第一篇：關(guān)于學(xué)習(xí)昌樂西湖小學(xué)“趣樂情”習(xí)作教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會

關(guān)于學(xué)習(xí)昌樂西湖小學(xué)“趣樂情”習(xí)作教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會

劉寶羅

5月7日，跟隨逄潔主任、禹萍老師到昌樂參加了山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會暨昌樂縣西湖小學(xué)“趣樂情”習(xí)作教學(xué)成果推介會，上午為專家報告下午是西湖小學(xué)習(xí)作課堂觀摩活動，現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報如下：

上午在濰坊市委黨校報告廳聽取了省專家李家棟關(guān)于習(xí)作教學(xué)研究的專題報告，李家棟老師從習(xí)作教學(xué)研究的感受，對“趣樂情”的理解體會，關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考等幾個具體的方面與大家做了交流，其中李老師關(guān)于習(xí)作教學(xué)的幾點思考，重點闡述了當(dāng)下習(xí)作教學(xué)存在的問題以及解決的辦法。李老師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾個問題：（1）多數(shù)學(xué)生怕作文，無內(nèi)容，不會寫。（2）多數(shù)學(xué)生寫的作文缺少個性，沒有創(chuàng)意（八股似的）。（3）多數(shù)學(xué)生寫作文沒有興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，沒有對生活的感悟。教師在習(xí)作教學(xué)方面主要存在以下問題：（1）教師不喜歡教作文課（不會上，不能獲得職業(yè)幸福）（2）教師本身喜歡寫作的人數(shù)不大。（3）教師教學(xué)生缺少創(chuàng)新，更多的只是為了完成教學(xué)任務(wù)；（4）教師本身喜歡寫作的人數(shù)比例不大。

對于上述問題，李老師也結(jié)合自己多年經(jīng)驗給大家做了指導(dǎo)：（1）作文就是生活。（2）.作文源于生活。（3）.作文要有所為(4).習(xí)作教學(xué)要給學(xué)生更多自由作文的權(quán)利。（5）全面認(rèn)識讀寫結(jié)合。（6）把握要求，有效引導(dǎo)。（7）教師應(yīng)該“下水”實踐。最后，李老師結(jié)合西湖小學(xué)的做法，給大家?guī)砹艘恍嵺`性的意見：

（一）先說后寫的習(xí)作指導(dǎo)課模式探究能序列化

梳理出魯教版習(xí)作教學(xué)的細(xì)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)，將籠統(tǒng)的目標(biāo)化為小而具體的能力培養(yǎng)。

抓住其中一點，力求說透說深說細(xì)，將作文教學(xué)和人的能力培養(yǎng)聯(lián)系起來。

（二）創(chuàng)建?？０褜W(xué)生平時的習(xí)作積累成冊，創(chuàng)建電子?？?jié)約成本的同時實現(xiàn)資源共享，利用網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)教育。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄。除了指導(dǎo)摘抄好詞佳句，還要指導(dǎo)學(xué)生注意：閱讀要重視積累思想、積累知識、積累素材、積累思維方法、積累語言及寫法。重視積累才能厚積薄發(fā)。

（四）扎實做好經(jīng)典閱讀推進(jìn)工作。繼續(xù)將經(jīng)典閱讀的推進(jìn)工作做好做穩(wěn)，給學(xué)生讀書方向的正確引領(lǐng)，在傳統(tǒng)經(jīng)典文化中汲取精華吸收營養(yǎng)。

（五）微視頻的開發(fā)運用：西湖小學(xué)低年級針對詞，中年級針對句子，高年級針對謀篇布局進(jìn)行微視頻的開發(fā)運用，很有借鑒意義。

下午時間，我們來到了西湖小學(xué)二年級課堂，通過現(xiàn)場觀摩聽課，認(rèn)真觀摩了西湖小學(xué)“趣樂情”習(xí)作教學(xué)成果。課堂上教師要求的習(xí)作題目為：寫童話。教師從：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)生通過課前一分鐘演講，習(xí)作積累練習(xí)，習(xí)作水平較同年級學(xué)生來說，水平高很多，這得益于日常的積累和反復(fù)的練習(xí)，對我們以后的習(xí)作教學(xué)提供了很好地借鑒意義，在反思我們的寫話習(xí)作時，我們在三維目標(biāo)方面要去改進(jìn)。

（1）知識與技能目標(biāo)

我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實際和中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒先生對小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）習(xí)作的解讀作為我們“趣?樂?情” 序列習(xí)作課程的教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)語文加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量。口語交際方面：低年級學(xué)生口語交際達(dá)到會聽、愛說、敢問；中年級學(xué)生聽要抓主要內(nèi)容，說要主動溝通，說清意思；高年級聽能抓住要點，說能清楚調(diào)理發(fā)表意見，稍有準(zhǔn)備當(dāng)眾做一兩分鐘的發(fā)言，出口成章，善于表達(dá)；書面表達(dá)方面：低年級做到有話想寫（一兩句話），一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭；中年級，寫片段；高年級一方面抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實作文要真實，想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。要選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)，讓孩子們有話可寫，“寫具體”“按順序”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位。

第一學(xué)段（1～2年級）寫話要求：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學(xué)段（3～4年級）習(xí)作要求：（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。（2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。（3）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（4）能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。（5）嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（6）根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。（7）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。（8）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段（5～6年級）習(xí)作要求：（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。（3）能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。（4）學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。（5）能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。（6）修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（7）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（2）過程與方法目標(biāo)

以課堂學(xué)習(xí)為主，課外練筆，運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，使學(xué)生大量閱讀，開展主動學(xué)習(xí)和自主習(xí)作。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)，分享習(xí)作的快樂；高年級側(cè)重有個性地表達(dá)，抒發(fā)自己的真情實感。

第二篇：山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會議學(xué)習(xí)體會

別樣的精彩

——山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會議學(xué)習(xí)體會

諸城林家村小學(xué) 郭娟

2013年4月18日，山東省教育科學(xué)研究所在諸城實驗小學(xué)主辦了山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀成果觀摩研討會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會參加了此次學(xué)習(xí)，專家報告、成果介紹、經(jīng)驗交流、學(xué)校參觀，讓我享受了一次豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)約的精彩。內(nèi)心深覺這次不虛此行，受益頗豐?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)總結(jié)匯報如下：

一．專家報告閃耀智慧

今天的報告，陶繼新老先生從“近道習(xí)作，開啟幸福之門”為我們講述習(xí)作之道。他從“談玄論道”、“離經(jīng)叛道”、“以術(shù)思道”、“以質(zhì)求道”、“入道審美”五個方面來闡述。其中，“入道審美”中，陶老先生用心靈定位為我們講述了“忙碌而心靈釋然”的暢快。當(dāng)下時代，人們都在忙碌中失去了心中的那份安靜和享受，太過功利的束縛讓人們早已迷失自己本有的超然，而唯有心不忙、心不亂方能敞開心扉，感受自然的和諧，生活的自由。陶老先生指出：不著急是人生的一種境界。

在寫作方面，他指出寫作之道即游刃有余于寫作境界中的生命規(guī)則。疏離經(jīng)典、心靈浮躁、語言雕琢、內(nèi)容虛假、生活貧乏都違背了寫作之道。標(biāo)題是內(nèi)容的濃縮，要起一個引人注目又緊扣文章內(nèi)容的標(biāo)題，如《刻者慘淡經(jīng)營，筆者織錦成文》、《真法不落實相》等。語言要自然化，從容述說，不可過于修飾雕琢，失去自然本真。內(nèi)容要具有特殊性、思辨性，要有感情的投入，文字才會生動。陶老師對于大師的解讀，如《到儒家文化里尋找人生的幸?！宋膶W(xué)者趙玲玲訪談》等，無一不體現(xiàn)著思想的深邃。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。入道的前提要博學(xué)，而且知道如何才能博學(xué)。只要心靈安定，在辦公室、家里、飛機(jī)、火車或輪船上都可以讀書和寫作。生命中的磨難都是寶貴的人生財富，都是寫作的獨特素材。與天地相似，故不違一張一弛，文武之道也。陶老師在寫作時非常注重內(nèi)在的和諧，早睡早起，堅持鍛煉身體，生活很有規(guī)律性，才有清醒的頭腦寫作。

“道”的大門一直敞開著，但需要我們自己邁進(jìn)去。陶老師的報告恰似一盞明燈，照亮了我們近“道”之路。人生境界，游藝審美。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”聽陶老先生講課，是一種享受。聽陶老先生論道，是一種淡然。解讀大師智慧，讓我們思想深邃。到儒家文化里尋找人生的幸福，形成自己的教學(xué)之道、生活之道，亦非難事也！

二．成果介紹精彩紛呈

李洪芹老師的“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，聲情并茂地“讀”，聚精會神地“思”，七嘴八舌地“議”，暢所欲言地“說”，消除學(xué)生作文時的焦慮，解決學(xué)生“沒得寫、寫什么、怎么寫”的問題，最終讓學(xué)生達(dá)到“出口成章，落筆成文”的目的。為了保障“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法順利實施，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，注重過程的訓(xùn)練，把學(xué)生引向生活，引向閱讀，引向教材。

紀(jì)永梅老師的“整合·梯度·序列”習(xí)作體系構(gòu)建之實踐探究，三次實踐領(lǐng)悟到“讀寫真諦”：連詞成（句）段，放飛想象；重組教材，讀寫互補；整本書閱讀，形成讀寫課程。四大策略實現(xiàn)“序列構(gòu)建”：整合習(xí)作目標(biāo)，讓目標(biāo)形成序列；整合習(xí)作內(nèi)容，讓內(nèi)容形成序列；設(shè)計訓(xùn)練梯度，讓訓(xùn)練體現(xiàn)層次；強化閱讀支撐，讓閱讀有序開展。五項原則，確保了習(xí)作成效：目標(biāo)設(shè)計要靈活，內(nèi)容設(shè)置要系統(tǒng)，習(xí)作要求要合理，讀寫結(jié)合要緊密，實際教學(xué)要創(chuàng)新。

孫傳紅老師主題習(xí)作的研究與實踐，開發(fā)主題習(xí)作的課程，讓學(xué)生“有米可炊”，從低年級道高年級開發(fā)了幾個序列主題：走進(jìn)生活、校園記事、活動開路、學(xué)會感恩、與書為友、感悟生命、畢業(yè)前夕。開設(shè)主題習(xí)作指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會觀察、想象、表達(dá)，讓學(xué)生“有法可依”。

三位老師的習(xí)作教學(xué)都各成體系，但最終目的都是讓學(xué)生“妙筆生奇花，佳作放異彩”，解答了我們在習(xí)作教學(xué)中的一些困惑。每位老師的體系中都有值得我們借鑒的地方，有助于我們完善自己的習(xí)作教學(xué)，方法上更科學(xué)多樣，讓每位學(xué)生都樂于習(xí)作。

三．經(jīng)驗交流含英咀華

密州路學(xué)校徐儉堂校長作了《踏著“讀思議說”旋律共舞》的經(jīng)驗交流，主要講了李洪芹老師的“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法的研究探索，借助“讀·思·議·說”教學(xué)法實現(xiàn)三個目標(biāo)：舉辦“讀書節(jié)”，實施“風(fēng)華少年”評選活動，實現(xiàn)“腹有詩書氣自華”的目標(biāo)；落實海量閱讀計劃，實現(xiàn)“讀書破萬卷”的目標(biāo)；落實“晨誦、午讀、暮省”，實現(xiàn)“營造書香校園”的目標(biāo)。借助“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上形成自己獨立的思考，并在其他同學(xué)的交流議論中完善和修正自己的文章立意、材料選擇、寫作方法，最后通過課堂口述作文，展現(xiàn)學(xué)生思、議的結(jié)果，把習(xí)作課更多的時間和更多的機(jī)會讓給學(xué)生，還學(xué)生習(xí)作自主權(quán)。借助“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，把說“釘”在課堂上。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，對說的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等提出不同的要求。低年級段是仿說：也就是復(fù)述大意、簡單講述，主要是培養(yǎng)學(xué)生說話的自信心。中年級階段是真說：也就是簡要轉(zhuǎn)述、清楚明白的講述、說自己的真實感受和想法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和“三思而后行”的習(xí)慣。高年級段是演說：也就是充滿激情、富有勇氣、目標(biāo)明確、感情真摯，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，對問題能進(jìn)行深入的思考，敢說、能說、會說。

實驗小學(xué)校長徐淑萍作了《“讀寫結(jié)合，知行合一”實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)整體著陸》的經(jīng)驗報告，針對學(xué)生積累的素材不會學(xué)以致用，作文千篇一律，沒有真情實感等問題，實施了以下策略：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重童心，讓學(xué)生言之有“真”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，寫出真實的自己。真實并不等于“真善美”，但是說真話，是最基礎(chǔ)的作文之美，最真實的人性之美，“真實的缺陷遠(yuǎn)勝于完美的偽圣”。二是改變閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生言之有“法”。創(chuàng)立了“單元主題系列化教學(xué)法”，完善了“語文三級課程資源整合教學(xué)”，形成了獨具特色的“整合式”語文主題教學(xué)法，讓閱讀和習(xí)作有機(jī)結(jié)合。如：預(yù)習(xí)過關(guān)課要寫出課文主要內(nèi)容，作簡要批注，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和感悟能力；字詞讀寫課上要連詞成段，；課文品讀課上要片斷練習(xí)，拓展閱讀課上摘抄或?qū)懽x后感；主題習(xí)作課上緊扣單元主題，學(xué)習(xí)和借鑒課文的表達(dá)方法練習(xí)寫作；綜合實踐課上組織相關(guān)語文實踐活動，可寫活動過程和感受。六種課型，大量讀寫貫穿始終。三是風(fēng)度學(xué)生積累，感受體驗，讓學(xué)生言之有“物”。利用圖書館、班級圖書角等圖書資源，實現(xiàn)時時讀、集中讀、課前讀、親子閱讀等方式，積累語言。完善課程體系，自主編寫校本教材，成立學(xué)生社團(tuán)，多彩的學(xué)校生活，拓寬了寫作背景，提供了豐富素材，豐富了學(xué)生體驗。四是搭建展示平臺，發(fā)表習(xí)作，讓學(xué)生言之有“的”。學(xué)校給學(xué)生提供多種平臺，有班級主題帖、班級報刊、?？?、校外刊物等。五是開發(fā)校本課程，形成序列，讓作文教學(xué)有本可依。尋找讀寫結(jié)合規(guī)律，整理教材中的讀寫訓(xùn)練點，整理寫作序列，開發(fā)校本課程，打磨了練筆課、主題習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評課三類課型。

文化路小學(xué)王洪珍校長作了《源于童年的詩性智慧—兒童詩教育的追夢之旅》經(jīng)驗交流，在“兒童是天生的詩人”等理念的鼓舞下，文化路小學(xué)的師生、家長踏上了作詩的追夢之旅。晨誦詩歌，選擇金子美玲、泰戈爾、紀(jì)伯倫、狄金森、顧城、謝爾等人的經(jīng)典詩歌，制成課件，指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀。此外，精選薛瑞萍的《日有所誦》六冊，每年一冊，日日誦記。午讀童書，孩子可以在規(guī)定時間去圖書館借書，班主任也可以為孩子集體借書，支持學(xué)生把家中的書帶到學(xué)校傳閱。暮省寫繪，下午放學(xué)前二十分鐘舉行暮省活動，孩子們可以寫兒童詩，提倡學(xué)生為自己的童詩配插圖，成為寫繪作品。每個班級都有童詩集。每學(xué)期組織語文老師上童詩教學(xué)研究課：每天從語文課中拿出五分鐘時間，有計劃進(jìn)行童詩教學(xué)，把課文改寫成詩或續(xù)寫詩，將課本上的古詩改寫成兒童詩。每兩周拿出一節(jié)語文課，進(jìn)行專門的童詩欣賞、寫作教學(xué)。普及訓(xùn)練方法，可以是圖畫聯(lián)想、可以是實物聯(lián)想，可以是材料或話題聯(lián)想，想象成詩。學(xué)習(xí)詩意表達(dá)，簡潔而隱晦，簡單卻深刻。不提倡憑空造詩和寫古體詩。“一個活動一首詩”，活動是童詩創(chuàng)作的主要素材，如升旗詩、入隊詩、風(fēng)箏詩等，學(xué)校也會開展各種詩歌比賽。童詩的教學(xué)起源于作詩，成功于做人。以童詩為起點，開展了系列童詩育人活動，把寫詩和做人結(jié)合起來。

三位校長的介紹，都把自己學(xué)校的特色展示了出來，并把開展特色的過程進(jìn)行了條理而比較細(xì)致的說明。無論是“讀·思·議·說”四步習(xí)作教學(xué)法，還是“讀寫結(jié)合”教學(xué)，抑或是兒童詩教育，每一項中都包含了大量真知和實踐，滿滿的都是經(jīng)驗。我們從這些經(jīng)驗中掘取一二，都會成為寶貴的教學(xué)財富。

四．學(xué)校參觀嘆為觀止

十八日下午參觀的是實驗小學(xué)。來到實驗小學(xué)，靈動的小小講解員為每位參觀者呈現(xiàn)了精彩的校園文化講解?！熬裎幕?、“環(huán)境文化”、“制定文化”、“課程文化”、“行為文化”、“網(wǎng)絡(luò)文化”六大文化主題構(gòu)成了學(xué)校的教育特色。每種文化如同樹干，在全校師生的共同努力下，開出了碩果累累的春天。因此，校園的每個角落，幾乎都用“知識樹”的結(jié)構(gòu)圖詮釋著學(xué)校的教育理念，形成校園一道亮麗的風(fēng)景線。

當(dāng)然，在整個參觀過程中，最吸引我的還是學(xué)校的“少年書畫院”。進(jìn)入教學(xué)樓二樓，整個大廳用學(xué)生作品構(gòu)成了一個大型書畫院。學(xué)校校本課程、課程執(zhí)行手冊、年級書香特色、班級主題貼、班級班刊等學(xué)生作品都裝訂成冊，記錄了學(xué)生的快樂和成長。幾百冊作品集將一個學(xué)校的貼心教育載入歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示成就了一個學(xué)校的發(fā)展，更激發(fā)了一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣。

在少年書畫院的參觀中，我發(fā)現(xiàn)了幾個教育細(xì)節(jié)： 細(xì)節(jié)一：更新作文本。當(dāng)很多學(xué)校繼續(xù)沿用最普通的黃色薄皮作文本時，諸城實小人早以用大硬皮習(xí)作本來留下筆墨了。高品質(zhì)的作文本像一本本大書排放在展示臺上。翻開里頁，學(xué)生習(xí)作篇篇字跡工整，教師批閱篇篇句句斟酌，有的學(xué)生甚至還配上了“自制知識樹”。這樣的作品才能稱謂書，才能被學(xué)生樂于書寫、用心珍藏。

我覺得最值得學(xué)習(xí)的是學(xué)生的美文剪報本和作文報。每個學(xué)生都有一個大的作文本作為美文剪報本，把報刊雜志中好的文章剪下來貼到本子上，作為寫作素材的積累。學(xué)生用四開的圖畫紙制作作文報，作文報上圖文并茂，可以寫自己的作文，也可以抄寫別人的佳作，還可以寫習(xí)作的方法、技巧，好詞佳句、名言警句等等都可以寫如作文報中。不管是剪報本還是作文報，都讓閱讀和習(xí)作變成一件有趣而生動的事情。

細(xì)節(jié)二：校本教材配執(zhí)行手冊。

實小有豐富的校本課程，《主題習(xí)作課程》、《美麗數(shù)學(xué)課程》、《快樂英語課程》、《美術(shù)課程》、《師愛課程》、《文明教育課程》等等，這些課程從結(jié)構(gòu)框架到內(nèi)容安排都做到了具體細(xì)致。而如何將這些課程認(rèn)真落實，諸城實小的教師們又為每種課程配備了執(zhí)行手冊，這樣的執(zhí)行手冊為每位教師上好校本課程提供了依據(jù)和幫助。這是多么人文的教育智慧！

細(xì)節(jié)三：班刊創(chuàng)辦展班級風(fēng)采。

班級是見證學(xué)生成長奇跡的地方。學(xué)校是大家，班級是小家。唯小家爭奇斗艷，大家方姹紫嫣紅。班刊中記錄了每個學(xué)生的成長故事，班級的精彩瞬間，家長的教育智慧，這是學(xué)生、家長、教師可以共同訴說心聲的地方。大家把心放到這里，用筆繪制情感藍(lán)圖，共創(chuàng)屬于自己的營養(yǎng)盛宴。

此外，教師下水文、班級佳作集錦、班級詩集等等，各種形式的資料讓人眼花繚亂，實驗小學(xué)的特色不得不讓人嘆服。翻看了那么多學(xué)生的資料，還有一大感觸便是幾乎每一個學(xué)生的書寫都是那么認(rèn)真，有很大一部分學(xué)生書寫不僅認(rèn)真，字體也非常漂亮。我想，這與學(xué)校每周都有專門的寫字課是分不開的吧。

一個小時的參觀，真有些匆忙。做不到深入研究，但是卻也給我留下了深刻的印象。

一次外出學(xué)習(xí)，值得汲取和借鑒的東西實在太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會不斷取得進(jìn)步！

第三篇：山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)感受

山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)感受

4月24日至25日，我有幸到臨朐參加山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會。臨朐縣城不大，但環(huán)境很好，道路兩旁繁花似錦，路樹叢蔭，一條彌河繞城穿過，波光粼粼，給城市增添了無限風(fēng)采。我們參會的臨朐外國語學(xué)校是一所新建學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量比較雄厚。

會議議程只有兩天，時間安排很緊湊，第一天上午三節(jié)習(xí)作教學(xué)展示課和各參與小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究學(xué)校的總結(jié)匯報，隨后是與會老師進(jìn)入教室聽課，20節(jié)2到6年級的優(yōu)秀習(xí)作課堂展示同時開放，教師根據(jù)自己的情況隨意選擇。第二天聆聽了四位專家的精彩報告。這次與會學(xué)習(xí)，收獲多多，感受多多。

一、臨朐臥龍小學(xué)的“小學(xué)生生活化作文實踐”讓我感受最深

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉。生活在農(nóng)村的孩子，有得天獨厚的農(nóng)村生活資源，我們教師只有善于挖掘，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活，體驗生活，表現(xiàn)生活，進(jìn)行生活化作文教學(xué)，才能讓學(xué)生寫出原真原味的、有生命力的作文。臥龍小學(xué)主要從以下六個方面進(jìn)行了生活化作文教學(xué)探討：（1）游戲類習(xí)作——情趣橫生玩了寫；（2）觀察類習(xí)——妙樂無窮看了寫；（3）種植類習(xí)作——躬行知明做了寫；（4）敘事性習(xí)作——有感而發(fā)留心寫；（5）想象類習(xí)作——奇思妙想盡情寫；（6）讀書類習(xí)作——意味深長讀了寫?！芭d趣是成功之母”，玩是孩子們的天性，農(nóng)村天高地闊，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展活潑有趣的游戲活動，進(jìn)行豐富多彩的游戲類寫作訓(xùn)練，如扳手腕、騎馬子、結(jié)伴而行、縫沙包、丟沙包、搶凳子、跳繩、托球、拔河、握蛋等，“文章本天成，妙手偶得之”，學(xué)生們玩得酣暢淋漓，妙趣橫生，寫起來得心應(yīng)手，妙語連珠。觀察類習(xí)作主要讓學(xué)生走進(jìn)千姿百態(tài)的大自然，樹上的鳥、水中的蟹、田里的小蟲、墻邊的草、春日的麥苗、夏天的鳴蟬、秋日的瓜果梨棗、冬天的飛雪冰凌都是孩子們鮮活的習(xí)作素材。我們身處農(nóng)村，只要做好孩子的啟發(fā)者、點撥者，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，幫助他們多角度、多方面地觀察、體驗生活、捕捉生活，讓學(xué)生們用自己手中的筆來記錄自己的生活，抒發(fā)自己的真摯情感，那學(xué)生的習(xí)作就會是源頭活水。

二、臨朐第二實驗小學(xué)的“主題習(xí)作”

在他們主題習(xí)作探究中，嘗試著把生活引入習(xí)作，把習(xí)作延伸到生活，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的校園活動，寫我見、表我思、抒我情。比如，展示課老師的選材有和面、扎辮子、我的小制作、有趣的西瓜蟲、有趣的蔬菜種子，都是讓學(xué)生動手去做一做之后，再指導(dǎo)學(xué)生書寫。展示課《創(chuàng)意時裝秀》一課的教學(xué)，讓我感受到主題習(xí)作帶給學(xué)生的成功。課堂在精彩誘人的模特T臺中拉開了序幕，激發(fā)了極大地興趣之后，老師拿出了20分鐘的時間，讓學(xué)生們小組合作設(shè)計、穿戴創(chuàng)意時裝，并進(jìn)行T臺展示，現(xiàn)場解說、評獎、發(fā)獎、發(fā)表獲獎感言有序進(jìn)行，儼然像一次真正的模特大賽。所有活動結(jié)束后，教師只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生寫出整個活動過程，大屏幕提出要求：亮眼的題目、精彩的細(xì)節(jié)、獨特的感受。但是學(xué)生們個個寫的非常精彩，主要是他們有想說的話，有可寫的事。整節(jié)課上，老師沒有華麗的語言講述，也沒有過多的結(jié)構(gòu)修辭指導(dǎo)，但是，學(xué)生們看了、做了、寫了，自然流暢，一氣呵成，習(xí)作畏難情緒一掃而光，靈動的筆尖下緩緩流淌的是對生活的無盡的熱愛。

縱觀臨朐幾所學(xué)校的習(xí)作教學(xué)研究，無論是“主題習(xí)作”教學(xué)，還是生活化作文教學(xué)，無不是扎根于學(xué)生的生活，讓學(xué)生書寫自己看到的，自己親身經(jīng)歷過的，自己感受到的生活。作文教學(xué)改革的根本植根在學(xué)生的生活中，火熱的生活的作文教學(xué)的本源和本質(zhì)所在。

參會的間隙，我參觀了外國語學(xué)校在習(xí)作教學(xué)研究中的資料成果展示，那一本本精美的手抄報、剪報，記錄學(xué)生生活的本真習(xí)作叢書、圖說作文，主題習(xí)作選編等，都給我留下了深刻的印象，讓我真切的感受到臨朐習(xí)作教學(xué)開展的扎實，成果的推廣價值高，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒。今后我要不斷提高自己素質(zhì)，改革課堂習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第四篇：觀摩“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是一個難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過開展各種活動，讓學(xué)生愛上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗，讓孩子們徜徉其中，快樂其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動分為習(xí)作指到與習(xí)作講評兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個共同的特點：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開展了各種各樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見、所聞、所感暢所欲言，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫作。

習(xí)作講評是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過程，是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。在習(xí)作講評中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改過程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評價，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的。魯迅先生說過：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭顚W(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實驗小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國人為之激動，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運這個主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬λ麄兊恼J(rèn)識。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫，讓學(xué)生在初步理解漫畫的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運會中提出希望，并說說自己對即將舉行的奧運會有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的所謂讀書之道，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家大事，關(guān)心奧運。接著，讓學(xué)生說說對即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫的概念，在學(xué)生初步感知漫畫的概念后，出示了一幅漫畫。漫畫的內(nèi)容是：一個孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫后，根據(jù)提示要求說說漫畫的內(nèi)容，再說說漫畫作家的用意。由于這一幅漫畫非常貼近學(xué)生生活的實際，大家都敞開了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫出漫畫的續(xù)畫，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛+依賴=？”同學(xué)們眾說紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛+依賴=一事無成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說，盡情地說，說出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫，體會漫畫作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實際，升華情感。在習(xí)作講評中，劉老師運用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；將漫畫教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運用。大部分學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來的文章語病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評價自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯，這是因為學(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說，寫出了真情實感。魯迅先生說得好“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看或練習(xí)，此外并無心得或方法?！庇纱丝梢?，要想學(xué)生作文寫得好的最直接的途徑是多積累、多動筆、多修改。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識，積累的形式也可以多樣化。常見的方法主要有以下幾種：

1、對課內(nèi)知識的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對學(xué)過的知識進(jìn)行積累，這無疑是一筆很豐富的財富。因為精選到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者獨具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運用。新教材與老教材相比有一個突出的特點，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點水，稍縱即逝，成為過場。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書百遍，其義自見”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，做適當(dāng)?shù)卣部梢杂萌沼?、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評比等活動，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；或者開展小小故事會，把在課外書中看到的精彩片段講給同學(xué)聽；或者舉行讀書心得交流會，保證讀有所獲；或者舉行班級演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的成功與喜悅。

3、加強學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強記憶，更有助于理解，要體會文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強調(diào)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時，在習(xí)作中就會把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個部分都應(yīng)該扎扎實實，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點學(xué)生掌握和運用學(xué)過的知識，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫作要求。

通過這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實生活入手，寫真實的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點，抒發(fā)他們的真情，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容?！?/p>

一、真實——根植于生活的沃土?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！彼械奈恼露际菑默F(xiàn)實生活中來，反映真實生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實實在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實實地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動，借助各種形式體驗生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實面目，使他們對生活有一定的了解，對人生有一定的認(rèn)識。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對事物的看法，抒發(fā)自己的真情實感。通過參與生活，體驗真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個堅實的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說真話，抒真情，才能寫出我們期望的文章來。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想以及非常活躍豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非?？少F的習(xí)作資源。寫作是個性化很強的創(chuàng)造性活動，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計地利用孩子的特點，開發(fā)他們的靈性，張揚他們的個性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實。習(xí)作是一種主觀性很強的心智活動，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的作文要求“感情真實”，表達(dá)“真情實感”。但是簡單的事實不一定能等同于真情。我們在習(xí)作教學(xué)時，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他們千方百計地用多種手段表達(dá)自己最真實的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會表達(dá)，開啟心扉的開端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第五篇：山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會

山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會暨昌樂縣西湖小學(xué)“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)成果推介

會二次培訓(xùn)內(nèi)容

文登小學(xué)

楊祿永

昌樂縣西湖小學(xué)召開“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)成果全省推介會主要日程安排：

5月7日上午 ： 一：開幕式

山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會暨昌樂縣西湖小學(xué)“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)成果推介會在濰坊市委黨校會議室隆重召開。山東省教科所理論研究室主任、山東省教育學(xué)會中小學(xué)作文教學(xué)研究專業(yè)委員會理事長王如才主持大會，山東省教學(xué)研究室教研員、山東省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長李家棟先生，山東省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會副秘書長靳紹功，山東省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會副秘書長、濟(jì)南市育秀小學(xué)校長張立，濰坊市教育科學(xué)研究院課程研究中心科長、教科院小學(xué)語文教研員薛炳群，昌樂縣副縣長高延鵬，昌樂縣教育局局長趙長忠以及來自全省各地市的小學(xué)校長、教科研人員、語文骨干教師代表共計1200多人

參加了會議。

二：西湖小學(xué)“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗介紹、專家報告。1:西湖小學(xué)宋中江校長作的《趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)》報告。2：山東省教研室李家棟先生作的《作文教學(xué)的幾點思考》報告。5月7日下午 ：

一：與會教師代表深入到西湖小學(xué)46個教學(xué)班，觀摩了低年級20個班的寫話課堂、中高年級26個班的習(xí)作課堂。

二:參觀西湖小學(xué)習(xí)作教學(xué)成果展，并于該校授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對面交流。5 月8日上午：

一：西湖小學(xué)副校長張國宏和胡文峰、王萍、李瑞霞三位老師分別作了題為《讀寫結(jié)合賞評一體閱讀習(xí)作教學(xué)》《一分鐘演講提高學(xué)生口語表達(dá)能力》《“畫”與“話”的交響》和《微課在習(xí)作教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗系列報告，從不同角度向與會人員介紹了西湖小學(xué)“趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗和做法。

二：省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會副秘書長、濟(jì)南市育秀小學(xué)校長張立作點評

三：山東省作文教學(xué)研究專業(yè)委員會副秘書長靳紹功先生作點評。

四：濰坊市教育科學(xué)研究院課程研究中心科長、教科院小學(xué)語文教研員薛炳群作了題為《回歸語文本色》的報告。

西湖小學(xué)“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)成果推介

會主要活動內(nèi)容：

5月7日上午：

一：西湖小學(xué)宋中江校長作的《趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)》報告。（1）學(xué)校現(xiàn)狀（2）改變習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（3）“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)（4）“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容（5）“趣、樂、情”習(xí)作整體推進(jìn)策略

A：整體推進(jìn)，全員提高教師水平B：搭建平臺，讓學(xué)生享受成長快樂

二：山東省教研室李家棟先生作的《作文教學(xué)的幾點思考》報告

（一）優(yōu)勢

1：課前一分鐘演講扎實有效 2：注重材料的積累

3：“趣、樂、情”定位準(zhǔn)確

（二）存在問題

1：多數(shù)學(xué)生怕作文（無內(nèi)容、缺個性、沒創(chuàng)意、沒興趣、不會寫）

2：教師不喜歡教學(xué)作文（不會上，不能獲得職業(yè)幸福感）

（三）體會

1：正確認(rèn)識作文與生活的關(guān)系

2：作文源于生活 3：作文要有作為

（四）應(yīng)做到

1：要實現(xiàn)學(xué)生的自主作文，引導(dǎo)學(xué)生做到：時時寫、日日記、常常作。

2：全面認(rèn)識讀寫結(jié)合 3：把我要求，有效引導(dǎo) 4：教師應(yīng)有“下水”實踐

5月7日下午

與會教師代表深入到西湖小學(xué)46個教學(xué)班，觀摩了低年級20個班的寫話課堂、中高年級26個班的習(xí)作課堂。課堂教學(xué)中展示了“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。使每一位參與者都深深體會到了“趣、樂、情”習(xí)作教學(xué)的魅力。

課后參觀西湖小學(xué)習(xí)作教學(xué)成果展，并于該校授課教師、學(xué)生進(jìn)行面對面交流。5月8日上午：

一：西湖小學(xué)副校長張國宏作了題為《讀寫結(jié)合賞評一體閱讀習(xí)作教學(xué)》，胡文峰、王萍、李瑞霞三位老師分別《一分鐘演講提高學(xué)生口語表達(dá)能力》《“畫”與“話”的交響》和《微課在習(xí)作教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗系列報告，從不同角度向與會人員介紹了西湖小學(xué)“趣?樂?情”習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗和做法。

（一）《讀寫結(jié)合賞評一體閱讀習(xí)作教學(xué)》

張國宏

1：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)永恒探究的話題 2：什么是讀寫結(jié)合賞析一體閱讀習(xí)作教學(xué) 3：舉例四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》 4：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)寫作方法 5：總結(jié)方法，遷移運用 6習(xí)作教學(xué)

二：研究院課程研究中心科長薛炳群作《回歸語文本色》報告

（一）報告中心：簡簡單單教語文

語文教學(xué)歸結(jié)為四個字：讀讀寫寫

八個字便是：讀讀寫寫

寫寫讀讀

（二）問題思考： 1：語文在哪里 2：回歸，再回歸

3：仰視學(xué)生，引導(dǎo)、服務(wù)、幫助 4：課堂里多了什么，少了什么？ 5：教師的微課程研究

6：體悟閱讀之美，享受閱讀之樂 7：開闊閱讀視野，提高閱讀品質(zhì) 8：回歸語文本色，簡簡單單教語文