第一篇：現(xiàn)代文體驗(yàn)?zāi)ゾ氶喿x[范文模版]

現(xiàn)代文閱讀

實(shí)用類文本閱讀

【把脈高考】

閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告：新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

這一考點(diǎn)要注意“篩選并整合文章的信息”，也要以文本的“文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”為突破口，今年是體現(xiàn)新課程改革后的第一年高考，而這題又是新課程理念表現(xiàn)突出的一題目，所以備考時(shí)特別要以“鑒賞評價(jià)”和“探究”中的六個(gè)考點(diǎn)為主攻方向。

這里的“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”是以前考綱所沒有的要求，接下來對本考點(diǎn)提出具體要求：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。⑵探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。

從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。它作為一種專門的題型，出現(xiàn)的時(shí)間不長，我們對它的解題規(guī)律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一般出題規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就一定能做好探究題。

實(shí)用類文本閱讀: 考綱解讀(課標(biāo)卷)

必考內(nèi)容

關(guān)于現(xiàn)代文閱讀

2007年必考內(nèi)容現(xiàn)代文閱讀“閱讀一般論述類和說明類文章”，2008年改成 “閱讀一般論述類文章”，范圍縮小，明確說明第一卷中的現(xiàn)代文閱讀只考查社科類文章，我們今年要好好訓(xùn)練。

選考內(nèi)容

關(guān)于文學(xué)類文本閱讀

2007年文學(xué)類文本閱讀中，“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及重要表現(xiàn)手法”，2008年變成“小說、散文、詩歌、戲劇”，只是順序發(fā)生了變化，但是小說的閱讀就不要再忽略了，應(yīng)要加強(qiáng)一下小說閱讀。

關(guān)于實(shí)用類文本閱讀

2007年是“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科類論文等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法?！?，2008年變成“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法?！?/p>

【備考策略】

題型回顧與預(yù)測

因?yàn)槿珖泶箝喿x沒有變化，所以我們主要來看2007年課改區(qū)文學(xué)類閱讀，高考改革以來一直是中國的一個(gè)熱門話題，備受社會的關(guān)注。2007年高考是山東、海南、寧夏、廣東四個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的第一次新課改高考，面紗揭開，神秘盡現(xiàn)，讓我們來仔細(xì)看一看。通過全景觀察四個(gè)實(shí)驗(yàn)省的高考題，可以看出文學(xué)類文本閱讀具有以下特色：

（一）從選文體裁上來看，散文為主，小說次之。

四個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套試卷，海南和寧夏共用一套。山東卷文學(xué)類文本閱讀選用的是著名詩人葉延濱的散文《燈火的溫情》，廣東卷選用的是著名作家遲子建的散文《泥濘》，海南和寧夏則選用了古典名著《水滸傳》的一個(gè)情節(jié)——《林沖見差撥》。與2006年高考大閱讀全部采用散文相比，今年可謂是邁出了一大步，改革很見力度，尤其是優(yōu)秀古典小說作為高考大閱讀，這可是大姑娘上轎——頭一回。因此，2008年大閱讀的選材有可能向古代或現(xiàn)代經(jīng)典作品發(fā)展。

（二）從題型上看，穩(wěn)中求變，趨向探究。

穩(wěn)主要表現(xiàn)在：1．三套題均考查了文章的寫法及其作用，這和2006年高考是一致的。比如：2007年山東高考卷第19題“作者在文章開頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處？”2007年海南和寧夏卷第12題“小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析?！?007年廣東卷在第16題“文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?”這是考查文章寫作手法的，這種題型2008年高考肯定還會有。

2．考查學(xué)生對文中重要詞語或重要句子的理解，如2007年山東考卷第20題“第一、三段都出現(xiàn)了‘荒野無燈’，請分別指出它們在文中的具體含義?！钡?1題“作者最后說：‘我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”2007年廣東卷第17題“作者為什么說‘我熱愛這種渾然天成的泥濘’?請聯(lián)系全文回答?！?007年廣東卷第18題“最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”這些題型是2006年高考常見的考查方式，2007年仍然沿用，相信2008年的高考也仍然不會拋棄。

穩(wěn)中有變，變是主要的，四個(gè)省市課改新高考三套題同2006年高考試題相比，均有不同程度的變化。

首先，題量減少，難度降低，給考生留下更多的思考時(shí)間。

山東卷2006年高考大閱讀是四個(gè)大題，其中16題、18題均為兩個(gè)小題，實(shí)際上成了六個(gè)題了，因而分量足，難度大；2007年高考文學(xué)類閱讀文本變成四個(gè)題，再沒有小題了，減少了題的數(shù)量，降低了題的難度。海南和寧夏2006年用的是全國卷Ⅰ，大閱讀共四個(gè)題四問，2007年兩個(gè)省市還是共用一套試卷，不過文學(xué)類閱讀則變成了一道選擇題（11題），三道問答題（12題、13題和14題），雖然還是四道題，但是已經(jīng)大大降低了難度。廣東卷2006年高考大閱讀是四個(gè)大題五個(gè)問題，2007年文學(xué)類文本閱讀減少為三道大題三問，非常明顯地減少了題量，同時(shí)也就大大降低了試題的難度。

其次，課改試驗(yàn)區(qū)高考試題都增加了探究題。

新課改考試大綱規(guī)定：探究，能力層級為F。（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（3）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。根據(jù)大綱精神，四個(gè)省市實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套題都考查了探究題。

山東卷2006年第19題實(shí)際上就已經(jīng)考查了探究能力，題目是：“聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認(rèn)識與評價(jià)。100字左右?！?007年第22題又考查了“作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶??！?/p>

海南和寧夏2006年高考沒有探究題，2007年則在第14題上設(shè)置了一道探究題，并且在題干上明確提出“探究”二字，用來指導(dǎo)學(xué)生做題。題目如下：“對第三段‘林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道’這句話，明末清初文學(xué)批評家金圣嘆評點(diǎn)道：‘雖是播出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！罁?jù)小說內(nèi)容，探究‘亦實(shí)是林沖身份’指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理?！边@可是帶招牌的探究題，貨真價(jià)實(shí)。

廣東卷2006年高考沒有探究題，2007年文學(xué)類閱讀在18題上設(shè)置了一道探究題，“最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?”

再次，引導(dǎo)學(xué)生體悟感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)與舊教材最明顯的區(qū)別是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感情體驗(yàn)。舊教材只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，認(rèn)知與感情教育是分開的，新課標(biāo)則首先把認(rèn)知與情意統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感，新課標(biāo)最突出的目標(biāo)是：使學(xué)生受到感動(dòng)，在感情上得到陶冶，從而成為一個(gè)有情有意的人。

山東卷選取《燈火的溫情》，文章由寫作者在荒野黑暗中的感受寫到人們在孤絕境界中的表現(xiàn)，表達(dá)了作者對人間真情和溫暖的渴望與向往，對人生信念和人格尊嚴(yán)的呼喚與堅(jiān)守。作者開頭用“不知是不是每個(gè)人都會有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：‘荒野無燈。’小時(shí)候怕黑，怕一個(gè)人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動(dòng)?！币鹜瑢W(xué)們內(nèi)心對黑暗中的燈火的感情體驗(yàn)，從小誰沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)?？然后文章寫孤絕境界，只要稍微長大些，有了朋友了，每一個(gè)人都會體驗(yàn)到孤獨(dú)的：和小朋友鬧翻了，到大了失戀、被誣陷、疾病等等，每個(gè)人都會有不同程度的體驗(yàn)，有了這些體驗(yàn)并通過閱讀調(diào)動(dòng)它，回答問題就事半功倍了。

海南和寧夏選取的是古典名著《水滸傳》片斷，寫的是林沖被發(fā)配到滄州見差撥的一段?！端疂G傳》很多同學(xué)初中就讀過了，那時(shí)無不對林沖的不幸遭遇表示同情，對差撥的無恥充滿了憤恨，因而文章很容易引起學(xué)生的感情共鳴。共鳴。

廣東卷文學(xué)類閱讀選取《泥濘》由作者小時(shí)候?qū)δ酀舻捏w驗(yàn)，寫到俄羅斯民族的羅蒙諾索夫，柴科夫斯基等偉大人物的成長都與泥濘有關(guān)，從而升華了文章中心，這泥濘也就成了挫折、困難的代名詞了，這和我們當(dāng)前提倡的挫折教育是一致的，學(xué)生讀懂了“泥濘”的含義，也就讀懂了文章的內(nèi)涵，做題也就沒有問題了。

以上這些改變適應(yīng)了新課標(biāo)，改變了原來那種“偏難怪舊”的局面，加強(qiáng)了學(xué)生對于社會生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些都是值得肯定的。

考查選材

新聞，一般選取一些具有時(shí)效性就、實(shí)用性、生活性的新聞特寫、消息通訊或訪談。如水均益的《我與東方時(shí)空》等富有時(shí)代特征和時(shí)代表現(xiàn)力，著重新聞人物、新聞價(jià)值和反映精神價(jià)值的文章。

傳記，一般選取較為典型人物的傳記。傳主的事跡能給讀者思考和認(rèn)識，具有較高的人生價(jià)值和精神高度的，能供考生欣賞、探究的文章。如《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》等這類體現(xiàn)奮斗與機(jī)遇，養(yǎng)性與修身，挫折與成功的作品。

新題預(yù)測

① 探究評價(jià)型

此類題型是針對文本閱讀里的某一個(gè)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，通過考生閱讀后對文本的認(rèn)識與體會，再聯(lián)系考生長期積累的社會閱歷、認(rèn)知與判斷能力，對文本的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行或發(fā)表自己的看法。例：通訊《銀牌，重似金牌》濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒有詳細(xì)描述張丹/ 張昊重新開始表演的完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對此，你是什么看法呢？（12分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語文考試大綱調(diào)研題B）

②探究拓展型

這類題型主要是從文本出來，根據(jù)文本的某些與生活相關(guān)的問題，再要求考生調(diào)動(dòng)自己的閱讀感悟、成長經(jīng)歷、社會認(rèn)識等等進(jìn)行探究文本以外所延伸的意義、價(jià)值等。例如：文學(xué)史上，有許多作家也像巴金一樣，拿起筆來是為了呼喚光明與驅(qū)逐黑暗。請你試舉例闡述。（8分）（廣東某重點(diǎn)中學(xué)2007屆的月考題）

② 探究賞析型

此類題型是對文本中的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。例如：第一次世界大戰(zhàn)期間，居里夫人中斷了偉大的鐳研究工作，而去做普及的戰(zhàn)地救護(hù)工作；“自傳”顧名思義應(yīng)當(dāng)寫自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫讀者不一定想知道的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。請你就此二事，談?wù)劸永锓蛉诉@樣處理的得失。（14分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語文考試大綱調(diào)研題A）

考查方向

新聞

① 對新聞常識的考查，如考新聞要素等。

② 對文章中重要句子及詞語的含義考查。

③ 對文章整體或段落內(nèi)容的分析和概括。

④ 對新聞主題、人物形象、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等理解。

⑤ 對新聞材料運(yùn)用的作用的分析。

⑥ 對文本的價(jià)值取向和實(shí)用效果的探究。

傳記

① 對傳記中的重要詞語與句子的含義的理解考查。

② 對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查。

③ 對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)特征和寫作技巧的考查。

④ 對作者給傳主的觀點(diǎn)態(tài)度

⑤ 對傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)，人生價(jià)值的探究。

閱讀方法

新聞

①從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，弄清楚新聞的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②題材上抓住人物、事件的典型意義，主要人物要了解，事件梗概要概括，文章主要內(nèi)容要把握。

③要學(xué)會欣賞新聞其精練，有品位的語言。

④要注意探究其新聞價(jià)值和新聞人物內(nèi)在的精神面貌，還有其新聞主題也是不可忽視的。

第二篇：200體驗(yàn)?zāi)ゾ?年高考現(xiàn)代文閱讀評析

2008年高考現(xiàn)代文閱讀評析

北京新東方中學(xué)“優(yōu)能”全科中心語文組劉祎琳 大閱讀分析：

根據(jù)目前已有發(fā)布的試卷來看，今年的高考大閱讀總體上看水平與去年持平。很多作者再次出現(xiàn)，譬如遲子建、史鐵生、季羨林??遲子建的文章《泥濘》在07年廣東卷中出現(xiàn)。史鐵生的文章《合歡樹》在05年北京卷中出現(xiàn)。季羨林老先生是高考熱門候選，果被命中。再如韓少功、茅盾、與魯迅先生有關(guān)的作者和文章(以前是魯迅先生追思劉半農(nóng)，今年是蕭乾懷念魯迅先生)等，都是值得我們特別關(guān)注的。隨著其它各省考卷的陸續(xù)揭秘，相信更多的高考露臉率排行榜前幾甲的作者，考生一定不可忽視。另外，從文章題材角度看，全國卷的文章和題目十分穩(wěn)定，符合大視野、大局觀、大氣魄的全國卷風(fēng)貌。從2005年開始，全國卷的文章題材從生活中感悟美、從小中見大發(fā)現(xiàn)美轉(zhuǎn)到對祖國大好河山的熱情謳歌，視野變得宏大、氣魄變得雄渾。地方省市的大閱讀文章也與往年水平持平，更加突出地方特色，往往小處見大，不注重宏觀題材而偏重與本地更貼近的內(nèi)容。不僅閱讀題這樣，作文題也大體呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。

08年全國卷《陽光古道蒼涼美》VS07年《總想為你唱支歌》 《陽關(guān)古道蒼涼美》，作者寅公。這篇文章和試題均依循規(guī)律，可以說與07年高考大閱讀如出一轍。試題分為四道主觀題。下面分別從文章解析和題目解析兩方面來進(jìn)行總結(jié)說明。

從文章看，體裁均是散文，題材均為對我國大西北風(fēng)貌的抒寫和聯(lián)想謳歌。07年文章為《總想為你唱支歌》。結(jié)構(gòu)上看，是從左公柳、民勤人、胡楊林、戈壁石四個(gè)意向?yàn)檩S，分別描寫和聯(lián)想抒情。戈壁石這一意象在文章結(jié)尾，點(diǎn)明并升華了主旨。文章總體結(jié)構(gòu)是平行兼在結(jié)尾加重分量。中心來看，這篇文章表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛，對大西北的熱情謳歌和贊美，并表達(dá)了號召人們?nèi)ブг笪鞅苯ㄔO(shè)的呼喚。08年《陽光古道蒼涼美》，文章題目和07年的題目字?jǐn)?shù)都是一樣的。從結(jié)構(gòu)上看，是從現(xiàn)實(shí)—聯(lián)想—現(xiàn)實(shí)的線索行文。主體結(jié)構(gòu)依次按照陽關(guān)地名的含義由來、陽關(guān)的自然風(fēng)貌及破壞、陽關(guān)的歷史文化風(fēng)物特產(chǎn)、陽關(guān)的歷史滄桑和哲人詩人筆下的形貌這四個(gè)方面進(jìn)行抒寫。在文章結(jié)尾引用郭小川的詩句點(diǎn)名深化了主旨。文章總體結(jié)構(gòu)是由表及里、逐層遞進(jìn)在結(jié)尾加重分量。

從試題看，均為22分。07年四道試題的分值分布是6—4—6—6，08年四道試題的分值分布是4—6—6—6。其實(shí)本質(zhì)上依然是相同的，因?yàn)?7年第二問分為兩小問，各占2分；08年第二問分為三小問，各占2分。讓我們來詳細(xì)看一下07年試題的具體特征。第14題.文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么？(6分)第15題，解釋下列兩句話在文中的含意。(4分)(1)走一趟大西北，長不大的孩子會長大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。第16題.文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？(6分)第17題.文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。(6分)08年試題的具體特征是：第14題，根據(jù)文意，說說古陽關(guān)為什么聞名遐邇。(4分)第15題，格局上下文，解釋文中畫線句子的含意。(6分)(1)就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。(2)好像這凄冷的陽關(guān)古城也有幾分暖意了。(3)這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人。第16題，結(jié)合文中對陽關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓Α吧n涼美”的理解。(6分)第17題，文章末尾引用郭小川的詩句，表達(dá)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？(6分)第14題，均為對文章第一部分內(nèi)容的概括考查，是信息篩選整合題。第15題，均為畫線句子理解題，需要從句子本身和文章背景進(jìn)行聯(lián)系闡述。第16題，均為對文章第三部分內(nèi)容的理解，考查層次深了一些，需要從內(nèi)容形式上兼容考慮作答。第17題，均為對文章結(jié)尾處深化和升華的考查，本質(zhì)上都是對中心主旨的提問。

重慶卷《時(shí)間怎樣地行走》，作者遲子建。安徽卷《我與地壇》(節(jié)選)史鐵生。江西卷《朦朧的敬慕》，作者蕭乾。廣東卷《河的第三條岸》，巴西作家若昂.吉馬朗埃斯.羅薩的作品。湖北卷《霧》，作者季羨林。

小閱讀分析：

今年小閱讀特點(diǎn)，從目前來看，科技類文章多于社會類文章。但是筆者認(rèn)為，過分偏重社會類文章或是過分偏重科技類文章都不是最佳的。任何一種偏重也許都會對文理分科的學(xué)生造成一種事實(shí)或潛在的不公。然而，今年全國卷小閱讀的文章，為我們指引了一條比較科學(xué)合理的方向，即題材是科技類和社會類的混合，既有天文知識又有歷史知識，讀起來相映成趣。下面對已公布的高考各省小閱讀題目進(jìn)行匯總和說明。全國卷《蓋天說與渾天說》(摘字秦建明的《蓋天圖儀考》)；重慶卷《生物鐘》；江西卷《白日夢》；廣東卷兩篇文章，一篇社會類朱光潛先生的《詩與直覺》，一篇科技類的美國作家劉易斯.托馬斯的《絕妙的錯(cuò)誤》；湖北卷《濕地》；安徽卷《我們的宇宙外面是什么》講述了人擇原理。

語言知識和語言表達(dá)、文學(xué)常識和名句名篇部分 北京新東方中學(xué)“優(yōu)能”全科中心語文組周帥

就已經(jīng)公布的試卷來看，總體而言，今年高考語文的語言知識和語言表達(dá)、文學(xué)常識和名句名篇部分仍然是緊扣考試大綱，穩(wěn)中有變，常中見新；既強(qiáng)調(diào)了對于基礎(chǔ)知識基本技能的考查，也體現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神和創(chuàng)新意識。以下結(jié)合已出試題分述之。

字音，考查能力層級為A(識記)，要求考生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。對于字音的考查在2008年得到突出和強(qiáng)調(diào)，2007年未考字音的全國卷

1、北京卷和安徽卷今年均恢復(fù)了對于字音的考查，而在已經(jīng)公布的各省試題中，均考了字音的識記。考查的側(cè)重點(diǎn)仍是學(xué)生容易誤讀的多音字、形聲字和音近形近字，而前些年試卷中出現(xiàn)的對于“地方音”的考查則被淡化。北京卷在2007年未考查字音，今年則恢復(fù)了對于字音的考查，并且是與字形糅合在一道題中，這種綜合的現(xiàn)象和思路值得注意，2007年的浙江卷也是采取了這一考查方式。

字形，考查能力層級為A(識記)，要求考生識記現(xiàn)代常用漢字的字形。與字音正好相反，對于字形的考查在2008年有所淡化，作為高考風(fēng)向標(biāo)的全國卷1和北京卷均是如此。北京卷將字形與字音糅合在一道題中，而全國卷1則干脆沒有單獨(dú)考查字形；安徽卷、廣東卷同樣沒有單獨(dú)設(shè)字形題。究其原因，可能有二：一是高考語文考試越來越注重考生的分析、理解和表達(dá)能力，對于單純的識記性內(nèi)容的考查日趨式微，上海卷和課改的福建、寧夏海南卷就是典型；二是今年高考在作文部分加重了對于錯(cuò)別字的“處罰”力度，因此可以認(rèn)為這一部分的考查在作文中已得到了體現(xiàn)。而就已考的字形題而言，依然是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的形聲字和音近義近字。

詞語，考查能力層級為D(表達(dá)應(yīng)用)，要求考生正確使用詞語(包括熟語)。對于成語的考查，這些年來形成了兩種題型，一種是選詞填空，一種是熟語辨析。對于前者，主要考查的是對常見易誤用的實(shí)詞(主要是近義詞，一般有一個(gè)字相同)和虛詞(主要是關(guān)聯(lián)詞)的理解和使用；對于后者，主要考查的是對常用易誤解熟語尤其是成語的理解和使用。就近些年尤其是2008年的試題來看，對于成語的考查歷久不衰，幾乎是每省每年每每考之；而對近義詞和關(guān)聯(lián)詞填空的考查，由于其組合選擇題的性質(zhì)和排除法的使用，使得題目的難度和區(qū)分度均難以實(shí)現(xiàn)，因此有逐漸失寵的趨勢，不過北京卷倒是年年在考，樂此不疲。2008年的重慶卷、湖北卷將實(shí)詞、成語和熟語糅合在一道試題中，不失為一個(gè)中庸的選擇。而就已經(jīng)考查的詞語的內(nèi)容，仍然是日常容易誤用(實(shí)詞)和誤解(成語)的詞語，如量入為出、嘆為觀止、駭人聽聞等。

標(biāo)點(diǎn)，考查能力層級為D(表達(dá)應(yīng)用)，要求考生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。標(biāo)點(diǎn)符號的使用在早年間的高考語文試題中幾乎是必考題，近些年卻幾乎成了必不考題，在今年已出現(xiàn)的試題中僅江西卷對標(biāo)點(diǎn)符號的使用做出了單獨(dú)的考查。標(biāo)點(diǎn)符號的使用是重要的，且是考綱要求的，但其在考題中失寵的原因可能在于其與考生及生活實(shí)際的脫節(jié)。考生寫作文由于行文和結(jié)構(gòu)的簡單化，一般不大會出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)使用的錯(cuò)誤，而考題中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤僅在于純技術(shù)性的體現(xiàn)特殊標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)則，這也就某種程度上決定了標(biāo)點(diǎn)題考試難度和區(qū)分度的不被看好。

病句，考察能力層級為D(表達(dá)應(yīng)用)，要求考生辨析并修改病句。病句題也幾乎是每年每省必考，以客觀辨析題為主，偶爾放在主觀題中考修改。早年間病句題是分為語病題(結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤)和歧義題(表意不明)的，現(xiàn)在將其放在一道題中進(jìn)行考查，一般是選出沒有語病且表意明確的一項(xiàng)，就考查的內(nèi)容而言，成分殘缺和搭配不當(dāng)仍然是考查的重點(diǎn)(尤其是涉及賓語中心詞)，而這與日常生活的表達(dá)習(xí)慣和考生平時(shí)易犯的錯(cuò)誤是一致的。

文學(xué)常識和名句名篇，考察能力層級為A(識記)，要求考生能識記文學(xué)常識，能默寫常見的名句名篇。以前這兩道題都是必考而且單獨(dú)命題，后來名句名篇的默寫一直被保留著，因?yàn)槊淠瑢懞凸旁娢拈喿x一起構(gòu)成了考生可能關(guān)注語文教材的兩大理由；而文學(xué)常識則長期不被重視和考查。2007年北京卷開始恢復(fù)考查文學(xué)常識，2008年這一趨勢得到了延續(xù)，但考查方式有所創(chuàng)新，將文學(xué)常識作家作品與名句名篇結(jié)合在一起，不失為一種嘗試；無獨(dú)有偶，2008年的重慶卷在名句名篇的默寫中加入了文學(xué)常識的填寫。體現(xiàn)人文素養(yǎng)和回歸教材兩個(gè)精神在文學(xué)常識的回暖中得到了體現(xiàn)。

語言表達(dá)，考查能力層級為D(表達(dá)應(yīng)用)，考綱中對考生的要求有擴(kuò)展語句、壓縮語段；選用、仿用、變換句式；語言表達(dá)簡明、連貫、得體；正確運(yùn)用常見的修辭方法(8種)。歷年的高考語言表達(dá)題都是體現(xiàn)創(chuàng)新意識和時(shí)代精神的用兵之地，今年也不例外。2008年大事不斷，雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)的主題不僅在作文中時(shí)有體現(xiàn)，在語言表達(dá)題中更是被直接“拿來”就用，如全國卷1的“災(zāi)難”概括、暢想奧運(yùn)，北京卷的14：

28、奧運(yùn)獎(jiǎng)牌，重慶卷的火炬登頂珠峰、以地震語段為背景填關(guān)聯(lián)詞等，無一不是在考綱要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代精神，考生只要平時(shí)多積累這樣的感性材料，輔之以一定的語言表達(dá)能力，答這樣的題目完全沒有問題。在考查的內(nèi)容和方式上，語言表達(dá)的連貫更多以客觀題形式(排序)出現(xiàn)在第一卷中，而其他部分的考查總體上分為兩個(gè)方面：一是對于信息的提取概括，一是對于主題的擴(kuò)展表達(dá)，即從語言表達(dá)的角度考查考生如何把話說得簡潔精辟、如何把話說得豐富生動(dòng)。就題目的形式而言，既有經(jīng)典題型的延續(xù)，如壓縮概括語段、擴(kuò)寫仿寫等，也有新題型的閃現(xiàn)，如重慶卷的對聯(lián)(04年風(fēng)靡一時(shí)，之后沉淪)，安徽卷的“言外之意”，湖北卷的“電影鏡頭”等；值得注意的是，圖文轉(zhuǎn)換類的題目，在近年的高考中出現(xiàn)并得以保持，體現(xiàn)了相當(dāng)?shù)纳?，如今年北京卷的?4：28”，重慶卷的漫畫《孵蛋圖》，廣東卷的剪紙畫等，“看圖說話”對于學(xué)生形象思維和語言能力表達(dá)的考查，又不斷被重視起來。因?yàn)檎Z言究其本質(zhì)，是傳達(dá)說話者對于其所見所聞所想的描述和理解，而其所見，絕不應(yīng)僅僅是文字本身。貼近時(shí)代，貼近生活，考查能力，是高考語文考試的題中應(yīng)有之義。

(首先，糾正一個(gè)網(wǎng)上所流傳的錯(cuò)誤，本次北京卷并沒有所謂的“小作文”，那只是一道要求學(xué)生用45字去完成的語言運(yùn)用題。題目是一幅漫畫，讓你去寫感想。故不在本文所評述的范圍內(nèi)。)北京卷：從目前掌握的信息看，本次的作文題目依舊秉承了北京卷去年在出題尺度上的特點(diǎn)。即以較為開放的方式主打新材料作文。采用材料加提示的格式在提出要求的同時(shí)給出指引和范圍，同時(shí)又不失自由度與時(shí)效性。而這一切又以絲毫不故弄玄虛的方式呈現(xiàn)，其目的直指對考生的實(shí)際寫作能力的考查。下面就讓我們來看看這道題目：

材料：老師給學(xué)生做了這樣一個(gè)試驗(yàn)。一個(gè)空的玻璃杯，先在里面裝滿石頭，裝不下的時(shí)候再放沙子，沙子裝不下了再放水。這時(shí)老師又拿出一個(gè)空杯子先裝了沙子和水，裝滿后問學(xué)生如果現(xiàn)在要裝石頭怎么辦？一個(gè)學(xué)生上來將沙子和水都倒掉然后裝了石頭，隨后有幾位同學(xué)針對這一現(xiàn)象又表達(dá)了自己的看法??

材料本身平淡無奇，相信很多學(xué)生之前也都看過類似的故事。但能否寫的清楚，寫的深刻，寫得新穎，這就非常值得探討了。

北京的題好在什么地方呢？如果僅僅是一則這樣的故事讓大家自由立意，那可能有好多同學(xué)會寫得很偏。所以這里比照去年高考作文題一樣給你若干種提示，而上過新東方語文課的學(xué)生，尤其是上過我課的就應(yīng)該知道，為了保證作文題目公平性的特點(diǎn)，對于材料作文，材料固然重要，但是比材料更加重要的就是提示部分。

我現(xiàn)在還沒有拿到全部的提示，掌握的主要有以下幾個(gè)：

一 有的同學(xué)認(rèn)為這是一個(gè)關(guān)于極限的問題，表面看似達(dá)到極限，其實(shí)還沒有。所謂的極限就好比這個(gè)杯子，你放了石頭后發(fā)現(xiàn)這個(gè)杯子已經(jīng)放滿了，然后沙子還可以放進(jìn)去，放完了沙子以后還可以再放水進(jìn)去??所以我們從生命的極限這個(gè)立意來看，同學(xué)大可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和故事去談?wù)勛约簩τ跇O限的認(rèn)識。從成長過程中的種種自我超越出發(fā)，比如不敢在人前表現(xiàn)的人第一次克服了內(nèi)心的羞澀；身體素質(zhì)不好的學(xué)生通過努力終于體育達(dá)標(biāo)；原本不會寫作文的考生在上過新東方的課程之后竟拿到了滿分??最好再提出類似“極限只不過是個(gè)具有時(shí)效性的字眼兒”之類的觀點(diǎn)揭示主旨。然后再結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和社會熱點(diǎn)，以小見大的深化主題。這也就找到了高考題目的“譜”。比如對于地震中很多人認(rèn)為災(zāi)后72小時(shí)之內(nèi)是“黃金解救時(shí)”，這就是一個(gè)關(guān)于生命的極限。而極限一定是要拿來超越的。后來的事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。再比如奧運(yùn)賽場上，每一個(gè)記錄的產(chǎn)生都伴隨著一個(gè)又一個(gè)人類極限的超越。這樣自然的引出“二類材料”(在我課堂上將社會熱點(diǎn)等“新聞”歸為二類材料)自然就達(dá)到了發(fā)展等級中的“深刻”的要求。

二 有的同學(xué)覺得這里強(qiáng)調(diào)了一個(gè)順序。

你到底先放石頭，再放沙子，再放水，還是把水放滿了，你那個(gè)石頭就沒法放進(jìn)去了，這有一個(gè)順序的問題。對于我們自身而言，什么時(shí)候就應(yīng)該做什么事。學(xué)習(xí)的階段就應(yīng)該盡量的自我充實(shí)，這樣才能為以后踏入社會做好充足的準(zhǔn)備，這里的順序就不能顛倒。如果過早的接觸社會，可能之后的生命里只能選擇不斷的為生計(jì)奔波而沒有一個(gè)時(shí)間去安心讀書，吸取知識，收獲思想。而這里所落下的部分也勢必在將來彰顯出來，就好比那些再也放不進(jìn)杯中的石頭。還有的同學(xué)理解為應(yīng)該要先抓重要的。

這里可以理解為上一條觀點(diǎn)的引申。石頭是幾樣?xùn)|西里最重的，體積也最大。自然可以理解為重要的，所以要先放。這里仍然存在一個(gè)次序問題，只是更加強(qiáng)調(diào)有主有次，先主后次。這點(diǎn)在同學(xué)們的生活當(dāng)中則更加常見。只有做完了作業(yè)才能去娛樂，而不是反過來，不然就要出問題。也可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)做計(jì)劃的重要性而不是盲目行事，沒有條理。這個(gè)觀點(diǎn)仍然可以在寫完一類材料(我的課堂上將學(xué)生自己的經(jīng)歷和故事稱為一類材料)之后再以小見大的引出二類材料深化論點(diǎn)。比如在抗震救災(zāi)中有很多事情要做，盡管都很急迫可是仍然有最重要的。那就是解救被困的生命，而這也恰恰是我們的政府和人民所作的。而其他的諸如災(zāi)后防疫，災(zāi)后理賠，災(zāi)后重建則應(yīng)暫時(shí)往后放。這就讓文章又有了“譜”，想不拿高分都難。

由此可見，這還是非常具有人性化的一道題，這也是近幾年北京卷的趨勢。這道題開始的時(shí)候光看材料覺得好像不太好寫，但一看底下的提示，稍作聯(lián)系也就可以很快的解決了。屬于“知難行易”類。

全國卷I作文題目是與“抗震救災(zāi)”有關(guān)的材料作文。提供了包括捐款、救援隊(duì)等六條與抗震救災(zāi)有關(guān)的素材，要求考生完成作文，不限題材。這顯然就是在考前最被人看好的一類題目，即明確提出社會熱點(diǎn)，要求學(xué)生作文。題目難度和高度都不盡如人意，考察性不高。而要想寫得真，寫得新，寫得深則有一定難度。屬“知易行難”類。

其他省市如上海卷“我們，他們”突出換位思考；重慶卷“生活在自然中”強(qiáng)調(diào)人地和諧；還有四川卷“堅(jiān)強(qiáng)”和天津卷“人之常情”等等??只要保定社會熱點(diǎn)稍作思考和聯(lián)系就會有豁然開朗之感。

于是又想到在考前就對學(xué)生們說過的一句話，即使08年作文不直接考奧運(yùn)，地震等熱點(diǎn)問題，仍應(yīng)該主動(dòng)與之聯(lián)系。在深化文章主旨的同時(shí)表明自身關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)的積極態(tài)度。而事實(shí)也證明了我的推斷。

第三篇：200體驗(yàn)?zāi)ゾ?-2010學(xué)個(gè)人總結(jié)

2009-2010學(xué)個(gè)人總結(jié)

2009-2010學(xué)我擔(dān)任高三9、10兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，并任高三語文備課組組長，同時(shí)兼任順義區(qū)高三語文兼職教研員?，F(xiàn)將本的工作總結(jié)如下：

一．思想上積極要求進(jìn)步，思想端正，工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，努力適應(yīng)新課改的變化，并努力踐行，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待每一項(xiàng)工作。

二．教育教學(xué)方面：

1.用全新的教育教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革。從參加新課程培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起了以學(xué)生終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中積極探索新思路，新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果。

2.認(rèn)真研究各課改省份高考題，研究高考資料，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討，制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在正式開展復(fù)習(xí)之前，針對2010高考的新形勢，認(rèn)真研讀考綱和考試說明，關(guān)注改革省前幾年的改革方向。積極參加市區(qū)兩級教研活動(dòng)，每次活動(dòng)之后，我都要組織本組教師認(rèn)真領(lǐng)會其精神，力爭把新高考的要求落實(shí)到每個(gè)專題中去。在專題復(fù)習(xí)中，做到集思廣益，每個(gè)專題都要在集體研討的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會，細(xì)心吸收，精心選題，力爭使全組共同提高。

3.用好課本及復(fù)習(xí)資料，扎實(shí)復(fù)習(xí)。

高考語文雖然很少直接考課本上的知識，但基礎(chǔ)知識均與課本有關(guān)。尤其是字詞、文言實(shí)虛詞等，我們逐一過關(guān)；背誦更是不敢掉以輕心，我組織我們備課組成員細(xì)心查證每一段背誦篇目，力爭給學(xué)生一套最準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)篇段，認(rèn)真檢查，逐篇過關(guān)，后期更是每個(gè)人發(fā)揮自己的能力，每人出十套以上的背誦練習(xí)，絕不能留下背誦死角。

近年來高考作文不乏化用課本素材的優(yōu)秀范例，我們將課本中的材料從備考角度進(jìn)行分類，將其化為學(xué)生的寫作素材，同時(shí)注意搜集時(shí)政、感動(dòng)中國等優(yōu)秀材料印發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生作文提供了豐富的素材。

4.用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生奮斗的具體目標(biāo)。

由于今年我教的是兩個(gè)平行班，相對來講學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)自覺性較差。課堂上我動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)學(xué)生保持自信，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，課下利用作業(yè)批語、短信、談話等形式對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)表看法，與學(xué)生交流，給予鼓勵(lì)。尤其是下半學(xué)期我所帶的班分成了文化課和藝體類兩個(gè)班，學(xué)生水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很大的困難，尤其是藝術(shù)生，由于脫課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有時(shí)一個(gè)問題要分為幾次反復(fù)復(fù)習(xí)，為了學(xué)生，我沒有絲毫怨言。對于尖子生和藝術(shù)生以及學(xué)困生，哪類我都沒有放棄，對于他們的心理困惑一視同仁，認(rèn)真開導(dǎo)，有效的協(xié)助班主任進(jìn)行班級工作管理。

三．履行職責(zé)情況： 這一學(xué)年，我認(rèn)真履行了一名高三語文教師以及語文備課組長的職責(zé)，努力抓好自身及備課組的工作，較為圓滿的完成了高三語文教學(xué)。

會考合格率達(dá)到96％以上。

高考平均分文科達(dá)到95.7分，理科達(dá)到93.11分的較為理想的成績，保住了理科在全區(qū)排名第五的位置。

到兗州一中和杜郎口中學(xué)參觀后，有了深刻感受，撰寫了參觀體會《爭》發(fā)表在?！督逃畔ⅰ飞?，并率先在全校語文教研組上了一節(jié)《古詩鑒賞》示范課。成功舉辦了一節(jié)由楊曦老師執(zhí)教的現(xiàn)代文閱讀散文部分的區(qū)級研究課，獲得教研員老師及各校老師的好評。

在區(qū)青年教師基本功大賽中，配合教研組長李貴明老師和高一主任李海軍老師聽課輔導(dǎo)，參賽教師郭躍偉獲得區(qū)級一等獎(jiǎng)，杜娟和徐鵬哲兩位教師獲得區(qū)級二等獎(jiǎng)。

第四篇：文科加體驗(yàn)?zāi)ゾ氃囶}

江蘇省2007-2008學(xué)高考語文文科

加試部分閱讀訓(xùn)練測試卷

本部分共40分，考試時(shí)間30分鐘。

一、閱讀下面的文言文段，完成1——2題。(10分)昔者，周舍事趙簡子，立趙簡子之門三日三夜。簡子使人出，問之曰：“夫子將何以令我?”周舍曰：“愿為諤諤之臣墨筆操牘隨君之后司君之過而書之日有記也月有效也歲有得也?！焙喿訍傊c處。居無幾何而周舍死，簡子厚葬之。三年之后，與大夫飲，酒酣，簡子泣。諸大夫起而出曰：“臣有死罪而不自知也?！焙喼眨骸按蠓蚍礋o罪。昔者吾友周舍有言曰：‘百羊之皮，不如一狐之腋’。眾人之唯唯，不如用舍之諤諤。昔紂昏昏而亡，武王諤諤而昌。自周舍之死后，吾未嘗聞吾過也。故人君不聞其非，及聞而不改者亡，吾國其幾于亡矣，是以泣也?！?/p>

1．請用(／)為文中畫波浪線的句子斷句。(6分)愿為諤諤之臣墨筆操牘隨君之后司君之過而書之日有記也月有效也歲有得也 2．從全文看，趙簡子泣周舍的原因是什么?(用原文作答)(4分)答：

二、名著名篇閱讀(15分)3．下面關(guān)于名著名篇的論述錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(5分)A．在《三國演義》“青梅煮酒論英雄”中，劉備認(rèn)為袁紹、劉表、孫策等人是英雄，曹操卻一一否定。B．海明威的《老人與海》表現(xiàn)了主人公喬治桑的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，塑造了一個(gè)“硬漢”形象。C．《雷雨》中四鳳和周沖的慘死，歸根到底還是周樸園的“罪孽”所產(chǎn)生的惡果，繁漪出于報(bào)復(fù)而做的狠毒安排只是因素之一。

D．“我如烈火一樣地燃燒!我如大海一樣地狂叫!我如電氣一樣地飛跑!”這些詩句出自郭沫若的詩歌《女神》。E．《邊城》悲哀而又充滿無限期待的結(jié)尾，實(shí)際上包含著作者沈從文對傳統(tǒng)的符合人性的農(nóng)耕文明即將消失的隱憂。

4．《家》中的主人公覺新遇事總是采取“作揖主義”和“無抵抗主義”，試舉小說中的一個(gè)事件加以簡要的闡述。(100字以內(nèi))(5分)答：

5．舉例分析《邊城》中的人情美。(5分)j 答：

三、閱讀下面的文本材料，回答問題。(15分)在現(xiàn)代社會，不同地區(qū)、國家、民族之間的法律移植越來越普遍。其理論基礎(chǔ)可概括為以下幾種：第一。共同的人性和理性決定了它們對秩序和公正的共同感受和要求，所以先發(fā)展國家制定和實(shí)施的規(guī)則，至少是某一方面的規(guī)則，可以被后發(fā)展國家移植。第二。作為技術(shù)化的社會管理規(guī)則，法律移植被認(rèn)為是促進(jìn)接受國發(fā)展某一法律領(lǐng)域的最有效手段。第三。法律是改變社會或者創(chuàng)造科學(xué)和理性制度的工具，因此人們看到的情況是，法律總是從規(guī)則相對發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)向需要規(guī)則的欠發(fā)達(dá)地區(qū)移植，而不是相反。法律制度一旦被認(rèn)為是合理有效的，很快就會被其他的國家或者地區(qū)效仿，成為接受國創(chuàng)造或者改造現(xiàn)實(shí)的杠桿。第四。立法是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，在立法過程中對其他國家相關(guān)規(guī)則的考察可以避免重復(fù)勞動(dòng)，對于立法者來說，了解其他國家同一法律領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了什么是至關(guān)重要的，而法律移植可以把立法工作的成本減少到最低。

6．請根據(jù)對語段信息的歸納，在語段中的橫線處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(每點(diǎn)不超過10個(gè)字)（8分）7．請根據(jù)你對語段的理解為“法律移植”下一個(gè)定義。(7分)答：

二、名著名篇閱讀(15分)3．根據(jù)《邊城》的內(nèi)容，下列說法有誤的兩項(xiàng)是(5分)A．《邊城》在翠翠這一形象的描繪上，淡化了社會現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，著意表現(xiàn)一種理想化的古樸、淳厚的人性美和人情美。

B．《邊城》中大量的環(huán)境景物描寫主要是為了反襯翠翠愛情初萌時(shí)內(nèi)心的躁動(dòng)、寂寞和凄涼。

C．作品中爺爺給翠翠講她母親凄美的愛情故事，帶給翠翠的是內(nèi)心的沉重、壓抑以及對愛情的恐懼。D．《邊城》一方面在有意識地歌頌邊地人民的原始人性美，另一方面又似乎不自覺地流露出對這種人性美被封建文明、“近代文明”污染、破壞的憂慮。

E．《邊城》在創(chuàng)作上融合了古典抒情詩歌和游記散文的藝術(shù)要素，加上筆調(diào)舒緩，語言古樸，遂形成了一種抒情、優(yōu)美、古雅、憂郁的藝術(shù)風(fēng)格。

4．簡述《三國演義》中一個(gè)帶“三”字的故事(如三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜等)。(5分)答：。

5．談?wù)劇都t樓夢》中劉姥姥的形象特征。(5分)答：。

三、閱讀下面的文本材料．回答問題。（15分)新中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是公有制，農(nóng)民不再面臨喪失土地而難以安身立命的根本威脅。當(dāng)代的流動(dòng)人口具有流動(dòng)性、無序性、邊緣性、群聚性等與歷代流民相似的特點(diǎn)。許多地方流動(dòng)人口違法犯罪問題比較突出，大城市和沿海地區(qū)抓獲的犯罪嫌疑人中流動(dòng)人口所占比例一直在50％以上，個(gè)別地方高達(dá)80％。一些以地緣、親緣為紐帶的流動(dòng)人口聚居在“城中村”，其中許多違法犯罪分子逐漸形成團(tuán)伙幫派，向團(tuán)伙犯罪、有組織犯罪轉(zhuǎn)變，甚至形成黑惡勢力，影響社會治安和社會穩(wěn)定。失地農(nóng)民數(shù)量日益增多，許多流動(dòng)人口正在由城鄉(xiāng)流動(dòng)向滯留城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)變，在城鎮(zhèn)出生長大的流動(dòng)人口后代幾乎很難再回農(nóng)村。同時(shí)還要看到，幾乎有1／3的農(nóng)民工從事建筑及其有關(guān)行業(yè)，這些行業(yè)發(fā)展到一定程度后總會有減速、甚至停滯的時(shí)候。還有更多流動(dòng)人口的文化素質(zhì)和技能。在短期內(nèi)根本適應(yīng)不了沿海地區(qū)和大中城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，不少人不可能長期在城鎮(zhèn)居住。

6．根據(jù)以上語段的內(nèi)容概括當(dāng)前我國的流動(dòng)人口中存在哪些問題。(25字以內(nèi))(6分)答：

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————一一

7．根據(jù)文本信息，結(jié)合實(shí)際談?wù)劶訌?qiáng)對流動(dòng)人口的管理有哪些辦法。(9分)答：

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————一

二、名著名篇閱讀

3．下列說法中錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(5分)A．《哈姆萊特》是莎士比亞創(chuàng)作的一部悲劇作品，作者在哈姆萊特身上寄托了人文主義的美好理想，哈姆萊特的性格特征和悲劇結(jié)局也反映了人文主義的思想危機(jī)和致命弱點(diǎn)。

B．《邊城》是我國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的長篇小說，它借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。

C．《歐也妮·葛朗臺》是巴爾扎克最得意的長篇小說之一，作品中葛朗臺這一形象被刻畫得極為生動(dòng)，成為世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象之一。

D．黛玉剛進(jìn)賈府時(shí)寶玉對她的印象是“其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度”。E．《雷雨》中的魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象，他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他作為工人代表，和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭，顯示了他的反抗精神。

4．簡述《紅樓夢》中一個(gè)令你難忘的情景。(5分)答： 5．請圍繞《阿Q正傳》舉例談?wù)勀銓Π“精神勝利法”的本質(zhì)的理解。(5分)答：

三、閱讀下面的文本材料，回_答問題。(15分)中醫(yī)是醫(yī)學(xué)，也是文化，它植根于傳統(tǒng)文化的土壤，具有明顯的民族性。中醫(yī)產(chǎn)生于長期養(yǎng)生治病的實(shí)踐中，但當(dāng)其在兩千年前從經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)上升為理論時(shí)，借助了當(dāng)時(shí)的哲學(xué)、天文學(xué)、農(nóng)學(xué)等成就，采取了“取類比象”(同類事物具有類似屬性)的方法，被賦予了本民族文化的內(nèi)涵。比如，中醫(yī)把人體看做一個(gè)小自然，自然界的規(guī)律也體現(xiàn)其中，所謂“天人合一”“陰陽五行”“經(jīng)絡(luò)氣血”“寒熱溫涼”等。

但自19世紀(jì)末部分國人主張“全盤西化”以“強(qiáng)國”時(shí)，中醫(yī)的困境就已開始了。進(jìn)入20世紀(jì)以后，一些尋找中國落后挨打根源的知識分子，將包括中醫(yī)在內(nèi)的傳統(tǒng)文化視為腐朽沒落文化的代表，不加區(qū)分地踏在腳下。

此后成長起來的一代代中國人，接受西方科學(xué)文化多，對傳統(tǒng)文化反而日漸陌生。比如，文言文閱讀能力的弱化，使得以傳統(tǒng)文化為根基、以古文為載體的中醫(yī)理論，對多數(shù)民眾無異于“天書”。加之，近代以來持續(xù)不斷對“中醫(yī)科學(xué)與否”的爭論，使越來越多的國人對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑甚至抵觸。

6．結(jié)合全文，談?wù)勚嗅t(yī)“民族性”的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在哪些方面。(6分)答：

7．閱讀全文，簡要分析如何使中醫(yī)走出困境。(9分)答：

二、回顧曹禺的話劇《雷雨》，完成下列各題。

3．根據(jù)《雷雨》有關(guān)內(nèi)容，下列說法有誤的兩項(xiàng)是(5分)A．《雷雨》通過一個(gè)資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了資產(chǎn)階級大家庭的罪惡，反映了正在醞釀著一場大變動(dòng)的20年代的中國社會現(xiàn)實(shí)。

B．《雷雨》最本質(zhì)的矛盾沖突是以魯侍萍、魯大海為代表的勞動(dòng)人民同以周樸園為代表的資本家之間的矛盾。C．《雷雨》中的周沖，是一個(gè)受過“五四”新思潮影響的，和魯大海一樣的革命青年，但在家庭中暫時(shí)還沒有勇氣和父親作斗爭。

D．《雷雨》中的魯侍萍是一個(gè)正在覺醒的底層勞動(dòng)?jì)D女的形象，她根本不相信有什么命運(yùn)，大膽地向封建勢力和不幸命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

E．《雷雨》第二幕中周樸園前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理，他認(rèn)為金錢可以收買人心，可以化解仇恨，充分顯示了他的資產(chǎn)階級本質(zhì)。

4．聯(lián)系全劇，試對周樸園這一人物形象作出評價(jià)。(5分)答：

5．請結(jié)合對劇本主題的理解，談?wù)勔浴袄子辍睘轭}的作用。(5分)答：

三、閱讀下面的文本材料?；卮饐栴}。(15分)客觀地講，傳統(tǒng)戶籍制度對于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下維護(hù)社會穩(wěn)定和確保農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位等，確定起到了“鐵籬笆”似的重要作用。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，濫觴于農(nóng)業(yè)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)戶籍制度已經(jīng)明顯適應(yīng)不了時(shí)代的需要?！拌F籬笆”似的戶籍制度不僅鉗制了人才的自由流動(dòng)，阻礙了市場對人力資源的有效配置，而且在客觀上傷害了一大批民眾尤其是廣大農(nóng)民感情。作為戶籍制度配套實(shí)施的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價(jià)格上的“剪刀差”制度，在壓低濃產(chǎn)品價(jià)格的基礎(chǔ)上提高工業(yè)產(chǎn)品的價(jià)格。這種“剪刀差”政策無疑為工業(yè)化進(jìn)程注入了動(dòng)力。毋庸置疑，廣大農(nóng)民為中國工業(yè)化的起步及發(fā)展作出了難以估量的巨大犧牲。

6．閱讀上文，總結(jié)傳統(tǒng)戶籍制度對社會積極與消極的影響。(6分)答：

7．針對傳統(tǒng)戶籍制度存在的弊端，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施?(9分)答：

文科加試題

1．愿為諤諤之臣／墨筆操牘／隨君之后／司君之過而書之／日有記也／月有效也／歲有得也。2．①自周舍之死后，吾未嘗聞吾過也；②人君不聞其非，吾國其幾于亡矣。(每點(diǎn)2分)3．BDB項(xiàng)，主人公是桑地亞哥；D項(xiàng)，詩句不是出自《女神》，而是出自郭沫若的《天狗》。(選對一項(xiàng)得2分，選對兩項(xiàng)得5分)4．【答案示例】①覺新和梅表妹青梅竹馬，但當(dāng)馮樂山做媒。高老太爺做主，讓他另有所娶時(shí)，他競無力反抗，違心應(yīng)允。過后，只得憑借梅花來慰藉那顆受傷的心。然而梅卻終被折磨得香消玉殞、“零落成泥”。

②當(dāng)陳姨太以產(chǎn)婦的血光會使老太爺尸體大出血，引起“血光之災(zāi)”為名，要瑞玨到鄉(xiāng)下分娩時(shí)，他也竟屈從于這種鬼話，把他的又一個(gè)親人送上了絕路。

5．【答案示例】《邊城》中的人物勤勞善良，純樸可愛。如老船夫忠于職守，對過河人分文不收，實(shí)在難卻的則買了煙茶再招待鄉(xiāng)親。船總順順雖是富人，但常常體恤窮苦人，老船夫死后，他資助并組織安排料理喪事。商客等各式人均待人以誠，表現(xiàn)出仁厚、純樸的土性鄉(xiāng)風(fēng)。

6．【答案示例】共同性的理論法律技術(shù)理論法律工具論成本最小化理論(每空2分)7．【答案示例】法律移植是指在鑒別、認(rèn)同、調(diào)適、整合的基礎(chǔ)上，引進(jìn)、吸收、采納、攝取、同化相對發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)的法律制度，使之成為本國法律體系的有機(jī)組成部分的一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。

文科加試題

3．BCB項(xiàng)說法不準(zhǔn)確，除了“躁動(dòng)、寂寞和凄涼”，還應(yīng)該有甜蜜和平靜。C項(xiàng)，“帶給翠翠的是內(nèi)心的沉重、壓抑以及對愛情的恐懼”明顯不合原著之意。

4．【答案示例】徐庶走馬薦諸葛之后，劉備、關(guān)羽、張飛三次前往隆中拜訪諸葛亮。第一次去，未遇。數(shù)日后，二顧茅廬，仍未遇。過了一段時(shí)間，三顧茅廬，終于見到諸葛亮。諸葛亮被劉備求賢若渴的誠心感動(dòng)，終于答應(yīng)出山。

5．【答案示例】①善良的老人家。②勤勞的勞動(dòng)者。③熱心的好心腸。④智慧的公關(guān)師。⑤幽默的老太太。⑥率直的好脾氣。⑦樂觀的生存者。(任意答出五點(diǎn)即可)6．【答案示例】①影響社會治安和社會穩(wěn)定。②流動(dòng)人口進(jìn)退兩難。7．【答案示例】①加快流動(dòng)人口管理立法。②推進(jìn)戶籍制度改革。③推進(jìn)養(yǎng)老保險(xiǎn)。④強(qiáng)化以出租屋為重點(diǎn)的流動(dòng)人口落腳點(diǎn)管理。⑤建立全國流動(dòng)人口信息數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)。⑥流出地與流入地的齊抓共管。⑦加強(qiáng)流動(dòng)人口的技術(shù)培訓(xùn)。⑧充實(shí)流動(dòng)人口管理力量。(答出1點(diǎn)給2分，答出4點(diǎn)給滿分)

文科加試題 3．BDB項(xiàng)，《邊城》是中篇小說；D項(xiàng)，是眾人對黛玉的印象，寶玉對黛玉的印象是“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅。病如西子勝三分”。

4．【答案示例】黛玉因?qū)⑶琏┎婚_門一事錯(cuò)疑在寶玉身上而獨(dú)自悲泣。至次日，又恰遇餞花之期，眾姐妹在花園內(nèi)玩耍，唯獨(dú)黛玉卻因滿地落花,勾起無限傷春情思。黛玉于是把那些殘花瓣拿去掩埋不由自主地感花傷己，隨口念了幾句,寶玉聽到后痛苦不堪。

5．【答案示例】阿Q在與趙太爺、假洋鬼子、王胡、小D的沖突中，一直都是失敗者，但他卻自我辯護(hù)和粉飾：盲目地自夸自尊，“我們先前——比你闊多了!”莫名其妙地自輕自賤，“我是蟲豸——還不放么?”對恥辱和失敗的健忘和自慰，“兒子打老子了!”對更弱者的欺凌和報(bào)復(fù)，“他扭住伊(指小尼姑)的面頰?！?舉一實(shí)例即可，2分)精神勝利法的本質(zhì)：就是自欺自騙以求自慰，這種奴性心理，是長期的半殖民地半封建社會給人們造成的，是中華民族覺醒和振興最嚴(yán)重的思想阻力之一，也是魯迅先生通過《阿Q正傳》對我們民族進(jìn)行的自我批判。(3分)6．【答案示例】①中醫(yī)產(chǎn)生于我國古代人民長期養(yǎng)生治病的實(shí)踐中。②中醫(yī)把人體看做一個(gè)小自然。自然界的規(guī)律也體現(xiàn)其中。③中醫(yī)理論是通過我國古代文言文記載下來的。

7．【答案示鐘】要使中醫(yī)走出困境。就必須讓大多數(shù)國人認(rèn)同中醫(yī)，所以我們要大力宣傳傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，恢復(fù)中醫(yī)生存的文化土壤，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化包括中醫(yī)藥知識的普及和教育，復(fù)興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，我們還可以為中醫(yī)立法。加大政府投人，改革人才培養(yǎng)模式等。

文科加試題

3．cDcD兩項(xiàng)均過分拔高。4．【答案示例】周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，基本性格特點(diǎn)為：真誠的偽善，偽善的真誠。他的行為自相矛盾。性格復(fù)雜、多面，在對待家人及工人時(shí)表現(xiàn)得虛偽、殘忍、冷酷、自私、貪婪。

5．【答案示例】整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜?？梢赃@樣說，“雷雨”是整個(gè)作品的自然環(huán)境；(2分)作者以雷雨象征作品的社會環(huán)境，告訴人們，在中國半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里，一場改變現(xiàn)實(shí)的雷雨即將來臨；(2分)作者通過封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾沖突，反映了正在醞釀社會大變動(dòng)的20年代的中國社會現(xiàn)實(shí)。(1分)6．積極的影響：①維護(hù)了社會穩(wěn)定，確保了農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位；②為工業(yè)化進(jìn)程注入了動(dòng)力。

消極的影響：①鉗制了人才的自由流動(dòng)，阻礙了市場對人力資源的有效配置；②傷害了一大批民眾尤其是廣大農(nóng)民的感情。

7．①逐步取消原有的戶籍制度；②對非城市戶口的弱勢群體予以關(guān)注；③逐步減小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別。(要求能給出合理建議，并加以闡述；每條3分)

第五篇：解密高體驗(yàn)?zāi)ゾ毧嘉膶W(xué)類現(xiàn)代文閱讀題答題技巧

解密高考文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀題答題技巧

江蘇南京

秦葆

2006年的全國卷和地方卷高考的現(xiàn)代文大閱讀，多以文學(xué)作品為材料設(shè)題，象四川卷的《鄉(xiāng)村的瓦》、北京卷的《給“書蟲”當(dāng)夫人》、全國I卷《陽光的香味》、江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》、江西卷《秋光里黃金樹》、遼寧卷《楊柳》、安徽卷《行吟閣遐想》、山東卷《文赤壁》、湖南卷《在山陰道上》、福建卷《淚與笑》等都是如此。從文章的體裁看，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文；從考點(diǎn)的設(shè)置看，始終緊扣對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。

現(xiàn)代文大閱讀是高考語文試卷的一大版快，也是最讓人頭疼一大題，歷年來，這里也是很多考生的瓶頸。這類題要求考生必須把對文章的理解用文字的形式表達(dá)出來。答題的總體要求是對（準(zhǔn)確切題）、全（全面完整）、好（語句通順）。從近幾年高考題中，我們不難尋出一些命題規(guī)律及答題技巧，現(xiàn)結(jié)合實(shí)例作一解秘，想必對我們?nèi)绾未鸷矛F(xiàn)代文主觀題有所幫助。

綜觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為三類:一是理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義，即寫什么；二是理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)，即怎么寫和為什么這樣寫。后一類結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進(jìn)行解答。三是審美鑒賞性試題，審美鑒賞性試題，屬于文學(xué)評論中的一種，是讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點(diǎn)和看法，閱讀者的看法也就是短文賞析的中心論點(diǎn)。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來進(jìn)行賞析。寫作時(shí)只能緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。

具體分析如下：

一、對“理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義”的題, 多用原文或整合原文語句作答。

（一）答案表述的原則：

1、忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式。審清題干是做好閱讀題的前提。

2、忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”這教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。

3、忠實(shí)于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡潔，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定數(shù)。

(二)、答案表述的技巧——截、改、寫。

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。

2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。

3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達(dá)出來。做這類題目，答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達(dá)。

（三）如何在原文中尋找語句答題

1． 定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。2． 明方向。認(rèn)真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語句作答。

[例一]：

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了。

這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時(shí)色彩繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長?！?998年全國高考題）27.作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開“先是一驚，隨即悵然”。作者為什么吃驚？

答：因?yàn)闆]幾天便是立秋

28.作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？ 答：反襯玉簪花生命力之強(qiáng)

析：從試題中我們看到，答案都是原文中的語句，并且在所提問題所在的附近，也就是說體現(xiàn)了上面的答題原則。答題時(shí)，我們在整體感知的基礎(chǔ)上，要明白命題者的問題出現(xiàn)在原文的哪個(gè)位置，在這個(gè)位置的附近找信息源，確定中心語句，把它摘取出來，看它適合答題技巧的三種方法中的哪一種，然后加工組合。

再如：2005年江蘇卷《波茲曼的詛咒》第16題：文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請作簡要概括。（不超過40個(gè)字）

答：媒介影響認(rèn)識世界的方式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人們思考，書籍有助思考，而電視排斥思考。

析：題目指定闡述“波茲曼的媒介文化觀”的內(nèi)容集中在文章第三段；然后審清題，抓住題干中的關(guān)鍵詞語，“文化觀”再細(xì)讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準(zhǔn)并組合好。

二、對“理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)”題, 結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進(jìn)行解答。

1998年考查點(diǎn)為反復(fù)、襯托。1999年考查點(diǎn)為比喻。2000年考查點(diǎn)為托物言志、擬人（采用新教材的江西、山西、天津卷中還加考了前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)作用）。2001年考查了象征。2002年考查了比喻、比擬。2003、2004、2005、2006年全國卷以及各地高考卷考查點(diǎn)更多。

此類題型的答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面：

1．用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。2．表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

3．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,并結(jié)合具體語句加以說明。

例如2006年湖北卷第19題

本文主要運(yùn)用了哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景？請結(jié)合有關(guān)具體描寫，簡要分析其作用。

析：本題考查的是鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，解題的關(guān)鍵是找出描寫的句子，然后歸類，再結(jié)合全文來分析。本題綜合性較強(qiáng)，難度較大。描寫羊群歸家后的歡樂時(shí)寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對象的主要細(xì)部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)，這叫白描（或細(xì)節(jié)描寫）。還有寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜，把羊、狗、雞等都人格化了，這屬于擬人化的描寫。細(xì)節(jié)描寫和擬人手法的特點(diǎn)就是給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實(shí)動(dòng)人的生活氣息，使文章更具有生動(dòng)活潑的情趣。

遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。

三、對“審美鑒賞性試題”，要求我們能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來進(jìn)行賞析。寫作時(shí)只能緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。

具體鑒賞角度如下：

1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。

3、從語言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊(yùn)；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。

4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等

5、從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

如：2006年湖南卷第20題

從下列題目中任選一個(gè)，寫300字左右的文章賞析。簡析《在山陰道上》謀篇布局的技巧 簡析《在山陰道上》聯(lián)想的巧妙運(yùn)用 簡析《在山陰道上》景物描寫的特色

析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力，可供參考的賞析角度均為文學(xué)作品的表達(dá)技巧，分別為“謀篇布局”“聯(lián)想的運(yùn)用”“景物描寫特色”，這就要求考生首先應(yīng)熟悉表達(dá)技巧的相關(guān)知識，并結(jié)合本文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮^為深入的分析。賞析時(shí)，考生應(yīng)扣住文章表達(dá)方面的要點(diǎn)，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點(diǎn)作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結(jié)合，都是符合要求的。

從謀篇布局的技巧來看，我們可以思考：選材前伸后延，寫所見所聞所感所思，剪裁別具匠心；文章以參觀魯迅故居的游程為外部線索，以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內(nèi)部線索，兩條線索互為表里，相互映襯；開頭與結(jié)尾先抑后揚(yáng)，前后照應(yīng)，思想和情感逐層推進(jìn)。

從聯(lián)想的巧妙運(yùn)用來看，我們可以思考：山川的壯美與我心中的“巨人形象”融合在一起；目睹孩子們今天的幸福生活，腦中出現(xiàn)“勇士的雕像”；牧歌式的田園風(fēng)光，使“我”聯(lián)想到魯迅所想望的“好的故事”。三處聯(lián)想都自然貼切，意緒貫通，層層推進(jìn)，有力開拓和升華了文章主題。

從景物描寫的特色來看，我們可以思考：移步換景，情景交融；虛實(shí)相生，虛實(shí)結(jié)合。