第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》

三年級(jí)課題研究工作總結(jié)

擬訂人：黎文靜

在本學(xué)期我校確定課題的研究重點(diǎn)是“如何抓重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章思想感情”。我們?cè)诮虒W(xué)中，診測(cè)考試中，不斷實(shí)踐、摸索，收獲了很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

真正尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用由于我校是一所村級(jí)小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有限，教師的教學(xué)資源也有限，因此，我們站在學(xué)生的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上進(jìn)行了思考，改變。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。在課堂上，老師做到了充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從過(guò)去的“配角”變?yōu)檎嬲摹爸鹘恰保寣W(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生有了“我的學(xué)習(xí)我做主”的快樂(lè)學(xué)習(xí)之感。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，積極參與了課題研究。在本學(xué)期，我們更新教育觀念，積極地進(jìn)行了該課題的教育研究。學(xué)校通過(guò)會(huì)議、座談、專題研討等形式，提高了我們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了研究，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒(méi)有改變，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中都注重了學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟，同時(shí)重視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

為了使該課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展并落實(shí)。我們將該課題的研究活動(dòng)與學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在研討活動(dòng)中對(duì)如何抓重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章思想感情進(jìn)行了許多研究和探討。

擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，閱讀水平得到了提高。在本學(xué)期，圖書(shū)室向?qū)W生推薦了一些好的書(shū)目，學(xué)生到圖書(shū)室去借閱，我班的學(xué)生每周一、三、五定時(shí)到班級(jí)圖書(shū)管理員處借還課外書(shū)。學(xué)生讀書(shū)的興趣非常濃厚，學(xué)生每周都至少完成一篇以上的讀書(shū)筆記，我們還利用班隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展了“講故事比賽”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多課本以外的知識(shí)，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了培養(yǎng)和提高。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們收獲了許多，但也存在一些不足，例如：學(xué)生的朗讀水平還岌待提高。在班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的，學(xué)生中普遍讀書(shū)聲音很小，學(xué)生唱讀、念讀、拖讀的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，已有一些成效，但是還需要老師多針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助，提高才行。

學(xué)生的讀書(shū)筆記做得還不夠規(guī)范。在要求學(xué)生讀課外書(shū)的同時(shí)，教師要求學(xué)生必須要做讀書(shū)筆記，可是學(xué)生上交的讀書(shū)筆記讓我們看了，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)真在讀書(shū)，而也有一些學(xué)生并沒(méi)有用心讀書(shū)。這也許是學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)的問(wèn)題，也或許與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有關(guān)，我們也要在今后的課題研究中，逐步解決這些問(wèn)題。

總之，在新的課改面前，我們只能努力、努力、再努力！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

小學(xué)教育是我國(guó)正規(guī)教育的最初階段，是基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為可以讓有效教學(xué)的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說(shuō)明語(yǔ)文教師迫切希望可以找到語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、見(jiàn)效慢的解決方法。教學(xué)的有效性，成為了評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師必須要重視教育模式的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)，探索出更有效的教學(xué)模式，這是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)性前提。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就自然提出了更高的要求，同時(shí)也給當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性存在的主要問(wèn)題

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式及手段等方面也有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是仍然存在很多的問(wèn)題。

1.教學(xué)觀念陳舊并且設(shè)計(jì)不合理 目前來(lái)看，一部分教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容與實(shí)際相脫離 當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然大多可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容和主題偏離學(xué)生的實(shí)際生活還是時(shí)有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的個(gè)性特征和心理特征，有的甚至超出了小學(xué)生的心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，也就自然使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥無(wú)味。

3.教學(xué)方法及手段單一 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新及運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。針對(duì)于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一系列的嘗試，但總的來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，雖然有的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒(méi)有具體的內(nèi)容去充實(shí)課堂及有效的課堂組織。有的教師甚至把課堂全部交給學(xué)生，千篇一律地對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都采用了一樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而失去了教師的主導(dǎo)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性存在問(wèn)題的原因分析

1.主觀因素 首先，加強(qiáng)教師道德素質(zhì)的建設(shè)。在教師隊(duì)伍中，有一部分教師僅僅把教學(xué)當(dāng)成了一種謀生的手段，把學(xué)生當(dāng)作自己的工作對(duì)象，教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，教室當(dāng)成混日子的地方，這樣的教師沒(méi)有足夠的責(zé)任感、進(jìn)取心和事業(yè)心，這樣的工作態(tài)度及職業(yè)認(rèn)識(shí)，使得他們無(wú)法全身心地投入到教學(xué)工作中去，無(wú)心提升自己的教學(xué)水平，也就自然不會(huì)去追求課堂的教學(xué)效果。

2.客觀因素 首先，教師培訓(xùn)流于形式。因其過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)的形式，從而也就忽視了培訓(xùn)的有效性、教師教學(xué)基本功的錘煉、教師教育基本素養(yǎng)的提高以及對(duì)教師的基本教育理論培訓(xùn)。其次，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。近幾年，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)結(jié)果，對(duì)教師們的評(píng)優(yōu)及績(jī)效考核等僅有的可操作性的評(píng)價(jià)工作，也冠以校際間利益權(quán)衡，從而完全忽視了對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與公平性。

三、提高有效性的改進(jìn)建議

1.高質(zhì)量備課及合理的教學(xué)設(shè)計(jì) 教師要開(kāi)展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課件。其次，由于不同的學(xué)生，其性格特征不同、認(rèn)知程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)的生活之中。最后，對(duì)于教學(xué)模式，教師要進(jìn)行更合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，積極主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)，去參與其中。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 首先，從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和全面發(fā)展來(lái)看，因材施教，根據(jù)不同的個(gè)體、不同的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)設(shè)多元化的情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，鼓勵(lì)他們自主探求適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。再次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、小組討論等，讓學(xué)生充分參與其中，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.充分利用多媒體教學(xué) 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)方法及模式方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)充分借用當(dāng)前多媒體的力量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得抽象教學(xué)變得更加具體化、更加生動(dòng)形象，這樣學(xué)生才可能更明確地感知，更好地理解與掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。

4.重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會(huì)忽略一點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。課堂上好的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的有效使用，教學(xué)方法的選擇固然重要，但是學(xué)生的非智力因素，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的成效，也顯得尤為重要。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的書(shū)寫、作業(yè)的習(xí)慣，良好的聽(tīng)講習(xí)慣，課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的自信心、踏實(shí)勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。教師在課堂教學(xué)中，要重視這些非智力因素的培養(yǎng)，以期教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教師作為課程改革的直接實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)有效進(jìn)行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學(xué)策略，才能盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》課題研究總結(jié)]

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》課題研究總結(jié)

新一輪課程體系改革如火如荼，語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此，我們學(xué)年組在本學(xué)期著手開(kāi)展了本課題研究，取得了較好的研究效果。

具體措施：

開(kāi)學(xué)不久，我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明確本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容，即：第一課時(shí)教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性研究。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，開(kāi)展集體備課，精心預(yù)設(shè)教案。在研討過(guò)程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案——認(rèn)真聽(tīng)課，詳細(xì)記錄——專題學(xué)習(xí)，展開(kāi)評(píng)課——集思廣益，達(dá)成共識(shí)。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題，每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。

點(diǎn)滴收獲：

心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級(jí)教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過(guò)學(xué)習(xí)很研究，我們一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討，認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時(shí)的程式化，學(xué)生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第一課時(shí)的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理，既解決了第一課時(shí)的共性問(wèn)題，又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，努力做到“課前預(yù)習(xí)，課中扎實(shí)，課后延伸”。

現(xiàn)在的課堂是書(shū)聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過(guò)探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，注重朗讀評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，定會(huì)取得良好效果。

存在問(wèn)題：

通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無(wú)論結(jié)果如何，我們?cè)谠鷮?shí)地做著，所謂“摸著石頭過(guò)河”吧，目的只有一個(gè)，那就是提高每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》

工作總結(jié)

我們?cè)诮虒W(xué)中，診測(cè)考試中，不斷實(shí)踐、摸索，收獲了很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、真正尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用由于我校是一所村級(jí)小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有限，教師的教學(xué)資源也有限，因此，我們站在學(xué)生的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上進(jìn)行了思考，改變。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。在課堂上，老師做到了充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從過(guò)去的“配角”變?yōu)檎嬲摹爸鹘恰?，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生有了“我的學(xué)習(xí)我做主”的快樂(lè)學(xué)習(xí)之感。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，積極參與了課題研究。

在本學(xué)期，我們更新教育觀念，積極地進(jìn)行了該課題的教育研究。學(xué)校通過(guò)會(huì)議、座談、專題研討等形式，提高了我們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了研究，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒(méi)有改變，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中都注重了學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟，同時(shí)重視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

為了使該課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展并落實(shí)。我們將該課題的研究活動(dòng)與學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在研討活動(dòng)中對(duì)如何抓重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章思想感情進(jìn)行了許多研究和探討。

擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，閱讀水平得到了提高。在本學(xué)期，圖書(shū)室向?qū)W生推薦了一些好的書(shū)目，學(xué)生到圖書(shū)室去借閱，我班的學(xué)生每周一、三、五定時(shí)到班級(jí)圖書(shū)管理員處借還課外書(shū)。學(xué)生讀書(shū)的興趣非常濃厚，學(xué)生每周都至少完成一篇以上的讀書(shū)筆記，我們還利用班隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展了“講故事比賽”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多課本以外的知識(shí)，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了培養(yǎng)和提高。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們收獲了許多，但也存在一些不足，例如：學(xué)生的朗讀水平還岌待提高。在班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的，學(xué)生中普遍讀書(shū)聲音很小，學(xué)生唱讀、念讀、拖讀的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，已有一些成效，但是還需要老師多針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助，提高才行。

學(xué)生的讀書(shū)筆記做得還不夠規(guī)范。在要求學(xué)生讀課外書(shū)的同時(shí)，教師要求學(xué)生必須要做讀書(shū)筆記，可是學(xué)生上交的讀書(shū)筆記讓我們看了，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)真在讀書(shū)，而也有一些學(xué)生并沒(méi)有用心讀書(shū)。這也許是學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)的問(wèn)題，也或許與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有關(guān)，我們也要在今后的課題研究中，逐步解決這些問(wèn)題。

總之，在新的課改面前，我們只能努力、努力、再努力！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)(一)

《農(nóng)村小語(yǔ)課堂教學(xué)有效教學(xué)研究》階段總結(jié)(一）

培森小學(xué)：區(qū)登干

參與課題研究一年多，時(shí)間過(guò)半，任務(wù)過(guò)半，現(xiàn)在該盤點(diǎn)收獲的時(shí)候，新一輪課程體系改革如火如荼，語(yǔ)文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣的教學(xué)是農(nóng)村有效的教學(xué)？怎樣提高農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性？為此，我們課題組在以覃梅珍組長(zhǎng)的英明領(lǐng)導(dǎo)下本課題組研究取得了階段性的研究效果。

具體措施：

本人在課題組成立之初，按照組里部署，分工要求，依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明確課題研究的主要內(nèi)容，即：廣泛收集教學(xué)素材，實(shí)時(shí)交換教學(xué)的有效性研究意見(jiàn)、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性研究。按計(jì)劃進(jìn)行校本研究，都能認(rèn)真鉆研教材，開(kāi)展集體備課，精心預(yù)設(shè)教案。在研討過(guò)程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案——認(rèn)真聽(tīng)課，詳細(xì)記錄——專題學(xué)習(xí)，展開(kāi)評(píng)課——集思廣益，達(dá)成共識(shí)。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題，每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。點(diǎn)滴收獲：

心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。我在高語(yǔ)文教學(xué)中，仍然感受到農(nóng)村學(xué)生特有的淳樸，同時(shí)也有因課外知識(shí)缺乏體現(xiàn)的稍顯遲鈍，高年級(jí)年級(jí)教材知識(shí)占很大的比重，正是以其知識(shí)性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過(guò)學(xué)習(xí)很研究，我們一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生加大課外閱讀量，利用有限的教學(xué)資源，積累相關(guān)知識(shí)，通過(guò)讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)研討，認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時(shí)的程式化，學(xué)生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第一課時(shí)的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理，既解決了共性問(wèn)題，又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，努力做到“課前預(yù)習(xí)，課中扎實(shí)，課后延伸”。

現(xiàn)在的課堂是書(shū)聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過(guò)探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過(guò)程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，注重朗讀評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，定會(huì)取得良好效果。存在問(wèn)題：

通過(guò)本階段研究，我們發(fā)現(xiàn)，本課題研究的涉及面比較廣泛，農(nóng)村學(xué)生個(gè)性差異性太大，離我們的研究計(jì)劃尚有差距我們的研究還不夠深入，甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無(wú)論結(jié)果如何，我們?cè)谠鷮?shí)地做著，所謂“摸著石頭過(guò)河”吧，目的只有一個(gè)，那就是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂有效教學(xué)，路漫漫，我們將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下一階段圓滿完成我們的研究工作。