第一篇：階段總結(jié)

第二小學(xué)加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育匯報材料

課題引領(lǐng)，探索養(yǎng)成教育新思路

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好！

我們第二小學(xué)是一所縣直示范小學(xué)，創(chuàng)建于一九九一年，現(xiàn)有六規(guī)制32個教學(xué)班，2146名學(xué)生，80名余教職工。教師中有省級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師11名，市縣級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人12名。學(xué)校建有德育室、圖書室、儀器室、體育器材室、音樂室、多媒體室、計算機室、音像資料室等專用室。

多年來，學(xué)校始終把德育放在教育教學(xué)工作的首位，以提高教師素質(zhì)為根本，以改革課堂教學(xué)為中心，以活動為突破口，以強化學(xué)生養(yǎng)成教育為重點，特別是把養(yǎng)成教育的工作定為重點課題后，我們學(xué)校尤為重視，多次組織教師學(xué)習(xí)，制定了《加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方案》、《細(xì)則》，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，并配套制定了相關(guān)的考核制度，科學(xué)合理的評價制度，進(jìn)一步規(guī)范了師生的言行，同時加強了家校聯(lián)系，使學(xué)校、家庭、社會形成了三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成教育初見成效。站在新的起點，我們不滿足于現(xiàn)狀，又進(jìn)行了新的思考與探索。我匯報的題目是課題引領(lǐng)，探索養(yǎng)成教育新思路。

學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育包括很多的方面，如何能夠抓住一種行為習(xí)慣來帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成？這是擺在我們每一個教育工作者面前的問題。本學(xué)期我校對加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，針對我校的現(xiàn)狀，先后向?qū)W生家長、學(xué)生、教職工發(fā)放調(diào)查問卷3000多份。通過調(diào)查，大家反映的問題很多，但是形成良好的讀書習(xí)慣是廣大家長、第二小學(xué)加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育匯報材料

教師和學(xué)生的共同的呼聲。是的，營造富有人文氣息的校園環(huán)境，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，增強養(yǎng)成教育實效性，不正是我們所要追求的目標(biāo)嗎？

有了這樣的認(rèn)識，學(xué)校確立了“學(xué)習(xí)型校園”學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，啟動了“快樂讀書，豐富積累”學(xué)習(xí)計劃。1.訂課題，規(guī)范良好讀書習(xí)慣的形成。

“讀書是一個孩子的‘優(yōu)秀意識’，沒有對書的熱忱，沒有對書香的沉醉，就沒有孩子良好的發(fā)展?！边@是我們張校長和教職工、學(xué)生和家長經(jīng)常談到的一句話。讓孩子喜歡讀書，享受到閱讀的快樂，把孩子變成小書迷，受用終生是我們的心愿，也是我們所要追求的目標(biāo)。

可是要讓孩子喜歡“讀書”并不是一件簡單的事情，為了使我校每個孩子都能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，成為快樂的讀書人。圍繞目標(biāo)，我們制定了《學(xué)生讀書習(xí)慣培養(yǎng)》研究課題。根據(jù)計劃我們分學(xué)齡段制定了低年級“講究讀書衛(wèi)生，激發(fā)讀書興趣”；中年級“教給讀書方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣”；高年級“培養(yǎng)讀書能力，陶冶讀書情操”三個具體的讀書習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方案。每個教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和班級的實際情況同時制定了班級實施方案。圍繞方案本學(xué)期我們開展了每天堅持“背一句、誦一段、讀一篇、寫一則”的“四個一”讀書活動。“背一句”要求每個學(xué)生每天擠時背一句名言警句或醒言格句、古詩古詞或兒歌童謠，通過背誦，強化學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的語文知識貯備；“誦一段”要求每天早上到校后堅持20分鐘的大聲誦讀，內(nèi)容可以是詩歌，也可以是散文等名篇名著片斷，通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口頭表

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達(dá)能力；“讀一篇”要求語文教師要在每天的語文課和校本課中謄出半個小時的時間放手讓學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛的文學(xué)、科普、卡通及繪本讀物，讓孩子通過卡通、繪本等形象生動的畫面及文學(xué)、科普等感人有趣的故事，吸引眼球，撩動心靈，升華情感，產(chǎn)生對書最親切的情感，得到愛讀、喜讀、樂讀，積累深厚的語文基礎(chǔ)的目的；“寫一則”要求在三讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子從讀書記一個不認(rèn)識的“生字”，抄一個喜歡的“詞”最簡單的讀書筆記做起，至少“寫出”感受深刻的體會心得，堅持寫好筆記，培養(yǎng)學(xué)生讀一篇文章積累一點知識，提出一個問題，產(chǎn)生一份感想的讀書品質(zhì)，達(dá)到會讀書、善思考、愛動筆、能寫出好文章的目的。

2.創(chuàng)氛圍，渲染良好讀書習(xí)慣的形成。

為了使孩子們真正養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我們積極為學(xué)生營造一個書香的校園氛圍，在育人環(huán)境藝術(shù)化方面下大力氣落實，首先將適合小學(xué)生背誦的一百首古詩妝點在校園的墻壁上，不僅形式美，意境也美，更主要的是學(xué)生在自覺不自覺的頌詩賞畫的同時，潛移默化地受到中華民族博大精深文化的教育和熏陶。二是在教室開辟了“讀書名言警句欄”，旨在啟迪學(xué)生的讀書志向，“讀書作品展示欄”旨在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入讀書意境，“讀書表揚欄”旨在開啟學(xué)生的讀書興趣等，從室內(nèi)到室外給學(xué)生營造出處處能讀書的氛圍。三是我們?yōu)榻處熡嗁徚?00多種優(yōu)秀教育刊物，建起了教師閱覽室，要求教師每天至少到閱覽室讀一個小時的書，并要求全校教師每天堅持早誦20分鐘，為學(xué)生樹立起人人都是讀書人的榜樣。四是我們?yōu)槊總€班級購買了一個圖書專柜，建起了班級圖書架，充分發(fā)

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揮圖書角的作用，在學(xué)生中選出圖書管理員，并制定班級借書制度，鼓勵學(xué)生閱讀自己想讀的書，讓學(xué)生充分領(lǐng)略書中的不同韻味，為學(xué)生開辟了時時有書讀的廣泛空間。

3.抓活動，促進(jìn)良好讀書習(xí)慣的形成。

在青年教師中我們開展了“我愛讀書”演講活動；在學(xué)生中開展了“知榮明恥”讀書演講活動；國慶節(jié)我們開展了“頌祖國、贊家鄉(xiāng)、愛校園”全員參與的讀書頌讀比賽；每年的元旦，我們都開展班級課本劇表演，學(xué)生們根據(jù)對課文的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法進(jìn)行文學(xué)欣賞品評和是非優(yōu)劣的評判，自己編稿，自己排練，表演課本中的某個片段；利用家長會，開展了“我和父母共讀書”活動，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子們在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規(guī)范自己的行為，從而讓學(xué)生在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。還有讀書心得體會交流，讀書手抄報評比等系列活動，促進(jìn)讀書活動的深入開展。

4.重教研，推進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

本學(xué)期我們的教研以講故事的形式開展，每個教師講一個在本周發(fā)生的教學(xué)故事，內(nèi)容有定主題的，例如“我的早讀故事”、如何開展讀書活動、讀書心得之我見；有不定主題的，圍繞“四個一”讀書活動展開，每周三包年級領(lǐng)導(dǎo)參與，以高中低三個教研組為單位，通過講故事和對故事的反思來對自己的教學(xué)起到促進(jìn)作用，在教育自己的同時也教育了別人，在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗，分享別人教訓(xùn)的同時提高自我。校長每周給教

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師寫一個建議，在例會上與全體教師進(jìn)行分享。我想，只要我們這樣堅持下去，不久的將來，每一個教師都能夠成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師。

5.重評價，保證學(xué)生良好讀書習(xí)慣的形成。

通過評價來激勵和鞭策學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己、完善自己，提高形成對自己品行的肯定性判斷，并在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高和發(fā)展。評價分為學(xué)校評價和班級評價相結(jié)合，過程評價與終級評價相結(jié)合，校內(nèi)與校外評價相結(jié)合的“三結(jié)合”評價體系，重視過程性的管理評價，使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成由“他律”發(fā)展為“自律”。學(xué)校評價班級，由值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師負(fù)責(zé)，每天“三查”，查早讀、查午寫、查晚讀，并登記在值日登記本上，每周例會進(jìn)行宣布，并進(jìn)入班級考核。班級評價學(xué)生，每個班級根據(jù)自己的課題，設(shè)立評價機制，有 “爭星欄”、“班級明星”、“本周之星”、“啟明星”、“閱讀考級”、“紅花園”、“小警鐘”、“明日之星”等。注重過程性評價，特別是課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的學(xué)習(xí)方式。適當(dāng)?shù)脑u價方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，使每個學(xué)生愛讀書、多讀書、會讀書、善讀書，形成良好習(xí)慣。我們的老師主要采用欣賞閱讀記錄進(jìn)行評價。每個同學(xué)都有一本“我的閱讀日記”，學(xué)生以各種形式，如“畫畫”、“摘錄”、“寫體會”等寫下自己課外閱讀的體會。老師根據(jù)情況為每個同學(xué)寫下激勵性的評語。終極評價由學(xué)校在每個學(xué)期的期末進(jìn)行，組織學(xué)生以班級為單位進(jìn)行背誦古詩、寫讀書心得等的形式進(jìn)行評價。我們還注重溝通家庭教育，及時與家長交流、探討教育

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對策，通過致學(xué)生家長的信、家長問卷、學(xué)生行為習(xí)慣家庭反饋等形式，及時了解情況，糾正一些家長不正確的教育方法，使家校同步，真正形成教育的合力。

盡管現(xiàn)在學(xué)生的閱讀剛剛起步，或許還不能說已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，但是我想，只要我們一直這樣堅持下去，總有一天，閱讀會成為每個學(xué)生的習(xí)慣。到那時，“我閱讀，我快樂”、“我閱讀，我成長”這些口號將是每個學(xué)生的心里話了。

第二篇：階段總結(jié)定稿

《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》

課題研究階段性總結(jié)

同心縣下馬關(guān)中心學(xué)校課題組《在語文教學(xué)過程中落實 “三維目標(biāo)”的研究與實踐》自2010年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項以來，我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究實踐活動?，F(xiàn)將自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。

一、課題研究的背景、目標(biāo)

1、學(xué)?；厩闆r：下馬關(guān)中心學(xué)校地處同心縣東部，距縣城80千米，與鹽池縣接壤。近幾年隨著移民搬遷人口劇增，適齡兒童也在不斷的增加，現(xiàn)有人口44110人，小學(xué)在校生4596人，教師195人，支教教師11人?，F(xiàn)有一貫制學(xué)校1所，完全小學(xué)19所。師資平均年齡49歲。

2、教師基本情況：下馬關(guān)中心學(xué)校教師新老交叉，原有老校教師90%都是本鎮(zhèn)長期定居的，且年齡過大，其中民辦轉(zhuǎn)正教師占85%，外出學(xué)習(xí)交流機會很少；新移民學(xué)校教師都來自大山深處，習(xí)慣于10－20名學(xué)生的小班額教學(xué)，對于目前的大班額管理一時難以適應(yīng)，且老師間的知識結(jié)構(gòu)差距很大，對新課程理念的理解不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課題研究預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和解決的問題：以這次區(qū)級立項的課題研究為契機，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教育教學(xué)改革的資料、課堂紀(jì)實、案例等。促使教師盡快走進(jìn)新課程，樹立新的育人觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。重點放在對語文教學(xué)三維目標(biāo)的理解、診斷、設(shè)計與制定、表述、實施、落實等環(huán)節(jié)，致力于教師對課堂教學(xué)的評價、教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)

1變等綜合能力的提高。

二、課題研究進(jìn)展情況。

1、自《在語文教學(xué)過程中落實 “三維目標(biāo)”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并給予一定的資金支持，使課題的研究與實踐活動有了人員和物質(zhì)上的保障。

2、成立了課題研究與實踐小組。根據(jù)我校點多、面廣、線長的實際，抽調(diào)了各校在語文教學(xué)中成效突出、具有代表性的市級名師、縣級名師、骨干教師組成了課題研究與實踐小組。為確保語文教學(xué) “三維目標(biāo)”的有效落實，課題組集體廣泛大量的搜集、整理、篩選相關(guān)資料，精心制定了本課題的實施方案，已上報寧夏教育廳教研室。

3、認(rèn)真修改課題實施方案。根據(jù)區(qū)教研室《審批意見表》的指導(dǎo)意見對課題方案進(jìn)行了修改。著重對修改建議中第三點、第四點進(jìn)行了認(rèn)真研究和討論，并聘請我縣教研室專家對本課題方案審查指導(dǎo)，對課題組成員分工情況進(jìn)行了重新整合。

４、建章立制促長效。為確?！叭S目標(biāo)”實踐與探索工作的順利完成，制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校課題研究與實踐過程性管理實施方案》。使課題研究工作制度化、經(jīng)?；⒊B(tài)化，形成了我校課題研究的長效機制。明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)，制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。

5、召開課題開題會。2011年3月11日召開專門會議，就課題組成員近幾個月的研究進(jìn)展情況在開題會上進(jìn)行交流。通過本次交流和討論，使我們認(rèn)識到本課題研究范圍很廣。它包含了小學(xué)階段“識字與寫字教學(xué)中的三維目標(biāo)”“閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)”“寫話與習(xí)作教學(xué)中的三維目標(biāo)”“口語交際教學(xué)中的三維目標(biāo)”“綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的三維目標(biāo)”。通過交流使我們認(rèn)識到對課題研究有必要進(jìn)行全新的、整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識。會議要求將下一步重點工作放在系統(tǒng)學(xué)習(xí)

“三維目標(biāo)”的理論知識上，進(jìn)一步明確了研究思路，找準(zhǔn)研究方向。

6、重點研讀、領(lǐng)悟。對課題組成員收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的集體學(xué)習(xí)，并郵購了《小學(xué)語文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書，并以本書為主要學(xué)習(xí)資料并結(jié)合其它有關(guān)資料加強了理論學(xué)習(xí)與研究。學(xué)習(xí)方式是個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)《小學(xué)語文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》的結(jié)構(gòu)，課題組成員以專題講座的形式每人講解一個章節(jié)，主要以個人對三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟為主。

同時，課題組成員對在影響語文課堂中落實三維目標(biāo)的因素；在語文課堂中落實三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法；在語文課堂中落實三維目標(biāo)的評價方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究，夯實了研究的理論基礎(chǔ)。

7、研究成果得以轉(zhuǎn)化。在研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物發(fā)表。課題組對研究過程的心得體會、研究材料匯編成冊，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。

8、典型案例 ：如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的研究。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先有課題組制定了本課的三維目標(biāo)：

1．認(rèn)識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

讓授課教師在課堂上實踐制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中觀察實施情況和詳細(xì)記載影響落實的因素。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對課堂中三維目標(biāo)的落實進(jìn)行了總結(jié)，對影響落實三維目標(biāo)的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學(xué)，針對存在的問題在課堂上重點注意，教學(xué)效果比第一節(jié)課明顯提高。

三、課題研究中存在的問題

新教材實施已有一段時間，對“三維目標(biāo)”的課題研究隨著時間的推移在進(jìn)一步深入之中，雖然取得了一定的成績，但我們也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：

⑴三維目標(biāo)的設(shè)計與制定：因教師知識結(jié)構(gòu)差異和對新課程的理解存在偏差，不能準(zhǔn)確制定三維目標(biāo)，相關(guān)內(nèi)容存在不銜接，不明確，不符合學(xué)生實際的現(xiàn)象。弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實，不到位。不能有效的整合三維目標(biāo)。

（2）三維目標(biāo)的表述與實施：在課堂教學(xué)中教師還是習(xí)慣著重“知識與能力目標(biāo)”的制定與實施，將學(xué)生對知識的探究、對激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣與情感態(tài)度完全置之度外，弱化了“過程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”。

（3）三維目標(biāo)的落實：教師因沒有新課程教學(xué)理念的支撐，在教學(xué)前設(shè)計時就忽略了三維目標(biāo)是緊密聯(lián)系的，它們是構(gòu)成學(xué)習(xí)結(jié)果的有機整體。因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。

（4）課堂教學(xué)的評價及教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)變：為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，過分注重朗讀與感悟，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，留于形式。過分張揚語文的“人文性”東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點。

這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主要因素。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試行中。掌握課堂教學(xué)有效性策略與途徑，是我們迫切要解決的問題，也成為我們面前的一個難題。

四、下階段課題研究思路

通過一年的理論學(xué)習(xí)與實踐，使我們對語文教學(xué)過程中“三維目標(biāo)”的落實又有了新的認(rèn)識和理解。正如我們老師所說：“如果不是此課題研究的機會，我們根本不知道三維目標(biāo)究竟是怎么回事，也不會去認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識。平時就借助工具書把三維目標(biāo)一抄完事，沒有重視三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中實際運用的重要性、指導(dǎo)性?！蓖瑫r通過學(xué)習(xí)和實踐，我們課題組認(rèn)為，此課題的研究范圍太廣，我們現(xiàn)有的人力、能力方面都不能有效的適應(yīng)研究。下階段我們打算進(jìn)一步完善和修改實施方案以便方案因地制宜、因人制宜，使方案更人性化，更具有可操作性。

1、完善和修改課題方案為《在語文閱讀教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》，這樣我們就可以分低、中、高三個年級段專門探索語文閱讀教學(xué)過程中“三維目標(biāo)”落實的途徑、策略，有效整合閱讀教學(xué)中的“三維目標(biāo)”，初步形成研究成果。

2、2011年11月至2012年9月以校本教研為載體組織進(jìn)行嘗試研究。采取個體實踐、同伴互助、集體研討等多種形式，并分類積累過程性資料。分低、中、高年級段進(jìn)行探索與實踐。2012年10月，階段交流，修訂完善。集中組織、交流課題研究進(jìn)展情況，分析問題，調(diào)整探索思路和實踐方法，進(jìn)一步修訂完善實施方案。

3、2012年10月-2013年3月以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時對課題的研究進(jìn)程和檔案資料進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評估。及時發(fā)現(xiàn)典型，適時推廣成功經(jīng)驗。

4、2013年4月-2013年9月完成本課題過程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。

5、申報課題結(jié)題。

6、總結(jié)、評比與表彰。以上課題研究階段性總結(jié)是我校課題組一年的做法和點滴收獲，不妥之處懇請寧夏教育廳教研室馬蘭老師及各位專家給予指導(dǎo)，為我校課題組下一步工作指明方向。

寧夏同心縣下馬關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》

課題組

二0一一年十月三十一日

第三篇：階段總結(jié)

為深入貫徹落實中央新疆工作會議、自治區(qū)黨委七屆九次全委（擴大）會議、自治州黨委八屆九次全委（擴大）會議精神，根據(jù)自治州教育工委的部署，我組組織開展學(xué)習(xí)貫徹落實中央新疆工作座談會精神，開展“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育?，F(xiàn)將八年級組開展主題教育2011年工作總結(jié)如下：

2011年3月至9月我校“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育工作要點：按照五中主題教育安排意見，我組將著重做好以下幾方面工作：

一是按照上級要求，開展好“新疆精神”大討論活動，認(rèn)真抓好“新疆精神”大討論的成果轉(zhuǎn)化與宣傳工作。

二是圍繞“一反兩講”、”喜迎首屆亞歐博覽會”為主題，開展慶?；顒印＜訌娢医M深入學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會好、宣傳好、貫徹好、落實好自治州第九次黨代會精神，把我組廣大黨員干部、教職工的思想和行動統(tǒng)一到自治州第九次黨代會精神上來，堅定信心努力完成黨代會確定的教育發(fā)展的各項任務(wù)。

三、結(jié)合年級組自身的特點繼續(xù)組織全體師生員工利用每周三下午政治學(xué)習(xí)時間，開展以主題教育為內(nèi)容的教職工集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動和學(xué)生以“我心中的祖國”、“我熱愛的家鄉(xiāng)”為內(nèi)容的主題班會活動，營造良好的學(xué)習(xí)活動氛圍。在五月舉辦“在國旗下成長”雙語演講比賽,開展民漢學(xué)生手拉手結(jié)對子等活動。六月舉辦“我身邊的民族團結(jié)故事會”。組織師生員工開展“觀看紅色影片、傳唱愛國歌曲、讀看革命事跡書籍”等系列活動，增強廣大師生員工對偉大祖國、對美好家鄉(xiāng)的熱愛之情。

“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育取得了一些成績，但也存在一些問題：一是學(xué)校載體不夠豐富，活動的形式和內(nèi)容創(chuàng)新不夠，實效性不夠強；二是與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合不夠；三是在典型宣傳上力度不夠，有些先進(jìn)典型和經(jīng)驗不能及時挖掘和推廣。這些問題需要我們在以后的工作全力加以解決。

第四篇：階段總結(jié)

青 藍(lán) 工 程 階 段 性 反 思

開學(xué)伊始，知道我可以繼續(xù)任教初三數(shù)學(xué)，心情很激動，終于可以和我的孩子們一塊成長。激動之余又有些擔(dān)心，特別是我的搭檔們都是很有經(jīng)驗的“狼”，但是我知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定會給我一定的幫助，讓我可以更好地成長。

果然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排唐老師做我的師傅，真是太棒了，看看我們的畢組長多么優(yōu)秀（她曾經(jīng)也是唐老師的徒弟），相信我也會更棒的。

唐老師不愧是一名好老師。好師傅，在辦公室她經(jīng)常對我說，“小年輕的就得這樣，機會是自己爭取的，天上不會掉餡餅，要多去聽課，不但是聽我的課，還要多聽聽其他老師的課；多備課，多批作業(yè)，不能經(jīng)常玩電腦”。

對于初三的課程我雖然沒有教，但是我并不陌生，暑假在家閑暇之余，把幾本參考書的題做得差不多，所以在《分式》這一章不管是對課標(biāo)的把握還是對類型題的分類匯總，總體上我還是可以掌控的。但是在第二章《相似圖形》上我就感覺有難度，這一章是中考的重點，類型題，圖形變化很多。師傅總是很耐心地給我講解各種類型題，圖形如何變化。包括晚上作業(yè)應(yīng)該如何布置，那些是基礎(chǔ)題，那些是變式題，那一類題的關(guān)鍵點是什么。很多時候都還沒有等我問師傅，她就已經(jīng)主動來告訴我了。師傅還經(jīng)常去聽我的課，哪個地方講解不到位，板書有什么問題，還有課堂提問的小細(xì)節(jié)，師傅都很耐心的幫助我，真的是非常好，非常感謝。

我很多時候也不是單單局限于問自己的師傅，對于自己不明白的問題，有的時候在辦公室方便問誰我就問，有的時候和畢在去教室看班的路上討論，有的時候和紀(jì)老師在教室走廊外請教問題，有的時候拿著凳子就跑到孫老師教室，今天早上剛來孫老師就叫我“湯，你講位似作圖了沒，這個地方作圖你要注意什么什么問題，學(xué)生是最不會的”把這節(jié)課的重點，難點給我講解仔細(xì)，心里真是高興，真是感謝。

但是開學(xué)這兩個月我也存在這很多的不足，比如偶爾哪個周會懶得去聽師傅的或者其他老師的課。在以后的時間里我還要繼續(xù)努力，多聽課，多反思，嘴要勤，腿要勤，爭取更大的進(jìn)步。

第五篇：階段總結(jié)

《信息技術(shù)與初中課程教學(xué)融合的實踐研究》 ——之《視頻素材在初中政治課教學(xué)中的運用》 課題階段性總結(jié)

鹽池三中

毛艷華

2014年我參加了校內(nèi)的《信息技術(shù)與初中學(xué)科整合的探究》課題研究工作，加強思想品德課學(xué)科內(nèi)容與國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟、文化等時事政治的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，能使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識和技能。是我參與此課題的目的，為了使以后的工作能夠順利的進(jìn)行，特將近一段的研究工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，作好課題研究準(zhǔn)備

1、了解并明確了本課題研究的目的、意義、內(nèi)容，研究的方法。

2、信息技術(shù)課程的本質(zhì)與目標(biāo)，現(xiàn)代信息技術(shù)課程目標(biāo)的主要模式，行動研究法，建構(gòu)主義理論等。我主要對建構(gòu)主義理論做了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論賦予學(xué)生的使命是：自主地學(xué)習(xí)，主動借助他人的幫助，充分利用必須的學(xué)習(xí)資料，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作與對話，建構(gòu)自己完整的知識體系。

二、鎖定研究目標(biāo)和內(nèi)容

（1）促進(jìn)信息技術(shù)全面運用到思想品德課的教學(xué)過程中，使各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，形成以學(xué)生為中心的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作精神為宗旨的新型教學(xué)模式，初步形成信息技術(shù)與政治學(xué)科整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）進(jìn)一步探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教師、學(xué)生、教材、多媒體的相互聯(lián)系和相互作用凸現(xiàn)出來。

（3）通過本課題的研究與實踐，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，合作精神和競爭意識。

（4）定期進(jìn)行有特色的教學(xué)設(shè)計和可見的制作，課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)為主。

三、課題研究的內(nèi)容及具體工作

1、做好對學(xué)生在信息技術(shù)問題上的了解及思想品德課中存在的問題的問卷調(diào)查和調(diào)查統(tǒng)計工作，作好課題論證和設(shè)計課題研究方案。

2、進(jìn)行了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高：對 PowerPoint、Word、Excel、Flash等多媒體軟件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，力求做到能熟練使用。

3、積極參加各種形式的聽課學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，力求盡快用現(xiàn)代化教育思想來武裝頭腦，并對觀摩課，尤其是使用了多媒體教學(xué)手段的課例進(jìn)行了分析，深入探究本節(jié)課信息技術(shù)與課程整合的情況，對優(yōu)點、亮點、不足之處和需改進(jìn)的地方做了分析和記錄。

4、在校內(nèi)組內(nèi)參加各種應(yīng)用多媒體教學(xué)的活動，將運用多媒體技術(shù)列入公開課、開放日交流課、說課和優(yōu)質(zhì)課競賽的一個必要條件，積極參加各級多媒體課件制作、論文及教學(xué)設(shè)計比賽，并期待取得一定的成績。

四、信息技術(shù)學(xué)科整合中存在的問題

1、對課程整合的內(nèi)涵認(rèn)識膚淺，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，沒有體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。

2、混淆了教師與學(xué)生的地位，導(dǎo)致學(xué)生主體地位絕對化，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)有些教師對學(xué)生主體作用的理解過于絕對化，認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要盡可能讓學(xué)生多說多做，教師要少說最好不說，從而過度弱化了教師的作用。我們發(fā)現(xiàn)：許多教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，實踐活動不圍繞主題等現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位極端化的出現(xiàn)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)也沒有完成，必要的師生交流更沒有達(dá)到。

3、課程整合中過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了其它教學(xué)資源。

任何一種媒體都不是萬能的，它們不能互相取代，但是可以相互補充，網(wǎng)絡(luò)亦然。它的興起的確為教學(xué)帶來了巨大的沖擊，資源的多樣性、通訊的實時效、數(shù)據(jù)的共享性等優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多的便利條件，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展前景，但它不能完全代替現(xiàn)實情景中的學(xué)習(xí)。眾所周知：在教學(xué)中從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)也是如此。我們發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，有的教師，所有教學(xué)步驟都使用了網(wǎng)絡(luò)資源，而且絕大部分僅僅使用網(wǎng)絡(luò)資源，無視錄音、錄像、掛圖等學(xué)習(xí)資源的存在。他們認(rèn)為只有把所有的圖片、聲音、文字都放到課件中去，那才是整合課例。

4、信息技術(shù)與課程整合的深度不夠，過分偏重于素材性資源，且只停留在媒體觀上。

眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，要求授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計工作時，需要密切注意教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個要素的地位與作用，片面強調(diào)以“學(xué)生樂學(xué)”為中心，單純用課件、文字來播放或呈現(xiàn)內(nèi)容，或在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，學(xué)生獲得的都是互聯(lián)網(wǎng)上無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。教師這樣盲目運用豐富的多媒體資源來博得學(xué)生一笑，教學(xué)方式卻沒有根本性的改變，不僅沒有為學(xué)生構(gòu)建一個真正有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，連原有的教學(xué)目標(biāo)也未能達(dá)到。同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

五、政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的后期研究構(gòu)想

（一）構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的的評價體系

（二）建立專題網(wǎng)站資源庫，為教師提供優(yōu)秀教學(xué)資源

（三）對使用新教材的年級進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分類，構(gòu)建知識樹，研究哪些內(nèi)容適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、哪些內(nèi)容適合進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。