第一篇：研究成果

研究成果

1、提升了教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用理念。

提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使教師在教學(xué)中有一種緊迫感和責(zé)任感，自覺在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用新的現(xiàn)代信息技術(shù)。三年多的實(shí)驗(yàn)，使教師充分認(rèn)識(shí)到要提高課堂實(shí)效，就要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要不斷培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

2、促進(jìn)我校英語課堂教學(xué)改革

在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，初步探索信息技術(shù)應(yīng)用于課文教學(xué)的基本模式和一般策略：一方面促進(jìn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮媒體化靜為動(dòng)，化枯燥為趣味，化抽象為具體等優(yōu)勢，或創(chuàng)設(shè)問題情境，或引導(dǎo)學(xué)生積極思維，或呈現(xiàn)知識(shí)概念的形成.......，另一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)自主探索的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教師教科研能力明顯提高

理論學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)教師做到個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我感悟和交流研討相結(jié)合。學(xué)習(xí)形式有個(gè)案分析、案例評(píng)析等，促進(jìn)教師對(duì)理論知識(shí)的渴求、學(xué)習(xí)、消化吸收。在常規(guī)工作方面，認(rèn)真開展好每一次集體備課活動(dòng)，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師要上探究課，自己制作多媒體課件，提倡實(shí)驗(yàn)教師上課后寫小結(jié)，聽課后寫案例評(píng)析.經(jīng)過多輪實(shí)驗(yàn)探索，教師的科研意識(shí)和科研能力也不斷增強(qiáng)，同時(shí)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力也不斷得到提高。通過此課題，教師學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體嘗試一些新的教學(xué)理念，提高了教師自身教學(xué)的理論水平，提高教師動(dòng)手操作的能力。同時(shí)也促使學(xué)校的英語教學(xué)有了一個(gè)新的發(fā)展。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用成果顯著

課題研究的實(shí)施，有效的推動(dòng)了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作，課題組教師在各級(jí)各類論文評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)，所制作的課件和執(zhí)教的課，也在國家、省、市各級(jí)比賽中屢獲殊榮。（見附件一、二）

5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力初步激發(fā)

課題研究開展，受益最大的還是學(xué)生。運(yùn)用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)有了全新的改變，學(xué)生的聽課認(rèn)真程度，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)疑難，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意程度都有了一定幅度的提高。通過調(diào)查，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅提高了學(xué)生的學(xué)科成績，還提高了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

第二篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的天性是玩，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教學(xué)過程中上學(xué)生保持濃厚而長久的興趣，學(xué)生在快樂的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的知識(shí)在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運(yùn)用。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍

“游戲教學(xué)法”注重學(xué)生參與性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動(dòng)。在教學(xué)中很多游戲的介入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中輕松的學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生個(gè)個(gè)都是主角，他們每個(gè)人都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學(xué)法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學(xué)生好勝心的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)團(tuán)結(jié)起來和其他小組進(jìn)行競爭。因此學(xué)生在游戲教學(xué)中逐漸鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學(xué)法在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺，最大程度地解放了學(xué)生的手、腦，從而學(xué)生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會(huì)被最大限度的激發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)得到極大的提高。

課題研究過程中的體會(huì)：

實(shí)踐證明：游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法就是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個(gè)孩子投入到游戲活動(dòng)中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)段段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，而且也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能提高很快 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。當(dāng)此過程中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，希望學(xué)生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機(jī)會(huì)，并應(yīng)該提醒學(xué)生：我們?cè)谡n堂上安排游戲，并不是鼓勵(lì)大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對(duì)大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)：

1、合理分配游戲時(shí)間

即在教學(xué)中，教師要合理安排游戲的時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個(gè)課堂教學(xué)過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準(zhǔn)確把握游戲的尺度

在課堂教學(xué)過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握知識(shí)，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時(shí)間進(jìn)行操作。

4、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于游戲式教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，分析和把握中職學(xué)校專業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場營銷教學(xué)中合適的游戲方法。

2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進(jìn)行。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，還要對(duì)實(shí)施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高教學(xué)效果。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后發(fā)展情況進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步地探索不斷地給予評(píng)價(jià)與總結(jié)。

第三篇：專題研究成果

寫字教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問題

————掌握正確的執(zhí)筆姿勢朱煙墩小學(xué)寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。那么，當(dāng)前教學(xué)中，小學(xué)生的硬筆寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的情況又如何呢？為了解這一情況，我開展了調(diào)查。

一、現(xiàn)狀堪憂

我分執(zhí)筆的指位、高低、角度、松緊、掌心等五項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)本校、小學(xué)200名三年級(jí)的學(xué)生在自然書寫狀態(tài)下的執(zhí)筆情況進(jìn)行觀察、記錄。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：執(zhí)筆姿勢錯(cuò)誤的占152人，占總?cè)藬?shù)的76%

從現(xiàn)場觀察情況看，小學(xué)生硬筆執(zhí)筆姿勢的主要錯(cuò)誤有：

①用拇指的關(guān)節(jié)處與食指第一節(jié)指肚部位握住筆桿。

②手指用力過大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴(yán)重。③以拇指、食指、中指三指握筆。

④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學(xué)生甚至小于1cm；

⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。⑥把整個(gè)手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己。

我還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是交*出現(xiàn)的。

通過上網(wǎng)得知：目前，執(zhí)筆姿勢中出現(xiàn)的問題不是一校一地的問題，而是各地的共性問題。據(jù)上海《新民晚報(bào)》載，上海市對(duì)500多名兒童進(jìn)行的的調(diào)查中，執(zhí)筆病姿率高達(dá)65%以上。著名硬筆書法家龐中華經(jīng)在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、小學(xué)校的書法講課中，進(jìn)行觀察并初步估計(jì)，青少年半數(shù)以上執(zhí)筆寫字的姿勢是錯(cuò)誤的。如此高的執(zhí)筆病姿率反映了掌握正確的執(zhí)筆姿勢對(duì)學(xué)生而言并不是一件輕而易舉的事，而是一件相當(dāng)困難的事。也從另一層面反映了寫字教學(xué)存在的問題。

也許有人會(huì)說：執(zhí)筆無定法，只要能把字寫好，愛怎么拿就怎么拿。何必大驚小怪呢？那我們就來看一看錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢危害究竟有多大。

二、危害驚人

1、危害健康

（1）身體疼痛

通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)200名同學(xué)中52%的人寫完作業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)手指、手腕酸痛。現(xiàn)代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質(zhì)上說，單純的寫字是無須用力的?？涩F(xiàn)實(shí)中寫字卻是公認(rèn)的“累活兒”，為什么會(huì)這樣呢？其根本原因就是同學(xué)們的執(zhí)筆方法不科學(xué)。

（2）手指變形

有一天我在糾正寫字姿勢的時(shí)候，意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的中指的第一關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了??

這種事例在2006年第9期的《小學(xué)語文教師》上也有登載，在一篇題為《寫字教學(xué)中不容忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)》的文章中這樣寫到：這是在課堂上隨機(jī)拍下的鏡頭。他的食指第一關(guān)節(jié)死死地貼住筆桿，使得兩個(gè)關(guān)節(jié)之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動(dòng)活動(dòng)食指的第一小節(jié)，他會(huì)顯得很吃力。你若輕輕地捏著他的食指的第一小節(jié)，向里、向外活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一指頭不僅軟弱無力，而且向外竟可彎到90度。這時(shí)，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經(jīng)過幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個(gè)可憐的手指，因?yàn)槭艿搅恕按輾垺?，此時(shí)已經(jīng)失去了自控的功能，形成了“病態(tài)”！

（3）導(dǎo)致坐姿不當(dāng)，影響視力

視力下降和同學(xué)們的執(zhí)筆姿勢有關(guān)嗎？我進(jìn)行了調(diào)查。我先到沙區(qū)中小學(xué)生保健所了解我校三年級(jí)同學(xué)最新體檢的信息，拿到32名近視同學(xué)的名單，對(duì)他們進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有 29人執(zhí)筆姿勢不正確，主要問題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或?qū)δ?他們的坐姿也有嚴(yán)重的問題：頭埋得很低，眼睛離書本很近！

執(zhí)筆姿勢會(huì)影響坐姿嗎？通過對(duì)比觀察，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)保持標(biāo)準(zhǔn)坐姿時(shí)，如果執(zhí)筆姿勢不正確，手指就會(huì)遮擋視線，使人看不清自己寫的字，那么，人就會(huì)低頭或歪頭去看，久而久之，怎么會(huì)不近視呢？相反，如

果采取正確的執(zhí)筆姿勢就不會(huì)遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護(hù)視力。

通過上網(wǎng)得知：中國衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室表示，據(jù)該實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童青少年近視眼95%來緣于錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢。（新華網(wǎng)）

（4）導(dǎo)致坐姿不當(dāng)，引起頸椎、脊椎病。

通過上網(wǎng)得知：執(zhí)筆姿勢不正確，會(huì)導(dǎo)致坐姿不正確，比如：歪著頭、斜著肩、駝著背，使人得頸椎、脊椎病。

采訪重慶市兒童醫(yī)院的專家得知：脊柱側(cè)彎是由于長時(shí)間不良的姿勢習(xí),如歪頭, 扭著身體.??脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀干和四肢都附于其上。中軸發(fā)生側(cè)彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發(fā)生扭轉(zhuǎn)，骨盆發(fā)生傾斜，內(nèi)臟移位，進(jìn)而引起全身機(jī)能改變。同時(shí)小學(xué)生的背部肌肉非常纖細(xì)，收縮力量小，長時(shí)間保持向前傾斜的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致肌肉拉伸，引起習(xí)慣性駝背。孩子彎腰駝背，長期放任發(fā)展，會(huì)影響心肺功能和身體其它機(jī)能的正常發(fā)育，甚至導(dǎo)致身體畸形。醫(yī)學(xué)資料顯示，脊椎側(cè)彎是嚴(yán)重影響青少年身心健康和生理發(fā)育的疾病之一。

2、危害書寫

通過采訪重慶市青年書法家陳冊(cè)教授得知：錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運(yùn)筆，這樣就會(huì)影響書寫的速度和美觀,使同學(xué)們覺得寫字累、寫字苦，從而不喜歡寫字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悅之感，在字如其人的國度，字不好必然導(dǎo)致自卑心理，怕寫字，怕見人，影響自信心和文字交流。

3、危害民族文化的傳承。

前印度總理 尼赫魯說過：世界上有一個(gè)偉大的國家，他的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩，你要好好地學(xué)習(xí)，我說的這個(gè)國家就叫中國。中國字是中國人的脊梁，中國字是中國的國粹，教孩子寫好字就是一項(xiàng)最好的傳承民族文化的事業(yè)，是最直觀的愛國主義的教育，是最生動(dòng)的審美教育?？慑e(cuò)誤的執(zhí)筆方法帶來的書寫困難和健康問題使很多學(xué)生本來就不喜歡書寫，再加上電腦的普及，能寫一手好字的小學(xué)生更是越來越少。這對(duì)繼承我們中華民族的傳統(tǒng)文化是非常有害的。因此，在寫字教學(xué)中，重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢，讓孩子們寫好漢字，做個(gè)驕傲的中國人，就顯得尤其重要。

三、形成原因

為了弄清原因，我對(duì)學(xué)生、老師、家長、語文教材進(jìn)行了調(diào)查

1、在對(duì)200三年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)采訪得知，大多數(shù)同學(xué)們不清楚什么是正確的執(zhí)筆姿勢以及錯(cuò)誤執(zhí)筆有什么危害，這樣就會(huì)造成同學(xué)們忽視執(zhí)筆姿勢,隨意執(zhí)筆。

2、在對(duì)24位老師進(jìn)行調(diào)查采訪中，我們發(fā)現(xiàn)大約有25%的老師執(zhí)筆姿勢不正確，有40%的教師說不清正確的執(zhí)筆方法，有18%的老師認(rèn)為執(zhí)筆姿勢不重要，有20%的老師沒有或很少糾正學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢。看來，學(xué)生執(zhí)筆姿勢不正確和老師的素質(zhì)有一定的關(guān)系。

3、我發(fā)現(xiàn)1—6年級(jí)的語文教材中只有一年級(jí)上冊(cè)的入學(xué)教育里出現(xiàn)了正確執(zhí)鉛筆的姿勢圖，圖下也沒有文字說明。我在教師使用的教學(xué)參考書上才看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3厘米，用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指托住中指。筆桿握得松緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設(shè)置顯然對(duì)執(zhí)筆姿勢的重視力度是不夠的。

4、在對(duì)40位家長的調(diào)查采訪中，我發(fā)現(xiàn)：

60%的家長自己的執(zhí)筆姿勢是不正確的；70%講不清正確的執(zhí)筆方法；80%的家長都表示糾正過孩子的執(zhí)筆姿勢，但現(xiàn)場糾正的結(jié)果卻是:85%的家長錯(cuò)誤。看來同學(xué)們的執(zhí)筆姿勢不正確和爸爸他*的錯(cuò)誤指導(dǎo)有很大的關(guān)系。

造成學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢，原因很多，通過上網(wǎng)得知：還有學(xué)生身體方面、早期教育方面、書寫工具方面的等等原因。

四、應(yīng)對(duì)措施

1、要十分重視學(xué)生的執(zhí)筆姿勢

要提高小學(xué)生硬筆執(zhí)筆姿勢的正確率，關(guān)鍵期在于一年級(jí)，在小學(xué)生初學(xué)寫字的時(shí)候。因此，一年級(jí)的老師須特別關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。在最初教學(xué)生書寫的時(shí)候, 教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在執(zhí)筆的姿勢上而不是書寫出來的筆畫質(zhì)量上,先讓學(xué)生把正確的姿勢學(xué)到手再提書寫的質(zhì)量要求。在具體的教學(xué)中，教師要注意以下幾個(gè)方面：一要傳授方法。對(duì)執(zhí)筆的指位、高低、角度等都要一一講清，并作好示范，讓每一位學(xué)生都掌握?qǐng)?zhí)筆的方法。二要講清錯(cuò)誤執(zhí)筆的危害，讓學(xué)生從思想上加以重視。

三、隨時(shí)監(jiān)督。除了強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”之外，老師要不斷地注意學(xué)生的書寫手形,有不正確的傾向就要及時(shí)提醒督促其改正。不能急躁，要隨時(shí)隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時(shí)收正，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能養(yǎng)成正確的執(zhí)筆習(xí)慣，在內(nèi)心牢牢樹立一個(gè)概念:寫字，執(zhí)筆必須正確。同時(shí)盡可能地減少學(xué)生的作業(yè)書寫量,讓其有充裕的時(shí)間不慌不忙

地完成作業(yè)的書寫。對(duì)于執(zhí)筆方法不正確學(xué)生，在作業(yè)書寫時(shí)，降低一些量和速度的要求，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢的準(zhǔn)確性，教師在課堂巡視時(shí)，多給予個(gè)別指導(dǎo)、檢查、督促。同時(shí)可以動(dòng)員全班,用集體的力量對(duì)個(gè)體的執(zhí)筆姿勢進(jìn)行監(jiān)督。

四、要共同協(xié)作。小學(xué)的各學(xué)科都有書寫作業(yè)的要求，因此，對(duì)學(xué)生執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)與監(jiān)督，并不只是語文老師的職責(zé)，所有任課老師必須達(dá)成共識(shí)，在各自的教學(xué)中均給予重視。

2、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。

要向家長講明正確的執(zhí)筆姿勢和錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢的危害，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢。

4、教材應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于執(zhí)筆姿勢的內(nèi)容設(shè)置。

希望編者從學(xué)生寫鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學(xué)習(xí)過程設(shè)置系統(tǒng)的有梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教材里多講講正確的執(zhí)筆方法和正確執(zhí)筆的重要性。用好聽的兒歌，動(dòng)人的故事、直觀的圖片告訴學(xué)生。例如：講正確執(zhí)筆的手位圖可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的執(zhí)筆。

素質(zhì)教育應(yīng)該以人為本，立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展。假如學(xué)生連最基本的執(zhí)好筆，寫好字，保護(hù)好眼睛都沒做到，那考再高的分?jǐn)?shù)也不會(huì)令人欣慰。讓每一個(gè)孩子，在寫一手好字之前，先養(yǎng)成一種正確而健康的寫字姿勢，這也是我們廣大教育工作者的首要責(zé)任。學(xué)生的執(zhí)筆是一個(gè)容易被忽視而又不容忽視的問題。只要我們都來重視掌握正確的執(zhí)筆姿勢，那么我們的的孩子們都將會(huì)快快樂樂寫漢字，健健康康地成長！

第四篇：研究成果論文

研究成果論文：

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓知識(shí)生活化

課題組負(fù)責(zé)人：劉玉君

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭Z文教學(xué)要立足課堂,又要拓展空間,延伸觸角,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展,讓學(xué)生綜合地學(xué)習(xí)語文,用語文“;語文的外延就是生活,生活中處處是語文”這些理念和意識(shí)早已深入人心;但由于受應(yīng)試教育的影響,在操作的時(shí)候,往往迷失了方向,只注重在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng),而這些東西只是作為一種意識(shí)而存在,卻沒有轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的推動(dòng)力。實(shí)際上,兒童生活在一個(gè)多姿多彩的世界中,讓兒童觀察,體驗(yàn),感受生活。在生活中,兒童親近了自然,接觸了社會(huì),體悟了人生,周圍世界在活動(dòng)過程中悄無聲息地進(jìn)入了兒童的內(nèi)心世界。因此,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系校內(nèi)外生活,聯(lián)系家庭生活,聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語文,培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)語文,用語文的習(xí)慣。

一、聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)語文：

1、通過校園文化建設(shè)學(xué)語文：

學(xué)校環(huán)境建設(shè)的方方面面都是語文教學(xué)的資源,語文教育無處不在,基于這種認(rèn)識(shí),我們把創(chuàng)建人文校園,營造良好的人文氛圍,作為提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的一條途徑。(1)讓墻壁說話:每學(xué)年的教室布置中,張貼名人名言,名人名畫,通過文字的表白,圖畫的昭示讓學(xué)生通千

古,博內(nèi)外,既增長了知識(shí),又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。(2)讓教室增輝:班級(jí)設(shè)立了圖書角等,讓學(xué)生在富有書香的環(huán)境里自由讀書,感受人間真情。(3)要求每位學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)辦《手抄報(bào)》。

2、聯(lián)系課堂,拓展延伸學(xué)語文：

在教學(xué)中，我是以教材為依托，拓展教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)地球，如果被破壞了，我們別無去處”這句話提出了質(zhì)疑：“茫茫的宇宙中，難道真的沒有人類居住的星球嗎？”我緊緊抓住這個(gè)學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生確定“宇宙中真的沒有人類居住的星球嗎？”這個(gè)主題。因此，在課堂教學(xué)中，首先要有捕捉確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識(shí)；其次，要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問中發(fā)現(xiàn)具有探究價(jià)值的主題。

又如學(xué)過《猴王出世》一文后，我給學(xué)生布置了以下活動(dòng)作業(yè)：

（1）看一看：課余利用一周時(shí)間閱讀《西游記》一至七

（2）演一演：選一至七回中的小故事給大家表

（3）讀一讀：選最精彩的片斷給全班同學(xué)有聲有色的朗

（4）比一比：對(duì)“孫悟空”和“豬八戒”兩個(gè)人物，你最喜歡誰？為什么？列舉一

（5）講一講：看誰能完整，生動(dòng)，具體的講一段《西游記》中的小故

（6）寫一寫：我眼中的孫悟空

3、利用主題班會(huì)學(xué)習(xí)語文：

本學(xué)期，我們班舉行“春的旋律”主題班會(huì)。

（一）活動(dòng)背景：學(xué)習(xí)了《燕子》和描寫春天景色的《古詩三首》后，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，把語文，音樂，美術(shù)，信息技術(shù)等內(nèi)容整合在一起。

（二）活動(dòng)過程：1.學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或搜集與春天有關(guān)的詩歌，散文，歌曲；或畫春天的畫；或采集蝴蝶，其它昆蟲的標(biāo)本；或拍攝有關(guān)春景的照片2.舉行“春的旋律”主題班會(huì)，展示成果

1.唱春天的歌，如《春天在哪里》 ○2.背春天

（三）成果形式：○

3.有表情的朗誦春天的散文，如朱的古詩，如杜甫的《春夜喜雨》○

自清的《春》，自編自演《春天的故事》。

4、開展興趣小組：

通過開展興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生讀書，研討，演講，創(chuàng)作，引導(dǎo)他們探究人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展個(gè)性特長。如故事演講小組，文學(xué)創(chuàng)作小組，課本劇表演小組。通過開展這些活動(dòng)，創(chuàng)造一種濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受人文精神熏陶。

二、聯(lián)系家鄉(xiāng)資源學(xué)語文：

我們是農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)中讓學(xué)生緊緊抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)，不但激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的激情，還可提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如舉行家鄉(xiāng)“農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)”活動(dòng)，活動(dòng)分三個(gè)方面進(jìn)行。

第一：融入生活，收集材料：

學(xué)生自主組合若干小組，以農(nóng)產(chǎn)品為話題，從不同角度去了解有關(guān)知識(shí)。

第二：深入采訪，做好調(diào)查：

要求學(xué)生針對(duì)自己搜集的素材和資料中發(fā)現(xiàn)的問題，做一些采訪與調(diào)查，要求做好記錄。有的學(xué)生去種植基地，采訪有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng);有的進(jìn)入農(nóng)貿(mào)市場，做農(nóng)產(chǎn)品銷售的調(diào)查；還有一些同學(xué)參觀了農(nóng)產(chǎn)品加工廠。

第三：交流心得，展示成果：

各小組分別介紹有關(guān)主題的內(nèi)容，交流搜集過程中的得失，展示他們的學(xué)習(xí)成果：有的是采訪錄音；有的是圖片；有的是錄像；有的是建議書；有的是創(chuàng)作的廣告詞?？傊瑑?nèi)容豐富，形式活潑。又如，我們學(xué)校是中英基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)校，每學(xué)年都要接受上級(jí)的督導(dǎo)，開學(xué)初，為了搜集社區(qū)的變化，及激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，學(xué)校舉行“畫家鄉(xiāng)，說家鄉(xiāng)”活動(dòng)。

（一）畫家鄉(xiāng)，主要標(biāo)出家鄉(xiāng)的變化

（二）夸家鄉(xiāng)，讓學(xué)生寫出贊美家鄉(xiāng)的片斷，詩歌等

（三）評(píng)家鄉(xiāng)，通過圖文說出家鄉(xiāng)的變化，優(yōu)勢，劣勢

這項(xiàng)活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官器官，讓學(xué)生接近生活，源于生活，通過與往年圖畫的對(duì)比，反映出家鄉(xiāng)的變遷，而且為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定提供了寶貴的資料。

三：聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)語文：

當(dāng)今社會(huì)，生活語文極其豐富，廣闊復(fù)雜的社會(huì)，日新月異的自然世界，七彩斑斕的空間媒體，富有特色的地方文化都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的絕好資源。在日常教學(xué)中，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語

文。

1、走進(jìn)自然文化：

“大自然，大社會(huì)是活教材”，在自然文化中，以觀察，感受，體驗(yàn)為途徑，構(gòu)建“季節(jié)單元”，如春天到了，以農(nóng)村春天特征為主題，讓學(xué)生“找春天——畫春天——唱春天——說春天——頌春天”，以生動(dòng)感性的自然生活為素材，豐富學(xué)生的語文能力。

2、走進(jìn)民俗文化：

民俗文化顯現(xiàn)出鮮明的本土風(fēng)情，體現(xiàn)在人們的衣食住行方面，是學(xué)生喜聞樂見的。讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，以?jié)日為平臺(tái)，為創(chuàng)作創(chuàng)造時(shí)機(jī)。如“春節(jié)主題”：“做春節(jié)——玩春節(jié)——寫春節(jié)”的活動(dòng)，不僅培植了學(xué)生的民族文化情結(jié)，更讓學(xué)生以習(xí)作的方式承載起民族文化的傳承和交流的使命。

3、走進(jìn)地域文化：

地域文化適合學(xué)生寫作的情境、素材，資源觸手可及，鄉(xiāng)土景觀，民間藝術(shù)，民間工藝都能為學(xué)生營造一個(gè)習(xí)作氛圍。如“可愛的家鄉(xiāng)”活動(dòng)中，讓學(xué)生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景。主題一：“有趣的地名”，讓學(xué)生通過訪問，了解家鄉(xiāng)地名的由來。寫作的內(nèi)容有：以地名的由來寫故事，寫民間傳說。主題二：“神奇的瑰寶”，向親人或民間藝人學(xué)習(xí)一種民間工藝的制作，如當(dāng)?shù)氐摹安蒉p工藝”，“根雕工藝”，“刺繡工藝”，寫一篇解說詞，展示民間藝術(shù)的魅力。地域文化可以讓學(xué)生在鄉(xiāng)風(fēng)民俗中走進(jìn)寫作，融于表達(dá)，樂于交往。

4、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐文化：

一是開展讓學(xué)生走上馬路當(dāng)小交警，走進(jìn)商場當(dāng)售貨員，走上街頭去當(dāng)錯(cuò)字檢查員活動(dòng)。

二是通過實(shí)地參觀名勝古跡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，陶冶學(xué)生的情操。

三是進(jìn)行反饋表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生將各種活動(dòng)過程，參與活動(dòng)的體會(huì)，收獲，以口頭的形式表達(dá)出來，讓大家共同欣賞。

總之，語文同生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，教育要以生活為中心，是生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過生活才能發(fā)揮作用，因此，語文教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)。

第五篇：研究成果論文

研究成果論文：

如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文

課題組教師：劉麗影

內(nèi)容摘要：

我們的語文教學(xué)更應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才有源頭活水。我們要在語文課堂援引生活，提高語文課堂效率；在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)寫作，在生活中積累語文，提高語文能力。關(guān)鍵詞：

生活語文在生活中識(shí)字、交際、寫作、積累語文知識(shí)。正文：

我們的語文教學(xué)是人文化的教學(xué)，是為了培養(yǎng)人們的聽說讀寫的能力，是為我們的生活所服務(wù)。這就給我們語文老師以深刻的啟迪，我們的語文教學(xué)不能只局限在課堂上，那樣的語文太狹隘了，那樣的語文就與生活脫節(jié)了，語文作為一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)該是極具開放性的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，“生活即語文”那么如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文呢？

一、語文課堂援引生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課堂不應(yīng)該是封閉的，它應(yīng)該具有開放性，應(yīng)該與生活密切相連，如《春聯(lián)》一課，課文介紹了春聯(lián)的作用、特點(diǎn)，尤其介紹了春聯(lián)的對(duì)仗關(guān)系，只讀課文的一、兩個(gè)例子學(xué)生還不能體會(huì)春聯(lián)的這一特點(diǎn)，盡管課堂上老師聲嘶力竭，但學(xué)生卻依然似懂非懂。所以上課前

讓孩子們先去搜集自己家或鄰居家張貼的春聯(lián)，并認(rèn)真誦讀揣摩春聯(lián)所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。有了課前的準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去讀文中出現(xiàn)的春聯(lián)，了解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)自然深刻，對(duì)春聯(lián)文化也充滿興趣，語文課堂因?yàn)榕c生活的密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再布置學(xué)生春節(jié)來臨時(shí)為自己家選上幾幅合適的春聯(lián)，并幫助家長一起張貼，感受春聯(lián)給春節(jié)增添的喜慶氣氛，了解更多的有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，仿照自己搜集的春聯(lián)創(chuàng)作春聯(lián)。這樣由生活引進(jìn)課堂，再由課堂走向生活，學(xué)生對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)也由課堂引向生活。

語文課堂走向生活實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周圍的世界息息相通。所以教師要開放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，從大自然中學(xué)語文，感受生活。

二、在生活中認(rèn)識(shí)漢字

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少孩子還沒有開始小學(xué)生活就已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字了，其實(shí)這些孩子是從生活中學(xué)來的，如經(jīng)常帶孩子去“大潤發(fā)”購物，家里經(jīng)常會(huì)收到“大潤發(fā)”的廣告紙，慢慢地不管這幾個(gè)字出現(xiàn)在哪里，孩子都會(huì)認(rèn)出來。同樣像“牛奶、薯片、面包、小饅頭”等等受孩子歡迎的小食品的名稱，他也能準(zhǔn)確地認(rèn)出來，其主要原因就是孩子們對(duì)自己喜歡吃的食品特別在意，把食物與包裝上的字聯(lián)系起來，不經(jīng)意間也就認(rèn)識(shí)了。經(jīng)常

看天氣預(yù)報(bào)的孩子會(huì)認(rèn)識(shí)“北京、天津、上海”等詞語，因此無論帶孩子到什么場合，我們都應(yīng)有意識(shí)地教孩子辨認(rèn)“中國銀行，鼓樓商場、郵電局”等等的標(biāo)識(shí)，反復(fù)幾次這些字由陌生到熟悉，孩子就輕松認(rèn)識(shí)了，孩子的識(shí)字量會(huì)大大增加，閱讀能力也自然增強(qiáng)。

我們?cè)诮虒W(xué)中還發(fā)現(xiàn)，一、二年級(jí)的孩子由于識(shí)字量較大，極容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，不少老師讓孩子反復(fù)抄寫，反復(fù)默寫，反復(fù)訂正，直弄得孩子們看見生字就害怕。如果我們組織一次“啄木鳥在行動(dòng)”上街找錯(cuò)別字的活動(dòng)，通過活動(dòng)孩子們會(huì)明白寫錯(cuò)別字會(huì)造成一些誤會(huì)，會(huì)鬧出一些笑話，孩子們學(xué)習(xí)生字時(shí)就會(huì)格外在意，特別是他們自己找出的錯(cuò)別字更會(huì)印象深刻，絕不會(huì)再犯如此錯(cuò)誤，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師在課堂上給學(xué)生改正幾個(gè)錯(cuò)別字的強(qiáng)得多。

三、在生活中進(jìn)行交際

口語交際旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)交流，我們常常在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己想表達(dá)的意思。葉圣陶老先生認(rèn)為：“咱們?yōu)榱松钌系男枰?，從小就學(xué)習(xí)語言”。學(xué)習(xí)交際的目的就是讓孩子們?cè)谏钪心芎蛣e人進(jìn)行溝通，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所以學(xué)習(xí)交際的最好的課堂是生活，在生活中我們會(huì)遇到各種各樣交際的需要，針對(duì)具體情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，才能切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力。作為語文教師，應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。這實(shí)際上就是讓學(xué)生逐步具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”。要讓學(xué)生在日常生活中，從打電話到會(huì)客人，從學(xué)會(huì)請(qǐng)教到請(qǐng)求原諒，從同學(xué)爭辯到發(fā)表演講??無一不是語文口語交際能力的訓(xùn)練與運(yùn)用。

四、在生活中學(xué)會(huì)寫作

寫作是令大多數(shù)孩子頭疼的問題，面對(duì)一個(gè)作文題目，學(xué)生常常感到頭腦里一片空白，不知如何下筆，根本無法調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，所以我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子無奈之下胡編亂造?！吧罹腿缛?，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”因此與其讓學(xué)生在課堂上冥思苦想，倒不如讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活尋找素材。如春天到了，萬物復(fù)蘇，到處生機(jī)勃勃，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，紅的花，綠的草，剛鉆出腦袋的竹筍，小河里蕩漾的碧波，游來游去的小蝌蚪??這一切的一切告訴孩子們這就是春天的模樣。他們眼中有了春天，心中有了春天，筆下才會(huì)流淌出春意。再如低年級(jí)孩子寫一次有趣的游戲，有些老師認(rèn)為平常孩子們做過游戲，讓他們回憶回憶就可以寫了，殊不知低年級(jí)孩子對(duì)已經(jīng)過去的事情的印象是模糊的，此時(shí)讓他去寫無疑會(huì)出現(xiàn)干巴巴、空洞的現(xiàn)象，而有意識(shí)的組織一次游戲，讓孩子們痛痛快快過把癮再讓他動(dòng)筆，他會(huì)文思涌動(dòng)的。

當(dāng)然要想學(xué)會(huì)寫作還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注生活，學(xué)會(huì)積累，厚積方能薄發(fā)，這就要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察生活，“留心處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文與生活有天然的割舍不斷的聯(lián)系，自然、社會(huì)生活不僅是學(xué)生自由積累的天地，而且應(yīng)該有意識(shí)地引進(jìn)課堂，成為語言學(xué)習(xí)的一部分。讓生活走進(jìn)學(xué)生的文章，勤寫日記是很好的方法，學(xué)生每天的生活都是不一樣的，但可能在孩子的眼里就是千篇一律的，所以我們要引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察生活，感悟生活，并及時(shí)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為寫作積累素材。

五、在生活中積累語文

語文是一種積淀，學(xué)習(xí)語文可以使我們感悟生活，感悟美，而這種感悟本身又不可能脫離生活，從而成為我們語文生活的一部分。而語文學(xué)習(xí)一旦成為一種自覺，學(xué)生就由被動(dòng)的接受者變成一個(gè)主動(dòng)的參與者，以至擁有豐富多彩的語文生活。在我們的生活中處處皆語文，電視節(jié)目里有語文，大街上的廣告牌、宣傳畫里有語文，旅游勝地、公園里有語文，草坪上的公益用語里有語文，繁忙的農(nóng)田里有語文，人與人之間的交流溝通里也有語文，所以只有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活、積極參與生活，注重語文的運(yùn)用和積累，語文水平便在生活中得以提高。

總之，生活是本，課堂是軸心。生活是正文，而書籍是注解。語文學(xué)習(xí)源于生活，觸于生活，也服務(wù)于生活。走向現(xiàn)代化的語文教育，絕不能脫離生活而遠(yuǎn)離活水，我們的語文學(xué)習(xí)只要與生活緊密聯(lián)系起來，就是一池活水。面對(duì)新課改的不斷深入，我們的語文課更

應(yīng)該跳出課堂到更廣闊的天地去，到生活的實(shí)際中去，也許那兒的天空更藍(lán)，那兒的天空別有一番滋味，那里的語文也更精彩，在生活中學(xué)習(xí)語文，會(huì)更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。