第一篇：聽(tīng)一年級(jí)識(shí)字課有感

昨天到今天，聽(tīng)了第五年的第一語(yǔ)言班，頗有感覺(jué)。

不是一年級(jí)的六年，最后一次教一年級(jí)是一個(gè)雙人班，當(dāng)一個(gè)班老師，這個(gè)班真的任意：八個(gè)課程每周提出一個(gè)圖片，教基本的聲音正在玩游戲與他們的孩子，如與學(xué)生一起創(chuàng)造拼音打一類(lèi)撲克牌。沒(méi)有太多的理論問(wèn)題是守法的。這一次，五個(gè)班四個(gè)明確要求的掃盲教學(xué)班，下來(lái)和大家聊天的時(shí)候，我知道掃盲教學(xué)也應(yīng)該教的話(huà)。所以看來(lái)，在第一年的教學(xué)我真的外行。因?yàn)檫@個(gè)原因，感覺(jué)是非常個(gè)人主義。的

記住一個(gè)老師在教室教教學(xué)，當(dāng)一個(gè)孩子問(wèn)：為什么權(quán)利是“欠”字？老師聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，對(duì)他說(shuō)：是的，為什么？你可以向下找到信息，然后跟老師說(shuō)話(huà)。當(dāng)時(shí)的教室有點(diǎn)嘈雜，其余的孩子沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)班為我做什么？我想我會(huì)讓整個(gè)班級(jí)停止修辭問(wèn)題，好好贊美孩子的好心態(tài) 兒子，然后對(duì)大家說(shuō)：如果孩子們找到答案必須給老師對(duì)大家說(shuō)，老師會(huì)給你...額外的點(diǎn)或擁抱像獎(jiǎng)勵(lì)。這不會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生思考和找到精彩的漢字？放學(xué)后，老師當(dāng)然應(yīng)該做家庭作業(yè)，如果沒(méi)有孩子找到信息，他們也會(huì)說(shuō)話(huà)，這樣解決讀寫(xiě)混亂也尊重學(xué)生，畢竟我覺(jué)得這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。的

另外，我注意到一些老師在課堂上當(dāng)學(xué)生閱讀文本密碼是去的時(shí)候，閱讀屏幕上的話(huà)與他們說(shuō)你好。這個(gè)術(shù)語(yǔ)的確與一年級(jí)孩子的年齡一致，但我不知道孩子的第一年應(yīng)該建立一個(gè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確的演示：閱讀，讓我們準(zhǔn)確地讀出......到高級(jí)使用以前的密碼為一些。的最后，對(duì)于第一年的識(shí)字教學(xué)，我認(rèn)為不僅僅是一個(gè)教訓(xùn)，知道幾個(gè)字或?qū)懸粋€(gè)詞是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，而不是學(xué)習(xí)識(shí)字更多重要的是導(dǎo)致識(shí)字的興趣，有一個(gè)課后我想找到更多相似的詞脈沖。將課堂擴(kuò)展到課外和刺激 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。如果我去上去，歌曲會(huì)安排下課后找到匿名作業(yè)，讓孩子們找到寫(xiě)在字卡上的反義詞，以下特別安排一個(gè)課程，特別是讓孩子們?cè)谡n外找到更多的反義詞The For例如，首先在同一個(gè)表或小組研究中，拿出你的單詞卡，看到學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)教他，然后在班上報(bào)告，老師會(huì)讀課，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這話(huà)一起做游戲，最后，讓孩子們交換單詞卡。我想這樣，這樣的工作的第一安排一個(gè)班可能只有幾個(gè)孩子找?guī)讉€(gè)字，一年下來(lái)，班上會(huì)有更多的孩子去生活讀字的話(huà)，然后他們知道這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本的數(shù)量......當(dāng)然，理想是充滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)是一種骨感，我不知道明年教一年級(jí)，不會(huì)有時(shí)間這樣做，不會(huì)讓我這樣做

第二篇：聽(tīng)識(shí)字寫(xiě)字課心得體會(huì)

聽(tīng)識(shí)字寫(xiě)字課心得體會(huì)

近期，在我校成功承辦了“2013年市寫(xiě)字選拔課”活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了來(lái)自揚(yáng)州市各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師的精彩教學(xué)，有了一些自己的想法：

一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學(xué)生

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、以趣味為動(dòng)力，持之以恒

識(shí)字寫(xiě)字的能力并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以

恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字、寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。特別是對(duì)于識(shí)字來(lái)說(shuō)，本次的教學(xué)活動(dòng)中，有老師就是利用學(xué)生好奇的心理，將某些需要識(shí)記漢字的演變過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，讓這個(gè)過(guò)程動(dòng)起來(lái)，極大的引起了學(xué)生的注意，使這些字給學(xué)生留下了深刻的印象！

隨著全國(guó)各地書(shū)法課程納入中小學(xué)日常教學(xué)，如何重拾寫(xiě)字教學(xué)的思考在教師隊(duì)伍中也越來(lái)越多。這次的活動(dòng)無(wú)疑是這些思考的一次有益的實(shí)踐，為全市的寫(xiě)字教學(xué)摸索了一些方向，是我受益匪淺！

第三篇：識(shí)字課聽(tīng)評(píng)感悟

識(shí)字課聽(tīng)評(píng)感悟

2014元月3日，我和教育局領(lǐng)導(dǎo)邱書(shū)記、王股長(zhǎng)及招辦萊主任來(lái)到了葛源中學(xué)聆聽(tīng)了顧老師和方老師深圳學(xué)習(xí)回來(lái)的匯報(bào)課，同行的還有全縣各小學(xué)的分管教學(xué)的校長(zhǎng)和語(yǔ)文教師共一百多人。當(dāng)前我國(guó)識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)了以下三種現(xiàn)象：

一、錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；

二、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍降低；

三、有些地方的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。針對(duì)這三種現(xiàn)象，這次課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)補(bǔ)充較多。在薄薄的一本2011年版新課標(biāo)中，增加的兩個(gè)字表就占了一半。這兩個(gè)字表分別是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表。在基本字表中，300個(gè)基本字，這些字構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)好這些字，有利于打好識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字、寫(xiě)字的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)好這300個(gè)基本字，就能達(dá)到事倍功半的效果。常用字表有2500個(gè)字，是整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)字量。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫(xiě)”的字量要求有所不同。在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫(xiě)”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。新課標(biāo)中要求第一學(xué)段的學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字1600左右，會(huì)書(shū)寫(xiě)800個(gè)左右，比原來(lái)的識(shí)字寫(xiě)字量都減少了200個(gè)字。第三學(xué)段要求累計(jì)識(shí)記漢字3000個(gè)左右，2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，新課標(biāo)降低了識(shí)字和寫(xiě)字量，但對(duì)于寫(xiě)字的質(zhì)量要求更高了。按照規(guī)定要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。這是一個(gè)硬性規(guī)定，但在許多的語(yǔ)文課中，寫(xiě)教學(xué)卻顯得無(wú)足輕重。

在上午聽(tīng)的方老師執(zhí)教的《美麗的心愿》一課中，老師采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件的資料豐富，色彩明麗，非常吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字的方法非常之多。整堂課的識(shí)字方法有：

1、“奇思妙想”識(shí)字法；

2、“生活再現(xiàn)”識(shí)字法；

3、“字卡游戲”識(shí)字法；

4、“摘蘋(píng)果”識(shí)字法。課堂氣氛非?；钴S，但我總覺(jué)的這節(jié)課老師卻一個(gè)字的板書(shū)都沒(méi)有，這是語(yǔ)文課嗎？我覺(jué)的這既然是一節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字課，那么老師的指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)怎么就沒(méi)了呢？對(duì)于這一堂課，方老師可以在趣味故事導(dǎo)課以后，老師可以說(shuō)，接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文——《美麗的心愿》，老師一邊說(shuō)，一邊書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以跟著老師一起書(shū)空。在學(xué)生自由地讀了這首詩(shī)以后，找出了自己覺(jué)得比較難認(rèn)的字，老師也可以板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)之后再進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。方老師是這樣說(shuō)的：“老師這樣說(shuō)，我就不這樣說(shuō)?！痹跀U(kuò)詞后，老師又讓學(xué)生用新詞說(shuō)話(huà)。其實(shí)老師沒(méi)必要每一個(gè)詞都讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，難度如果太大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)減弱。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，喜歡學(xué)習(xí)漢字，要有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，并有濃厚的興趣。我們學(xué)語(yǔ)文，就要讓學(xué)生會(huì)有綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，但如果要求過(guò)高，還是不行的。

顧老師執(zhí)教的課文是《學(xué)生的榮辱觀》，這節(jié)課也是以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主的高段語(yǔ)文課。因?yàn)槭俏迥昙?jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，學(xué)生識(shí)字的速度和效果也就高效的多。一學(xué)生說(shuō)“辱”字時(shí)，是這樣記得：“早晨的日頭不見(jiàn)了，多了一寸陽(yáng)光?！睂W(xué)生的理解多么深刻呀！“辱”字怎會(huì)記不住呢？對(duì)于這節(jié)課，我將從以下幾個(gè)方面闡述我個(gè)人的觀點(diǎn)：

一、教學(xué)方式方面

①教學(xué)時(shí)顧老師采用了看圖猜成語(yǔ)和說(shuō)謎語(yǔ)猜字，教學(xué)中組織形式巧妙、運(yùn)用了聯(lián)想認(rèn)字，巧記難字；我來(lái)編，你來(lái)猜；隨文識(shí)字等識(shí)字方法，多樣靈活，有情趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

②教學(xué)中，顧老師發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主、營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。能夠面向全體學(xué)生，因材施教；充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色。

③顧老師注重識(shí)字過(guò)程評(píng)價(jià)，方法多樣化，互評(píng)、師評(píng)，評(píng)價(jià)真實(shí)有效。

二、學(xué)習(xí)方式方面

①整堂課全體學(xué)生積極參與、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。②學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟，在思考交流中理解、在應(yīng)用中得到鞏固。③學(xué)生能用適合自己的方法識(shí)字，又能在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)吸收別人的學(xué)習(xí)方法，并在多種學(xué)習(xí)方法中形成最佳方法，形成習(xí)慣。

三、教學(xué)效果方面

①學(xué)生學(xué)到了“懶惰、松懈”等許多詞，學(xué)生也有了正確的榮辱觀。②整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)是愉快的，有自己的情感體驗(yàn)。

③達(dá)到了三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。短時(shí)高效，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，可能是選材的原因，人文性稍稍有點(diǎn)偏重。我是一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，衷心的祝愿我縣的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)通過(guò)這次的活動(dòng)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

第四篇：如何上好一年級(jí)識(shí)字課

如何上好一年級(jí)識(shí)字課

內(nèi)容摘要： 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教材時(shí),我驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字那么大的識(shí)字量所深深震撼。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐,我找到了一些比較行之有效的識(shí)字方法。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力 識(shí)字量 主動(dòng)識(shí)字 小學(xué)語(yǔ)文 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識(shí)字教學(xué)的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級(jí)語(yǔ)文教師思考，下面是本人授課過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

按照新教材要求，先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的識(shí)字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生字。

1、編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

3、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“蟲(chóng)＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）。“草—草頭=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱(chēng)之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

2、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

3、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字

在課堂教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。我認(rèn)為鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車(chē)、火車(chē)從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識(shí)印象，鞏固識(shí)字教學(xué)效果。

3、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)；教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)到了高效率識(shí)字的目地。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

第五篇：如何上好一年級(jí)識(shí)字課

如何上好一年級(jí)識(shí)字課

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識(shí)字教學(xué)的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級(jí)語(yǔ)文教師思考，下面是本人授課過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

按照新教材要求，先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的識(shí)字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生字。

1、編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

3、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“蟲(chóng)＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱(chēng)之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

2、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，在生活中主?dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

3、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字

在課堂教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。我認(rèn)為鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車(chē)、火車(chē)從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識(shí)印象，鞏固識(shí)字教學(xué)效果。

3、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)；教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)到了高效率識(shí)字的目地。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。