第一篇：兒童文學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

兒童文學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

貼近實際，重在運用，繁榮校園文化

——兒童文學(xué)課程教學(xué)改革點滴

多年的兒童文學(xué)課程教學(xué)，感受最深的是，兒童文學(xué)課程教學(xué)改革，必須貼近實際，重在運用，為繁榮校園文化作出積極的貢獻(xiàn)。

一、搞清教師與兒童文學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的濃厚的興趣 兒童文學(xué)是對少年兒童進(jìn)行思想品德教育、知識教育的形象化教材，是伴隨少年兒童茁壯成長的不可缺少的精糧。孩子們在聽家長、教師講述的故事中，在課本和課外讀物中，通過藝術(shù)形象的感染，潛移默化地接受人生的啟蒙；開始具體、直觀地認(rèn)識自然、認(rèn)識社會，使一些簡單而基本的道理和知識在他們心田生根——兒童文學(xué)是孩子們形影不離的“好伙伴”。教師是少年兒童人生的啟蒙者和領(lǐng)路人。不論是師范生、幼兒教師、小學(xué)教師還是初中教師，系統(tǒng)地初通一些兒童文學(xué)的基本理論，了解一些中外兒童文學(xué)的作家、作品，進(jìn)而能夠創(chuàng)作一點各類體裁的兒童文學(xué)作品，是很有必要的。

（一）兒童文學(xué)與中華民族精神文明

教師從事基礎(chǔ)教育是“未來”的塑造者。振興民族精神、提高公民素質(zhì)的重?fù)?dān)歷史地落在新一代教育工作者的肩上。當(dāng)今世界處在知識的、科學(xué)的、速度的新世紀(jì)。世界文明國家為了各自科學(xué)、文化、教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)，都在努力繁榮兒童文學(xué)事業(yè)，以其陶冶童心、增益智慧、發(fā)展創(chuàng)造力，使少年兒童成長為新世紀(jì)健全、健康的公民。少年兒童總代表著人類的未來和前途，看一個國家、民族的希望，主要是看少年兒童的教育水準(zhǔn)，而兒童文學(xué)的發(fā)達(dá)與否，恰是衡量這一水準(zhǔn)的重要標(biāo)尺。

縱觀人類歷史的發(fā)展，有一個值得注意的文學(xué)現(xiàn)象：真正不朽的典型形象里，有許多是世代相傳的兒童文學(xué)作品里的神話、童話人物。它們常常是給一個國家、民族彩繪上夢幻般的、充滿詩意和魅力的美好境界。孫悟空、小人魚、木偶匹諾曹、米老鼠和唐老鴨??早已超越時空、超越國界，走向全球，走向未來。我國的兒童文學(xué)源遠(yuǎn)流長，對世界文化曾產(chǎn)生深刻影響。但當(dāng)今兒童文學(xué)事業(yè)的發(fā)展還不盡人意。盡管經(jīng)多方呼吁，境況逐年有所改善，可是億萬少年兒童仍處于沒有足夠好書看的精神饑渴之中。不論過去、現(xiàn)在或者將來，兒童文學(xué)的巨大教育作用和社會功能都必須引越足夠的重視。在建設(shè)“四化”和建設(shè)社會主義精神文明的進(jìn)程中，要努力繁榮兒童文學(xué)事業(yè)，把它當(dāng)做“人生的教科書”，來培養(yǎng)少年兒童高尚的品德、情操；增長少年兒童的知識、才干；發(fā)展少年兒童的創(chuàng)造力、想象力和語言思維能力；培養(yǎng)少年兒童的美感和審美情趣?？傊浞掷?、發(fā)揮兒童文學(xué)的價值、功能，以之塑造、陶冶少年兒童美好的心靈，造就一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人。

（二）兒童文學(xué)對教師的熏陶

1、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以迅速提高師范生的文學(xué)修養(yǎng)

師范生中普遍存在著語言修養(yǎng)、文字功力、口頭表達(dá)（尤其是即興口頭表達(dá)）較差的現(xiàn)象。有些同學(xué)在各種場合不同程度地出現(xiàn)文不及義、語意含混、表達(dá)不暢的通病，有時甚至“掛”在講臺上。究其根本原因，主要是文學(xué)修養(yǎng)較差：筆下無“文泉”奔涌，口中少妙詞應(yīng)對。其實，師范生中有許多文學(xué)愛好者，對文學(xué)有著濃厚的興趣，只是缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)作，可以更好地發(fā)展他們的文學(xué)志趣，迅速提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。這不僅能使他們在校時參加各類同語言文字有關(guān)連的活動感到得心應(yīng)手，游刃有余，而且對于他們從教后的教育、教學(xué)活動大有裨益。

2、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以為幼兒園教師、小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)增添色彩

幼兒園、小學(xué)教師的教育對象都是少年兒童。選修兒童文學(xué)的師范生走上工作崗位后，可以盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)語言形象、生動、兒童化，倘若結(jié)合教學(xué)穿插一點順手拈來的小故事，既活躍了課堂氣氛，又能吸引少年兒童，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和專注力。在寫作教學(xué)和課外活動中，黯熟兒童文學(xué)的教師還可以自己動手編寫恰當(dāng)?shù)姆段?、生活故事、寓言、朗誦詩、文藝節(jié)目，在課內(nèi)外活動中靈活應(yīng)用。而這些基本功都源于兒童文學(xué)的閱讀、研究和創(chuàng)作。

教育、教學(xué)的實踐證明，師范生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并學(xué)會創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，確能為以后的幼教、小教工作增添色彩

3、閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，可以使幼兒園、小學(xué)教師更好地熟悉少年兒童地心理特征，勝任班主任和輔導(dǎo)員工作

一個學(xué)前班、教學(xué)班的不同年齡的孩子們性格迥異，心理特點、行為習(xí)慣備不相同。童心，既象瑩潔的水晶，又象難猜的謎，一個高明的教育者要以高尚、真誠的愛心與幼小的心靈碰撞，迸射出摯愛的火花，達(dá)到師生間心靈的溝通與理解，這是做好教育工作的重要前提。

少年兒童的心理特征、性格特點、行為習(xí)慣都是有規(guī)律可循的。兒童文學(xué)中多姿多彩的少年兒童生活畫面，形形色色的少年兒童典型形象，常常能從現(xiàn)實生活中找到他們的影子。從某種程度來說，你熟悉了諸多兒童文學(xué)作品中的孩子，也就幫助你熟悉了周圍生活中的孩子。兒童文學(xué)會給予你的教育工作以許多有益的啟示，會為你的教育工作提供許多具體形象的“參照物”。例如，我們閱讀了魯迅先生的《風(fēng)箏》，就可以更深刻地理解“愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使”這個樸素的真理。魯迅先生因當(dāng)年撕毀小弟的風(fēng)箏而痛悔終生，拳拳愛心，灼灼可鑒。我們在教育工作中切切不可輕易挫傷童心稚嫩的幼芽。

閱讀、創(chuàng)作兒童文學(xué)，拓寬了師范生、教師在文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等方面的知識視野，為他們更出色地勝任班主任、輔導(dǎo)員工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）教師是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊伍的當(dāng)然后備軍

我國現(xiàn)代兒童文學(xué)起步于“五四”時期?，F(xiàn)代文學(xué)的著名作家，如魯迅、葉圣陶、朱自清、冰心、陳伯初、張?zhí)煲淼?，都曾為發(fā)展中國的兒童文學(xué)事業(yè)作出過卓越的貢獻(xiàn)，留下許多瑰麗的兒童文學(xué)作品。其間，更有一個并非巧合的文學(xué)現(xiàn)象：這些大師們竟無一例外地曾在中小學(xué)、中師任教，邊教學(xué)、邊寫作。

魯迅先生青年時代就在家鄉(xiāng)的中師、中學(xué)任教，以后一生為“救救孩子”奔走呼號，以他犀利的文筆直抒關(guān)于兒童、兒童教育、兒童文學(xué)的見解，還在《故鄉(xiāng)》、《社戲》等小說、散文中逼真地表現(xiàn)少年兒童的生活，塑造出動人的兒童文學(xué)形象。葉圣陶先生從二十年代就在小學(xué)，中師一邊任教，一邊從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。寫出了《小白船》、《稻草人》、《古代英雄的石像》等許多著名童話作品，他曾在《我和兒童文學(xué)》一文中寫道：“一九二一年冬季，正是我和朱自清先生在杭州浙江第一師范朝夕相處的日子，兩個人在一間休憩室里備課、改本子、寫東西。朱先生又一篇散文提到我寫童話的情形，說我構(gòu)思和下筆都很敏捷?”葉圣陽先生當(dāng)時生活在師范生中間，曾著文論述師范教育與兒童文學(xué)的關(guān)系，并身體力行，創(chuàng)作了許多有價值的兒童文學(xué)，至于另一位中國現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人陳伯吹，更把小學(xué) 教師與兒童文學(xué)的關(guān)系描繪得很有情致。他在回憶錄中寫道：“一九二二年秋，我已當(dāng)了一年半的小學(xué)教師，既對孩子們的心理狀態(tài)有所觀察，也有所認(rèn)識；又對于師生親愛無間的生活有所陶醉，樂在其中。所謂‘情動于中，而形于言’。正是在這個情景之下，創(chuàng)作之波時時沖動著、騰涌上心頭，而在教學(xué)工作的客觀方面又頗有需要。所以寫了中篇小說《學(xué)校生活記》，于一九二七年三月在商務(wù)印書館出版了。雪泥鴻爪，為我和學(xué)生們?nèi)甑墓餐盍粝铝艘粋€紀(jì)念?！弊x了這段精彩的文字，我們可以感知，是小學(xué)教師的生涯，把陳伯吹先生引向兒童文學(xué)藝術(shù)大師的道路。在四十年代、五、六十年代及當(dāng)代的著名兒童文學(xué)作家中，教師“出身”的更是比比皆是。如：何公超、郭風(fēng)、賀宜、稽鴻、劉厚明、羅辰生、張成新、夏有志、張之路、董天柚、范錫林、余通化、葛冰等。有許多兒童文學(xué)作家現(xiàn)在仍在教學(xué)第一線，一邊教書育人，一邊進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。其實，這一文學(xué)現(xiàn)象絕非偶然，不論任何時代，師范教育從來都是兒童文學(xué)作家的搖籃。試問，有誰能比幼兒園教師、小學(xué)教師更熱愛兒童、熟悉兒童、理解兒童呢！再舉一個當(dāng)代現(xiàn)實生活中的例子：海政幼兒園教師諸葛怡業(yè)余時間從事兒童電影、電視劇本的創(chuàng)作。近些年來，連續(xù)創(chuàng)作了《師魂》、《好爸爸、壞爸爸》、《親親我，老師》等十余部影視劇本，獲得“飛天”、“雙燕”等編劇一等獎。文學(xué)創(chuàng)作的豐收源于她幼兒教育生活中的觀察、積累。她經(jīng)常隨身攜帶一個小本子，留心觀察孩子們的一舉一動一笑一顰，每有所得便及時記在本子上。她說，孩子們一個個調(diào)皮的動作，一句句天真的話語，都深深撞擊著她的心，喚起她強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動，使她傾注了全部的心與愛，為孩子們寫出一部又一部優(yōu)秀影視劇。

教師從事兒童文學(xué)創(chuàng)作具備得天獨厚的條件，他們是兒童文學(xué)創(chuàng)作隊伍的當(dāng)然后備軍。

二、做好兒童文學(xué)創(chuàng)作的準(zhǔn)備，引導(dǎo)師范生熱愛兒童文學(xué)創(chuàng)作，為將來從事小學(xué)語文教學(xué)儲備感性認(rèn)識

學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的理論并嘗試創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，是師范生涉足的新的知識領(lǐng)域。所以，首先應(yīng)該以敏捷的步子跳出兩個“圈子”：一是學(xué)習(xí)正規(guī)語文工具課的程式；二是真人真事命題作文的寫作慣例。然后，在頭腦中逐步增強(qiáng)“文學(xué)”與“創(chuàng)作”的概念與意識，這就很有必要在文藝?yán)碚?、思想、生活、藝術(shù)技巧等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備。

（一）初步熟悉文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律和創(chuàng)作過程

1、懂得寫作文藝作品是一種創(chuàng)作性的精神勞動

創(chuàng)作者要在正確世觀的指導(dǎo)之下，通過對社會生活的觀察、研究和分析，并對生活素材加以選擇，從中提煉出題材和主題，運用形象思維的方法塑造典型，形象直觀地反映生活。但它絕不是現(xiàn)實生活的照搬和自然主義的生活“錄像”，而是以生活為依據(jù)的虛構(gòu)和再創(chuàng)造。初學(xué)創(chuàng)作的人在他們的作品中往往羅列生活的表象或直陳對生活的膚淺感受。當(dāng)有人指出他們的作品表現(xiàn)主題不準(zhǔn)確、不深刻的時候，他們還振振有詞地說： “我寫的人和事全是真的?！边@顯然是對“文學(xué)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的精神勞動”缺乏足夠的認(rèn)識。

兒童文學(xué)是文學(xué)創(chuàng)作的一個分支，它的總體規(guī)律同其他文學(xué)創(chuàng)作門類是一致的。

2、弄清“文學(xué)源于生活，是生活的典型化”的文學(xué)原理

毛澤東同志說：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物?！边@就是說，生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文學(xué)作品是生活的典型化。典型化是文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律。它要求作者通過外在的現(xiàn)象反映出事物內(nèi)在的本質(zhì)，通過鮮明的個性反映出充分的共性，通過個別的事物反映出同類事物的一般意義，通過人物命運和人物之間的矛盾沖突事件反映一定歷史時期社會生活的本質(zhì)和規(guī)律。文學(xué)作品只有經(jīng)過典型化，才能突破生活原型的局限性，使典型形象比普通的實際生活更高、更集中、更帶有普遍意義。

3、理解文學(xué)的真實與生活的真實的辨證關(guān)系

文學(xué)作品反映生活的真實，但它又是虛構(gòu)的，文學(xué)作品雖然具虛構(gòu)的，但它又必須是真實的。生活的真實不等于藝術(shù)的真實，藝術(shù)的真實確能反映生活的真實。這就是說，文學(xué)作品不一定要寫真人真事，而是要寫出經(jīng)過藝術(shù)加工的符合生活真實的人和事。魯迅先生講過：“藝術(shù)的真實，非即歷史上的真實??因為后者需有其事，而創(chuàng)作則可以綴合抒寫，只要逼真，不必實有其事也?！庇行┬≌f或影片，我們看的時候明明知道不是真的，卻要為其中的人物擔(dān)憂、歡喜甚至感動得流淚，這就是因為它逼真、感情色彩濃，引起了讀者與觀眾的共鳴。所以！生活是水，文學(xué)藝術(shù)作品則是作家用它釀造的醇香的酒；生活是花，文學(xué)藝術(shù)作品是作家采得百花后釀成的芳馥的蜜。

4、熟悉文學(xué)作品的一般創(chuàng)作過程

〔觀察生活，積累素材〕創(chuàng)作素材的積累可以是直接的，也可以是間接的。直接積累素材多為親身經(jīng)歷和自己耳聞目睹的直接體驗。送第一手材料是極可貴的寫作素材，積累得越多，創(chuàng)作的底蘊越厚，成功的可能性越大。間接素材積累是指聽別人轉(zhuǎn)述的、文字讀到的、影視觀看到的等，這些素材雖不及直接積累感受強(qiáng)烈，但如果能融入自己的心理體驗，也往往能成為很好的素材。王愿堅沒有經(jīng)過長征，卻寫了《七根火柴》等多篇反映紅軍長征生活的小說。莫言是當(dāng)代青年作家，卻在《紅高梁》中酣暢淋漓地寫了“我爺爺”抗日的悲壯故事。他們都是調(diào)動了豐富的間接素材積累。[觸發(fā)靈感，提煉主題]創(chuàng)作者在積累了豐富的素材之后，感情受到生活浪花的激蕩，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動，要把感受到的生活美感或矛盾表現(xiàn)出來。但表現(xiàn)什么，怎樣表現(xiàn)，一時還心中無數(shù)。這時，就需要苦思冥想，反復(fù)敲擊“生活的礦石！”，進(jìn)射出靈感的火花，去引燃創(chuàng)作構(gòu)思的火種。這靈感常常是偶然觸發(fā)的：不一定在何時、何地、何種因素，促使它猶如一道火光閃亮在腦際，引發(fā)了主題，貫穿了一個又一個題材。[潛心構(gòu)思，精選題材]契訶夫說過：“寫作藝術(shù)，就是提煉的藝術(shù)”。提煉主題，提煉故事情節(jié)，提煉人物形象及各種細(xì)節(jié)，苦苦思索，直到爛熟于胸。這一創(chuàng)作過程，也有人稱之為“創(chuàng)作騷動期”。創(chuàng)作者深深陷入作品的故事、氛圍中，傾注全部情感努力表現(xiàn)它：開頭怎樣寫？中間怎樣寫？人物如何描繪？情節(jié)怎樣發(fā)展？細(xì)節(jié)如何豐滿??都要考慮周全。[“水到渠成”，一揮而就]這是創(chuàng)作的完成階段。創(chuàng)作者已經(jīng)把寫什么、怎樣寫都想好了、理順了。便可以酣暢自如地盡情揮灑，創(chuàng)作者充分體驗到了“瓜熟蒂落”的創(chuàng)作快感。

上述四點為文學(xué)創(chuàng)作中的一般過程。初學(xué)兒童文學(xué)創(chuàng)作的人要熟悉這個規(guī)律，并在創(chuàng)作實踐中有所體驗。

（二）“熱愛”與“興趣”是兒童文學(xué)創(chuàng)作者成功的思想基礎(chǔ)

“熱愛，是最好的老師”，興趣，是做好一切事情的動力。因為它“是一種促使人們把全部精力動員起來，起著積極作用的情感”（蘇霍姆林斯基語）。我們潛心研究、創(chuàng)作兒童文學(xué)，必須發(fā)自內(nèi)心的熱愛兒童，熱愛兒童文學(xué)事業(yè)，對它傾注自己全部的感情與精力，懷著崇高的使命感為少年兒童提供精神食糧。有了正確的寫作宗旨、正確的教育思想，而后便可以依據(jù)自己的觀察與體驗，以極大的興趣與情致為孩子們創(chuàng)作，用自己的筆去開啟少年兒童的心扉！啟迪他們分清是與非、正與邪、真與假．善與惡、美與丑，創(chuàng)作出少年兒童喜愛的文學(xué)作品來。

（三）初學(xué)創(chuàng)作者的生活和知識的修養(yǎng)

兒童文學(xué)也是“社會的一面鏡子”。它必須真實而客觀地反映生活。這就需兒童文學(xué)創(chuàng)作者有深厚的生活基礎(chǔ)，頭腦中有一個豐富的“材料倉庫”，創(chuàng)作才會有永不枯竭的源流。這源流來自少年兒童豐富多彩的生活。兒童世界，是充滿情趣的世界；兒童心理，是充滿稚氣與幻想的奇妙心理。要探究少年兒童生活，就要學(xué)會從兒童的視角去看世界，然后再從教育者的角度去審視它，對少年兒童的性格、心理、興趣、問題等加以分析、集中、概括，再加以聯(lián)想、生發(fā)，從中提取出他們應(yīng)該接受而且樂于接受的適合他們口味的文學(xué)精品。

兒童文學(xué)創(chuàng)作者除了要熟悉、了解少年兒童的生活而外，還要不斷學(xué)習(xí)各方面的知識，不僅要學(xué)習(xí)社會的、歷史的、哲學(xué)的、美學(xué)方面的知識，而且要學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)方面的知識。這樣，你筆下的少年兒童生活畫面和主題才會有色彩、有力度。

（四）初學(xué)創(chuàng)作者要注重藝術(shù)技巧的修養(yǎng)

文學(xué)作品的藝術(shù)技巧是為內(nèi)容服務(wù)的，作品要描寫人物、結(jié)構(gòu)故事、抒發(fā)感情，都離不開藝術(shù)技巧。那么，兒童文學(xué)作品的藝術(shù)技巧體現(xiàn)在哪幾方面呢？不妨打個比方：如果把一篇較完美的、藝術(shù)技巧較高的兒童文學(xué)作品比作一個活潑、美麗的孩童的話，那么，鮮明、深刻的主題就是“可愛孩童”的靈魂；生動的故事、曲折有韻味的情節(jié)、豐滿新穎的細(xì)節(jié)，就是這“可愛孩童”的軀干；獨特的個性、風(fēng)格、新奇的童趣，則是“可愛孩童”的活力；準(zhǔn)確、優(yōu)美、詩情畫意的文學(xué)語言，是這“可愛孩堇”漂亮的衣衫。

構(gòu)成一篇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的這諸多因素，都涉及到了藝術(shù)技巧問題。尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)美的、符合兒童特點的語言，更為重要。高爾基說過：“文學(xué)創(chuàng)作的技巧，首先在于研究語言。”可見，語言是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素。兒童文學(xué)作品的語言要曉暢、生動、形象、動作性強(qiáng)，符合兒童心理特點。兒童文學(xué)創(chuàng)造者的創(chuàng)作準(zhǔn)備除了初通必要的文學(xué)理論，加強(qiáng)各方面的文學(xué)修養(yǎng)而外，還要注重學(xué)習(xí)優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作經(jīng)驗，結(jié)合自己的創(chuàng)作實踐，細(xì)細(xì)體味，融會貫通，化作有益的文學(xué)營養(yǎng)，用以提高自己的兒童文學(xué)創(chuàng)作水平。

三、培養(yǎng)師范生指導(dǎo)小學(xué)生編創(chuàng)和演出校園文藝的能力，為繁榮小學(xué)校園文化作出積極的貢獻(xiàn)

校園文化指學(xué)校文化生活中在各個場合演出的各類文藝節(jié)目，它對配合思想品德教育，活躍學(xué)生課余生活，提高學(xué)生的美學(xué)、音舞、表演、朗誦等綜舍藝術(shù)修養(yǎng)，形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)、氣質(zhì)風(fēng)度，都起著十分重要的作用。師范生和小學(xué)教師熟悉、掌握一些校園文藝的編創(chuàng)、指導(dǎo)的方法，會給教育工作、課外活動（比如會演、主題班、隊會，節(jié)日活動等）帶來方便。

在園文藝的編創(chuàng)與指導(dǎo)，是師范生和小學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項藝術(shù)性、技術(shù)性和實用性都很強(qiáng)的基本功。

（一）校園文藝“寓教于樂”的應(yīng)時實用性

校園文藝的應(yīng)時實用性同社會政治文化生活中“趕形勢”的文藝演出不盡相同。它不僅僅是為了及時宣傳黨的方針政策或單純通過文藝形式對學(xué)生進(jìn)行時事政治、思想品德教育、校園文藝具有更廣泛的內(nèi)容和更靈活多樣的形式；它的應(yīng)時實用性更多地體現(xiàn)在學(xué)校周而復(fù)始的教育活動中。根據(jù)校園生活的一般規(guī)律，寓教于樂的文藝活動大體有如下幾類：

1、節(jié)日校園文藝

指一年中各大節(jié)日的慶祝文藝活動。形式多種多樣：可以是早已籌劃好的大型演出會，也可以是中、小型的即興節(jié)目表演；可以是演員登臺、觀眾欣賞的劇場式演出，也可以是演員、觀眾環(huán)座，由主持人串聯(lián)的文藝、游藝、即興談話等穿插進(jìn)行的“綜藝大觀”式的娛樂活動。演出節(jié)目的內(nèi)容一般要突出節(jié)日特色。按時序，節(jié)日校園文藝大致有：

新年文藝：以分年級或分班舉行的中、小型文藝活動為宜。內(nèi)容要突出對集體和每一成員的成長、成績的回顧和對未來的憧憬、祝愿。要使學(xué)生始終沉浸在歡樂、感奮、有益的氛圍中。形式力爭花樣翻新、獨特別致。一般要設(shè)2——4各思維敏捷、口語流利、氣質(zhì)風(fēng)度好的主持人，用詩句或即興對話來串場。晚會情緒的起伏、高潮的迭起往往與主持人的機(jī)敏、干練、幽默、善于協(xié)調(diào)下很大關(guān)系?；顒觾?nèi)容力爭靈活多樣，色彩紛呈，比如：在“新年快樂”的樂曲聲中摸取新年老人帶來的小禮物（每人必準(zhǔn)備一份，事先放入籃中）會把少年兒童帶入歡愉、神秘、友情的氣氛中?！懊咳苏f一句祝愿的話”，又使他們緊張、激動、興奮起來，心理上透著一股莊嚴(yán)、哲理、圣潔的感覺。由主持人指定人參加的諸如“項氣球”、“搶椅子”、“逆向口令操練”等觀賞性游戲，往往能使晚會氣氛進(jìn)入高潮。至于演出的文藝節(jié)目，可以是早有準(zhǔn)備的：如小品、歌舞、相聲、小魔術(shù)等，也可以是大家寫條子舉薦或做集體游戲“抓”來的即興表演。如果晚會進(jìn)行中有來賓到場，出于禮節(jié)，一般要暫停一會活動，互致問候，祝賀，并歡迎來賓出節(jié)目。

新年文藝的活動小型多樣，以只即興表演為主，比較容易準(zhǔn)備。難度較大的是怎樣在節(jié)儉的原則下，布置一個新穎、別致、色彩繽紛、節(jié)日氣氛濃郁的新午晚會的會場。

清明文藝：內(nèi)容單純，主題單一：緬懷革命先烈的英雄業(yè)績，激勵少年兒童繼承革命先烈遺志，勤奮學(xué)習(xí)，天天向上，鎖骨互利共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。形式以詩朗誦和演唱革命歌曲為主。但泛泛的贊頌、懷念，不及根據(jù)當(dāng)?shù)馗锩妨?，集中緬懷幾位先烈，可以把他們的事跡編寫成短劇、故事、歌表演等專題演出，教育效果會更好。

“六一”（或“五四”）文藝：時值春末夏初，正是桃紅柳綠氣候宜人之際，可以組織野游文藝活動。在風(fēng)景幽美的山水間軍訓(xùn)、爬山、劃船。文藝節(jié)目在活動間隙或野餐前后進(jìn)行。

第二篇：2014課程教學(xué)改革總結(jié)

2014年第一學(xué)期課程教學(xué)改革總 結(jié)

本學(xué)期主要承擔(dān)著2013物流1班的《倉儲與配送實務(wù)》課程的教學(xué)，教學(xué)工作中本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，努力鉆研教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。下面就從幾個方面對教學(xué)方法進(jìn)行改革總結(jié)： 1．設(shè)備認(rèn)知

觀摩現(xiàn)代倉儲企業(yè)運作錄像：通過錄像展示不同類型企業(yè)倉儲配送作業(yè)，倉儲配送作業(yè)流程、倉儲布局、倉儲常用機(jī)械設(shè)備等內(nèi)容。使學(xué)生加深對倉儲意義及流程的了解。增強(qiáng)學(xué)生對物流活動的感性認(rèn)識。2．案例教學(xué)法

本課程將倉儲配送按作業(yè)流程分成九個項目，學(xué)習(xí)情境設(shè)計一個案例，教師從案例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生正確理解倉儲配送的作業(yè)流程、操作步驟、操作要求。學(xué)生猶如“當(dāng)事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3．任務(wù)驅(qū)動法

組織實施以小組學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“做中學(xué)”，選擇倉儲企業(yè)真實的作業(yè)任務(wù)，通過教學(xué)設(shè)計形成教學(xué)內(nèi)容，按照工作任務(wù)的工作流程，教師結(jié)合相應(yīng)的關(guān)鍵操作點進(jìn)行知識點講解，學(xué)生邊學(xué)邊做，進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，任務(wù)完成后，小組派代表進(jìn)行總結(jié)匯報，然后由小組互評、再由教師對任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分和點評。增加學(xué)習(xí)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，效果較好。4．現(xiàn)場教學(xué)

4月29日安排一周的教學(xué)實習(xí)，組織復(fù)習(xí)實踐中將涉及的知識點，安排實訓(xùn)內(nèi)容；布置實訓(xùn)任務(wù)、實踐分組情況并明確考核方法。在新百現(xiàn)代物流中心，主要進(jìn)行倉儲配送作業(yè)實訓(xùn)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并手把手的教學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。通過實習(xí)總結(jié)、匯報使學(xué)生解決問題與分析問題的能力得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。5.儲配方案設(shè)計

進(jìn)行2014年物流技能大賽演練，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)儲配方案設(shè)計，學(xué)生要根據(jù)比賽任務(wù)、比賽的人數(shù)、要求，設(shè)計合理的方案，依據(jù)方案模擬倉儲配送作業(yè)流程進(jìn)行倉儲配送作業(yè)綜合訓(xùn)練。

第三篇：兒童文學(xué)課程課外閱讀書目

兒童文學(xué)課程課外閱讀書目

1.彼得.潘

2.柳林風(fēng)聲

3.小熊溫尼.菩

4.隨風(fēng)而來的瑪麗.波平斯阿姨

5.查利和巧克力工廠

6.小王子

7.圖畫引起的**

8.太陽請假的時候

9.兩個小路特

10.大盜賊霍金普洛茲

11.時間之謎

12.假話國歷險記

13.倒數(shù)第一名

14.騎鵝旅行記

15.《長襪子皮皮的故事》、《小飛人三部曲》

16.豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜

17.魔法師的帽子

18.青鳥

19.小老虎瑞佐

20.小尼古拉的暑假

21.林中水滴

22.維維.馬列耶夫在學(xué)校和家里

23.鼴鼠原野的小伙伴

24.泰戈爾兒童詩選

25.大草原上的小房子

26.夏洛的網(wǎng)

27.蟋蟀奇遇記

28.親愛的漢修先生

29.凡爾納作品《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游世界》

30.愛的教育

31.木偶奇遇記

32.《毛毛——時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》（《犟龜》、《吃噩夢的小精靈》、《蒼蠅和大象的足球賽》、《出走的絨布熊》、《月圓夜的傳說》、《光屁股的大犀牛》、《奧菲利亞的影子劇院》）

33.時代廣場的蟋蟀

34.猜猜我有多愛你

35.哈利.波特

36.安徒生童話

37.鄭淵潔童話集

38.水孩子

39.大林和小林

40.格列佛游記

41.愛麗斯漫游奇境記

42.怪老頭兒

43.勇敢理發(fā)店

44.男生賈里

45.淘氣包馬小桃

46.寄小讀者

47.美麗眼睛看世界

48.小熊拔牙

第四篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任《國際貿(mào)易實務(wù)》這一課程，暑假里對本課程的教學(xué)方法、方式以及以往教學(xué)過程中存在的問題作出了認(rèn)證的思考，并查閱大量的資料，求證能解決問題的最好方式?？偨Y(jié)如下：

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性

隨著我國加入 WTO，我國經(jīng)濟(jì)面向全球開放，全方位地開展國際經(jīng)濟(jì)合作，越來越多的企業(yè)將會涉足對外貿(mào)易，對于掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)知識的應(yīng)用型人才的需求也越來越多。因此，我國大部分高校已將《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是市場營銷、商務(wù)英語、工商管理等專業(yè)的核心課程。在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的專業(yè)建設(shè)中，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程占據(jù)著重要的地位。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程存在的問題

1.教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)。

只注重理論、忽視實踐教學(xué)。國際貿(mào)易實務(wù)在本質(zhì)上是一門實踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實踐結(jié)合。學(xué)生參加工作能力較強(qiáng)而實際炒作能力較差。這主要因為當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗,在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點放在教學(xué)內(nèi)容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動手能力差當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會,很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

2.專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗

專業(yè)教師與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國際貿(mào)易實務(wù)實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務(wù)課程卻沒有機(jī)會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實踐的需要。

3.教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)的課程由于理論偏多的關(guān)系,老師按課本傳授知識,學(xué)生記筆記,然后通過解題的方式獲得學(xué)習(xí)情況的反饋,最后通過試卷考核知識的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來教授國際貿(mào)易實務(wù)這門課程,不僅學(xué)生積極性不高,而且不能學(xué)到實踐技能。如今針對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程,開展得比較好的教學(xué)方法是理論教學(xué)加軟件教學(xué)。總體來說,教學(xué)方法存在著單一的問題。

4、考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

三、對國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方法的建議

1、加強(qiáng)實踐教學(xué)

結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)，案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。

開展模擬實踐教學(xué)通過讓學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的不同當(dāng)事人，使學(xué)生有實際操作的經(jīng)歷，從而進(jìn)一步理解和掌握國際貿(mào)易的基本知識和基本技能，為將來從事對外經(jīng)貿(mào)工作打下堅實基礎(chǔ)。模擬的方式可以有三種:(1)課堂模擬。課堂模擬是在學(xué)校內(nèi)的課堂進(jìn)行。例如信用證支付的流程，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，分別擔(dān)任買賣雙方、開證行、議付行、通知行、付款行、運輸公司、保險公司等，加深學(xué)生理解當(dāng)事人的義務(wù)，需要什么樣的單據(jù)，以及單據(jù)如何在當(dāng)事人中使用。(2)網(wǎng)絡(luò)模擬。引入計算機(jī)模擬實訓(xùn)，學(xué)生以買賣雙方的身份獨立完成一項業(yè)務(wù)，理解實際工作的內(nèi)容和方法，提升實際操作能力。為此，有條件的高?？梢越⒁粋€進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作實驗室，購買相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實習(xí)軟件，使學(xué)生進(jìn)行全程操作，教師實時監(jiān)控并進(jìn)行答疑。對于重要的步驟和方法可以反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生可以獨立操作。(3)實地模擬。學(xué)生對于國際貿(mào)易的實際工作充滿著好奇，可以利用學(xué)生的好奇心，安排學(xué)生到附近的從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的公司實習(xí)，使學(xué)校教育和社會實踐相互滲透。外貿(mào)專業(yè)人員利用實際的工作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，充分地理解理論教學(xué)的內(nèi)容安排，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3、充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。例如：充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

4、多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式。為了突出本課程的實踐性應(yīng)改變原先傳

統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實習(xí)等。

第五篇：國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)

工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理是工業(yè)企業(yè)管理試點專業(yè)的主干課程之一，在實施教學(xué)改革的五年中，我們圍繞培養(yǎng)合格管理人才的目標(biāo)，在教學(xué)理念、手段、方法等方面進(jìn)行改革探索，將理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，取得了一定經(jīng)驗。

一、全面強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng) 在試點專業(yè)開始時，雖然已經(jīng)意識到管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要在實踐性環(huán)節(jié)上下功夫，要提高學(xué)生的實踐能力，但對每門學(xué)科如何配合上卻認(rèn)識不夠。在改革之初，我們主要是從教材內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，將先前的市場營銷學(xué)一門課程劃分為工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和市場營銷學(xué)兩門課程，試圖從理論上給學(xué)生打下更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。但現(xiàn)實讓我們感到僅僅加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容還不夠，還應(yīng)通過每門課程的教學(xué)改革，在理論教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)的結(jié)合點上下功夫，全面強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

二、理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合 工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理課程的理論知識涉及企業(yè)經(jīng)營思想、經(jīng)營環(huán)境分析、經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營決策、經(jīng)營計劃、籌資與投資、經(jīng)營評價等內(nèi)容，應(yīng)該說，這些內(nèi)容都應(yīng)有相應(yīng)的能力培養(yǎng)要求，由于條件的限制(如課時、實習(xí)基地等因素)，我們只是在幾個方面進(jìn)行教改嘗試。

(一)講授經(jīng)營決策的理論和方法時與計算機(jī)輔助決策的能力培養(yǎng)相結(jié)合。經(jīng)營決策是本課程的重點內(nèi)容，我們在講授決策理論和方法的同時，安排有相關(guān)的上機(jī)實驗課程。根據(jù)企業(yè)中經(jīng)常面臨的量本利分析及決策的實際需要，我們編制了模擬實驗題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)決策的基本理論知識的同時，通過上機(jī)實驗編制決策程序，用計算機(jī)輔助制定各種情況下的決策方案。這不僅能使學(xué)生更好地理解和掌握量本利決策的應(yīng)用原理，同時也增強(qiáng)了學(xué)會應(yīng)用計算機(jī)輔助工業(yè)管理的實踐能力。

(二)理論教學(xué)和課堂討論相結(jié)合

工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理課程主要是以理論講授為主，配合其他教學(xué)手段，如錄像、上機(jī)操作、課堂討論等。其中，課堂討論的教學(xué)形式有較明顯的教學(xué)效果。課堂討論要精心組織，首先在討論前，應(yīng)先將要討論的專題告訴學(xué)生，要學(xué)生作好發(fā)言準(zhǔn)備，而在小組討論時，力求每個人都能發(fā)言。實踐證明，小組討論非常活躍，大多數(shù)同學(xué)能爭相發(fā)言，有時會出現(xiàn)激烈爭論;在此基礎(chǔ)上，我們要求各討論小組推出發(fā)言代表，在大組(全班)發(fā)言交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)形式雖然所占課時比例不大，但效果是明顯的。它既有利于學(xué)生對專業(yè)知識的深層了解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力。在討論中，他們不但鍛煉了發(fā)言能力，也增強(qiáng)了對問題的理解能力。

(三)案例教學(xué)與綜合分析能力培養(yǎng)相結(jié)合。

企業(yè)經(jīng)營狀況的準(zhǔn)確評價是改進(jìn)企業(yè)經(jīng)營的前提。學(xué)會對企業(yè)經(jīng)營評價，掌握評價方法，有利提高學(xué)生綜合分析能力。采用案例進(jìn)行教學(xué)，則是將理論教學(xué)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來的有效手段。我們借助企業(yè)(公司)的實際財務(wù)報表作為對企 業(yè)經(jīng)營評價的模擬案例。通過案例講授，不僅使學(xué)生學(xué)會如何從企業(yè)財務(wù)報表中吸取各種評價的信息資料，并通過評價去發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是讓學(xué)生針對問題學(xué)會解決問題的方法。

(四)開卷考試，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)本課程特點，我們一直堅持采用開卷的形式進(jìn)行考核。我們認(rèn)為，開卷考試的內(nèi)容有利于引導(dǎo)學(xué)生更重視對理論知識的理解。要掌握這些內(nèi)容，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更要學(xué)習(xí)反映企業(yè)改革現(xiàn)實的課外讀物，而這種課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的結(jié)合不但有利于開拓學(xué)生的知識面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)將很有益處。學(xué)生對于開卷考試是很歡迎的，他們往往會花更多的精力去準(zhǔn)備。

從整體上把握專業(yè)改革的方向，根據(jù)市場對管理人才的需要制定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，是課程建設(shè)和改革的前提。要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，我們必須堅持下列原則:(一)進(jìn)一步完善工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的理論和知識結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)大綱，堅持理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的改革理念;(二)結(jié)合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把本課程的理論知識和方法應(yīng)用到專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中去，考慮通過“課題形式”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決企業(yè)實際問題的能力;(三)教師應(yīng)經(jīng)常深人企業(yè)實際，將企業(yè)的現(xiàn)實問題與教材內(nèi)容有機(jī)地融合在一起進(jìn)行講授，努力使課堂教學(xué)生動、有趣，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。