第一篇：研究成果論文

如何建立新型的師生關(guān)系

陳德華 朱谷蓮

中學(xué)階段是人生旅程中的重要時(shí)期，是一個(gè)人身心獲得迅速發(fā)展的黃金季節(jié)。而學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，那么，如何能使教師發(fā)揮最佳水平善教樂(lè)教，如何能讓學(xué)生保持最佳狀態(tài)善學(xué)樂(lè)學(xué)呢?這除了一些教師與學(xué)生本身的條件，如教師是否業(yè)務(wù)素質(zhì)高，是否敬業(yè)；學(xué)生是否接受能力強(qiáng)，是否好學(xué)，最重要的恐怕是師生關(guān)系的處理了。良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。

美國(guó)心理學(xué)家鮑溫德研究了73名教師與1000名學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。貝爾斯特的研究也發(fā)觀，一個(gè)厭倦而且絕望的教師，他的學(xué)生往往是沒(méi)有生氣和無(wú)精打采.日本的教育家在考察了類似的許多研究后，也得出了這樣的結(jié)論：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈正比。

然而，教學(xué)實(shí)際中，我們是否真正地地放下老師的架子,深入學(xué)生實(shí)際，落實(shí)了教書(shū)與育人這兩項(xiàng)不可或缺的重任呢?是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈,充當(dāng)了良師益友的角色呢?是否為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神而做出了與學(xué)生心心相融的努力呢？

教師的某些不良表現(xiàn)，如：不尊重學(xué)生；對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的愛(ài)心；對(duì)學(xué)生有明顯的偏見(jiàn)；對(duì)工作厭倦；對(duì)前途悲觀；貪圖小惠；教育觀念陳舊；教育方法過(guò)時(shí)；與家長(zhǎng)矛盾沖突；語(yǔ)言行為不文明等都會(huì)從教師所從事的教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面反映出來(lái)，并不同程度地影響學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼甚至敵對(duì)心理，師生關(guān)系將形成惡性循環(huán)。

眾所周知，我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育目的是為了使學(xué)生在德育、智育、體育諸方面得到全面發(fā)展，成為“四有”新人。而我們所提倡的素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這種目標(biāo)只有建立在新型的師生關(guān)系上，讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)校的主人、生活的主人后才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。因此，新的形勢(shì)需要我們建立新型的師生關(guān)系，親而不畏，嚴(yán)而不厲，直誠(chéng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信自強(qiáng)的品格，形成愉悅的育人氛圍，培養(yǎng)能適應(yīng)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

一、更新觀念，以人為本，從教師入手建立民主平等的師生關(guān)系。

1、以德育德，言傳身教，用人格的力量吸引學(xué)生。

古人云：“師者，人之模范?！闭f(shuō)明教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，有很強(qiáng)的示范性。針對(duì)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們首先從教師自身入手，身體力行。凡是要學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。如：要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，自己首先應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)；要求學(xué)生見(jiàn)到雜物主動(dòng)撿起，自己在班級(jí)不能見(jiàn)到雜物旁若無(wú)物??教師如此種種躬身力行，就能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。

同時(shí)，我們開(kāi)展了“教師文明用語(yǔ)承諾”活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)，并建立由學(xué)生監(jiān)督老師及教師之間互相監(jiān)督的機(jī)制，教師在任何場(chǎng)合不講臟痞話，不挖苦諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，而是多用積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，以微笑、平和的面容，民主商討的口吻與學(xué)生交流，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們嚴(yán)肅但不粗暴，親切但不失莊重。

在教師的潛移默化下，學(xué)生之間也主動(dòng)地開(kāi)展了“請(qǐng)講普通話，使用文明語(yǔ)”活動(dòng)，“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等時(shí)時(shí)掛在學(xué)生的嘴邊，整個(gè)校園洋溢著青春的氣息與文明的氛圍，學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)顯著提高。

另外，我們還設(shè)置了“校長(zhǎng)信箱”，實(shí)行校長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步約束教師的行為。

2、用知識(shí)的力量感召學(xué)生。

為提高教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)用新知識(shí)的能力，我校每學(xué)期開(kāi)展了新課程改革與校本教材培訓(xùn)，并分批派出所有教師積極參加假期繼續(xù)教育，同時(shí)組織全體教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)與測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，我校教師課件制作考試合格率達(dá)到目的100%，獲得計(jì)算機(jī)高級(jí)技術(shù)水平的達(dá)到65%，同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)全體教師征訂教學(xué)讀物和黨 政報(bào)刊等。

學(xué)校還積極倡導(dǎo)教師開(kāi)展“行動(dòng)研究”、“案例研究”，撰寫(xiě)教學(xué)反思，教育敘事、教育隨筆和教育日記，變校本研究過(guò)程為教師理論學(xué)習(xí)，成果創(chuàng)造，專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)更多教師成為學(xué)習(xí)型、科研型、反思型教師。

學(xué)習(xí)研究活動(dòng)既鞏固了教師的真才實(shí)學(xué)，又形成了真知灼見(jiàn)，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、用情感的力量去感化學(xué)生。

我們的教育對(duì)象是人，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的滿腔熱情是不會(huì)產(chǎn)生心靈撞擊的火花的，愛(ài)學(xué)生就是要尊重他們的人格，理解他們的心理。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有情，從而動(dòng)其心，導(dǎo)其行。

首先，我們開(kāi)展了“心靈之約”活動(dòng)，設(shè)立了“師生知音信箱”，并形成保密約定，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，征對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題或煩惱等對(duì)癥下藥，及時(shí)提出建議，給予疏導(dǎo)。如一個(gè)學(xué)生在給我的紙條上寫(xiě)著：“老師，我很努力，可英語(yǔ)單詞我怎么也記不住，我對(duì)自己失望及了?！蔽医o她的回條是：“你試著改變一下方法，讀完后自己先書(shū)面測(cè)試自己的效果，長(zhǎng)單詞拆開(kāi)記，實(shí)在不行口頭、手頭同時(shí)練，功到自然成，你會(huì)是最棒的。”后來(lái)的班干部競(jìng)選中，我又推舉她為英語(yǔ)課代表，她的英語(yǔ)成績(jī)果然飛速提高，且穩(wěn)居前茅。

活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我共收到百余張字條，我也及時(shí)給予了回復(fù)，字條寄托了信任，也凝聚了愛(ài)，學(xué)生的心理癥狀解除了，學(xué)生和老師也更親近了，我們常常感受到學(xué)生對(duì)我們那發(fā)自內(nèi)心的純真的愛(ài)，教師節(jié)的鮮花和賀卡就是最好的見(jiàn)證。

其次，以積極的情感投入，有效化解師生矛盾，矯正學(xué)生心理行為問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生與教師發(fā)生沖突或?qū)蠋煵痪磿r(shí)，我們不是粗暴地訓(xùn)斥，而是深入了解其生活實(shí)際、家庭特殊情況等，了解其心理行為的細(xì)微變化，以情入理，從而矯正學(xué)生的心理行為問(wèn)題。

4、用真理的力量說(shuō)服學(xué)生。

學(xué)生的生活環(huán)境、家庭情況、個(gè)性等方面存在較大差異，其行為表現(xiàn)上也就千差萬(wàn)別，征對(duì)不同的學(xué)生，我們常采用單獨(dú)談話的形式，曉之以理，動(dòng)之以情，特別是關(guān)注班級(jí)中的典型學(xué)生，給予其尊重、關(guān)愛(ài)、理解與支持，幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)。

如我班一個(gè)叫楊子文的學(xué)生，思維較活躍，也有較強(qiáng)的組織能力，但迷戀上網(wǎng)，導(dǎo)致成績(jī)不夠理想，特別是數(shù)學(xué)幾乎一竅不通。老師多次找其談話，并反復(fù)聲明：“老師一直對(duì)你寄予厚望，相信你完全能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績(jī)，如有困難，我們一起交流解決，好嗎？”情與理的多次交流，讓他終于感動(dòng)并醒悟，他當(dāng)即說(shuō)：“老師，你放心，學(xué)不好數(shù)學(xué)我決不罷休”，后來(lái)，他果然表現(xiàn)得很積極，成績(jī)也上升很快。

二、打造有特色的校園文化與班級(jí)文化，讓師生共長(zhǎng)、共創(chuàng)、共樂(lè)，從而促進(jìn)融洽的師生關(guān)系。

我們以“文化品位、現(xiàn)代信息、人文精神”為理念，著眼于環(huán)境文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，將現(xiàn)代文明氣息與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有機(jī)滲透，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都感受著學(xué)校文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)的形成。

1、開(kāi)展學(xué)習(xí)徐老“三個(gè)第一”活動(dòng)，實(shí)施理想人格激勵(lì)教育的探索，建設(shè)有本校特色的校園文化。

梨江中學(xué)是由徐特立先生于1905年創(chuàng)辦的，迄今已有百年歷史,被譽(yù)為”開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村新式教育先聲的最早的典范”(王首道題)。徐老的“革命第一，工作第一，他人第一”三個(gè)第一的精神一直是梨江人秉承的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們課題組充分挖掘這一歷史沉淀的人文資源,以徐老崇高的人格激勵(lì)全體師生,并開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想品德教育。

用徐老“三個(gè)第一” 的精神激勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一，生平事跡教育。這一階段的主要目的是使師生了解了徐特立所處的時(shí)代背景，熟悉了徐特立的生平，為他的革命事跡所感動(dòng)，激發(fā)了敬佩、仰慕之情。徐特立的人格魅力敲開(kāi)了中學(xué)生的理想之門(mén)。在這個(gè)階段，學(xué)校方面修建了徐老紀(jì)念室和徐特立銅像廣場(chǎng)，充分展現(xiàn)了歷史沉淀的人文資源。另外學(xué)校還“硬化”了綠化建設(shè)和亮化工程，營(yíng)造了和諧舒適的育人環(huán)境。我們課題組則依托學(xué)校資源和良好的文化背景，以演講、手抄報(bào)、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生在收集整理資料的同時(shí)，主動(dòng)的了解徐特立先生的事跡。第二，人格理想教育。這是具有社會(huì)意義的概括性的理想。在這個(gè)階段我們依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)，組織師生參觀學(xué)校的徐老紀(jì)念室，并通過(guò)播放反映徐老革命生活的系列影片，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)觀后感、講徐老故事競(jìng)賽、演講賽等形式，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到“明理”“動(dòng)情”階段，引導(dǎo)學(xué)生不斷汲取徐特立先生偉大的人格力量，把徐特立的理想人格內(nèi)化到自身的精神世界中，從而轉(zhuǎn)化到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去。

第三，精神提煉教育，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到人生的社會(huì)意義。2005年是我校的百年校慶，我們課題組不失時(shí)機(jī)的組織了各項(xiàng)活動(dòng)，以徐老“三個(gè)第一”激勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)在全校師生中掀起了熱潮。校廣播站成了學(xué)徐老精神的最佳宣傳窗口，校宣傳欄上學(xué)生的學(xué)徐老精神讀后感、觀后感數(shù)不勝數(shù)，理想前途教育講座、宣傳徐老“三個(gè)第一”的文娛節(jié)目層出不窮。學(xué)生還自發(fā)組織了“扶貧助學(xué)”活動(dòng)與“敬老助殘”活動(dòng)，積極爭(zhēng)做奉獻(xiàn)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生。梨江校園內(nèi)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，比、學(xué)、趕、幫、超，蔚然成風(fēng)。

2、以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的班級(jí)人文氣氛，建設(shè)富有特色的和諧班級(jí)文化。

A、靜態(tài)文化建設(shè)：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

主要措施：

①布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

②用好 “班務(wù)公開(kāi)欄”，主要用于張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。

③清理學(xué)生課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔。

④在教室后面的墻壁上設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)主人公意識(shí)。⑤注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩。

B、動(dòng)態(tài)文化建設(shè)

所謂動(dòng)態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時(shí)開(kāi)展的各項(xiàng)主題活動(dòng)。措施主要有：

①上好每周的班會(huì)課,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排班會(huì)主題。②鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。

③利用讀報(bào)課搞好一系列活動(dòng)。例如：才藝展示活動(dòng)、“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)、辯論賽等活動(dòng)。

④積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中老師與學(xué)生共同參與，例如給學(xué)生組織編寫(xiě)話劇劇本，一起編排一起制作道具，指導(dǎo)演出，并將他們的表演錄音錄象，將整理的資料在班級(jí)放映，這樣不但增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

⑤給班級(jí)中那些需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的特殊家庭的學(xué)生開(kāi)生日聚會(huì)，讓更多的學(xué)生感受集體的溫暖。

⑥以一些感恩教育或勵(lì)志教育的題材拿到班級(jí)活動(dòng)中去感受和討論。例如《中國(guó)驕傲》《感動(dòng)中國(guó)》《巖松看日本》《魯豫有約—隱形的翅膀》等都是我們教育學(xué)生使用過(guò)的題材。

⑦充分利用多媒體資源，收集并整理勵(lì)志、感恩教育題材的影象資料，利用班會(huì)和自習(xí)的時(shí)間放映給學(xué)生看，提高學(xué)生思想修養(yǎng)和素質(zhì)。

⑧利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在網(wǎng)上給學(xué)生批改作業(yè)，交流心理，這樣的方式讓一部分學(xué)生很有信賴感。

三、以科學(xué)理念提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展良好的師生關(guān)系。人本主義教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為在現(xiàn)代教育中：知識(shí)不再是最重心，人際關(guān)系才是促進(jìn)學(xué)習(xí)最重要的因素。上課不應(yīng)是枯燥、無(wú)聊的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人興奮、向往的，教室是溫暖、快樂(lè)的園地。教師不必刻意扮演角色，師生關(guān)系是人與人之間的關(guān)系，是“我”和“你”面對(duì)面坦誠(chéng)相見(jiàn)的關(guān)系。我們的研究經(jīng)驗(yàn)是：

1、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，變灌輸式教學(xué)成為平等式交流。民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境能產(chǎn)生激情、興趣和創(chuàng)造性思維及豐富的想象力。我們做法是：

把微笑帶進(jìn)課堂，給所有的學(xué)生以真誠(chéng)的微笑；把表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，給每一個(gè)學(xué)生以賞識(shí)，賞識(shí)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；變觀點(diǎn)的灌輸為朋友般的交流。事實(shí)證明，我們的教學(xué)方式贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和信任，消除了隔膜，也更融洽了師生關(guān)系。

2、確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。課堂教學(xué)中，我們特別注意學(xué)生的主體性地位，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分享受問(wèn)的權(quán)利，充分享受讀的時(shí)間，充分享受講的機(jī)會(huì)，充分享有做的過(guò)程，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)掘，教學(xué)效果明顯提高。

3、重視反饋，事半功倍

人人都渴望得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，中學(xué)生尤其如此，恰如其分的評(píng)價(jià)可使其潛能得到發(fā)揮。心理學(xué)家杰斯萊爾說(shuō)：“贊揚(yáng)就像溫暖人們心靈的陽(yáng)光，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)它?！苯處熞獦?lè)于夸獎(jiǎng)，勤于肯定，善于表?yè)P(yáng)。因此，在學(xué)生上交的課堂反饋意見(jiàn)后，我都會(huì)認(rèn)真的寫(xiě)上鼓勵(lì)性的一段評(píng)語(yǔ)，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

和諧的育人氛圍，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，課余朋友式的探討交流，使師生之間形成了心靈的默契，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，師生關(guān)系更加融洽。

四、創(chuàng)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！保箤W(xué)校、家庭形成教育合力，鞏固良好的師生關(guān)系。

為了使學(xué)生在德、智、體等方面得以健康的發(fā)展，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠的?！敖逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程”，它還需要社會(huì)和家庭諸方面的密切配合，充分發(fā)揮其作用。在學(xué)校、家庭相結(jié)合形成教育合力的過(guò)程中，學(xué)校教育又起著主導(dǎo)作用。在如何形成這種教育合力的工作中，我們主要措施如下：

1、增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流

學(xué)生、家長(zhǎng)之間應(yīng)加強(qiáng)交流，把自己的想法、表現(xiàn)進(jìn)行溝通。如 家長(zhǎng)可以把自己的工作情況，及自己的愿望向?qū)W生講明，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)情況和自己的打算告訴父母。這樣既能消除隔閡，增加信任感，家長(zhǎng)又可以更好的幫助孩子分析其學(xué)習(xí)情況并提出中肯的建議、忠告。所以我們?cè)谇袑?shí)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，會(huì)適時(shí)的創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)生與家長(zhǎng)交流溝通的機(jī)會(huì)。例如校園文藝娛樂(lè)活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加并同臺(tái)演出，家長(zhǎng)座談會(huì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與，學(xué)生定期寫(xiě)好《給家長(zhǎng)的一封信》，家長(zhǎng)則寫(xiě)好《給孩子的寄語(yǔ)》等等，這些方式大大增強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)間信任度，讓家長(zhǎng)更為了解孩子在校表現(xiàn)，有助于更好的配合學(xué)校教育好學(xué)生。

2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭間的合作

首先，以家長(zhǎng)會(huì)為媒介，使學(xué)校與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通。但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有很好的起到家長(zhǎng)與教師、家庭和學(xué)校相互交流信息，相互支持理解的作用。因此，我們改革了家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)形式。例如，家長(zhǎng)和老師對(duì)教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和對(duì)話；家長(zhǎng)圍成一個(gè)個(gè)小組，就家教中的難點(diǎn)和突出的問(wèn)題相互交流各自的教子真經(jīng)；家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加家長(zhǎng)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下一起做游戲，共同感悟溝通和信任的重要；家長(zhǎng)會(huì)是師生和家長(zhǎng)一起去參觀游覽，這樣，孩子平時(shí)在集體中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)一目了然??

其次，我們學(xué)校個(gè)班級(jí)都設(shè)置了家校聯(lián)系冊(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期家訪，每周進(jìn)行一次重點(diǎn)家訪。平時(shí)班主任也經(jīng)常電話與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，增強(qiáng)信任，加強(qiáng)合作。

另外，學(xué)校還設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，經(jīng)常把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解最新的教育動(dòng)態(tài)，與老師共同努力找出適合自己孩子的教育方法。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)周活動(dòng)，真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)直觀了解教學(xué)流程和學(xué)校教學(xué)面貌。

2008年6月

第二篇：研究成果論文

研究成果論文：

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓知識(shí)生活化

課題組負(fù)責(zé)人：劉玉君

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要立足課堂,又要拓展空間,延伸觸角,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展,讓學(xué)生綜合地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用語(yǔ)文“;語(yǔ)文的外延就是生活,生活中處處是語(yǔ)文”這些理念和意識(shí)早已深入人心;但由于受應(yīng)試教育的影響,在操作的時(shí)候,往往迷失了方向,只注重在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而這些東西只是作為一種意識(shí)而存在,卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的推動(dòng)力。實(shí)際上,兒童生活在一個(gè)多姿多彩的世界中,讓兒童觀察,體驗(yàn),感受生活。在生活中,兒童親近了自然,接觸了社會(huì),體悟了人生,周?chē)澜缭诨顒?dòng)過(guò)程中悄無(wú)聲息地進(jìn)入了兒童的內(nèi)心世界。因此,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系校內(nèi)外生活,聯(lián)系家庭生活,聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的習(xí)慣。

一、聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)語(yǔ)文：

1、通過(guò)校園文化建設(shè)學(xué)語(yǔ)文：

學(xué)校環(huán)境建設(shè)的方方面面都是語(yǔ)文教學(xué)的資源,語(yǔ)文教育無(wú)處不在,基于這種認(rèn)識(shí),我們把創(chuàng)建人文校園,營(yíng)造良好的人文氛圍,作為提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。(1)讓墻壁說(shuō)話:每學(xué)年的教室布置中,張貼名人名言,名人名畫(huà),通過(guò)文字的表白,圖畫(huà)的昭示讓學(xué)生通千

古,博內(nèi)外,既增長(zhǎng)了知識(shí),又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。(2)讓教室增輝:班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角等,讓學(xué)生在富有書(shū)香的環(huán)境里自由讀書(shū),感受人間真情。(3)要求每位學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)辦《手抄報(bào)》。

2、聯(lián)系課堂,拓展延伸學(xué)語(yǔ)文：

在教學(xué)中，我是以教材為依托，拓展教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)地球，如果被破壞了，我們別無(wú)去處”這句話提出了質(zhì)疑：“茫茫的宇宙中，難道真的沒(méi)有人類居住的星球嗎？”我緊緊抓住這個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生確定“宇宙中真的沒(méi)有人類居住的星球嗎？”這個(gè)主題。因此，在課堂教學(xué)中，首先要有捕捉確定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識(shí)；其次，要善待學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問(wèn)中發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的主題。

又如學(xué)過(guò)《猴王出世》一文后，我給學(xué)生布置了以下活動(dòng)作業(yè)：

（1）看一看：課余利用一周時(shí)間閱讀《西游記》一至七

（2）演一演：選一至七回中的小故事給大家表

（3）讀一讀：選最精彩的片斷給全班同學(xué)有聲有色的朗

（4）比一比：對(duì)“孫悟空”和“豬八戒”兩個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？列舉一

（5）講一講：看誰(shuí)能完整，生動(dòng)，具體的講一段《西游記》中的小故

（6）寫(xiě)一寫(xiě)：我眼中的孫悟空

3、利用主題班會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

本學(xué)期，我們班舉行“春的旋律”主題班會(huì)。

（一）活動(dòng)背景：學(xué)習(xí)了《燕子》和描寫(xiě)春天景色的《古詩(shī)三首》后，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，把語(yǔ)文，音樂(lè)，美術(shù)，信息技術(shù)等內(nèi)容整合在一起。

（二）活動(dòng)過(guò)程：1.學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或搜集與春天有關(guān)的詩(shī)歌，散文，歌曲；或畫(huà)春天的畫(huà)；或采集蝴蝶，其它昆蟲(chóng)的標(biāo)本；或拍攝有關(guān)春景的照片2.舉行“春的旋律”主題班會(huì)，展示成果

1.唱春天的歌，如《春天在哪里》 ○2.背春天

（三）成果形式：○

3.有表情的朗誦春天的散文，如朱的古詩(shī)，如杜甫的《春夜喜雨》○

自清的《春》，自編自演《春天的故事》。

4、開(kāi)展興趣小組：

通過(guò)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生讀書(shū)，研討，演講，創(chuàng)作，引導(dǎo)他們探究人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。如故事演講小組，文學(xué)創(chuàng)作小組，課本劇表演小組。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，創(chuàng)造一種濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受人文精神熏陶。

二、聯(lián)系家鄉(xiāng)資源學(xué)語(yǔ)文：

我們是農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)中讓學(xué)生緊緊抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)，不但激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，還可提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如舉行家鄉(xiāng)“農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)”活動(dòng)，活動(dòng)分三個(gè)方面進(jìn)行。

第一：融入生活，收集材料：

學(xué)生自主組合若干小組，以農(nóng)產(chǎn)品為話題，從不同角度去了解有關(guān)知識(shí)。

第二：深入采訪，做好調(diào)查：

要求學(xué)生針對(duì)自己搜集的素材和資料中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做一些采訪與調(diào)查，要求做好記錄。有的學(xué)生去種植基地，采訪有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng);有的進(jìn)入農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，做農(nóng)產(chǎn)品銷售的調(diào)查；還有一些同學(xué)參觀了農(nóng)產(chǎn)品加工廠。

第三：交流心得，展示成果：

各小組分別介紹有關(guān)主題的內(nèi)容，交流搜集過(guò)程中的得失，展示他們的學(xué)習(xí)成果：有的是采訪錄音；有的是圖片；有的是錄像；有的是建議書(shū)；有的是創(chuàng)作的廣告詞。總之，內(nèi)容豐富，形式活潑。又如，我們學(xué)校是中英基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)校，每學(xué)年都要接受上級(jí)的督導(dǎo)，開(kāi)學(xué)初，為了搜集社區(qū)的變化，及激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，學(xué)校舉行“畫(huà)家鄉(xiāng)，說(shuō)家鄉(xiāng)”活動(dòng)。

（一）畫(huà)家鄉(xiāng)，主要標(biāo)出家鄉(xiāng)的變化

（二）夸家鄉(xiāng)，讓學(xué)生寫(xiě)出贊美家鄉(xiāng)的片斷，詩(shī)歌等

（三）評(píng)家鄉(xiāng)，通過(guò)圖文說(shuō)出家鄉(xiāng)的變化，優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)

這項(xiàng)活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官器官，讓學(xué)生接近生活，源于生活，通過(guò)與往年圖畫(huà)的對(duì)比，反映出家鄉(xiāng)的變遷，而且為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定提供了寶貴的資料。

三：聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)語(yǔ)文：

當(dāng)今社會(huì)，生活語(yǔ)文極其豐富，廣闊復(fù)雜的社會(huì)，日新月異的自然世界，七彩斑斕的空間媒體，富有特色的地方文化都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的絕好資源。在日常教學(xué)中，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)

文。

1、走進(jìn)自然文化：

“大自然，大社會(huì)是活教材”，在自然文化中，以觀察，感受，體驗(yàn)為途徑，構(gòu)建“季節(jié)單元”，如春天到了，以農(nóng)村春天特征為主題，讓學(xué)生“找春天——畫(huà)春天——唱春天——說(shuō)春天——頌春天”，以生動(dòng)感性的自然生活為素材，豐富學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、走進(jìn)民俗文化：

民俗文化顯現(xiàn)出鮮明的本土風(fēng)情，體現(xiàn)在人們的衣食住行方面，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，以?jié)日為平臺(tái)，為創(chuàng)作創(chuàng)造時(shí)機(jī)。如“春節(jié)主題”：“做春節(jié)——玩春節(jié)——寫(xiě)春節(jié)”的活動(dòng)，不僅培植了學(xué)生的民族文化情結(jié)，更讓學(xué)生以習(xí)作的方式承載起民族文化的傳承和交流的使命。

3、走進(jìn)地域文化：

地域文化適合學(xué)生寫(xiě)作的情境、素材，資源觸手可及，鄉(xiāng)土景觀，民間藝術(shù)，民間工藝都能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)習(xí)作氛圍。如“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”活動(dòng)中，讓學(xué)生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景。主題一：“有趣的地名”，讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)地名的由來(lái)。寫(xiě)作的內(nèi)容有：以地名的由來(lái)寫(xiě)故事，寫(xiě)民間傳說(shuō)。主題二：“神奇的瑰寶”，向親人或民間藝人學(xué)習(xí)一種民間工藝的制作，如當(dāng)?shù)氐摹安蒉p工藝”，“根雕工藝”，“刺繡工藝”，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，展示民間藝術(shù)的魅力。地域文化可以讓學(xué)生在鄉(xiāng)風(fēng)民俗中走進(jìn)寫(xiě)作，融于表達(dá)，樂(lè)于交往。

4、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐文化：

一是開(kāi)展讓學(xué)生走上馬路當(dāng)小交警，走進(jìn)商場(chǎng)當(dāng)售貨員，走上街頭去當(dāng)錯(cuò)字檢查員活動(dòng)。

二是通過(guò)實(shí)地參觀名勝古跡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，陶冶學(xué)生的情操。

三是進(jìn)行反饋表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生將各種活動(dòng)過(guò)程，參與活動(dòng)的體會(huì)，收獲，以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，讓大家共同欣賞。

總之，語(yǔ)文同生活同在，凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，教育要以生活為中心，是生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用，因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：研究成果論文

研究成果論文：

如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

課題組教師：劉麗影

內(nèi)容摘要：

我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才有源頭活水。我們要在語(yǔ)文課堂援引生活，提高語(yǔ)文課堂效率；在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在生活中積累語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞：

生活語(yǔ)文在生活中識(shí)字、交際、寫(xiě)作、積累語(yǔ)文知識(shí)。正文：

我們的語(yǔ)文教學(xué)是人文化的教學(xué)，是為了培養(yǎng)人們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，是為我們的生活所服務(wù)。這就給我們語(yǔ)文老師以深刻的啟迪，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能只局限在課堂上，那樣的語(yǔ)文太狹隘了，那樣的語(yǔ)文就與生活脫節(jié)了，語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)該是極具開(kāi)放性的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，“生活即語(yǔ)文”那么如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文呢？

一、語(yǔ)文課堂援引生活

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文課堂不應(yīng)該是封閉的，它應(yīng)該具有開(kāi)放性，應(yīng)該與生活密切相連，如《春聯(lián)》一課，課文介紹了春聯(lián)的作用、特點(diǎn)，尤其介紹了春聯(lián)的對(duì)仗關(guān)系，只讀課文的一、兩個(gè)例子學(xué)生還不能體會(huì)春聯(lián)的這一特點(diǎn)，盡管課堂上老師聲嘶力竭，但學(xué)生卻依然似懂非懂。所以上課前

讓孩子們先去搜集自己家或鄰居家張貼的春聯(lián)，并認(rèn)真誦讀揣摩春聯(lián)所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。有了課前的準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去讀文中出現(xiàn)的春聯(lián)，了解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)自然深刻，對(duì)春聯(lián)文化也充滿興趣，語(yǔ)文課堂因?yàn)榕c生活的密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再布置學(xué)生春節(jié)來(lái)臨時(shí)為自己家選上幾幅合適的春聯(lián)，并幫助家長(zhǎng)一起張貼，感受春聯(lián)給春節(jié)增添的喜慶氣氛，了解更多的有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，仿照自己搜集的春聯(lián)創(chuàng)作春聯(lián)。這樣由生活引進(jìn)課堂，再由課堂走向生活，學(xué)生對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)也由課堂引向生活。

語(yǔ)文課堂走向生活實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周?chē)氖澜缦⑾⑾嗤?。所以教師要開(kāi)放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，從大自然中學(xué)語(yǔ)文，感受生活。

二、在生活中認(rèn)識(shí)漢字

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少孩子還沒(méi)有開(kāi)始小學(xué)生活就已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字了，其實(shí)這些孩子是從生活中學(xué)來(lái)的，如經(jīng)常帶孩子去“大潤(rùn)發(fā)”購(gòu)物，家里經(jīng)常會(huì)收到“大潤(rùn)發(fā)”的廣告紙，慢慢地不管這幾個(gè)字出現(xiàn)在哪里，孩子都會(huì)認(rèn)出來(lái)。同樣像“牛奶、薯片、面包、小饅頭”等等受孩子歡迎的小食品的名稱，他也能準(zhǔn)確地認(rèn)出來(lái)，其主要原因就是孩子們對(duì)自己喜歡吃的食品特別在意，把食物與包裝上的字聯(lián)系起來(lái)，不經(jīng)意間也就認(rèn)識(shí)了。經(jīng)常

看天氣預(yù)報(bào)的孩子會(huì)認(rèn)識(shí)“北京、天津、上?！钡仍~語(yǔ)，因此無(wú)論帶孩子到什么場(chǎng)合，我們都應(yīng)有意識(shí)地教孩子辨認(rèn)“中國(guó)銀行，鼓樓商場(chǎng)、郵電局”等等的標(biāo)識(shí)，反復(fù)幾次這些字由陌生到熟悉，孩子就輕松認(rèn)識(shí)了，孩子的識(shí)字量會(huì)大大增加，閱讀能力也自然增強(qiáng)。

我們?cè)诮虒W(xué)中還發(fā)現(xiàn)，一、二年級(jí)的孩子由于識(shí)字量較大，極容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，不少老師讓孩子反復(fù)抄寫(xiě)，反復(fù)默寫(xiě)，反復(fù)訂正，直弄得孩子們看見(jiàn)生字就害怕。如果我們組織一次“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”上街找錯(cuò)別字的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)孩子們會(huì)明白寫(xiě)錯(cuò)別字會(huì)造成一些誤會(huì)，會(huì)鬧出一些笑話，孩子們學(xué)習(xí)生字時(shí)就會(huì)格外在意，特別是他們自己找出的錯(cuò)別字更會(huì)印象深刻，絕不會(huì)再犯如此錯(cuò)誤，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師在課堂上給學(xué)生改正幾個(gè)錯(cuò)別字的強(qiáng)得多。

三、在生活中進(jìn)行交際

口語(yǔ)交際旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交流，我們常常在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己想表達(dá)的意思。葉圣陶老先生認(rèn)為：“咱們?yōu)榱松钌系男枰?，從小就學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。學(xué)習(xí)交際的目的就是讓孩子們?cè)谏钪心芎蛣e人進(jìn)行溝通，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”所以學(xué)習(xí)交際的最好的課堂是生活，在生活中我們會(huì)遇到各種各樣交際的需要，針對(duì)具體情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，才能切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。這實(shí)際上就是讓學(xué)生逐步具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”。要讓學(xué)生在日常生活中，從打電話到會(huì)客人，從學(xué)會(huì)請(qǐng)教到請(qǐng)求原諒，從同學(xué)爭(zhēng)辯到發(fā)表演講??無(wú)一不是語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與運(yùn)用。

四、在生活中學(xué)會(huì)寫(xiě)作

寫(xiě)作是令大多數(shù)孩子頭疼的問(wèn)題，面對(duì)一個(gè)作文題目，學(xué)生常常感到頭腦里一片空白，不知如何下筆，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，所以我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子無(wú)奈之下胡編亂造?！吧罹腿缛矗恼戮腿缦簇S盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！币虼伺c其讓學(xué)生在課堂上冥思苦想，倒不如讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活尋找素材。如春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處生機(jī)勃勃，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，紅的花，綠的草，剛鉆出腦袋的竹筍，小河里蕩漾的碧波，游來(lái)游去的小蝌蚪??這一切的一切告訴孩子們這就是春天的模樣。他們眼中有了春天，心中有了春天，筆下才會(huì)流淌出春意。再如低年級(jí)孩子寫(xiě)一次有趣的游戲，有些老師認(rèn)為平常孩子們做過(guò)游戲，讓他們回憶回憶就可以寫(xiě)了，殊不知低年級(jí)孩子對(duì)已經(jīng)過(guò)去的事情的印象是模糊的，此時(shí)讓他去寫(xiě)無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)干巴巴、空洞的現(xiàn)象，而有意識(shí)的組織一次游戲，讓孩子們痛痛快快過(guò)把癮再讓他動(dòng)筆，他會(huì)文思涌動(dòng)的。

當(dāng)然要想學(xué)會(huì)寫(xiě)作還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注生活，學(xué)會(huì)積累，厚積方能薄發(fā)，這就要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察生活，“留心處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，語(yǔ)文與生活有天然的割舍不斷的聯(lián)系，自然、社會(huì)生活不僅是學(xué)生自由積累的天地，而且應(yīng)該有意識(shí)地引進(jìn)課堂，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分。讓生活走進(jìn)學(xué)生的文章，勤寫(xiě)日記是很好的方法，學(xué)生每天的生活都是不一樣的，但可能在孩子的眼里就是千篇一律的，所以我們要引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察生活，感悟生活，并及時(shí)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為寫(xiě)作積累素材。

五、在生活中積累語(yǔ)文

語(yǔ)文是一種積淀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以使我們感悟生活，感悟美，而這種感悟本身又不可能脫離生活，從而成為我們語(yǔ)文生活的一部分。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦成為一種自覺(jué)，學(xué)生就由被動(dòng)的接受者變成一個(gè)主動(dòng)的參與者，以至擁有豐富多彩的語(yǔ)文生活。在我們的生活中處處皆語(yǔ)文，電視節(jié)目里有語(yǔ)文，大街上的廣告牌、宣傳畫(huà)里有語(yǔ)文，旅游勝地、公園里有語(yǔ)文，草坪上的公益用語(yǔ)里有語(yǔ)文，繁忙的農(nóng)田里有語(yǔ)文，人與人之間的交流溝通里也有語(yǔ)文，所以只有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活、積極參與生活，注重語(yǔ)文的運(yùn)用和積累，語(yǔ)文水平便在生活中得以提高。

總之，生活是本，課堂是軸心。生活是正文，而書(shū)籍是注解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，觸于生活，也服務(wù)于生活。走向現(xiàn)代化的語(yǔ)文教育，絕不能脫離生活而遠(yuǎn)離活水，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只要與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，就是一池活水。面對(duì)新課改的不斷深入，我們的語(yǔ)文課更

應(yīng)該跳出課堂到更廣闊的天地去，到生活的實(shí)際中去，也許那兒的天空更藍(lán)，那兒的天空別有一番滋味，那里的語(yǔ)文也更精彩，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：小課題研究成果論文

一、課題研究題目：七年級(jí)學(xué)生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂(lè)的策略研究

二、研究的目的和意義：

幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂(lè)，多層次多角度地展開(kāi)作文教學(xué)。為七年級(jí)學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。

二、研究范圍、目標(biāo)與對(duì)象：

主要以七年級(jí)學(xué)生的作文展開(kāi)研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究?jī)?nèi)容，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，變被逼寫(xiě)為學(xué)生愿意寫(xiě)；變“要我寫(xiě)作”為“我要寫(xiě)作”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我確定的研究目標(biāo)是：

1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的困擾

2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；

3、探索作文賞識(shí)教育的途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作的信心，增強(qiáng)寫(xiě)作的快樂(lè)感

四、研究方法：

1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法

3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法

五、研究過(guò)程：

（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題

1、問(wèn)卷調(diào)查：在全校七年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問(wèn)卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的約占40%，“覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)有快樂(lè)感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫(xiě)好就是寫(xiě)不出來(lái)，不知怎樣辦。

2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問(wèn)題。

（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語(yǔ)提示就讓學(xué)生寫(xiě)，要不是就抽象地講些寫(xiě)作技巧。（4）、講評(píng)作文不是這不行，就是那不是，專愛(ài)挑學(xué)生的毛病。

針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究

（二）、具體研究策略、收獲和反思

1、寫(xiě)作素材積累的研究

研究策略：

首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識(shí)的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無(wú)論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽(tīng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞?shì)W事，視聽(tīng)那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。

認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫(xiě)作素材。變幻莫測(cè)的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫(xiě)作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察和分析周?chē)娜?、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩(shī)意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。

特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好讀書(shū)、視聽(tīng)筆記和活動(dòng)記錄。將有價(jià)值的對(duì)寫(xiě)作有幫助的內(nèi)容牢記在心。此外引導(dǎo)他們定期召開(kāi)讀書(shū)或視聽(tīng)心得交流會(huì)，彼此閱讀鑒賞對(duì)方積累的材料。此外每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘朗讀自己搜集到的最新材料，讓學(xué)生做到資源共享

主要收獲：

我真正認(rèn)識(shí)到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量讀書(shū)、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材。再也不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了，寫(xiě)作起來(lái)明顯輕松了，煩惱大大減少了。

引發(fā)思考：

由于學(xué)生所學(xué)的科目多，時(shí)間緊任務(wù)重，有些家長(zhǎng)，同學(xué)怕大量的閱讀和活動(dòng)會(huì)影響其它科的學(xué)習(xí)。為提高效率，我認(rèn)為一定在讀書(shū)種類和方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。每次活動(dòng)精心地策劃。2、多渠道激發(fā)寫(xiě)作興趣的研究

研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。

在寫(xiě)作教學(xué)中，我力爭(zhēng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫(xiě)作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。

2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣

為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。

3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣

有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開(kāi)“我為春天畫(huà)幅畫(huà)”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫(huà)去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來(lái)整理寫(xiě)出了一篇又一篇佳作。

研究收獲：

通過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫(xiě)作文，寫(xiě)作水平有了很大的提高。

引發(fā)思考

言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來(lái)的。

（三）、以成功教育（賞識(shí)教育）讓他們感受作文的快樂(lè)

研究策略：

1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫(xiě)得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭(zhēng)在班上讀出來(lái)供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得被賞識(shí)，被認(rèn)可的快樂(lè)。

2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫(xiě)一次”、“你真棒，這篇文章寫(xiě)得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫(xiě)的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽(tīng)到，作文中看到。

3、搭建平臺(tái)，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)

（1）、利用墻壁，開(kāi)辟展示平臺(tái)：我利用教室墻壁的展示臺(tái)，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫(xiě)作的積極性和快樂(lè)感。

（2）、編輯作文集:我將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)，每當(dāng)學(xué)生看到自己的文章入冊(cè)，那種喜悅自豪之情便洋溢在臉上

（3）、發(fā)表文章，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功：一方面積極向?qū)W校推薦發(fā)表，例如，學(xué)校的廣播站，?？?，另一方面向上一級(jí)的報(bào)刊雜志推薦投稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓他們品嘗到作文成功的快樂(lè)

4、開(kāi)展各類校園作文活動(dòng)：多次舉行筆頭作文競(jìng)賽，口頭作文競(jìng)賽，各種演講，以豐富多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)。

主要收獲：

通過(guò)各種形式的表?yè)P(yáng)和展覽，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，班上掀起了我寫(xiě)作我成功我寫(xiě)作我快樂(lè)的高潮。

引發(fā)思考：賞識(shí)教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠(chéng)的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。

六、研究的結(jié)果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，而且很多學(xué)生能寫(xiě)出一些文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙?lái)的煩惱，他們寫(xiě)作興趣有了很大的提高，快樂(lè)感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校?？珍洶l(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂(lè)。作文的平均成績(jī)較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過(guò)了上一級(jí)的驗(yàn)收并得到專家一致好評(píng)。

第五篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的天性是玩，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教學(xué)過(guò)程中上學(xué)生保持濃厚而長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的知識(shí)在被快樂(lè)而積極參與的吸收并且被靈活的運(yùn)用。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍

“游戲教學(xué)法”注重學(xué)生參與性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動(dòng)。在教學(xué)中很多游戲的介入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中輕松的學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生個(gè)個(gè)都是主角，他們每個(gè)人都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學(xué)法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學(xué)生好勝心的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)和其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此學(xué)生在游戲教學(xué)中逐漸鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學(xué)法在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，最大程度地解放了學(xué)生的手、腦，從而學(xué)生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會(huì)被最大限度的激發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)得到極大的提高。

課題研究過(guò)程中的體會(huì)：

實(shí)踐證明：游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，利用游戲無(wú)意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法就是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子天性愛(ài)玩，在課堂上讓每個(gè)孩子投入到游戲活動(dòng)中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)段段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，而且也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能提高很快 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。當(dāng)此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，希望學(xué)生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機(jī)會(huì)，并應(yīng)該提醒學(xué)生：我們?cè)谡n堂上安排游戲，并不是鼓勵(lì)大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對(duì)大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)：

1、合理分配游戲時(shí)間

即在教學(xué)中，教師要合理安排游戲的時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準(zhǔn)確把握游戲的尺度

在課堂教學(xué)過(guò)程上一定要把握游戲的尺度，不能過(guò)度依賴于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握知識(shí)，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時(shí)間進(jìn)行操作。

4、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見(jiàn)措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲式教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，分析和把握中職學(xué)校專業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中合適的游戲方法。

2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高。教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，篩選和研究迫切需要解決的具體問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進(jìn)行。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性總結(jié)，還要對(duì)實(shí)施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高教學(xué)效果。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后發(fā)展情況進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步地探索不斷地給予評(píng)價(jià)與總結(jié)。