第一篇：實施素質(zhì)教育深化幼兒教育改革[本站推薦]

實施素質(zhì)教育深化幼兒教育改革

素質(zhì)教育作為培養(yǎng)二十一世紀人才的奠基工程，已引起全社會的高度重視。作為基礎教育重要組成局部的幼兒教育，如何把培養(yǎng)人才的啟蒙教育與提高國民素質(zhì)有機統(tǒng)一起來，順應素質(zhì)教育這場深刻革新，逐步實現(xiàn)從思想認識到教育行為的全面轉變，成為擺在我們面前的一個重要課題。

一、什么是素質(zhì)教育和應試教育

素質(zhì)是指人通過后天環(huán)境影響和教育訓練,所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結構。它包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等等。素質(zhì)的形成主要是在幼兒時期，古語有“少成若天性，習慣成自然”。一位諾貝爾獎獲得者曾表示,正是在幼兒園,使他學到了人生的基本原則。

而應試教育，是順應考試的內(nèi)容而學習?？荚嚪謹?shù)成為評價教育質(zhì)量的唯一規(guī)范。在教育內(nèi)容上，應試教育存在很大的片面性和狹隘性。這是造成同學綜合素質(zhì)不高的主要原因。應試教育那一套簡單而機械的死記硬背、滿堂灌的題海戰(zhàn)術，絕不是教育人的好方法。盡管在應試教育中也有某些素質(zhì)教育的成分，但總體上看，應試教育與素質(zhì)教育是截然不同的。不久前讀到一則故事，1968年，美國內(nèi)華達州一個叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上的字母“O”。媽媽非常驚訝，問她怎么認識的。伊迪絲說是薇拉小姐教的。這位母親表揚了小朋友之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。因為伊迪絲在認識“O”之前能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自她認識了26個字母后便失去了這種能力。最后法院裁定勞拉三世幼兒園敗訴。而現(xiàn)在，假如國內(nèi)哪所幼兒園不教數(shù)字、拼音和寫字，家長就一定會認為小朋友學不到東西。從上例中我們應當認識到，不考慮幼兒的全面發(fā)展，“智力”訓練和知識灌輸?shù)倪^分強調(diào)，無疑是違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。

由應試教育到素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，涉和教育觀、教育目標、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育活動過程和教材教法的所有領域。

二、實施素質(zhì)教育的關鍵是轉變觀念

基礎教育（幼兒園、中、小學）是著眼于單純協(xié)商小朋友升學，還是著眼于小朋友的全面發(fā)展，這是應試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別所在。龔自珍的詩“我愿天公重抖擻，不拘一格降人才”。他的局限性在于把希望寄托于“天公”，而我們把希望寄托于教育。但“不拘一格”則是一起希望的。我們說數(shù)學家陳景潤是個人才，但不能說雷鋒沒進過大學就不是人才。人才就應該是多種多樣的，即多種類型、多種規(guī)格、多種層次的。

我們的教育同樣不能只重視少數(shù)小朋友的發(fā)展，而應當重視每個小朋友的發(fā)展。報紙上報道過一個小女孩，聽老師講蚯蚓的再生能力很強，把它弄成兩段后，這兩段會各自生成一條完整的蚯蚓。這個女孩于是在自家的窗臺上做起試驗，結果媽媽看到后，蚯蚓被扔掉，自身也挨了打。這個母親不會想到，她在打小朋友的同時很可能也打碎了小朋友將來當科學家的理想。

幼兒一些很有發(fā)展前途的興趣喜好，往往都是在游戲、玩耍中表示出來的。達爾文六七歲時，總愛玩風干的植物和昆蟲，校長曾警告他，假如再玩這些與學習不相干的玩意，就把他從學校里趕走。達爾文的父親卻認為，這是小朋友可貴的興趣表示，并用心培養(yǎng)。假如不是其父善于發(fā)現(xiàn)小朋友的興趣，也許人類就失去了一位偉大的生物學家。因此，尊重兒童的年齡特點和個性差異，鼓勵小朋友培養(yǎng)并發(fā)展個人興趣喜好，應是素質(zhì)教育的精髓所在。而教育者在其中的任務就是引導其健康發(fā)展。美國著名中學——道爾頓中學在總結他們的經(jīng)驗時指出：培養(yǎng)天才的秘密在于發(fā)揮小朋友的潛能，培養(yǎng)小朋友的自信，使其成為一個獨特的、無

可替代的、充溢發(fā)明性的人。

三、教育小朋友學會做人是素質(zhì)教育的首要任務

作為基礎教育的基礎——幼兒園，對一個人素質(zhì)的形成，包括做人方面起著決定性作用。對于如何教幼兒做“人”，應把重點放在“學會生存，學會學習，學會關心”三個方面。學會生存：這是一個人順利生存于社會的基天性力。對學齡前兒童來說，主要是鍛煉他們獨立生活的能力，學習初步的自我維護，增強自理能力，即學習“自身的事情自身做”。學會學習：指培養(yǎng)小朋友廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望和積極主動的探究精神，以和良好的學習習慣等。同時還要重視培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的毅力。學會關心：是要協(xié)商、教育兒童關心他人，關心家庭、朋友和同伴，進而關心社會，關心周圍的一切。懂得自尊、自立、自強，能夠顧惜名譽，維護人格尊嚴。

四、提高教師素質(zhì)是推進幼兒園素質(zhì)教育的根本保證。未來教育的核心是全面提高人的素質(zhì)，幼兒教育作為基礎教育的基礎，教師素質(zhì)的高低直接影響到幼兒素質(zhì)的形成和素質(zhì)教育實施的成敗。因此，提高教師素質(zhì)是推進幼兒園素質(zhì)教育的根本保證。

教師的素質(zhì)包括政治思想和教學業(yè)務兩大方面。作為教師，首先要熱愛幼教事業(yè)，熱愛小朋友。在教學業(yè)務方面，一是要抓好教育理論的學習；二是促進教育教學能力與水平的提高，在探索素質(zhì)教育方法與途徑的過程中，要逐步形成自身的教學風格，充分發(fā)揮特長；三是采取多種教學形式，讓小朋友們主動、活潑、愉快地進行學習，從而達到既傳授知識，又開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。

五、形成幼兒園、家庭、社會協(xié)同教育網(wǎng)絡

國民素質(zhì)的提高，有賴于幼兒園、學校、家庭和社會一起對青少年進行教育、熏陶。幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，只有調(diào)動幼兒園、家庭、社會三方面的力量，協(xié)同一致對幼兒進行教育，才干全面、積極地促進幼兒發(fā)展。

家庭教育是不可忽視的重要因素，這就需要學校教育與家庭教育互相配合，優(yōu)勢互補，在此基礎上形成學校、家庭教育相互結合的教育制度。社會教育要注意營造積極向上的社會風氣，運用健康先進的社會主義思想文化，影響并感染下一代，堅決抵制社會上不良現(xiàn)象對青少年的侵害。

只有全社會一起關注青少年的生長工作，努力形成學校（幼兒園）、家庭社會三結合的教育網(wǎng)絡，才干將素質(zhì)教育落到實處。

進入21世紀，信息時代的到來對人才個性化和綜合素質(zhì)的要求越來越高。在認真總結保守教育經(jīng)驗的基礎上實行揚長教育，培養(yǎng)適應時代要求的大批勝利人才，把中國由人口大國轉化為人才資源強國，每一位教育工作者任重而道遠。

第二篇：深化教育改革

深化課程改革全面提高教育質(zhì)量

程海貴

今天我圍繞本次論壇主題《教育質(zhì)量與課程改革》緊密結合我校工作實際，主要談以下幾個問題，與各位領導和同仁探討與切磋。

一、抓好教學常規(guī)管理，保證教育教學工作順暢有序。

教育教學工作是學校各項工作的中心。如何抓好常規(guī)管理，是學校工作的重要環(huán)節(jié)是全面提高教育質(zhì)量的保證。

１、抓各類計劃的制定和落實，保證教育教學工作具有科學性、連續(xù)性、針對性和實效性。教學的常規(guī)管理是建立在科學性和計劃性的基礎上的。每學期開學，我首先抓各類計劃的制定，保證了教育教學具有科學性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標管理，使工作有的放矢，在制定各類計劃時注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位，根據(jù)具體的工作實際情況我們每學期制定如下工作計劃：《教育工作計劃》、《教學工作計劃》、《新課改工作計劃》、《教科研工作計劃》、《體衛(wèi)藝工作計劃》、《教研組工作計劃》、《教師業(yè)務學習工作計劃》等。

２、抓住教學的常規(guī)環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量的逐步提高。

每當學期開學，我們都組織干部、教師召開教育教學會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出具體目標。

A、抓備課。明確備課的具體要求，提倡全方位備課。尤其是要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破，設計合理有創(chuàng)新、板書規(guī)范，反思跟上。

B、抓課堂。如何提高教學質(zhì)量，構建高效課堂是龍頭環(huán)節(jié)。

一是嚴格教學紀律。學校對教師教學的常規(guī)管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學生受教育的全面性，我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前２分鐘到教室門口，逐步轉變觀念，做到教師等學生上課，課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰和變相體罰學生。

二是實施新課程以來，中心小學明確提出：上好一堂課關鍵應做到——以學生為本，主導作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術，主線簡明，細節(jié)飽滿，教的有效，學的愉快，考的滿意。

C、抓反饋。如何檢驗課堂教學的質(zhì)量，我們在批改和反饋環(huán)節(jié)上做了大量工作。業(yè)務檢查時重點查作業(yè)的適量與適度性，開放性，成績檢測的密度和質(zhì)量。

二、開展好校本教研活動，全面提高教學質(zhì)量。

基礎教育課程改革，要求我們開展以校為本的校本教研活動，這是全面提高教學質(zhì)量的關鍵，也是新形勢下教學常規(guī)管理的主要工作任務。

１、開展了校本學習活動，提升了教師的教研理念。

第一，為了讓全體教師轉變、更新教學觀念，學習新的教學理念，我們及時對教師進行培訓，提高教師的素質(zhì)。除了上級有關部門安排的培訓學習外，我們還采取“請進來，走出去”的辦法，對教師進行培訓，聘請有關專家，市、區(qū)師校有關領導和教研員來我校講座，結合培訓教師都撰寫了心得體會。還經(jīng)常派骨干教師外出學習，學人之長，補己之短。如：我們先后派１８名教師到沈陽、丹東、大連、葫蘆島等地學習，外出學習歸來后，把收獲通過不同形式在全鎮(zhèn)推廣，達到了一人學習，大家受益的目的。

第二，逐步使干部教師養(yǎng)成了在學習中工作，在工作中學習，在工作中不斷探索的學習習慣。要求教師都要做好學習筆記，寫好教學隨筆。中心小學先后六次組織了對《課標》和《優(yōu)化教學設計》的問卷。第三，為了讓全體教師更深入地掌握課改精神，在重點學習了《基礎教育課程改革綱要》、《教育規(guī)劃綱要》和《課標》之外，又對課改教師提出了硬性任務，要求做到“六個一”。即每月寫一份心得體會，每月上一節(jié)校內(nèi)研究課，每學期寫一篇優(yōu)秀課例，講一節(jié)全校觀摩課，做一個優(yōu)秀課件，寫一份經(jīng)驗總結。

２、兩年多來，我校重點開展了以下區(qū)域性校本教研活動，探討了以賽促研的教研模式，大大提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。

09年下學期，在日常教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校的閱讀教學，出現(xiàn)了問題，很多閱讀教學基本不到位，針對這一問題，我校開展了3——5年級語文教師匯講活動。這次活動，我們要求各村小校長、主任、任課教師全員參加，每位任課教師，都上一節(jié)閱讀課，并且提供教學設計，參加活動人員，為每位執(zhí)課教師打分，最后全鎮(zhèn)選出3名優(yōu)勝者（張文濤、周化俠、毛富國），為全鎮(zhèn)教師上公開課，這三位教師的公開課受到廣大干部、教師的認可和好評，特別是毛富國老師的課，深受廣大青年教師的歡迎，走出了自己語文課的路子。通過這次活動，極大地調(diào)動了廣大任課教師的閱讀教學的積極性，為構建高效課堂提供了展示自我、互相學習、共同提高的一個平臺，提高了我鎮(zhèn)閱讀教學的質(zhì)量。

2009年以來我校新上崗的教師有12人，為了實現(xiàn)“一年會教書，二年教好書，盡快成骨干”的工作目標。讓新教師盡快進入工作角色，2010年上學期我們開展了新崗教師大練兵活動，這次活動12名教師全員參加，進行互相聽課，互相評課，談體會和感受，提高了他們的業(yè)務水平。同時，讓他們與中青年教師結對子，制定業(yè)務提高計劃，實施跟蹤培訓，使之共同提高。

2010年下學期，重點開展了課堂教學模式大比武活動，這是我校“以賽促訓”，校本教研的活動的新起點，這次活動我們是這樣開展的： ①9月——10月利用兩個月的時間，各校自行搞校本教研活動，并推出2節(jié)課參加中心小學組織教學模式大比武活動。

②11月上旬到現(xiàn)在中心小學分三片組織開展這項活動。要求每片的校長、主任和班主任全員參加，同時寫出評課稿和體會。最后評選出朱永英、毛富國、趙志琴三名典型教師為全鎮(zhèn)上觀摩課，以此把推進課堂模式改革推向高潮。

這次活動體現(xiàn)出以下幾個特點：一是學校教師重視，學校精心組織、周密安排，教師參與積極性高。二是受到了干部教師的歡迎，大家一致表示以后多開展這樣的活動，給教師提供了展示教學活動的平臺，大家相互學習，人與人交流，校與校交流取長補短。三是又發(fā)現(xiàn)了一部分典型教師，如燒鍋小學的朱永英是英語骨干教師，又是語文典型教師。

2010年9月份，我們還開展了班主任基本功大賽活動。在全體教師認真學習《中小學職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法規(guī)》的基礎上，層層開展競賽活動，各村小通過問卷、班會說課、現(xiàn)場答辯評選出一名班主任參加中心小學組織的競賽活動，中心小學評選出召都巴小學杜林、張彩霞，宋杖子小學的趙志琴三名班主任參加區(qū)教育局和區(qū)師校組織的班主任大賽活動，這三名教師分別取得了不同項目的個人一、二等獎，中心小學取得了團體第二的好成績。杜林老師代表龍城區(qū)參加了朝陽市舉辦的班

主任大賽，榮獲一等獎，為我區(qū)贏得了榮譽。杜林、張彩霞、張瑞珍老師分別代表我區(qū)語文、數(shù)學、英語學科參加了市里舉辦的典型教師基本功大賽，取得了優(yōu)異的成績。

今年3月下旬到4月上旬，我校又開展了品德與社會、科學區(qū)域校本教研活動。

最近幾年我們發(fā)現(xiàn)，品德與社會、科學課堂教學與教學質(zhì)量出現(xiàn)了問題，原因是多方面的，一是大家重視不夠；二是課堂教學效率低；三是各種檢測力度不夠。針對這一情況中心小學組織開展了這一區(qū)域校本教研活動，通過這次活動極大地調(diào)動了全體任課教師的構建高效課堂和提高教學質(zhì)量的積極性，形成了百舸爭流，千帆競發(fā)各種局面。

上述一系列的區(qū)域教研活動，充分發(fā)揮了校本教研的作用——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了教師的業(yè)務素質(zhì)，為全面提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。同時充分發(fā)揮了骨干教師、典型教師作用，還發(fā)現(xiàn)了很多新的學科典型教師。為校本教研的長足發(fā)展，鋪平了道路。

３、采取有效的管理措施，進一步提高學生學業(yè)水平和教學質(zhì)量。（1）堅持以人為本的教育理念，讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、因材施教，要求各科教師每個學期都制定學困生轉化計劃，在平時的教學中把學困生的學業(yè)水平當作重要的工作來抓，從而為大面積提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。

（2）構建形式多樣的成績檢測平臺。

一是平時要求教師注重一節(jié)一得、一課一得，不斷增加成績檢測的力度和密度。要求教師進行成績檢測后馬上批改、評講、分析。中心小學每次業(yè)務檢查時都把此項工作當作重點。

二是要求各校各科教師互相出檢測試題，本校交流、校與校之間交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。

三是每個學期都至少進行兩次由中心小學人員出題、監(jiān)考、評卷的有關學科成績抽測活動，以便掌握教學成績的真實情況，督促教學質(zhì)量的不斷提高。

（３）加強對提高教學質(zhì)量的研討管理。

要求各校定期召開提高教學質(zhì)量的研討會。尤其是加大提高了六年級教學質(zhì)量研討的力度。幾年來，由中心小學統(tǒng)一組織的研討會，收到了良好的效果。

要求各校每次期中期末成績檢測后，任課教師和學校都要做出詳實的質(zhì)量分析，總結經(jīng)驗教訓，對薄弱學科，薄弱班級進行跟蹤管理與指導，要求校領導與其結對子，定期提高。

由于我們措施得力，幾年來，我中心小學教學質(zhì)量逐年提高，特別是上學期教育局五年級期末質(zhì)量抽測中，我校取得語文第一、數(shù)學第二、英語第三，綜合成績第二的好成績。

課程改革與全面提高教育質(zhì)量是我們教育的中心工作，但是目前在這項工作中存在著一定問題和遇到了一些困難，和大家共同探討：

1、由于教育教學資源沒有合理利用，導致教師編制太緊，現(xiàn)有的師資不能滿足課程改革的需要。多數(shù)村小學基本上是一個班主任承擔所有學科的教學任務，教師工作量大，加之評價體系不夠完善，在全面發(fā)展與教學質(zhì)量之間，往往偏重于教學質(zhì)量。

2、經(jīng)費短缺。課程改革對學校的教學設施、設備、校園硬件建設、環(huán)境建設、現(xiàn)代化信息建設提出了更高的要求，但是，現(xiàn)行的經(jīng)費體制

遠遠滿足不了實際的需要。

3、部分教師的教育理念距新課程的要求還有距離，教學水平存在差距，“穿新鞋走老路”、“新瓶裝陳醋”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

基礎教育課程改革與全面提高教育質(zhì)量任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下求索，在今后的工作中，我將深化學校的教學管理工作，全面提高教育質(zhì)量，向兄弟單位學習，在改革中建功立業(yè)。

召都巴鎮(zhèn)中心小學

2010/9/1

第三篇：深化教育改革

深化教育領域綜合改革（學習貫徹十八屆三中全會精神）袁貴仁《 人民日報 》（2013年12月17日07 版）

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）對全面深化改革作出重大部署，其中圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，對于促進教育事業(yè)科學發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育具有重要指導意義。

深化教育領域綜合改革的重要性和緊迫性

《決定》立足社會主義初級階段基本國情，直面現(xiàn)代化建設需要解決的體制機制問題，回應廣大人民群眾關切和期盼，在全面深化改革特別是推進社會事業(yè)改革創(chuàng)新方面把深化教育領域綜合改革擺在突出位置，充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央站在黨和人民事業(yè)全局高度，加快社會事業(yè)改革創(chuàng)新、著力保障和改善民生的政治決心和戰(zhàn)略考慮。

（一）改革是新時期教育事業(yè)發(fā)展的強大動力回顧改革開放35年的輝煌歷程，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體，高瞻遠矚地提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要方針，20世紀80年代中期發(fā)布關于教育體制改革的決定，堅定不移推進教育改革。以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體，強調(diào)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，發(fā)布面向新世紀的教育改革和發(fā)展綱要，努力構建充滿生機的中國特色社會主義教育體系。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，圍繞建設人力資源強國、努力辦好人民滿意的教育作出戰(zhàn)略部署，特別是2010年發(fā)布教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，努力推進教育事業(yè)科學發(fā)展。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央繼往開來，形成了全黨全社會關心支持教育改革發(fā)展的良好局面，我國人才培養(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學校制度、辦學體制、管理體制等多方面改革正在向縱深推進。我國教育快速發(fā)展，從人口大國轉變成為人力資源大國，正在向人力資源強國進軍，這完全得益于持續(xù)深化的教育改革所注入的活力動力。

（二）教育改革是新的歷史起點上全面深化改革的重要組成部分隨著我國發(fā)展進入新階段、改革進入深水區(qū)，經(jīng)濟社會發(fā)展面臨許多新情況新問題新挑戰(zhàn)，教育也深度融入改革開放和現(xiàn)代化建設大潮之中。在中國特色社會主義事業(yè)五位一體總布局中，社會建設與經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、生態(tài)文明建設密切聯(lián)系。按照《決定》關于“緊緊圍繞更好保障和改善民生、促進社會公平正義深化社會體制改革”的新部署和“必須更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”的新要求，深化教育領域綜合改革不僅要破除制約教育事業(yè)科學發(fā)展的體制機制障礙、促進教育體系自身完善，而且要與各項改革事業(yè)相互配合、協(xié)同攻關，為經(jīng)濟社會發(fā)展、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供人才和智力支持。

（三）深化教育領域綜合改革是滿足人民群眾對多樣化高質(zhì)量教育需求的可靠保障我國已進入全面建成小康社會的決定性階段，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值由世紀之初的1000美元上升到目前的6000美元以上，社會開始由生存型消費進入發(fā)展型消費階段，廣大人民群眾對通過接受良好教育提高自身素質(zhì)、增強發(fā)展能力、改善生活質(zhì)量，以及更好服務國家社會的愿望愈加迫切，也更為多樣化。習近平同志明確指出，我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。深化教育領域綜合改革，就是要以實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益為依歸，以立德樹人為根本任務，以促進教育公平、提高教育質(zhì)量為主線，以改進政府教育管理方式、激發(fā)釋放學校辦學活力、構建全民終身學習體系為重點，努力滿足人民群眾對多樣化高質(zhì)量教育的現(xiàn)實需求。

深化教育領域綜合改革的攻堅方向和重點舉措

教育要發(fā)展，根本靠改革?！稕Q定》關于深化教育領域綜合改革的新部署新要求，集中反映了今后教育領域以改革推動發(fā)展、提高質(zhì)量、促進公平、增強活力的總體思路，也明確提出了今后工作的攻堅方向和重點舉措。

（一）深化教育領域綜合改革必須堅持立德樹人基本導向如果說社會主義核心價值體系是興國之魂，那么，立德樹人作為教育的根本任務，就是深化教育領域綜合改革之魂。《決定》明確提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，字里行間深深寄托著對青少年一代的殷切期望。我們黨在探索中國特色社會主義教育發(fā)展道路的進程中，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、積極吸收各國優(yōu)秀文明成果的基礎上，賦予立德樹人以深刻理論內(nèi)涵和全新時代特征，意義非常深遠。今后教育領域的所有改革，都必須堅持立德樹人基本導向，始終高度重視教育和幫助學生打牢共同思想基礎、端正政治立場和前進方向、砥礪品德陶冶情操、激發(fā)歷史責任感、樹立正確的世界觀人生觀價值觀，將個人成長成才與投身實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密相連。堅持立德樹人基本導向，本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，盡力為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子都能成為有用之才，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。《決定》要求強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)；要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業(yè)負擔。這就是要把全面實施素質(zhì)教育的宏觀政策要求細化為學校教育的具體安排，把中小學生尤其是小學生從過重課業(yè)負擔下解放出來，使其騰出更多時間探究思考、加強鍛煉、了解社會、參與實踐。堅持立德樹人基本導向，必須積極為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制?！稕Q定》強調(diào)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才；創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流，以及推進學前教育和特殊教育改革發(fā)展，清晰表明了我們黨關于促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用的政策基點。深化教育領域綜合改革，必然要在更新教育觀念、理順結構體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強能力建設、推動內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，全面形成與社會主義市場經(jīng)濟和全面建成小康社會相適應的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，盡快辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

（二）深化教育領域綜合改革必須有利于促進公平提高質(zhì)量教育領域綜合改革要以解決人民群眾關心的熱點難點問題為著力點，加大攻堅力度，力求取得突破性進展?？荚囌猩贫染褪墙逃I域綜合改革“牽一發(fā)而動全身”的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)?！稕Q定》明確了“探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制”的改革方向，著眼于從根本上解決一考定終身的弊端，提出堅持義務教育免試就近入學；試行學區(qū)制和九年一貫對口招生；推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價；加快推進職業(yè)院校分類招考或注冊入學；逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制；探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考；試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道。相信這一制度改革的頂層設計，再跟進系列配套政策，將是我國教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強的一次改革，將顯著扭轉應試教育傾向，更加有利于促進學生健康成長、科學選拔人才、維護社會公平，彰顯有教無類、因材施教、終身學習、人人成才的理念，為億萬學生提供多樣化的學習選擇和成長途徑，搭建符合基本國情的人才成長“立交橋”。促進教育公平，是堅持社會主義制度下教育公益性普惠性的必然要求。在社會主義初級階段基本國情條件下，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展還不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后狀況有待改變。對此，《決定》在部署深化教育領域改革時強調(diào)大力促進教育

公平，健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。促進教育公平，需要循序漸進和制度創(chuàng)新，既要把促進公民受教育機會公平擺在突出位置，又要善用政策手段促進公共教育資源配置公平，還要更加重視促進教育制度規(guī)則公平。這些都將是深化教育領域綜合改革的著力點。

（三）深化教育領域綜合改革必須構建政府、學校、社會新型關系按照黨的十八大精神，《決定》專門就加快轉變政府職能進行具體部署。深化行政體制改革，創(chuàng)新行政管理方式，進一步簡政放權，最大限度減少政府對微觀事務的管理，特別是加快事業(yè)單位分類改革、推動公辦事業(yè)單位與主管部門理順關系和去行政化、建立事業(yè)單位法人治理結構等等，都是亮點，必將為深化教育體制改革創(chuàng)造良好外部環(huán)境?！稕Q定》還提煉出教育管理和辦學體制改革要點，大的方向就是構建政府、學校、社會之間新型關系，落實和擴大學校辦學自主權，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度?！吧钊胪七M管辦評分離，擴大省級政府教育統(tǒng)籌權和學校辦學自主權，完善學校內(nèi)部治理結構。強化國家教育督導，委托社會組織開展教育評估監(jiān)測?！薄稕Q定》提出的系列改革舉措，關鍵在于推進中央向地方放權、政府向學校放權，通過建立“管辦評分離”制度，明確各級政府責任，推進學校分類管理，規(guī)范學校辦學行為，發(fā)揮社會參與作用，形成政事分開、權責明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。政府將更多運用法規(guī)、規(guī)劃、標準、政策、公共財政、信息服務等手段，引導和支持學校發(fā)展。“健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育?！薄稕Q定》提出的極具創(chuàng)新性的政策要求，就是堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與，辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，要求各級政府因地制宜采取多樣化政策措施，引導社會資金以多種方式進入教育領域，支持民辦教育事業(yè)發(fā)展，并積極鼓勵行業(yè)企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。

深化教育領域綜合改革的保障措施和行動路徑

當前和今后一個時期，是教育系統(tǒng)深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神、繼續(xù)落實國家中長期教育規(guī)劃綱要的新階段，對深化教育領域綜合改革來說也是難得的重要戰(zhàn)略機遇期。我們一定要把思想和行動統(tǒng)一到中央關于深化教育領域綜合改革的重大決策部署上來，抓住歷史性機遇，統(tǒng)籌安排改革保障措施，堅定不移實現(xiàn)中央改革決策部署。

（一）進一步凝聚深化教育領域綜合改革的共識我國改革開放35年的經(jīng)驗表明，任何成功的改革都是上下左右通力合作、緊密配合，都是群眾廣泛參與、集體同心攻堅的結果。我們要把《決定》精神落到實處，必須科學分析、深刻認識當前教育體制機制積弊，盡快克服改革動力不足、缺乏有效措施手段、不敢或不愿打破常規(guī)的想法和做法，在各級政府、教育系統(tǒng)和社會各界中凝聚起改革的高度共識，形成深化教育改革的強大合力。按照中央的要求，凡涉及群眾切身利益的教育領域綜合改革重大政策舉措，一定要正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系，堅持改革力度、發(fā)展速度、社會可承受程度的統(tǒng)一。除完善專家咨詢機制、注重配套政策措施到位等環(huán)節(jié)外，更重要的是從制度層面提高教育決策科學化、民主化水平，要求在重大教育改革實施前進行合法性審查和風險評估，根據(jù)需要向社會公開征求意見；在改革實施中加強檢查監(jiān)督和定期評估，對于出現(xiàn)的問題及時進行妥善處理及動態(tài)調(diào)整，避免產(chǎn)生大的偏差，并加強黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督、法律監(jiān)督、輿論監(jiān)督，確保人民群眾知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權行使順暢，為重大教育改革付諸實施創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

（二）不斷完善上下聯(lián)動、各方協(xié)同創(chuàng)新的改革推進機制改革是復雜的社會系統(tǒng)工程，如何避免改革的碎片化是包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的各地區(qū)各部門都要直面的問題?！稕Q定》強調(diào)加強和改善黨對全面深化改革的領導，充分發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領導核心作用，并對各級領導班子和基層組織提出了明確要求。深化教育領域綜合改革，在不同部門之間會有一定的職能交叉和需要協(xié)調(diào)的關系。圍繞《決定》所布置的教育領域綜合改革各項重點任務，要在國家層面制定指導性意見，注意加強部委之間的政策協(xié)調(diào)，逐項明確本屆政府任期內(nèi)重大教育改革清單。地方要以加強本級教育統(tǒng)籌為重點，制定綜合改革方案，落實國家重大教育改革任務，體現(xiàn)省域教育改革特征，重在解決本地的實際問題。國家建立鼓勵支持改革激

勵機制，對改革成效顯著的地區(qū)和學校，在資源配置、權力下放等方面給予更多傾斜支持。

（三）繼續(xù)堅持系統(tǒng)設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑深化教育領域綜合改革，必須立足基本國情、堅持全國一盤棋，但決不能“一刀切”。根據(jù)《決定》總結的“加強頂層設計和摸著石頭過河相結合，整體推進和重點突破相促進”的改革重要經(jīng)驗，要繼續(xù)沿著系統(tǒng)設計、整體推進、重點突破、試點先行的改革路徑，按照《決定》提出的教育領域綜合改革任務以及2020年在重要領域和關鍵環(huán)節(jié)改革上取得決定性成果的時間表，對國家和各地的教育改革試點進行整體評估，形成新的改革方案，加強統(tǒng)籌，多措并舉，以點帶面，扎實推進。

農(nóng)村改革涉及8個方面：

1、關于城鄉(xiāng)二元結構是制約城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的主要障礙

2、關于推進家庭經(jīng)營、集體經(jīng)營、合作經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營等共同發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式創(chuàng)新

3、關于賦予農(nóng)民對承包地占有、使用、收益、流轉及承包經(jīng)營權抵押、擔保權能

4、關于鼓勵承包經(jīng)營權向專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉

5、關于鼓勵農(nóng)村發(fā)展合作經(jīng)濟

6、關于賦予農(nóng)民更多財產(chǎn)權利

7、關于推進城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置

8、關于推進農(nóng)業(yè)轉移人口市民化

第四篇：深化教育改革心得體會

深化教育改革心得體會

十八屆三中全會已經(jīng)落下帷幕了，這次大會主要涉及到各個方面的改革，其中有關教育改革尤其引人關注。我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢？

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入：各地陸續(xù)出臺進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立；電子學籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變；研究生教育深入改革，將推進學術學位和專業(yè)學位碩士研究生分類考試；“小學生減負十條規(guī)定”劍指“減負”頑疾??

新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。

2、讓大學教育更公平普惠

人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王偉卓來到了清華大學，成為一名大一新生。王偉卓來自淳樸而閉塞的嫩江縣，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是十八大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布??無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立

辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。

仔細瀏覽6所高校的章程核準稿，這樣的訊息躍然紙上：依法對學校管理體制作了全面規(guī)定，明確了學校管理的基本架構，促進了學校法人治理結構的完善；規(guī)定了學校內(nèi)部學術權力的組織框架和運行機制，明確了學校辦學自主權的運行與監(jiān)督機制??

與此同時，其他方面的辦學體制和管理體制改革也是風生水起、穩(wěn)步推進。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學校法人屬性、產(chǎn)權歸屬等突出問題；擴大教育對外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學高水平大學和項目；完善均衡發(fā)展義務教育機制，安徽組織實施義務教育均衡發(fā)展、減輕學生課業(yè)負擔、完善農(nóng)民工子女就學體制機制三項基礎教育改革??

更令人欣喜的是，2013年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng)；浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件；建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度；河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

第五篇：幼兒論文素質(zhì)教育論文：對幼兒如何實施素質(zhì)教育

幼兒論文素質(zhì)教育論文：對幼兒如何實施素質(zhì)教育 摘要：幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,是基礎教育的奠基階段。人的素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。所以,幼兒教育階段也必須實施素質(zhì)教育,必須從幼兒的年齡特點出發(fā),為其奠定良好的素質(zhì)基礎。

關鍵詞：幼兒；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

我們經(jīng)常說:百年大計,教育為本,教育打基,教師為本。根據(jù)當前幼兒教育改革的實際,對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化,我們必須順應潮流,迎接挑戰(zhàn),把握現(xiàn)實,下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。

在具體工作中,應按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,從而提高幼兒的素質(zhì),為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性 由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風。如我們班的兩個男孩上體育課時，同時去搶一個皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我說：“請

把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎?“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。過了幾分鐘，兩個男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

2、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”

如果對常違反紀律的幼兒高聲訓斥或對其進行懲罰(如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離)，這會嚴重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內(nèi)心產(chǎn)生“逆反心理”。長此以往，會使幼兒成為“油鹽不進的四季豆”，對糾正幼兒不良行為極為不利。有個女孩上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來。老師生氣地拉她起來，沒想到她竟歇斯底里地大叫大哭起來。老師拿她真

沒辦法，只好隨她。有一天，上課時老師發(fā)現(xiàn)她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續(xù)提醒了三次她也沒聽見，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對她說：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學后再給你，好嗎?”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應知道自己的作用不是指責、批評，更不是懲罰，而在于引導和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標準。老師不妨俯下身子對犯錯誤的孩子說說“悄悄話”，孩子定會認真聽你說，從而在不知不覺中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯誤。

3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”

每個幼兒都有優(yōu)點，每個幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。如平時淘氣、不聽話的廖藝，一大早就幫著老師搬桌椅。老師在上課時表揚了他，并說，如果這一天你表現(xiàn)好，老師在放學時就獎勵你一朵大紅花。這一一天，廖藝的表現(xiàn)較以往有了很大的進步。老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去尋找他們內(nèi)心隱藏著的美好品質(zhì)，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。

孩子離開家庭進入幼兒園,是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應根據(jù)幼兒的年齡特點和接受水平,創(chuàng)造每個兒童的適應環(huán)境,多和家長取得聯(lián)系,共同指導幼兒在與

周圍的人、事、物的交互作用中進行身心活動和素質(zhì)的培養(yǎng),促進幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識;又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛心、關心人、意志加強、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

在做好家庭和幼兒園教育的同時,絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響,社會是個大課堂,各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是復雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時難以分清,一旦步入誤區(qū),后果不堪設想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會都來承擔教育孩子的責任,使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學化。