第一篇：中小學名師培訓總結(jié)[推薦]

中小學名師培訓總結(jié)

XX年5月7日我有幸參加了XX市中小學名教師的培訓，開始了為期5天的學習。這次的培訓請來了許多有名的專家學者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教育科研課題；如何提煉教師的智慧，形成自我的教學風格；如何選擇和品讀教育教學名著；如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教育教學能力。這些教授學者們給我的感覺是文學底蘊深厚，見解獨到，給了我們具體的操作指導，使我們獲益良多。以下是我學習中的幾點體會：

一、教師要不斷的更新自己的教育教學理念。

黃XX教授給我們深刻地闡述了五國基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢。剎一聽，主題很大，覺得離自己很遠，細一想我們作為一名教者最基本的必須理解當前國家以及國外的教育發(fā)展形勢，才能樹立好我們教師的教育教學目標，才能確立培養(yǎng)學生成長的方向。打從師范畢業(yè)已是13個年頭了，當年的滿腔熱情，也有點被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺自己在教育教學中屢受挫折，總在怨天由人，學校的教學設(shè)備設(shè)施落后，學生的素質(zhì)低下。其實歸根結(jié)底是我作為一名教育工作者思想意識的跟不上時代。我覺得自己應(yīng)該不斷更新自己教育教學的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學的，與時代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。

二、科研立足于教學基礎(chǔ)，基于實際行動。

“做課題”不是寫論文。做課題搞科研就得實實在在的去做。這是閆教授的話。我也有同感。許多人做課題都是帶著一顆功利之心去做，心不正，如何做得好學問呢？所以做出來的學問都是虛假的。我一開始接觸課題是XX年在我們學校校長以及一些骨干教師的帶領(lǐng)下參加了中央教科所的重點課題《傳統(tǒng)文化與語文教學》子課題《開展課外閱讀提高山區(qū)小學生語文素養(yǎng)的研究》，當時對做課題的認識還是很膚淺的，課題實踐的許多工作都分配給了許多有經(jīng)驗的老師，而我倒成了一個“門外漢”。慢慢地，我這個小徒弟跟著一群老師傅，陸續(xù)地開展起幾個課題的研究：XX省中小學教學研究“十一五”規(guī)劃課題《小學生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《小學生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級的設(shè)計與運用》，XX市德育課題《學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成研究》的研究XX市德育課題《學校、家庭、社會三位一體的留守兒童教育策略的研究》。我在做課題的時候都能自覺地針對自身教學中的問題，采用適宜的方法積極主動地進行實踐。如，我們在做廣東省中小學教學研究“十一五”規(guī)劃課題《小學生中華傳統(tǒng)文化教育研究》的子課題《小學生中華傳統(tǒng)文化教育在不同年級的設(shè)計與運用》這一課題的時候，根據(jù)本校學生的實際情況，采用了文獻研究法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法，實踐法。制定好明確的計劃，開展一列行之有效的活動：

1、分學段選擇讀物。

2、開展各學段特色活動中華傳統(tǒng)文化讀書博覽會。

3、開設(shè)傳統(tǒng)文化專題講座。

4、評比“書香班級”。

5、每周一節(jié)中華傳統(tǒng)文化綜合實踐課。

6、開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的實踐活動。

7、開發(fā)校本課程。踏踏實實，基于行動，所以我們也取得了一定的成績，課題順利結(jié)題，并受到省市專家的好評。

三、教師應(yīng)有自我個性風格

接觸閆教授所講的“如何形成自我教學風格”這一講座，覺得“教師教學風格”這一短語對于我來說感覺還是挺新的。從教授的講座里，我能感受到許多名師鮮明、突出的教學風格。其中，讓我感受最深的是XX師范大學附屬小學的江XX老師的教學風格——高效課堂，圖解語文。江老師能應(yīng)用圖解語文的教學策略，把思維導圖溶于課堂中，利用思維導圖引入到小組合作學習中，使學生各自的閱讀收獲都能得到互補，完善和擴展，并最終以閱讀思維導圖的圖式來整合，使語文課堂更加高效。江老師獨到新穎的教學手段和模式確實讓我欽佩不已。閆教授說“教無風格，何以立教”。從業(yè)以來，一直只是秉持著“讓學生喜歡上自己的課”就可以了這種思想，卻沒有更深刻地明白到教師應(yīng)更好地凝練自己的個人風格。那么我的教學風格又是怎樣的呢？——自由、開闊、和諧。我講課從不規(guī)矩，不拘形式、上著上著課，突然會扯到人文、地理、時事、民風民俗等。我告訴我的學生，語文不局限于“教科書”，真正的語文就在我們的身邊，我們必須張開翅膀，用睿智的雙眼才能觸摸到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什么？”“你知道了什么？”“你還有什么不懂的？”“不要認為答案在老師的腦袋里，答案自你的腦袋里這就是我的教學風格。"

四、教師應(yīng)多讀書，提高自身人文素養(yǎng)。

羅XX老師的課《散談教師修為》，讓我回味無窮。從羅老師身上，我可以看出其豁達的胸懷，深厚的人文素養(yǎng)。修身才能治學，這是羅老師教給我們的。心不正，如何做學問。在今天物欲橫流的社會，我們?nèi)绮荒苣偷米∏髮W中的孤獨、寂寞與艱辛，又如何會修得成正果。羅XX老師玩文、玩墨、玩古。其心智已是超凡脫俗，這又是多少凡夫俗子所不能比擬的?！吧凭壋鰴C緣”羅老師告訴我們必須廣泛而主動地構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能產(chǎn)生了許多機會緣分。

第二篇：名師培訓總結(jié)

名師培訓總結(jié)

在2012年9月，我非常榮幸地成為濟南市第二屆名師培養(yǎng)人選的一員。對我來說，名師既是一種榮譽，又是一種責任，更是一種不斷的追求：追求專業(yè)的提升、追求共同的發(fā)展、追求青春的無悔。

西南大學朱德全教授曾說：“名師要具備人品好（師德好）、考得好（即教學質(zhì)量高）、說得好（善于梳理）、講得好（理論與表達完美結(jié)合）、寫得好等要求”。一年來，我以此“五好”嚴格要求自己，在工作中不斷踐行，憑著對教育事業(yè)的摯愛和對教學的執(zhí)著，根據(jù)區(qū)名師工作領(lǐng)導小組對于名師的工作要求，在學校領(lǐng)導和各級教研部門的指導下，我努力工作，敬業(yè)愛崗，樂業(yè)奉獻，不斷加強師德修養(yǎng)，努力做學生歡迎、家長認可、學校滿意的名符其實的名師。努力按照教育局名師管理辦公室的要求，履行名師培養(yǎng)的職責，取得較好的成效，現(xiàn)將三學年學習與工作回顧總結(jié)如下:

一、不斷學習、不斷超越，做師德的表率

（一）學習理論：通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。一學期研讀了《新課程課堂教學技能》和《小學語文問題診斷與解決》以及有效教育的相關(guān)理論書籍，通過網(wǎng)上瀏覽收集各種教育教學新的理論知識，不斷學習增強自己對新課程改革的理解和領(lǐng)悟，在教學中，能夠反思自己的教學實踐，并撰寫讀書筆記、心得體會、教學隨筆等。把教育博客看作教學研究的主陣地，把寫教育博客看作自己的愛好，把教學反思及時通過教育博客進行教學研究，發(fā)揮輻射作用。通過教育博客這一重要的交流平臺，提出教學中遇到的問題，引起大家的討論，使大家在交流討論中共同進步。

（二）拓展思路：為開闊眼界，進修學校和區(qū)教育局組織我們到上海和濰坊聆聽了不同層次的教師、專家的講座、報告，更新理念，逐步優(yōu)化思維。每次組織的報告，都給我留下深刻的印象，如2013年11月23日，王玉琚的《思維，在“平臺互動”中激活》、2013年11月25日的臺灣語文教育專家賴慶雄的作文教學講座《做一盤啟思作文的好菜》、2014年11月29日全國教育名家吉林片區(qū)精品課堂展示劉德武的《根據(jù)學生需求設(shè)計教學內(nèi)容》、錢守旺的《如何構(gòu)建有深度的語文課》、吳正憲的《在兒童人格成長中烙下語文的印》。2014年11月27日的全國著名特級教師華應(yīng)龍的學術(shù)報告《課堂因融錯而精彩》。讓我們分享到了他們從事教育生涯以來積累的最寶貴的經(jīng)驗。通過這些相關(guān)的理論學習，反省在新課程實施過程中出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的有效策略找準突破口，使自己的教學水平在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平。

（三）分享智慧：語文教研組是一個團結(jié)合作、樂于學習的團隊。在這樣一個團隊中能時時感受到熱切的學習氛圍、學習思辯的快樂，因為值得學習的對象就在身邊。在每一次的活動中，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，總能欣賞到領(lǐng)銜人讓人茅塞頓開的點睛之語。智慧的分享讓我視野開闊，思想升華。如2014年5月20日開展的常規(guī)課研討，由孫岱青老師執(zhí)教的《東方之珠》，5月27日開展的“有效教育”課堂教學研討，由錢鷹老師執(zhí)教的《教材整合的思考》，單元組成員在認真聽課的基礎(chǔ)上進行評課，評課中名師們能用深刻的靈活的語文理論和有效教育的理論進行細致深入的評課，讓我經(jīng)歷了一次智慧碰撞的過程。

二、不斷創(chuàng)新、不斷改革，做教育科研先行者

（一）扎實工作

本學期，我擔任一年級六班的語文數(shù)學教學工作。我一如繼往地把自己的所有的愛和熱情投入到工作中，扎扎實實地做好教研、科研、及青年教師培養(yǎng)工作。同時在我所熱愛的教學工作中，注重將所學的新課程理念運用到教學中，以學生的發(fā)展為本，給學生時間和空間，知識與能力并重，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)，以自己的人格魅力去影響和感染學生，力求達到潤物細無聲的境界。

（二）求實研究

1.分層教研，全員參與。

在教育教學上，我始終起著領(lǐng)先的作用。從本校實際情況出發(fā)，積極組織和參加上級和學校組織的教科研活動，積極開展公開課教學。組織同行評課學習，起到了帶頭作用.為使我校有效教育實驗向縱深方向發(fā)展，任課教師能在理解有效教育理念的基礎(chǔ)上，熟練操作有效教育的要素組合課型和平臺互動課型及兩種評價方式，本學期分別組織開展了兩次校級教研和兩次組級教研活動。即“學習方式的微型課研討”和“平臺互動”課型。重點研討“小組合作學習”在課堂教學中的有效落實及如何圍繞教材知識的重難點來搭建問題平臺，接著由任課教師開展了組級教研活動，教研中任科教師都能以有效教育的基本理念為指導，扎扎實實、較有成效地開展活動。使任課教師對有效教育有了更深入的理解。

2．專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗分享

在實施新課程和有效教育教學中，針對教師在教育教學上存在的熱點和難點，為老師做講座《教學中常見問題分析》和《怎樣寫教學案例》，在理念上引領(lǐng)教師不斷更新。

在實施有效教育的兩種課型中，自己也承擔了多節(jié)語文課的研討：《識字4》，《東方明珠》《小河與青草》，通過聽課，使任課教師對有效教育有了更清晰的認識。在校級教研課：平臺互動課型的方式的研討中，指導劉偉紅老師備課，上課，評課。使她執(zhí)教的語文《一個小村莊的故事》受到了全鄉(xiāng)聽課教師的一致好評。在陽光教學開放周中，指導青年教師王金鳳和茍程程兩位教師上的語文《威尼斯的小艇》和《誠實與信任》，受到了區(qū)里有效教育驗收組領(lǐng)導的好評。

所主持進行的省級課題《課內(nèi)外相結(jié)合，提高學生的閱讀水平》歷經(jīng)三年的時間，于今年6月圓滿結(jié)題。多數(shù)教師在參與課題的研究中，也提高了自身的綜合素質(zhì)。

三、不斷研討、不斷互助，做青年教師的領(lǐng)路人

為了充分發(fā)揮名教師的輻射帶動作用，在2011年，我校成立名師工作室，建立的名師工作室機制，成立名師工作室團隊。工作中，我充分發(fā)揮名師工作室平臺的作用，搭建互學、互動、互相研討的網(wǎng)絡(luò)平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源“工作室”、“博客”等，上傳文章、心得或發(fā)表評論，主動參加名師工作室的網(wǎng)絡(luò)互動，實現(xiàn)資源共享，相互學習。發(fā)揮自己對其他教師的輻射帶動作用，達到相互學習共同提高到目的。通過名師工作室的活動提升了自己，帶動了他人，實現(xiàn)了整體推進和諧發(fā)展，共同提高之成效。

在工作中，我經(jīng)常深入教研組，參加聽評課、集體備課等教研活動，傾聽各科教師的意見、想法，及時整理選擇采納推廣；在課題研究中，我深入班級、課堂，與老師和學生談心，讓他們給自己提建議，說想法，經(jīng)常開展教師活動等活動，促進名師的影響力。

一年來，名師工作室成員，積極研究課題、認真參與集體備課，主動深入班級聽課，研究教學行為，總結(jié)研討教材教法，從多方面促進了專業(yè)的提升和發(fā)展。另外，在名師工作室的帶動下，我校的課改得到不斷的提升和發(fā)展。另外，為了加強青年教師的培養(yǎng)，在2013年12月份，成功舉辦了校級青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動，全校21位青年教師展示了“反串互動”課改課，在2014年3月份，舉辦了“一周一課一評”活動，在名師工作室的帶動下，出現(xiàn)了段躍榮、張以鋒、董泰國等全區(qū)知名度很高的課改優(yōu)秀教師。

四、不斷總結(jié)、不斷反思，帶動教師整體發(fā)展

回顧自己所做的工作，我覺得進步不小，但是也存在著不足。在今后的工作中，我將會繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)勢，努力改正自己的不足，以更高的標準來嚴格要求自己，力爭使自己在教學、科研上，都取得更大的進步，無愧于名師工作室成員的稱號。

1、向各位名師學習，博友學習，學習他們的愛崗敬業(yè)精神，學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，做人民滿意的教師，做名副其實的名師。

2、不斷學習業(yè)務(wù)和理論知識，大膽創(chuàng)新，更新教法，積極研究，總結(jié)反思，使自己由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，使自己成為一名具有教學特色的名師。

3、提高博客的完成數(shù)量，進一步更好的使用博客這一平臺，進行有效的交流學習。給我一片藍天，讓我飛翔；給我一道陽光，我會閃耀光芒。前路漫漫，我會一直向前，作為名師，我將立足本位，勇于進取，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮名師應(yīng)有的作用。

第三篇：中小學教學名師培訓的心得體會

中小學教學名師培訓的心得體會

我非常榮幸參加了xx省首屆中小學教學名師培訓。在三年的培訓活動中,通過專家引領(lǐng),同行交流切磋,課題組研究,使我更加熱愛黨和人民的教育事業(yè),堅定了課改方向,明晰了新時期教師專業(yè)成長的道路,在追逐人生夢想中又邁出了堅實的步伐。

一、在教育反思中升華

在培訓期間,名師班的殷xx、周xx、張x等學員的交流發(fā)言,發(fā)人深思?！稗D(zhuǎn)變角色——丟掉幻想,準備戰(zhàn)斗;包容社會——低調(diào)做人,高調(diào)做事;尊重同行——善于合作,服務(wù)他人;熱愛學生——關(guān)注成長,呵護心靈;不辱使命——關(guān)注集體,榮辱與共?！币鹆舜蠹业墓缠Q。

成都市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學的楊xx老師關(guān)于《生物教育中的德育》,xx十中特級教師王xx關(guān)于《養(yǎng)成教育與學生成才》等專題講座,獻身說法,深入淺出,引起了我對近三十年來教育教學的反思,在反思中我體驗到自已的進步,振奮了精神,在反思中我更清楚地找到了自已的不足,我要在反思的征途上不懈地奮進。

三年中,我先后聆聽了十一位專家的學術(shù)報告,耳目一新,茅舍頓開。如:四川省教育科學研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》,四川省教育科學規(guī)劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優(yōu)秀教師的磨礪》,西華師范大學文學院院長傅xx教授作《教育家的師德情懷》,成都體育學院運動醫(yī)學系教授侯xx教授作《體育與健康》,西華師范大學生命科學院院長黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專題報告生動而精彩,啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學實踐,從而使我對教育教學觀念有了新的認識,并重新審視和剖析了我的教育教學觀,對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

二、在課題研究中成長

新課程改革賦予教師新的使命:教師即研究者,教師不僅是一個職業(yè),更是崇高的事業(yè);教學不僅是一種技能,更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路,成長的階梯。教學與研究的有效結(jié)合是名師成長的必由之路。XX年9月,在充分醞釀的基礎(chǔ)上,我作為第一主研,和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個課題組,大家在先期研究內(nèi)容:高中生物核心概念有效學習研究、新課程下高中生物核心概念模型建構(gòu)研究、高中生物核心概念學習中學生心理活動研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)過理論學習、查閱資料、反思總結(jié),形成了較為實用、科學的研究方案,完成了“高中生物核心概念有效學習的研究”課題申報,該課題經(jīng)西華師大培訓中心專家組指導,四川省教育科學規(guī)劃辦公室審查批準正式立項。從此開始了有計劃有步驟的課題研究,在xx師大專家組的指導下,課題研究進展順利,現(xiàn)已取得初步成果,正加緊進行結(jié)果整理。在這三年來的研究過程中,我也深刻地體會到了開展課題研究的好處:有利于“智慧型”教師的塑造,有利于學術(shù)素養(yǎng)的提高,有利于嚴謹工作作風的養(yǎng)成。教育科研是中小學教師的權(quán)利和工作職責,具備突出的教育科研能力,實現(xiàn)從“經(jīng)驗型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)型,是名師必備的素質(zhì)。

三、在教育教學實踐中成熟

作為名師培養(yǎng)人選,我在教學實踐中,大膽開展課改探索,努力變革傳統(tǒng)教學模式,嘗試建構(gòu)適合新課程標準的生物課堂教學模式,學生學習熱情高漲,課堂效率提升,沒有老師一言堂式的講解,沒有沉悶的課堂氣氛,沒有學生被動地由老師牽著鼻子走??課堂上,我巧妙地運用問題,通過創(chuàng)造小組合作學習的情景,引導學生主動思考,將傳統(tǒng)教學學生被動接受老師傳授的“單邊活動”,變?yōu)槔蠋熞龑W生主動學習的“雙邊活動”,讓學生成為了課堂主人,整個課堂變得妙趣橫生?！耙惶谜n不知不覺就過去了!”學生們表示,啟發(fā)式地提問、分組合作學習的形式,讓他們都主動參與到課堂中,在輕松有趣的氛圍下,潛移默化地學到了知識)。任教的XX屆7班是一個普通班,在XX年下學期的半期考試中,生物學科的入圍率、雙入圍率在班級各學科中領(lǐng)先,在全年級的前十名中包攬了第一、第二名。

當前,我國的新課程改革任重而道遠,我要珍惜榮譽,戒驕戒躁,自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感,牢固樹立終身學習理念,加強學習,拓寬視野,不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學質(zhì)量,努力成為學生愛戴、家長放心的幸福的好老師。

第四篇：成都市未來名師中小學數(shù)學2017年第一期培訓總結(jié)

成都市未來名師中小學數(shù)學2017年第一期培訓總結(jié)

武侯區(qū)棕北中學 詹建波

在這春暖花開，春暖咋寒的季節(jié)，來至于成都市二十個區(qū)市縣的一百名數(shù)學教師相聚在美麗的川師校園。由成都市教育局組織的首屆未來名師中小學數(shù)學第一期培訓正式開班。

3月2日上午九時，簡單的開班儀式結(jié)束之后，首都師范大學王尚志教授給培訓班學員作專題講座《提升教學領(lǐng)導力，整體把握中小學數(shù)學課程》講座內(nèi)容包含個方面的內(nèi)容：1.如何成為專家型教師；2.開闊視野；3.高中數(shù)學課標修訂思路；3數(shù)學核心素養(yǎng)簡介；4.用豐富的案例分析什么是良好的數(shù)學教育；5.整體把握數(shù)學課程。

當天下午，北京市教育科學研究院劉延革老師給培訓班作了題為《解讀《課程標準（2011版）——數(shù)學思考》的專題講座。劉老師結(jié)合豐富的小學教學案例詳盡地分析了解讀修訂課標與培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)的關(guān)系以及途徑。

3月3日，中國教師教育網(wǎng)邀請了四川師范大學計算機科學學院現(xiàn)代教育技術(shù)專家周雄俊教授，為成都市未來名師數(shù)學班的學員做了“如何利用信息技術(shù)應(yīng)用中小學數(shù)學教學”的專題培訓。周教授的培訓詼諧幽默，妙趣橫生，培訓的過程一次次被學員們熱烈的掌聲打斷。培訓學員均對本次培訓給予高度好評，認為周教授的培訓貼近教學實際，實用性強，對教學有很大幫助。

接著是中國教師教育網(wǎng)項目組老師所精心組織的小組互助活動中激動滿滿，幸福滿滿，收獲滿滿。

3月4日上午，來至重慶市教科院楊旭紅老師題為《當代教師的職業(yè)道德與幸福感》的專題講座猶如一碗營養(yǎng)豐富的心靈雞湯，讓在場的每一位學員得到了心靈的撫慰。當天下午，來至教育教學第一線孫貴合老師激情澎湃的講座《數(shù)學課堂與教師專業(yè)發(fā)展》充分展示了名師的課堂風采，他通過大量的教學案例展示了有效課堂與低效課堂的特征，詮釋了“錯誤是教師的非常有用教學資源”這一觀點。

3月5日，我們聆聽了四川師范大學數(shù)學與軟件科學院副教授、碩士生導師周思波《數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展之路》及重慶市教科院王緯虹《名師成長的路徑及規(guī)律》的專題講座。兩位專家再次告訴我：失去思想，也就失去了脊梁。

3月6日，學員們認真聆聽了樂山市中小學教師培訓中心許澤能老師《從優(yōu)秀走向卓越》的講座。老師們或提問，或討論，或互動交流自己的教育教學的方法與許專家互動，在思考，共鳴，交流中成長。3月7日，思想的溝通，思維的碰撞，參與此次培訓的專家、教授、名師給參培老師留下了寶貴的財富，讓我們一起共勉。

“過往不戀，當下不雜，未來不迎”；

“名師”的關(guān)鍵是“師”，而不能以“名”作為高懸的追求目標，名師的關(guān)鍵在于教學效果、培養(yǎng)學生的質(zhì)量以及產(chǎn)生的引領(lǐng)、示范作用和社會影響 ；

優(yōu)秀的教師必須扎根課堂而又超越課堂，是“傾其所愛為教育的奉獻者”； 課堂是師生共同成長的陣地；

智慧地讀懂課堂，用心地讀懂學生，專業(yè)地讀懂教材； “錯誤是教師的教學資源”；

要想成為真正名師，不是在等待中放棄，而是在放棄中等待

“什么都可以失去，但不能失去對健康、快樂的呵護；什么都可以忘記，但不能忘記對親人、朋友的感激；什么都可以放棄，但不能放棄對理想、成功的追求”； 更多地琢磨孩子，把握孩子的心理；

在這短暫的六天里，我們聆聽了專家們的一場又一場精彩講座，猶如為我們打開了一扇又一扇窗戶，撥云見日，使我們在一次又一次的感悟中豁然開朗，使參加這次培訓的老師們教經(jīng)歷了一次又一次洗禮，得到一次強勁的“充電”。

最后，感謝成都市教育局給我們提供了這次寶貴的學習機會，感謝中國教師教育網(wǎng)精心的組織，感謝一直陪伴我們的各位老師。

第五篇：2012名師、骨干教師培訓總結(jié)

2012名師、骨干教師培訓總結(jié)

本名師、骨干教師的培養(yǎng)工作已經(jīng)結(jié)束。學校根據(jù)上級指示精神，并根據(jù)我校的具體實際情況，針對此項工作做了周密的安排。為骨干教師創(chuàng)造學習，展示自己提供了更多的機會，推動了我校教育教學水平的提高。下面就將本對骨干教師的培養(yǎng)情況具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

我們學校的骨干教師的培養(yǎng)與使用已歷時幾年，其中經(jīng)歷了兩種培養(yǎng)方式：最先，在教師們的專業(yè)化發(fā)展的要求不太高的情況下，我們采用的是由學?！胺鲋摺钡哪Ｊ?，即由學校統(tǒng)一安排培訓內(nèi)容，定時定點集中培訓。這樣做的目的是想通過學校的引領(lǐng)促進骨干教師的專業(yè)成長；后來，有一部分教師由于學校上學年的引領(lǐng)，已經(jīng)有了自覺發(fā)展的要求，并有了想發(fā)展自己教學特色的要求，鑒于此學校采取了“半扶半放”的培養(yǎng)模式，即在學校統(tǒng)一規(guī)定培訓內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每位骨干教師都要有自己的特色發(fā)展，這種特色發(fā)展主要體現(xiàn)在課堂教學上，即每位骨干教師選擇自己所喜歡的名師進行研究，在學期末每人要出示一節(jié)仿照名師的精品課。

二、注重過程管理

1、抓好計劃制定第一關(guān)

開學的第一周我們便召開了全體骨干教師會議，把學校本學期的培養(yǎng)設(shè)想與內(nèi)容傳達給了每一位骨干教師，各位骨干教師根據(jù)學校的要求制定出個人在本學期的發(fā)展計劃，計劃上交后，我們教導處組織專門的人員對每位骨干教師的計劃進行審核，對于內(nèi)容空洞，不切實際的計劃，堅決要求重寫。

2、抓好中期督查第二關(guān)

根據(jù)學校的計劃安排，教師在制定好個人的成長計劃后，即進入實施階段，在這一階段學校要求教師們要留下體現(xiàn)自己工作的過程性材料，學校將在學期中舉行一次交流會，舉行交流會的目的有兩個：一是使各位骨干教師學人之長，補己之短；二是對每位教師的工作進行督促檢查。

3、抓好成果展示第三關(guān)

在學校的計劃中我們明確規(guī)定，每位骨干教師在期末的時候要把自己的成果進行展示，展示的時候除了要有相應(yīng)的文字進行說明，還要把平時工作中所積累的原始資料一并展示，這樣展示的目的是讓骨干教師們不但看到別人的成果，同時也看到別人的勞動過程。

三、保證學習時間，創(chuàng)造學習機會。

骨干教師的培養(yǎng)是需要一個過程的，在培養(yǎng)過程中可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及不足。因此我校根據(jù)教辦通知精神對此項工作做了縝密的安排。全力支持名師、骨干教師參加上級組織的相關(guān)培訓學習，保證骨干教師有充足的學習時間。通過本的學習，使他們的理論業(yè)務(wù)水平有了顯著的提高。同時對其他教師也起到了促進的作用，給大部分教師指明了學習的方向。外出學習為名師、骨干教師提供了更多的學習機會，因此凡是我校有聽課學習的機會，都至少安排一名骨干教師參加。

四、重視名師、骨干教師的理論學習。

根據(jù)骨干教師的培養(yǎng)計劃，我校充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《新課程標準》、《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展之二》、《素質(zhì)教育觀念學習提要》等，通過教育理論學習，使我校全體教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質(zhì)量觀，以推進六優(yōu)工程的深入實施，為實施新課改奠定堅實基礎(chǔ)。

全體骨干教師積極參與，堅持出全勤。通過本學期的學習，更新了他們的教育理念開拓了他們的思維與視野為強化實施“新課改”和“六優(yōu)”工程起了帶頭的作用，也促進了我校的教學水平的提高。

五、鼓勵名師、骨干教師學歷進修，提高自身素質(zhì)。通過鼓勵骨干教師學歷進修，提高他們的自身素質(zhì)。我校為鼓勵他們進修創(chuàng)造了較好的環(huán)境，在他們進修期間派人為他們代課，以解除他們的后顧之憂，使他們安心學習。我校的骨干教師只有兩人還是大專學歷，其余的都達到了本科學歷畢業(yè)。有兩人已達到研究生學歷。

六、搞好經(jīng)驗總結(jié)，提高撰寫水平

為了搞好經(jīng)驗總結(jié)，提高全體骨干教師的寫作水平。在教研活動中，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，注重解決實際問題，注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升。

總之，通過我校對骨干教師有針對性的培養(yǎng)，使他們各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。今后我校會繼續(xù)努力為他們創(chuàng)造更多的學習，展示的機會，使他們各方面都有更大的提高。