第一篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了課堂。當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但是，面對(duì)功能強(qiáng)大的媒體工具，如何運(yùn)用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash視頻動(dòng)畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動(dòng)靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。如在學(xué)習(xí)高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時(shí),在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)顯示的主題公園，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達(dá)到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學(xué)生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進(jìn)行選擇搭配,并對(duì)搭配原因使用屏幕批注功能進(jìn)行簡要說明。對(duì)那些需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,可以運(yùn)用探照燈、局部遮擋或放大等手段進(jìn)行特別標(biāo)識(shí)。通過游戲，把原來枯燥的練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，學(xué)生自然地將對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,他們會(huì)覺得英語就在身邊,將英語學(xué)習(xí)情境化、生活化。

三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)

英語教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實(shí)際生活情境緊密結(jié)合的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要置身于具體的環(huán)境之中,結(jié)合具體情況進(jìn)行分析、表達(dá)。學(xué)生只有成功地跨進(jìn)這個(gè)門檻,才能對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)作進(jìn)一步的思考和分析,找出突破難點(diǎn)的具體辦法。電子白板較好地為學(xué)生提供了這樣的輔助,使學(xué)生能夠輕松地跨越這個(gè)門檻。如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Power of Nature”時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫出有關(guān)保護(hù)大自然的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報(bào)復(fù)”人類的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)大自然的迫切意識(shí)后,就會(huì)在畫面的啟發(fā)和引導(dǎo)下梳理出寫作思路、確立寫作的重點(diǎn)和主題。這樣,學(xué)生就不會(huì)再感到寫作時(shí)無話可寫,寫起來也不會(huì)東拉西扯,寫作訓(xùn)練的效果也會(huì)得到大大提高。又如,在進(jìn)行“How much be……?”句型教學(xué)時(shí),教師可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成商場購物情境。情境中用畫面呈現(xiàn)不同種類的商品,讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客,在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流和對(duì)話。對(duì)話中,有意地讓學(xué)生反復(fù)嘗試使用系動(dòng)詞be,這樣,學(xué)生會(huì)在可感知的具體動(dòng)態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達(dá)。這種學(xué)習(xí)形式,既可以凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn),還可以鍛煉學(xué)生的分析與表達(dá)能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學(xué)生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,時(shí)刻體驗(yàn)著探索的愉悅和成就感。

第二篇：運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板開展呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等活動(dòng)，在擴(kuò)充教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率方面顯示出較強(qiáng)的優(yōu)越性，使地理課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)時(shí)要突出地理?W科特點(diǎn)，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，兼容了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，靈活而適時(shí)地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)了師生與計(jì)算機(jī)的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實(shí)踐證明，應(yīng)用電子白板設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境、促進(jìn)課堂生成、突破重難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系、優(yōu)化課堂訓(xùn)練、整合教學(xué)資源。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。運(yùn)用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境

地理教學(xué)應(yīng)通過豐富的實(shí)例滲透地理知識(shí)，把地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識(shí)。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領(lǐng)學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的不同疑問或問題進(jìn)入課堂，給地理知識(shí)找生活的原型，體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，拉近所學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲(chǔ)在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學(xué)習(xí)活動(dòng)庫，以備上課時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)度和需要靈活調(diào)用。

比如在教學(xué)“中國的自然災(zāi)害”時(shí)，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學(xué)生地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生一則會(huì)因時(shí)空相隔的緣故，難以達(dá)到理想化的理解程度；二則會(huì)出現(xiàn)學(xué)過后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會(huì)自覺產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學(xué)形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，還可以讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識(shí)。運(yùn)用電子白板，可以促進(jìn)課堂生成

對(duì)以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進(jìn)行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過程中不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動(dòng)態(tài)靈活、隨機(jī)地調(diào)整和修改。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對(duì)性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。

電子白板借助隨機(jī)互動(dòng)和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)方式的隨機(jī)調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動(dòng)始終朝著目標(biāo)推進(jìn)。對(duì)教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫中的各項(xiàng)材料，即興設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話搭建互動(dòng)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，興趣點(diǎn)始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學(xué)進(jìn)行過程中不斷地釋疑解難，從而保障知識(shí)和能力生成不斷地增強(qiáng)。

如在教學(xué)“中國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在白板上對(duì)34個(gè)省級(jí)行政單位進(jìn)行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動(dòng)畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個(gè)省開始，自己設(shè)定一個(gè)拼圖順序進(jìn)行嘗試。在活動(dòng)中，允許每一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，也允許另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡稱、行政中心進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來（自主或合作均可），這樣一來，交互式電子白板的優(yōu)勢功能和靈活的交互的優(yōu)勢充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分之百。正是這種有益的交互活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力、互助合作意識(shí)都得到了一定的培養(yǎng)。運(yùn)用電子白板，可以快速突破重難點(diǎn)

由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識(shí)的能力還不夠強(qiáng)，尤其對(duì)一些離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的知識(shí)內(nèi)容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動(dòng)，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識(shí)變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認(rèn)知與知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點(diǎn)。

如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時(shí)，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認(rèn)識(shí)地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，等高線一直是制約學(xué)生形象認(rèn)識(shí)的瓶頸，由于受知識(shí)水平和認(rèn)知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會(huì)出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)等高線的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用直觀教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，即應(yīng)用實(shí)物模型來幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過渡。這種方式既受視覺空間的制約，又費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果不理想。

借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以采用調(diào)用網(wǎng)絡(luò)背景庫、視頻庫的做法，給學(xué)生動(dòng)態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學(xué)生的思維牢牢地吸引到關(guān)注點(diǎn)上，收到省時(shí)、高效、事半功倍的效果。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用電子白板，便于構(gòu)建知識(shí)體系

在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進(jìn)行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對(duì)先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動(dòng)態(tài)”地呈現(xiàn)出來。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對(duì)思路進(jìn)行回顧，更多的是對(duì)過程進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進(jìn)行評(píng)點(diǎn)式書寫，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維的脈絡(luò)的同時(shí)，將知識(shí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認(rèn)識(shí)的高度，有效實(shí)現(xiàn)啟智目的的同時(shí)，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識(shí)體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無法實(shí)現(xiàn)的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫和存儲(chǔ)功能，把課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場產(chǎn)生的有價(jià)值的資源、學(xué)生的智慧創(chuàng)造和多元互動(dòng)的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲(chǔ)到資源庫中，這更是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。運(yùn)用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練

鞏固課堂教學(xué)效果離不開具體的練習(xí)與檢測，地理學(xué)科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習(xí)內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動(dòng)播放的PPT頁面上，利用“畫筆”隨意地進(jìn)行圈劃。在課前設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容中，可以對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對(duì)需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進(jìn)行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點(diǎn)”，對(duì)重難點(diǎn)問題的處理進(jìn)行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。這種現(xiàn)場“因需而教、因人而教”的強(qiáng)大優(yōu)勢，會(huì)使課堂訓(xùn)練極具針對(duì)性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時(shí)發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理是一件快樂的事。

再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動(dòng)。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單

一、問答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用白板資源，便于進(jìn)行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，除了軟件自帶的公用庫外，教師還可以根據(jù)需要自建個(gè)性化資源庫，如文字庫、圖片庫、鏈接庫、課內(nèi)外活動(dòng)庫等。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用外，還可隨時(shí)進(jìn)行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時(shí)完善自建的個(gè)人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態(tài)。

教師應(yīng)在資源庫功能的個(gè)性化開發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時(shí)，還要不定期地進(jìn)行更新和完善，以使自己的課堂教學(xué)更具針對(duì)性、靈活性和合理性。如在教學(xué)“世界氣候”一課時(shí)，為幫助學(xué)生了解對(duì)不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點(diǎn)、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點(diǎn)、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時(shí)間，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的興趣，達(dá)到提能高課堂效率的目的。結(jié)語

運(yùn)用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機(jī)之間、師生之間、生生之間的多元互動(dòng)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開辟了又一條通道，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市真光中學(xué)課題組.運(yùn)用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實(shí)現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.

第三篇：巧用微課,打造高效高中化學(xué)課堂

巧用微課,打造高效高中化學(xué)課堂

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，微課以其針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要方式和手段。微課在教學(xué)中有效應(yīng)用，可以作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的資源。使用微課的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；微課；特點(diǎn)；應(yīng)用策略

新課程改革的教學(xué)目標(biāo)提出，要在當(dāng)下的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)今的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中微課是一項(xiàng)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的多媒體教學(xué)手段，它通過視頻、聲音等手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表達(dá)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用微課可反復(fù)利用的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)，便于每一個(gè)學(xué)生分析和理解，從而讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、微課的主要特點(diǎn)

1.授課時(shí)長較短

根據(jù)高中生的生理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為微課核心的授課視頻的時(shí)長一般會(huì)控制在5到8分鐘，最長的微課視頻也不宜超過10分鐘。與時(shí)長45分鐘的傳統(tǒng)高中課堂相比，微課只能稱為課堂片段或微課堂。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

與教學(xué)內(nèi)容非常廣泛的傳統(tǒng)課堂相比，微課的教學(xué)主題更加突出，更能聚焦問題的解決，也更加適合授課的需要。微課本就是為了凸顯學(xué)科教學(xué)中某些知識(shí)點(diǎn)而生的教學(xué)方式，又或者是為了展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中特定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題的一種教學(xué)活動(dòng)，與大容量、大集合的傳統(tǒng)課堂相比，微課的教學(xué)內(nèi)容精煉、簡潔，所以微課也被稱作微課堂。

3.資源利用便捷

微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要求是主題要突出、指向要明確、內(nèi)容要相對(duì)完整。以微課的教學(xué)視頻為主體，統(tǒng)一整合了課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂上要用到的多媒體課件和素材、教師的教學(xué)反思以及學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋和專家的點(diǎn)評(píng)建議等相關(guān)資源，從而形成了一個(gè)具有鮮明主題、多樣類型、緊湊結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源包，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的微環(huán)境。這樣的教學(xué)資源使用起來才能方便快捷。

4.資源容量較小

在資源空間占用方面，微課的教學(xué)視頻和配套教學(xué)資源的總?cè)萘看笮《酁閹资祝虒W(xué)視頻一般是網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)崿F(xiàn)在線播放的格式，即流媒體格式，所以教師和學(xué)習(xí)者都可以在線流暢觀看課程，查看教案、課件等輔助資源；不僅如此，還能輕松而迅速地把它下載下來保存到移動(dòng)終端上，進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。這個(gè)特點(diǎn)既適合移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，也適合教師之間相互觀摩、評(píng)價(jià)、反思和研討。

5.教研異于常態(tài)

微課的教學(xué)研討可以不受場地的限制，在辦公室或者其他場所和平臺(tái)都可以，但是微課觀察和研究的目標(biāo)主體是教師的教，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能做出推理和猜測。所以微課教研的目的主要是助力教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)和方案、提升教師的教學(xué)技能。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精選微課內(nèi)容

在選擇微課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到高中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，可以將較為抽象的化學(xué)公式、化學(xué)定義及化學(xué)原理等知識(shí)點(diǎn)制作成微課，確保教學(xué)中呈現(xiàn)的微課內(nèi)容能夠降低學(xué)生理解理論知識(shí)的難度，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)及高效解決化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)。比如，教師可以將高中化學(xué)中的燃燒規(guī)律、同分異構(gòu)物質(zhì)書寫規(guī)律、取代反應(yīng)類型、蓋斯定理、過濾方式、燃料電池及原電池等知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容。在利用微課講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)確保微課視頻能帶來一定的感官?zèng)_擊。在學(xué)生觀看微課后，教師要及時(shí)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，幫助學(xué)生理解及記憶邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的化學(xué)理論知識(shí)。

2.展示微觀世界，順利排除教學(xué)障礙

化學(xué)課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體化學(xué)微課視頻能形象、直觀的向?qū)W生展示微觀世界，將抽象的知識(shí)形象化和具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而順利排除教學(xué)障礙。例如：離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子，在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。通過展示微觀世界，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。多媒體化學(xué)微課視頻的運(yùn)用幫助學(xué)生把眼前具體的物質(zhì)和微觀世界聯(lián)通起來，捅破了“微觀”世界的窗戶紙，給學(xué)生打開了進(jìn)入微觀世界的通道，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)微課習(xí)題，展示生活中的化學(xué)知識(shí)

僅僅利用視頻進(jìn)行微課教學(xué)，難以使高中學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與應(yīng)用技能。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)理論知識(shí)設(shè)計(jì)習(xí)題組，保證微課習(xí)題組具有一定的梯度性與層次性，以維持學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的欲望。例如，在講“化學(xué)反應(yīng)方向”時(shí)，教師可以展示化學(xué)反應(yīng)視頻，包括NaCl溶液與AgNO3溶液的反應(yīng)視頻、H2O與K的反應(yīng)視頻、Mg與O2的反應(yīng)視頻、Ba（OH）2與NH4Cl的反應(yīng)視頻等。同時(shí)，提出問題：上述化學(xué)反應(yīng)屬于自發(fā)反應(yīng)嗎？反應(yīng)焓變及熵變小于零還是大于零？可以根據(jù)熵變與焓變特點(diǎn)總結(jié)出哪些化學(xué)反應(yīng)規(guī)律？此外，教師應(yīng)利用微課展示生活中常見的化學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在講“硅酸鹽”時(shí)，教師可以利用微課展示陶瓷、玻璃及水泥的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生了解硝酸鹽、硅酸、二氧化硅等在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)能改變生活的想法，從而積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

4.突破時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

高中化學(xué)中很多知識(shí)，比如化學(xué)概念、元素化合物性質(zhì)、基本原理等都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固和完善其知識(shí)體系，還有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到師生的重視，但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，或課時(shí)不足的影響，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)毫無體驗(yàn)，聽得索然無趣。如何為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)開辟更大空間？微課就發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)型微課，特別適用于時(shí)間比較長的實(shí)驗(yàn)探究。例如：肥皂的制取、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、常見的電池種類及工作原理、甲烷與氯氣的光照、乙烯的催熟、海水提鹽、海帶中碘元素的測定等，都可以制作成相應(yīng)的微課，除了課上播放和分析外，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。雖然教材對(duì)這些實(shí)驗(yàn)也有配套視頻資料，但多是通用型，不一定適合每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)際，而這種利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程為素材錄制的微課，學(xué)生的參與度高，正誤操作都會(huì)呈現(xiàn)，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果更好。

總之，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地??用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣和課堂參與的積極性，更能拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶.例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2014（05）.[2]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（06）.

第四篇：巧用信息技術(shù)打造高效生物課堂_2

巧用信息技術(shù) 打造高效生物課堂

摘要：生物課堂中信息技術(shù)的有效利用使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與生物課程相整合的過程不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將演變成為教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化生物學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)科

優(yōu)化生物課堂

一、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的必要性

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變離不開信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合。

我國《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“廣泛利用媒體資源。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源?！?/p>

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。生物教學(xué)利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容?？梢妼?shí)施有效的信息化生物教學(xué)勢在必行。

二、信息技術(shù)與生物課程不同內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合 提高課堂效率

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化重要概念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：重要概念是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用的基礎(chǔ)知識(shí)，教師圍繞生物學(xué)的重要概念來組織并開展教學(xué)活動(dòng)，能有效提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。

例如進(jìn)行《DNA的分子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，制作課件，由外及里層層剝離，首先顯示真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊細(xì)胞核，顯示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊細(xì)胞核中的染色體，顯示出高度螺旋化的染色體模型，最后點(diǎn)染色體的組成—DNA，顯示出DNA分子結(jié)構(gòu)的平面結(jié)構(gòu)和基本單位—脫氧核苷酸。通過這樣多媒體技術(shù)學(xué)生對(duì)微觀DNA有了感性

認(rèn)識(shí)，對(duì)于DNA概念理解更加深入，通過這樣的鋪墊，再利用相應(yīng)的材料進(jìn)行DNA分子模型的構(gòu)建。

多媒體技術(shù)的使用，優(yōu)化了教師的講解和學(xué)生對(duì)重要概念的理解。

（二）利用多媒體進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

如“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)課，講到“種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”這一內(nèi)容時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算基因頻率，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查看網(wǎng)絡(luò)資源了解遺傳平衡定律，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生可以自己去體會(huì)生物知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的交叉與整合，同時(shí)也很好地突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

多媒體作為重要的課程資源，學(xué)生的有效利用不僅完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且形成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，深入理解基因頻率的變化。

（三）利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”

在講述“單克隆抗體”時(shí)候，學(xué)生對(duì)“生物導(dǎo)彈”既好奇又陌生，但是我們提到癌癥治療方法，學(xué)生很容易想到放療和化療，我們知道這兩種療法副作用都很大，那么有沒有一種方法讓藥物只是殺死癌細(xì)胞而對(duì)正常細(xì)胞沒有傷害呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易想到單一識(shí)別癌細(xì)胞的抗體。此時(shí)利用多媒體呈現(xiàn)抗體與抗癌藥物結(jié)合物攻擊癌細(xì)胞的模式圖，從而使生物知識(shí)生活化，生活知識(shí)生物化，拉近了理論與現(xiàn)實(shí)的距離。

（四）利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生 生生交流

信息技術(shù)使用使交流形式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)化：信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)總體上是在同時(shí)空下進(jìn)行的，但因?yàn)橛屑夹g(shù)環(huán)境的支持，可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)間的不同個(gè)體交流和不同個(gè)體的不同時(shí)間交流，這是傳統(tǒng)的交流不能實(shí)現(xiàn)的。比如：利用電子白板，我們可以同時(shí)把5個(gè)學(xué)生的作業(yè)或屏幕調(diào)集起來進(jìn)行交流；利用學(xué)生測評(píng)系統(tǒng)可以同時(shí)把學(xué)生的作業(yè)收集、處理、分析并及時(shí)反饋。對(duì)于生物課堂上遺留下的問題或者拓展性問題，教師通過教學(xué)

論壇掛主題帖，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，還可以看到教師的評(píng)價(jià)，這樣做避免了這種交流性的作業(yè)流于形式，使教學(xué)任務(wù)得到了落實(shí)。

（五）利用多媒體技術(shù) 突破探究的難點(diǎn)

在新課程理念的指導(dǎo)下，要求新課堂已經(jīng)不再是“填鴨式”，不再是“滿堂灌”，而是增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

有些探究歷程或者探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生單憑教師講授根本無法清楚理解，或者說理解起來很困難，這時(shí)候需要借用信息技術(shù)手段，化復(fù)雜為簡單，成為學(xué)生突破難點(diǎn)的腳手架。比如在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一節(jié)，生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)----流動(dòng)性，學(xué)生不容易理解生物膜為什么是可以流動(dòng)的，通過flash動(dòng)畫課件，向?qū)W生展示變形蟲的變形運(yùn)動(dòng)和熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生從三維立體的角度體會(huì)了細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，有效解決了探究難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。三 信息技術(shù)優(yōu)化不同生物課型 提質(zhì)提效

（一）新授課利用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的豐富資源，能為生物教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供多角度理解生物世界的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的視野。

以高中生物教學(xué)中《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，由于涉及到細(xì)胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，而且與電化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，知識(shí)比較抽象，尤其是細(xì)胞膜電位的變化，學(xué)生在識(shí)記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識(shí)屬細(xì)胞或分子學(xué)水平，學(xué)生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易簡單重復(fù)概念，要求學(xué)生記憶，造成學(xué)生理解困難。將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師可以充分利用電腦動(dòng)畫演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過程，使這部分教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，易于讓學(xué)生理解和記憶，從而收到很好的教學(xué)效果。

（二）復(fù)習(xí)課利用多媒體的便捷性形成高效復(fù)習(xí)模式

復(fù)習(xí)課不能簡單重復(fù)平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而要教給學(xué)生獲取新的信息，總結(jié)做題思路，解題方法。

生物復(fù)習(xí)課教師可利用多媒體將完整的考點(diǎn)體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生考點(diǎn)明確化、增加課堂信息量，不但可以刺激學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的生物知識(shí)的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)水平，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)效率。

（三）總結(jié)課利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

善于學(xué)習(xí)的人歸納總結(jié)的能力也很強(qiáng)，要想在學(xué)習(xí)上有深入的思考和理解，就要學(xué)會(huì)把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化，結(jié)構(gòu)化。通過多媒體技術(shù)，利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)工具，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或者相關(guān)作用的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，在關(guān)于一章知識(shí)的學(xué)習(xí)完結(jié)后，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，同時(shí)也可以讓教師得到很好的教學(xué)反饋，然后完善教學(xué)。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的研究性的生物學(xué)習(xí)中去，使生物課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：合理應(yīng)用電子白板 打造高效數(shù)學(xué)課堂

合理應(yīng)用電子白板

打造高效數(shù)學(xué)課堂

摘要：交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)了教與學(xué)的有力互動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)資源，動(dòng)化了知識(shí)形成過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，它讓我們的課堂教學(xué)因此而精彩。

關(guān)鍵詞：合理 電子白板 高效 數(shù)學(xué)課堂

交互式電子白板作為一種新興的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了課堂，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)了教與學(xué)的有力互動(dòng)。充分發(fā)揮其功能,將會(huì)使師生互動(dòng)方式更多元,更利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益, 使學(xué)生從中感悟知識(shí)，體驗(yàn)成功，獲得創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)其智力、情感等方面的全面發(fā)展。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾經(jīng)說過：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！弊鳛橐环N新興的教學(xué)手段，電子白板技術(shù)有著自身的優(yōu)勢，但是并不是所有的課程都適合運(yùn)用電子白板技術(shù)，這就要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理使用電子白板，達(dá)到高效課堂的目的。

1.合理運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

有效的問題情境能喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生臵身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，從而主動(dòng)從事數(shù)學(xué)思考，重建數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。簡潔有效的情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了課堂情景導(dǎo)入，讓課堂流程轉(zhuǎn)折自然，如行云流水。

2.合理運(yùn)用電子白板，動(dòng)化課堂教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過程，從而幫助知識(shí)的理解和掌握。如在《平移和旋轉(zhuǎn)》這課中，圖形平移的方向和距離是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)。老師通過白板軟件呈現(xiàn)“小鳥過河”故事引入，并

利用課件緩慢清晰的顯示船和小鳥平移過程，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生觀察分析得出：這個(gè)圖形向哪個(gè)方向平移，平移距離是多少。學(xué)生在討論中理解提升，在質(zhì)疑中發(fā)展。教師還充分預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，借助白板技術(shù)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生錯(cuò)誤作品、演示正確方法，不僅把媒體的功能發(fā)揮得淋漓盡致，而且運(yùn)用得恰倒好處，給學(xué)生體驗(yàn)新知以最大空間，在40分鐘的學(xué)與教的對(duì)話中，在知識(shí)、思想、情感等方面學(xué)生都在原有水平上得到了提高。

3.合理運(yùn)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)的有效性

高效課堂是大容量的課堂，充分利用電子白板可以增大教學(xué)密度，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)接收到更多有針對(duì)性的練習(xí)題，使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎(jiǎng)刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎(jiǎng)的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固的效果。

4.合理運(yùn)用電子白板，突破重難點(diǎn)，提高目標(biāo)達(dá)成的有效性

人思維的過程是形象思維在前，抽象思維在后，因此學(xué)生總是對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學(xué)中盡量運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀的形象去幫助學(xué)生建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。電子白板引入到課堂教學(xué)后，利用它的直觀性，這些問題就可以迎刃而解了。在課堂教學(xué)中，教師可以借助電子白板自帶的圖形功能輕而易舉的建立想要的各種圖形，從而幫助學(xué)生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》中：先利用電子白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)的一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來，在電子白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有“兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量”。繪圖的過程還可根據(jù)學(xué)生理解的程度，利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識(shí)回顧，加強(qiáng)理解。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5.合理運(yùn)用電子白板，建立學(xué)生的主體地位，組織有效的探究活動(dòng)

在教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動(dòng)者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體。因此，隨著新知識(shí)的出現(xiàn)和對(duì)新知識(shí)的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考，思考便會(huì)產(chǎn)生爭辯，這時(shí)便創(chuàng)設(shè)了更濃烈的探索氛圍。

如上《角的認(rèn)識(shí)》一課，在研究角的大小與什么有關(guān)時(shí)，可以告訴學(xué)生：“老師這兒做了兩個(gè)角（同樣大，一個(gè)兩邊較長，另一個(gè)兩邊較短）猜一下，哪個(gè)大？為什么？”學(xué)生的意見各不統(tǒng)一，爭執(zhí)比較激烈。這時(shí)來進(jìn)行探究，學(xué)生的參與度更高，想知道答案的心情更迫切。

這時(shí)乘機(jī)提問：“能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎？”有同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下。用“無限克隆工具”克隆兩個(gè)角，抽學(xué)生自己上臺(tái)動(dòng)手拖拽，先讓其一邊重合，通過拖拽旋轉(zhuǎn)比較后大家就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角完全重合了。這時(shí)教師告訴學(xué)生：“角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。”同時(shí)用“縮放”功能演示角的兩邊變長的過程，問：“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而讓學(xué)生形象直觀地感知到：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

6.合理運(yùn)用電子白板，改變?cè)u(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)……有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心 ,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

實(shí)踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。實(shí)踐中我堅(jiān)信只要適時(shí)適宜地運(yùn)用電子白板，就能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來，讓我們的課堂教學(xué)因此而更加精彩。