第一篇：思想政治、工作情況及研究成果總結(jié)

任職以來工作總結(jié)

我叫陳和燚，目前擔任學院后勤管理部主任助理，負責美林校區(qū)后勤管理工作。本人于2004年進入學院實驗中心工作，2006年因工作突出被推選為實驗中心計算機組組長，同時分管學院的資產(chǎn)管理工作。2007年因?qū)W院發(fā)展需要轉(zhuǎn)為行政，專職負責學院的資產(chǎn)管理工作。2013年因美林校區(qū)改造需要，調(diào)任負責美林校區(qū)后勤管理工作。來院工作11多年來，在院領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在廣大教職工的大力支持下，通過自身不斷努力，積極探索后勤管理理論，不斷積累后勤管理經(jīng)驗，全身心投入到學院后勤管理工作中。在大家的共同努力下，學院后勤工作取得了較好的成績，后勤服務(wù)水平不斷增強，后勤工作得到了廣大師生員工的一致好評?，F(xiàn)將任職以來的工作總結(jié)如下：

一、思想素質(zhì)良好，政治信念堅定

作為一名黨員身份的管理人員，我努力學習十八大有關(guān)精神，全面落實科學發(fā)展觀。在思想上嚴格要求自己，在工作中愛崗敬業(yè)、為人師表，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，認真履行管理育人職責，不論是后勤管理工作，還是擔任班主任、學生會社區(qū)辦及維修部的指導老師，我都始終兢兢業(yè)業(yè)，認真負責。在政治方面始終保持良好的思想政治素養(yǎng)，理想信念堅定，能夠正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項方針政策，在大是大非面前立場堅定，旗幟鮮明，始終同黨中央保持高度一致。為人正直，做事干練，有高度的政治責任感和全局觀念。無論是自己工作分內(nèi)還是分外的工作，都能積極參與，樂于為教師和學生服務(wù)，毫無怨言，及時認真完成各項工作任務(wù)。同時，始終保持扎實的工作作風，無私奉獻的敬業(yè)精神，以身作則，做學生心中的好老師，做教職工心中的好同事。我將繼續(xù)深入學習和領(lǐng)會黨的十八大精神，樹立和堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，圍繞著我院改革發(fā)展的大局，積極開展各項工作，為學院的發(fā)展做出更大的貢獻。

二、在工作方面

（一）堅持原則，同心協(xié)力

工作中能夠堅持原則，務(wù)求實效，堅決反對弄虛作假。能夠經(jīng)常聽取廣大師生提出的寶貴意見和建議，正確對待批評，接受大家評議。經(jīng)常和后勤員工談心，交流思想和看法，自覺開展批評與自我批評。克服特權(quán)思想，與后勤員工打成一片。

（二）其身正，不令則行

作為一名后勤管理人員，我首先把 “管理育人”指導思想當作是管理工作的一個基礎(chǔ)。善于與學生溝通、交流，聽取學生的意見和心聲，征求學生對學校后勤管理方面的建議或要求，通過舍長QQ群、信息委員群、學生維權(quán)舍長群，加強與學生保持有效的溝通，做到不管再晚都要及時回復學生提出的問題，爭取在線上和線下幫助同學解決問題，使學院后勤管理工作做到位，讓師生滿意。

（三）狠抓衛(wèi)生，美化環(huán)境

加強院內(nèi)衛(wèi)生清潔，營造良好校園環(huán)境。為了給廣大師生提供一個舒適、優(yōu)雅的校園環(huán)境，經(jīng)常性的檢查督導工作，在狠抓后勤管理的基礎(chǔ)上進行了明確分工，并加大了對后勤員工責任意識教育，進行衛(wèi)生區(qū)域清潔評比，做到獎懲有據(jù)，獎懲明確。在大家的不斷努力下，使得我院的清潔衛(wèi)生工作得到師生的認可。

(四)、狠抓食堂管理，保障食品安全

1、加強對食堂從業(yè)人員的管理與教育，定期對從業(yè)人員進行食品安全知識培訓；加強食堂從業(yè)人員信息登記，要求食堂從業(yè)人員要到衛(wèi)生院進行健康檢查，并做好登記。

2、要求食堂負責人嚴格遵守食品采購的衛(wèi)生要求，嚴把食品采購關(guān)。食堂采購員必須到持有有效衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品及其原料。食品貯存應(yīng)當分類、分架、隔墻、離地存放。食品貯存場所禁止存放有毒、有害物品及個人生活物品。食堂飲用水應(yīng)符合國家生活飲用水衛(wèi)生標準，二次供水設(shè)施如蓄水池等應(yīng)有衛(wèi)生防護措施，做到定期清洗消毒。做好防蠅、防鼠、防腐工作。

3、要求食堂各攤點做好食品留樣及留樣登記表，做好原材料購入登記和索要肉類檢疫證明。

4、要求食堂各攤點按照五常法每天整理各攤點，做到衛(wèi)生不留死角。

5、對食堂各攤點進行評比，每個月評出最佳衛(wèi)生攤點及最佳服務(wù)攤點，激勵各攤點不斷完善自我，保證食品安全。

（五）提高素質(zhì)，服務(wù)師生

1、提高后勤職工的服務(wù)意識，是后勤人員牢固樹立為師生服務(wù)的思想。通過制定各項完善的后勤管理工作制度及各項管理規(guī)定等，明確師生需要什么，后勤人員馬上落實到位，不得延誤，不得推諉，做到獎懲分明，變被動服務(wù)為主動服務(wù)。后勤人員做到三下（下送、下修、下收），三勤（勤走、勤看、勤查），三通（水通、電通、路通），三滿意（同學滿意，職工滿意，社會滿意），后勤保證工作順利進行，服務(wù)面貌大為改觀。

2、不斷改進服務(wù)方式，確保工作效率。通過近幾年的不斷努力，建立完善了后勤維修、巡查、值班制度。做到主動深入校園巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時搶修，做到大事不過周，小事不過日，事事有人管，件件有安排。以方便、快捷、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提供后勤保證。

3、逐步完善監(jiān)督機制，確保服務(wù)質(zhì)量。加強督促檢查，確保落實情況，對后勤工作情況進行督辦檢查，認真傾聽師生的意見及建議，發(fā)下問題現(xiàn)場辦公，及時解決，滿意解答。

（六）以身作則，勇于挑起重擔

2013年9月15日美林校區(qū)迎來2013級同學，為了能夠讓新同學有一個良好的學習環(huán)境，按照校園改造建設(shè)規(guī)劃要求，以學校完善功能布局，整合功能設(shè)施，加大基礎(chǔ)設(shè)施改造力度，推進校園文化環(huán)境建設(shè)，營造良好育人環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃思路為指導，我在美林校區(qū)暑期加班兩個月，出色漂亮地配合董事會完成了全部工程改造任務(wù)。發(fā)揚了共產(chǎn)黨員特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻的精神。困難和壓力并沒有讓我退縮半步，抱著必勝的信念，與各相關(guān)部門緊密配合，不分節(jié)假日，親自動手，帶領(lǐng)后勤工勤人員積極工作，圓滿地完成了新校區(qū)改造任務(wù)，受到了全校師生員工的肯定。

（七）奉獻教育，發(fā)揚團隊精神

作為黨員管理人員就要發(fā)揮先鋒模范作用，同時用自身的思想，行動影響一些人，帶動一些人。在工作中牢固樹立合作意識、整體意識，識大體，顧大局，講協(xié)作。注意同其他部門的合作與交流。遇到問題集體討論研究，做到與其他部門互相幫助、共同提高。只要有了對工作的熱愛，對事業(yè)的追求，就能在工作中不計勞苦，一步一個腳印的去做好。想集體所想，急集體所急，對學院講奉獻，對學生講愛心。甘做大廈的奠基石。盡職盡責，無怨無悔，用滿腔熱情奉獻著自己的青春與智慧，在教育事業(yè)中去不斷實現(xiàn)自我的人生價值。

（八）注意安全，珍重生命

不斷加強后勤人員的安全知識學習，提高安全責任意識，建立完善的安全責任制度，為生命提供更高的保障。

三、積極向上，加強科研工作

當今管理理念與時俱進、管理手段飛速翻新、管理方法日益進步、管理逐步信息化，這些對自己的專業(yè)素養(yǎng)與管理水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任自己的工作，促進學院后勤工作的發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值，我必須以積極的心態(tài)主動投入到管理實踐的改革中。為此，我先后發(fā)表了“探討?yīng)毩W院資產(chǎn)管理”與“加強和改進后勤管理提升學院競爭力”兩篇論文，其中“探討?yīng)毩W院資產(chǎn)管理”獲得我院首屆教育教改優(yōu)秀論文評比三等獎。

第二篇：《研究成果總結(jié)》

灑力池小學

課題研究成果階段總結(jié)

本學期，我校就教師教學行為的變化和學生學習活動的本質(zhì)進行了研究，認為學習活動是學生主動建構(gòu)的過程，因此，教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進者，是學生學習活動的參與者和合作者。所以，創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧自由的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動探索的問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，有利于發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的機智與策略，使學生生動活潑地、主動地、富有個性地學習，從而使每個學生都得到發(fā)展。改變小學教師課堂教學行為的研究，要立足于課堂教學，以建構(gòu)主義理論為指導，從改善教師自身教學行為入手，改變學生的學習方式。

（1）重新定位教師的角色行為。

傳統(tǒng)教育觀念認為，課堂教學以教師為中心，教師即權(quán)威；學生處于消極地接受知識的被動地位。但從培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型的人才要求來看，教師越來越成為學生學習的參加者、討論者。教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境，善于組織學生動手實踐、主動探索和合作交流，促進學生的全面發(fā)展。所以，我們把教師的角色重新定位為：教師是學生學習過程的組織者、指導者，學習活動的參與者、合作者，學習情緒的激發(fā)者、鼓勵者。

（2）改善教師教學行為，構(gòu)建學生新的學習方式。

傳統(tǒng)的課堂教學行為僅僅把教學作為知識的傳授，把學生看成是知識的接受者?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)學生學習的主動性，就數(shù)學課程的教學而言，動手實踐、自主探究、合作交流應(yīng)該是學生從事數(shù)學學習的重要方式。所以，教師的課堂教學行為應(yīng)有利于學生充分從事數(shù)學活動，讓學生通過同伴之間、師生之間積極的相互影響來提高學習的有效性，使學生的數(shù)學學習活動過程成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，并強化學生的人際合作交往的能力。

（3）研究、構(gòu)建學生自主探索的課堂教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，按照教師的指令來展開教學過程的，它以向?qū)W生傳授知識為主。從讓學生主動建構(gòu)的意義上說，教學活動是以學生為主體的，要以學生自主學習為主要形式。因此，教師在教學過程中要給學生提供自主探索的空間，實施啟發(fā)式、探究式、討論式教學，逐步構(gòu)建創(chuàng)設(shè)問題情境、提出數(shù)學問題――組織學生探究、交流――建立數(shù)學模型――應(yīng)用和拓展的教學流程，讓學生從生活經(jīng)驗和已有基礎(chǔ)出發(fā)，在觀察、猜測、操作、討論、交流、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應(yīng)用，使學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，并在自主學習的過程中，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新意識和實踐能力。

（4）促進學生學習情感與態(tài)度的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學注重知識傳授，過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練。從關(guān)注學生的發(fā)展出發(fā)，課程教學還必須關(guān)注學生的學習興趣、情感與態(tài)度的發(fā)展。要通過教師教學行為的改善，讓學生在數(shù)學學習活動中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，獲得積極的情感體驗，對數(shù)學產(chǎn)生好奇心與求知欲，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的自信心，初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題和運用知識和技能解決問題，初步掌握探索問題解決的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，逐步形成在自己的學習和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

（5）尊重學生的個性，承認學生的差異。

傳統(tǒng)教學過分注重學生學習心理的共性，忽視學生存在的差異。從本質(zhì)上說，學習是一種個體的認知活動。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景的不同和自身思維方式的不同，學生在數(shù)學學習活動中必然存在著一定的差異，表現(xiàn)出他的個性特點。課堂教學在重視

學生學習心理共性的同時，還必須關(guān)注學生的心理個性特點在學習活動中的作用。教師在課堂教學中的教學行為，必須適應(yīng)學生的個性發(fā)展，承認學生存在的差異，為發(fā)展學生的個性和適應(yīng)學生的差異提供條件。

灑力池小學課題研究組

2008.6.16

灑力池小學

課題研究成果階段總結(jié)

灑力池小學課題研究組

2008.6.16

第三篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學法在小學信息技術(shù)課堂教學中的作用

1、激發(fā)了學生學習的興趣

小孩子的天性是玩，從學生的天性出發(fā)，有利于教學過程中上學生保持濃厚而長久的興趣，學生在快樂的游戲中主動學習，所有的知識在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運用。

2、活躍課堂教學氛圍

“游戲教學法”注重學生參與性，教師與學生的互動性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動。在教學中很多游戲的介入不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在活動的過程中輕松的學會信息技術(shù)的知識。因為在這種環(huán)境下學生個個都是主角，他們每個人都參與到了教學活動中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團隊的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學生好勝心的驅(qū)動下，他們就會團結(jié)起來和其他小組進行競爭。因此學生在游戲教學中逐漸鍛煉了他們的團隊精神，同時也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學生的創(chuàng)新能力 小學生有很強的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學法在最大程度上調(diào)動了學生視覺、聽覺，最大程度地解放了學生的手、腦，從而學生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會被最大限度的激發(fā)，久而久之，學生的創(chuàng)造能力會得到極大的提高。

課題研究過程中的體會：

實踐證明：游戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學法能充分調(diào)動學生學習的積極性

游戲教學法就是讓孩子在玩中學，學中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個孩子投入到游戲活動中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，增強了求知欲，讓學生每個學習段段都有一個小小的奮斗目標，而且也充分調(diào)動學生的主觀能動性。學生的練習興趣濃了，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快 培養(yǎng)學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術(shù)課程教學的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結(jié)，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作技能。當此過程中，教師應(yīng)該及時抓住機會，希望學生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機會，并應(yīng)該提醒學生：我們在課堂上安排游戲，并不是鼓勵大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學與玩有機地結(jié)合起來。在這一年的教學實踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗：

1、合理分配游戲時間

即在教學中，教師要合理安排游戲的時間，有目的、有節(jié)制地進行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識點的難易程度合理分配游戲在整個課堂教學過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準確把握游戲的尺度

在課堂教學過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導學生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導學生選擇思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時間進行操作。

4、游戲教學后要及時給予評價。游戲結(jié)束時，應(yīng)給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正意見措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻資料法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于游戲式教學法的文獻資料，分析和把握中職學校專業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場營銷教學中合適的游戲方法。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。教師將行動和研究結(jié)合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、實施方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再計劃、再實施、再評價或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進行。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料的積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，還要對實施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進一步加強反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律，提高教學效果。

4、比較法：在實驗中，根據(jù)實驗班與非實驗班、實驗前與實驗后發(fā)展情況進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步地探索不斷地給予評價與總結(jié)。

第四篇：專題研究成果

寫字教學中一個不容忽視的問題

————掌握正確的執(zhí)筆姿勢朱煙墩小學寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎(chǔ)?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。那么，當前教學中，小學生的硬筆寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的情況又如何呢？為了解這一情況，我開展了調(diào)查。

一、現(xiàn)狀堪憂

我分執(zhí)筆的指位、高低、角度、松緊、掌心等五項指標，對本校、小學200名三年級的學生在自然書寫狀態(tài)下的執(zhí)筆情況進行觀察、記錄。統(tǒng)計結(jié)果顯示：執(zhí)筆姿勢錯誤的占152人，占總?cè)藬?shù)的76%

從現(xiàn)場觀察情況看，小學生硬筆執(zhí)筆姿勢的主要錯誤有：

①用拇指的關(guān)節(jié)處與食指第一節(jié)指肚部位握住筆桿。

②手指用力過大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴重。③以拇指、食指、中指三指握筆。

④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學生甚至小于1cm；

⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。⑥把整個手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己。

我還發(fā)現(xiàn)：學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是交*出現(xiàn)的。

通過上網(wǎng)得知：目前，執(zhí)筆姿勢中出現(xiàn)的問題不是一校一地的問題，而是各地的共性問題。據(jù)上海《新民晚報》載，上海市對500多名兒童進行的的調(diào)查中，執(zhí)筆病姿率高達65%以上。著名硬筆書法家龐中華經(jīng)在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、小學校的書法講課中，進行觀察并初步估計，青少年半數(shù)以上執(zhí)筆寫字的姿勢是錯誤的。如此高的執(zhí)筆病姿率反映了掌握正確的執(zhí)筆姿勢對學生而言并不是一件輕而易舉的事，而是一件相當困難的事。也從另一層面反映了寫字教學存在的問題。

也許有人會說：執(zhí)筆無定法，只要能把字寫好，愛怎么拿就怎么拿。何必大驚小怪呢？那我們就來看一看錯誤的執(zhí)筆姿勢危害究竟有多大。

二、危害驚人

1、危害健康

（1）身體疼痛

通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)200名同學中52%的人寫完作業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)手指、手腕酸痛?，F(xiàn)代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質(zhì)上說，單純的寫字是無須用力的?？涩F(xiàn)實中寫字卻是公認的“累活兒”，為什么會這樣呢？其根本原因就是同學們的執(zhí)筆方法不科學。

（2）手指變形

有一天我在糾正寫字姿勢的時候，意外地發(fā)現(xiàn)一個同學的中指的第一關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了??

這種事例在2006年第9期的《小學語文教師》上也有登載，在一篇題為《寫字教學中不容忽視的一個細節(jié)》的文章中這樣寫到：這是在課堂上隨機拍下的鏡頭。他的食指第一關(guān)節(jié)死死地貼住筆桿，使得兩個關(guān)節(jié)之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動活動食指的第一小節(jié)，他會顯得很吃力。你若輕輕地捏著他的食指的第一小節(jié)，向里、向外活動，你會發(fā)現(xiàn)，這一指頭不僅軟弱無力，而且向外竟可彎到90度。這時，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經(jīng)過幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個可憐的手指，因為受到了“摧殘”，此時已經(jīng)失去了自控的功能，形成了“病態(tài)”！

（3）導致坐姿不當，影響視力

視力下降和同學們的執(zhí)筆姿勢有關(guān)嗎？我進行了調(diào)查。我先到沙區(qū)中小學生保健所了解我校三年級同學最新體檢的信息，拿到32名近視同學的名單，對他們進行觀察，發(fā)現(xiàn)有 29人執(zhí)筆姿勢不正確，主要問題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或?qū)δ?他們的坐姿也有嚴重的問題：頭埋得很低，眼睛離書本很近！

執(zhí)筆姿勢會影響坐姿嗎？通過對比觀察，我發(fā)現(xiàn)：當保持標準坐姿時，如果執(zhí)筆姿勢不正確，手指就會遮擋視線，使人看不清自己寫的字，那么，人就會低頭或歪頭去看，久而久之，怎么會不近視呢？相反，如

果采取正確的執(zhí)筆姿勢就不會遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護視力。

通過上網(wǎng)得知：中國衛(wèi)生部近視眼重點實驗室表示，據(jù)該實驗室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童青少年近視眼95%來緣于錯誤的執(zhí)筆姿勢。（新華網(wǎng)）

（4）導致坐姿不當，引起頸椎、脊椎病。

通過上網(wǎng)得知：執(zhí)筆姿勢不正確，會導致坐姿不正確，比如：歪著頭、斜著肩、駝著背，使人得頸椎、脊椎病。

采訪重慶市兒童醫(yī)院的專家得知：脊柱側(cè)彎是由于長時間不良的姿勢習,如歪頭, 扭著身體.??脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀干和四肢都附于其上。中軸發(fā)生側(cè)彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發(fā)生扭轉(zhuǎn)，骨盆發(fā)生傾斜，內(nèi)臟移位，進而引起全身機能改變。同時小學生的背部肌肉非常纖細，收縮力量小，長時間保持向前傾斜的狀態(tài)，會導致肌肉拉伸，引起習慣性駝背。孩子彎腰駝背，長期放任發(fā)展，會影響心肺功能和身體其它機能的正常發(fā)育，甚至導致身體畸形。醫(yī)學資料顯示，脊椎側(cè)彎是嚴重影響青少年身心健康和生理發(fā)育的疾病之一。

2、危害書寫

通過采訪重慶市青年書法家陳冊教授得知：錯誤的執(zhí)筆姿勢使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運筆，這樣就會影響書寫的速度和美觀,使同學們覺得寫字累、寫字苦，從而不喜歡寫字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悅之感，在字如其人的國度，字不好必然導致自卑心理，怕寫字，怕見人，影響自信心和文字交流。

3、危害民族文化的傳承。

前印度總理 尼赫魯說過：世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩，你要好好地學習，我說的這個國家就叫中國。中國字是中國人的脊梁，中國字是中國的國粹，教孩子寫好字就是一項最好的傳承民族文化的事業(yè)，是最直觀的愛國主義的教育，是最生動的審美教育?？慑e誤的執(zhí)筆方法帶來的書寫困難和健康問題使很多學生本來就不喜歡書寫，再加上電腦的普及，能寫一手好字的小學生更是越來越少。這對繼承我們中華民族的傳統(tǒng)文化是非常有害的。因此，在寫字教學中，重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢，讓孩子們寫好漢字，做個驕傲的中國人，就顯得尤其重要。

三、形成原因

為了弄清原因，我對學生、老師、家長、語文教材進行了調(diào)查

1、在對200三年級的同學進行問卷調(diào)查和隨機采訪得知，大多數(shù)同學們不清楚什么是正確的執(zhí)筆姿勢以及錯誤執(zhí)筆有什么危害，這樣就會造成同學們忽視執(zhí)筆姿勢,隨意執(zhí)筆。

2、在對24位老師進行調(diào)查采訪中，我們發(fā)現(xiàn)大約有25%的老師執(zhí)筆姿勢不正確，有40%的教師說不清正確的執(zhí)筆方法，有18%的老師認為執(zhí)筆姿勢不重要，有20%的老師沒有或很少糾正學生錯誤的執(zhí)筆姿勢?？磥?，學生執(zhí)筆姿勢不正確和老師的素質(zhì)有一定的關(guān)系。

3、我發(fā)現(xiàn)1—6年級的語文教材中只有一年級上冊的入學教育里出現(xiàn)了正確執(zhí)鉛筆的姿勢圖，圖下也沒有文字說明。我在教師使用的教學參考書上才看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3厘米，用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指托住中指。筆桿握得松緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設(shè)置顯然對執(zhí)筆姿勢的重視力度是不夠的。

4、在對40位家長的調(diào)查采訪中，我發(fā)現(xiàn)：

60%的家長自己的執(zhí)筆姿勢是不正確的；70%講不清正確的執(zhí)筆方法；80%的家長都表示糾正過孩子的執(zhí)筆姿勢，但現(xiàn)場糾正的結(jié)果卻是:85%的家長錯誤?？磥硗瑢W們的執(zhí)筆姿勢不正確和爸爸他*的錯誤指導有很大的關(guān)系。

造成學生錯誤的執(zhí)筆姿勢，原因很多，通過上網(wǎng)得知：還有學生身體方面、早期教育方面、書寫工具方面的等等原因。

四、應(yīng)對措施

1、要十分重視學生的執(zhí)筆姿勢

要提高小學生硬筆執(zhí)筆姿勢的正確率，關(guān)鍵期在于一年級，在小學生初學寫字的時候。因此，一年級的老師須特別關(guān)注學生的執(zhí)筆姿勢。在最初教學生書寫的時候, 教師應(yīng)該把重點放在執(zhí)筆的姿勢上而不是書寫出來的筆畫質(zhì)量上,先讓學生把正確的姿勢學到手再提書寫的質(zhì)量要求。在具體的教學中，教師要注意以下幾個方面：一要傳授方法。對執(zhí)筆的指位、高低、角度等都要一一講清，并作好示范，讓每一位學生都掌握執(zhí)筆的方法。二要講清錯誤執(zhí)筆的危害，讓學生從思想上加以重視。

三、隨時監(jiān)督。除了強調(diào)“三個一”之外，老師要不斷地注意學生的書寫手形,有不正確的傾向就要及時提醒督促其改正。不能急躁，要隨時隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時收正，強化訓練，學生才能養(yǎng)成正確的執(zhí)筆習慣，在內(nèi)心牢牢樹立一個概念:寫字，執(zhí)筆必須正確。同時盡可能地減少學生的作業(yè)書寫量,讓其有充裕的時間不慌不忙

地完成作業(yè)的書寫。對于執(zhí)筆方法不正確學生，在作業(yè)書寫時，降低一些量和速度的要求，強調(diào)執(zhí)筆姿勢的準確性，教師在課堂巡視時，多給予個別指導、檢查、督促。同時可以動員全班,用集體的力量對個體的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。

四、要共同協(xié)作。小學的各學科都有書寫作業(yè)的要求，因此，對學生執(zhí)筆姿勢的指導與監(jiān)督，并不只是語文老師的職責，所有任課老師必須達成共識，在各自的教學中均給予重視。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高教師對其重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。

要向家長講明正確的執(zhí)筆姿勢和錯誤的執(zhí)筆姿勢的危害，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、教材應(yīng)加強關(guān)于執(zhí)筆姿勢的內(nèi)容設(shè)置。

希望編者從學生寫鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學習過程設(shè)置系統(tǒng)的有梯度的學習內(nèi)容。在教材里多講講正確的執(zhí)筆方法和正確執(zhí)筆的重要性。用好聽的兒歌，動人的故事、直觀的圖片告訴學生。例如：講正確執(zhí)筆的手位圖可幫助學生更準確的執(zhí)筆。

素質(zhì)教育應(yīng)該以人為本，立足于促進人的全面發(fā)展。假如學生連最基本的執(zhí)好筆，寫好字，保護好眼睛都沒做到，那考再高的分數(shù)也不會令人欣慰。讓每一個孩子，在寫一手好字之前，先養(yǎng)成一種正確而健康的寫字姿勢，這也是我們廣大教育工作者的首要責任。學生的執(zhí)筆是一個容易被忽視而又不容忽視的問題。只要我們都來重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢，那么我們的的孩子們都將會快快樂樂寫漢字，健健康康地成長！

第五篇：信息課題研究成果總結(jié)

務(wù)川自治縣第三小學

《信息技術(shù)與學科課程有效整合的研究》

研究成果總結(jié)

課題負責人：蔣國勤

一、課題研究的背景和意義

（一）信息技術(shù)與學科課程整合的研究的背景

我國教育再續(xù)推進“課程改革”為教育主導，對教師來說，課改是教師必然職業(yè)高起點，是當今教學的必戰(zhàn)區(qū)。從某種意義上說，課改能否取得成效，取決于廣大教師對課改的認識，取決于教師對課改理論和課改作用怎樣滲透教學中去。如何使用現(xiàn)代化的教學手段和教學設(shè)備來把課堂教學效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學科教學優(yōu)化課堂？這是擺在教師面前的現(xiàn)實問題。信息技術(shù)在輔助教學已經(jīng)得到了廣泛教師的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊，沒有得到課堂的實效性和作用性。有些教師使用比較恰當，提高了課堂教學效率，但是沒有發(fā)揮信息技術(shù)輔助最大作用，而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右。如何把信息要與學科課程整合達到最佳教學狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。所以，我校試從“課堂整合教學”這個點上做一些探索和研究，通過行動、研究、反思、總結(jié)高效教學，樂于助學，為新課改進綿薄之力，發(fā)揮我?，F(xiàn)代化教學科研化、生產(chǎn)化和現(xiàn)時化而研究。

（二）信息技術(shù)與學科課程整合的研究的意義

目前，我校是縣直一所完全具備的現(xiàn)代化的學校，我們的目標是打造一流的省重點小學，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才?，F(xiàn)代化的學校需要現(xiàn)代化的設(shè)施和能熟練使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有現(xiàn)代化信息理念為指導的教師研究學校的發(fā)展方向，明確學校發(fā)展目標，然后將技術(shù)、理念、方向有機地整合。信息技術(shù)與課程整合可以讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用班班通平臺，師師合作、師生合作、人機合作、生生合作，發(fā)揚合作精神，為較好地實現(xiàn)以上目標奠定了基礎(chǔ)。學校有一支由教學經(jīng)驗豐富的老教師與充滿活力的年輕教師組成的教師隊伍，他們有各自的優(yōu)勢，老教師教學經(jīng)驗豐富但對信息技術(shù)的接受與應(yīng)用相對沒有一定的難度，年輕教師由于教學經(jīng)驗不足，但是對信息技術(shù)的長處在學科教學中充分發(fā)揮。信息技術(shù)與學科教學整合，以網(wǎng)絡(luò)課件和自作課件為依托，以豐富的網(wǎng)絡(luò)知識和自身技巧為載體，可以將老教師豐富的經(jīng)驗和年輕教師計算機技術(shù)的長處，快捷地揚長避短。我校的學生情況是從全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)進來的，屬于中偏下，學生學習的主動性不夠，學習基礎(chǔ)不很扎實，學習目的性不很明確，學習方法尤其不夠科學，學習興趣不高，這要求我們必須在提高學生學習興趣上做文章，在學生學習方法的改進上做文章。信息技術(shù)與學科整合以其特有的長處，在提高學生學習興趣，促進學生學習方法的改進上起到獨特的作用。以上情況表明：我校這樣的校情，既是信息技術(shù)與學科整合的長處，也是短處。正因為如此，整合課題研究對于學校才更加重要與迫切，更有現(xiàn)實意義。通過整合研究，我們可以揚長避短，取長補短。

綜上所述，信息技術(shù)與學科教學整合適應(yīng)時代發(fā)展需要，能夠給我校的學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，選擇本課題，將對我校教學質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。

二、課題研究的目標

信息技術(shù)與學科整合研究的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，從而為實現(xiàn)學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標定位為：

1、學校方面：通過本課題研究和實踐，以信息技術(shù)及班班通設(shè)備的運用為切入口，深化班班通設(shè)備環(huán)境下課堂教學的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學科整合的課堂教學模式。以網(wǎng)絡(luò)課件自制課件和整合學科案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是學校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。以各子課題研究為依托，提高教師的教學技巧、方法、撐握教學設(shè)備和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為我校突擊科研興校建設(shè)，全面提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、教師方面：通過本課題研究和實踐，培養(yǎng)教師的整合教學理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新教學理念、科學化教學理念、發(fā)展觀理念、師生評價理念、人本理念等，提高教師的教學科研能力的同時，也提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為全面提高學生的學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、學生方面：通過本課題研究和踐行，改變學生學習方法及方式，讓學生在運用班班通設(shè)備過程中，體會個性化學習和協(xié)作學習的途徑和模式，并使其明白整合對于學生提高自身素質(zhì)和終身學習的意義，從而在培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學生學習能力。尤其是要為全體學生養(yǎng)成良好學習作好充分的準備。

三、課題研究動向（類型）

為了全面提高課堂教育教學效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學模式及課堂結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新型時代科技化教學模式。本課題重點研究如何將信息技術(shù)與語文、數(shù)學、體育和美術(shù)學科整合，以建構(gòu)主義教育理論為指導，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學模式。本課題將從理論、技術(shù)、課堂、踐行、結(jié)論五個層面進行探索和研究。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學策略、教學結(jié)構(gòu)以及在新的教學環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學習情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與語文、數(shù)學、體育和美術(shù)學科相聯(lián)系，以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的教學模式體系；其次在信息技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學會使用計算機通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、設(shè)計課堂、應(yīng)用信息、發(fā)揮實效。具體深入研究如何通過對網(wǎng)上教學資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、班班通設(shè)備技術(shù)和教育教學技術(shù)結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計算機的能力和制作實效教學課件的能力。

具體研究的對象包括：

1、信息技術(shù)與語文學科整合的研究。

2、信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的研究。

3、信息技術(shù)與體育學科整合的研究。

4、信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的研究。

四、課題研究的內(nèi)容

1、更新觀念促進信息技術(shù)與學科課程的高效整合

利用網(wǎng)絡(luò)資源學習，通過班班通教學設(shè)備進一步深化課堂，互動師生情操，在短暫十幾分種互動教學，學生知識面有效擴展，這就是高效整合課堂。信息技術(shù)與學科教學的整合是有機的、恰到好處，不是人為的拉郎配，注重整合的服務(wù)性，就是充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征形成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學生主動化學習，所以教師應(yīng)當深入研究如何將學科知識進行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和媒體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學生認知的學習環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握整合的規(guī)律。因此，我們研究整合，重點不在課件和技術(shù)，而在于觀念和方法的更新。

2、提升信息技術(shù)與學科課程整合的層次

學習網(wǎng)絡(luò)整合教程教學，與學校名師、骨干教師一起探討整合的實戰(zhàn)性和作用性，利用班班通教學設(shè)備輔助呈現(xiàn)教學整合層次，使得教師們學習信息技術(shù)相關(guān)知識轉(zhuǎn)容在學科課程層次教學?，F(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化進入課堂。要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到學科的教學中去，從目前我校情況看，不是一件簡單的研究，而是一項長期而艱巨的教學改革任務(wù)。我們首先是狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是加大培養(yǎng)骨干教師數(shù)量，建設(shè)創(chuàng)新教師隊伍，選擇學科帶頭人，力爭以點帶面進入教學改革。在研究實踐中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點，適合學生成長知識的須求。進一步提升信息技術(shù)與學科課程整合的層次。

3、學科知識點的表達方式與信息技術(shù)的整合

加強學科知識學習，更新學科知識理解程度，學習現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，熟練班班通教學設(shè)備使用方法，掌握信息技術(shù)在教學中的整合技巧。從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學科教學的整合可為我們教與學構(gòu)建新的平臺。因為，網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備與教學的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，班班通設(shè)備教學很容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。用學科有效知識集合信息技術(shù)教學手段進行整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。

4、課堂導入中學科教學與信息技術(shù)的整合

每一節(jié)課都呈現(xiàn)幾個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)代的教學不只以往應(yīng)式教育，而今是活躍課堂?，F(xiàn)有的教學是借助了班班通教學設(shè)備輔助進行。一堂課最成功，最關(guān)鍵，最令人關(guān)心的就是導入環(huán)節(jié)。導入技巧在成功課堂教學中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當?shù)膶爰记墒浅晒W科教學中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。好的導入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學生對教與學基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導入環(huán)節(jié)實質(zhì)上是幫助學生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學效果的好壞。利用現(xiàn)代的教學設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源整合創(chuàng)設(shè)課堂導入情境，是發(fā)揮課堂和實效性。因此，必須把課堂導入放在學科課堂與信息技術(shù)整合。但是，堂導入應(yīng)遵循興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。最終結(jié)論就是用信息技術(shù)知識和現(xiàn)代設(shè)備及軟件制作情節(jié)導入法素材，但是要遵循課堂導入原則，才能實現(xiàn)有效課堂。

5、用信息技術(shù)手段彌補學生已有知識的不足

原有的教學模式遠遠不夠?qū)W生的知識需求，利用現(xiàn)代化教學設(shè)備與學科課題輔助整合，才是現(xiàn)代教育的目標，信息時代科技教育，就這樣彌補了學生已有知識的不足。信息技術(shù)與學科教學的整合必須要有課程改革的動向，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學觀。相對來說，班班通教學設(shè)備在教學中發(fā)揮其最大作用，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。“整合”的最終目的是提高教育質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)。

五、課題研究的原則

1、主體性原則：教師在班班通設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的支持下，學習可以進行多種形式技術(shù)性和教學理論的研學，自由選擇學習內(nèi)容和課題給安排內(nèi)容進行，根據(jù)自己的個人潛能，選擇學科目標。

2、協(xié)作性原則：通過群體活動，各個教師能力均有所提高?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)絡(luò)與教學協(xié)作學習，將會更加方便、更加有效地培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和協(xié)作能力，讓教師學會與各種教學模式及團隊協(xié)作合作，懂得尊重和欣賞別人的勞動。

3、實效性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一定要堅持結(jié)合本校實際，不搞花架子，追求實用和實效。整合學科的每一個步驟都要為課堂實實在在提高教學質(zhì)量服務(wù)，為提高教師素養(yǎng)服務(wù)，為培養(yǎng)現(xiàn)代信息化建設(shè)所需要的人才服務(wù)。

4、激勵性原則：充分利用信息技術(shù)的長處及學?，F(xiàn)有的教學設(shè)備和教師教學水準，激發(fā)學生對信息技術(shù)的知識感興趣，通過對其肯定向性評價，使學生產(chǎn)生成學習成就感，從而增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

5、整合性原則：整合不僅是學科、知識的簡單疊加，而是要有意識地將信息技術(shù)與學科相聯(lián)系進而組織成一個完整統(tǒng)一的教學知識體系。信息技術(shù)與課程整合，實際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式與教育本質(zhì)。信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用可以有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題；二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習。

6、共享性原則：信息技術(shù)與學科整合目的之一是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，信息技術(shù)與學科整合的過程是發(fā)揮各任課教師的優(yōu)勢，老教師與年青教師的長處，揚長避短，取長補短，因此樹立資源共享意識，提高班班通設(shè)備發(fā)揮其最大作用，充分實現(xiàn)資源共享關(guān)系到課題成敗。

7、交互性原則：信息技術(shù)與學科整合研究的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。整合必須基于網(wǎng)絡(luò)課件、自制課件為依托，信息技術(shù)提供的交互性才得以充分的實現(xiàn)，可以說沒有信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)依托就沒有整合。

8、發(fā)展性原則：以學生的全面發(fā)展為著眼點，這是科學的教育、人性化的教育的最基本的原則，在信息技術(shù)與學科教學整合的研究實驗中，要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使他們得到持續(xù)而有效得發(fā)展。

9、理論與實踐相結(jié)合原則：科學的理論只有在有效的實踐中才能發(fā)揮出它的指導作用，只有理論沒有實踐無法檢驗理論的科學與否，而實踐經(jīng)驗通過分析、歸納、總結(jié)，才能上升研究科學理論的意義。

10、并重性原則：并重性原則指的是知能并重。信息技術(shù)與學科教學整合的最基本特征之一是立足于對學生的能力培養(yǎng)，整合旨在讓學生在學習信息技術(shù)和學科知識的同時，增強動手實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

11、統(tǒng)一性原則：本原則是指個別化與協(xié)作性相統(tǒng)一。信息技術(shù)為學生提供了一個開放的、有利于因材施教的實踐平臺，在總體目標相同的前提下，每一位學生可以采用不同的方法、工具來進行學習，從而能有效實現(xiàn)個別化教學；同時，網(wǎng)絡(luò)又使師生之間、學生之間實現(xiàn)“零距離”，有利于學生協(xié)作解決復雜問題，為學生的協(xié)作學習提供了很好的平臺。

六、課題研究方法

“信息技術(shù)與學科教學的整合”課題的研究方法主要采用行動研究法，在課題組長的領(lǐng)導下，帶領(lǐng)課題組成員立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論和撐握現(xiàn)代設(shè)備技巧動用，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量，把學習的主動全交給學生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學生學習的組織者、研究者、指導者和參與者，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

1、經(jīng)驗總結(jié)法：信息技術(shù)與學科整合要依靠實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗是實現(xiàn)感性認識到理性認識的必然。經(jīng)驗總結(jié)法，在本課題活動中十分必要。

2、文獻法：理念是行動的先導，學習相關(guān)文獻，領(lǐng)會文獻精神，用于指導實踐，對于提高課題水平具有十分重要的意義。文獻法就是要求教師學習文獻，對照文獻思考、實踐。

3、調(diào)查法：信息技術(shù)與學科教學整合包括了與研究性學習的整合，包括了新課程標準的一切理念的滲透。讓學生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個課堂教學是任務(wù)驅(qū)動模式常用的方法，通過調(diào)查研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標之一，調(diào)查法必不可少。

4、案例研究法：信息技術(shù)與學科教學整合，是對傳統(tǒng)教學方式與學習方法的一次挑戰(zhàn)，不同的模式有不同的方法，不同的學科有不同的方法，不同的課型有不同的方法，對各學科不同課型的案例研究成為必要與必需。在實踐的過程中，只有經(jīng)過深刻反思，將感性認識上升到理性認識，我們的研究才能深入，目標才能明確。故案例研究法原則在整個課題中起著舉足輕重的作用。

七、課題研究步驟

(一)2012年12月至2013年4月為實施準備階段

1、理論學習，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：

⑴組織課題組成員，確立課題研究方案；組織落實課題人員的分工與協(xié)作，編制實施方案并申報課題。

⑵做好整合課題研究的理論培訓，使課題組成員能較為熟練的操作班班通教學設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學質(zhì)量提高的意義。課題組成員了解信息技術(shù)與學科教學整合的意義、方法及進程，了解建構(gòu)主義理論對實際教學工作的指導意義。⑶做好整合課題的技術(shù)培訓：課題組成員熟悉網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)教學資源整理和教學設(shè)備的運用。

⑷集體備課：課題確定整合研究的主要內(nèi)容，制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。

1、硬件支持：校園網(wǎng)、QQ群平臺、班班通設(shè)備、校級資源庫建設(shè)。

2、軟件支持：辦公軟件，各辦及班班通教學進入互聯(lián)網(wǎng)，資源豐富。

3、理論支持：建構(gòu)終身學習理論。

4、經(jīng)費保障：每年保證有足夠的經(jīng)費用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進行的培訓。

(二)2013年5月至2014年4月為實施階段

1、探索研究信息技術(shù)與語文、數(shù)學、體育和美術(shù)學科教學整合的具體方法。

（1）2013年5月—2013年7月，以行動研究法為主，輔以經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動，在“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整”的過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善研究方案。

（2）2013年8月—2014年2月，實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比，統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成完善研究方法。

2、深化整合課題研究，從理論和實踐上提高水平，整合課題骨干。

（1）2014年3月，構(gòu)建學科整合模式，深化整合課題研究，從理論和實踐上提高水平，培訓整合骨干，強化整合的作用，提高教師教學和學生學習的效果。

（2）2014年4月，結(jié)合教學實踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會意義。

(三)2014年5月至2014年12月為總結(jié)階段

（1）2014年5月至7月：研討語文、數(shù)學、體育和美術(shù)學科研究過程中的開發(fā)性教學模式，擬定充實的課題輔助佐證。

（2）2014年8月至9月：總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準備，課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。

（3）2014年10月至12月：撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進一步深化課題研究成果作準備。

（4）2014年12月，完成結(jié)題報告。

八、課題成果分析

（一）課題常規(guī)成果

經(jīng)過兩的認真學習研究和試教等研究過程，特別是最近一年的努力實踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實實開展課題活動工作，認認真真進行教學及反思，積極主動地參加各級各類比賽，得到了校級領(lǐng)導的肯定。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，課題給教師均會熟練地應(yīng)用班班通設(shè)備有效教學、信息收集、處理，均能運用信息技術(shù)技巧開展課堂研究，并將班班通設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)作為自己教學工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。兩年來，課題組教師養(yǎng)成了積累教學素材的好習慣，資源積累豐富，并將部分優(yōu)秀素材刻錄成光盤，在體現(xiàn)了資源共享理念的過程中，教師的信息技術(shù)水平大大提高，為進一步提高學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，思維敏捷，創(chuàng)新意識增強，達到預(yù)期的學習水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學情的信息技術(shù)與語文、數(shù)學、體育和美術(shù)學科教學整合的教學模式。

4、通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀、情調(diào)觀事事逐步形成。教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會。兩年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出課堂小結(jié)、案例的習慣，取得了一系列成績。

5、“整合”活動的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為今后教學響了紅紅火火課堂，為活躍課堂打下了基礎(chǔ)。

6、促進了課題組教師的快速成長。利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學模式，使信息技術(shù)漸漸成為實現(xiàn)“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”課程目標的有力支撐。

7、推動了學校先進教學，為學校課題順利通過結(jié)題，提高了學校的知名度。

（二）課題特色成果

經(jīng)歷兩年的時間,認真研究學習和研究開展進行，特別是最近一年的努力實踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實實開展課題研究工作，認認真真進行教學及反思，積極主動地參加各級各類比賽，主動學習現(xiàn)代化信息技術(shù)及實驗操作，得到了相關(guān)部門的肯定。

1、教師信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的提高，課題組教師均會熟練地應(yīng)用班班通設(shè)備有效教學、信息收集、處理教學資源，均能運用信息技術(shù)技巧開展課堂研究，并將班班通設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)作為自己教學工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。課題組教師養(yǎng)成了積累教學素材的好習慣，資源積累豐富，并將部分優(yōu)秀素材發(fā)校園網(wǎng)站上，體現(xiàn)了資源共享理念的過程中，教師的信息技術(shù)水平、班班通設(shè)備發(fā)揮作用大大提高。如，課題組員申紅葉老師把美術(shù)與信息技術(shù)整合教學案例發(fā)到三小網(wǎng)站和學校QQ群，共享教學資源，所有課題成員每一節(jié)都高效使用班班通教學設(shè)備教學，在最后復習階段都在利用班班通教學設(shè)備呈現(xiàn)復習，意味著我校的課題研究得到了成效，時刻都離不開信息技術(shù)設(shè)備的支撐。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，思維敏捷，創(chuàng)新意識增強，達到預(yù)期的學習水平。如：課題組員蔡琳老師她班，基本是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村小學生，沒有一個縣城學生。沒有研究課題之前，學生不知道班班通設(shè)備用來做什么的，蔡老師基本沒有用，只是采用應(yīng)試教法。但是，蔡老師參加課題組研究，很明顯不同：學生在原教學中的不動手、不動腦、不動眼，向木頭樣坐著，現(xiàn)在學生學習的動態(tài)超越老師們興趣，每一節(jié)課學生發(fā)動教師利用班班通教學設(shè)備高效課堂教學。因此，學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，分辨出信息技術(shù)與學科課題整合有效作用。而蔡老師，原來不太懂信息技術(shù)與學科整合的有效目的，通過課題研究，不與信息技術(shù)整合教學，反而教學中沒有生命力，課堂沒有活力。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學情的信息技術(shù)與語文、數(shù)學、體育和美術(shù)學科教學整合的教學模式。在課題組組織學習信息技術(shù)與學科課程整合、提升信息技術(shù)運用能力的培訓，以學校為單位組全校性開展研究學習，如：在兩年中，以信息技術(shù)中心處組織教師培訓“班班通教學設(shè)備如何在教學中使用”、“班班通教學設(shè)備日常維護及問題處理”、“班班通教學設(shè)備在學科中如何發(fā)揮其設(shè)備的最大作用”、“電子白板交互式功能在教學中如何使用”等培訓十余次。也為了不斷增強教師使用程度，舉辦了“一屆教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽”、“兩屆師生電腦繪畫創(chuàng)作大賽”和“兩屆現(xiàn)代遠程教育四優(yōu)作品大賽”。外派課題成員學習學科有蔣國勤、申紅葉和張秋英老師。在我校，信息技術(shù)與語文整合為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，例如蔡琳老師執(zhí)教的《鯨》一課；展示不同的學習內(nèi)容，訓練學生的創(chuàng)新思維，例如程麗釵老師執(zhí)教的《黃繼光》一課；改變不同的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，例張秋英如老師執(zhí)教的《月食》一課。信息技術(shù)與數(shù)學整合讓數(shù)學更貼進生活，例如，“圓的認識”；化抽象為形象，有利于難點突破培養(yǎng)學生的抽象思維，例如，“年、月、日”；讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，例如，“數(shù)據(jù)的收集與整理”；轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，例如 “圖形的復習”。信息技術(shù)與體育整合能游戲娛樂、引發(fā)思維，例如做游戲《搬家樂》一課；能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，例如《袋鼠、青蛙等動物跳躍》一課；能感知過程、突破難點，例如做《跳遠》一課；能反饋鞏固、激勵評價，例如《智能題測試》一課。信息技術(shù)與美術(shù)整合更好的創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，例如蔣國勤教師執(zhí)教的《色彩的要素與配合》一課；更好的改進教學方法，拓展教學內(nèi)容，例如申紅葉教師執(zhí)教的《靜物畫構(gòu)圖》一課；更好的突出教學重點，突破教學難點，例如申紅葉教師執(zhí)教的《我有一塊花手帕》一課；更有利于減輕課堂負擔，提高課堂效率，例如蔣國勤教師執(zhí)教的《紙折帽》一課；有利于突破技能的限制，例如申紅葉教師執(zhí)教的《植樹》一課。

4、通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀、情調(diào)觀事事逐步形成。教師認真總結(jié)自己在實驗中的研究結(jié)論和心得體會。兩年來，我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出課堂小結(jié)、案例的習慣，取得了一系列成績。

5、“整合”活動的開展，促進了我校教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。例如，近兩年來，張秋英老師那班語文成績一年比一年高，與其未參加課題教師相比高一大節(jié)；程麗釵老師那班學生整體素質(zhì)較強，學生學習興趣可高，語文成績前茅，執(zhí)教的<草原〉和〈學會自我保護〉分別榮獲貴州省教育廳二等獎；申紅葉老師在全縣小學美術(shù)優(yōu)質(zhì)課榮獲一等獎，蔣國勤老師指導學生電腦創(chuàng)作榮獲貴州省電化教育館一等獎和二等獎，課題組成員榮獲獎項共計50次。

6、促進了課題組教師的快速成長。利用自身課題優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學模式，使信息技術(shù)漸漸成為實現(xiàn)“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”課程目標的有力支撐。

7、推動了學校先進教學，為學校教研工作推上了新的臺階。

九、今后的研究設(shè)想

通過近兩年的課題研究，得到了“信息技術(shù)與學科課程有效整合”在課堂有效性呈現(xiàn)，在原來教學模式改變了科型性和實用性的驅(qū)動教學，得到了學生們樂愉學習探究知識的學習者，在教育教學質(zhì)量不斷提升，為第三小學的課堂生活化、科學化、自動化、開放性的教書育人。本次課題的整合學科是語文、數(shù)學、體育和美術(shù)，在數(shù)學、體育學科人員較少，學科知識不夠深華，對比學科研究有點欠缺，在下課題中，加大學科人員建設(shè)，充實學科的研究保障。本課題成員作下課題研究成員的主導者和引領(lǐng)者，把我校的“信息技術(shù)與學科課程有效整合的研究”學科全部進行實踐，學科分別“英語、科學、音樂和品德與社會?！毕嘈?，子課題在總課題《教育信息化促進區(qū)域性教育公平行動研究》的目標下，上級部門領(lǐng)導的關(guān)懷及學校支持，第三小學的課題研究將會走到現(xiàn)代信息化領(lǐng)域前茅。