第一篇:階段總結(jié)
“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”
階段性總結(jié)報告
四、階段性成果
信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù),使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有了獨特的魅力。信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時共享帶來可能,學(xué)生以研究小組的形式,將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在課堂上交流。在這個過程中學(xué)生自己動手,完成自己的多媒體作品,但限于學(xué)生水平,主要是文字和圖片的下載,要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究,來一步一步來講述自己的研究成果。而我們教師則制定相應(yīng)的評價量規(guī),作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評價量規(guī)為參考。
同學(xué)們搜集到的資料進行歸納總結(jié),制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺,但仍基本符合教學(xué)要求,達到了學(xué)習(xí)目的,在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中,充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息,極大地擴展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延,開闊學(xué)生的視野,擴大知識面,同時在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。講授《荷葉圓圓》一課時,我以文本為閱讀基點,引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展,拓展語文學(xué)習(xí)的外延。在品味荷塘月色的美后,告訴學(xué)生荷是夏天的一首小詩,一個綠色的音符,它曾讓許多詩人詩興大發(fā),向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷的詩文。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文,在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索,語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示,極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情,使課內(nèi)外相互引發(fā),相得益彰。
通過研究,我們初步建立了主題資源網(wǎng)站的主體性學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生的主體地位大大提高,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響,他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲,自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高,真正實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)著,快樂總之,多媒體教學(xué)給語文課堂教學(xué)注入了活力,創(chuàng)新了教學(xué)模式,這是不容置疑的。盡管在語文課中運用信息技術(shù)教學(xué)手段目前我們尚無充分的經(jīng)驗,但它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢,我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文教師應(yīng)及時汲取新知識,日漸積累,豐富自己的頭腦,充分認識多媒體教學(xué)的意義,明確使用多媒體教學(xué)的目的,走出使用的誤區(qū),在每節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件,使多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進行最佳整合,通過多媒體傳授知識,更能貼近學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),讓多媒體的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。以更好地適應(yīng)語文課堂教學(xué)手段改革的要求。
著”。
第二篇:階段總結(jié)定稿
《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》
課題研究階段性總結(jié)
同心縣下馬關(guān)中心學(xué)校課題組《在語文教學(xué)過程中落實 “三維目標(biāo)”的研究與實踐》自2010年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項以來,我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究實踐活動。現(xiàn)將自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進行階段性總結(jié)。
一、課題研究的背景、目標(biāo)
1、學(xué)校基本情況:下馬關(guān)中心學(xué)校地處同心縣東部,距縣城80千米,與鹽池縣接壤。近幾年隨著移民搬遷人口劇增,適齡兒童也在不斷的增加,現(xiàn)有人口44110人,小學(xué)在校生4596人,教師195人,支教教師11人?,F(xiàn)有一貫制學(xué)校1所,完全小學(xué)19所。師資平均年齡49歲。
2、教師基本情況:下馬關(guān)中心學(xué)校教師新老交叉,原有老校教師90%都是本鎮(zhèn)長期定居的,且年齡過大,其中民辦轉(zhuǎn)正教師占85%,外出學(xué)習(xí)交流機會很少;新移民學(xué)校教師都來自大山深處,習(xí)慣于10-20名學(xué)生的小班額教學(xué),對于目前的大班額管理一時難以適應(yīng),且老師間的知識結(jié)構(gòu)差距很大,對新課程理念的理解不到位,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課題研究預(yù)期達到的目標(biāo)和解決的問題:以這次區(qū)級立項的課題研究為契機,組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教育教學(xué)改革的資料、課堂紀(jì)實、案例等。促使教師盡快走進新課程,樹立新的育人觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。重點放在對語文教學(xué)三維目標(biāo)的理解、診斷、設(shè)計與制定、表述、實施、落實等環(huán)節(jié),致力于教師對課堂教學(xué)的評價、教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)
1變等綜合能力的提高。
二、課題研究進展情況。
1、自《在語文教學(xué)過程中落實 “三維目標(biāo)”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項來,我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,并給予一定的資金支持,使課題的研究與實踐活動有了人員和物質(zhì)上的保障。
2、成立了課題研究與實踐小組。根據(jù)我校點多、面廣、線長的實際,抽調(diào)了各校在語文教學(xué)中成效突出、具有代表性的市級名師、縣級名師、骨干教師組成了課題研究與實踐小組。為確保語文教學(xué) “三維目標(biāo)”的有效落實,課題組集體廣泛大量的搜集、整理、篩選相關(guān)資料,精心制定了本課題的實施方案,已上報寧夏教育廳教研室。
3、認真修改課題實施方案。根據(jù)區(qū)教研室《審批意見表》的指導(dǎo)意見對課題方案進行了修改。著重對修改建議中第三點、第四點進行了認真研究和討論,并聘請我縣教研室專家對本課題方案審查指導(dǎo),對課題組成員分工情況進行了重新整合。
4、建章立制促長效。為確?!叭S目標(biāo)”實踐與探索工作的順利完成,制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校課題研究與實踐過程性管理實施方案》。使課題研究工作制度化、經(jīng)?;?、常態(tài)化,形成了我校課題研究的長效機制。明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù),制定了獎懲辦法,提高了課題研究工作的積極性。
5、召開課題開題會。2011年3月11日召開專門會議,就課題組成員近幾個月的研究進展情況在開題會上進行交流。通過本次交流和討論,使我們認識到本課題研究范圍很廣。它包含了小學(xué)階段“識字與寫字教學(xué)中的三維目標(biāo)”“閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)”“寫話與習(xí)作教學(xué)中的三維目標(biāo)”“口語交際教學(xué)中的三維目標(biāo)”“綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的三維目標(biāo)”。通過交流使我們認識到對課題研究有必要進行全新的、整體的、系統(tǒng)的認識。會議要求將下一步重點工作放在系統(tǒng)學(xué)習(xí)
“三維目標(biāo)”的理論知識上,進一步明確了研究思路,找準(zhǔn)研究方向。
6、重點研讀、領(lǐng)悟。對課題組成員收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料進行了系統(tǒng)的集體學(xué)習(xí),并郵購了《小學(xué)語文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書,把本書進行復(fù)印保證課題組成員人手一書,并以本書為主要學(xué)習(xí)資料并結(jié)合其它有關(guān)資料加強了理論學(xué)習(xí)與研究。學(xué)習(xí)方式是個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,根據(jù)《小學(xué)語文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》的結(jié)構(gòu),課題組成員以專題講座的形式每人講解一個章節(jié),主要以個人對三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟為主。
同時,課題組成員對在影響語文課堂中落實三維目標(biāo)的因素;在語文課堂中落實三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法;在語文課堂中落實三維目標(biāo)的評價方法等進行了深入的學(xué)習(xí)和探究,夯實了研究的理論基礎(chǔ)。
7、研究成果得以轉(zhuǎn)化。在研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物發(fā)表。課題組對研究過程的心得體會、研究材料匯編成冊,形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
8、典型案例 :如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的研究。爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點是認字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。首先有課題組制定了本課的三維目標(biāo):
1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
讓授課教師在課堂上實踐制定的目標(biāo),課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中觀察實施情況和詳細記載影響落實的因素。課后授課教師進行了教學(xué)反思。課題組對課堂中三維目標(biāo)的落實進行了總結(jié),對影響落實三維目標(biāo)的情況深入探討,形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學(xué),針對存在的問題在課堂上重點注意,教學(xué)效果比第一節(jié)課明顯提高。
三、課題研究中存在的問題
新教材實施已有一段時間,對“三維目標(biāo)”的課題研究隨著時間的推移在進一步深入之中,雖然取得了一定的成績,但我們也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題:
⑴三維目標(biāo)的設(shè)計與制定:因教師知識結(jié)構(gòu)差異和對新課程的理解存在偏差,不能準(zhǔn)確制定三維目標(biāo),相關(guān)內(nèi)容存在不銜接,不明確,不符合學(xué)生實際的現(xiàn)象。弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實,不到位。不能有效的整合三維目標(biāo)。
(2)三維目標(biāo)的表述與實施:在課堂教學(xué)中教師還是習(xí)慣著重“知識與能力目標(biāo)”的制定與實施,將學(xué)生對知識的探究、對激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣與情感態(tài)度完全置之度外,弱化了“過程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”。
(3)三維目標(biāo)的落實:教師因沒有新課程教學(xué)理念的支撐,在教學(xué)前設(shè)計時就忽略了三維目標(biāo)是緊密聯(lián)系的,它們是構(gòu)成學(xué)習(xí)結(jié)果的有機整體。因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一,結(jié)構(gòu)松散,零敲碎打,置語文內(nèi)容的整體性于不顧。
(4)課堂教學(xué)的評價及教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)變:為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,過分注重朗讀與感悟,刻意追求課堂的熱鬧,花里胡哨,留于形式。過分張揚語文的“人文性”東拉西扯,與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合,非語文的東西“越俎代庖”,削弱了學(xué)科特點。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主要因素。因此,在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試行中。掌握課堂教學(xué)有效性策略與途徑,是我們迫切要解決的問題,也成為我們面前的一個難題。
四、下階段課題研究思路
通過一年的理論學(xué)習(xí)與實踐,使我們對語文教學(xué)過程中“三維目標(biāo)”的落實又有了新的認識和理解。正如我們老師所說:“如果不是此課題研究的機會,我們根本不知道三維目標(biāo)究竟是怎么回事,也不會去認真學(xué)習(xí)這方面的知識。平時就借助工具書把三維目標(biāo)一抄完事,沒有重視三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中實際運用的重要性、指導(dǎo)性。”同時通過學(xué)習(xí)和實踐,我們課題組認為,此課題的研究范圍太廣,我們現(xiàn)有的人力、能力方面都不能有效的適應(yīng)研究。下階段我們打算進一步完善和修改實施方案以便方案因地制宜、因人制宜,使方案更人性化,更具有可操作性。
1、完善和修改課題方案為《在語文閱讀教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》,這樣我們就可以分低、中、高三個年級段專門探索語文閱讀教學(xué)過程中“三維目標(biāo)”落實的途徑、策略,有效整合閱讀教學(xué)中的“三維目標(biāo)”,初步形成研究成果。
2、2011年11月至2012年9月以校本教研為載體組織進行嘗試研究。采取個體實踐、同伴互助、集體研討等多種形式,并分類積累過程性資料。分低、中、高年級段進行探索與實踐。2012年10月,階段交流,修訂完善。集中組織、交流課題研究進展情況,分析問題,調(diào)整探索思路和實踐方法,進一步修訂完善實施方案。
3、2012年10月-2013年3月以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時對課題的研究進程和檔案資料進行督導(dǎo)、檢查和評估。及時發(fā)現(xiàn)典型,適時推廣成功經(jīng)驗。
4、2013年4月-2013年9月完成本課題過程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。
5、申報課題結(jié)題。
6、總結(jié)、評比與表彰。以上課題研究階段性總結(jié)是我校課題組一年的做法和點滴收獲,不妥之處懇請寧夏教育廳教研室馬蘭老師及各位專家給予指導(dǎo),為我校課題組下一步工作指明方向。
寧夏同心縣下馬關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校
《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》
課題組
二0一一年十月三十一日
第三篇:階段總結(jié)
為深入貫徹落實中央新疆工作會議、自治區(qū)黨委七屆九次全委(擴大)會議、自治州黨委八屆九次全委(擴大)會議精神,根據(jù)自治州教育工委的部署,我組組織開展學(xué)習(xí)貫徹落實中央新疆工作座談會精神,開展“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育。現(xiàn)將八年級組開展主題教育2011年工作總結(jié)如下:
2011年3月至9月我?!盁釔蹅ゴ笞鎳ㄔO(shè)美好家園”主題教育工作要點:按照五中主題教育安排意見,我組將著重做好以下幾方面工作:
一是按照上級要求,開展好“新疆精神”大討論活動,認真抓好“新疆精神”大討論的成果轉(zhuǎn)化與宣傳工作。
二是圍繞“一反兩講”、”喜迎首屆亞歐博覽會”為主題,開展慶?;顒印<訌娢医M深入學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會好、宣傳好、貫徹好、落實好自治州第九次黨代會精神,把我組廣大黨員干部、教職工的思想和行動統(tǒng)一到自治州第九次黨代會精神上來,堅定信心努力完成黨代會確定的教育發(fā)展的各項任務(wù)。
三、結(jié)合年級組自身的特點繼續(xù)組織全體師生員工利用每周三下午政治學(xué)習(xí)時間,開展以主題教育為內(nèi)容的教職工集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動和學(xué)生以“我心中的祖國”、“我熱愛的家鄉(xiāng)”為內(nèi)容的主題班會活動,營造良好的學(xué)習(xí)活動氛圍。在五月舉辦“在國旗下成長”雙語演講比賽,開展民漢學(xué)生手拉手結(jié)對子等活動。六月舉辦“我身邊的民族團結(jié)故事會”。組織師生員工開展“觀看紅色影片、傳唱愛國歌曲、讀看革命事跡書籍”等系列活動,增強廣大師生員工對偉大祖國、對美好家鄉(xiāng)的熱愛之情。
“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育取得了一些成績,但也存在一些問題:一是學(xué)校載體不夠豐富,活動的形式和內(nèi)容創(chuàng)新不夠,實效性不夠強;二是與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合不夠;三是在典型宣傳上力度不夠,有些先進典型和經(jīng)驗不能及時挖掘和推廣。這些問題需要我們在以后的工作全力加以解決。
第四篇:階段總結(jié)
青 藍 工 程 階 段 性 反 思
開學(xué)伊始,知道我可以繼續(xù)任教初三數(shù)學(xué),心情很激動,終于可以和我的孩子們一塊成長。激動之余又有些擔(dān)心,特別是我的搭檔們都是很有經(jīng)驗的“狼”,但是我知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定會給我一定的幫助,讓我可以更好地成長。
果然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排唐老師做我的師傅,真是太棒了,看看我們的畢組長多么優(yōu)秀(她曾經(jīng)也是唐老師的徒弟),相信我也會更棒的。
唐老師不愧是一名好老師。好師傅,在辦公室她經(jīng)常對我說,“小年輕的就得這樣,機會是自己爭取的,天上不會掉餡餅,要多去聽課,不但是聽我的課,還要多聽聽其他老師的課;多備課,多批作業(yè),不能經(jīng)常玩電腦”。
對于初三的課程我雖然沒有教,但是我并不陌生,暑假在家閑暇之余,把幾本參考書的題做得差不多,所以在《分式》這一章不管是對課標(biāo)的把握還是對類型題的分類匯總,總體上我還是可以掌控的。但是在第二章《相似圖形》上我就感覺有難度,這一章是中考的重點,類型題,圖形變化很多。師傅總是很耐心地給我講解各種類型題,圖形如何變化。包括晚上作業(yè)應(yīng)該如何布置,那些是基礎(chǔ)題,那些是變式題,那一類題的關(guān)鍵點是什么。很多時候都還沒有等我問師傅,她就已經(jīng)主動來告訴我了。師傅還經(jīng)常去聽我的課,哪個地方講解不到位,板書有什么問題,還有課堂提問的小細節(jié),師傅都很耐心的幫助我,真的是非常好,非常感謝。
我很多時候也不是單單局限于問自己的師傅,對于自己不明白的問題,有的時候在辦公室方便問誰我就問,有的時候和畢在去教室看班的路上討論,有的時候和紀(jì)老師在教室走廊外請教問題,有的時候拿著凳子就跑到孫老師教室,今天早上剛來孫老師就叫我“湯,你講位似作圖了沒,這個地方作圖你要注意什么什么問題,學(xué)生是最不會的”把這節(jié)課的重點,難點給我講解仔細,心里真是高興,真是感謝。
但是開學(xué)這兩個月我也存在這很多的不足,比如偶爾哪個周會懶得去聽師傅的或者其他老師的課。在以后的時間里我還要繼續(xù)努力,多聽課,多反思,嘴要勤,腿要勤,爭取更大的進步。
第五篇:階段總結(jié)
《信息技術(shù)與初中課程教學(xué)融合的實踐研究》 ——之《視頻素材在初中政治課教學(xué)中的運用》 課題階段性總結(jié)
鹽池三中
毛艷華
2014年我參加了校內(nèi)的《信息技術(shù)與初中學(xué)科整合的探究》課題研究工作,加強思想品德課學(xué)科內(nèi)容與國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟、文化等時事政治的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗,改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀,能使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識和技能。是我參與此課題的目的,為了使以后的工作能夠順利的進行,特將近一段的研究工作總結(jié)如下:
一、認真進行理論學(xué)習(xí),作好課題研究準(zhǔn)備
1、了解并明確了本課題研究的目的、意義、內(nèi)容,研究的方法。
2、信息技術(shù)課程的本質(zhì)與目標(biāo),現(xiàn)代信息技術(shù)課程目標(biāo)的主要模式,行動研究法,建構(gòu)主義理論等。我主要對建構(gòu)主義理論做了認真的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論賦予學(xué)生的使命是:自主地學(xué)習(xí),主動借助他人的幫助,充分利用必須的學(xué)習(xí)資料,加強學(xué)生之間的相互協(xié)作與對話,建構(gòu)自己完整的知識體系。
二、鎖定研究目標(biāo)和內(nèi)容
(1)促進信息技術(shù)全面運用到思想品德課的教學(xué)過程中,使各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合,形成以學(xué)生為中心的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作精神為宗旨的新型教學(xué)模式,初步形成信息技術(shù)與政治學(xué)科整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。(2)進一步探索利用現(xiàn)代教育技術(shù),把教師、學(xué)生、教材、多媒體的相互聯(lián)系和相互作用凸現(xiàn)出來。
(3)通過本課題的研究與實踐,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,變被動式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,合作精神和競爭意識。
(4)定期進行有特色的教學(xué)設(shè)計和可見的制作,課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)為主。
三、課題研究的內(nèi)容及具體工作
1、做好對學(xué)生在信息技術(shù)問題上的了解及思想品德課中存在的問題的問卷調(diào)查和調(diào)查統(tǒng)計工作,作好課題論證和設(shè)計課題研究方案。
2、進行了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高:對 PowerPoint、Word、Excel、Flash等多媒體軟件進行了學(xué)習(xí),力求做到能熟練使用。
3、積極參加各種形式的聽課學(xué)習(xí),參加各種培訓(xùn),力求盡快用現(xiàn)代化教育思想來武裝頭腦,并對觀摩課,尤其是使用了多媒體教學(xué)手段的課例進行了分析,深入探究本節(jié)課信息技術(shù)與課程整合的情況,對優(yōu)點、亮點、不足之處和需改進的地方做了分析和記錄。
4、在校內(nèi)組內(nèi)參加各種應(yīng)用多媒體教學(xué)的活動,將運用多媒體技術(shù)列入公開課、開放日交流課、說課和優(yōu)質(zhì)課競賽的一個必要條件,積極參加各級多媒體課件制作、論文及教學(xué)設(shè)計比賽,并期待取得一定的成績。
四、信息技術(shù)學(xué)科整合中存在的問題
1、對課程整合的內(nèi)涵認識膚淺,導(dǎo)致教學(xué)模式落后,沒有體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。
2、混淆了教師與學(xué)生的地位,導(dǎo)致學(xué)生主體地位絕對化,忽視了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)有些教師對學(xué)生主體作用的理解過于絕對化,認為發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要盡可能讓學(xué)生多說多做,教師要少說最好不說,從而過度弱化了教師的作用。我們發(fā)現(xiàn):許多教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控,實踐活動不圍繞主題等現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生主體地位極端化的出現(xiàn)。這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來,而且連傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)也沒有完成,必要的師生交流更沒有達到。
3、課程整合中過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源,忽視了其它教學(xué)資源。
任何一種媒體都不是萬能的,它們不能互相取代,但是可以相互補充,網(wǎng)絡(luò)亦然。它的興起的確為教學(xué)帶來了巨大的沖擊,資源的多樣性、通訊的實時效、數(shù)據(jù)的共享性等優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多的便利條件,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展前景,但它不能完全代替現(xiàn)實情景中的學(xué)習(xí)。眾所周知:在教學(xué)中從來就沒有唯一的教學(xué)媒體,網(wǎng)絡(luò)也是如此。我們發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中,有的教師,所有教學(xué)步驟都使用了網(wǎng)絡(luò)資源,而且絕大部分僅僅使用網(wǎng)絡(luò)資源,無視錄音、錄像、掛圖等學(xué)習(xí)資源的存在。他們認為只有把所有的圖片、聲音、文字都放到課件中去,那才是整合課例。
4、信息技術(shù)與課程整合的深度不夠,過分偏重于素材性資源,且只停留在媒體觀上。
眾所周知,每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo),要求授課教師在進行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計工作時,需要密切注意教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個要素的地位與作用,片面強調(diào)以“學(xué)生樂學(xué)”為中心,單純用課件、文字來播放或呈現(xiàn)內(nèi)容,或在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生,把大量素材性資源羅列在一起,學(xué)生獲得的都是互聯(lián)網(wǎng)上無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。教師這樣盲目運用豐富的多媒體資源來博得學(xué)生一笑,教學(xué)方式卻沒有根本性的改變,不僅沒有為學(xué)生構(gòu)建一個真正有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,連原有的教學(xué)目標(biāo)也未能達到。同時,一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。
五、政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的后期研究構(gòu)想
(一)構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的的評價體系
(二)建立專題網(wǎng)站資源庫,為教師提供優(yōu)秀教學(xué)資源
(三)對使用新教材的年級進行教學(xué)內(nèi)容分類,構(gòu)建知識樹,研究哪些內(nèi)容適合進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、哪些內(nèi)容適合進行多媒體輔助教學(xué)。