第一篇：青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展總結(jié)

《禮記.中庸》里說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在如今的21世紀(jì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有著重大的沖擊。作為教師的我們要在時(shí)代發(fā)展的熱潮中站穩(wěn)腳跟，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程。為使自己在時(shí)代變革的大潮中有所作為，作為青年教師的我們必須將終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提到日程議事中來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷自我更新知識(shí)，提高教育教學(xué)能力。只有經(jīng)常的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、不斷實(shí)踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷滿足當(dāng)前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)校對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實(shí)際情況，對(duì)本人的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展總結(jié)如下：

一、個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)取得了哪些進(jìn)步？

從初入社會(huì)的新教師到現(xiàn)在初具自己教學(xué)風(fēng)格的青年教師，踏入工作崗位以來(lái)，我在教學(xué)上獲得了很大的進(jìn)步。表現(xiàn)在：

1.熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能感受到快樂(lè)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心。2.能較為準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，并能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3.具有一定的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；能根據(jù)不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。

4.能靜下心，積極地閱讀一些教學(xué)的相關(guān)雜志，關(guān)注最新的課改動(dòng)態(tài)。5.謙虛好學(xué)，能自覺接受新事物、新觀點(diǎn)。能熟練的應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)新軟件，能快速接受并運(yùn)用新的教學(xué)手段教學(xué)形式。

6.通過(guò)1年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，初步能夠勝任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、五年來(lái)，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展得益于哪些關(guān)鍵事件？

1.從入職伊始，作為青年教師，學(xué)校對(duì)于我們的發(fā)展給與了高度的重視與盡多可能的幫助。入職時(shí)，學(xué)校給我們安排的“一幫一”的教學(xué)師傅，師傅盡心盡力的幫助我們熟悉教學(xué)、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)我們的成長(zhǎng)幫助頗多。

2.通過(guò)準(zhǔn)備第一次公開課，在組里其他老師的幫助下，我對(duì)如何備好一堂課以及學(xué)校的八環(huán)節(jié)教學(xué)有了深刻的理解和感悟，對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響；

3.學(xué)校舉行了多種形式的觀摩課，鼓勵(lì)教師去聽課評(píng)課，在聽評(píng)課的過(guò)程中促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高；

4.參加了學(xué)校舉行的“教壇新秀”比賽，在備課講課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。并在改正這些不足的過(guò)程中，個(gè)人能力有了進(jìn)一步的提升。

5.學(xué)校始終嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。對(duì)教師備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)提出明確具體的要求，并建立嚴(yán)格的考評(píng)制度。這讓我對(duì)于備課上課批改作業(yè)等這些教學(xué)常規(guī)始終不敢有一絲的懈怠，努力地盡善盡美的最好自己的教學(xué)常規(guī)工作。

三、個(gè)人的專業(yè)水準(zhǔn)現(xiàn)狀如何

經(jīng)過(guò)了一年的磨練，我漸漸能很好地勝任自己的本職教學(xué)工作，初步具有一名教師所應(yīng)該具有的一些優(yōu)點(diǎn)。比如：熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心，能較為熟練地應(yīng)用信息手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能積極主動(dòng)的接受新事物。在教學(xué)上，能較為準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，并能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。具有一定的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；能根據(jù)不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。

但是，由于教學(xué)年齡較短，我身上還存在著一些很明顯的缺點(diǎn)。比如：教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)于隨意，不夠簡(jiǎn)練，對(duì)于重難點(diǎn)的講解方法不得當(dāng)，對(duì)課堂的整體把握不夠到位。同時(shí)，在教學(xué)中很大程度依賴于教材，缺乏自己對(duì)教材的深度解讀，自己的教學(xué)缺乏創(chuàng)新和研究，對(duì)于教材開發(fā)的力度不夠，沒有很好的使用教材、超越教材，整理、積累、反思方面有待于加強(qiáng)。

四、今后幾年，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向是什么？

為了更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)，我對(duì)自己專業(yè)發(fā)展方向確定如下：立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認(rèn)真踏實(shí)工作。在未來(lái)的三年時(shí)間里，盡自己最大的努力做一個(gè)對(duì)教育理想有著執(zhí)著追求、有先進(jìn)的教育思想和教育理念，有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較高的科研工作能力、教學(xué)具有自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出，學(xué)生和家長(zhǎng)都滿意的教師。

同時(shí)，加強(qiáng)與同事的合作，向更多的前輩、專家、同行學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)視野更寬廣，進(jìn)而來(lái)擴(kuò)充自己的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵，形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。而理論是實(shí)踐的向?qū)?，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以未來(lái)的三年，我計(jì)劃每年讀2-3本教育教學(xué)理論專著，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、個(gè)人成長(zhǎng)措施、為了進(jìn)一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求。

一、多讀書，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的工作。

要使自己的教育教學(xué)水平盡快提高，讀書是一種省時(shí)高效的途徑。所以我要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書籍，堅(jiān)持每學(xué)期讀本2-3本教育類書籍，同時(shí)平日里多讀一些教育類的雜志書刊，注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

同時(shí)，作為一個(gè)理科教師，多讀一些文史類的書籍，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言。

二、虛心向其他教師請(qǐng)教

作為一名年輕教師，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多聽課，聽同組教師的課，上網(wǎng)聽先進(jìn)教師的課，堅(jiān)持每周聽2--3節(jié)課，積極參加各種活動(dòng)，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多向大家學(xué)習(xí)。積極參加每周的教研，寫好奇教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

三、重視現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教育理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

充分利用自己善于接受新事物，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。認(rèn)真鉆研中學(xué)教材和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取精通各冊(cè)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和藝術(shù)，提高應(yīng)變能力。積極學(xué)習(xí)交互電子白板以及翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂效率。教育科研方面的目標(biāo)：爭(zhēng)取寫出有質(zhì)量能獲獎(jiǎng)項(xiàng)的論文或案例。廣泛閱讀有關(guān)教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《人民教育》等專業(yè)書籍，及時(shí)積累專題研究的第一手資料。堅(jiān)持寫讀書筆記、收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例。每天至少學(xué)習(xí)一小時(shí)。摘錄、分類整理。通過(guò)撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質(zhì)量。

四、爭(zhēng)取多種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高論文質(zhì)量。多閱讀些名家隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的學(xué)習(xí)不再是僅限于學(xué)校這個(gè)小圈子。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也是一個(gè)提高自己教學(xué)能力的好方法。所以，在以后的工作中，應(yīng)積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，多多觀看教學(xué)名師的上課視頻，從中學(xué)習(xí)。

五、勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中提升技能

教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，理論工作做得再好如果不落實(shí)到實(shí)踐上，最終也是空話。所以我將在以下幾個(gè)方面，加強(qiáng)自己的教學(xué)實(shí)踐：

① 在每一節(jié)課中實(shí)踐：做好上課前后的“三多”：在備課時(shí)，爭(zhēng)取“多想”（想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，即新課標(biāo)中提出的預(yù)設(shè)）；在上課時(shí)，爭(zhēng)取“多問(wèn)”（教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，給學(xué)生多一些說(shuō)話、交流的機(jī)會(huì)）；在課后，爭(zhēng)取“多悟”（關(guān)注課堂上出現(xiàn)的“意外事件”，分析其原因）。

② 在公開課中實(shí)踐：公開課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑，我應(yīng)該積極爭(zhēng)取擔(dān)任公開課教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)公開課的磨練，使課堂教學(xué)技能得到提升。

③ 在德育工作中實(shí)踐：在教育教學(xué)活動(dòng)中，以行為養(yǎng)成教育為突破口，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力，同時(shí)提高課堂上學(xué)生管理能力。

時(shí)代在創(chuàng)新，要求教師也要?jiǎng)?chuàng)新。在以后的工作中，我不僅要提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，做一名新時(shí)代的教師。在未來(lái)的幾年時(shí)間里，我將珍惜一切機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)校提供的各種機(jī)會(huì)以及優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，更好地服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，爭(zhēng)取盡早成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！

第二篇：專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

剛帶這個(gè)班時(shí)，我還是一個(gè)剛開始工作的新教師，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作快要結(jié)束了，班里的孩子也跟我們一起生活了兩年。而我也對(duì)幼兒園的日常生活，教育教學(xué)活動(dòng)都有了一個(gè)深入的了解，基本上也能夠得心應(yīng)手。對(duì)照自己剛開學(xué)時(shí)寫的專業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃，本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以下的一些總結(jié)：

一、在幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)組織的相關(guān)活動(dòng)中，我力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，在幼兒園組織的各種活動(dòng)中努力地提升自己的教學(xué)水平，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新；同時(shí)利用課余時(shí)間看教育教學(xué)刊物上有關(guān)幼兒教育和教育教學(xué)方面的文章，希望自己能夠吸取一些精華，把有用的知識(shí)傳授給班里的孩子。閑暇時(shí)間也會(huì)與同事進(jìn)行交流，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，希望通過(guò)這樣的方式提高自己在教學(xué)中能力。

二、在這學(xué)期我參加了幾次聽課活動(dòng)并聽取了一次幼教專家的講座，以提高自己的素質(zhì)和能力，1、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了園領(lǐng)導(dǎo)組織的各種教研活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)，向總園的老教師學(xué)習(xí)，提高自己的授課能力，總結(jié)自己在教育教學(xué)中的不足。與一起進(jìn)幼兒園的 1

同事們進(jìn)行探究，逐步提高自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的距離，因此我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中繼續(xù)更加深入地學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，注意總結(jié)反思提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，努力做到讓孩子每天都能學(xué)到最多的知識(shí)，讓家長(zhǎng)放心將孩子交給我們。

三、本學(xué)期在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作：

1、在課堂教學(xué)中向幼兒園的其他新、老教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，汲取精華，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。

2、在專業(yè)知識(shí)和技能方面，也參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng)，并且在領(lǐng)導(dǎo)的安排下聽卻了一次外省幼教專家的講座，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極求教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創(chuàng)新，以探求適合我們中班孩子的教學(xué)模式。

四、一學(xué)年的工作結(jié)束了，雖然取得了一些進(jìn)步，但還有許多方面需要繼續(xù)提高，所以我計(jì)劃在下學(xué)年在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，以不斷完善自身素質(zhì)和能力。

我仍然會(huì)積極參加幼兒園組織的各種活動(dòng)，各類培訓(xùn)，通過(guò)公開課以及集體教學(xué)以提高自己的各方面水平和能力；積極參加園里組織的教科研活動(dòng)，通過(guò)同事間的交流相互學(xué)習(xí)提

高，并向園里有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自我發(fā)展。積極參加幼兒園組織的其他各項(xiàng)活動(dòng)，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的幼兒教師。

對(duì)于幼兒園組織的各類培訓(xùn)，我還會(huì)爭(zhēng)取能夠多參加，并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)，發(fā)揮作為一名年輕的幼兒教師的作用。

中班：曾輝

第三篇：數(shù)學(xué)教師專業(yè)化（最終版）

數(shù)學(xué)教師專業(yè)化與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

陳淼君

[提要] 本文討論了數(shù)學(xué)教師專業(yè)化及數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題,分析了專業(yè)的數(shù)學(xué)教師所需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,并總結(jié)出了數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑——只有積極研究,勤于反思,樂(lè)于交流,善于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師才能成為專業(yè)的數(shù)學(xué)教師.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),在信息社會(huì)中數(shù)學(xué)以直接的和基本的方式為商業(yè),財(cái)政,健康和國(guó)防做出貢獻(xiàn),它為學(xué)生打開職業(yè)之門,它使人們能夠做出充分依據(jù)的決定.我們比以往任何時(shí)候都更加需要數(shù)學(xué)的思考.數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)重在數(shù)學(xué)教育.從新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)到問(wèn)題解決,從大眾數(shù)學(xué)到各國(guó)紛紛興起的數(shù)學(xué)課程改革,人們一直在致力于更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.但 “總體上已有的學(xué)校改革運(yùn)動(dòng)忽略了明顯的一點(diǎn),即教師知道什么和他們能做什么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)什么有至關(guān)重要的作用”.數(shù)學(xué)課程改革除了先進(jìn)的理念做指導(dǎo)之外關(guān)鍵在于教師.教師是具體的執(zhí)行者.如果教師沒有積極參與到課程改革中來(lái),或者對(duì)新理念僅表示欣賞而沒付出實(shí)際行動(dòng)的話,改革只會(huì)是一個(gè)美麗的光環(huán).所以說(shuō)建設(shè)一只高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵,是振興數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的關(guān)鍵.而數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是各國(guó)數(shù)學(xué)教師發(fā)展的共同趨勢(shì).1980年以“教師專業(yè)發(fā)展”為主題的“世界教育年鑒”指出“教師專業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo),一是把教師視社會(huì)分層中的一個(gè)階層,因此教師專業(yè)化的目標(biāo)在于爭(zhēng)取專業(yè)的地位和權(quán)利,力求集體向上流動(dòng).第二個(gè)目標(biāo)是教師提高教學(xué)水平及擴(kuò)張個(gè)人知識(shí)和技能的發(fā)展方向”從第二個(gè)目標(biāo)來(lái)講數(shù)學(xué)教師專業(yè)化可以看成是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展.對(duì)于這方面已有多篇文章進(jìn)行了研討,但較多的是集中于高師的教學(xué)改革.但“總體上數(shù)學(xué)教師(無(wú)論年輕的或是年長(zhǎng)的)都認(rèn)為他們的職前培訓(xùn)在他們的教學(xué),知識(shí)方面都不是最重要的來(lái)源,他們的教學(xué)知識(shí)主要是來(lái)自自己的工作經(jīng)驗(yàn)或反思,以及他們和同事的日常交流”.這既說(shuō)明了高師改革的重要性更說(shuō)明了我們應(yīng)該更加注意教師職后的專業(yè)發(fā)展.另外,一種職業(yè)的專業(yè)化即是一種認(rèn)識(shí)更是一種奮斗的過(guò)程,即是一種職業(yè)資格的認(rèn)定更是一個(gè)終生學(xué)習(xí),不斷更新的自覺追求.從這個(gè)方面講我們更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教師職后的專業(yè)發(fā)展.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

顯然數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展首先要明白的是作為一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師需要哪些知識(shí)和能力？在1992年舉行的國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上,拉潘和西勒—盧賓斯基強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師至少需要數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué),學(xué)生這三種知識(shí)才能有效的進(jìn)行教學(xué),并指出“數(shù)學(xué)教師是在這些知識(shí)的領(lǐng)域的交集上進(jìn)行工作的,正是不同方面的思考的相互作用讓教師形成了言之有據(jù)的教學(xué)上的推理”.在數(shù)學(xué)教育在一定程度上成為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科和已有相當(dāng)一部分人從事數(shù)學(xué)教育研究的今天,我們認(rèn)為有必要對(duì)三個(gè)知識(shí)的交集部分作更加清楚的論述.具體來(lái)說(shuō)我們認(rèn)為一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師至少要擁有下列知識(shí).a 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)與人生觀,世界觀對(duì)人的重要性一樣數(shù)學(xué)教育哲學(xué)對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)有著十分重要的影響.它包含什么是數(shù)學(xué)？為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？三個(gè)基本的問(wèn)題.與具體的知識(shí)相比數(shù)學(xué)教育哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的是元認(rèn)知的一部分,它滲透著隱含的認(rèn)識(shí)論與本體論,b 作為學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師需要多少數(shù)學(xué)知識(shí)是很難回答的問(wèn)題.但顯然專業(yè)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該需要貨源充足和組織良好的數(shù)學(xué)知識(shí)倉(cāng)庫(kù),其中良好的組織比數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要.他應(yīng)該能站在高觀點(diǎn)下審視所教的數(shù)學(xué)知識(shí),知道它們之間本質(zhì)的聯(lián)系和來(lái)龍去脈.應(yīng)該有將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龜?shù)學(xué)知識(shí)的能力,在不失嚴(yán)謹(jǐn)性的條件下將數(shù)學(xué)知識(shí)以最便

于學(xué)生理解的形式教給學(xué)生.張景中院士就認(rèn)為將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜诮逃臄?shù)學(xué)不僅僅是教育的問(wèn)題更是數(shù)學(xué)的問(wèn)題.c 數(shù)學(xué)教育學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué) 數(shù)學(xué)教師掌握的不僅僅是一般的教育學(xué)和心理學(xué)而應(yīng)該是它們與數(shù)學(xué)的整合.從開始的數(shù)學(xué)教學(xué)法到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育研究,數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國(guó)已成為一門比較成熟的學(xué)科.而數(shù)學(xué)教育心理學(xué)則是一門較新的學(xué)科.過(guò)去我們只關(guān)心教而忽視學(xué)生學(xué)的心理,雖然總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)卻因?yàn)槿狈W(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究未能上升到理論水平,而不能更好發(fā)展運(yùn)用.越來(lái)越多的研究表明只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理有較為清晰的了解才能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力.d 數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué) 將數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)是因?yàn)橐郧暗难芯空吆苌偬岬浇處煹募夹g(shù)知識(shí).更為重要的是興起的信息技術(shù)已經(jīng)直接影響到的教什么和怎樣教的問(wèn)題.而根據(jù)我國(guó)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查只有27.2%的教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師不僅能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué),而且還能很好的將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合,并能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)來(lái)“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué),創(chuàng)造數(shù)學(xué).除了上述專業(yè)知識(shí)外,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具備普通的文化知識(shí).此外相對(duì)于知識(shí)來(lái)講教師的能力更為重要.因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是能動(dòng)的人.教育實(shí)踐和教育情景都有生成性的特點(diǎn),無(wú)固定的模式和技能技巧可以套用.教師必須憑自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)靈活多變的教學(xué)情景創(chuàng)造性的作出自主判斷和選擇.這就需要數(shù)學(xué)教師的綜合能力.數(shù)學(xué)教師怎樣更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái),研究者們一直致力于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展范式的研究.不同的專業(yè)范式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的不同方向和目標(biāo).具體的說(shuō)有“技術(shù)熟練者”范式,“研究實(shí)踐者”范式,“反思實(shí)踐者”范式三種.“技術(shù)熟練者”范式認(rèn)為教學(xué)很接近于醫(yī)學(xué)和工程學(xué),其專業(yè)屬性在于其實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的成熟度以及實(shí)證效果,它認(rèn)為專家教師的特質(zhì)可以傳遞給一般教師,使其獲得專業(yè)發(fā)展從而成為優(yōu)秀的教師.并且主張自上而下的專家課程以確保統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教師只能遵照?qǐng)?zhí)行而無(wú)權(quán)自己開發(fā)課程.現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展中占主導(dǎo)地位的仍是“技術(shù)熟練范式”.而根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思才是教師專業(yè)發(fā)展最重要的來(lái)源.而不是專家和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)訓(xùn)練.并且專家教師的知識(shí)多是個(gè)人化的緘默知識(shí),無(wú)法形式化和較好的傳遞給他人.這種緘默只能由主體在處理復(fù)雜和不確定的教育情境中形成.從另外一個(gè)方面講教師永遠(yuǎn)處于生成性和暫時(shí)性的情境之中.教育情景總是復(fù)雜多變的充滿了不確定性和混沌性.誠(chéng)然一個(gè)數(shù)學(xué)教師必然擁有一些必備的技能.但是技能和教師對(duì)于教育的理解,建構(gòu)相比是次要的.所以數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展必須進(jìn)行范式轉(zhuǎn)變,具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)研究者

由于教學(xué)情景的不確定性,所以數(shù)學(xué)教師不僅要是一個(gè)實(shí)踐者更要是一個(gè)研究者.既要“思先于行”又要“以行促思”.在研究實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展.斯滕豪斯認(rèn)為,“教師是教室的負(fù)責(zé)人,而從實(shí)驗(yàn)主義者角度來(lái)看教室正好是檢驗(yàn)教學(xué)理論的理想實(shí)驗(yàn)室.無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究,都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì).”作為數(shù)學(xué)教師來(lái)講他不應(yīng)該將課堂看成是低水平的演練,而應(yīng)該將自己的課堂組織成為大的探索,應(yīng)該自主地進(jìn)行一些數(shù)學(xué)教育改革試驗(yàn),努力探索新型的,高效的,低耗的以素質(zhì)教育為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,青浦教學(xué)經(jīng)驗(yàn),MM教學(xué)法等等都是一線教師研究教學(xué)總結(jié)出來(lái)的好的教學(xué)方法.此外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)的研究.最好的教師就是那些在數(shù)學(xué)中有點(diǎn)像是曾經(jīng)做過(guò)研究工作的人.通過(guò)研究經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí),建立更好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后普遍的聯(lián)系,還可以給出某些著名問(wèn)題的新解法,發(fā)現(xiàn)并證明某些新的命題,提出某些新猜想新命題.“初等數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)奧林匹克”應(yīng)該是中學(xué)數(shù)學(xué)教師一個(gè)好的研究方向.張景中院士就是通過(guò)在中學(xué)教書時(shí)對(duì)平面幾何的研究得出了用面積法解幾何題的新思路并將其用

于機(jī)器證明取得了巨大的成功.3.2 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)反思實(shí)踐者

數(shù)學(xué)教師不僅要是一個(gè)研究實(shí)踐者還應(yīng)該成為一個(gè)反思實(shí)踐者.杜威認(rèn)為“教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)膽岩啥皇呛翢o(wú)批判的從一種教學(xué)方法跳到另外一種教學(xué)方法上來(lái),教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思”.他批判教育只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生跟叢現(xiàn)狀.我們認(rèn)為作為專業(yè)的數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識(shí),技巧和技能而且要具有對(duì)自己的信念系統(tǒng),教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng),背景因素進(jìn)行反思,研究,改進(jìn)的能力.以及對(duì)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,個(gè)人價(jià)值和個(gè)人教育信息進(jìn)行探究反思的能力.從而使自己處于更多的理性控制之下,始終保持一種動(dòng)態(tài),開放,持續(xù)發(fā)展的狀態(tài).作為反思型的數(shù)學(xué)教師在課改的今天顯得更為重要.我們認(rèn)為課改并不是一場(chǎng)自上而下的專家運(yùn)動(dòng)而是理論與實(shí)踐,專家與教師相結(jié)合的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng).數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以主人翁的態(tài)度對(duì)待課改.應(yīng)該對(duì)課改的思想,新編的教材進(jìn)行反思.新課標(biāo)中提出了許多針對(duì)過(guò)去我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不足的新理論.例如“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的”“讓學(xué)生自主探索”等等.固然這些新理論是值得注意的,但在具體的教學(xué)中教師必須把握一個(gè)“度”,如果我們每節(jié)課都是通過(guò)情景引入教學(xué),將零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)淹沒在大量的生活實(shí)例中,或只注意學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)而將稍微復(fù)雜一點(diǎn)地證明都忽略的話,我們的數(shù)學(xué)課將失去數(shù)學(xué)本身的意義.只有通過(guò)實(shí)踐反思數(shù)學(xué)教師才能把握好這個(gè)“度”,才能真正的全面的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.對(duì)于新編教材許多教師怨聲載道.也許是面對(duì)突然改變的教材有些教師無(wú)所適從,也許新編的教材本身出了問(wèn)題.而這些都只有通過(guò)數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐,反思才能得出很好的結(jié)論.只有教師真正的參與到課改中,不是唯上,唯書而是通過(guò)實(shí)踐反思,實(shí)事求是對(duì)課改作出客觀的評(píng)價(jià),我國(guó)現(xiàn)階段的課改才能取得成功,我國(guó)的數(shù)學(xué)教育才會(huì)蓬勃發(fā)展.3.3數(shù)學(xué)教師共同體的建設(shè)

除了來(lái)自于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思之外和同事的日常交流也是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)一個(gè)重要來(lái)源.所以建立數(shù)學(xué)教師共同體也是教師專業(yè)化的必要條件.數(shù)學(xué)教師共同體的建立彌補(bǔ)了“個(gè)體戶”為主的不足,有助于批判性自我反思意識(shí)的拓展.一個(gè)年級(jí),一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該形成自己的數(shù)學(xué)教師共同體,應(yīng)該進(jìn)行更好的交流和合作形成良好的專業(yè)技術(shù)文化.教師之間應(yīng)該有更多的對(duì)專業(yè)實(shí)踐的研討.我們應(yīng)該創(chuàng)建建立數(shù)學(xué)教師共同體的條件.例如強(qiáng)化對(duì)新教師的以老帶新的計(jì)劃,所有的數(shù)學(xué)教師在同一個(gè)辦公室里辦公,舉行定期的學(xué)?；虻貐^(qū)的數(shù)學(xué)教師研討會(huì)等等.只有這樣我們跳出自己狹隘的空間實(shí)現(xiàn)更佳的專業(yè)發(fā)展.3.4 重視對(duì)數(shù)學(xué)教師的職后教育

美國(guó)教育委員會(huì)對(duì)先前的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們有很好的啟示.1 對(duì)于什么是好的教師有著明確的看法,并將這種觀點(diǎn)貫穿到全部的培訓(xùn)工作中;2培訓(xùn)工作的各個(gè)方面都有著明確的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn);3相關(guān)的課程得到了很好的設(shè)計(jì)并得到了嚴(yán)格的執(zhí)行;4在教學(xué)中采取了以問(wèn)題為導(dǎo)向的方法,包括個(gè)案分析,課題研究,行為評(píng)價(jià)等;5培訓(xùn)者與第一線的教學(xué)實(shí)踐,特別是當(dāng)前的教育改革有著密切的聯(lián)系.具體的對(duì)于數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)來(lái)講我們認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1 應(yīng)將學(xué)歷教育轉(zhuǎn)為知識(shí)能力的教育.2 數(shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),不應(yīng)該是大學(xué)知識(shí)的重復(fù),而應(yīng)該與中學(xué)知識(shí)緊密相關(guān),來(lái)源于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),高于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).3 培訓(xùn)一定要基于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能引起教師的共鳴,才能讓培訓(xùn)者將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn).否則只是霧中花,水中月.4 加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的培訓(xùn).總之,職后培訓(xùn)既是數(shù)學(xué)教師的義務(wù)又是數(shù)學(xué)教師的權(quán)利,只有好的職后培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師才能更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展.綜上所述,要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,從教師本身來(lái)講必須做到積極研究,勤于反思,樂(lè)于交流,善于學(xué)習(xí).只有這樣我們的數(shù)學(xué)教師才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)換為一名專業(yè)的教師,只有這樣我國(guó)現(xiàn)階段的課程改革才不會(huì)流于形式,只有這樣我國(guó)的數(shù)學(xué)教育才會(huì)有質(zhì)的飛躍.參考文獻(xiàn)：

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[2] 史蒂芬森[美]主編 批判反思型教師ABC 中國(guó)輕工業(yè)出版社2002

[3] 范良火教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究華東師范大學(xué)出版社2003

[4] 沈文選數(shù)學(xué)教師專業(yè)化與教育數(shù)學(xué)研究中學(xué)數(shù)學(xué)2004.2

[5] 王子興論數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)涵數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)2002.11

第四篇：教師專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

2013～2014學(xué)第二學(xué)期

促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)工作總結(jié)

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，新課程在我校已進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，教師必須將終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提到日程議事中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷自我更新知識(shí)，提高教育教學(xué)能力。只有進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、不斷實(shí)踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷滿足當(dāng)前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)校對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，我校堅(jiān)持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展行風(fēng)建設(shè)，努力做到“思想道德規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、生活、行為道德規(guī)范”，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象。

二、師能為上，全面提高教師的教育教學(xué)能力。

1、多閱讀教育教學(xué)著作，廣泛閱讀《行為習(xí)慣》、《家教周報(bào)》等有關(guān)教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2、積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。本學(xué)期我校實(shí)行學(xué)科建設(shè)以來(lái)，學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組成員經(jīng)常開展活動(dòng)，多聽課評(píng)課，認(rèn)真研討，多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展自己。

三、校本培訓(xùn)有利于填補(bǔ)教師理論與實(shí)踐間的鴻溝

學(xué)校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以說(shuō)校本培訓(xùn)的開展能最直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

四、積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

1、積極認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，盡量多寫學(xué)生個(gè)案，使得教育更得當(dāng)、得法、得益。

2、經(jīng)常組織教師自我反省、反思，及時(shí)研究自己的不足，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后，針對(duì)自身的特點(diǎn)與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格

3、鼓勵(lì)教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學(xué)研究能力，最終目標(biāo)是爭(zhēng)當(dāng)科研型教師。

總的來(lái)說(shuō)，我校教師在這過(guò)去的一學(xué)期中，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進(jìn)步。

教師重任在肩，愿全體教師一起共創(chuàng)輝煌。

教師委員會(huì)委員：×××

2014年6月27日

第五篇：小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

過(guò)去這一學(xué)期中不管成績(jī)多么輝煌，都已是逝去的。我們學(xué)校們學(xué)校對(duì)這學(xué)期總體工作總結(jié)如下：

教師專業(yè)化的動(dòng)力主要來(lái)自于教師自身的內(nèi)在需要,變成教師自覺行為,同時(shí)又能保證教師專業(yè)化的合理性。

1、師德為宗，努力提高自己的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，我們學(xué)校堅(jiān)持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展師德承諾、行風(fēng)建設(shè)等活動(dòng)，盡量要求教師努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語(yǔ)言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我們學(xué)校形象。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，開展“學(xué)習(xí)討論，教師自我評(píng)價(jià)——相互督促，尋找榜樣——教師自我設(shè)計(jì)，對(duì)照規(guī)范——教師自我完善，榜樣形象”的系列主題活動(dòng)。二是關(guān)愛相信每個(gè)孩子。以“相信每一個(gè)孩子都能成才”為出發(fā)點(diǎn)，開展“微笑服務(wù)”系列主題三是提高自我們學(xué)校生命質(zhì)量。以“提高質(zhì)量和效益，走內(nèi)涵發(fā)展之路”為落腳點(diǎn)，開展“，教師自我生命真諦——，教師自我生命價(jià)值——提高生命質(zhì)量”系列主題活動(dòng)。

2、師能為上，全面提高了自己的教育教學(xué)能力。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的核心，教師的能力水平是提升學(xué)校品位的關(guān)鍵。一是突出學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)者，教師培訓(xùn)并不只是培訓(xùn)者講和受訓(xùn)者聽的活動(dòng)。校本教師培訓(xùn)中教師本人的自我們學(xué)校學(xué)習(xí)，是一種行之有效的培訓(xùn)途徑。堅(jiān)持按照自己制定的閱讀計(jì)劃。二是突出“自訓(xùn)”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆研能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)基本能力”等方面找出自己的亮點(diǎn)和不足，開展揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短式的自訓(xùn)自練，學(xué)習(xí)和吸納教育理論和新的教育理念，強(qiáng)化推門聽課，互幫互學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

我們學(xué)校教師都喜歡教師這個(gè)職業(yè)，我們學(xué)校教師的工作態(tài)度一向是積極主動(dòng)的。我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)工作更是不敢絲毫怠慢，平時(shí)深入研究教材教法，虛心向組內(nèi)同學(xué)科老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我們學(xué)校對(duì)這學(xué)期思想工作、教育工作方面的總結(jié)：

一、思想工作方面

我們學(xué)校的教師在這一學(xué)期以來(lái)，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

一學(xué)期來(lái)，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，盡量補(bǔ)充資料。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，在本學(xué)期，我們學(xué)校適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于學(xué)生接受能力的不同，因此了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我們學(xué)校說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽覀儗W(xué)校明白到備課的重要性，因此，每天我們學(xué)校都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)不斷更新的社會(huì)，要立足于之，就必須不斷地學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，充實(shí)自己，換句話說(shuō)，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們學(xué)校們要給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。

教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學(xué)校相信，只要樂(lè)崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。我們學(xué)校的精神生活中將會(huì)有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我們學(xué)校都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

立足于現(xiàn)實(shí)去理解教師的專業(yè)化發(fā)展,自然地成為開辟教師自我們學(xué)校發(fā)展的道路,有助于關(guān)注自身,關(guān)注學(xué)生,就能避免把教師與學(xué)生理解成是傳播、傳授知識(shí)的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。