第一篇：階段總結(jié)

高效課堂教學(xué)的特征及實施策略的研究

階 段 總 結(jié)

孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)

卞勛海高效課堂教學(xué)的特征及實施策略的研究

階段總結(jié)

孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué) 卞勛海

在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中，在教學(xué)中，如何更好的把握課程標準的內(nèi)容，如何減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進教學(xué)，這些要素與有效教學(xué)息息相關(guān)。

教師的專業(yè)化發(fā)展立足點在有效課堂。教學(xué)是踐行教師教育理想的主要陣地，在課程改革日益推進的現(xiàn)代課堂，教師急切需要提高專業(yè)化素養(yǎng)。一些教師在對新教材重難點的把控上還存在誤區(qū)，在課堂的構(gòu)建能力上還有薄弱環(huán)節(jié)，在達成課堂目標上還有一定的困難。存在著教師很辛苦，而教學(xué)效果確不盡人意的現(xiàn)象。雖然教研活動搞得如火如荼，可是教師個人專業(yè)素養(yǎng)提高不大。這些都是需要研究并解決的問題。

根據(jù)我?！案咝дn堂教學(xué)的特征及實施策略的研究” 課題實施方案，依據(jù)新課程理念，我們對教師課堂教學(xué)進行合理分析，以提高教學(xué)效率為目的，著眼于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，在教學(xué)各環(huán)節(jié)微觀層面做群體性、持久性的行動研究，探索提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，促使學(xué)生獲得全面、主動、和諧的發(fā)展。本課題于2013年1月獲準立項。3月份，縣教研室專家對課題進行了開題論證。通過課題開題，課題組主要成員進一步明確了課題研究目標和研究內(nèi)容。根據(jù)教研室老師建議，我們及時召開了教務(wù)處、教研組長會議，將研究主題、目標進行了細化，確定了我們的課題研究必須“實踐化、可操作化” 的研究思路。課題研究內(nèi)容涵蓋有效備課、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效作業(yè)等。目前，課題研究已進入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、學(xué)習培訓(xùn)，提升教師理論素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，實現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為使老師們認識到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，從課題組成立始，學(xué)校就以“關(guān)注教師發(fā)展，服務(wù)教師成長”為思路，多層面開展培訓(xùn)，著力提高教師素養(yǎng)。主要做法有：

（1）組建學(xué)習型教研組，以學(xué)促研；

學(xué)校三個教研組分別設(shè)立了子課題，本著“學(xué)習引領(lǐng)成長，學(xué)習形成習慣”的思想，學(xué)校為各教研組購買了特級教師書籍、名師錄象課光盤等資源。并在圖書室設(shè)立了“教育理論圖書專柜”，供教師借閱。同時我們鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習。

學(xué)校要求各教研組集中學(xué)習一月至少一次，內(nèi)容有特級教師課堂實錄、名師教育教學(xué)講座、課堂教學(xué)評價分析、教學(xué)感悟等；拓寬了教師學(xué)習渠道，不斷提升教師業(yè)務(wù)理論水平。在常規(guī)教學(xué)和學(xué)校組織的教學(xué)研討活動中，要求老師們積極實踐所學(xué)，善于反思；真正使自己的所學(xué)所思能運用于課堂教學(xué)。以達到良好的教學(xué)效果。（2）引進走出，學(xué)為所用，開展“名師之路系列學(xué)習”活動；

為促進教師課堂教學(xué)行為改變，我校近一年多來開展的“名師之路系列學(xué)習”專題活動取得了較好的效果。學(xué)校每學(xué)期都安排至少十名教師外出觀摩特級教師課堂教學(xué)。學(xué)校采取“外出學(xué)習，回校匯報”的形式在賦予教師的學(xué)習機會與壓力并重，要求老師們回校匯，報促使老師對名師高超的教學(xué)藝術(shù)在消化吸收，歸納反思的過程中有了更深的領(lǐng)悟和理解，起到了一人學(xué)習眾人受益的效果。學(xué)校還邀請了蕪湖市名師駱正位老師到我校進行了“教師專業(yè)成長”的專題講座。駱老師的出身和我們很多老師很相似，他的成長、成功是源于他居高的思想境界，他“認識自己、超越自己的境界和經(jīng)驗”給年輕老師上了生動的一課。

在校內(nèi)，學(xué)校也定期組織教師觀看了以“有效教學(xué)”為主題的名師講座、多次集中學(xué)習了有效教學(xué)理論和策略。開展了“新課程理念下如何教、如何學(xué)”的專題講座。通過學(xué)習老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實際問題，具有很強的現(xiàn)實意義。

學(xué)校還要求課題組成員每學(xué)期讀專業(yè)理論書籍，撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)習心得，并定期在教研組內(nèi)匯報交流。通過多種渠道提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)，促進了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為實現(xiàn)有效教學(xué)提供了“源頭活水”。

二、立足實際，提煉問題，引導(dǎo)教師做課題研究者

“問題課題化”意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題和解決問題。開題論證時，教研室專家建議我們從課堂教學(xué)問題入手實現(xiàn)對課題研究的突破。通過“問題課題化”實現(xiàn)有效教學(xué)策略的探索。近一年，學(xué)校各教研組在對全體老師進行的聽課評課活動中發(fā)現(xiàn)了很多問題，各教研組分別開展問題征集活動，在全組教師中提煉出主要突出的問題，出爐了“教學(xué)問題征集單”：如語文教學(xué)中存在的突出問題是：（1）課堂教學(xué)中教師講解得太多，放得少，學(xué)生主體性發(fā)揮不夠；（2）如何提高學(xué)生的朗讀能力如何以朗讀帶閱讀問題；（3）怎樣培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力；（4）小學(xué)生的寫作能力“階梯式”模式探索等。數(shù)學(xué)中的如何創(chuàng)造性的用教材教；小組如何有效合作；藝體綜合組如何有效的調(diào)控課堂；如何真正落實新課程三維目標等?？梢哉f老師們提出的問題集中反應(yīng)新課程改革課堂教學(xué)的重點和難點。從某種程度上說教師的問題意識、反思習慣正在形成。同時，我們對各年級學(xué)生進行了“問卷調(diào)查”，歸納了學(xué)生感興趣的學(xué)習方式，為下一步研究歸納素材。

問題診斷出來了，各教研組又組織教師重點討論如何通過課內(nèi)教學(xué)、課外延伸解決這些問題？這就是下一步課題研究的重點。根據(jù)老師們討論出的意見稿，各教研組長進行了分析、歸納、總結(jié)，從課堂教學(xué)、課后作業(yè)、學(xué)生競賽等方面提出了針對問題改進的設(shè)想、措施，并制定了階段性目標，并以此為學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研的指標。要求教研組通過“專題教研課”，學(xué)生各項能力抽測、各類競賽等進行縱向?qū)Ρ?，以?shù)據(jù)來分析我們的問題研究所取得的效果。

下階段我們還將進行個案研究，和老師們一道研課、磨課，教研組負責針對“有效教學(xué)設(shè)計問題”、“復(fù)習課如何上？” “如何創(chuàng)造性的用教材教”等方面在課題研究中收集老師的課堂困惑、以解決困惑作為研究的主要方式，指導(dǎo)教師開展行動研究。引領(lǐng)教師做反思型教師、做課題研究者。

三、聚焦課堂，實踐探索，開展 “教師行為轉(zhuǎn)化”教學(xué)研究。學(xué)習和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，而如何落實在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點。每個學(xué)期學(xué)校三個教研組都會組織課題組成員開展專題教學(xué)教研活動和教學(xué)技能競賽活動。一線教師善于從教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究、探討。我校以課題研究為突破口，以課堂為主陣地，大力開展課堂教學(xué)研究，讓老師們通過磨課活動開展“教學(xué)研究”，促進老師們“教學(xué)思想和行為轉(zhuǎn)化”。

各教研組先后組織了“專題”研討課、骨干教師示范課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學(xué)比武課等，我們要求執(zhí)教者必須帶著“課題問題”上課，各教研組根據(jù)問題制定了 “備——聽——議——思——行”的循環(huán)推進式教研機制，在個人備課、同伴建議后進行“教學(xué)課例”展示，然后集體聽課評議，再到反思小結(jié)，最后再將所思所悟付諸于教學(xué)實踐，通過循環(huán)推進式教研，促進教師主動反思、互助提高。

聚焦課堂，實踐探索，我們以“有效教學(xué)研究”為載體給教師搭建了平臺，通過實踐探索檢驗有效教學(xué)的設(shè)計是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否營造了有效教學(xué)的研究氛圍等。這種“專家引領(lǐng)、同伴互助”的教研機制改變了教師孤軍奮戰(zhàn)的局面，為教師自主參與、合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺，達到了資源共享。實現(xiàn)以教促研，以研促改。通過課題研究活動的開展，教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，教師的問題意識，研究的氛圍不斷增強，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。

但是在“課例”研究中有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，加之課題研究初期經(jīng)驗積累有待提高，因此在課堂教學(xué)法中還會暴露出來諸多教師對課程理念，對教材編寫的意圖學(xué)習體會不夠，對教材處理不準確、全面、深刻、教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理等問題。

下階段，我們將通過對學(xué)生學(xué)習效果進行測試，開展 “課堂教學(xué)觀察診斷”活動，對表現(xiàn)出的問題進行診斷和個案研究，集體評議后再上觀摩課。在前后對比后，課題組成員針對問題寫教學(xué)診斷反思，通過這個過程促進課題組成員的教研能力的提升、課題研究的深入。

四、成果初顯，付出與收獲并行。

1、教師們善于學(xué)習了。與以往相比，教師們的學(xué)習熱情高了。因為在“打造高效課堂，實施有效教學(xué)”課題的實施過程中，既需要理論的支撐，自己的琢磨，又需要借鑒別人的先進經(jīng)驗。老師們在查閱資料、記寫筆記、撰寫心得體會、案例分析、教學(xué)反思的過程中，積累量日益加大，各有不少收獲。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。這兩年我校教師在校本教研和課題研究中得到鍛煉，教師整體素質(zhì)有了較大提高。通過搭臺子、壓擔子我校幾位青年教師得以迅速成長。在教學(xué)比賽中這幾位青年教師獲得了許多榮譽。

通過課題研究，年輕教師學(xué)習鍛煉的機會增多，教學(xué)能力不斷提高。他們看到別人對自己的肯定，增添了信心；發(fā)現(xiàn)了別人的長處，找到了努力的方向；開闊了視野??

3、課堂教學(xué)效率意識提高了。

通過課題研究，教學(xué)的針對性、目的性更清晰了。老師們都認識到教學(xué)要注重“課內(nèi)培養(yǎng)、課外延伸”，教師應(yīng)從哪些方面鍛煉提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？在教學(xué)中重點要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力、習慣等。老師們的集體教研、反思自省，評課議課，教學(xué)環(huán)節(jié)更趨合理，課后練習更有針對性、層次性了。??

五、存在的問題及下階段工作

經(jīng)過一年多的課題研究，我校教師的課堂教學(xué)面貌有所改進，但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離我們的目標還有距離。影響課題進展的瓶頸主要有：

（一）我們課題的研究主題當初定得還是太大太泛，實現(xiàn)有效教學(xué)是一項巨大、艱巨、持久的工程，是我們追求的目標，實踐證明我們還缺乏深入的突破，一些研究蜻蜓點水。

（二）我們的課題組成員主動研究和推動課題的行動有待加強，解開課題實施的難度全集中在課題組的困局。

（三）如何通過對學(xué)生學(xué)習效果進行測試，開展 “課堂教學(xué)觀察診斷”活動，對表現(xiàn)出的問題進行跟蹤性個案研究，在前后對比中推動課題研究的深入。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。

1、進一步細化研究課題，采取措施提高課題組人員的自主能動性。

2、重點開展“學(xué)生學(xué)習效果”測試研究，進行個案跟蹤研究。

3、重點加強備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點抓好課題研究成果提煉。

以上是我們一年多來課題研究的一些行動，行動研究不止于觀念轉(zhuǎn)變，也不止于某節(jié)課的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。我們將為實現(xiàn)有效課堂而努力，使課題順利結(jié)題。謝謝！

第二篇：階段總結(jié)定稿

《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標”的研究與實踐》

課題研究階段性總結(jié)

同心縣下馬關(guān)中心學(xué)校課題組《在語文教學(xué)過程中落實 “三維目標”的研究與實踐》自2010年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項以來，我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究實踐活動?，F(xiàn)將自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進行階段性總結(jié)。

一、課題研究的背景、目標

1、學(xué)?；厩闆r：下馬關(guān)中心學(xué)校地處同心縣東部，距縣城80千米，與鹽池縣接壤。近幾年隨著移民搬遷人口劇增，適齡兒童也在不斷的增加，現(xiàn)有人口44110人，小學(xué)在校生4596人，教師195人，支教教師11人。現(xiàn)有一貫制學(xué)校1所，完全小學(xué)19所。師資平均年齡49歲。

2、教師基本情況：下馬關(guān)中心學(xué)校教師新老交叉，原有老校教師90%都是本鎮(zhèn)長期定居的，且年齡過大，其中民辦轉(zhuǎn)正教師占85%，外出學(xué)習交流機會很少；新移民學(xué)校教師都來自大山深處，習慣于10－20名學(xué)生的小班額教學(xué)，對于目前的大班額管理一時難以適應(yīng)，且老師間的知識結(jié)構(gòu)差距很大，對新課程理念的理解不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課題研究預(yù)期達到的目標和解決的問題：以這次區(qū)級立項的課題研究為契機，組織教師系統(tǒng)學(xué)習全日制義務(wù)教育《語文課程標準》及相關(guān)教育教學(xué)改革的資料、課堂紀實、案例等。促使教師盡快走進新課程，樹立新的育人觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。重點放在對語文教學(xué)三維目標的理解、診斷、設(shè)計與制定、表述、實施、落實等環(huán)節(jié)，致力于教師對課堂教學(xué)的評價、教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)

1變等綜合能力的提高。

二、課題研究進展情況。

1、自《在語文教學(xué)過程中落實 “三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并給予一定的資金支持，使課題的研究與實踐活動有了人員和物質(zhì)上的保障。

2、成立了課題研究與實踐小組。根據(jù)我校點多、面廣、線長的實際，抽調(diào)了各校在語文教學(xué)中成效突出、具有代表性的市級名師、縣級名師、骨干教師組成了課題研究與實踐小組。為確保語文教學(xué) “三維目標”的有效落實，課題組集體廣泛大量的搜集、整理、篩選相關(guān)資料，精心制定了本課題的實施方案，已上報寧夏教育廳教研室。

3、認真修改課題實施方案。根據(jù)區(qū)教研室《審批意見表》的指導(dǎo)意見對課題方案進行了修改。著重對修改建議中第三點、第四點進行了認真研究和討論，并聘請我縣教研室專家對本課題方案審查指導(dǎo)，對課題組成員分工情況進行了重新整合。

４、建章立制促長效。為確?！叭S目標”實踐與探索工作的順利完成，制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校課題研究與實踐過程性管理實施方案》。使課題研究工作制度化、經(jīng)?；⒊B(tài)化，形成了我校課題研究的長效機制。明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責和任務(wù)，制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。

5、召開課題開題會。2011年3月11日召開專門會議，就課題組成員近幾個月的研究進展情況在開題會上進行交流。通過本次交流和討論，使我們認識到本課題研究范圍很廣。它包含了小學(xué)階段“識字與寫字教學(xué)中的三維目標”“閱讀教學(xué)中的三維目標”“寫話與習作教學(xué)中的三維目標”“口語交際教學(xué)中的三維目標”“綜合性學(xué)習教學(xué)中的三維目標”。通過交流使我們認識到對課題研究有必要進行全新的、整體的、系統(tǒng)的認識。會議要求將下一步重點工作放在系統(tǒng)學(xué)習

“三維目標”的理論知識上，進一步明確了研究思路，找準研究方向。

6、重點研讀、領(lǐng)悟。對課題組成員收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料進行了系統(tǒng)的集體學(xué)習，并郵購了《小學(xué)語文--新課程三維目標教學(xué)操作叢書》一書，把本書進行復(fù)印保證課題組成員人手一書，并以本書為主要學(xué)習資料并結(jié)合其它有關(guān)資料加強了理論學(xué)習與研究。學(xué)習方式是個人學(xué)習與集體學(xué)習相結(jié)合，根據(jù)《小學(xué)語文--新課程三維目標教學(xué)操作叢書》的結(jié)構(gòu)，課題組成員以專題講座的形式每人講解一個章節(jié)，主要以個人對三維目標的學(xué)習、領(lǐng)悟為主。

同時，課題組成員對在影響語文課堂中落實三維目標的因素；在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法；在語文課堂中落實三維目標的評價方法等進行了深入的學(xué)習和探究，夯實了研究的理論基礎(chǔ)。

7、研究成果得以轉(zhuǎn)化。在研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物發(fā)表。課題組對研究過程的心得體會、研究材料匯編成冊，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。

8、典型案例 ：如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)中三維目標的研究。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點是認字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先有課題組制定了本課的三維目標：

1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

讓授課教師在課堂上實踐制定的目標，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中觀察實施情況和詳細記載影響落實的因素。課后授課教師進行了教學(xué)反思。課題組對課堂中三維目標的落實進行了總結(jié)，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學(xué)，針對存在的問題在課堂上重點注意，教學(xué)效果比第一節(jié)課明顯提高。

三、課題研究中存在的問題

新教材實施已有一段時間，對“三維目標”的課題研究隨著時間的推移在進一步深入之中，雖然取得了一定的成績，但我們也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：

⑴三維目標的設(shè)計與制定：因教師知識結(jié)構(gòu)差異和對新課程的理解存在偏差，不能準確制定三維目標，相關(guān)內(nèi)容存在不銜接，不明確，不符合學(xué)生實際的現(xiàn)象。弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實，不到位。不能有效的整合三維目標。

（2）三維目標的表述與實施：在課堂教學(xué)中教師還是習慣著重“知識與能力目標”的制定與實施，將學(xué)生對知識的探究、對激發(fā)學(xué)生對學(xué)習知識的興趣與情感態(tài)度完全置之度外，弱化了“過程與方法目標”“情感態(tài)度與價值觀目標”。

（3）三維目標的落實：教師因沒有新課程教學(xué)理念的支撐，在教學(xué)前設(shè)計時就忽略了三維目標是緊密聯(lián)系的，它們是構(gòu)成學(xué)習結(jié)果的有機整體。因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。

（4）課堂教學(xué)的評價及教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)變：為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，過分注重朗讀與感悟，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，留于形式。過分張揚語文的“人文性”東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點。

這些正是造成當下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主要因素。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試行中。掌握課堂教學(xué)有效性策略與途徑，是我們迫切要解決的問題，也成為我們面前的一個難題。

四、下階段課題研究思路

通過一年的理論學(xué)習與實踐，使我們對語文教學(xué)過程中“三維目標”的落實又有了新的認識和理解。正如我們老師所說：“如果不是此課題研究的機會，我們根本不知道三維目標究竟是怎么回事，也不會去認真學(xué)習這方面的知識。平時就借助工具書把三維目標一抄完事，沒有重視三維目標在課堂教學(xué)中實際運用的重要性、指導(dǎo)性?！蓖瑫r通過學(xué)習和實踐，我們課題組認為，此課題的研究范圍太廣，我們現(xiàn)有的人力、能力方面都不能有效的適應(yīng)研究。下階段我們打算進一步完善和修改實施方案以便方案因地制宜、因人制宜，使方案更人性化，更具有可操作性。

1、完善和修改課題方案為《在語文閱讀教學(xué)過程中落實“三維目標”的研究與實踐》，這樣我們就可以分低、中、高三個年級段專門探索語文閱讀教學(xué)過程中“三維目標”落實的途徑、策略，有效整合閱讀教學(xué)中的“三維目標”，初步形成研究成果。

2、2011年11月至2012年9月以校本教研為載體組織進行嘗試研究。采取個體實踐、同伴互助、集體研討等多種形式，并分類積累過程性資料。分低、中、高年級段進行探索與實踐。2012年10月，階段交流，修訂完善。集中組織、交流課題研究進展情況，分析問題，調(diào)整探索思路和實踐方法，進一步修訂完善實施方案。

3、2012年10月-2013年3月以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時對課題的研究進程和檔案資料進行督導(dǎo)、檢查和評估。及時發(fā)現(xiàn)典型，適時推廣成功經(jīng)驗。

4、2013年4月-2013年9月完成本課題過程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。

5、申報課題結(jié)題。

6、總結(jié)、評比與表彰。以上課題研究階段性總結(jié)是我校課題組一年的做法和點滴收獲，不妥之處懇請寧夏教育廳教研室馬蘭老師及各位專家給予指導(dǎo)，為我校課題組下一步工作指明方向。

寧夏同心縣下馬關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標”的研究與實踐》

課題組

二0一一年十月三十一日

第三篇：階段總結(jié)

為深入貫徹落實中央新疆工作會議、自治區(qū)黨委七屆九次全委（擴大）會議、自治州黨委八屆九次全委（擴大）會議精神，根據(jù)自治州教育工委的部署，我組組織開展學(xué)習貫徹落實中央新疆工作座談會精神，開展“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育。現(xiàn)將八年級組開展主題教育2011年工作總結(jié)如下：

2011年3月至9月我校“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育工作要點：按照五中主題教育安排意見，我組將著重做好以下幾方面工作：

一是按照上級要求，開展好“新疆精神”大討論活動，認真抓好“新疆精神”大討論的成果轉(zhuǎn)化與宣傳工作。

二是圍繞“一反兩講”、”喜迎首屆亞歐博覽會”為主題，開展慶祝活動。加強我組深入學(xué)習好、領(lǐng)會好、宣傳好、貫徹好、落實好自治州第九次黨代會精神，把我組廣大黨員干部、教職工的思想和行動統(tǒng)一到自治州第九次黨代會精神上來，堅定信心努力完成黨代會確定的教育發(fā)展的各項任務(wù)。

三、結(jié)合年級組自身的特點繼續(xù)組織全體師生員工利用每周三下午政治學(xué)習時間，開展以主題教育為內(nèi)容的教職工集中學(xué)習培訓(xùn)活動和學(xué)生以“我心中的祖國”、“我熱愛的家鄉(xiāng)”為內(nèi)容的主題班會活動，營造良好的學(xué)習活動氛圍。在五月舉辦“在國旗下成長”雙語演講比賽,開展民漢學(xué)生手拉手結(jié)對子等活動。六月舉辦“我身邊的民族團結(jié)故事會”。組織師生員工開展“觀看紅色影片、傳唱愛國歌曲、讀看革命事跡書籍”等系列活動，增強廣大師生員工對偉大祖國、對美好家鄉(xiāng)的熱愛之情。

“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育取得了一些成績，但也存在一些問題：一是學(xué)校載體不夠豐富，活動的形式和內(nèi)容創(chuàng)新不夠，實效性不夠強；二是與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合不夠；三是在典型宣傳上力度不夠，有些先進典型和經(jīng)驗不能及時挖掘和推廣。這些問題需要我們在以后的工作全力加以解決。

第四篇：階段總結(jié)

青 藍 工 程 階 段 性 反 思

開學(xué)伊始，知道我可以繼續(xù)任教初三數(shù)學(xué)，心情很激動，終于可以和我的孩子們一塊成長。激動之余又有些擔心，特別是我的搭檔們都是很有經(jīng)驗的“狼”，但是我知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定會給我一定的幫助，讓我可以更好地成長。

果然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排唐老師做我的師傅，真是太棒了，看看我們的畢組長多么優(yōu)秀（她曾經(jīng)也是唐老師的徒弟），相信我也會更棒的。

唐老師不愧是一名好老師。好師傅，在辦公室她經(jīng)常對我說，“小年輕的就得這樣，機會是自己爭取的，天上不會掉餡餅，要多去聽課，不但是聽我的課，還要多聽聽其他老師的課；多備課，多批作業(yè)，不能經(jīng)常玩電腦”。

對于初三的課程我雖然沒有教，但是我并不陌生，暑假在家閑暇之余，把幾本參考書的題做得差不多，所以在《分式》這一章不管是對課標的把握還是對類型題的分類匯總，總體上我還是可以掌控的。但是在第二章《相似圖形》上我就感覺有難度，這一章是中考的重點，類型題，圖形變化很多。師傅總是很耐心地給我講解各種類型題，圖形如何變化。包括晚上作業(yè)應(yīng)該如何布置，那些是基礎(chǔ)題，那些是變式題，那一類題的關(guān)鍵點是什么。很多時候都還沒有等我問師傅，她就已經(jīng)主動來告訴我了。師傅還經(jīng)常去聽我的課，哪個地方講解不到位，板書有什么問題，還有課堂提問的小細節(jié)，師傅都很耐心的幫助我，真的是非常好，非常感謝。

我很多時候也不是單單局限于問自己的師傅，對于自己不明白的問題，有的時候在辦公室方便問誰我就問，有的時候和畢在去教室看班的路上討論，有的時候和紀老師在教室走廊外請教問題，有的時候拿著凳子就跑到孫老師教室，今天早上剛來孫老師就叫我“湯，你講位似作圖了沒，這個地方作圖你要注意什么什么問題，學(xué)生是最不會的”把這節(jié)課的重點，難點給我講解仔細，心里真是高興，真是感謝。

但是開學(xué)這兩個月我也存在這很多的不足，比如偶爾哪個周會懶得去聽師傅的或者其他老師的課。在以后的時間里我還要繼續(xù)努力，多聽課，多反思，嘴要勤，腿要勤，爭取更大的進步。

第五篇：階段總結(jié)

《信息技術(shù)與初中課程教學(xué)融合的實踐研究》 ——之《視頻素材在初中政治課教學(xué)中的運用》 課題階段性總結(jié)

鹽池三中

毛艷華

2014年我參加了校內(nèi)的《信息技術(shù)與初中學(xué)科整合的探究》課題研究工作，加強思想品德課學(xué)科內(nèi)容與國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟、文化等時事政治的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，能使學(xué)生掌握終身學(xué)習的必備的基礎(chǔ)知識和技能。是我參與此課題的目的，為了使以后的工作能夠順利的進行，特將近一段的研究工作總結(jié)如下：

一、認真進行理論學(xué)習，作好課題研究準備

1、了解并明確了本課題研究的目的、意義、內(nèi)容，研究的方法。

2、信息技術(shù)課程的本質(zhì)與目標，現(xiàn)代信息技術(shù)課程目標的主要模式，行動研究法，建構(gòu)主義理論等。我主要對建構(gòu)主義理論做了認真的學(xué)習。建構(gòu)主義學(xué)習理論賦予學(xué)生的使命是：自主地學(xué)習，主動借助他人的幫助，充分利用必須的學(xué)習資料，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作與對話，建構(gòu)自己完整的知識體系。

二、鎖定研究目標和內(nèi)容

（1）促進信息技術(shù)全面運用到思想品德課的教學(xué)過程中，使各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，形成以學(xué)生為中心的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作精神為宗旨的新型教學(xué)模式，初步形成信息技術(shù)與政治學(xué)科整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）進一步探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教師、學(xué)生、教材、多媒體的相互聯(lián)系和相互作用凸現(xiàn)出來。

（3）通過本課題的研究與實踐，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習方式，變被動式學(xué)習為自主式學(xué)習、探索式學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，合作精神和競爭意識。

（4）定期進行有特色的教學(xué)設(shè)計和可見的制作，課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)為主。

三、課題研究的內(nèi)容及具體工作

1、做好對學(xué)生在信息技術(shù)問題上的了解及思想品德課中存在的問題的問卷調(diào)查和調(diào)查統(tǒng)計工作，作好課題論證和設(shè)計課題研究方案。

2、進行了信息技術(shù)的學(xué)習和提高：對 PowerPoint、Word、Excel、Flash等多媒體軟件進行了學(xué)習，力求做到能熟練使用。

3、積極參加各種形式的聽課學(xué)習，參加各種培訓(xùn)，力求盡快用現(xiàn)代化教育思想來武裝頭腦，并對觀摩課，尤其是使用了多媒體教學(xué)手段的課例進行了分析，深入探究本節(jié)課信息技術(shù)與課程整合的情況，對優(yōu)點、亮點、不足之處和需改進的地方做了分析和記錄。

4、在校內(nèi)組內(nèi)參加各種應(yīng)用多媒體教學(xué)的活動，將運用多媒體技術(shù)列入公開課、開放日交流課、說課和優(yōu)質(zhì)課競賽的一個必要條件，積極參加各級多媒體課件制作、論文及教學(xué)設(shè)計比賽，并期待取得一定的成績。

四、信息技術(shù)學(xué)科整合中存在的問題

1、對課程整合的內(nèi)涵認識膚淺，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，沒有體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。

2、混淆了教師與學(xué)生的地位，導(dǎo)致學(xué)生主體地位絕對化，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)有些教師對學(xué)生主體作用的理解過于絕對化，認為發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要盡可能讓學(xué)生多說多做，教師要少說最好不說，從而過度弱化了教師的作用。我們發(fā)現(xiàn)：許多教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，實踐活動不圍繞主題等現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位極端化的出現(xiàn)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)也沒有完成，必要的師生交流更沒有達到。

3、課程整合中過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了其它教學(xué)資源。

任何一種媒體都不是萬能的，它們不能互相取代，但是可以相互補充，網(wǎng)絡(luò)亦然。它的興起的確為教學(xué)帶來了巨大的沖擊，資源的多樣性、通訊的實時效、數(shù)據(jù)的共享性等優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習帶來了諸多的便利條件，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展前景，但它不能完全代替現(xiàn)實情景中的學(xué)習。眾所周知：在教學(xué)中從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)也是如此。我們發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，有的教師，所有教學(xué)步驟都使用了網(wǎng)絡(luò)資源，而且絕大部分僅僅使用網(wǎng)絡(luò)資源，無視錄音、錄像、掛圖等學(xué)習資源的存在。他們認為只有把所有的圖片、聲音、文字都放到課件中去，那才是整合課例。

4、信息技術(shù)與課程整合的深度不夠，過分偏重于素材性資源，且只停留在媒體觀上。

眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標。圍繞這一目標，要求授課教師在進行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計工作時，需要密切注意教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個要素的地位與作用，片面強調(diào)以“學(xué)生樂學(xué)”為中心，單純用課件、文字來播放或呈現(xiàn)內(nèi)容，或在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，學(xué)生獲得的都是互聯(lián)網(wǎng)上無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。教師這樣盲目運用豐富的多媒體資源來博得學(xué)生一笑，教學(xué)方式卻沒有根本性的改變，不僅沒有為學(xué)生構(gòu)建一個真正有效的學(xué)習環(huán)境，連原有的教學(xué)目標也未能達到。同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。

五、政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的后期研究構(gòu)想

（一）構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的的評價體系

（二）建立專題網(wǎng)站資源庫，為教師提供優(yōu)秀教學(xué)資源

（三）對使用新教材的年級進行教學(xué)內(nèi)容分類，構(gòu)建知識樹，研究哪些內(nèi)容適合進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、哪些內(nèi)容適合進行多媒體輔助教學(xué)。