第一篇：讀《深化教育改革中的師德建設》心得體會

讀《深化教育改革中的師德建設》心得體會

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最近在學校的組織下，我認真學習了《深化教育改革中的師德建設》。在學習中想想自己所走過的教育歷程，對照“教書育人，為人師表”這個基本內(nèi)容，深受體會。

教師應以師德為先，師德乃教師的靈魂，具有良好的師德是作為一名教師最基本的素質(zhì)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”,“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”。俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著我們要具備良好的師德。

師德的一個重要方面就是要愛學生。師德有一定的時間性和民族性。祖國的歷史悠久的傳統(tǒng)美德在新的歷史時期已注入了新的內(nèi)涵，即：為人師表，愛崗敬業(yè)，教書育人。同時師德已提高到很高的位置。國力的競爭就是知識的競爭。知識經(jīng)濟，素質(zhì)教育，精神文明等諸多方面呼喚崇尚師德。

在做好知識的傳授的同時更注重對學生的思想教育，做到關(guān)心他們的生活，尤其是家庭困難的學生對他們的體貼入微，照顧好每一位。在接收新班級時先對學生的家庭有一個系統(tǒng)的了解，掌握他們的性格和脾氣，愛好和特長，努力尋找出因人而宜的靈活的教育方式。

以身作則，不令則行。在學生的眼中，教師是一個完美的人，是一個值得可信的人，是一個值得可敬的人。你的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強調(diào)師德不是強調(diào)理論說教，更重要是要塑造良好的教書育人的形象。我平時注重學生的學習與實踐相結(jié)合。教育學生認真學習科學文化知識，在充分理解的基礎(chǔ)上與實踐相結(jié)合。讓學生在實踐中增長才干，陶冶情操，讓在豐富多彩的實踐活動中識社會，了解自然，為今后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

嚴于律已，為人師表是師德的具體表現(xiàn)。我平時能始終保持良好的心態(tài)，從不因自己的過錯而遷怒學生，去打罵學生，去污辱學生的人格尊嚴。和學生友好相處是我的長期保持的優(yōu)良傳統(tǒng)。

師德是一個很大的話題，是一篇大文章。師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索；外樹樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。在深化教育改革的今天才能不會落伍。決心今后更加努力學習，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人格魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育，努力成為一名人民滿意的優(yōu)秀教師。

第二篇：深化教育改革心得體會

深化教育改革心得體會

十八屆三中全會已經(jīng)落下帷幕了，這次大會主要涉及到各個方面的改革，其中有關(guān)教育改革尤其引人關(guān)注。我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢？

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入：各地陸續(xù)出臺進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立；電子學籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變；研究生教育深入改革，將推進學術(shù)學位和專業(yè)學位碩士研究生分類考試；“小學生減負十條規(guī)定”劍指“減負”頑疾??

新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。

2、讓大學教育更公平普惠

人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王偉卓來到了清華大學，成為一名大一新生。王偉卓來自淳樸而閉塞的嫩江縣，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是十八大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布??無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立

辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。

仔細瀏覽6所高校的章程核準稿，這樣的訊息躍然紙上：依法對學校管理體制作了全面規(guī)定，明確了學校管理的基本架構(gòu)，促進了學校法人治理結(jié)構(gòu)的完善；規(guī)定了學校內(nèi)部學術(shù)權(quán)力的組織框架和運行機制，明確了學校辦學自主權(quán)的運行與監(jiān)督機制??

與此同時，其他方面的辦學體制和管理體制改革也是風生水起、穩(wěn)步推進。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題；擴大教育對外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學高水平大學和項目；完善均衡發(fā)展義務教育機制，安徽組織實施義務教育均衡發(fā)展、減輕學生課業(yè)負擔、完善農(nóng)民工子女就學體制機制三項基礎(chǔ)教育改革??

更令人欣喜的是，2013年6月，《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

與此同時，各地基于實際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng)；浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件；建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度；河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

第三篇：深化教育改革

深化課程改革全面提高教育質(zhì)量

程海貴

今天我圍繞本次論壇主題《教育質(zhì)量與課程改革》緊密結(jié)合我校工作實際，主要談以下幾個問題，與各位領(lǐng)導和同仁探討與切磋。

一、抓好教學常規(guī)管理，保證教育教學工作順暢有序。

教育教學工作是學校各項工作的中心。如何抓好常規(guī)管理，是學校工作的重要環(huán)節(jié)是全面提高教育質(zhì)量的保證。

１、抓各類計劃的制定和落實，保證教育教學工作具有科學性、連續(xù)性、針對性和實效性。教學的常規(guī)管理是建立在科學性和計劃性的基礎(chǔ)上的。每學期開學，我首先抓各類計劃的制定，保證了教育教學具有科學性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標管理，使工作有的放矢，在制定各類計劃時注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位，根據(jù)具體的工作實際情況我們每學期制定如下工作計劃：《教育工作計劃》、《教學工作計劃》、《新課改工作計劃》、《教科研工作計劃》、《體衛(wèi)藝工作計劃》、《教研組工作計劃》、《教師業(yè)務學習工作計劃》等。

２、抓住教學的常規(guī)環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量的逐步提高。

每當學期開學，我們都組織干部、教師召開教育教學會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出具體目標。

A、抓備課。明確備課的具體要求，提倡全方位備課。尤其是要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破，設計合理有創(chuàng)新、板書規(guī)范，反思跟上。

B、抓課堂。如何提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂是龍頭環(huán)節(jié)。

一是嚴格教學紀律。學校對教師教學的常規(guī)管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學生受教育的全面性，我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前２分鐘到教室門口，逐步轉(zhuǎn)變觀念，做到教師等學生上課，課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰和變相體罰學生。

二是實施新課程以來，中心小學明確提出：上好一堂課關(guān)鍵應做到——以學生為本，主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，主線簡明，細節(jié)飽滿，教的有效，學的愉快，考的滿意。

C、抓反饋。如何檢驗課堂教學的質(zhì)量，我們在批改和反饋環(huán)節(jié)上做了大量工作。業(yè)務檢查時重點查作業(yè)的適量與適度性，開放性，成績檢測的密度和質(zhì)量。

二、開展好校本教研活動，全面提高教學質(zhì)量。

基礎(chǔ)教育課程改革，要求我們開展以校為本的校本教研活動，這是全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是新形勢下教學常規(guī)管理的主要工作任務。

１、開展了校本學習活動，提升了教師的教研理念。

第一，為了讓全體教師轉(zhuǎn)變、更新教學觀念，學習新的教學理念，我們及時對教師進行培訓，提高教師的素質(zhì)。除了上級有關(guān)部門安排的培訓學習外，我們還采取“請進來，走出去”的辦法，對教師進行培訓，聘請有關(guān)專家，市、區(qū)師校有關(guān)領(lǐng)導和教研員來我校講座，結(jié)合培訓教師都撰寫了心得體會。還經(jīng)常派骨干教師外出學習，學人之長，補己之短。如：我們先后派１８名教師到沈陽、丹東、大連、葫蘆島等地學習，外出學習歸來后，把收獲通過不同形式在全鎮(zhèn)推廣，達到了一人學習，大家受益的目的。

第二，逐步使干部教師養(yǎng)成了在學習中工作，在工作中學習，在工作中不斷探索的學習習慣。要求教師都要做好學習筆記，寫好教學隨筆。中心小學先后六次組織了對《課標》和《優(yōu)化教學設計》的問卷。第三，為了讓全體教師更深入地掌握課改精神，在重點學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育規(guī)劃綱要》和《課標》之外，又對課改教師提出了硬性任務，要求做到“六個一”。即每月寫一份心得體會，每月上一節(jié)校內(nèi)研究課，每學期寫一篇優(yōu)秀課例，講一節(jié)全校觀摩課，做一個優(yōu)秀課件，寫一份經(jīng)驗總結(jié)。

２、兩年多來，我校重點開展了以下區(qū)域性校本教研活動，探討了以賽促研的教研模式，大大提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。

09年下學期，在日常教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校的閱讀教學，出現(xiàn)了問題，很多閱讀教學基本不到位，針對這一問題，我校開展了3——5年級語文教師匯講活動。這次活動，我們要求各村小校長、主任、任課教師全員參加，每位任課教師，都上一節(jié)閱讀課，并且提供教學設計，參加活動人員，為每位執(zhí)課教師打分，最后全鎮(zhèn)選出3名優(yōu)勝者（張文濤、周化俠、毛富國），為全鎮(zhèn)教師上公開課，這三位教師的公開課受到廣大干部、教師的認可和好評，特別是毛富國老師的課，深受廣大青年教師的歡迎，走出了自己語文課的路子。通過這次活動，極大地調(diào)動了廣大任課教師的閱讀教學的積極性，為構(gòu)建高效課堂提供了展示自我、互相學習、共同提高的一個平臺，提高了我鎮(zhèn)閱讀教學的質(zhì)量。

2009年以來我校新上崗的教師有12人，為了實現(xiàn)“一年會教書，二年教好書，盡快成骨干”的工作目標。讓新教師盡快進入工作角色，2010年上學期我們開展了新崗教師大練兵活動，這次活動12名教師全員參加，進行互相聽課，互相評課，談體會和感受，提高了他們的業(yè)務水平。同時，讓他們與中青年教師結(jié)對子，制定業(yè)務提高計劃，實施跟蹤培訓，使之共同提高。

2010年下學期，重點開展了課堂教學模式大比武活動，這是我?！耙再惔儆枴保１窘萄械幕顒拥男缕瘘c，這次活動我們是這樣開展的： ①9月——10月利用兩個月的時間，各校自行搞校本教研活動，并推出2節(jié)課參加中心小學組織教學模式大比武活動。

②11月上旬到現(xiàn)在中心小學分三片組織開展這項活動。要求每片的校長、主任和班主任全員參加，同時寫出評課稿和體會。最后評選出朱永英、毛富國、趙志琴三名典型教師為全鎮(zhèn)上觀摩課，以此把推進課堂模式改革推向高潮。

這次活動體現(xiàn)出以下幾個特點：一是學校教師重視，學校精心組織、周密安排，教師參與積極性高。二是受到了干部教師的歡迎，大家一致表示以后多開展這樣的活動，給教師提供了展示教學活動的平臺，大家相互學習，人與人交流，校與校交流取長補短。三是又發(fā)現(xiàn)了一部分典型教師，如燒鍋小學的朱永英是英語骨干教師，又是語文典型教師。

2010年9月份，我們還開展了班主任基本功大賽活動。在全體教師認真學習《中小學職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法規(guī)》的基礎(chǔ)上，層層開展競賽活動，各村小通過問卷、班會說課、現(xiàn)場答辯評選出一名班主任參加中心小學組織的競賽活動，中心小學評選出召都巴小學杜林、張彩霞，宋杖子小學的趙志琴三名班主任參加區(qū)教育局和區(qū)師校組織的班主任大賽活動，這三名教師分別取得了不同項目的個人一、二等獎，中心小學取得了團體第二的好成績。杜林老師代表龍城區(qū)參加了朝陽市舉辦的班

主任大賽，榮獲一等獎，為我區(qū)贏得了榮譽。杜林、張彩霞、張瑞珍老師分別代表我區(qū)語文、數(shù)學、英語學科參加了市里舉辦的典型教師基本功大賽，取得了優(yōu)異的成績。

今年3月下旬到4月上旬，我校又開展了品德與社會、科學區(qū)域校本教研活動。

最近幾年我們發(fā)現(xiàn)，品德與社會、科學課堂教學與教學質(zhì)量出現(xiàn)了問題，原因是多方面的，一是大家重視不夠；二是課堂教學效率低；三是各種檢測力度不夠。針對這一情況中心小學組織開展了這一區(qū)域校本教研活動，通過這次活動極大地調(diào)動了全體任課教師的構(gòu)建高效課堂和提高教學質(zhì)量的積極性，形成了百舸爭流，千帆競發(fā)各種局面。

上述一系列的區(qū)域教研活動，充分發(fā)揮了校本教研的作用——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了教師的業(yè)務素質(zhì)，為全面提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。同時充分發(fā)揮了骨干教師、典型教師作用，還發(fā)現(xiàn)了很多新的學科典型教師。為校本教研的長足發(fā)展，鋪平了道路。

３、采取有效的管理措施，進一步提高學生學業(yè)水平和教學質(zhì)量。（1）堅持以人為本的教育理念，讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、因材施教，要求各科教師每個學期都制定學困生轉(zhuǎn)化計劃，在平時的教學中把學困生的學業(yè)水平當作重要的工作來抓，從而為大面積提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建形式多樣的成績檢測平臺。

一是平時要求教師注重一節(jié)一得、一課一得，不斷增加成績檢測的力度和密度。要求教師進行成績檢測后馬上批改、評講、分析。中心小學每次業(yè)務檢查時都把此項工作當作重點。

二是要求各校各科教師互相出檢測試題，本校交流、校與校之間交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。

三是每個學期都至少進行兩次由中心小學人員出題、監(jiān)考、評卷的有關(guān)學科成績抽測活動，以便掌握教學成績的真實情況，督促教學質(zhì)量的不斷提高。

（３）加強對提高教學質(zhì)量的研討管理。

要求各校定期召開提高教學質(zhì)量的研討會。尤其是加大提高了六年級教學質(zhì)量研討的力度。幾年來，由中心小學統(tǒng)一組織的研討會，收到了良好的效果。

要求各校每次期中期末成績檢測后，任課教師和學校都要做出詳實的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，對薄弱學科，薄弱班級進行跟蹤管理與指導，要求校領(lǐng)導與其結(jié)對子，定期提高。

由于我們措施得力，幾年來，我中心小學教學質(zhì)量逐年提高，特別是上學期教育局五年級期末質(zhì)量抽測中，我校取得語文第一、數(shù)學第二、英語第三，綜合成績第二的好成績。

課程改革與全面提高教育質(zhì)量是我們教育的中心工作，但是目前在這項工作中存在著一定問題和遇到了一些困難，和大家共同探討：

1、由于教育教學資源沒有合理利用，導致教師編制太緊，現(xiàn)有的師資不能滿足課程改革的需要。多數(shù)村小學基本上是一個班主任承擔所有學科的教學任務，教師工作量大，加之評價體系不夠完善，在全面發(fā)展與教學質(zhì)量之間，往往偏重于教學質(zhì)量。

2、經(jīng)費短缺。課程改革對學校的教學設施、設備、校園硬件建設、環(huán)境建設、現(xiàn)代化信息建設提出了更高的要求，但是，現(xiàn)行的經(jīng)費體制

遠遠滿足不了實際的需要。

3、部分教師的教育理念距新課程的要求還有距離，教學水平存在差距，“穿新鞋走老路”、“新瓶裝陳醋”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

基礎(chǔ)教育課程改革與全面提高教育質(zhì)量任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下求索，在今后的工作中，我將深化學校的教學管理工作，全面提高教育質(zhì)量，向兄弟單位學習，在改革中建功立業(yè)。

召都巴鎮(zhèn)中心小學

2010/9/1

第四篇：深化教育改革

深化教育領(lǐng)域綜合改革（學習貫徹十八屆三中全會精神）袁貴仁《 人民日報 》（2013年12月17日07 版）

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）對全面深化改革作出重大部署，其中圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，對于促進教育事業(yè)科學發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育具有重要指導意義。

深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要性和緊迫性

《決定》立足社會主義初級階段基本國情，直面現(xiàn)代化建設需要解決的體制機制問題，回應廣大人民群眾關(guān)切和期盼，在全面深化改革特別是推進社會事業(yè)改革創(chuàng)新方面把深化教育領(lǐng)域綜合改革擺在突出位置，充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央站在黨和人民事業(yè)全局高度，加快社會事業(yè)改革創(chuàng)新、著力保障和改善民生的政治決心和戰(zhàn)略考慮。

（一）改革是新時期教育事業(yè)發(fā)展的強大動力回顧改革開放35年的輝煌歷程，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導集體，高瞻遠矚地提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要方針，20世紀80年代中期發(fā)布關(guān)于教育體制改革的決定，堅定不移推進教育改革。以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導集體，強調(diào)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，發(fā)布面向新世紀的教育改革和發(fā)展綱要，努力構(gòu)建充滿生機的中國特色社會主義教育體系。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，圍繞建設人力資源強國、努力辦好人民滿意的教育作出戰(zhàn)略部署，特別是2010年發(fā)布教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，努力推進教育事業(yè)科學發(fā)展。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央繼往開來，形成了全黨全社會關(guān)心支持教育改革發(fā)展的良好局面，我國人才培養(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學校制度、辦學體制、管理體制等多方面改革正在向縱深推進。我國教育快速發(fā)展，從人口大國轉(zhuǎn)變成為人力資源大國，正在向人力資源強國進軍，這完全得益于持續(xù)深化的教育改革所注入的活力動力。

（二）教育改革是新的歷史起點上全面深化改革的重要組成部分隨著我國發(fā)展進入新階段、改革進入深水區(qū)，經(jīng)濟社會發(fā)展面臨許多新情況新問題新挑戰(zhàn)，教育也深度融入改革開放和現(xiàn)代化建設大潮之中。在中國特色社會主義事業(yè)五位一體總布局中，社會建設與經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、生態(tài)文明建設密切聯(lián)系。按照《決定》關(guān)于“緊緊圍繞更好保障和改善民生、促進社會公平正義深化社會體制改革”的新部署和“必須更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”的新要求，深化教育領(lǐng)域綜合改革不僅要破除制約教育事業(yè)科學發(fā)展的體制機制障礙、促進教育體系自身完善，而且要與各項改革事業(yè)相互配合、協(xié)同攻關(guān)，為經(jīng)濟社會發(fā)展、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供人才和智力支持。

（三）深化教育領(lǐng)域綜合改革是滿足人民群眾對多樣化高質(zhì)量教育需求的可靠保障我國已進入全面建成小康社會的決定性階段，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值由世紀之初的1000美元上升到目前的6000美元以上，社會開始由生存型消費進入發(fā)展型消費階段，廣大人民群眾對通過接受良好教育提高自身素質(zhì)、增強發(fā)展能力、改善生活質(zhì)量，以及更好服務國家社會的愿望愈加迫切，也更為多樣化。習近平同志明確指出，我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。深化教育領(lǐng)域綜合改革，就是要以實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益為依歸，以立德樹人為根本任務，以促進教育公平、提高教育質(zhì)量為主線，以改進政府教育管理方式、激發(fā)釋放學校辦學活力、構(gòu)建全民終身學習體系為重點，努力滿足人民群眾對多樣化高質(zhì)量教育的現(xiàn)實需求。

深化教育領(lǐng)域綜合改革的攻堅方向和重點舉措

教育要發(fā)展，根本靠改革?！稕Q定》關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的新部署新要求，集中反映了今后教育領(lǐng)域以改革推動發(fā)展、提高質(zhì)量、促進公平、增強活力的總體思路，也明確提出了今后工作的攻堅方向和重點舉措。

（一）深化教育領(lǐng)域綜合改革必須堅持立德樹人基本導向如果說社會主義核心價值體系是興國之魂，那么，立德樹人作為教育的根本任務，就是深化教育領(lǐng)域綜合改革之魂?！稕Q定》明確提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，字里行間深深寄托著對青少年一代的殷切期望。我們黨在探索中國特色社會主義教育發(fā)展道路的進程中，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、積極吸收各國優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上，賦予立德樹人以深刻理論內(nèi)涵和全新時代特征，意義非常深遠。今后教育領(lǐng)域的所有改革，都必須堅持立德樹人基本導向，始終高度重視教育和幫助學生打牢共同思想基礎(chǔ)、端正政治立場和前進方向、砥礪品德陶冶情操、激發(fā)歷史責任感、樹立正確的世界觀人生觀價值觀，將個人成長成才與投身實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密相連。堅持立德樹人基本導向，本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，盡力為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子都能成為有用之才，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！稕Q定》要求強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)；要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業(yè)負擔。這就是要把全面實施素質(zhì)教育的宏觀政策要求細化為學校教育的具體安排，把中小學生尤其是小學生從過重課業(yè)負擔下解放出來，使其騰出更多時間探究思考、加強鍛煉、了解社會、參與實踐。堅持立德樹人基本導向，必須積極為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制?！稕Q定》強調(diào)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才；創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流，以及推進學前教育和特殊教育改革發(fā)展，清晰表明了我們黨關(guān)于促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用的政策基點。深化教育領(lǐng)域綜合改革，必然要在更新教育觀念、理順結(jié)構(gòu)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強能力建設、推動內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟和全面建成小康社會相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，盡快辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

（二）深化教育領(lǐng)域綜合改革必須有利于促進公平提高質(zhì)量教育領(lǐng)域綜合改革要以解決人民群眾關(guān)心的熱點難點問題為著力點，加大攻堅力度，力求取得突破性進展?？荚囌猩贫染褪墙逃I(lǐng)域綜合改革“牽一發(fā)而動全身”的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！稕Q定》明確了“探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制”的改革方向，著眼于從根本上解決一考定終身的弊端，提出堅持義務教育免試就近入學；試行學區(qū)制和九年一貫對口招生；推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價；加快推進職業(yè)院校分類招考或注冊入學；逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制；探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考；試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學習通道。相信這一制度改革的頂層設計，再跟進系列配套政策，將是我國教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強的一次改革，將顯著扭轉(zhuǎn)應試教育傾向，更加有利于促進學生健康成長、科學選拔人才、維護社會公平，彰顯有教無類、因材施教、終身學習、人人成才的理念，為億萬學生提供多樣化的學習選擇和成長途徑，搭建符合基本國情的人才成長“立交橋”。促進教育公平，是堅持社會主義制度下教育公益性普惠性的必然要求。在社會主義初級階段基本國情條件下，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展還不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后狀況有待改變。對此，《決定》在部署深化教育領(lǐng)域改革時強調(diào)大力促進教育

公平，健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。促進教育公平，需要循序漸進和制度創(chuàng)新，既要把促進公民受教育機會公平擺在突出位置，又要善用政策手段促進公共教育資源配置公平，還要更加重視促進教育制度規(guī)則公平。這些都將是深化教育領(lǐng)域綜合改革的著力點。

（三）深化教育領(lǐng)域綜合改革必須構(gòu)建政府、學校、社會新型關(guān)系按照黨的十八大精神，《決定》專門就加快轉(zhuǎn)變政府職能進行具體部署。深化行政體制改革，創(chuàng)新行政管理方式，進一步簡政放權(quán)，最大限度減少政府對微觀事務的管理，特別是加快事業(yè)單位分類改革、推動公辦事業(yè)單位與主管部門理順關(guān)系和去行政化、建立事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)等等，都是亮點，必將為深化教育體制改革創(chuàng)造良好外部環(huán)境?！稕Q定》還提煉出教育管理和辦學體制改革要點，大的方向就是構(gòu)建政府、學校、社會之間新型關(guān)系，落實和擴大學校辦學自主權(quán)，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度。“深入推進管辦評分離，擴大省級政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學校辦學自主權(quán)，完善學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強化國家教育督導，委托社會組織開展教育評估監(jiān)測?！薄稕Q定》提出的系列改革舉措，關(guān)鍵在于推進中央向地方放權(quán)、政府向?qū)W校放權(quán)，通過建立“管辦評分離”制度，明確各級政府責任，推進學校分類管理，規(guī)范學校辦學行為，發(fā)揮社會參與作用，形成政事分開、權(quán)責明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。政府將更多運用法規(guī)、規(guī)劃、標準、政策、公共財政、信息服務等手段，引導和支持學校發(fā)展?！敖∪a貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育?！薄稕Q定》提出的極具創(chuàng)新性的政策要求，就是堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與，辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，要求各級政府因地制宜采取多樣化政策措施，引導社會資金以多種方式進入教育領(lǐng)域，支持民辦教育事業(yè)發(fā)展，并積極鼓勵行業(yè)企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。

深化教育領(lǐng)域綜合改革的保障措施和行動路徑

當前和今后一個時期，是教育系統(tǒng)深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神、繼續(xù)落實國家中長期教育規(guī)劃綱要的新階段，對深化教育領(lǐng)域綜合改革來說也是難得的重要戰(zhàn)略機遇期。我們一定要把思想和行動統(tǒng)一到中央關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的重大決策部署上來，抓住歷史性機遇，統(tǒng)籌安排改革保障措施，堅定不移實現(xiàn)中央改革決策部署。

（一）進一步凝聚深化教育領(lǐng)域綜合改革的共識我國改革開放35年的經(jīng)驗表明，任何成功的改革都是上下左右通力合作、緊密配合，都是群眾廣泛參與、集體同心攻堅的結(jié)果。我們要把《決定》精神落到實處，必須科學分析、深刻認識當前教育體制機制積弊，盡快克服改革動力不足、缺乏有效措施手段、不敢或不愿打破常規(guī)的想法和做法，在各級政府、教育系統(tǒng)和社會各界中凝聚起改革的高度共識，形成深化教育改革的強大合力。按照中央的要求，凡涉及群眾切身利益的教育領(lǐng)域綜合改革重大政策舉措，一定要正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，堅持改革力度、發(fā)展速度、社會可承受程度的統(tǒng)一。除完善專家咨詢機制、注重配套政策措施到位等環(huán)節(jié)外，更重要的是從制度層面提高教育決策科學化、民主化水平，要求在重大教育改革實施前進行合法性審查和風險評估，根據(jù)需要向社會公開征求意見；在改革實施中加強檢查監(jiān)督和定期評估，對于出現(xiàn)的問題及時進行妥善處理及動態(tài)調(diào)整，避免產(chǎn)生大的偏差，并加強黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督、法律監(jiān)督、輿論監(jiān)督，確保人民群眾知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)行使順暢，為重大教育改革付諸實施創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

（二）不斷完善上下聯(lián)動、各方協(xié)同創(chuàng)新的改革推進機制改革是復雜的社會系統(tǒng)工程，如何避免改革的碎片化是包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的各地區(qū)各部門都要直面的問題?！稕Q定》強調(diào)加強和改善黨對全面深化改革的領(lǐng)導，充分發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導核心作用，并對各級領(lǐng)導班子和基層組織提出了明確要求。深化教育領(lǐng)域綜合改革，在不同部門之間會有一定的職能交叉和需要協(xié)調(diào)的關(guān)系。圍繞《決定》所布置的教育領(lǐng)域綜合改革各項重點任務，要在國家層面制定指導性意見，注意加強部委之間的政策協(xié)調(diào)，逐項明確本屆政府任期內(nèi)重大教育改革清單。地方要以加強本級教育統(tǒng)籌為重點，制定綜合改革方案，落實國家重大教育改革任務，體現(xiàn)省域教育改革特征，重在解決本地的實際問題。國家建立鼓勵支持改革激

勵機制，對改革成效顯著的地區(qū)和學校，在資源配置、權(quán)力下放等方面給予更多傾斜支持。

（三）繼續(xù)堅持系統(tǒng)設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑深化教育領(lǐng)域綜合改革，必須立足基本國情、堅持全國一盤棋，但決不能“一刀切”。根據(jù)《決定》總結(jié)的“加強頂層設計和摸著石頭過河相結(jié)合，整體推進和重點突破相促進”的改革重要經(jīng)驗，要繼續(xù)沿著系統(tǒng)設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑，按照《決定》提出的教育領(lǐng)域綜合改革任務以及2020年在重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革上取得決定性成果的時間表，對國家和各地的教育改革試點進行整體評估，形成新的改革方案，加強統(tǒng)籌，多措并舉，以點帶面，扎實推進。

農(nóng)村改革涉及8個方面：

1、關(guān)于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是制約城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的主要障礙

2、關(guān)于推進家庭經(jīng)營、集體經(jīng)營、合作經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營等共同發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式創(chuàng)新

3、關(guān)于賦予農(nóng)民對承包地占有、使用、收益、流轉(zhuǎn)及承包經(jīng)營權(quán)抵押、擔保權(quán)能

4、關(guān)于鼓勵承包經(jīng)營權(quán)向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn)

5、關(guān)于鼓勵農(nóng)村發(fā)展合作經(jīng)濟

6、關(guān)于賦予農(nóng)民更多財產(chǎn)權(quán)利

7、關(guān)于推進城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置

8、關(guān)于推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化

第五篇：[2018年繼續(xù)教育公共課《深化教育改革中的師德建設》學習提綱]

2018年桃城區(qū)中小學幼兒園教師繼續(xù)教育公共課

《深化教育改革中的師德建設》學習提綱

第一章

教育改革要求下的師德修養(yǎng)

第一節(jié)

當前教育改革背景下存在的各類師德問題

一、職業(yè)使命感不強造成的師德問題

1、責任意識欠缺

2、職業(yè)行為缺失

3、專業(yè)化發(fā)展缺失

4、職業(yè)規(guī)劃缺失

二、價值取向偏差造成的師德問題

1、拜金主義導致的師德問題。

2、過于以自我為中心導致的師德問題。

三、心理健康造成的師德問題

1、人際關(guān)系問題

2、情緒問題

3、軀體化癥狀

? 教師心理健康的六項標準：

教師的角色的自我認知正確

教師的教育心理環(huán)境健康

教師的教育獨創(chuàng)別具匠心 教師的教育抗壓能力高

教師的教育人際關(guān)系良好

教師的教育環(huán)境適應力強

第二節(jié)

師德是教育的第一資源

一、師德對教育的作用

1、調(diào)節(jié)作用（1）調(diào)節(jié)教師的言行（2）調(diào)節(jié)教師的各種矛盾（3）調(diào)節(jié)教師集體和學校集體之間的關(guān)系

2、教育作用：

（1）榜樣作用（2）帶動作用

二、師德對社會的影響和促進作用

1、對精神文明有促進作用

2、對物質(zhì)文明有推動作用

3、對社會生活有影響作用

三、教師師德的歷史傳承作用

1、道德的發(fā)展史前后連貫、互相聯(lián)系的過程。

2、當代師德贏繼承中華道德的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第三節(jié)

古今中外關(guān)于師德的理論

一、中國古代值得繼承發(fā)揚的師德傳統(tǒng)：

1、熱愛教育，誨人不倦

2、言傳身教，為人師表

3、傳道授業(yè)，教書育人

4、虛心學習，學而不厭

二、國外古代師德觀點：

1、教師必須在道德上是值得學習的榜樣

2、反對教師的權(quán)威主義

3、教學過程中是以發(fā)展學生的思維能力為最終目標的。

4、崇尚自由精神

5、激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。

三、中國近代有哪些師德傳統(tǒng)值得繼承和發(fā)揚

1、教師要肩負社會責任

2、教師要有獻身精神

3、教師要有民主精神

4、教師要用于創(chuàng)造

5、教師要銳意進取，不斷學習

6、教師要以身作則，為人師表

四、近代師德觀強調(diào)兩種觀點:

1、一種是教師要培養(yǎng)學生在德、智、體各方面的能力。

2、一種是教師要順應兒童生長的層次性、規(guī)律性組織教學，順應兒童身心發(fā)展進行教育。

五、蘇聯(lián)教師職業(yè)道德特點：

1、側(cè)重教師自身品質(zhì)培養(yǎng)

2、強調(diào)教師的集體主義。

六、美國教師職業(yè)應有的25項道德品質(zhì)：

適應能力、儀表動人、廣博的興趣、細心、體諒別人、合作、可靠、熱心、說話流利、有活力、判斷力強、健康、誠實、勤勉、領(lǐng)導才能、有吸引力、整潔、虛心坦誠、創(chuàng)造力強、進取精神、敏捷、文雅、好學、自制、節(jié)儉。日本小原國芳全人教育特點：

學問的理想

真

道德的理想

善

藝術(shù)的理想

美

宗教的理想

圣

身體的理想

健

生活的理想

富

七、中西方師德相同點

1、在師德來源上，中西方都有“天道”所授，人人共有的理念。

2、在教師職責上，中西方教師都有幫助學生分辨是非明晰善惡的共識。

3、在教師任務上，中西方教師都注意把幫助學生啟發(fā)思考，當做教師的主要任務。

八、中西方師德不同點

1、中國師德非常重視追求社會價值，西方師德重視追求個人價值。

2、中國師德強調(diào)學生適應教師，西方師德強調(diào)教師適應學生。

3、中國師德側(cè)重自我修養(yǎng)，西方師德側(cè)重法律約束。

九、西方師德建設對我國的啟示

1、應重新建構(gòu)以民主法制和公民義務為基礎(chǔ)的師德規(guī)范。

2、教師職業(yè)道德建設應從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”。

3、師德教育應當從

“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”。師德就是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。

4、嚴把教師職業(yè)入口。

第四節(jié)

好師德成就好教育

一、愛國守法----教師職業(yè)的基本要求

二、愛崗敬業(yè)----教師職業(yè)的本質(zhì)要求

三、關(guān)愛學生----師德的靈魂

四、教書育人----教師的天職

五、為人師表----教師職業(yè)的內(nèi)在要求

六、終身學習----教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力

第二章

辦學體制改革要求下的師德修為

第一節(jié)

好老師必須有好品德

一、辦學體制的結(jié)構(gòu)及形式

國有公辦、國有民辦、教育集團、混合股份、公辦民助

二、不同辦學體制下師德修為的共同要求

1、要做教育的忠誠人

2、要做道德與修為的領(lǐng)路人

3、要做學生的貼心人

4、要做精業(yè)的博學人

5、要做從教的帶頭人

三、辦學體制改革中教師師德修為體現(xiàn)

《教育規(guī)劃綱要》提出了深化辦學體制改革中教師師德的要求：將師德教育貫穿教師培養(yǎng)、崗前和職 后培訓、管理的全過程，將師德表現(xiàn)作為崗位聘用、職稱評審、評優(yōu)獎勵等的重要指標，實行一票否決。嚴格師德懲處，對于違反師德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，從根本上遏制違反師德行為的發(fā)生。

第二節(jié)

遵規(guī)守紀依法從教

依法從教的踐行

依法從教是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，從廣義上講，要遵守國家的憲法以及刑法、民法的約束，因為教師首先是公民，觸犯刑律，必須受到刑事處罰；從狹義上講，就是在教育教學活動中必須嚴格按教育法及其相關(guān)的子法律辦事。依法從教作為教師的行為規(guī)范，是法律賦予教師的最基本職責。

1、常懷敬畏之心，提升敬業(yè)精神。

2、常懷敬畏之心，提升執(zhí)教能力。

3、常懷敬畏之心，提升依法從教水平。

4、常懷敬畏之心，加強自身修養(yǎng)。

第三節(jié)

社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的師德修為

一、教師自覺踐行社會主義核心價值觀的意義

二、社會主義核心價值觀在師德修為上的集中體現(xiàn)

1、教師的人生信仰

2、教師的愛國情懷

3、教師的職業(yè)認知

4、教師的誠信立教

三、自覺踐行社會主義核心價值觀的基本要求

1、教師要帶頭堅定理性信念，增強教書育人的榮譽感

理想信念是人們對美好未來向往和追求，是人們對于自身與國家未來發(fā)展所持有的堅定態(tài)度，是人們的人生觀、世界觀和價值觀的集中反映。教師育人，播種未來，科學而崇高的理想信念，是引領(lǐng)廣大教師傳播文明的指路明燈。廣大教師理想信念堅定與否，直接關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到社會價值目標能否最終實現(xiàn)。教師踐行社會主義核心價值觀，首先必須堅定理想信念。

2、教師要帶頭堅定職業(yè)操守，增強立德樹人的責任感

育人先育己。教師首先不斷提升自己的職業(yè)操守。教師職業(yè)職業(yè)操守是同教師的活動緊密相連的符合教師職業(yè)特點作要求的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)總合。教師的職業(yè)操守既是教師在教育教學活動中必須遵守的行為規(guī)范，又是教育行業(yè)對社會所負的道德責任和義務。作為人類文明的創(chuàng)造者和傳播者，教師隊伍的職業(yè)操守水準關(guān)系到國家和民族的未來。因此，教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，重點是堅守良好的職業(yè)道德。

3、教師要帶頭堅持修身立德，增強為人師表的使命感

教師的立德修身，是指廣大教師通過修養(yǎng)自己的身心，努力提高自身思想道德修養(yǎng)水平。個人的修身立德，不僅包括為人處事的人生智慧，也包括著對待自己職業(yè)和工作的態(tài)度。教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，其前提和基礎(chǔ)就是教師首先不斷提升自己的個人修養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提升自己教書育人的水平。

第四節(jié)

仁愛博學

品德踐行

一、揚仁愛之帆，鑄師德之魂

二、博學新知，教學相長

三、以身示范，彰顯師德魅力

下的教師專業(yè)發(fā)展

第一節(jié) 熱愛教育事業(yè)——有理想

1、熱愛教育事業(yè)。這是考核聘任教師的第一條，也是選人、用人的要件。教育是愛的事業(yè)。體現(xiàn)在對自己的選擇無怨無悔；態(tài)度上要積極進取，開拓創(chuàng)新；工作上做好本職工作，盡職盡責完成教學任務，不斷超越自我；思想上有不計名利，無私奉獻，“鞠躬盡瘁”的決心。

2、樹立職業(yè)理想。是教師對從事的教育事業(yè)的一種向往和追求，是指導教師行動的精神動力。所謂教師的專業(yè)理想是指教師依據(jù)其價值觀，在對教育現(xiàn)實批判與否定的基礎(chǔ)上，對教育現(xiàn)實總體把握后的主體思考和超前構(gòu)建，對自己專業(yè)美好發(fā)展狀態(tài)的預設與期待、對未來美好專業(yè)途徑的構(gòu)想與展望。教師的專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心與靈魂。觀察和培養(yǎng)一名骨干教師，不僅局限在課堂教學效果，也要看重教師的職業(yè)理想。（案例：理想清，道路明）

3、堅守職業(yè)理想。樹立積極向上的職業(yè)理想，帶著為教育工作貢獻一輩子的情懷，貼近課堂，貼近學生，以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責做好工作，帶著思考和責任，認真完成一名教育工作者的義務。為自己心愛的事業(yè)付出心血和汗水，堅強地實踐著人民教師光榮的職責，無愧于學生，無愧于自己的良心，無愧于事業(yè)，走出自己光彩無比的人生。

第二節(jié) 職業(yè)規(guī)劃人生——有目標

教師職業(yè)規(guī)劃的五個階段：適應期（1—3年）穩(wěn)定期（4—7年）試驗期（8—23年）平靜和保守期（24—31年）退出教職期（32—39年）

在這些階段，要充分發(fā)揮自己的潛力，進行持續(xù)的反思逐步提高自己的職業(yè)規(guī)劃，清晰發(fā)展的目標，不斷向前邁進。

第三節(jié) 終身奉獻教育——有追求

1、終身奉獻教育的能力和態(tài)度 “奉獻于教育事業(yè)，我終身無悔”一句話，一輩子

2、學校推評出新 事例：教師教育不當?shù)谋瘎。▋?nèi)容參見p56）

3、教師工作的價值追求評價 建立發(fā)展性評價指標體系（內(nèi)容參見p57）

第四節(jié) 清凈有為 寧靜致遠

1、清凈有為不為小事干擾

2、寧靜致遠保持內(nèi)心修為

3、勤勉工作培育一代新人

教師選擇三尺講臺，就要時刻銘記著教師的責任，淡泊名利，志存高遠，勤勤懇懇工作，耐得住寂寞，守得住清貧，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力用愛心去點亮一盞盞心燈，在照亮學生未來的同時，也輝煌自己的人生。

第四章 教學改革要求下的師能發(fā)展

第一節(jié) 人格魅力育人

一、具有為人師表的高尚品德。

教師職業(yè)的特殊性，要求教師必須具備高尚的人格。具有怎樣的品德才能算是為人師表？

1、有正確的人生觀。一個品德高高尚的老師一定樹立起為他人、為集體、為社會多做貢獻的人生觀，一定要把祖國繁榮、人民富裕、社會進步最為自己的終生追求，一定把關(guān)心他人、集體和社會作為為人處事的根本態(tài)度。

2、有忠誠事業(yè)的責任感。熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)，對自己、學生、學校，家長、國家和社會高度責任感和歷史使命感。

3、有正直誠實的做人態(tài)度。做到正直誠實、剛正不阿，愛憎分明。大是大非面前立場堅定。

4、有任勞任怨、勤勤懇懇、踏實肯干的工作作風，耐 得住清貧和寂寞。

教師有了正確的人生觀，強烈的責任感，正直誠實的做人態(tài)度，任勞任怨的工作作風，這樣的人格魅力才可以為人師表。

二、具有誠摯博大的無私愛心。

1、要尊重學生的人格尊嚴。

2、要付出真情，以平等的心態(tài)去對待每一個學生。

3、要公平、公正。

4、要有寬容的胸懷。

三、具有獨一無二的性格磁場 最受學生歡迎的教師：

1、富有幽默感。

2、永葆教育熱情。

3、十足的耐性。

4、寬廣的胸懷。

5、穩(wěn)重的風格

第二節(jié) 學識魅力教書

一、掌握教育科學和心理科學方面的知識，合理、科學地選擇教學方法和手段

二、教學語言必須做到簡潔通俗、風趣幽默、形象優(yōu)美

三、具有開拓進取的創(chuàng)新精神，做互聯(lián)網(wǎng)+時代的領(lǐng)路人

四、具有創(chuàng)新精神，不斷學習，重視自身專業(yè)知識水平的提高

第三節(jié) 德藝雙馨修煉

一、在師德中精心錘煉

站在講臺上，要感覺到“老師”兩個字的分量。為人師表就體現(xiàn)在由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺前，以德修身，做一名合格的教師；立德育人，提升自身的人格魅力，真正實現(xiàn)以德育人。

二、在學習中不斷提升

1、具有新時代的思想意識。

2、具有現(xiàn)代化的教育思想。

3、具有充足的文化知識。

4、具有一定的科研能力。

5、具有較強的綜合能力。

三、在工作中兢兢業(yè)業(yè)

教學中，認真準備每一節(jié)課。三年寫出三個不同版本的教案來。教研活動積極參加，寫好每一次的評課反思材料。

第四節(jié) 專業(yè)引領(lǐng) 反思前行

一、課程改革，專業(yè)引領(lǐng)

二、強化素養(yǎng)，融會貫通

潛心研究，即要有學科專業(yè)素養(yǎng)，不僅包括專業(yè)知識，而且包括一定的科研能力。教師需要精通所教學科的基礎(chǔ)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和與各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果?？蒲械慕處?，不照本宣科，能夠在教學過程中灌輸自己的思想情感。

三、信息發(fā)展，高效利用 學科課程整合，是整個教育教學的熱點和發(fā)展趨勢。在課堂教學中整合信息技術(shù)，以信息技術(shù)為輔助工具，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革。

第五章 績效管理改革要求下的師德作為

為促進教育事業(yè)的發(fā)展，2008年國務院通過了《關(guān)于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，隨后教育部發(fā)布了《關(guān)于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》，這是國家做出的保障教育事 業(yè)發(fā)展的一項重要舉措。

自2009年1月1日起、義務教育教師績效工資制度開始實施。隨后，非義務段學校教師的績效工資制度也逐漸在各省市實行。

所謂教師績效考核制度是這樣的一種管理制度，學校教師的績效工資分配以績效考核結(jié)果為主要依據(jù)，績效考核結(jié)果也作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養(yǎng)培訓、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)。

第一節(jié)

規(guī)范師德作為

建立績效管理制度的目的，旨在體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)教師與學校的共同成長，在促進學校教育改革的同時，促進教師的職業(yè)發(fā)展，在教師的職業(yè)發(fā)展中，首要的是教師的教育理念和師德的發(fā)展，只有奠定了教師堅實的教育理念和師德，教師的職業(yè)技能才能發(fā)揮出它們的最大效能。

績效管理的實施，總體上來說，促進了教師的隊伍建設和學校管理的進步，得到了廣大教師的擁戴；同時績效考核制度的實行，也存在一些問題，特別是從學校師德建設和教師師德作為的角度來看，與預期目標相比，還存在相當大的距離，同時也產(chǎn)生了一些師德方面的新問題。

績效管理對師德的影響，主要反映在以下三個方面?？冃Ч芾砀母飳煹伦鳛榈囊?/p>

2013年9月，教育部發(fā)布了《關(guān)于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《中小學教師違反師德行為處理辦法》。其中《關(guān)于建立健全中小學師德建設長效機制的意見）就建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的中小學師德建設長效機制提出七條意見：

創(chuàng)新師德教育，引導教師樹立遠大職業(yè)理想；

二、加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；

三、嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)；

四、突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風氣；

五、強化師德監(jiān)督，有效防止師德行為；

六、規(guī)范師德懲處，堅決遏制師德行為蔓延；

七、注重師德保障，將師德建設工作落到實處。

以上各種政策法規(guī)里對師德的要求，最終都通過不斷深化的績效管理機制體現(xiàn)在日常的學校管理中。實際上，績效管理要求更高品質(zhì)的師德建設和教師師德作為、因為沒有更高品質(zhì)的師德建設和師德作為，績效管理就不會成功。

師德一票否決制的產(chǎn)生是社會發(fā)展的必然要求，也是績效管理成功實施的先決條件。

師德一票否決制的理念，基于以下的一種觀念：師德作為教師的職業(yè)道德和個體道德的綜合，影響著教師的生活目標、道德理想、道徳標準，左右教師的全部個性品質(zhì)，當然也左右教師的工作品質(zhì)。

為了更加圓滿地完成教書育人的教育教學工作，才有績效管理的廣泛實施：績效管理本身對教師的師德提出了更高標準的要求。績效管理的廣泛實施，也必將推動師德建設達到更高的水平。

績效管理改革通過校園文化對師德作為的影響

1、民主和集中

2、制度化和人性化

3、集體和個人

4、長期和短期

5、精細與模糊

三、績效管理制度在工資分配制度上對師德作為的影響(囚徒困境)

第二節(jié)

守紀不謀私利

沒有制度的保證，難以最終實現(xiàn)師德規(guī)范的終極目的，制度的建立是師德建設的基礎(chǔ)，制度并不 能一勞永逸，也不能解決師德建設的所有問題，師德建設的成功還需要在制度奠定的基礎(chǔ)之上更加耐心細致的工作。

一、不可逾越法規(guī)紅線

師德一票否決制為教師的道德作為制訂了一條不可逾越的紅線。

教育部頒布的（中小學教師違反師德行為處理辦法》明確了中小學教師不可觸犯的師德禁行行為和相應處理祖序，為學校及地方教育部門處理嚴重違反師德的教師提供依據(jù)和指導。規(guī)定界定了違反師德的十種行為：

在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的；

在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生、產(chǎn)生明顯負面影響的； 在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的； 體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的： 對學生實施性騷擾或者與學生發(fā)生不正當關(guān)系的； 索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的；

組織或者參與針對學生的經(jīng)營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的； 組織、要求學生參加校內(nèi)外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構(gòu)對學生有償補課的； 其他嚴重違反業(yè)道德的行為應當給予相應處分的。提高個人道德底線

學高為師身正為范（視頻）

三、投身師德建設一線

師德建設的制度化是師德建設中的一個重要問題。在績效管理實施過程中，這個問題的表現(xiàn)更加突出。在師德制度建設方面，除了在國家各種法規(guī)和政策的框架下制訂師德規(guī)范、師德標準和師德公約之外，還可以建立健全相關(guān)的制度以作為履行師德作為的保證，例如師德建設目標責任制、師德培訓制度、師德學習制度、師德互助制度、師德督促制度、師德民主考評制度、師德獎懲制度、師德報告制度、師德責任追究制度等。

首先，教師積極參與師德制度化建設，也是師德作為本身的一個體現(xiàn)。教師的廣泛參與可以讓制度的設計更加科學合理，對教師的師德考核指標的量化也更精準實用。相反如果制度設計本身存在缺陷、對教師師德的考核指標量化不符合實際、相關(guān)制度滯后于師德建設的時代要求，那么可能導致師德建設工作的邊緣化，可能出現(xiàn)教師被引導追求一些不切實際的考核指標，反而使總體工作質(zhì)量下降的局面。

其次，教師積極參與師德制度化建設，有利于促進管理的民主化，消除行政化和官本位思想對制度建設的負面影響。如果學校行政化和官本位思想濃厚，沒有建立行政管理服務于教師的教育教學工作和學術(shù)研究工作的服務意識，在實行績效管理改革的過程中，不但會將教育教學主體和行政服務功能脫節(jié)分離，師德績效管理制度將稀缺的教育資源和福利資源在分配中向行政管理集團傾斜，從而嚴重挫傷教師的教育信念和學術(shù)信心，影響師德建設的進展。再次，教師積極參與師德制度化建設，有利于消除功利化在績效管理中的負面作用。在有些學校，大家口頭上都承認師德建設的重要性，但在實際工作中，在績效管理的考核中，師德的考核往往被其他績效管理的指標所弱化乃至替代，師德建設往往讓位于學校和教師的既得利益。師德一票否決制在沒有發(fā)生重大師德事件的情況下，往往成了一句空話。

第三節(jié)

團結(jié)協(xié)作有為

增強合作意識

積極交流溝通

摒棄“相輕”陋習

理順“人”“己”關(guān)系

第四節(jié)

潔身自好 身正為范

一、以社會主義價值觀為引領(lǐng) 社會主義核心價值觀的理念是——

從國家層面：倡導富強、民主、文明、和諧。從社會層面：倡導自由、平等、公正、法制。從公民層面：倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

教師的師德修為，要以社會主義核心價值觀作為師德建設的價值指引和實踐內(nèi)容；要以馬克思主義中國化的理論為指導，堅定教師的道德信仰；要以中國特色社會主義的共同理想凝聚教師共識，樹立崇高的職業(yè)信仰；要以民族精神和時代精神來提升教師覺悟，形成高尚的育人境界；要以社會主義榮辱觀引領(lǐng)教師行為，形成高風亮節(jié)的教師風范。

二、加強職業(yè)道德和個體道德的內(nèi)化

案例：消極怠工

三、堅持以人為本，愛崗敬業(yè)

四、通過績效評價積極反思。注意以下兩個問題：

（一）正確認識績效管理對于促進師德修為的作用

（二）結(jié)合績效考核，全面反思自己的師德作為

1、對愛崗敬業(yè)的反思

教師要愛崗敬業(yè)，首先要熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。

反思教育觀，就是要反思自己是否熱愛教師這個平凡、辛苦又充滿成就感的職業(yè)，是否珍惜教師這個普通又充滿親切感、敬重感的稱謂，是否關(guān)注國家教育改革的趨勢，是否關(guān)心學校的各項發(fā)展，是否對日常的教育教學工作充滿了熱憂，是否贏得了學生的愛戴、家長的信賴和同事的認可。

2、對以生為本的反思

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人才是目的。

以學生為本，就是熱愛學生、尊重學生、信任學生，建立平等和諧的師生關(guān)系；

以學生為本，就是在教育教學中堅持以學生為主體的教育理念，關(guān)心學生的全面發(fā)展，而非關(guān)注自己個人的利益和榮譽；

以學生為本，就是要公正、公平地善待每一位學生，滿足他們發(fā)展和進步的需要；

以學生為本，就是要對處于不同發(fā)展時期的學生進行差異性教育，促進學生差異性的發(fā)展，讓每個學生都找到適合自己的進步發(fā)展之路，實現(xiàn)徳、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3、對為人師表的反思 “為人師表”是對教師崇高的敬意，也是教師的神圣責任。這要求教師要時時刻刻以身作則，事事處處率先垂范，以自己的模范品行“潤物細無聲”地教育和影響學生，于細微處見精神。因為教師的一言一行、一舉一動都對學生具有強烈的示范作用，身教重于言教，所以要反思教師的人格魅力、反思教師待人接物的禮儀、反思教師的教學語言、反思教師的行為舉止、反思教師的職業(yè)著裝。教師一定要用自己的人格魅力，為學生樹立起一面旗幟。

4、對終身學習的反思

做一個好教師，需要有淵博的學識、精深的學業(yè)、鮮明的教育教學風格和對解決教育問題的嫻熟技能。因此要反思是否能科學施教，是否能在掌握傳統(tǒng)的教育學、心理學和相關(guān)學科知識的基礎(chǔ)上把新的教育理念、理論應用于日常的教育教學過程中，融教育的科學性和藝術(shù)性于一體；要反思是否能運用現(xiàn)代數(shù)育技術(shù)，適宜地選擇教學方法和方式，使知識的傳授與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力結(jié)合起來；要反思是否有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地實施差異性教育，促進每一個學生的全面發(fā)展。

五、汲取榜樣的力量

有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心。

總之：實踐表明，績效管理制度的激勵作用相當顯著。它體現(xiàn)在促進教師的專業(yè)發(fā)展上，也體現(xiàn)在對于師德建設帶來的積極影響上。唯有加強師德建設，才能深入貫徹黨的教育方針，立足崗位、扎實工作、教書育人、為人師表，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，努力辦好讓人民滿意的教育，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢做出更大的貢獻。

績效管理制度改革、師德建設都是動態(tài)的活動過程，其價值和意義體現(xiàn)在具體的活動過程中?？梢灶A見隨著績效管理制度的不斷深入實施，教師的專業(yè)發(fā)展會更加順利，師德建設工作也將更加燦爛輝煌。

第六章

素質(zhì)教育改革要求下的均衡發(fā)展

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出，素質(zhì)教育是現(xiàn)代化建設的基本要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會需要人才的全新教學體系改革，是在教育面臨經(jīng)濟競爭和不斷衍生新科技的今天，所必須做出的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的全面實施，才能保證教育的均衡發(fā)展。

教育均衡發(fā)展，是指在一定的資源條件下，教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，在各級教育之間、地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間、人群之間相對均等地配置教育資源，盡可能為每一位受教育者提供相對均等的教育機會和教育條件，使其平等的受教育權(quán)利得到充分保障。

它包括六方面內(nèi)容：

一是國家教育經(jīng)費投入與經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，包括保持教育投入總量與國民經(jīng)濟發(fā)展水平相協(xié)調(diào)及教育投入在各級教育之間合理分配兩方面內(nèi)容；

二是教育規(guī)模及結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展，包括教育規(guī)模的擴張以及不同級別教育的比例結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)兩方面內(nèi)容；

三是教育在不同地區(qū)間均衡發(fā)展，包括地區(qū)間在教育機會、教育結(jié)果、師資配置、教育投入等方面的相對均等；

四是教育在城鄉(xiāng)間均衡發(fā)展，包括城鄉(xiāng)間在教育機會、教育結(jié)果、師資配置、教育投入等方面的 相對均等；

五是不同學校間的均衡發(fā)展，包括不同學校在經(jīng)費投入、教育質(zhì)量方面的相對均等；

六是教育在不同人群間的均衡發(fā)展，包括不同性別、家庭背景、民族的人可享受平等的教育權(quán)利，取得相對均等的教育結(jié)果。

第一節(jié)

有教無類待學生

一、要樹立“有教無類”的教育思想 “三平”思想：平凡、平靜、平常

“三不”理念：不怕（有缺點）、不嫌棄（基礎(chǔ)差）、不苛求（完美的表現(xiàn)）“三不要”原則：不要過高估計自己、不要急于求成、不要定過高的目標

二、要建立平等互信的師生關(guān)系

三、要運用科學有效的育人方式（愛學生、潤物細無聲）

四、要采用與時俱進、常教常新的教育方法

總之，“有教無類”的教育思想在教育教學過程中發(fā)揮著重要作用，它對教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。教師要積極倡導有教無類的教學思想，樹立“有教無類”的教育理念，積極探索科學可行的教育方法，不斷提升自身能力，不斷推進“有教無類”教育理念的運用和推廣。

第二節(jié)

愛生如子為學生

教師對學生的愛是師德的核心。

用愛激發(fā)學生的學習熱情 用愛挖掘?qū)W生的潛能

用愛筑建心靈的橋梁

第三節(jié)

靜待花開育學生

靜聽花開細心培育

靜聽花開耐心等待

靜聽花開寬容以待

第四節(jié)

執(zhí)著信念

無私奉獻

一、執(zhí)著信念，提高師德修養(yǎng)

高尚師德來自于教師的自律

沒有奉獻和愛就沒有師德的提升

二、無私奉獻，塑造高尚師德

（一）要熱愛學生，關(guān)心學生，做一個讓學生滿意的教師

優(yōu)秀的人民教師有兩層含義：一是為人民服務的本領(lǐng)；二是讓人民滿意的教師。

學生滿意的教師：有友善的態(tài)度；尊重課堂每一個人；有耐心；興趣廣泛；有良好的儀表；公正；有幽默感；品質(zhì)良好；不亂發(fā)脾氣等。

社會滿意教師四準則：

1、愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生

教師不僅可以影響一個學校的孩子，甚至可能影響整個社會的孩子。教師要樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔熱情奉獻給教育事業(yè)。

2、刻苦鉆研，嚴謹篤學

教師要一專多能，除教好書外，還要以自己的特色見長，以特立足，以特揚名。做人要知足，做事要不知足，做學問要知不足。

3、勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取

教師從事的是創(chuàng)造性的工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。要積投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，改革教學內(nèi)容、方法、手段，注重培養(yǎng)學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

4、淡泊名利，志存高遠

高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教書者必先為人師，育人者必先行為范。靜下心來教書，潛下心來育人，要把主要精力放在課堂上、學生身上。

（二）保持一顆年輕的心，善待學生就是善待自己

（三）教師要做到尊重學生、理解學生、信任學生、鼓勵學生

（四）人格要有魅力，知識要很淵博，有一種不斷探索新知的精神，做一個成功的教師

總之：讓別人因你而精彩，不要讓別人因你而無奈。作為教師，只要在講臺上站一分鐘就要做到“三寸粉筆，三尺講臺系國運”；只要面對學生，就一定“一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。義務教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的落實是實現(xiàn)教育均衡的關(guān)鍵。只有完善素質(zhì)教育，才能促進教育均衡發(fā)展。要實現(xiàn)義務教育的均衡發(fā)展，必須提升教師資源的質(zhì)量，以促成學校和學生素質(zhì)的全面提升。而教師隊伍建設的核心基礎(chǔ)是師德建設，唯有具有高尚師德的教師，才能扛起素質(zhì)教育的大旗。讓教育能穩(wěn)固、均衡的發(fā)展。

第七章

教師資格再認要求下的教師教育

2015年7月教育部印發(fā)《關(guān)于進一步擴大中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知》，在全國范圍內(nèi)全面推進實施中小學教師資格考試與定期注冊制度。

2015年13月教育部舉行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中期評估教師隊伍建設專題報告（下稱“報告”）發(fā)布會。會上教育部教師工作司司長許濤表示，2015年教師資格證制度將全面改革，即從2015年開始的國家教師資格考試將正式實施全國統(tǒng)考，2016年將全面推行中小學教師定期注冊制度，實行5年一周期的定期注冊制。改革后的教師資格取得將從當前的終身制變?yōu)橹行W教師資格考試和定期注冊制。這兩項改革無疑將提高教師準入門檻，破除教師資格終身制，提升教師隊伍的質(zhì)量和水平。這兩個制度的核心是把好“入口關(guān)”和“出口關(guān)”，底線很清楚，只要師德上有偏差的老師定期注冊時一律“一票否決”，教師必須保證完成每年的工作量，每個注冊有效期內(nèi)參加專業(yè)素質(zhì)培訓的時間不少于國家規(guī)定的360個培訓學時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學分。他透露，這項制度自實施以來，已經(jīng)有2000多名教師沒有通過注冊。

第一節(jié) 勤奮博學---養(yǎng)成愛讀書的好習慣

一、讀書的功效

對于教師來說，讀書的主要功效更多的是可以充實自己的精神世界，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，并進而促進教師的人生發(fā)展和生命成長。

二、“讀”書的味道

在實際教學中，就算在朗讀較多的語文課堂上，學生讀的時間也很少，讀的內(nèi)容也極其有限，讀的形式也很單調(diào)乏味，究其原因主要有以下兩個方面：一是以演代讀，講臺變成了舞臺。二是以講代讀，讀書變成了講書。

三、讀書的選擇 教師應讀的六類書

一是名人傳記。二是教育家的書。三是專業(yè)書。任何一門學科都是不斷向前發(fā)展的,作為這學科的教師應該不斷學習最新的專業(yè)書籍,讓自己的專業(yè)知識更新?lián)Q代,跟上時代的潮流,這樣才能保證自己的課堂教學鮮活,有時代氣息。四是現(xiàn)代科技書。教師作為人類知識的化身,文明的傳遞者,理應了解現(xiàn)代科學技術(shù),不能成為科技盲。五是當代文學書。文學是社會的縮影,尤其當代文學是現(xiàn)代人活靈活現(xiàn)的寫照,讀這些書有助于教師了解現(xiàn)代人的心理,感悟現(xiàn)代生活,可增強自己教學工作的針對性。六是學習方法書。教師幫助學生學會學習是教育成功的一個關(guān)鍵,現(xiàn)代學習理論及方法方面的書很多,作為教師應該認真讀一下,對指導教學很有用。

季羨林先生曾經(jīng)講過：“做學問要達到三個貫通：第一是中西貫通；第二是古今貫通；第三是文理貫通，你做到了這三個貫通，那么你的文化底蘊就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅實?！苯處熥x書的時候，既要立足于教育教學需要，又要跳出教育的范疇，把讀書當做一生必須做好的一件事情，堅持一輩子。

第二節(jié) 教無止境---不懈追求精湛的技藝

一、教藝

教育專家盧志文曾這樣說過：課堂教學即是技術(shù)，也是藝術(shù)，教育不僅是一門科學，而且是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的教師，必然擁有獨到的教學藝術(shù)。

要提高教師的教學藝術(shù)，必須加強教育教學基本功的修煉。所謂“基本功”是指“從事某種工作的所需掌握的基本的知識和技能”（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

“八項基本功”指“坐功”，“站功”，“寫功”，“說功”，“算功”，“實功”，“駕功”，“背功”?！鞍隧椖芰Α敝福耗軇偃胃咧懈髂昙壗虒W工作；能勝任各年級的班主任工作；能承擔研究性學習和活動課的指導工作；能做好學生心理和學法的有效指導工作；能掌握計算機的基本操作和進行相關(guān)的輔助教學；能獨立完成科研課題，承擔教科研任務；能形成自己的教學風格和特色；能勝任“智優(yōu)生”“特長生”“學困生”的輔導轉(zhuǎn)化工作。

“一渠道”指：優(yōu)化課堂教學這一渠道。

“一考評”指：定期對教師的“八項基本功”“八項能力”“一渠道”的訓練情況進行考核評估。

二、才藝 三.德藝 教師進行德育需要技巧藝術(shù)，進行道德教育的技巧和藝術(shù)就在于，要把道德財富揭示給年輕的心靈，要運用鮮明的形象，激起真情實感，喚起對理想的追求。優(yōu)秀的教師應該是德藝出眾的教師。大師所以成為大師，其根本在于有德藝的彰顯。

教師德藝的研修應當以社會主義道德原則、國家法律法規(guī)、教師職業(yè)規(guī)范為基本內(nèi)容，加強馬列主義理論修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、共產(chǎn)主義思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)、法律意識修養(yǎng)。學會正確處理好國家、集體、個人三者之間的利益關(guān)系，樹立正確的人生觀、價值觀，把熱愛學生、熱愛教育事業(yè)作為自己的天職，把奉獻作為自己的人生價值的天平。

第三節(jié) 科研引領(lǐng)--培養(yǎng)創(chuàng)新思考的能力

一、課堂研究

在課堂教學中，師生間應該如何進行交流與合作呢？作為教師應該注意什么呢？

1、課前教師在教學策略的選擇上，要兼顧教學任務的達成與師生交流的效果

2、課堂教學中教師要注意與學生的情感交流，堅持積極情緒的引導

3、課堂教學中教師應關(guān)注不同層次的學生，適時與之互動交流

4、師生間的交流應當是健康的、富有創(chuàng)建性的，既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛

二、校本研修

1、在教育反思中提升 2.在學習交流中提升 3.在課程建構(gòu)中提升

三、國培特訓

1、教師全員培訓 2.新任教師崗前培訓3.在職教師崗位培訓4.骨干教師研修提高5加強農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學課程等緊缺學科教師培訓6.重視民族幼兒教師和特殊教育師資培訓7.加強民族地區(qū)雙語教師培訓8.應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平培訓9.以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平10.以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平11.大力加強班主任教師培訓

四、著書立說

第四節(jié)

良師益友

智慧育人

一、愛的智慧

二、合作的智慧

1、團結(jié)合作同發(fā)展2.家校聯(lián)盟謀幸福

三、互聯(lián)網(wǎng)+的智慧

第八章 學校隊伍建設改革要求下的師德研修

第一節(jié) 師德名家名言（略）第二節(jié) 以師德為主題的校本研修

一、師德研修形式

1、“案例分析式”師德研修

把握關(guān)鍵點：關(guān)鍵點一：找準案例問題關(guān)鍵點二：深入研討問題

2、“網(wǎng)絡平臺式”師德研修

把握關(guān)鍵點：關(guān)鍵點一：擴充資源，實現(xiàn)共享。

關(guān)鍵點二：延伸空間，互動學習。

3、“多元聯(lián)動式”師德研修（1）導師引領(lǐng)式師德研修把握關(guān)鍵點: 關(guān)鍵點一：去偽存真。

關(guān)鍵點二：真心相對。

（2）同伴互助式師德研修把握關(guān)鍵點: 關(guān)鍵點一：傾吐真言； 關(guān)鍵點二：把握方向。教師按興趣、需求等方面結(jié)伴互助，這樣更容易在研修中暢所欲言、傾吐真言。一個思想兩個人分享，一個人的經(jīng)驗成為大家的經(jīng)驗，同伴共同體，它帶給教師的力量遠遠大于教師自己個人的努力。

第三節(jié) 自修反思塑造修煉教師師德

一、修煉師德靈魂

1、加強自身師德學習（1）加強理論學習，是師德自我修煉的必要方式加強自省、慎獨，（2）是師德反思修煉的必要方式2.堅定篤行教育觀價值觀（1）篤定正確的教育信念（2）樹立正確的價值觀 3.積極營造健康心態(tài)（1）對待工作要充滿愛（2）善于調(diào)節(jié)自身情緒

二、修煉師德行為

1、修煉與教師同伴間的師德行為2.修煉與學生之間的師德行為（1）掌握學生心態(tài)）（2）調(diào)整好期望值（3）合理對待嘲笑2.修煉與家長相處的師德行為（1）主動交流溝通（2）尊重家長想法（3）發(fā)揮語言魅力（4）平穩(wěn)交流心態(tài)

第四節(jié) 有序管理

賞罰分明

一、強化師德管理職能，是有效提升教師師德品質(zhì)的基礎(chǔ)保證

1、加強師德制度建設2.加強師德管理工作（1）強化師德培訓管理（2）完善師德檔案管理（3）促進師德人文建設

二、師德行為賞罰有度，是著力提升教師師德品質(zhì)的有效舉措

1、高尚師德行為及時表彰獎勵2.不良師德行為及時問責懲處

為何有違師德的現(xiàn)象會一再發(fā)生？因此，要時刻對師德不端的現(xiàn)象保持警鐘長鳴，要及時主動談話和疏導，切實將師德不端化解在萌芽狀態(tài)，同時加大對違規(guī)教師的懲處力度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴肅處理，決不姑息。唯有如此，方能把有違師德的不正之風徹底清除，把體罰學生的有損師德行為連根拔起，從而塑教師良好形象，正校園良好風氣。