第一篇：研究成果論文

研究成果論文：

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓知識生活化

課題組負(fù)責(zé)人：劉玉君

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐的機(jī)會?！闭Z文教學(xué)要立足課堂,又要拓展空間,延伸觸角,向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展,讓學(xué)生綜合地學(xué)習(xí)語文,用語文“;語文的外延就是生活,生活中處處是語文”這些理念和意識早已深入人心;但由于受應(yīng)試教育的影響,在操作的時候,往往迷失了方向,只注重在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng),而這些東西只是作為一種意識而存在,卻沒有轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的推動力。實(shí)際上,兒童生活在一個多姿多彩的世界中,讓兒童觀察,體驗(yàn),感受生活。在生活中,兒童親近了自然,接觸了社會,體悟了人生,周圍世界在活動過程中悄無聲息地進(jìn)入了兒童的內(nèi)心世界。因此,在日常的教學(xué)活動中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系校內(nèi)外生活,聯(lián)系家庭生活,聯(lián)系社會生活學(xué)語文,培養(yǎng)他們在生活中學(xué)語文,用語文的習(xí)慣。

一、聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)語文：

1、通過校園文化建設(shè)學(xué)語文：

學(xué)校環(huán)境建設(shè)的方方面面都是語文教學(xué)的資源,語文教育無處不在,基于這種認(rèn)識,我們把創(chuàng)建人文校園,營造良好的人文氛圍,作為提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的一條途徑。(1)讓墻壁說話:每學(xué)年的教室布置中,張貼名人名言,名人名畫,通過文字的表白,圖畫的昭示讓學(xué)生通千

古,博內(nèi)外,既增長了知識,又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。(2)讓教室增輝:班級設(shè)立了圖書角等,讓學(xué)生在富有書香的環(huán)境里自由讀書,感受人間真情。(3)要求每位學(xué)生動手創(chuàng)辦《手抄報》。

2、聯(lián)系課堂,拓展延伸學(xué)語文：

在教學(xué)中，我是以教材為依托，拓展教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》時，學(xué)生對“只有一個地球，如果被破壞了，我們別無去處”這句話提出了質(zhì)疑：“茫茫的宇宙中，難道真的沒有人類居住的星球嗎？”我緊緊抓住這個學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生確定“宇宙中真的沒有人類居住的星球嗎？”這個主題。因此，在課堂教學(xué)中，首先要有捕捉確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識；其次，要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問中發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題。

又如學(xué)過《猴王出世》一文后，我給學(xué)生布置了以下活動作業(yè)：

（1）看一看：課余利用一周時間閱讀《西游記》一至七

（2）演一演：選一至七回中的小故事給大家表

（3）讀一讀：選最精彩的片斷給全班同學(xué)有聲有色的朗

（4）比一比：對“孫悟空”和“豬八戒”兩個人物，你最喜歡誰？為什么？列舉一

（5）講一講：看誰能完整，生動，具體的講一段《西游記》中的小故

（6）寫一寫：我眼中的孫悟空

3、利用主題班會學(xué)習(xí)語文：

本學(xué)期，我們班舉行“春的旋律”主題班會。

（一）活動背景：學(xué)習(xí)了《燕子》和描寫春天景色的《古詩三首》后，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，把語文，音樂，美術(shù)，信息技術(shù)等內(nèi)容整合在一起。

（二）活動過程：1.學(xué)生自主確定活動小組，或搜集與春天有關(guān)的詩歌，散文，歌曲；或畫春天的畫；或采集蝴蝶，其它昆蟲的標(biāo)本；或拍攝有關(guān)春景的照片2.舉行“春的旋律”主題班會，展示成果

1.唱春天的歌，如《春天在哪里》 ○2.背春天

（三）成果形式：○

3.有表情的朗誦春天的散文，如朱的古詩，如杜甫的《春夜喜雨》○

自清的《春》，自編自演《春天的故事》。

4、開展興趣小組：

通過開展興趣小組活動，組織學(xué)生讀書，研討，演講，創(chuàng)作，引導(dǎo)他們探究人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展個性特長。如故事演講小組，文學(xué)創(chuàng)作小組，課本劇表演小組。通過開展這些活動，創(chuàng)造一種濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生在活動中接受人文精神熏陶。

二、聯(lián)系家鄉(xiāng)資源學(xué)語文：

我們是農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)中讓學(xué)生緊緊抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)，不但激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的激情，還可提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如舉行家鄉(xiāng)“農(nóng)產(chǎn)品博覽會”活動，活動分三個方面進(jìn)行。

第一：融入生活，收集材料：

學(xué)生自主組合若干小組，以農(nóng)產(chǎn)品為話題，從不同角度去了解有關(guān)知識。

第二：深入采訪，做好調(diào)查：

要求學(xué)生針對自己搜集的素材和資料中發(fā)現(xiàn)的問題，做一些采訪與調(diào)查，要求做好記錄。有的學(xué)生去種植基地，采訪有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng);有的進(jìn)入農(nóng)貿(mào)市場，做農(nóng)產(chǎn)品銷售的調(diào)查；還有一些同學(xué)參觀了農(nóng)產(chǎn)品加工廠。

第三：交流心得，展示成果：

各小組分別介紹有關(guān)主題的內(nèi)容，交流搜集過程中的得失，展示他們的學(xué)習(xí)成果：有的是采訪錄音；有的是圖片；有的是錄像；有的是建議書；有的是創(chuàng)作的廣告詞。總之，內(nèi)容豐富，形式活潑。又如，我們學(xué)校是中英基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)校，每學(xué)年都要接受上級的督導(dǎo)，開學(xué)初，為了搜集社區(qū)的變化，及激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，學(xué)校舉行“畫家鄉(xiāng)，說家鄉(xiāng)”活動。

（一）畫家鄉(xiāng)，主要標(biāo)出家鄉(xiāng)的變化

（二）夸家鄉(xiāng)，讓學(xué)生寫出贊美家鄉(xiāng)的片斷，詩歌等

（三）評家鄉(xiāng)，通過圖文說出家鄉(xiāng)的變化，優(yōu)勢，劣勢

這項(xiàng)活動不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官器官，讓學(xué)生接近生活，源于生活，通過與往年圖畫的對比，反映出家鄉(xiāng)的變遷，而且為學(xué)校發(fā)展計劃的制定提供了寶貴的資料。

三：聯(lián)系社會生活，學(xué)語文：

當(dāng)今社會，生活語文極其豐富，廣闊復(fù)雜的社會，日新月異的自然世界，七彩斑斕的空間媒體，富有特色的地方文化都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的絕好資源。在日常教學(xué)中，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語

文。

1、走進(jìn)自然文化：

“大自然，大社會是活教材”，在自然文化中，以觀察，感受，體驗(yàn)為途徑，構(gòu)建“季節(jié)單元”，如春天到了，以農(nóng)村春天特征為主題，讓學(xué)生“找春天——畫春天——唱春天——說春天——頌春天”，以生動感性的自然生活為素材，豐富學(xué)生的語文能力。

2、走進(jìn)民俗文化：

民俗文化顯現(xiàn)出鮮明的本土風(fēng)情，體現(xiàn)在人們的衣食住行方面，是學(xué)生喜聞樂見的。讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，以?jié)日為平臺，為創(chuàng)作創(chuàng)造時機(jī)。如“春節(jié)主題”：“做春節(jié)——玩春節(jié)——寫春節(jié)”的活動，不僅培植了學(xué)生的民族文化情結(jié)，更讓學(xué)生以習(xí)作的方式承載起民族文化的傳承和交流的使命。

3、走進(jìn)地域文化：

地域文化適合學(xué)生寫作的情境、素材，資源觸手可及，鄉(xiāng)土景觀，民間藝術(shù)，民間工藝都能為學(xué)生營造一個習(xí)作氛圍。如“可愛的家鄉(xiāng)”活動中，讓學(xué)生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景。主題一：“有趣的地名”，讓學(xué)生通過訪問，了解家鄉(xiāng)地名的由來。寫作的內(nèi)容有：以地名的由來寫故事，寫民間傳說。主題二：“神奇的瑰寶”，向親人或民間藝人學(xué)習(xí)一種民間工藝的制作，如當(dāng)?shù)氐摹安蒉p工藝”，“根雕工藝”，“刺繡工藝”，寫一篇解說詞，展示民間藝術(shù)的魅力。地域文化可以讓學(xué)生在鄉(xiāng)風(fēng)民俗中走進(jìn)寫作，融于表達(dá)，樂于交往。

4、走進(jìn)社會實(shí)踐文化：

一是開展讓學(xué)生走上馬路當(dāng)小交警，走進(jìn)商場當(dāng)售貨員，走上街頭去當(dāng)錯字檢查員活動。

二是通過實(shí)地參觀名勝古跡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，陶冶學(xué)生的情操。

三是進(jìn)行反饋表達(dá)活動，讓學(xué)生將各種活動過程，參與活動的體會，收獲，以口頭的形式表達(dá)出來，讓大家共同欣賞。

總之，語文同生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，教育要以生活為中心，是生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過生活才能發(fā)揮作用，因此，語文教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)。

第二篇：研究成果論文

研究成果論文：

如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文

課題組教師：劉麗影

內(nèi)容摘要：

我們的語文教學(xué)更應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才有源頭活水。我們要在語文課堂援引生活，提高語文課堂效率；在生活中識字，在生活中學(xué)會交際，學(xué)會寫作，在生活中積累語文，提高語文能力。關(guān)鍵詞：

生活語文在生活中識字、交際、寫作、積累語文知識。正文：

我們的語文教學(xué)是人文化的教學(xué)，是為了培養(yǎng)人們的聽說讀寫的能力，是為我們的生活所服務(wù)。這就給我們語文老師以深刻的啟迪，我們的語文教學(xué)不能只局限在課堂上，那樣的語文太狹隘了，那樣的語文就與生活脫節(jié)了，語文作為一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)該是極具開放性的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，“生活即語文”那么如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文呢？

一、語文課堂援引生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課堂不應(yīng)該是封閉的，它應(yīng)該具有開放性，應(yīng)該與生活密切相連，如《春聯(lián)》一課，課文介紹了春聯(lián)的作用、特點(diǎn)，尤其介紹了春聯(lián)的對仗關(guān)系，只讀課文的一、兩個例子學(xué)生還不能體會春聯(lián)的這一特點(diǎn)，盡管課堂上老師聲嘶力竭，但學(xué)生卻依然似懂非懂。所以上課前

讓孩子們先去搜集自己家或鄰居家張貼的春聯(lián)，并認(rèn)真誦讀揣摩春聯(lián)所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。有了課前的準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去讀文中出現(xiàn)的春聯(lián)，了解有關(guān)春聯(lián)的知識，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對春聯(lián)的認(rèn)識自然深刻，對春聯(lián)文化也充滿興趣，語文課堂因?yàn)榕c生活的密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再布置學(xué)生春節(jié)來臨時為自己家選上幾幅合適的春聯(lián)，并幫助家長一起張貼，感受春聯(lián)給春節(jié)增添的喜慶氣氛，了解更多的有關(guān)春聯(lián)的知識，仿照自己搜集的春聯(lián)創(chuàng)作春聯(lián)。這樣由生活引進(jìn)課堂，再由課堂走向生活，學(xué)生對春聯(lián)的認(rèn)識更豐富，學(xué)習(xí)也由課堂引向生活。

語文課堂走向生活實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周圍的世界息息相通。所以教師要開放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，從大自然中學(xué)語文，感受生活。

二、在生活中認(rèn)識漢字

我們常常會發(fā)現(xiàn)不少孩子還沒有開始小學(xué)生活就已經(jīng)認(rèn)識很多的漢字了，其實(shí)這些孩子是從生活中學(xué)來的，如經(jīng)常帶孩子去“大潤發(fā)”購物，家里經(jīng)常會收到“大潤發(fā)”的廣告紙，慢慢地不管這幾個字出現(xiàn)在哪里，孩子都會認(rèn)出來。同樣像“牛奶、薯片、面包、小饅頭”等等受孩子歡迎的小食品的名稱，他也能準(zhǔn)確地認(rèn)出來，其主要原因就是孩子們對自己喜歡吃的食品特別在意，把食物與包裝上的字聯(lián)系起來，不經(jīng)意間也就認(rèn)識了。經(jīng)常

看天氣預(yù)報的孩子會認(rèn)識“北京、天津、上?！钡仍~語，因此無論帶孩子到什么場合，我們都應(yīng)有意識地教孩子辨認(rèn)“中國銀行，鼓樓商場、郵電局”等等的標(biāo)識，反復(fù)幾次這些字由陌生到熟悉，孩子就輕松認(rèn)識了，孩子的識字量會大大增加，閱讀能力也自然增強(qiáng)。

我們在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，一、二年級的孩子由于識字量較大，極容易出現(xiàn)錯別字，不少老師讓孩子反復(fù)抄寫，反復(fù)默寫，反復(fù)訂正，直弄得孩子們看見生字就害怕。如果我們組織一次“啄木鳥在行動”上街找錯別字的活動，通過活動孩子們會明白寫錯別字會造成一些誤會，會鬧出一些笑話，孩子們學(xué)習(xí)生字時就會格外在意，特別是他們自己找出的錯別字更會印象深刻，絕不會再犯如此錯誤，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師在課堂上給學(xué)生改正幾個錯別字的強(qiáng)得多。

三、在生活中進(jìn)行交際

口語交際旨在讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會交流，我們常常在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己想表達(dá)的意思。葉圣陶老先生認(rèn)為：“咱們?yōu)榱松钌系男枰?，從小就學(xué)習(xí)語言”。學(xué)習(xí)交際的目的就是讓孩子們在生活中能和別人進(jìn)行溝通，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所以學(xué)習(xí)交際的最好的課堂是生活，在生活中我們會遇到各種各樣交際的需要，針對具體情況及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，才能切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力。作為語文教師，應(yīng)該有意識地將學(xué)生所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對知識融會貫通的掌握。這實(shí)際上就是讓學(xué)生逐步具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”。要讓學(xué)生在日常生活中，從打電話到會客人，從學(xué)會請教到請求原諒，從同學(xué)爭辯到發(fā)表演講??無一不是語文口語交際能力的訓(xùn)練與運(yùn)用。

四、在生活中學(xué)會寫作

寫作是令大多數(shù)孩子頭疼的問題，面對一個作文題目，學(xué)生常常感到頭腦里一片空白，不知如何下筆，根本無法調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，所以我們常常會發(fā)現(xiàn)很多孩子無奈之下胡編亂造。“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！币虼伺c其讓學(xué)生在課堂上冥思苦想，倒不如讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活尋找素材。如春天到了，萬物復(fù)蘇，到處生機(jī)勃勃，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，紅的花，綠的草，剛鉆出腦袋的竹筍，小河里蕩漾的碧波，游來游去的小蝌蚪??這一切的一切告訴孩子們這就是春天的模樣。他們眼中有了春天，心中有了春天，筆下才會流淌出春意。再如低年級孩子寫一次有趣的游戲，有些老師認(rèn)為平常孩子們做過游戲，讓他們回憶回憶就可以寫了，殊不知低年級孩子對已經(jīng)過去的事情的印象是模糊的，此時讓他去寫無疑會出現(xiàn)干巴巴、空洞的現(xiàn)象，而有意識的組織一次游戲，讓孩子們痛痛快快過把癮再讓他動筆，他會文思涌動的。

當(dāng)然要想學(xué)會寫作還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學(xué)會關(guān)注生活，學(xué)會積累，厚積方能薄發(fā)，這就要引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察生活，“留心處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文與生活有天然的割舍不斷的聯(lián)系，自然、社會生活不僅是學(xué)生自由積累的天地，而且應(yīng)該有意識地引進(jìn)課堂，成為語言學(xué)習(xí)的一部分。讓生活走進(jìn)學(xué)生的文章，勤寫日記是很好的方法，學(xué)生每天的生活都是不一樣的，但可能在孩子的眼里就是千篇一律的，所以我們要引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察生活，感悟生活，并及時記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為寫作積累素材。

五、在生活中積累語文

語文是一種積淀，學(xué)習(xí)語文可以使我們感悟生活，感悟美，而這種感悟本身又不可能脫離生活，從而成為我們語文生活的一部分。而語文學(xué)習(xí)一旦成為一種自覺，學(xué)生就由被動的接受者變成一個主動的參與者，以至擁有豐富多彩的語文生活。在我們的生活中處處皆語文，電視節(jié)目里有語文，大街上的廣告牌、宣傳畫里有語文，旅游勝地、公園里有語文，草坪上的公益用語里有語文，繁忙的農(nóng)田里有語文，人與人之間的交流溝通里也有語文，所以只有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會生活、積極參與生活，注重語文的運(yùn)用和積累，語文水平便在生活中得以提高。

總之，生活是本，課堂是軸心。生活是正文，而書籍是注解。語文學(xué)習(xí)源于生活，觸于生活，也服務(wù)于生活。走向現(xiàn)代化的語文教育，絕不能脫離生活而遠(yuǎn)離活水，我們的語文學(xué)習(xí)只要與生活緊密聯(lián)系起來，就是一池活水。面對新課改的不斷深入，我們的語文課更

應(yīng)該跳出課堂到更廣闊的天地去，到生活的實(shí)際中去，也許那兒的天空更藍(lán)，那兒的天空別有一番滋味，那里的語文也更精彩，在生活中學(xué)習(xí)語文，會更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：研究成果論文

如何建立新型的師生關(guān)系

陳德華 朱谷蓮

中學(xué)階段是人生旅程中的重要時期，是一個人身心獲得迅速發(fā)展的黃金季節(jié)。而學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，那么，如何能使教師發(fā)揮最佳水平善教樂教，如何能讓學(xué)生保持最佳狀態(tài)善學(xué)樂學(xué)呢?這除了一些教師與學(xué)生本身的條件，如教師是否業(yè)務(wù)素質(zhì)高，是否敬業(yè)；學(xué)生是否接受能力強(qiáng)，是否好學(xué)，最重要的恐怕是師生關(guān)系的處理了。良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。

美國心理學(xué)家鮑溫德研究了73名教師與1000名學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。貝爾斯特的研究也發(fā)觀，一個厭倦而且絕望的教師，他的學(xué)生往往是沒有生氣和無精打采.日本的教育家在考察了類似的許多研究后，也得出了這樣的結(jié)論：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間呈正比。

然而，教學(xué)實(shí)際中，我們是否真正地地放下老師的架子,深入學(xué)生實(shí)際，落實(shí)了教書與育人這兩項(xiàng)不可或缺的重任呢?是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈,充當(dāng)了良師益友的角色呢?是否為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神而做出了與學(xué)生心心相融的努力呢？

教師的某些不良表現(xiàn)，如：不尊重學(xué)生；對學(xué)生缺少應(yīng)有的愛心；對學(xué)生有明顯的偏見；對工作厭倦；對前途悲觀；貪圖小惠；教育觀念陳舊；教育方法過時；與家長矛盾沖突；語言行為不文明等都會從教師所從事的教育教學(xué)活動的方方面面反映出來，并不同程度地影響學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼甚至敵對心理，師生關(guān)系將形成惡性循環(huán)。

眾所周知，我們所處的時代是一個信息化高速發(fā)展的時代，我們的教育目的是為了使學(xué)生在德育、智育、體育諸方面得到全面發(fā)展，成為“四有”新人。而我們所提倡的素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這種目標(biāo)只有建立在新型的師生關(guān)系上，讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)校的主人、生活的主人后才會得以實(shí)現(xiàn)。因此，新的形勢需要我們建立新型的師生關(guān)系，親而不畏，嚴(yán)而不厲，直誠互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信自強(qiáng)的品格，形成愉悅的育人氛圍，培養(yǎng)能適應(yīng)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

一、更新觀念，以人為本，從教師入手建立民主平等的師生關(guān)系。

1、以德育德，言傳身教，用人格的力量吸引學(xué)生。

古人云：“師者，人之模范?！闭f明教師的職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，有很強(qiáng)的示范性。針對學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們首先從教師自身入手，身體力行。凡是要學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。如：要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，自己首先應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，及時批閱學(xué)生的作業(yè)；要求學(xué)生見到雜物主動撿起，自己在班級不能見到雜物旁若無物??教師如此種種躬身力行，就能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。

同時，我們開展了“教師文明用語承諾”活動，規(guī)范教學(xué)用語，并建立由學(xué)生監(jiān)督老師及教師之間互相監(jiān)督的機(jī)制，教師在任何場合不講臟痞話，不挖苦諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，而是多用積極鼓勵、表揚(yáng)的語言，以微笑、平和的面容，民主商討的口吻與學(xué)生交流，學(xué)生犯錯時，我們嚴(yán)肅但不粗暴，親切但不失莊重。

在教師的潛移默化下，學(xué)生之間也主動地開展了“請講普通話，使用文明語”活動，“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等時時掛在學(xué)生的嘴邊，整個校園洋溢著青春的氣息與文明的氛圍，學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)顯著提高。

另外，我們還設(shè)置了“校長信箱”，實(shí)行校長監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步約束教師的行為。

2、用知識的力量感召學(xué)生。

為提高教師不斷學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)用新知識的能力，我校每學(xué)期開展了新課程改革與校本教材培訓(xùn)，并分批派出所有教師積極參加假期繼續(xù)教育，同時組織全體教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)與測試，通過測試，我校教師課件制作考試合格率達(dá)到目的100%，獲得計算機(jī)高級技術(shù)水平的達(dá)到65%，同時，學(xué)校發(fā)動全體教師征訂教學(xué)讀物和黨 政報刊等。

學(xué)校還積極倡導(dǎo)教師開展“行動研究”、“案例研究”，撰寫教學(xué)反思，教育敘事、教育隨筆和教育日記，變校本研究過程為教師理論學(xué)習(xí)，成果創(chuàng)造，專業(yè)成長的過程，促進(jìn)更多教師成為學(xué)習(xí)型、科研型、反思型教師。

學(xué)習(xí)研究活動既鞏固了教師的真才實(shí)學(xué)，又形成了真知灼見，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、用情感的力量去感化學(xué)生。

我們的教育對象是人，沒有對學(xué)生的滿腔熱情是不會產(chǎn)生心靈撞擊的火花的，愛學(xué)生就是要尊重他們的人格，理解他們的心理。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有情，從而動其心，導(dǎo)其行。

首先，我們開展了“心靈之約”活動，設(shè)立了“師生知音信箱”，并形成保密約定，讓學(xué)生敞開心扉，征對學(xué)生的心理問題或煩惱等對癥下藥，及時提出建議，給予疏導(dǎo)。如一個學(xué)生在給我的紙條上寫著：“老師，我很努力，可英語單詞我怎么也記不住，我對自己失望及了。”我給她的回條是：“你試著改變一下方法，讀完后自己先書面測試自己的效果，長單詞拆開記，實(shí)在不行口頭、手頭同時練，功到自然成，你會是最棒的?！焙髞淼陌喔刹扛傔x中，我又推舉她為英語課代表，她的英語成績果然飛速提高，且穩(wěn)居前茅。

活動開展以來，我共收到百余張字條，我也及時給予了回復(fù)，字條寄托了信任，也凝聚了愛，學(xué)生的心理癥狀解除了，學(xué)生和老師也更親近了，我們常常感受到學(xué)生對我們那發(fā)自內(nèi)心的純真的愛，教師節(jié)的鮮花和賀卡就是最好的見證。

其次，以積極的情感投入，有效化解師生矛盾，矯正學(xué)生心理行為問題。當(dāng)學(xué)生與教師發(fā)生沖突或?qū)蠋煵痪磿r，我們不是粗暴地訓(xùn)斥，而是深入了解其生活實(shí)際、家庭特殊情況等，了解其心理行為的細(xì)微變化，以情入理，從而矯正學(xué)生的心理行為問題。

4、用真理的力量說服學(xué)生。

學(xué)生的生活環(huán)境、家庭情況、個性等方面存在較大差異，其行為表現(xiàn)上也就千差萬別，征對不同的學(xué)生，我們常采用單獨(dú)談話的形式，曉之以理，動之以情，特別是關(guān)注班級中的典型學(xué)生，給予其尊重、關(guān)愛、理解與支持，幫助學(xué)生度過心理危機(jī)。

如我班一個叫楊子文的學(xué)生，思維較活躍，也有較強(qiáng)的組織能力，但迷戀上網(wǎng)，導(dǎo)致成績不夠理想，特別是數(shù)學(xué)幾乎一竅不通。老師多次找其談話，并反復(fù)聲明：“老師一直對你寄予厚望，相信你完全能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績，如有困難，我們一起交流解決，好嗎？”情與理的多次交流，讓他終于感動并醒悟，他當(dāng)即說：“老師，你放心，學(xué)不好數(shù)學(xué)我決不罷休”，后來，他果然表現(xiàn)得很積極，成績也上升很快。

二、打造有特色的校園文化與班級文化，讓師生共長、共創(chuàng)、共樂，從而促進(jìn)融洽的師生關(guān)系。

我們以“文化品位、現(xiàn)代信息、人文精神”為理念，著眼于環(huán)境文化氛圍對學(xué)生的熏陶和感染，將現(xiàn)代文明氣息與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有機(jī)滲透，讓學(xué)生時時處處都感受著學(xué)校文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)的形成。

1、開展學(xué)習(xí)徐老“三個第一”活動，實(shí)施理想人格激勵教育的探索，建設(shè)有本校特色的校園文化。

梨江中學(xué)是由徐特立先生于1905年創(chuàng)辦的，迄今已有百年歷史,被譽(yù)為”開創(chuàng)農(nóng)村新式教育先聲的最早的典范”(王首道題)。徐老的“革命第一，工作第一，他人第一”三個第一的精神一直是梨江人秉承的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們課題組充分挖掘這一歷史沉淀的人文資源,以徐老崇高的人格激勵全體師生,并開展了豐富多彩的德育活動,加強(qiáng)了對學(xué)生思想品德教育。

用徐老“三個第一” 的精神激勵學(xué)生的活動分三個階段進(jìn)行： 第一，生平事跡教育。這一階段的主要目的是使師生了解了徐特立所處的時代背景，熟悉了徐特立的生平，為他的革命事跡所感動，激發(fā)了敬佩、仰慕之情。徐特立的人格魅力敲開了中學(xué)生的理想之門。在這個階段，學(xué)校方面修建了徐老紀(jì)念室和徐特立銅像廣場，充分展現(xiàn)了歷史沉淀的人文資源。另外學(xué)校還“硬化”了綠化建設(shè)和亮化工程，營造了和諧舒適的育人環(huán)境。我們課題組則依托學(xué)校資源和良好的文化背景，以演講、手抄報、主題班會等形式，讓學(xué)生在收集整理資料的同時，主動的了解徐特立先生的事跡。第二，人格理想教育。這是具有社會意義的概括性的理想。在這個階段我們依托學(xué)校優(yōu)勢，組織師生參觀學(xué)校的徐老紀(jì)念室，并通過播放反映徐老革命生活的系列影片，組織學(xué)生進(jìn)行寫觀后感、講徐老故事競賽、演講賽等形式，使學(xué)生的認(rèn)識上升到“明理”“動情”階段，引導(dǎo)學(xué)生不斷汲取徐特立先生偉大的人格力量，把徐特立的理想人格內(nèi)化到自身的精神世界中，從而轉(zhuǎn)化到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去。

第三，精神提煉教育，使學(xué)生深入認(rèn)識到人生的社會意義。2005年是我校的百年校慶，我們課題組不失時機(jī)的組織了各項(xiàng)活動，以徐老“三個第一”激勵學(xué)生的活動在全校師生中掀起了熱潮。校廣播站成了學(xué)徐老精神的最佳宣傳窗口，校宣傳欄上學(xué)生的學(xué)徐老精神讀后感、觀后感數(shù)不勝數(shù)，理想前途教育講座、宣傳徐老“三個第一”的文娛節(jié)目層出不窮。學(xué)生還自發(fā)組織了“扶貧助學(xué)”活動與“敬老助殘”活動，積極爭做奉獻(xiàn)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生。梨江校園內(nèi)，團(tuán)結(jié)友愛，比、學(xué)、趕、幫、超，蔚然成風(fēng)。

2、以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營造濃厚的班級人文氣氛，建設(shè)富有特色的和諧班級文化。

A、靜態(tài)文化建設(shè)：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

主要措施：

①布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語

②用好 “班務(wù)公開欄”，主要用于張貼學(xué)生守則、課程表、作息時間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。

③清理學(xué)生課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔。

④在教室后面的墻壁上設(shè)置獎狀區(qū)，看到獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的班級主人公意識。⑤注重黑板報設(shè)計，做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩。

B、動態(tài)文化建設(shè)

所謂動態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時開展的各項(xiàng)主題活動。措施主要有：

①上好每周的班會課,根據(jù)班級實(shí)際情況安排班會主題。②鼓勵學(xué)生多參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。

③利用讀報課搞好一系列活動。例如：才藝展示活動、“讀書會”活動、辯論賽等活動。

④積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，在活動中老師與學(xué)生共同參與，例如給學(xué)生組織編寫話劇劇本，一起編排一起制作道具，指導(dǎo)演出，并將他們的表演錄音錄象，將整理的資料在班級放映，這樣不但增強(qiáng)了班級凝聚力又調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

⑤給班級中那些需要關(guān)心愛護(hù)的特殊家庭的學(xué)生開生日聚會，讓更多的學(xué)生感受集體的溫暖。

⑥以一些感恩教育或勵志教育的題材拿到班級活動中去感受和討論。例如《中國驕傲》《感動中國》《巖松看日本》《魯豫有約—隱形的翅膀》等都是我們教育學(xué)生使用過的題材。

⑦充分利用多媒體資源，收集并整理勵志、感恩教育題材的影象資料，利用班會和自習(xí)的時間放映給學(xué)生看，提高學(xué)生思想修養(yǎng)和素質(zhì)。

⑧利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通，在網(wǎng)上給學(xué)生批改作業(yè)，交流心理，這樣的方式讓一部分學(xué)生很有信賴感。

三、以科學(xué)理念提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展良好的師生關(guān)系。人本主義教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為在現(xiàn)代教育中：知識不再是最重心，人際關(guān)系才是促進(jìn)學(xué)習(xí)最重要的因素。上課不應(yīng)是枯燥、無聊的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人興奮、向往的，教室是溫暖、快樂的園地。教師不必刻意扮演角色，師生關(guān)系是人與人之間的關(guān)系，是“我”和“你”面對面坦誠相見的關(guān)系。我們的研究經(jīng)驗(yàn)是：

1、營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，變灌輸式教學(xué)成為平等式交流。民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境能產(chǎn)生激情、興趣和創(chuàng)造性思維及豐富的想象力。我們做法是：

把微笑帶進(jìn)課堂，給所有的學(xué)生以真誠的微笑；把表揚(yáng)獎勵帶進(jìn)課堂，給每一個學(xué)生以賞識，賞識他們的每一個閃光點(diǎn)；變觀點(diǎn)的灌輸為朋友般的交流。事實(shí)證明，我們的教學(xué)方式贏得了學(xué)生的喜愛和信任，消除了隔膜，也更融洽了師生關(guān)系。

2、確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。課堂教學(xué)中，我們特別注意學(xué)生的主體性地位，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分享受問的權(quán)利，充分享受讀的時間，充分享受講的機(jī)會，充分享有做的過程，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的潛能得到充分開掘，教學(xué)效果明顯提高。

3、重視反饋，事半功倍

人人都渴望得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，中學(xué)生尤其如此，恰如其分的評價可使其潛能得到發(fā)揮。心理學(xué)家杰斯萊爾說：“贊揚(yáng)就像溫暖人們心靈的陽光，我們的成長離不開它?！苯處熞獦酚诳洫?，勤于肯定，善于表揚(yáng)。因此，在學(xué)生上交的課堂反饋意見后，我都會認(rèn)真的寫上鼓勵性的一段評語，同時改進(jìn)教學(xué)方法，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

和諧的育人氛圍，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，課余朋友式的探討交流，使師生之間形成了心靈的默契，達(dá)到了教學(xué)相長的目的，師生關(guān)系更加融洽。

四、創(chuàng)設(shè)“家長學(xué)校”，使學(xué)校、家庭形成教育合力，鞏固良好的師生關(guān)系。

為了使學(xué)生在德、智、體等方面得以健康的發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠的。“教育是一個系統(tǒng)工程”，它還需要社會和家庭諸方面的密切配合，充分發(fā)揮其作用。在學(xué)校、家庭相結(jié)合形成教育合力的過程中，學(xué)校教育又起著主導(dǎo)作用。在如何形成這種教育合力的工作中，我們主要措施如下：

1、增進(jìn)學(xué)生、家長之間的交流

學(xué)生、家長之間應(yīng)加強(qiáng)交流，把自己的想法、表現(xiàn)進(jìn)行溝通。如 家長可以把自己的工作情況，及自己的愿望向?qū)W生講明，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)情況和自己的打算告訴父母。這樣既能消除隔閡，增加信任感，家長又可以更好的幫助孩子分析其學(xué)習(xí)情況并提出中肯的建議、忠告。所以我們在切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)的同時，會適時的創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)生與家長交流溝通的機(jī)會。例如校園文藝娛樂活動邀請家長參加并同臺演出，家長座談會家長與學(xué)生共同參與，學(xué)生定期寫好《給家長的一封信》，家長則寫好《給孩子的寄語》等等，這些方式大大增強(qiáng)了學(xué)生與家長間信任度，讓家長更為了解孩子在校表現(xiàn)，有助于更好的配合學(xué)校教育好學(xué)生。

2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭間的合作

首先，以家長會為媒介，使學(xué)校與家長之間進(jìn)行有效的溝通。但傳統(tǒng)的家長會沒有很好的起到家長與教師、家庭和學(xué)校相互交流信息，相互支持理解的作用。因此，我們改革了家長會的召開形式。例如，家長和老師對教育中的共性問題進(jìn)行探討和對話；家長圍成一個個小組，就家教中的難點(diǎn)和突出的問題相互交流各自的教子真經(jīng)；家長和學(xué)生一起參加家長會，在老師的指導(dǎo)下一起做游戲，共同感悟溝通和信任的重要；家長會是師生和家長一起去參觀游覽，這樣，孩子平時在集體中的表現(xiàn)，家長一目了然??

其次，我們學(xué)校個班級都設(shè)置了家校聯(lián)系冊，對學(xué)生進(jìn)行定期家訪，每周進(jìn)行一次重點(diǎn)家訪。平時班主任也經(jīng)常電話與家長進(jìn)行溝通，增強(qiáng)信任，加強(qiáng)合作。

另外，學(xué)校還設(shè)立“家長學(xué)?！?，經(jīng)常把家長請到學(xué)校，提高家長的自身素質(zhì)，使家長及時了解最新的教育動態(tài)，與老師共同努力找出適合自己孩子的教育方法。開展教學(xué)活動公開周活動，真誠邀請家長聽課，讓家長直觀了解教學(xué)流程和學(xué)校教學(xué)面貌。

2008年6月

第四篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的天性是玩，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教學(xué)過程中上學(xué)生保持濃厚而長久的興趣，學(xué)生在快樂的游戲中主動學(xué)習(xí)，所有的知識在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運(yùn)用。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍

“游戲教學(xué)法”注重學(xué)生參與性，教師與學(xué)生的互動性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動。在教學(xué)中很多游戲的介入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動的過程中輕松的學(xué)會信息技術(shù)的知識。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生個個都是主角，他們每個人都參與到了教學(xué)活動中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學(xué)法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學(xué)生好勝心的驅(qū)動下，他們就會團(tuán)結(jié)起來和其他小組進(jìn)行競爭。因此學(xué)生在游戲教學(xué)中逐漸鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學(xué)法在最大程度上調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺，最大程度地解放了學(xué)生的手、腦，從而學(xué)生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會被最大限度的激發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會得到極大的提高。

課題研究過程中的體會：

實(shí)踐證明：游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法就是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個孩子投入到游戲活動中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲，讓學(xué)生每個學(xué)習(xí)段段都有一個小小的奮斗目標(biāo)，而且也充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生的計算機(jī)操作技能提高很快 培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。當(dāng)此過程中，教師應(yīng)該及時抓住機(jī)會，希望學(xué)生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機(jī)會，并應(yīng)該提醒學(xué)生：我們在課堂上安排游戲，并不是鼓勵大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)：

1、合理分配游戲時間

即在教學(xué)中，教師要合理安排游戲的時間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個課堂教學(xué)過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準(zhǔn)確把握游戲的尺度

在課堂教學(xué)過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時間進(jìn)行操作。

4、游戲教學(xué)后要及時給予評價。游戲結(jié)束時，應(yīng)給予準(zhǔn)確的評價：評出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時改正意見措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于游戲式教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，分析和把握中職學(xué)校專業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場營銷教學(xué)中合適的游戲方法。

2、行動研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。教師將行動和研究結(jié)合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實(shí)踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、實(shí)施方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再計劃、再實(shí)施、再評價或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進(jìn)行。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，還要對實(shí)施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高教學(xué)效果。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后發(fā)展情況進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步地探索不斷地給予評價與總結(jié)。

第五篇：校本研究成果

【校本研究成果】+鄭絮丹遂平縣

下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于計算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接嬎銠C(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對九年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

幼兒美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。