第一篇：淺談班主任與學(xué)生溝通的技巧

獅市中學(xué)第三屆班主任論文

淺談班主任與學(xué)生溝通技巧

富順縣獅市初級(jí)中學(xué)校

劉 兵

有人說：“選擇一所好學(xué)校，不如選擇一個(gè)好的班主任”?？梢姲嘀魅蔚闹匾浴０嘀魅蚊刻斓墓ぷ鲗?duì)象是有思想、有自尊心、且年齡處在叛逆期的學(xué)生。班主任與學(xué)生的關(guān)系對(duì)班集體的影響最為直接，最為明顯。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍；特別是外出務(wù)工人員的增多，留守學(xué)生多，而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以開展。所以，和諧師生關(guān)系的建立，可以成功地將教育要求和目的，通過教師這一中介迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長需求并使之付諸行動(dòng)。而溝通，就是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的法寶。

所謂溝通，心理學(xué)上指師生之間在心理上互相容納，在情感上將心比心，即能理解對(duì)方、接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為具體的行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，分析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學(xué)生。這種相互理解的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)在心理上的相互溝通。溝通，既可以了解學(xué)習(xí)和思想狀況，又可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的感情，建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級(jí)。因此，班主任要非常注重和學(xué)生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧?？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，師生溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的法寶。

一、師生順利溝通的基礎(chǔ) 1.熟悉學(xué)生

學(xué)生遇到困難、挫折，老師給一個(gè)微笑，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折，迎難而上。微笑可以拉近師生之間距離，師生關(guān)系和諧發(fā)展，收意想不到的效果。

二、師生有效溝通的途徑

師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天更是如此。

1．談話溝通

建立起新型的師生關(guān)系，和諧的談話是一條有效的途徑。個(gè)別談話式溝通具有私密性，便于拉近師生距離，使學(xué)生易于接受。班主任可以利用各種間隙時(shí)間，化零為整，在教室里、長廊間、大樹下與學(xué)生親切交談，做孩子的知心朋友。老師們動(dòng)之以情，曉之以理，摒棄了說教，嫻熟的互動(dòng)，傾吐了自己的心里話，保護(hù)學(xué)生隱私，相信學(xué)生普遍歡迎。

早上和學(xué)生見面時(shí)，一句“你今天的形象、精神面貌看起來真不錯(cuò)”，讓學(xué)生覺得你可親可敬；學(xué)生活動(dòng)中，教師積極參與，和那些不太合群、不善交往的同學(xué)說說話，鼓勵(lì)其參與集體活動(dòng)，而特別活潑的學(xué)生要用談話激勵(lì)他們幫助同學(xué)，邀請(qǐng)內(nèi)向害羞的同學(xué)參與活動(dòng)；校外偶遇時(shí)，可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，讓學(xué)生感受到老師時(shí)時(shí)在關(guān)心自己??使和諧的談話溝通打動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)亮學(xué)生的理想明燈。

2．眼神溝通

眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言?！坝醚凵駚碚f話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“眼神”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培植他們的自律意識(shí)。

每當(dāng)跨進(jìn)教室，班主任都可以習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)親切的一瞥。在這一瞥中，班主任的目光與幾十雙目光一一相對(duì)：有的目光與老師的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，班主任則可以報(bào)

2．學(xué)會(huì)耐心傾聽。傾聽是師生溝通的又一種技巧，是認(rèn)識(shí)學(xué)生與了解學(xué)生的第一步。談話時(shí)老師要傾聽學(xué)生的理由、意見、看法等，要有平等對(duì)話的氣氛。傾聽學(xué)生的表達(dá)等于尊重他、欣賞他給他信心和勇氣。學(xué)生會(huì)在老師的傾聽中獲得信心和力量。

3．借助非語言表達(dá)。老師的非語言表達(dá)能在無形中傳遞其豐富的內(nèi)蘊(yùn)。比如，老師說話的音調(diào)、音量與節(jié)奏的變化，會(huì)吸引學(xué)生的注意力；師生視線的接觸，有時(shí)也能達(dá)到以目傳情，以目傳意的目的；老師的面部表情、手勢(shì)、體態(tài)等，也可以給學(xué)生以感染和教育，可以集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到師生溝通的目的。

“投之以桃，報(bào)之以李”。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的班主任工作也會(huì)開展的生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。學(xué)生的心也定會(huì)融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系而不斷努力！

第二篇：班主任與學(xué)生有效溝通技巧

班主任與學(xué)生有效溝通技巧

人與人交往，溝通是橋梁。師生之間的有效溝通是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生是班級(jí)的組成者，是班集體的主體，而班主任則是班集體的主要管理者。管理與被管理者向來都是矛盾的，如何化解這個(gè)矛盾，更好地管理班級(jí)，為班主任與學(xué)生之間的有效溝通是做好班主任工作的基礎(chǔ)及有效手段。

班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。”溝通是教師實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)、滿足管理要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，溝通的質(zhì)量如何，決定了教育具有多大程度的有效性。所以說有效溝通有助于建立一個(gè)師生交往的通道，以便信息的有效傳遞，并使干擾控制到最小程度，能使班主任及時(shí)了解掌握班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)、學(xué)生的想法，在班級(jí)管理中知己知彼，游刃有余；同時(shí)也能使學(xué)生更好地理解教師，心甘情愿地接受班主任的管理。相反，若溝通不暢，輕者，班主任掌握不到班級(jí)內(nèi)部的信息，管理工作中帶著盲從，無從下手：重者，學(xué)生拒絕溝通，最后產(chǎn)生逆反心理，容易做出不好的事情。由此可知，有效溝通在班主任管理工作中是很重要的，那么如何才能做到有效溝通：

一、在溝通中應(yīng)尊重學(xué)生，以情感人。

班主任應(yīng)用心去尊重學(xué)生，設(shè)置一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們能置身于一種積極主動(dòng)向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進(jìn)力量。記得這樣一個(gè)小故事：古代一個(gè)官員到鄉(xiāng)下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個(gè)更能干。老漢當(dāng)時(shí)不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些?！惫賳T不解，問老漢為什么如此謹(jǐn)慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢(shì)和聲音中分辨出我對(duì)它的評(píng)價(jià)。不然，它會(huì)難過的?！痹谂c學(xué)生溝通交流的過程中，不輕易批評(píng)做得不夠好的學(xué)生，對(duì)他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達(dá)出來。學(xué)生也是明理人，以后在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)努力實(shí)現(xiàn)教師的期望的。

學(xué)生獲得班主任的尊重后，班主任才會(huì)有威信，才會(huì)擁有更強(qiáng)的號(hào)召力，這樣學(xué)生才會(huì)愿意遵守教師所提出的要求，才會(huì)參與教師提供的各種活動(dòng)，才會(huì)愛自己所在的班級(jí)，班級(jí)才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力。把班主任當(dāng)作無話不談的朋友，這樣師生關(guān)系不再敵對(duì)，學(xué)生不會(huì)再認(rèn)為班主任知道班級(jí)事情是班級(jí)中間出現(xiàn)內(nèi)奸，是有人告密。而會(huì)認(rèn)為這是班主任應(yīng)該知曉的，對(duì)其成長是有利無害的。

與學(xué)生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。人無完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)和做錯(cuò)事情的時(shí)候，給學(xué)生一定內(nèi)省的空間和時(shí)間，他們也會(huì)給你意想不到的進(jìn)步。（班主任

004km.cn）當(dāng)然尊重學(xué)生絕不是一味地姑息學(xué)生的缺點(diǎn)、放棄教師的職責(zé)，嚴(yán)格要求與尊重、信任是辯證統(tǒng)一的。教師要注意批評(píng)的方式方法，嚴(yán)格要求本身就包含了對(duì)學(xué)生的信任和尊重。比如對(duì)一些犯原則性錯(cuò)誤的學(xué)生，要當(dāng)眾批評(píng)，以正班風(fēng)，但是過后班主任應(yīng)該注意找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生再交流，態(tài)度誠懇，直至學(xué)生從心理上認(rèn)錯(cuò)為止，這樣效果會(huì)更好些。

二、在溝通中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，以誠待人。

在尊重學(xué)生的同時(shí)，教師也應(yīng)用心去愛護(hù)學(xué)生，態(tài)度也應(yīng)該是真誠的。人與人之間相處，愛和真誠的態(tài)度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學(xué)生溝通，更是如此。班主任在與學(xué)生談話交流的過程中，注意設(shè)身處地為學(xué)生著想，能夠讓學(xué)生從你的語言中感受到拳拳愛心，對(duì)他們的殷切愛護(hù)；同時(shí)班主任要求學(xué)生敞開心扉的時(shí)候，自己也應(yīng)該向?qū)W生敞開心靈，要試圖走進(jìn)學(xué)生的心里。也要讓學(xué)生走進(jìn)教師的心里，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學(xué)生的講話，關(guān)注學(xué)生的情緒，不要隨意打斷對(duì)方的講話，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)。同時(shí)教師要掌握有效的表達(dá)技巧，要真誠、親切、有針對(duì)性，切忌刺激性言語。讓學(xué)生自己自覺地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師適時(shí)引導(dǎo)并提出批評(píng)，和學(xué)生一起找出解決問題的方法，讓學(xué)生心服口服。師生的感情產(chǎn)生共鳴，有效溝通也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，班級(jí)管理也會(huì)容易簡單得多了。

三、注重對(duì)溝通結(jié)果的處理。

溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時(shí)地處理，作出快速反應(yīng)，若不及時(shí)作出應(yīng)答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進(jìn)行不下去，自然也沒有效果了，同時(shí)班主任的威信也會(huì)一落千丈。以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，以學(xué)生的思想推理學(xué)生的一切，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個(gè)有心人，要了解自己的長處與不足，適時(shí)調(diào)整自己；同時(shí)又要了解自己班里每一個(gè)學(xué)生的性格、個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有準(zhǔn)備溝通的。當(dāng)遇到溝通不暢時(shí)要多反思自己、多分析原因，找出新的對(duì)策。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不能完全依靠過往的經(jīng)驗(yàn)來處理事情，因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸荚谧兓加须y以確定的因素。

溝通是理解的前提，是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如何與人有效溝通是一門學(xué)問，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級(jí)管理中就會(huì)游刃有余，班級(jí)管理工作也會(huì)更加順利。

第三篇：與學(xué)生溝通技巧

與學(xué)生溝通技巧

霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任 何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)，更是 教師值得研究的問題。下面我談一點(diǎn)自己的淺見。

一，巧攀親緣。如：“小明，知道嗎？你的爸爸是我的老同學(xué)呢！”再如：“這次家長會(huì)我感覺與你爸爸很談得來，他最近好嗎？”這樣的話語，會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)老師產(chǎn)生“是自己人”的認(rèn)同感，能夠增進(jìn)師生情感。二，尋找共同點(diǎn)。平時(shí)與學(xué)生聊他們興趣的話題。會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)老師產(chǎn)生“與自己志趣相投”的認(rèn)同感，會(huì)羸得學(xué)生的愛戴。

三，善用筆談。所謂筆談，即運(yùn)用紙條，卡片，書信，作業(yè)評(píng)語等形式與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，可以打破某些口語交流的障礙，使老師的一片愛心明明白白地躍然紙上 當(dāng)然，實(shí)際工作中類似的小技巧很多，但這些只是形式，老師的誠心與愛心才是根本，沒有熱愛學(xué)生這一根本，哪一種形式也不會(huì)產(chǎn)生效果。

第四篇：班主任溝通技巧：走進(jìn)學(xué)生

班主任溝通技巧：走進(jìn)學(xué)生

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的開展班級(jí)計(jì)劃的基礎(chǔ)就是“了解和研究學(xué)生”。研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。

了解學(xué)生，需要通過師生間的溝通，無法與學(xué)生交流的班主任是無法很好的帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生之間有不同的思想。所以，和每個(gè)學(xué)生的溝通，又需要不同的方式。這時(shí)，就要研究學(xué)生。與不同的學(xué)生打交道需要不同的態(tài)度和方法，這時(shí)，班主任可以從學(xué)生的言行中得到很多信息，從而更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也可以通過溝通使談話收到良好的教育效果。

教師要找學(xué)生談話，那么在談話之前就要有所準(zhǔn)備，比如，進(jìn)行怎么樣的談話，達(dá)到什么目的，采取什么方式等。而學(xué)生在教師特別是班主任找他談話的之前，就會(huì)結(jié)合自己近期的表現(xiàn)和教師的神情判斷是“好事”還是“壞事”。這屬于條件反射，很多時(shí)候，師生之間的溝通往往會(huì)有很大的障礙，就是因?yàn)閷W(xué)生的自我防御意識(shí)，從而使談話達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

這一年，我經(jīng)歷了兩個(gè)班級(jí)，都是中途接班。不論是作為科任老師還是班主任，如果在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)情，這就需要走進(jìn)學(xué)生，通過溝通迅速接手班級(jí)事務(wù)。

舉個(gè)例子，第一次和學(xué)生們閑聊。

師：“班上學(xué)習(xí)情況怎么樣？”

生：“還好吧?！?/p>

師：“課堂是不是都很活躍啊？”

生：“還好，沒什么搗亂的?！?/p>

師：“沒搗亂啊，看來大家都很認(rèn)真，不錯(cuò)，我們班應(yīng)該不像別的班有不聽課的?！?/p>

生：“不聽課的也有一兩個(gè)，很少?！?/p>

師：“不聽課又不搗亂，那他們上課豈不是很無聊？睡覺？”

生：“也不會(huì)怎么睡?！?/p>

師：“不會(huì)玩手機(jī)吧？”

生：“很少。”

師：“那不行，我最不能忍受學(xué)生上課玩手機(jī)，……”

分析：對(duì)話過后，我迅速整理了一下談話的內(nèi)容?？吹贸鰧W(xué)生對(duì)于班級(jí)還是很維護(hù)的，一開始就給予老師比較平常的答案，但是后來的談話也表達(dá)出課堂的一些不足之處，特別是最后上課玩手機(jī)的情況。

（班主任

004km.cn）盡管整段對(duì)話我是用平和的語氣與學(xué)生們交流，但是一說到違規(guī)的事情，教師必須馬上端正自己的態(tài)度，要嚴(yán)厲地批評(píng)這種不良的風(fēng)氣，同時(shí)也傳達(dá)一些信息給學(xué)生。學(xué)生也能馬上知道，這位老師講話比較隨和好相處，但對(duì)于課堂的要求準(zhǔn)則比較嚴(yán)格。

走進(jìn)學(xué)生之間了解學(xué)生，除了溝通觀察，最直接的方便是和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)生共情。最好的途徑就是和他們一起參加活動(dòng)，比如校運(yùn)會(huì)之類。初

一、初二階段是師生關(guān)系最容易接近的，特別是初一時(shí)候的班主任，對(duì)學(xué)生是很特別的存在。

舉個(gè)例子，校運(yùn)會(huì)的時(shí)候，在開始舉行之前，我會(huì)開個(gè)班會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生。目的不是“為班爭光”，也不是通俗的“竭力而為”。而是把我自身的興奮表達(dá)出來，校運(yùn)會(huì)是個(gè)怎樣有趣的大型活動(dòng)，同學(xué)之間如何協(xié)助，開幕式可以有什么樣天馬行空的計(jì)劃。前提我也真的是樂在其中，不是把校運(yùn)會(huì)作為一個(gè)任務(wù)。學(xué)生平常的校園生活都是只有學(xué)習(xí)，通過老師一介紹，什么點(diǎn)子啊主意啊馬上都出來了，熱情極高。再后來，不用老師怎么樣去推動(dòng)或準(zhǔn)備，全班的同學(xué)都帶著高昂的熱情去迎接這次盛典。

分析：都說現(xiàn)在的孩子聰明、早熟，相對(duì)應(yīng)的，他們的思想都很成熟。往往，班級(jí)很多事情他們都看得見，也可以做得好，只不過缺少機(jī)會(huì)，或者說，更主要的是缺乏熱情。很多學(xué)生都覺得，學(xué)生和班主任之間是個(gè)對(duì)立體，也是矛盾體，班主任的出發(fā)點(diǎn)只是班級(jí)或成績，不是為了他們個(gè)人。如果，校運(yùn)會(huì)的發(fā)動(dòng)僅僅說是為了班級(jí)，為了名次，這樣絕對(duì)打擊學(xué)生的積極性。但是如果改變下方式，把這件事情變成學(xué)生切身相關(guān)的一件事，那學(xué)生肯定會(huì)盡力去完成。所以，做班主任工作的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，班主任是以班級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，都是為學(xué)生好。

班主任工作其實(shí)都是為了學(xué)生而服務(wù)，走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生也不過是為了更好引導(dǎo)學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也只是讓他們知道教師和他們是同一戰(zhàn)線上的伙伴，有共同的奮斗目標(biāo)，也是班上的一份子。但是無論是鐵腕派還是婉約派老師的做法，有時(shí)以學(xué)生目前的見識(shí)和思想發(fā)展程度，他們不可能更深層去理解教師行為背后的意義，這個(gè)時(shí)候——愛是要說出來的。

所以，溝通是班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)途徑。

第五篇：班主任如何與學(xué)生溝通

心靈溝通愛在心中

——淺談班主任工作中與學(xué)生的溝通

摘要：課堂上的民主平等交流，是班主任工作中與學(xué)生溝通的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，與學(xué)生民主平等地進(jìn)行交流，是推進(jìn)課堂改革的重要因素。作為一名班主任要始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學(xué)生溝通，尊重、理解學(xué)生，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。作為新時(shí)代的班主任，要敢于突破舊的傳統(tǒng)，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教育方法，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。通過班集體進(jìn)行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務(wù)，還必須懷著自己的一顆愛心、責(zé)任心，針對(duì)每一類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，以此來捕捉和解決他們學(xué)習(xí)生活中所存在的問題。學(xué)生的發(fā)展總是存在差異的，作為班主任，要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，使他們能健康地成長。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生，用心與學(xué)生真誠的去交往，把對(duì)學(xué)生的那份愛、尊重、期望用自己的實(shí)際行動(dòng)去詮釋，實(shí)實(shí)在在的做一個(gè)有心人和知心人，一個(gè)懂得用愛心去教育引導(dǎo)的班主任，是一個(gè)好班主任，更是學(xué)生們心目中最尊敬的老師。關(guān)鍵詞：民主、平等、溝通、理解、愛與尊重、責(zé)任心

從教幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作。在我的日常工作中，始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學(xué)生溝通，尊重、理解學(xué)生，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。

與學(xué)生溝通是做好班主任工作的基石。通過幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為在班主任工作中與學(xué)生溝通的方法主要有以下幾種：

一、課堂上的民主平等交流

課堂上的民主平等交流是班主任工作中與學(xué)生溝通的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任以尊重、親切、民主、平等的態(tài)度，使學(xué)生在一個(gè)密切配合、積極向上的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行交流，這也是課下與學(xué)生溝通的一個(gè)很好的前提。

面對(duì)新課改，我越來越深切地感受到，在課堂上與學(xué)生民主平等地進(jìn)行交流是推進(jìn)課堂改革的一個(gè)重要因素。在我的課堂教學(xué)中，在我的主題班會(huì)上，我始終帶著自己對(duì)學(xué)生全部的愛與學(xué)生交流。班上的唐某同學(xué)是一個(gè)性格內(nèi)向、膽小怕差的小男孩。課堂上，一站起來就緊張得直冒汗。為此，我在課堂上經(jīng)常用信任的目光來暗示他，經(jīng)常用“別著急，勇敢點(diǎn)兒，老師相信你能行……”這樣的話語來鼓勵(lì)他，把“自信、積極、微笑、樂觀”連同對(duì)他的愛與期望一起送給了他。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在一天的班會(huì)課上，他終于鼓起了勇氣說：“老師經(jīng)常表揚(yáng)我，同學(xué)們也熱烈地為我鼓掌，我深深地感受到了老師對(duì)我的愛，同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心……”就這樣，一個(gè)害羞的小男孩在民主平等的師生交流中變成了一個(gè)活潑、勇敢、樂觀的人。班上的振萍同學(xué)是一個(gè)極其自卑、心理脆弱的小女孩。學(xué)習(xí)成績一直不理想，課堂上，不管是哪個(gè)老師找她回答問題，都一聲不吭，連個(gè)不會(huì)都不敢說。為此，我在課下時(shí)間經(jīng)常找她談話，并耐心教育引導(dǎo)她，讓她意識(shí)到不會(huì)回答問題，也不是一件“丑事”，更不是感覺在班上就一下子比別人矮多少似的。有一次我拿她某一次的優(yōu)秀課堂作業(yè)，通過班級(jí)展評(píng)的方式，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓她能夠看到自己的長處，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一段時(shí)間-1-的觀察，發(fā)現(xiàn)她上課比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的辦公室來主動(dòng)找我談心，從她幼小的言語中，我感受到她在轉(zhuǎn)變，而且她還說，老師，其實(shí)上課回答問題的對(duì)或錯(cuò)不重要，關(guān)鍵是自己敢不敢挑戰(zhàn)自己......聽到她說的這些話，我會(huì)心的笑了笑。一個(gè)極其自卑、心理脆弱的小女孩在這樣的平等和諧的師生交流中，一直在努力進(jìn)步。

課堂上的民主平等交流，改變了“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，也讓教師放下了自己的架子，使班上的各類同學(xué)都敢于、勤于、樂于和老師交流，把“講臺(tái)”搬到了學(xué)生中間，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，使學(xué)生們?cè)诶蠋熍c他們的溝通中感受到了教師對(duì)他們的愛與尊重，排除了師生之間傳遞信息的障礙。這為我們班主任在工作中課下與學(xué)生溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、書信交流

作為新時(shí)代的班主任，要敢于突破舊的傳統(tǒng)，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教育方法，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。近來，我采用書信交流的方式，表達(dá)出了難以當(dāng)面說出的話語，效果甚佳。

我今年擔(dān)任六年級(jí)的班主任，眾所周知，六年級(jí)面臨小升初考試，時(shí)間緊、任務(wù)重，但我始終讓孩子們堅(jiān)持寫日記，真實(shí)記錄自己每天的所見、所思、所感。每周一次，我把孩子們的日記本都收了上來。從日記中，我了解到了孩子們生活、學(xué)生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。每一次的翻閱，感觸很深，我把發(fā)自內(nèi)心的愛與理解寫到了孩子們的日記本上，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是認(rèn)真的，有的評(píng)語的篇幅甚至超過了他們的日記。當(dāng)我把日記本發(fā)下去后，孩子們細(xì)細(xì)品味老師的評(píng)語的那一刻，我意外地發(fā)現(xiàn)孩子們的眉宇間露出了激動(dòng)的神色，眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。也就在這時(shí)，班上平時(shí)最調(diào)皮的海坤不由自主地站了起來：“老師，您的評(píng)語將永遠(yuǎn)指導(dǎo)我前進(jìn)，在今后的日子里，我一定會(huì)給老師更多新的驚喜?！蔽业男拿偷匾徽?，小小的評(píng)語竟能使這些可愛的孩子們的心靈受到如此的震撼，真使我激動(dòng)不已。以后，日記本就成了我與孩子們進(jìn)行心靈溝通、愛的碰撞的橋梁。為了與孩子們更多、更方便地交流，我們還在教室一角的墻上懸掛了“心連心”交流信箱，信箱里有孩子們給我寫的信條。

現(xiàn)在，我越來越感覺到這種書面形式的交流是一種非常好的溝通方式，它避免了師生之間面對(duì)面的尷尬和拘束，避免了形式的張揚(yáng)，是一種真實(shí)的心靈溝通。

三、個(gè)別談話

對(duì)于班主任來說，通過班集體進(jìn)行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務(wù)，還必須懷著自己的一顆愛心、責(zé)任心，針對(duì)每一類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，以此來捕捉他們的情感，解決他們學(xué)習(xí)生活中所存在的問題。

六年級(jí)的孩子正處于生理和心理上變化的時(shí)期，男女同學(xué)之間往往會(huì)產(chǎn)生朦朧的感情，這是正常的，只要我們班主任正確看待，耐心地進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)正確地引導(dǎo)，是會(huì)得到很好地解決的。班上的小亮一向勤奮好學(xué)，但有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降。在一次口語交際課上，我讓大家談自己的理想，同學(xué)們大多數(shù)都要做一名科學(xué)家、醫(yī)生……等，輪到他的時(shí)候，回答卻出人意料：“我的理想……不好說……”這時(shí)我并沒有勉強(qiáng)他。課下，我把他叫到了辦公室單獨(dú)和他談。在我的引導(dǎo)下，他終于道出了原因。原來他開始悄悄地對(duì)班上的一位女生有了好感，但他馬上向我解釋，他始終沒有和她說過一句話。這令我很吃驚，但我并沒有憑一時(shí)的感情沖動(dòng)采用簡單、粗暴的辦法來阻止他，而是多次找他單獨(dú)談話，我更注意把理解、尊重和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后來，他在日記和作文中多次寫到：“老師，是您把我從泥潭中解救了出來，我會(huì)永遠(yuǎn)感激您的?！爆F(xiàn)在這位同學(xué)已全身心地投入到了學(xué)習(xí)中，對(duì)于我們班主任來說，還有什么比這更高興的呢？這難道不是個(gè)別談話結(jié)出的碩果嗎？

一個(gè)班的幾十名學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫娴陌l(fā)展總是有差異的，我們作為班主任要從實(shí)際出發(fā)，用全面發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，帶著自己心中的那份愛與學(xué)生進(jìn)行談心談話，使每個(gè)學(xué)生都健康地成長。

近幾年來，我始終采用以上幾種方法與學(xué)生溝通，使我的每一位學(xué)生都感受到了老師對(duì)他們的愛，以百倍的信心，十足的精神投入到了學(xué)習(xí)生活中，所以在教書、育人方面都收到了很好的效果。這也許就是我們常說的“親其師，信其道”吧。其實(shí)班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生，用心與學(xué)生真誠的去交往，把對(duì)學(xué)生的那份愛、尊重、期望用自己的實(shí)際行動(dòng)去詮釋，實(shí)實(shí)在在的做一個(gè)有心人和知心人，一個(gè)懂得用愛心去教育引導(dǎo)的班主任，是一個(gè)好班主任，更是學(xué)生們心目中最尊敬的老師。

班主任工作是育人的工作，我們作為新時(shí)代的班主任，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓教育充滿愛，讓教育義滿親情。在對(duì)學(xué)生的教育中，要傾注全部的精力，全部的熱情，全部的心血，在與學(xué)生的心靈溝通中，“愛”字永記心中。