第一篇：支教特點(diǎn)與成績(jī)

學(xué)校組織本次為期一個(gè)星期的暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”義務(wù)支教活動(dòng)取得了圓滿的成功。此次的義務(wù)支教活動(dòng)旨在為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)生帶去更多、更新鮮的學(xué)生式教育方式，不似于傳統(tǒng)課堂的枯燥，寓學(xué)于樂；讓支教的大學(xué)生老師與學(xué)生們零距離接觸，減少師生間的敬畏感、距離感，可以與老師傾心相談，搭建一個(gè)更親切的交流平臺(tái)。經(jīng)過不斷的探索與改進(jìn)，我們總結(jié)了如下特點(diǎn)：

一、采用新媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

我們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)是山東省臨沂市臨沭縣蒼馬山旅游風(fēng)景區(qū)月莊社區(qū)，教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)黑板書寫，這次的支教活動(dòng)我們自帶了教學(xué)工具，進(jìn)行投影播放。

二、教學(xué)方式新穎靈活。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們采取分年級(jí)一對(duì)一輔導(dǎo)，寓學(xué)于樂；上午進(jìn)行知識(shí)講解，下午戶外素質(zhì)拓展，讓學(xué)生們?cè)谕鏄贰⒂螒蛑袑W(xué)習(xí)到新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通；晚上運(yùn)用多媒體為學(xué)生們播放電影進(jìn)行感恩教育；采取情景再現(xiàn)方式提高和加強(qiáng)學(xué)生們的日常危險(xiǎn)防范。

三、授課老師充滿激情與活力，采用零距離教學(xué)與溝通。支教隊(duì)伍中的老師都是在校大學(xué)生，授課過程中都充滿激情與活力；在教學(xué)過程中不斷探索與發(fā)現(xiàn)，區(qū)別對(duì)待，尋找適合學(xué)生們的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授。

歡樂的日子總是短暫的，經(jīng)過一個(gè)星期的教學(xué)，學(xué)生們不僅學(xué)到了很多知識(shí)，而且對(duì)待事物、人物有了新的認(rèn)知和看法；建立了更為親近的溝通橋梁，端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過支教老師精彩的講解，增加了學(xué)生們的閱歷，提升了他們的能力。支教老師也通過這幾天的生活與孩子們的接觸學(xué)到了很多，成熟了很多，從一個(gè)十指不沾陽(yáng)春的嬌嬌子成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的大學(xué)生，人生觀、價(jià)值觀也得到了新的提升，懂得奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

第二篇：什么是支教,支教途徑及特點(diǎn)

什么是支教,支教途徑及特點(diǎn)? 2009-04-30 12:43:00 來源： 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：615

說到支教，那么就先來簡(jiǎn)單的解釋下什么是支教？我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的支教一般都是指農(nóng)村支教，是指支援落后地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。支教通常是由經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生或已經(jīng)畢業(yè)的受過高中等教育的志愿者參與。

什么是支教？為什么要做支教？支教途徑及特點(diǎn)？ 說到支教，那么就先來簡(jiǎn)單的解釋下什么是支教？

我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的支教一般都是指農(nóng)村支教，是指支援落后地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。支教通常是由經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生或已經(jīng)畢業(yè)的受過高中等教育的志愿者參與。通過一定時(shí)間的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)全社會(huì)關(guān)注并參與的公益活動(dòng)。支教從時(shí)間上來看，可以短至數(shù)天，也可以長(zhǎng)至數(shù)年。參與支教途徑主要有政府組織方式與民間組織方式兩種。

為什么要做支教？

一般我們談到助學(xué)大家都會(huì)說“授之以魚”不如“授之以漁”，那怎么樣才能“授之以漁”呢，我們認(rèn)為最好的方法就是支教，尤其是到那些偏僻山區(qū)的村小片小支教。因?yàn)槟抢锏浆F(xiàn)在還很缺老師，特別是缺能培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造力思維的副課老師。而且還有很多一師一校的小學(xué)，現(xiàn)在還存在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)的。在那里堅(jiān)守的老師大部分是當(dāng)年的民辦代課老師轉(zhuǎn)公辦的老教師，有些現(xiàn)在本身還是民辦代課老師。

提到代課老師，又想起一位教育界人士講過一個(gè)真實(shí)的故事：他在為民師轉(zhuǎn)正考試監(jiān)考的時(shí)候，一位山里的老民師遲到了一個(gè)半小時(shí)，按道理不能讓他再進(jìn)考場(chǎng)，但又不忍心這樣做。因?yàn)檫@位五十多歲的老民師步行從山里來考試，不慎在路上摔斷了腿，骨頭都戳到外面，他是爬著來到考場(chǎng)的。監(jiān)考老師一面給他包扎，一面讓這位老師做考試卷。等到收卷子的時(shí)候，監(jiān)考驚呆了，這位老民師竟然把字寫得歪歪扭扭，而且滿紙錯(cuò)別字！這位監(jiān)考老師感慨到，怪不得農(nóng)村這么落后！

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)村普及了免費(fèi)義務(wù)教育，各種社會(huì)力量也都參與到助學(xué)活動(dòng)中來了，但絕大部分還停留在物質(zhì)資助層面。仔細(xì)想想，我們可以幫農(nóng)村的貧困孩子解決讀書費(fèi)用問題，甚至幫他們建美麗的校舍，但如果沒有一個(gè)稱職的老師、甚至是沒有老師在當(dāng)?shù)貫楹⒆咏虝?，那么我們前面所做的一切是不是又都白費(fèi)了。而我們?nèi)绻岩恍┚ν度氲秸心寂嘤?xùn)選拔優(yōu)秀志愿者去給農(nóng)村的孩子們當(dāng)老師，哪怕再破舊的學(xué)校也能讓當(dāng)?shù)氐暮⒆訉W(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)生存。

基于以上原因，夢(mèng)創(chuàng)公益最終把農(nóng)村助學(xué)的著重點(diǎn)落在了農(nóng)村支教項(xiàng)目上。通過招募培訓(xùn)選拔優(yōu)秀志愿者到鄉(xiāng)村支教，協(xié)助當(dāng)?shù)乩蠋煘閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村的青少年能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

支教途徑及特點(diǎn)？

國(guó)內(nèi)的農(nóng)村支教主要有兩種途徑：一個(gè)通過代表政府的官方途徑，組織發(fā)起的各種支教項(xiàng)目；一個(gè)是通過民間途徑，以各種形式存在的支教。下面再談?wù)勥@兩種支教途徑的主要方式及特點(diǎn)。

1）官方途徑：

（1）針對(duì)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生主要有：團(tuán)中央教育部等四部委聯(lián)合發(fā)起的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”，各省仿照?qǐng)F(tuán)中央的西部計(jì)劃而在本省實(shí)施組織的志愿者支教活動(dòng)，各高校組織的研究生支教團(tuán)活動(dòng)。

這種支教有政策保障，比如保留檔案和戶口在當(dāng)?shù)?，記工齡，考研和考公務(wù)員享受優(yōu)先錄取，可以參加各種評(píng)獎(jiǎng)，享受交通補(bǔ)助和生活補(bǔ)助。尤其研究生支教團(tuán)，一般是本科期間學(xué)校保送研究生的，支教回來后就讀研。

（2）師范類專業(yè)在校期間組織的實(shí)習(xí)支教（時(shí)間一般是半年，帶有實(shí)習(xí)性質(zhì)對(duì)支教點(diǎn)要求比較高）。

（3）教育系統(tǒng)規(guī)定的教師支教任務(wù)（一般評(píng)高級(jí)職稱必須有支教經(jīng)歷，時(shí)間半年至一年）。

（4）各高校每年寒暑假組織進(jìn)行的三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)（主要以為在校大學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉為目的，時(shí)間一周到一個(gè)月左右）。

（5）其他政府、媒體及事業(yè)單位組織發(fā)起的扶貧類支教（時(shí)間比較短）。2）民間途徑：

（1）民間非營(yíng)利組織（社團(tuán)、基金會(huì)、民辦非企業(yè)單位）發(fā)起組織的支教（有少量生活補(bǔ)助，時(shí)間由幾個(gè)月到幾年）。

（2）知名企業(yè)或個(gè)人發(fā)起的募師支教（出高薪招募選拔優(yōu)秀志愿者到指定的貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教，支教時(shí)間至少一年）。（3）民間草根公益助學(xué)團(tuán)隊(duì)或貧困學(xué)校自身發(fā)起的支教（沒有任何報(bào)酬，完全費(fèi)用自理，時(shí)間半年到幾年）。

（4）由個(gè)人直接找到有需要的貧困學(xué)校進(jìn)行支教（費(fèi)用自理，有些學(xué)校會(huì)有少量補(bǔ)助，時(shí)間一個(gè)學(xué)期以上）。

通常參加有組織的計(jì)劃是要報(bào)名審核的，例如政府的西部計(jì)劃，民間的募師支教，都要通過嚴(yán)格篩選后再培訓(xùn)上崗。草根團(tuán)隊(duì)及個(gè)人就比較簡(jiǎn)單，基本上報(bào)名后了解下身份就會(huì)到校上崗。

之間。

第三篇：學(xué)習(xí)成績(jī)差與成績(jī)好學(xué)生短時(shí)記憶特點(diǎn)的比較研究(摘要)

學(xué)習(xí)成績(jī)差與成績(jī)好的學(xué)生

短時(shí)記憶特點(diǎn)的比較研究

一、引言：

對(duì)學(xué)習(xí)來說記憶是一個(gè)整合過程。許多學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童就是由于記憶缺乏所造成的。

早期研究：第一，與非學(xué)習(xí)不良兒童相比，學(xué)習(xí)不良兒童在記憶任務(wù)上有困難:

第二，學(xué)習(xí)不良兒童的記憶問題可能是由于不能恰當(dāng)?shù)厥?/p>

用非學(xué)習(xí)不良兒童常用的記憶策略;

第三，通過教學(xué)，學(xué)習(xí)不良兒童可以學(xué)會(huì)那些常用的策略。

如果教學(xué)成功，在記憶任務(wù)上學(xué)習(xí)不良兒童可以與非學(xué)習(xí)

不良兒童做得一樣好。

后期研究：近一、二十年的研究表明，學(xué)習(xí)不良兒童在短時(shí)記憶

中的問題與復(fù)述、組織、精細(xì)加工及編碼等方面的困難

有關(guān)，即學(xué)習(xí)不良兒童的短時(shí)記憶缺陷往往與如何通過

一定的策略加工信息(如復(fù)述)以及如何對(duì)信息進(jìn)行心理

表征(如編碼)有關(guān)。如果鼓勵(lì)學(xué)習(xí)不良兒童進(jìn)行復(fù)述，他們的回憶成績(jī)就會(huì)提高。

然而最近研究發(fā)現(xiàn)兒童的記憶困難并不在于復(fù)述缺陷，而是每個(gè)詞的精細(xì)加工過程的缺陷。學(xué)習(xí)不良兒童往往逐

字地回憶序列性言語(yǔ)信息，使得他們回憶數(shù)量很有限;由此

認(rèn)為學(xué)習(xí)不良兒童記憶問題與語(yǔ)詞的流暢性和詞分析技能

有關(guān)。

本研究目的：了解學(xué)習(xí)不良與優(yōu)生在完成各項(xiàng)不同記憶任務(wù)時(shí)的作業(yè)成績(jī)及記憶過程是否存在差異，同時(shí)探討學(xué)習(xí)不良學(xué)生在記憶的結(jié)構(gòu)特質(zhì)及某些控制過程中的特征。

二、研究方法：

1、被試：在兩所小學(xué)中選取1、3年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)選30

名，共60名學(xué)生。在1、3年級(jí)中各抽取3個(gè)班，共6個(gè)班。每個(gè)班中抽取10人，其中5個(gè)優(yōu)秀生（成績(jī)班前五名）5個(gè)差等生（成績(jī)班后5名）。

在另一所學(xué)校中選取5年級(jí)學(xué)生，抽取4個(gè)班，每個(gè)班選取10名學(xué)生，5個(gè)優(yōu)秀生，5個(gè)差等生。

2、實(shí)驗(yàn)材料：由實(shí)物圖片、數(shù)字、意義具體的詞匯三個(gè)部分

組成。三個(gè)部分都有

兩套，每套都由24個(gè)刺激組成，其中12個(gè)為目標(biāo)刺激，12

個(gè)為干擾刺激。

(l)實(shí)物圖片:每套的目標(biāo)刺激均分為三類(兩套分別為樂器、服裝、動(dòng)物及家庭用品、交通工具、球類)。第一套的干擾圖片中有“狼”作為“動(dòng)物”類的虛假刺激。第二套中有“碗”、“自行車”作為虛假刺激。

(2)數(shù)字:第一套中的數(shù)字均分成兩大類，第一套為“個(gè)位和十位數(shù)相同的兩位數(shù)以及10的整數(shù)倍數(shù)”;第二套兩大類為“十位數(shù)為。，個(gè)位數(shù)和百位數(shù)相同的三位數(shù)以及個(gè)位、十位、百位均相同的三位數(shù)”。干擾刺激中有“90”、“99”及’555”和“909”作為虛假刺激。

(3)詞匯:每套均分成三類(兩套分別為課程名稱、家庭成員的稱呼、與學(xué)校有關(guān)的稱謂以及文具、水果、家畜)。每一套干擾詞匯中均設(shè)有虛假刺激。

在刺激的編排過程中，考慮到被試將會(huì)使用的組塊策略，圖片、數(shù)字、詞匯的排列以類別為序，每一類排成一行，給予被試以明顯的暗示。

3、實(shí)驗(yàn)程序：

本實(shí)驗(yàn)為3(年級(jí))x 2(學(xué)習(xí)成績(jī))x3(記憶任務(wù))，即圖片、數(shù)字和詞匯)重復(fù)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

首先，向兒童說明實(shí)驗(yàn)的要求;然后，向兒童呈現(xiàn)目標(biāo)刺激，讓兒

童識(shí)記15秒，馬上撤去圖片，再呈現(xiàn)目標(biāo)與干擾刺激混合在一起的刺激，讓兒童盡可能快地從中挑選出目標(biāo)刺激(再認(rèn))。

在測(cè)試過程中，先讓兒童完成第一套，所有三部分的第一套測(cè)試全部結(jié)束后，再進(jìn)行第二套的測(cè)試。另外選取1、3年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生在詞匯的第一套測(cè)試完成后，向其說明詞匯的組合方式，并告訴他們用分類方法來記憶效果會(huì)更好些。然后，進(jìn)行第二套測(cè)試。這一組被試為提示組。

三、結(jié)果與討論：

各年級(jí)學(xué)生在三個(gè)項(xiàng)目得分間的差異顯著，這就是說，不同年級(jí)間、不同成就間學(xué)生在圖片、數(shù)字、及詞匯項(xiàng)目上的得分是有差異的。

各項(xiàng)記憶任務(wù)中的年級(jí)間差異：

1、3年級(jí)兒童在完成數(shù)字記憶任務(wù)時(shí)的成績(jī)不如圖片及意義具體的詞匯記憶。5年級(jí)兒童在完成圖片、具體詞匯記憶時(shí)的成績(jī)與數(shù)字記憶的成績(jī)相似。

不同成就組在各項(xiàng)任務(wù)中所表現(xiàn)的年齡差異：

圖片記憶成績(jī)上，1、3年級(jí)優(yōu)生與差生間沒有顯著性差異，而不同成就學(xué)生在數(shù)字記憶成績(jī)上的差異是顯著的，優(yōu)生顯著地高于差生，差生的誤認(rèn)率卻顯著地高于優(yōu)生。

年級(jí)與成就間沒有交互作用，所有學(xué)生在年級(jí)間的差異是顯著的，無論是優(yōu)生還是差生，這種差異主要發(fā)生在5年級(jí)與1、3年級(jí)之間，隨著年齡升高，記憶水平也提高，優(yōu)生的提高程度比差生更大。

提示對(duì)優(yōu)差生記憶成績(jī)影響的差異：

在圖片記憶上，優(yōu)差生在提示與非提示條件下的記憶成績(jī)沒有顯著性差異。在數(shù)字與詞匯記憶上，所有學(xué)生在提示與非提示條件下的詞匯與數(shù)字記憶成績(jī)有顯著性差異，而優(yōu)生在提示與非提示條件下成績(jī)的差異沒有差生那樣大。這說明主試向差生解釋的分類策略使差生的記憶成績(jī)的有明顯的提高，而對(duì)優(yōu)生沒有效果。尤其是數(shù)字記憶。

在提示后，差生與優(yōu)生的記憶成績(jī)?nèi)匀淮嬖诓町悾钌煽?jī)低于優(yōu)生，說明差生在記憶上的困難并不完成是由于策略運(yùn)用的缺陷所造成的，還可能有一些結(jié)構(gòu)特質(zhì)、材料的性質(zhì)、動(dòng)機(jī)等方面的因素。

第四篇：成績(jī)好與差

我很疑惑：成績(jī)差的同學(xué)為何大多數(shù)當(dāng)了老板？

前些日子回老家，與幾位小學(xué)同學(xué)相聚?！皯浲簟敝?，說起現(xiàn)在的情況。謝老大自己辦工廠，資產(chǎn)幾百萬;大王二當(dāng)包工頭，在縣城買了幾套房;楊拐子賣盒飯起家，在城里盤下兩家大酒店;小王二靠貸款買輛車跑長(zhǎng)途運(yùn)輸起家，發(fā)展到擁有60多臺(tái)大小車輛的運(yùn)輸公司。

幾位同學(xué)介紹完之后，個(gè)個(gè)發(fā)著感慨：想當(dāng)年，他們老是考不及格，總是抄我們的試卷，有的連初中都沒讀，如今都發(fā)財(cái)當(dāng)老板了，而我們連養(yǎng)家糊口都艱難。是呀，他們說的這幾位同學(xué)，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且喜歡調(diào)皮搗蛋，常常令老師和同學(xué)們頭痛。

但就是這些人，如今一個(gè)個(gè)事業(yè)有成，衣食無憂;而當(dāng)初那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、乖巧聽話的同學(xué)，除少數(shù)幾個(gè)考上大學(xué)“混”個(gè)單位外，大多在家老老實(shí)實(shí)的種田，農(nóng)閑時(shí)外出打工掙點(diǎn)辛苦錢供孩子讀書，生活過得很艱苦。即使像我這般靠“運(yùn)氣”混上單位的，也不過是跳了個(gè)“農(nóng)門”而已，多半拿著死工資，買不起房，供不起車，與這幾位“不聽話、學(xué)習(xí)差”的同學(xué)相比，也是一個(gè)天上一個(gè)地下。

為什么學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)大多能創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)老板，而學(xué)習(xí)成績(jī)好、乖巧聽話的同學(xué)大多只能“混口飯”吃呢?仔細(xì)地琢磨了一陣子，瞧出點(diǎn)門道。一是學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)天生臉厚。做生意也好，辦企業(yè)也好，都需要厚臉皮。你站在大街上賣東西，怕人笑話不行;同樣，你走南闖北或談生意或買原材料或推銷產(chǎn)品，想顧及顏面也不行。有時(shí)，為了一份錢甚至幾厘錢的利潤(rùn)，必須跟人討價(jià)還價(jià)，甚至厚顏無恥地去求人，才能辦到。學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，從小被老師和家長(zhǎng)批評(píng)著，“臭名在外”，練就了一幅低三下氣的臉皮，從來不怕“閑言惡語(yǔ)”，你的話越難聽，我越是陪笑臉。和氣生財(cái)，于是生意興隆。

而反觀學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽話乖巧的同學(xué)，從小聽?wèi)T了甜言蜜語(yǔ)，偶爾聽到一句批評(píng)恨不得找條地縫鉆進(jìn)去，臉薄得如同蟬翼，你要他放下架子低三下氣地去求人，還不如殺了他。

二是學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)敢于吃苦。做生意辦企業(yè)，需要吃苦，尤其是創(chuàng)業(yè)階段更是苦上加苦。學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，由于經(jīng)常惹禍，在學(xué)校免不了受罰站、罰掃地之苦，在家里免不了受皮肉之苦，天長(zhǎng)日久，不但練就了一幅好身板，而且練就了一幅好耐性，敢于吃常人不能忍之苦。就拿楊拐子來說，十幾歲就跑到縣城幫人賣盒飯，天不亮就起床，凌晨之后才休息，有時(shí)為了多賣一盒飯多掙一份錢，擔(dān)著擔(dān)子步行十幾里，腳板上磨起的血泡腫了破，破了腫，長(zhǎng)成一層厚厚的老繭。

甘甜磨礪苦中來，楊拐子從一份一厘的積攢起家，終于發(fā)展到擁有兩家大酒店的大老板。而反觀學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽話乖巧的同學(xué)，從小被老師和家長(zhǎng)捧著、慣著，過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在學(xué)校連上體育課都寧愿讀十本書也不愿到操場(chǎng)去出一身汗，就甭說讓他去干這種掉皮掉肉的活兒了，大多呆在不曬太陽(yáng)、不淋雨水的機(jī)關(guān)，過著“餓不死、撐不破”的“清?！鄙?。

三是學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)不怕挫折。失敗是成功之母。做生意辦企業(yè)不可能一帆風(fēng)順，有高潮也有低潮，如果經(jīng)歷一次小小挫折就收?qǐng)?，那你就永遠(yuǎn)不會(huì)成功。學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，從小就經(jīng)歷過次次考試的失利，老師、家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去信心，挫折對(duì)于他們來說就如同韭菜一樣，割了長(zhǎng)，長(zhǎng)了割，已經(jīng)感覺不到痛苦，大不了“脫褲子放屁，已經(jīng)是已經(jīng)”，不如放個(gè)痛快。拿大王二來說，最初學(xué)做泥瓦匠，靠賣苦力掙到一筆錢后開始當(dāng)包工頭，但第一批買賣就賠了十幾萬。

大王二不氣餒，借了幾十萬繼續(xù)干，終于東山再起。而反觀學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽話乖巧的同學(xué)，從小被成功包圍著，沒有體會(huì)過失利的滋味，老師、家長(zhǎng)都在他身上寄予了全部希望，容不得他有任何閃失，因此面對(duì)挫折痛苦不安。這就是為什么許多坐辦公室的人下海經(jīng)商，結(jié)果多數(shù)都半途而廢重操舊業(yè)的一個(gè)原因。他們總是不能忘懷過去的成功，總想睡在成功薄上享受勝利的喜悅，偶遇小小的挫折就快速爬上救生的帆船。

四是學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)敢于冒險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)有多大，利益就有多大。學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，從小就有一種敢于冒險(xiǎn)的精神，雖然每次惡作劇都有被老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后嚴(yán)懲的風(fēng)險(xiǎn)，但他們總也丟棄不了那份因刺激而帶來的快樂。因此，他們?cè)诿哭k一件事之前首先想到的是怎樣做才能獲得快樂，而不是風(fēng)險(xiǎn)。比如小王二，最初貸款十多萬買大貨車跑長(zhǎng)途運(yùn)輸，就沒有想“假如虧本后怎么辦”的話題，想的只是如何經(jīng)營(yíng)才能賺錢。而反觀學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽話乖巧的同學(xué)，從小到大，生活都是按老師和家長(zhǎng)的設(shè)計(jì)去走，不僅缺乏獨(dú)立生活的能力，更缺乏敢于冒險(xiǎn)拚搏的精神，哪怕你給他一個(gè)發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，他也會(huì)想“貸了那么多款，萬一失敗了怎么辦?”在事情還沒有開始時(shí)就把自己逼上絕境，結(jié)果是前怕狼后怕虎，坐失良機(jī)。

五是學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)講究義氣。辦企業(yè)當(dāng)老總，光有經(jīng)濟(jì)頭腦不行，還必須善于團(tuán)結(jié)，這樣才能將全體員工擰成一股繩，患難與共，創(chuàng)造財(cái)富。學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，雖然常常干些“偷雞摸狗”的骯臟營(yíng)生，但大多為人仗義，敢“為朋友兩肋插刀”。記得那年謝老大帶我和小王二竄進(jìn)小橋邊一戶人家院里，將一樹琵琶摘了個(gè)精光。結(jié)果被主人發(fā)覺追趕到學(xué)校，面對(duì)主人和老師的“拷問”，謝老大將責(zé)任全部攬到自己身上，使我和小王二免受了懲罰，當(dāng)時(shí)感激得眼淚都出來了。

試想，員工一時(shí)不慎犯了錯(cuò)，老板能站在對(duì)方的立場(chǎng)去舉一反三，為其減壓，誰(shuí)還不感恩戴德拚死效勞?而反觀學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽話乖巧的同學(xué)，從小到大，唯恐自己沾惹是非，有的甚至充當(dāng)“奸細(xì)”，專門拿著“放大鏡”尋找同學(xué)的缺點(diǎn)，藉以在老師面前表現(xiàn)自己。這樣的人如果當(dāng)老板，就會(huì)天天與員工為敵，搞得員工人人自危，誰(shuí)還有心思去工作?一旦企業(yè)遇到一點(diǎn)挫折或困難，員工便會(huì)卷鋪蓋走人，丟下你一人流淚到天明。

七十二行行行出狀元。在子女的教育學(xué)習(xí)上，老師和家長(zhǎng)要擺平心態(tài)，不要光注重考試成績(jī)，也不要這不準(zhǔn)許那不準(zhǔn)許，給孩子戴上許多條條框框，讓幼小的心靈套上一道魔咒。老實(shí)本份，看似好事，其實(shí)是不夠機(jī)靈、缺乏創(chuàng)新的潛臺(tái)詞。圣人況且有“人無完人”的感慨，何況孩子，難免有分心走神和出錯(cuò)的時(shí)候。犯錯(cuò)也是學(xué)習(xí)。對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子，老師和家長(zhǎng)要多份耐心，多份關(guān)愛，只要引導(dǎo)正確，壞事也能變好事.因?yàn)槌煽?jī)好的能在畢業(yè)后找個(gè)較好點(diǎn)工作，一旦工作穩(wěn)定就不想換更不敢把辛辛苦苦贊的錢去投資，當(dāng)然也不會(huì)向我們一樣從擺地?cái)傞_始就有了創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。我雖然不是富翁但我也就幾千萬，同學(xué)聚會(huì)都是我一人買單。我承認(rèn)我沒有文化但我很富有?。∥夜镜挠泻芏喔邔W(xué)歷的員工（學(xué)士，碩士等），他們都是給我在打工，一樣看我的臉色行事。所以，沒文化不可怕，可怕的是有文化的沒頭腦??！

“很疑惑：成績(jī)差的同學(xué)為何大多數(shù)當(dāng)了老板？”LZ觀察的樣品太少，不足以說明問題。其實(shí)成績(jī)差的當(dāng)了老板的比例是很少的，而且大多數(shù)是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，今后這種情況會(huì)更少的。今后能夠當(dāng)老板的大多數(shù)還是有學(xué)歷的人（擺攤的小老板除外）。

第五篇：成績(jī)與成就美文

推銷帽子要針對(duì)顧客的心不要針對(duì)顧客的頭。

魯迅十七八歲時(shí)，參加縣上秀才考試，這次考試，紹興縣被錄取人數(shù)有500名，魯迅位列第幾？其名次位列37名；其二弟周作人列31名。這個(gè)說法是有爭(zhēng)議的，張中行所著之《負(fù)暄瑣話》，將魯迅名次后移了二百來位。位列第一的是馬一浮，論年紀(jì)還小魯迅一歲，在紹興有神童之譽(yù)。

魯迅這回著實(shí)考得不壞，但也不能說著實(shí)考得蠻好。魯迅所考，只是縣考，若是鄉(xiāng)試省考殿試國(guó)考呢？縣里之狀元都沒拿到，莫道去省里排名，去全國(guó)爭(zhēng)座位了。魯迅考試成績(jī)并不太理想，與其后來之文學(xué)排名相距甚遠(yuǎn)。

馬一浮中了狀元，說來他后來造詣也不錯(cuò)，他曾與梁漱溟、熊十力合稱為“新儒家三圣”于古代哲學(xué)、文學(xué)、佛學(xué)，無不造詣精深，又精于書法，合章草、漢隸于一體，自成一家，豐子愷推崇其為“中國(guó)書法界之泰斗”。馬公名銜甚多，帽子亦高，但與魯迅比，還是矮了好大一截。張中行比較周馬，謂其名氣差距是：“魯迅先生是家喻戶曉，馬先生則名限親友弟子間，并將漸漸為人遺忘。”

馬一浮當(dāng)年名列第一，聞名遐邇。魯迅位列37，不好不壞，當(dāng)年只在家里親友弟子會(huì)慶賀一番，其他人是不會(huì)記住其名的。過了幾十年后，名氣反轉(zhuǎn)了，魯迅聞名遐邇，馬一浮只在親友弟子間被記住了。張中行道其中差距，原因是：“后來兩人走了不同的路，魯迅先生是‘其命維新’，馬先生是‘仍舊貫’，因而聲名就大異?！瘪R公與迅翁，其名氣差距，是因?yàn)橐粋€(gè)做新人物，一個(gè)當(dāng)保守派。

馬公與迅翁，其名氣迥異，讀書時(shí)節(jié)之成績(jī)與終生求進(jìn)之成就，說來也是很相關(guān)的。馬公縣考中狀元，可證其智力超群，智力高者，干想干之事，事功肯定大些。智力與魅力完全等同嗎？不是。馬公之后，有榜眼，有探花，排魯迅前的，有三十好幾個(gè)他們后來誰(shuí)可與周氏二兄弟比？

一個(gè)人的成績(jī)與一個(gè)人的成就，是有點(diǎn)相關(guān)的一件事，不過卻真不是一回事。其道路之選擇，自是一因，方向?qū)α?，再怎么走得不順，也離目標(biāo)越來越近。而在其智力與魅力間，有一座橋，姑且叫努力，暫且叫用力吧。魯迅“其命維新”后，一直在以文章來改造國(guó)民性，“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫作上了。”

讀書時(shí)節(jié)，你不在乎成績(jī)嗎？那是不行的；讀書時(shí)節(jié)，你特別在乎成績(jī)嗎？那也是不必的。成績(jī)體現(xiàn)知識(shí)，不完全體現(xiàn)智力；成就需要知識(shí)，更需要智力；由成績(jī)到成就，需要知識(shí)，需要智力，更需要用力與努力。一個(gè)人之起跑線有多長(zhǎng)呢？再長(zhǎng)也不過十幾年吧，起跑線外，便是馬拉松了，人生馬拉松將是幾十年呢。馬拉松不看你爆發(fā)力，而是看你的耐力。

你沒必要為成績(jī)好，而沾沾自喜；你也沒必要為成績(jī)差，而憂心忡忡。人生不看出生，不看開始；人生看結(jié)果，結(jié)果顯成就。人們看人生，不是你最初的成績(jī)，而是你最后的成就。