第一篇：班主任能力大賽感悟

一路走來的風(fēng)景

10月23日到12月1日，短短的40天里，我經(jīng)歷了班主任生涯中最大的蛻變。

10月23日，我有幸參加了宜昌市教科院舉辦的“第一屆班主任專業(yè)能力大賽”，經(jīng)歷了初賽的洗禮和決賽的鏖戰(zhàn)，最終獲得一等獎(jiǎng)。從接到參賽通知，到資料準(zhǔn)備，從焦急等待，到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，我的心態(tài)一直在不斷變化！當(dāng)一切塵埃落定，沉下心來回顧自己參賽的歷程，這一路走來，壓力、挑戰(zhàn)、收獲、成長……細(xì)細(xì)品味，竟發(fā)現(xiàn)這些已然成為自己一生中難以忘懷的記憶！

糾

結(jié)

接到通知的一剎那，我的第一感覺是驚喜，因?yàn)檫@是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，是一種肯定，是一種榮譽(yù)。同時(shí)也有些忐忑，因?yàn)檫@勢(shì)必是一場(chǎng)硬仗，比的不僅僅是德育工作的經(jīng)驗(yàn)，還要看誰的專業(yè)理論知識(shí)豐厚、誰的文化底蘊(yùn)厚重、誰的臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)。我甚至有過一絲的動(dòng)搖，想找個(gè)理由推脫掉這一艱巨的任務(wù)。細(xì)想想，其實(shí)最終根源還是出于自己的不自信。回顧幾年的班主任工作，雖然也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是要把自己并不豐厚的班主任內(nèi)涵展現(xiàn)在舞臺(tái)上，還是有些怯場(chǎng)。但，我喜歡讓自己行走在能力極限的邊緣！

盡管糾結(jié)，盡管彷徨，最終，我還是戰(zhàn)勝了自己，站在了比賽的舞臺(tái)上！

幸

運(yùn)

生活在宜昌一中這個(gè)大家庭，應(yīng)該說，我是幸運(yùn)的！

為了備戰(zhàn)這次比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組建了強(qiáng)有力的智囊團(tuán)做我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。龍主任、陳曉偉老師、張斌老師、靳青老師、吳海濤老師，為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們毫無保留地傳授著自己的經(jīng)驗(yàn)。很感謝何洋老師，張波老師，吳清華老師的傾力相助，正是他們的不吝賜教才讓我有信心站在賽場(chǎng)上。還有龐大的現(xiàn)場(chǎng)助威團(tuán)，謝謝你們到現(xiàn)場(chǎng)為我們吶喊助威！集體的力量是強(qiáng)大的，一路走來，我體驗(yàn)著溫暖、感受著幸福！

反

思

本次班主任專業(yè)能力大賽共分為四個(gè)板塊。教育故事敘述，側(cè)重班主任的語言表達(dá)能力和教育智慧的提煉。主題班會(huì)設(shè)計(jì)，選手現(xiàn)場(chǎng)抽題，20分鐘備課，5分鐘說課，著重考察班主任組織、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新

能力。情景答辯，選手現(xiàn)場(chǎng)抽題并進(jìn)行作答，考察班主任的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。無領(lǐng)導(dǎo)焦點(diǎn)論壇，6名選手為一組，現(xiàn)場(chǎng)抽題，1分鐘時(shí)間思考，4分鐘教育理論的陳述，側(cè)重考查班主任教育理論的積累。

每經(jīng)歷一件深刻的事情，都一定會(huì)有深刻的收獲！如果說賽前的精心準(zhǔn)備增長了我的知識(shí)，賽場(chǎng)的激烈競爭豐富了我的閱歷，那么賽后的感悟才是我最大的收獲。

一、多讀書

一線的工作經(jīng)驗(yàn)或許可以讓我們?cè)诎嗉?jí)管理中得心應(yīng)手，但先進(jìn) 的教育理念可以更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。書到用時(shí)方恨少，賽前準(zhǔn)備時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己在教育管理理論方面幾乎是空白，短短兩個(gè)月的時(shí)間里，我強(qiáng)迫自己讀了不少書?！杜c優(yōu)秀教師同行》、《中學(xué)主題班會(huì)案例精選》、《教師專業(yè)成長的途徑》、《教師職業(yè)道德》、《班主任兵法》等，每晚臨睡前，看一小會(huì)兒書，已成了我固定的生活方式。美國著名作家弗格森曾經(jīng)說過：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或者曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由自己打開，別人是無能為力的。那么，我們?cè)撊绾未蜷_自己的成長之門呢？答案只有一個(gè)——讀書。緊張的比賽結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束。學(xué)習(xí)是終生的事業(yè)。一個(gè)不讀書的教師教不好書，一個(gè)不讀書的班主任帶不好班。

二、多積累

竹子的每一次成長，都以一次總結(jié)為階梯。人的每一點(diǎn)成長，同樣離不開對(duì)既往經(jīng)驗(yàn)的歸納整理。

班主任面對(duì)的是千變?nèi)f化的教育情境，需要我們擁有深厚的內(nèi)功。要提高班主任專業(yè)素養(yǎng)絕不是一朝一夕的事情。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，強(qiáng)調(diào)的就是要不斷的積累，包括經(jīng)驗(yàn)的積累、問題的積累、理論的積累等等。作為班主任，我們不妨隨身攜帶一支筆幾張紙，記下工作中的點(diǎn)滴；不妨每個(gè)月讀一本書，做一點(diǎn)讀書筆記；不妨學(xué)會(huì)教學(xué)相長，利用每天與學(xué)生朝夕相伴的機(jī)會(huì)，思考如何科學(xué)地處理班級(jí)事務(wù)，記錄下更有利于班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展的思想火花。點(diǎn)滴積累，必將促進(jìn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的步步提升。

三、多思考

教育是一個(gè)受經(jīng)驗(yàn)左右的行業(yè)，從事教育的人較容易被以往的經(jīng)驗(yàn)羈絆。經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是我們?nèi)绻晃稇{經(jīng)驗(yàn)辦事，就會(huì)陷入“用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，讓他面對(duì)明天的未來”這樣的尷尬境地。為師的可悲之事，就是傳授知識(shí)的同時(shí)自身沒有獲得成長。教育永遠(yuǎn)

都是一種創(chuàng)造，一種用心，即使在最無關(guān)緊要處，也會(huì)有一些觸動(dòng)，撩撥起某種愿望。而這，就需要思考！我們每天都在和學(xué)生打交道，處理這樣或那樣的問題。然而更多的時(shí)候，隨著問題的處理完結(jié)，我們往往也就到此為止，很少會(huì)再去思考問題處理得好不好，有沒有更好的解決辦法，從而輕易地放棄了一次次從實(shí)踐到理論的提升機(jī)會(huì)，丟棄了教育研究的寶貴財(cái)富。只知道低頭努力做事，不知道抬頭思考，所做的事情只是量的積累，沒有形成質(zhì)的飛躍。所以，當(dāng)我們低頭做事時(shí)，別忘了抬頭思考！

四、多欣賞

有人告訴我，班主任的別樣幸福，就是把班上的學(xué)生當(dāng)成自己的 子女，養(yǎng)兒育女是辛苦的，但每位做父母的也都享受著其中的快樂和幸福！以前聽到這樣的話，會(huì)覺得這只是一種頌歌。但這些天來，我真真切切地感受到自己既承受著班主任的辛苦，也享受著班主任的幸福。人無完人，在成長的過程中，犯錯(cuò)是很正常的，調(diào)皮的孩子也有他獨(dú)特的可愛。如果我們每天帶著欣賞的眼光去看待班上的每一個(gè)孩子，包括他們的錯(cuò)誤，我們的心情也必將是愉悅的。只要我們真正關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，我們的心中就會(huì)迸發(fā)出無窮的智慧！

成長是一個(gè)過程，永無止境，思考也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。讀寫不斷，思考就會(huì)不斷，思考不斷，進(jìn)步就會(huì)不斷。一名教師，只要多讀書、多積累、多思考、多欣賞，就一定能享受到教育的快樂、教育的詩意、教育的美好、成就一份與眾不同的美麗！

每次經(jīng)歷都是一次磨練，每次磨練都是一次成長！一路走來，我體驗(yàn)著艱辛，體會(huì)著收獲，享受著幸福，也欣賞到了沿途美妙的風(fēng)景！

第二篇：2012班主任能力大賽方案

第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任能力大賽活動(dòng)方案

高中學(xué)生處

一、指導(dǎo)思想

為了提高我校班主任的專業(yè)能力和教育智慧，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，為了挖掘德、能、勤、技等各個(gè)方面突出的老師充實(shí)到班主任隊(duì)伍，提高我校班主任隊(duì)伍的整體水平，為了以大賽的形式展示我校班主任的能力和風(fēng)采，促使我校班主任快速成長，力爭在我校培養(yǎng)和造就一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的班主任隊(duì)伍，為市選送更多的“名班主任”。根據(jù)市教育局《關(guān)于舉辦深圳市第二屆優(yōu)秀班主任專業(yè)能力大賽的通知》（深教?2010?34號(hào)）精神，我校決定每年舉辦一次班主任專業(yè)能力大賽。從大賽中選出3名優(yōu)秀班主任參加市直屬學(xué)校的選拔賽。

二、參賽對(duì)象：

高中部現(xiàn)任班主任，高中部每個(gè)年級(jí)選出2位班主任，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)代表年級(jí)參賽。

三、參賽項(xiàng)目及要求：

1、教育故事敘述（時(shí)間：5分鐘，分值：100分）

要求：

①參賽者圍繞“我的教育故事”主題，題目自擬。以真實(shí)、生動(dòng)、親切的風(fēng)格，以第一人稱的方式，書面撰寫并口頭講述自己當(dāng)班主任工作中印象深刻的故事，詮釋情感和理念，體現(xiàn)班主任工作的教育理念、原則、方法和技巧，對(duì)班主任工作有啟發(fā)意義。

②教育故事應(yīng)立足于教育行動(dòng)本身的動(dòng)人之處，從教育行動(dòng)的創(chuàng)新著眼。③可以述說對(duì)班主任工作的理性思考，述說對(duì)當(dāng)前教育、教師、家長、孩子的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)平凡崗位的認(rèn)識(shí)。切勿寫成工作總結(jié)、論文或經(jīng)驗(yàn)介紹。字?jǐn)?shù)1500字左右。

④賽前兩天把教育故事書面稿和電子稿交到學(xué)生處。

評(píng)委：

李雅萍、繆育群、林偉、梁清泉、馬淑敏、陶繼智、李紅權(quán)、楊潔、陳波菁、郭云奎、王斌

2、班會(huì)課或班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)（時(shí)間：4分鐘，分值：100分）

要求：

參賽選手提前10分鐘抽一個(gè)主題班會(huì)課或班集體活動(dòng)的背景材料和要求，按要求設(shè)計(jì)主題班會(huì)課和班集體活動(dòng)。按背景材料的要求，依據(jù)一定的教育學(xué)、心理學(xué)和班級(jí)管理理論，設(shè)計(jì)主題班會(huì)和班集體活動(dòng)并說課。要求主題正確、內(nèi)容豐富、形式新穎，學(xué)生自主參與度高，實(shí)踐性、針對(duì)性強(qiáng)，有創(chuàng)意、有感染力，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)。

3、情景答辯（時(shí)間：6分鐘，分值：100分）

要求：

①參賽選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽一個(gè)案例，按案例的內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育原則，對(duì)班主任工作的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，要求全面而辯證，并說出處理解決得辦法。答題時(shí)間為4分鐘。

②要求回答評(píng)委提出的一個(gè)必答題。內(nèi)容涵蓋法律法規(guī)、師德、班主任工作的基本知識(shí)、基本要求和基本能力等，答題時(shí)間為2分鐘。

③抽簽后先作10分鐘答題準(zhǔn)備。

四、競賽規(guī)程：

1、高中部報(bào)名時(shí)間：2012年10月12日

由各年級(jí)長負(fù)責(zé)組織本年級(jí)班主任報(bào)名，每個(gè)年級(jí)選出2位班主任參加比賽，并于規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一把參賽教師名單報(bào)到學(xué)生處。

2、高中部比賽

第一場(chǎng)時(shí)間：2012年10月26日16:40-17:40

地點(diǎn)：高中部一樓階梯教室

內(nèi)容：教育故事敘述

比賽的出場(chǎng)順序由選手賽前抽簽決定。

第二場(chǎng)時(shí)間：2012年10月29日15:00-16:00

地點(diǎn)：高中部一樓階梯教室

內(nèi)容：主題班會(huì)設(shè)計(jì)

比賽的出場(chǎng)順序由選手賽前抽簽決定。

第三場(chǎng)時(shí)間：2012年11月2日16:40-17:40

地點(diǎn)：高中部一樓階梯教室

內(nèi)容：情景答辯

比賽的出場(chǎng)順序由選手賽前抽簽決定。

3．記分方法：1）每位選手各個(gè)項(xiàng)目的得分為所有評(píng)委打分的平均分。

2）各個(gè)項(xiàng)目按照權(quán)重計(jì)入個(gè)人總分：教育故事敘述30%，班會(huì)課

或班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)35%，情景答辯35%。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

設(shè)有個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名；

六、評(píng)委組成：

組長：趙 立

副組長：鄭聯(lián)采、何世盛、李雅萍

組員：繆育群、陸林、林偉、梁清泉、譚超、馬淑敏、陶繼智、李紅權(quán)、楊潔、孫立志

七、工作人員：

會(huì)務(wù)組：齊曉杏、王偉

攝像：曾斌天

攝影：李輝波

深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生處2012-9-28

第三篇：班主任能力大賽資料

一、成長故事敘述部分 呈現(xiàn)出來的問題：

1.內(nèi)容方面要求要有自己的成長的過程，在稿件中顯得不夠突出。2.在真實(shí)的基礎(chǔ)上故事選擇不夠典型。3.演繹方式上未能感動(dòng)自己。

4.故事感悟未能把理論和實(shí)際相結(jié)合，互相指引和驗(yàn)證。建議：

1.認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞：成長

2.在表達(dá)方式上：敘、演、說的拿捏得好。3.普通話要準(zhǔn)確、流暢。

4.基本功要好。（文字稿要無錯(cuò)別字，無病句，邏輯清楚）5.要把書面語變成口頭語言表達(dá)出來。

二、主題班會(huì)（班會(huì)課）設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 好的方面：

1.對(duì)所給出的主題材料把握較好。2.設(shè)計(jì)方案有針對(duì)性。3.設(shè)計(jì)目標(biāo)合理清晰。4.活動(dòng)過程詳細(xì)清晰完整。建議：

1.格式化的設(shè)計(jì)表達(dá)明顯，環(huán)節(jié)雷同多，創(chuàng)新性不夠，活動(dòng)亮點(diǎn)不多，要加以改進(jìn)。

2.介紹了怎么做，卻沒有講為什么這樣做。要充實(shí)一下。3.環(huán)節(jié)多、活動(dòng)形式多，但缺乏深度。要精簡環(huán)節(jié)，拓展深度。4.從學(xué)生的角度來講較少，分析較少。今后要加強(qiáng)。

三、情景答辯點(diǎn)評(píng) 總體情況

1.對(duì)選手形象的評(píng)價(jià)：儀態(tài)、儀表端莊大方，尺度把握好。2.對(duì)選手回答問題的評(píng)價(jià)：思路清晰，表述流暢，能抓住問題的要點(diǎn)，回答問題符合要求。

3.總體表現(xiàn)是有新意的不多，缺乏拔尖的選手，有些選手沒有用足時(shí)間，回答問題都在念準(zhǔn)備稿，要把書面語變成口頭語言?；卮饐栴}多為理論，少實(shí)際內(nèi)容。臨場(chǎng)急于回答問題，評(píng)委的提問還沒結(jié)束就回答，環(huán)節(jié)沒結(jié)束，選手就離開等。建議：

1.時(shí)間一到就立刻停止，不要拖。

2.回答問題要實(shí)在，用身邊發(fā)生的事例說明問題。3.用具體的做法，不要空泛。4.清晰地表達(dá)自己的想法。

5.不能拘泥于平時(shí)的做法，力求有新意，不雷同。6.出場(chǎng)時(shí)不急于回答，先鎮(zhèn)定再等評(píng)委示意才開始作答。

班主任素質(zhì)大賽 “情景答辯”如何應(yīng)答

情景答辯環(huán)節(jié)是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實(shí)的反映選手個(gè)人的專業(yè)能力和水平。

為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對(duì)本環(huán)節(jié)本次存在的一些問題，提出以下建議。

一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求

情景答辯是選手對(duì)情景問題的應(yīng)答?；卮疬^程一般分為兩個(gè)部分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應(yīng)及說明依據(jù)。四個(gè)環(huán)節(jié)是：情景判斷；問題分析；提出應(yīng)對(duì)策略；說明對(duì)策的依據(jù)。即回答“是什么問題”，產(chǎn)生這一問題的“原因何在”，面對(duì)這個(gè)問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準(zhǔn)確、明確。選手對(duì)各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。

問題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來具體分析導(dǎo)致情景問題的真實(shí)原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因、自身原因。

應(yīng)對(duì)策略環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有明確的針對(duì)性、教育性、實(shí)效性和富有創(chuàng)意。解決問題的對(duì)策，要時(shí)刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識(shí)，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預(yù)期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。

說明對(duì)策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有理有據(jù)。選手提出的解決問題的對(duì)策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應(yīng)對(duì)情景問題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會(huì)用片言只語的經(jīng)驗(yàn)來替代班級(jí)教育的專業(yè)理論。以初中組案例07為例：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因?yàn)橐淮慰荚囀С＃獾酵瑢W(xué)的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應(yīng)該如何幫助他走出困境？

對(duì)這個(gè)問題的分析，導(dǎo)致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長教育方法粗暴。對(duì)這個(gè)問題的判斷：

1、優(yōu)秀生耐挫力差問題？

2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問題？

3、家庭教育暴力問題？與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問題，關(guān)鍵是采取有針對(duì)性的策略來幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和重拾學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，班主任要注重正確的班級(jí)風(fēng)輿論導(dǎo)向與和諧的班集體建設(shè)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣及互動(dòng)成長關(guān)系的形成。

二、“情景問題”如何應(yīng)答 “情景答辯”該應(yīng)答什么？

第一，選手要充分利用10分鐘的審題和準(zhǔn)備時(shí)間，整體上理清回應(yīng)思路。選手要根據(jù)自己對(duì)情景因素的分析判斷和對(duì)情景問題的要求，作富有針對(duì)性和實(shí)效性的回應(yīng)，對(duì)情景問題的判斷準(zhǔn)確和合情合理，問題分析要入情入理，應(yīng)對(duì)策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實(shí)際。其中，情景判斷、問題分析、提出應(yīng)對(duì)策略和說明對(duì)策的依據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。

第二，選手對(duì)案例中的情景元素要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。有時(shí)案例中情景元素較為復(fù)雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對(duì)性和實(shí)效性的問題破解之道。以初中組案例21為例。“在如何克服自卑的主題班會(huì)公開課上，老師問：我們應(yīng)該如何克服自卑感呢？忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒有人知道你是誰。說完還做個(gè)鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問題？”班主任要處理什么呢？是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育呢？抑或是“在網(wǎng)上沒有人知道你是誰”的問題呢？關(guān)鍵看你把聚焦點(diǎn)放在那里。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在最后一句話，它的潛臺(tái)詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因?yàn)橥榕时鹊韧閴毫λ?。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機(jī)，來進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導(dǎo)和友好同伴關(guān)系養(yǎng)成，建設(shè)良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級(jí)健康成長的有力措施。

第三，選手回應(yīng)情景問題，不僅要有教育機(jī)智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運(yùn)用了某一個(gè)著名班主任或某一個(gè)教育家的某一句話，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運(yùn)用的不僅僅是片言只語的某一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而應(yīng)該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點(diǎn)和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點(diǎn)與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應(yīng)用在班主任工作的實(shí)踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么

面對(duì)情景問題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗(yàn)作答，有的選手用愛心和責(zé)任感回答，有的選手用教育智慧應(yīng)對(duì)，有的選手用教育思想回應(yīng)。高中組有一個(gè)這樣的情景案例：在學(xué)校門外的士多店，或校內(nèi)的廁所內(nèi)，經(jīng)常看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸煙危害青少年健康，同時(shí)違反學(xué)校紀(jì)律。問題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙？選手明確指出，我們班不會(huì)，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗(yàn)，還用了班主任的角色責(zé)任和育人思想與理念進(jìn)行回應(yīng)。

不少選手由于僅限于情景因素和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個(gè)別教育，班會(huì)課教育，家庭教育配合。尤其是回答評(píng)委提問時(shí)，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對(duì)策?！扒榫按疝q”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點(diǎn)。它是班主任工作的靈魂和原動(dòng)力。

班主任工作是一項(xiàng)教育事業(yè)，它的價(jià)值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，家庭學(xué)校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實(shí)施者。因此，班主任要形成和樹立作為學(xué)生成長導(dǎo)師的育人角色理念和意識(shí)。愛心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對(duì)“愛的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問題的專業(yè)角色作用和價(jià)值。

班主任工作是一門育人學(xué)問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領(lǐng)和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和班集體發(fā)展。年級(jí)組、科任老師、學(xué)生、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班集體、家長、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。

班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過班主任對(duì)情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧和育人藝術(shù)：是否善于把握教育契機(jī)；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個(gè)別問題來啟迪教育全班；是否善于調(diào)動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用；是否善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過程；是否善于把教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)；是否善于把處理情景過程轉(zhuǎn)化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊(yùn)含著班主任工作的育人智慧、創(chuàng)意思考和教育藝術(shù)。

第三屆廣東省中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽

教育故事敘述環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)

這兩天，我們參加教育故事敘述評(píng)審的四位專家都被參賽老師講述的一個(gè)個(gè)教育故事感動(dòng)著，分享著他們成功的喜悅，思考著他們提出的教育問題和困惑，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下面代表參加評(píng)審的幾位專家作簡要點(diǎn)評(píng)。

一、本次教育故事敘述內(nèi)容豐富、情感真摯、生動(dòng)感人，有幾個(gè)特點(diǎn)：

1、把握時(shí)代脈搏，體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的方向 隨著社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)步伐的加快，我國教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，在構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，實(shí)現(xiàn)教育公平，讓人人都能享受良好的教育，為每個(gè)學(xué)生提供合適教育，這是當(dāng)代教育的新走向。聯(lián)合國第48屆國際教育大會(huì)提出推進(jìn)全納教育——向所有人提供有質(zhì)量的教育，學(xué)校要是有多樣化和適應(yīng)“不同差異”學(xué)習(xí)者的需要，消除一切歧視。這次教育故事的內(nèi)容，反映了老師們?cè)谶@些方面所作的實(shí)踐努力。

（1）體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教育理念。如全人教育的理念，人文關(guān)懷的理念。幾個(gè)老師對(duì)早戀學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們走過人生青春期階段的困惑，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，即使是最調(diào)皮的學(xué)生，也不能戴著有色眼鏡去看他們”，“要蹲下身子看學(xué)生”，都反映了先進(jìn)理念的引導(dǎo)。

（2）關(guān)注弱勢(shì)群體。許多故事都敘述了如何幫助和教育問題學(xué)生、殘障學(xué)生（聾啞、盲童）、困難學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難）、單親家庭、自閉癥學(xué)生等特殊人群，使他們能與其他學(xué)生一起健康成長。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，努力為不同個(gè)性、特點(diǎn)的學(xué)生提供合適的教育。這次敘述的故事有關(guān)注問題學(xué)生的，也有關(guān)注和幫助成績優(yōu)秀學(xué)生克服個(gè)性障礙的。根據(jù)不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育引導(dǎo)。

2、直面現(xiàn)實(shí)問題，真實(shí)的反映了教育教學(xué)實(shí)踐

故事講述了教師們?nèi)绾吾槍?duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下學(xué)生出現(xiàn)的新問題進(jìn)行教育引導(dǎo)，如學(xué)生早戀問題。如“我要找到它”的故事，老師針對(duì)一個(gè)學(xué)生與狗為伴，人際關(guān)系冷漠、性格內(nèi)向這一現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生的問題，及時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生走出心理障礙，融入社會(huì)、融入集體。

3、體現(xiàn)愛心與智慧的結(jié)合

故事敘述都充分表現(xiàn)了老師們對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的滿腔熱情，對(duì)班主任工作的責(zé)任感，更反映了教師們的專業(yè)成長——教育智慧的增長。

（1）注意把握教育契機(jī)。在很多故事中都體現(xiàn)了這種智慧。如敘述“綽號(hào)班會(huì)”的老師抓住學(xué)生亂起綽號(hào)的毛病，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“起綽號(hào)”的健康發(fā)展，對(duì)形成良好班風(fēng)起了很好的作用。

（2）善用教育資源，形成教育合力。在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行青少年教育，需要?jiǎng)訂T各方力量共同進(jìn)行，才能奏效。許多老師在轉(zhuǎn)化教育學(xué)生過程中，注意形成教育合力，如“盒子里的愛”的敘述老師對(duì)一個(gè)失去信心、準(zhǔn)備放棄高考的學(xué)生，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)每人寫一張鼓勵(lì)卡片，使他樹立信心、贏得成功?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”的敘述老師幫助一個(gè)情緒失控、任性自我的學(xué)生，運(yùn)用多種教育形式筆談、面談、QQ、短信，并溝通家長、科任老師、同桌、同學(xué)共同配合，幫助他改變不良習(xí)慣。

4、體現(xiàn)了教師自身專業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí)

許多故事都體現(xiàn)了對(duì)教育行為的過失、教育失敗的反思。

5、語言簡潔、流暢

二、存在問題 本次評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：第一，主題鮮明；第二，內(nèi)容真實(shí)感人，富有教育意義；第三，故事完整，體現(xiàn)先進(jìn)教育理念；第四，語言精煉、感染力強(qiáng)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，有以下幾點(diǎn)不足：

1、教育故事敘述選材的典型性不夠，有的故事是反映對(duì)教育失敗的反思，有的是提出教育現(xiàn)象、存在問題，但沒有積極的對(duì)策、措施和實(shí)踐，也沒有結(jié)果。

2、對(duì)教育過程的理性分析與思考不夠。有的過程是對(duì)話實(shí)錄，反思內(nèi)容是“穿花衣戴帽”式的。

3、教育故事的完整性不足。有的過程敘述簡單，有的提出了問題，沒有結(jié)果。過程的敘述應(yīng)有情節(jié)、有思考、有分析。

三、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想、觀念引領(lǐng)。

（1）學(xué)習(xí)教育理論，提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)理論，包括心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)，才能厚積薄發(fā)。

2、注意故事題材的教育性。要選擇有典型性、代表性的題材。（1）反映的問題是否有普遍意義。（2）是否反映先進(jìn)的理念指導(dǎo)。（3）是否反映積極的探索實(shí)踐。

3、注意語言的平實(shí)、客觀，講述自己的親身經(jīng)歷。

第四篇：班主任專業(yè)能力大賽通訊

班主任專業(yè)能力大賽通訊

在近期舉行的宜昌市第一屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽中，當(dāng)陽市玉陽三中熊春霞老師喜獲一等獎(jiǎng)。

熊春霞老師作為當(dāng)陽市市初中組選手代表參加此次比賽，經(jīng)過緊張而激烈的角逐，奪得初中組綜合一等獎(jiǎng)。并摘得“教育故事敘述”、“班會(huì)課或班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)”兩個(gè)單項(xiàng)第一名，被授予“班主任專業(yè)能手”稱號(hào)和“最具潛質(zhì)獎(jiǎng)”。

據(jù)悉，本次班主任專業(yè)能力大賽今年為首屆，是我市加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手和有力舉措，也是班主任展示風(fēng)采、塑造形象的舞臺(tái)和平臺(tái)，舉辦以來深受老師們歡迎和好評(píng)，也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和充分認(rèn)同。

第五篇：班主任能力大賽《教育故事》

愛是最高的教育藝術(shù)

大家好，我認(rèn)為愛是最高的教育藝術(shù)，接下來我將圍繞這個(gè)主題和大家享兩個(gè)真實(shí)的小故事，希望能從中傳達(dá)我個(gè)人的一些教育的理念。

第一個(gè)故事發(fā)生在今年初一新生軍訓(xùn)期間。我班教官是一位個(gè)人能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格的教官。他第一天就對(duì)我班學(xué)生說：“我對(duì)你們的要求很簡單，就是在匯操表演時(shí)拿第一名。”因此，我班的訓(xùn)練總是比別的班辛苦許多。而學(xué)生們呢？整個(gè)過程顯得非常的懂事，總是盡自己的能力做得最好。

一切似乎都挺順利的?？墒?，就在匯操當(dāng)天即將輪到我班出場(chǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生并沒有站在即將出場(chǎng)的隊(duì)列當(dāng)中。我?guī)е蓡柵艿剿麄兊拿媲皢査麄兙烤故窃趺椿厥拢麄兛拗嬖V我因?yàn)閯?dòng)作做不好，教官不讓他們參加表演。我聽了之后心里不是滋味，這兩位學(xué)生的確因?yàn)槟芰栴}，手腳有點(diǎn)不協(xié)調(diào)，可是就因?yàn)檫@樣不讓他們參加，他們肯定會(huì)非常傷心甚至自卑，我不能讓這樣的事情發(fā)生。我平靜地跟這兩位學(xué)生說：“放心吧，讓老師跟教官談?wù)劊　?/p>

我小聲地跟教官說：“教官，這兩個(gè)學(xué)生五天以來都已經(jīng)盡力了，何況，家長們都在場(chǎng)觀看表演，如果家長看到自己的孩子沒份參加表演會(huì)多么失望啊！作為一個(gè)班主任，只要學(xué)生盡力就可以了，即使拿不到第一名我仍然為他們感到驕傲?！蔽业穆曇綦m小卻字字有理，教官被我說服了。

后來其中一位家長發(fā)微信跟我說：”黃老師，你真是一位非常人性化的老師，我的孩子非常喜歡你?！钡拇_，自從那次，兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活都有了驚人的進(jìn)步。他們的家長每次見到我總是給予我很多的贊揚(yáng)。

第二個(gè)故事發(fā)生在國慶節(jié)假期后的第一天，當(dāng)天，我班女生宿舍602一下子扣了20分，原因是有4個(gè)女同學(xué)晚睡孖鋪聊天每人扣了5分。我十分生氣，并認(rèn)定這間宿舍紀(jì)律非常糟糕，需要馬上重新調(diào)整宿舍。我把602宿舍一位最愛講話的女同學(xué)調(diào)到紀(jì)律最好的604宿舍，再把604宿舍一位責(zé)任心很強(qiáng)的名叫小婷的女同學(xué)調(diào)到602當(dāng)舍長，希望通過這種方式改善宿舍的紀(jì)律。本已說好了在晚飯后調(diào)宿舍，結(jié)果第二天有學(xué)生跟我反映宿舍沒有調(diào)成，不是紀(jì)律不好的學(xué)生不愿意調(diào)，而是因?yàn)榧o(jì)律好的604宿舍舍不得小婷離開他們的大家庭。為此，他們宿舍的女生都哭了。

事情出乎我的意料，我震驚之余仍然堅(jiān)持要調(diào)宿舍，并說中午我親自上宿舍看著他們調(diào)好?？删驮谖覉?jiān)定自己做法的時(shí)候，一封信出現(xiàn)在我的辦公桌上。內(nèi)容大意是這樣的：“老師，你昨天講課文《羚羊木雕》的時(shí)候，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都被感動(dòng)了，我們真的非常珍惜同學(xué)之間的 友情，希望老師再給一次機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的同學(xué)，同時(shí)不要拆散604宿舍?！保ㄎ疫@里補(bǔ)充一下：《羚羊木雕》是初一的課文，講的是一個(gè)女孩子在父母的被迫下把送給好朋友的羚羊木雕要回的故事，文章含蓄的批評(píng)了大人們重財(cái)輕義的行為,贊美了小朋友真誠而無私的友誼。）我沒有想到會(huì)有學(xué)生用我剛講過的課文來勸我改變主意，同時(shí)我開始反?。何覉?jiān)持馬上調(diào)宿舍無非是怕班級(jí)再被扣分，我個(gè)人榮譽(yù)受損。也許在學(xué)生看來，課文當(dāng)中的大人重財(cái)輕義，而我則重名輕義。

我終于明白了，孩子們的眼光是最雪亮的，他們的感情是最真誠、最值得保護(hù)的。當(dāng)我宣布取消調(diào)宿舍這個(gè)決定時(shí)，班里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。直到現(xiàn)在兩周過去了，602宿舍沒有扣過一分，女同學(xué)和我的關(guān)系也越來越親近了。我知道，他們是在用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)老師贊賞。

從以上這兩個(gè)小故事中我深深地明白了：

1、學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，寬容和理解遠(yuǎn)勝于批評(píng)與指責(zé)。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，對(duì)大人如此，對(duì)孩子更加。

2、過于嚴(yán)厲的班主任令學(xué)生恐懼，家長反感。金杯銀杯不如學(xué)生和家長的口碑。

3、班級(jí)的名次，班主任的個(gè)人榮譽(yù)不是班主任追求的終極目標(biāo)，對(duì)學(xué)生心靈的塑造，人格的升華才是我們永遠(yuǎn)的追求。

4、有怎樣的班主任就會(huì)有怎樣的學(xué)生。一個(gè)愛學(xué)生的班主任必然會(huì)擁有一班愛他的學(xué)生。

愛是最高的教育藝術(shù)，讓我們以愛明燈，照亮孩子的心靈。我的教育故事分享完畢，謝謝大家的聆聽。

儒林中學(xué)

黃永基

2015/10/22