第一篇：校本研究成果

【校本研究成果】+鄭絮丹遂平縣

下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)還沒(méi)有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒(méi)有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無(wú)形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問(wèn)題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國(guó)面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過(guò)制作課件，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

幼兒美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，仍有一些不可忽視的問(wèn)題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求。教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

第二篇：校本文化課題中期研究成果匯報(bào)

《圣公文化與校本課程整合的實(shí)踐研究》課題中期研究成果匯報(bào)

一年來(lái)，本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來(lái)，在同組教師的通力協(xié)作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題的各項(xiàng)工作正有條不紊的開(kāi)展，取得了預(yù)期的效果。

一、課題簡(jiǎn)介

本課題是“十三五”教育科研規(guī)劃課題《教師核心素養(yǎng)與校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究》的子課題，結(jié)合本地圣公的傳說(shuō)，充分挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化，編寫(xiě)相應(yīng)的校本課程，開(kāi)展以“圣公文化”為主題的教育活動(dòng)，以期對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，提高教師的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。

（一）課題研究目標(biāo)

1.根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的要求，充分挖掘、開(kāi)發(fā)圣公文化資源，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氛圍。

2.通過(guò)本課題的開(kāi)發(fā)，把圣公文化與繼承、弘揚(yáng)儒家文化緊密結(jié)合起來(lái)，在探索與發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面、個(gè)性化的發(fā)展。

3.通過(guò)本課題的研究與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，提升教師教育觀念，提高教師教育創(chuàng)新的能力，建立一支具有校本課程開(kāi)發(fā)能力和實(shí)施能力的骨干教師隊(duì)伍。

4.開(kāi)發(fā)以“圣公文化”為主題的校本課程，組織一系列以“圣公文化”為主題的教育活動(dòng)，讓“圣公文化”真正地走進(jìn)學(xué)校課堂。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

1.圣公文化校本課程的編制的研究； 2.圣公文化校本課程的開(kāi)展的研究； 3.圣公文化校本課程的評(píng)價(jià)的研究；

4.家長(zhǎng)及社會(huì)人士在圣公文化校本課程開(kāi)發(fā)中的作用研究；

二、課題研究進(jìn)展

2016年3月份，學(xué)校根據(jù)課題開(kāi)題報(bào)告，成立課題組領(lǐng)導(dǎo)小組, 做好各成員的分工，并建立課題研究的相關(guān)制度，保障研究順利實(shí)施。2016年4月份，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于圣公及相關(guān)民間傳說(shuō)、習(xí)俗了解情況，并組織學(xué)生將自己聽(tīng)到的相關(guān)傳說(shuō)故事寫(xiě)下來(lái)，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了初步整理、保存。

2016年9月份，學(xué)校組織教師在前期工作的基礎(chǔ)上編寫(xiě)校本課程，并成立了以孫崇鋒校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李玲主任為副組長(zhǎng)的編委會(huì)著手進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)組，力求在教材中融入學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的美德。

2016年11月份，學(xué)校組織教師進(jìn)行課題階段性研究成果比賽，很多老師撰寫(xiě)的論文在評(píng)比中獲得了很好的名次。比如，趙榮麗老師的論文《甫田小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的新道路》和劉星老師的論文《培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)生核心素養(yǎng)》分別獲得一等獎(jiǎng)，魏田麗老師、劉洋老師、厲勇老師、司占波老師等分別獲得二等獎(jiǎng)。

2017年3月30日，恰逢農(nóng)歷三月三圣公山廟會(huì)，學(xué)校組織各班學(xué)生在確保安全的情況下，參加圣公山廟會(huì)，拜訪圣公廟，采訪當(dāng)?shù)乩险?，身臨其境的感受圣公老爺?shù)拿赖隆?/p>

2017年5月份，學(xué)校在教學(xué)樓走廊布置圣公文化的文化墻，并在一樓大廳布置教育展板，向同學(xué)們圣公事跡及其它相關(guān)鄉(xiāng)土文化資源。

課題研究的階段性成果

1、探索出地方特色化校本課程開(kāi)發(fā)的策略。

課程不僅是一種結(jié)果，也是一種意識(shí)，更是一種過(guò)程。校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，具有時(shí)效性、變化性和動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)。

（1）校本課程開(kāi)發(fā)原則：

①校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求，以學(xué)校及學(xué)生的需要為核心，以學(xué)校為基地、以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，它是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。只有這樣，才能夠開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程。

②校本課程應(yīng)以學(xué)校的教育人員為主體，同時(shí)也可以吸收家長(zhǎng)、學(xué)生及社區(qū)人員參與。在圣公文化校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都不同形式地發(fā)揮著重要作用。

③校本課程開(kāi)發(fā)是充分運(yùn)用學(xué)校情境與資源的課程開(kāi)發(fā)工作。資源涉及到校內(nèi)校外各種資源。

（2）校本課程開(kāi)發(fā)的程序： ①科學(xué)的環(huán)境分析。分析評(píng)估學(xué)生的需求、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資水平、社會(huì)期望等各方面內(nèi)容。

②設(shè)置校本課程的目標(biāo)。教師和學(xué)生在圣公文化校本課程開(kāi)發(fā)中得到發(fā)展，所以從師生兩個(gè)方面設(shè)置發(fā)展的目標(biāo)。

③建立校本課程學(xué)習(xí)組織，讓新課程的理念深入人心。

④課程實(shí)施。突出從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重情趣性，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。

⑤課程反思與重建。圣公校本課程在實(shí)踐中檢驗(yàn)，豐富和完善。既重視積累、積淀，又要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素。

2、探索出圣公文化走進(jìn)學(xué)科課程的策略。

（1）學(xué)科教學(xué)滲透的理論設(shè)想。把學(xué)科教學(xué)滲透作為課題研究的一個(gè)方向，一條思路，主要基于三個(gè)方面的考慮。

①課題研究的主陣地是課堂，課題的價(jià)值必須在學(xué)科教學(xué)中得到彰顯，不是在書(shū)齋里閉門(mén)造車(chē)，也不是單單寄希望于幾次活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

②圣公文化是我校學(xué)科教學(xué)的一個(gè)不容忽視的好“例子”?！拌b別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富?！?/p>

③圣公文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書(shū)與育人的雙重功能的一個(gè)紐帶。把圣公文化引入學(xué)科教學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成，又可以在學(xué)習(xí)基本的圣公相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，使學(xué)生感受博大的圣公文化，蕩滌靈魂，凈化心靈培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

（2）學(xué)科教學(xué)選用圣公文化的基本原則。學(xué)科教學(xué)選用圣公文化必須遵循的基本原則是：

①放大原則。學(xué)科滲透有兩個(gè)層面，一是認(rèn)識(shí)圣公，了解和掌握基本的圣公文化的相關(guān)知識(shí)。二使學(xué)生在宏大的圣公文化的浸潤(rùn)下，陶冶性情，提高人文素養(yǎng)。因此，對(duì)現(xiàn)行教材中與圣公文化相關(guān)的內(nèi)容必須放大它的功能，使它的課程價(jià)值最大化。如一年級(jí)語(yǔ)文中的《人之初》，讓學(xué)生初步了解“仁、義、誠(chéng)、敬、孝”，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，受到經(jīng)典文化的熏陶。

②以圣公文化為內(nèi)核的學(xué)校文化初具雛形。

我們以實(shí)施圣公文化校本課程為抓手，涵蓋學(xué)校所有活動(dòng)，形成學(xué)校顯性的辦學(xué)特色和隱性的文化內(nèi)涵，充分挖掘、開(kāi)發(fā)圣公文化資源，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氛圍。

3、校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的提高。課題組崔霞老師獲得省語(yǔ)文組優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

張麗麗撰寫(xiě)了《研發(fā)校本課程，促進(jìn)師生核心素養(yǎng)共成長(zhǎng)》，劉星撰寫(xiě)了《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)》，厲勇撰寫(xiě)了《教師在學(xué)生校本課程選擇中的指導(dǎo)作用》，魏田麗撰寫(xiě)了《淺談校本課程開(kāi)發(fā)中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，趙榮麗撰寫(xiě)了《甫田小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的新道路》，劉洋撰寫(xiě)了《小學(xué)日記教學(xué)初探》。

校本教材是課程的重要載體。我們采用自愿報(bào)名的方式，挑選了一批勇于承擔(dān)重任且有一定開(kāi)發(fā)能力的教師組成校本教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，其主體為我校各科骨干教師。我們于2017年3月編寫(xiě)了校本教材《大愛(ài)圣公》。在校本教材編寫(xiě)過(guò)程中增加了對(duì)圣公文化的了解，積累了一定的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，這是一筆寶貴的財(cái)富。

三、課題開(kāi)展存在的問(wèn)題和對(duì)課題的的困惑

盤(pán)點(diǎn)課題實(shí)施以來(lái)的工作，我們發(fā)現(xiàn)取得成績(jī)的同時(shí)，還有一些方面需要改進(jìn)。問(wèn)題一 課題項(xiàng)目文化氛圍不濃

在實(shí)施這個(gè)課題的過(guò)程中，我們?cè)谖幕諊鸂I(yíng)造上力度不夠，只是在極少數(shù)的地方進(jìn)行了文字宣傳，沒(méi)有做到持之以恒。問(wèn)題二 師資力量薄弱

在教師方面，我們主要就是參與課題的青年教師，缺乏理論基礎(chǔ)，不能把教育原理與現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此無(wú)法提升研究高度；教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式等諸多方面受到了經(jīng)驗(yàn)的限制；知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，也是重要因素。在教師培養(yǎng)上，發(fā)展速度過(guò)慢，青年教師缺少課題培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

問(wèn)題三 課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生參與度較狹窄

由于本課題內(nèi)容涉及當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并不新奇，因此要求其表現(xiàn)形式都要體現(xiàn)新時(shí)代的氣息，這樣才能吸引學(xué)生。

雖然經(jīng)歷了一年的開(kāi)展，但是目前進(jìn)展緩慢，參與學(xué)生總量較少，這里有一個(gè)主要原因就是家長(zhǎng)的態(tài)度，他們認(rèn)為，參與課題活動(dòng)，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。他們對(duì)課題的文化內(nèi)涵和影響力認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致課題開(kāi)展受到了極大的阻礙。

針對(duì)這一情況，可能由于我們的宣傳力度不夠，因此，我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，加大宣傳，組織學(xué)生活動(dòng)，召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)等形式，改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，力爭(zhēng)取得更多家長(zhǎng)的認(rèn)同，使更多學(xué)生參與到這一課題研究活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)題四 課題研究的困惑



1、由于對(duì)教育理論研讀不精課題組對(duì)“校本課程”和“校本教材”概念理解上出現(xiàn)了一些偏差使研究工作過(guò)多地停留在校本教材的編寫(xiě)上走了一截彎路。

2、如何運(yùn)用已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的原則和策略開(kāi)發(fā)更多的校本課程。



3、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)是否有必要精確能否做到精確以符合績(jī)效考核的需要。 

4、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體如何體現(xiàn)他們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)中的作用。

四、下一步,我們除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行思考和探索,還將做好以下工作:  1學(xué)校建立圣公文化展覽教室。

 2加深理論研究力度，并建構(gòu)完整的理論體系。 3對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)作進(jìn)一步研究。 4對(duì)師生在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用與地位作進(jìn)一步研究。 5邀請(qǐng)有關(guān)專家到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)研究工作。

碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)認(rèn)真選擇、提煉，凝練獨(dú)特的學(xué)校文化精神，積淀和豐富獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)，積極建構(gòu)學(xué)校的特色文化課程，展示出專屬于自己的特色風(fēng)采,拾取了圣公文化美麗的浪花。愿這浪花更加晶瑩奪目。

附件二：

子課題研究進(jìn)展情況調(diào)查

學(xué)校名稱： 日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué) 子課題名稱：圣公文化與校本課程整合的實(shí)踐研究

為進(jìn)一步提升課題研究水平，保障課題研究質(zhì)量，特對(duì)立項(xiàng)的子課題進(jìn)展?fàn)顩r、存在的困難及科研需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的字母前加以標(biāo)注。

1、目前學(xué)校課題的進(jìn)展程度：B A.已經(jīng)開(kāi)題 B.研究中期 C.即將結(jié)題 2.課題組在研究中遇到的困難有（可多選、補(bǔ)充）：A A.缺乏理論指導(dǎo) B.缺乏有效的科研方法 C．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

D．其他（可附頁(yè)）3.課題組已經(jīng)取得的階段成果有：C A.案例及文獻(xiàn)分析 B.公開(kāi)發(fā)表的文章 C.校本教材 4.課題組在2017年的研究計(jì)劃主要有：B A.參加總課題組組織的學(xué)術(shù)研討交流會(huì) B.參加總課題組織的教師培訓(xùn)活動(dòng) C.與相關(guān)科研部門(mén)聯(lián)系，推進(jìn)課題研究 D.其他 5.課題組希望提供的支持有：C A.為學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行研究培訓(xùn) B.聘請(qǐng)專家指導(dǎo)結(jié)題

C.為子課題成果提供發(fā)表、出版的平臺(tái) D.搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推廣課題成果

E.組織同行進(jìn)行指導(dǎo)交流，展示子課題研究成果 F.其他

6.在2017年，是否有計(jì)劃在全國(guó)推廣貴校的研究成果，進(jìn)行成果展示？具體愿望和要求有哪些？

希望把我們的研究成果在全區(qū)進(jìn)行推廣，并堅(jiān)持把課題在全校繼續(xù)研究下去，爭(zhēng)取營(yíng)造一個(gè)濃厚的氛圍，讓孩子們通過(guò)對(duì)圣公文化了解，進(jìn)而愛(ài)上傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

第三篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的天性是玩，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教學(xué)過(guò)程中上學(xué)生保持濃厚而長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的知識(shí)在被快樂(lè)而積極參與的吸收并且被靈活的運(yùn)用。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍

“游戲教學(xué)法”注重學(xué)生參與性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動(dòng)。在教學(xué)中很多游戲的介入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中輕松的學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生個(gè)個(gè)都是主角，他們每個(gè)人都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學(xué)法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學(xué)生好勝心的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)和其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此學(xué)生在游戲教學(xué)中逐漸鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學(xué)法在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，最大程度地解放了學(xué)生的手、腦，從而學(xué)生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會(huì)被最大限度的激發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)得到極大的提高。

課題研究過(guò)程中的體會(huì)：

實(shí)踐證明：游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，利用游戲無(wú)意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法就是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子天性愛(ài)玩，在課堂上讓每個(gè)孩子投入到游戲活動(dòng)中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)段段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，而且也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能提高很快 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。當(dāng)此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，希望學(xué)生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機(jī)會(huì)，并應(yīng)該提醒學(xué)生：我們?cè)谡n堂上安排游戲，并不是鼓勵(lì)大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對(duì)大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)：

1、合理分配游戲時(shí)間

即在教學(xué)中，教師要合理安排游戲的時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準(zhǔn)確把握游戲的尺度

在課堂教學(xué)過(guò)程上一定要把握游戲的尺度，不能過(guò)度依賴于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握知識(shí)，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時(shí)間進(jìn)行操作。

4、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見(jiàn)措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲式教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，分析和把握中職學(xué)校專業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中合適的游戲方法。

2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高。教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，篩選和研究迫切需要解決的具體問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進(jìn)行。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性總結(jié)，還要對(duì)實(shí)施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高教學(xué)效果。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后發(fā)展情況進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步地探索不斷地給予評(píng)價(jià)與總結(jié)。

第四篇：專題研究成果

寫(xiě)字教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題

————掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)朱煙墩小學(xué)寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。那么，當(dāng)前教學(xué)中，小學(xué)生的硬筆寫(xiě)字姿勢(shì)，特別是執(zhí)筆姿勢(shì)的情況又如何呢？為了解這一情況，我開(kāi)展了調(diào)查。

一、現(xiàn)狀堪憂

我分執(zhí)筆的指位、高低、角度、松緊、掌心等五項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)本校、小學(xué)200名三年級(jí)的學(xué)生在自然書(shū)寫(xiě)狀態(tài)下的執(zhí)筆情況進(jìn)行觀察、記錄。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的占152人，占總?cè)藬?shù)的76%

從現(xiàn)場(chǎng)觀察情況看，小學(xué)生硬筆執(zhí)筆姿勢(shì)的主要錯(cuò)誤有：

①用拇指的關(guān)節(jié)處與食指第一節(jié)指肚部位握住筆桿。

②手指用力過(guò)大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴(yán)重。③以拇指、食指、中指三指握筆。

④捏筆手指與筆尖的距離過(guò)近，部分學(xué)生甚至小于1cm；

⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無(wú)名指與小指緊抵掌心。⑥把整個(gè)手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己。

我還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是交*出現(xiàn)的。

通過(guò)上網(wǎng)得知：目前，執(zhí)筆姿勢(shì)中出現(xiàn)的問(wèn)題不是一校一地的問(wèn)題，而是各地的共性問(wèn)題。據(jù)上?！缎旅裢韴?bào)》載，上海市對(duì)500多名兒童進(jìn)行的的調(diào)查中，執(zhí)筆病姿率高達(dá)65%以上。著名硬筆書(shū)法家龐中華經(jīng)在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、小學(xué)校的書(shū)法講課中，進(jìn)行觀察并初步估計(jì)，青少年半數(shù)以上執(zhí)筆寫(xiě)字的姿勢(shì)是錯(cuò)誤的。如此高的執(zhí)筆病姿率反映了掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)對(duì)學(xué)生而言并不是一件輕而易舉的事，而是一件相當(dāng)困難的事。也從另一層面反映了寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題。

也許有人會(huì)說(shuō)：執(zhí)筆無(wú)定法，只要能把字寫(xiě)好，愛(ài)怎么拿就怎么拿。何必大驚小怪呢？那我們就來(lái)看一看錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)危害究竟有多大。

二、危害驚人

1、危害健康

（1）身體疼痛

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)200名同學(xué)中52%的人寫(xiě)完作業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)手指、手腕酸痛?，F(xiàn)代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無(wú)須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質(zhì)上說(shuō)，單純的寫(xiě)字是無(wú)須用力的。可現(xiàn)實(shí)中寫(xiě)字卻是公認(rèn)的“累活兒”，為什么會(huì)這樣呢？其根本原因就是同學(xué)們的執(zhí)筆方法不科學(xué)。

（2）手指變形

有一天我在糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的時(shí)候，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的中指的第一關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了??

這種事例在2006年第9期的《小學(xué)語(yǔ)文教師》上也有登載，在一篇題為《寫(xiě)字教學(xué)中不容忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)》的文章中這樣寫(xiě)到：這是在課堂上隨機(jī)拍下的鏡頭。他的食指第一關(guān)節(jié)死死地貼住筆桿，使得兩個(gè)關(guān)節(jié)之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動(dòng)活動(dòng)食指的第一小節(jié)，他會(huì)顯得很吃力。你若輕輕地捏著他的食指的第一小節(jié)，向里、向外活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一指頭不僅軟弱無(wú)力，而且向外竟可彎到90度。這時(shí)，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經(jīng)過(guò)幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個(gè)可憐的手指，因?yàn)槭艿搅恕按輾垺?，此時(shí)已經(jīng)失去了自控的功能，形成了“病態(tài)”！

（3）導(dǎo)致坐姿不當(dāng)，影響視力

視力下降和同學(xué)們的執(zhí)筆姿勢(shì)有關(guān)嗎？我進(jìn)行了調(diào)查。我先到沙區(qū)中小學(xué)生保健所了解我校三年級(jí)同學(xué)最新體檢的信息，拿到32名近視同學(xué)的名單，對(duì)他們進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有 29人執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，主要問(wèn)題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或?qū)δ?他們的坐姿也有嚴(yán)重的問(wèn)題：頭埋得很低，眼睛離書(shū)本很近！

執(zhí)筆姿勢(shì)會(huì)影響坐姿嗎？通過(guò)對(duì)比觀察，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)保持標(biāo)準(zhǔn)坐姿時(shí)，如果執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，手指就會(huì)遮擋視線，使人看不清自己寫(xiě)的字，那么，人就會(huì)低頭或歪頭去看，久而久之，怎么會(huì)不近視呢？相反，如

果采取正確的執(zhí)筆姿勢(shì)就不會(huì)遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護(hù)視力。

通過(guò)上網(wǎng)得知：中國(guó)衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室表示，據(jù)該實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童青少年近視眼95%來(lái)緣于錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。（新華網(wǎng)）

（4）導(dǎo)致坐姿不當(dāng)，引起頸椎、脊椎病。

通過(guò)上網(wǎng)得知：執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，會(huì)導(dǎo)致坐姿不正確，比如：歪著頭、斜著肩、駝著背，使人得頸椎、脊椎病。

采訪重慶市兒童醫(yī)院的專家得知：脊柱側(cè)彎是由于長(zhǎng)時(shí)間不良的姿勢(shì)習(xí),如歪頭, 扭著身體.??脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀干和四肢都附于其上。中軸發(fā)生側(cè)彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發(fā)生扭轉(zhuǎn)，骨盆發(fā)生傾斜，內(nèi)臟移位，進(jìn)而引起全身機(jī)能改變。同時(shí)小學(xué)生的背部肌肉非常纖細(xì)，收縮力量小，長(zhǎng)時(shí)間保持向前傾斜的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致肌肉拉伸，引起習(xí)慣性駝背。孩子彎腰駝背，長(zhǎng)期放任發(fā)展，會(huì)影響心肺功能和身體其它機(jī)能的正常發(fā)育，甚至導(dǎo)致身體畸形。醫(yī)學(xué)資料顯示，脊椎側(cè)彎是嚴(yán)重影響青少年身心健康和生理發(fā)育的疾病之一。

2、危害書(shū)寫(xiě)

通過(guò)采訪重慶市青年書(shū)法家陳冊(cè)教授得知：錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運(yùn)筆，這樣就會(huì)影響書(shū)寫(xiě)的速度和美觀,使同學(xué)們覺(jué)得寫(xiě)字累、寫(xiě)字苦，從而不喜歡寫(xiě)字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悅之感，在字如其人的國(guó)度，字不好必然導(dǎo)致自卑心理，怕寫(xiě)字，怕見(jiàn)人，影響自信心和文字交流。

3、危害民族文化的傳承。

前印度總理 尼赫魯說(shuō)過(guò)：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，他的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)，你要好好地學(xué)習(xí)，我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就叫中國(guó)。中國(guó)字是中國(guó)人的脊梁，中國(guó)字是中國(guó)的國(guó)粹，教孩子寫(xiě)好字就是一項(xiàng)最好的傳承民族文化的事業(yè)，是最直觀的愛(ài)國(guó)主義的教育，是最生動(dòng)的審美教育?？慑e(cuò)誤的執(zhí)筆方法帶來(lái)的書(shū)寫(xiě)困難和健康問(wèn)題使很多學(xué)生本來(lái)就不喜歡書(shū)寫(xiě)，再加上電腦的普及，能寫(xiě)一手好字的小學(xué)生更是越來(lái)越少。這對(duì)繼承我們中華民族的傳統(tǒng)文化是非常有害的。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，讓孩子們寫(xiě)好漢字，做個(gè)驕傲的中國(guó)人，就顯得尤其重要。

三、形成原因

為了弄清原因，我對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、語(yǔ)文教材進(jìn)行了調(diào)查

1、在對(duì)200三年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)采訪得知，大多數(shù)同學(xué)們不清楚什么是正確的執(zhí)筆姿勢(shì)以及錯(cuò)誤執(zhí)筆有什么危害，這樣就會(huì)造成同學(xué)們忽視執(zhí)筆姿勢(shì),隨意執(zhí)筆。

2、在對(duì)24位老師進(jìn)行調(diào)查采訪中，我們發(fā)現(xiàn)大約有25%的老師執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，有40%的教師說(shuō)不清正確的執(zhí)筆方法，有18%的老師認(rèn)為執(zhí)筆姿勢(shì)不重要，有20%的老師沒(méi)有或很少糾正學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)?？磥?lái)，學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確和老師的素質(zhì)有一定的關(guān)系。

3、我發(fā)現(xiàn)1—6年級(jí)的語(yǔ)文教材中只有一年級(jí)上冊(cè)的入學(xué)教育里出現(xiàn)了正確執(zhí)鉛筆的姿勢(shì)圖，圖下也沒(méi)有文字說(shuō)明。我在教師使用的教學(xué)參考書(shū)上才看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3厘米，用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指托住中指。筆桿握得松緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設(shè)置顯然對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的重視力度是不夠的。

4、在對(duì)40位家長(zhǎng)的調(diào)查采訪中，我發(fā)現(xiàn)：

60%的家長(zhǎng)自己的執(zhí)筆姿勢(shì)是不正確的；70%講不清正確的執(zhí)筆方法；80%的家長(zhǎng)都表示糾正過(guò)孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)，但現(xiàn)場(chǎng)糾正的結(jié)果卻是:85%的家長(zhǎng)錯(cuò)誤?？磥?lái)同學(xué)們的執(zhí)筆姿勢(shì)不正確和爸爸他*的錯(cuò)誤指導(dǎo)有很大的關(guān)系。

造成學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，原因很多，通過(guò)上網(wǎng)得知：還有學(xué)生身體方面、早期教育方面、書(shū)寫(xiě)工具方面的等等原因。

四、應(yīng)對(duì)措施

1、要十分重視學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)

要提高小學(xué)生硬筆執(zhí)筆姿勢(shì)的正確率，關(guān)鍵期在于一年級(jí)，在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候。因此，一年級(jí)的老師須特別關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。在最初教學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候, 教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在執(zhí)筆的姿勢(shì)上而不是書(shū)寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)質(zhì)量上,先讓學(xué)生把正確的姿勢(shì)學(xué)到手再提書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量要求。在具體的教學(xué)中，教師要注意以下幾個(gè)方面：一要傳授方法。對(duì)執(zhí)筆的指位、高低、角度等都要一一講清，并作好示范，讓每一位學(xué)生都掌握?qǐng)?zhí)筆的方法。二要講清錯(cuò)誤執(zhí)筆的危害，讓學(xué)生從思想上加以重視。

三、隨時(shí)監(jiān)督。除了強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”之外，老師要不斷地注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)手形,有不正確的傾向就要及時(shí)提醒督促其改正。不能急躁，要隨時(shí)隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時(shí)收正，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能養(yǎng)成正確的執(zhí)筆習(xí)慣，在內(nèi)心牢牢樹(shù)立一個(gè)概念:寫(xiě)字，執(zhí)筆必須正確。同時(shí)盡可能地減少學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)量,讓其有充裕的時(shí)間不慌不忙

地完成作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于執(zhí)筆方法不正確學(xué)生，在作業(yè)書(shū)寫(xiě)時(shí)，降低一些量和速度的要求，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)的準(zhǔn)確性，教師在課堂巡視時(shí)，多給予個(gè)別指導(dǎo)、檢查、督促。同時(shí)可以動(dòng)員全班,用集體的力量對(duì)個(gè)體的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。

四、要共同協(xié)作。小學(xué)的各學(xué)科都有書(shū)寫(xiě)作業(yè)的要求，因此，對(duì)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)與監(jiān)督，并不只是語(yǔ)文老師的職責(zé)，所有任課老師必須達(dá)成共識(shí)，在各自的教學(xué)中均給予重視。

2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力

俗話說(shuō)“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫(xiě)字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書(shū)法老師對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

要向家長(zhǎng)講明正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)的危害，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。

4、教材應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于執(zhí)筆姿勢(shì)的內(nèi)容設(shè)置。

希望編者從學(xué)生寫(xiě)鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置系統(tǒng)的有梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教材里多講講正確的執(zhí)筆方法和正確執(zhí)筆的重要性。用好聽(tīng)的兒歌，動(dòng)人的故事、直觀的圖片告訴學(xué)生。例如：講正確執(zhí)筆的手位圖可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的執(zhí)筆。

素質(zhì)教育應(yīng)該以人為本，立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展。假如學(xué)生連最基本的執(zhí)好筆，寫(xiě)好字，保護(hù)好眼睛都沒(méi)做到，那考再高的分?jǐn)?shù)也不會(huì)令人欣慰。讓每一個(gè)孩子，在寫(xiě)一手好字之前，先養(yǎng)成一種正確而健康的寫(xiě)字姿勢(shì)，這也是我們廣大教育工作者的首要責(zé)任。學(xué)生的執(zhí)筆是一個(gè)容易被忽視而又不容忽視的問(wèn)題。只要我們都來(lái)重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，那么我們的的孩子們都將會(huì)快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)漢字，健健康康地成長(zhǎng)！

第五篇：研究成果論文

研究成果論文：

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓知識(shí)生活化

課題組負(fù)責(zé)人：劉玉君

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”語(yǔ)文教學(xué)要立足課堂,又要拓展空間,延伸觸角,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展,讓學(xué)生綜合地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用語(yǔ)文“;語(yǔ)文的外延就是生活,生活中處處是語(yǔ)文”這些理念和意識(shí)早已深入人心;但由于受應(yīng)試教育的影響,在操作的時(shí)候,往往迷失了方向,只注重在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而這些東西只是作為一種意識(shí)而存在,卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的推動(dòng)力。實(shí)際上,兒童生活在一個(gè)多姿多彩的世界中,讓兒童觀察,體驗(yàn),感受生活。在生活中,兒童親近了自然,接觸了社會(huì),體悟了人生,周?chē)澜缭诨顒?dòng)過(guò)程中悄無(wú)聲息地進(jìn)入了兒童的內(nèi)心世界。因此,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系校內(nèi)外生活,聯(lián)系家庭生活,聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的習(xí)慣。

一、聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)語(yǔ)文：

1、通過(guò)校園文化建設(shè)學(xué)語(yǔ)文：

學(xué)校環(huán)境建設(shè)的方方面面都是語(yǔ)文教學(xué)的資源,語(yǔ)文教育無(wú)處不在,基于這種認(rèn)識(shí),我們把創(chuàng)建人文校園,營(yíng)造良好的人文氛圍,作為提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。(1)讓墻壁說(shuō)話:每學(xué)年的教室布置中,張貼名人名言,名人名畫(huà),通過(guò)文字的表白,圖畫(huà)的昭示讓學(xué)生通千

古,博內(nèi)外,既增長(zhǎng)了知識(shí),又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。(2)讓教室增輝:班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角等,讓學(xué)生在富有書(shū)香的環(huán)境里自由讀書(shū),感受人間真情。(3)要求每位學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)辦《手抄報(bào)》。

2、聯(lián)系課堂,拓展延伸學(xué)語(yǔ)文：

在教學(xué)中，我是以教材為依托，拓展教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)地球，如果被破壞了，我們別無(wú)去處”這句話提出了質(zhì)疑：“茫茫的宇宙中，難道真的沒(méi)有人類居住的星球嗎？”我緊緊抓住這個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生確定“宇宙中真的沒(méi)有人類居住的星球嗎？”這個(gè)主題。因此，在課堂教學(xué)中，首先要有捕捉確定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識(shí)；其次，要善待學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問(wèn)中發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的主題。

又如學(xué)過(guò)《猴王出世》一文后，我給學(xué)生布置了以下活動(dòng)作業(yè)：

（1）看一看：課余利用一周時(shí)間閱讀《西游記》一至七

（2）演一演：選一至七回中的小故事給大家表

（3）讀一讀：選最精彩的片斷給全班同學(xué)有聲有色的朗

（4）比一比：對(duì)“孫悟空”和“豬八戒”兩個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？列舉一

（5）講一講：看誰(shuí)能完整，生動(dòng)，具體的講一段《西游記》中的小故

（6）寫(xiě)一寫(xiě)：我眼中的孫悟空

3、利用主題班會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

本學(xué)期，我們班舉行“春的旋律”主題班會(huì)。

（一）活動(dòng)背景：學(xué)習(xí)了《燕子》和描寫(xiě)春天景色的《古詩(shī)三首》后，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，把語(yǔ)文，音樂(lè)，美術(shù)，信息技術(shù)等內(nèi)容整合在一起。

（二）活動(dòng)過(guò)程：1.學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或搜集與春天有關(guān)的詩(shī)歌，散文，歌曲；或畫(huà)春天的畫(huà)；或采集蝴蝶，其它昆蟲(chóng)的標(biāo)本；或拍攝有關(guān)春景的照片2.舉行“春的旋律”主題班會(huì)，展示成果

1.唱春天的歌，如《春天在哪里》 ○2.背春天

（三）成果形式：○

3.有表情的朗誦春天的散文，如朱的古詩(shī)，如杜甫的《春夜喜雨》○

自清的《春》，自編自演《春天的故事》。

4、開(kāi)展興趣小組：

通過(guò)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生讀書(shū)，研討，演講，創(chuàng)作，引導(dǎo)他們探究人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。如故事演講小組，文學(xué)創(chuàng)作小組，課本劇表演小組。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，創(chuàng)造一種濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受人文精神熏陶。

二、聯(lián)系家鄉(xiāng)資源學(xué)語(yǔ)文：

我們是農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)中讓學(xué)生緊緊抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)，不但激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，還可提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如舉行家鄉(xiāng)“農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)”活動(dòng)，活動(dòng)分三個(gè)方面進(jìn)行。

第一：融入生活，收集材料：

學(xué)生自主組合若干小組，以農(nóng)產(chǎn)品為話題，從不同角度去了解有關(guān)知識(shí)。

第二：深入采訪，做好調(diào)查：

要求學(xué)生針對(duì)自己搜集的素材和資料中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做一些采訪與調(diào)查，要求做好記錄。有的學(xué)生去種植基地，采訪有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng);有的進(jìn)入農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，做農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售的調(diào)查；還有一些同學(xué)參觀了農(nóng)產(chǎn)品加工廠。

第三：交流心得，展示成果：

各小組分別介紹有關(guān)主題的內(nèi)容，交流搜集過(guò)程中的得失，展示他們的學(xué)習(xí)成果：有的是采訪錄音；有的是圖片；有的是錄像；有的是建議書(shū)；有的是創(chuàng)作的廣告詞?？傊瑑?nèi)容豐富，形式活潑。又如，我們學(xué)校是中英基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)校，每學(xué)年都要接受上級(jí)的督導(dǎo)，開(kāi)學(xué)初，為了搜集社區(qū)的變化，及激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，學(xué)校舉行“畫(huà)家鄉(xiāng)，說(shuō)家鄉(xiāng)”活動(dòng)。

（一）畫(huà)家鄉(xiāng)，主要標(biāo)出家鄉(xiāng)的變化

（二）夸家鄉(xiāng)，讓學(xué)生寫(xiě)出贊美家鄉(xiāng)的片斷，詩(shī)歌等

（三）評(píng)家鄉(xiāng)，通過(guò)圖文說(shuō)出家鄉(xiāng)的變化，優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)

這項(xiàng)活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官器官，讓學(xué)生接近生活，源于生活，通過(guò)與往年圖畫(huà)的對(duì)比，反映出家鄉(xiāng)的變遷，而且為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定提供了寶貴的資料。

三：聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)語(yǔ)文：

當(dāng)今社會(huì)，生活語(yǔ)文極其豐富，廣闊復(fù)雜的社會(huì)，日新月異的自然世界，七彩斑斕的空間媒體，富有特色的地方文化都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的絕好資源。在日常教學(xué)中，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)

文。

1、走進(jìn)自然文化：

“大自然，大社會(huì)是活教材”，在自然文化中，以觀察，感受，體驗(yàn)為途徑，構(gòu)建“季節(jié)單元”，如春天到了，以農(nóng)村春天特征為主題，讓學(xué)生“找春天——畫(huà)春天——唱春天——說(shuō)春天——頌春天”，以生動(dòng)感性的自然生活為素材，豐富學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、走進(jìn)民俗文化：

民俗文化顯現(xiàn)出鮮明的本土風(fēng)情，體現(xiàn)在人們的衣食住行方面，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，以?jié)日為平臺(tái)，為創(chuàng)作創(chuàng)造時(shí)機(jī)。如“春節(jié)主題”：“做春節(jié)——玩春節(jié)——寫(xiě)春節(jié)”的活動(dòng)，不僅培植了學(xué)生的民族文化情結(jié)，更讓學(xué)生以習(xí)作的方式承載起民族文化的傳承和交流的使命。

3、走進(jìn)地域文化：

地域文化適合學(xué)生寫(xiě)作的情境、素材，資源觸手可及，鄉(xiāng)土景觀，民間藝術(shù)，民間工藝都能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)習(xí)作氛圍。如“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”活動(dòng)中，讓學(xué)生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景。主題一：“有趣的地名”，讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)地名的由來(lái)。寫(xiě)作的內(nèi)容有：以地名的由來(lái)寫(xiě)故事，寫(xiě)民間傳說(shuō)。主題二：“神奇的瑰寶”，向親人或民間藝人學(xué)習(xí)一種民間工藝的制作，如當(dāng)?shù)氐摹安蒉p工藝”，“根雕工藝”，“刺繡工藝”，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，展示民間藝術(shù)的魅力。地域文化可以讓學(xué)生在鄉(xiāng)風(fēng)民俗中走進(jìn)寫(xiě)作，融于表達(dá)，樂(lè)于交往。

4、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐文化：

一是開(kāi)展讓學(xué)生走上馬路當(dāng)小交警，走進(jìn)商場(chǎng)當(dāng)售貨員，走上街頭去當(dāng)錯(cuò)字檢查員活動(dòng)。

二是通過(guò)實(shí)地參觀名勝古跡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，陶冶學(xué)生的情操。

三是進(jìn)行反饋表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生將各種活動(dòng)過(guò)程，參與活動(dòng)的體會(huì)，收獲，以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，讓大家共同欣賞。

總之，語(yǔ)文同生活同在，凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，教育要以生活為中心，是生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用，因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。