第一篇：我是怎樣申請(qǐng)到青年基金的

我是怎樣申請(qǐng)到青年基金的？

“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城.”

“不戰(zhàn)而屈人之兵”是些申請(qǐng)書(shū)的最高境界。為什么有些人只要申請(qǐng)就能中標(biāo)呢？這些人實(shí)際上在申請(qǐng)書(shū)遞上去以前，一切就搞定了，這就是上兵伐謀。

至于有些人說(shuō)到基金是靠關(guān)系鋪墊出來(lái)的，那只是中策“伐交”，算不得上是最高境界。

首先，大家要明白一個(gè)概念，中國(guó)基要比中彩票概率高多了，各學(xué)科不一樣，大概有10%左右的中獎(jiǎng)率，而中一注20萬(wàn)元彩票的幾率幾乎等于0。所謂“王侯將相，寧有種乎？”只要申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)的好，只要有信心PK掉一部分人，蟲(chóng)子們都應(yīng)該試一試。

其次，注意體現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，一群人出來(lái)跑百米，只要在場(chǎng)上跑幾步，做幾個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)是專業(yè)的，誰(shuí)是業(yè)余的，就一目了然。專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的素養(yǎng)，在舉手投足間，在形體和氣質(zhì)上，都有著深深的印記。

寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)就相當(dāng)于跑百米之前幾分鐘時(shí)間的亮相，只有申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)的最具專業(yè)相的人，才有可能獲得真正的出場(chǎng)費(fèi)，然后上場(chǎng)跑步。

所謂素養(yǎng)，就是無(wú)數(shù)的前空翻、后空翻、側(cè)空翻，180度、360度、720度，無(wú)數(shù)次的重來(lái)，重來(lái)，再重來(lái)，最后終于可以在空中做出一個(gè)完整的高難動(dòng)作了。運(yùn)動(dòng)員的每一塊肌肉，每一個(gè)動(dòng)作，都是在無(wú)數(shù)次這樣的重復(fù)中打磨出來(lái)的，這就叫素養(yǎng)。

如果你經(jīng)受過(guò)這些訓(xùn)練，那么你就要在申請(qǐng)書(shū)里體現(xiàn)出這種專業(yè)素質(zhì)。綜述要寫(xiě)的漂亮，技術(shù)路線清晰而規(guī)范，創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)得恰如其分。總之，申請(qǐng)書(shū)中有很多的地方，都可以讓你充分體現(xiàn)出一個(gè)申請(qǐng)者所具有的專業(yè)素質(zhì)。

再次，適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。

申請(qǐng)青年基金，有時(shí)候還是要有一點(diǎn)基礎(chǔ)。比如說(shuō)你的職稱是副教授，而很多35歲以下的人還不是副教授，這樣的話，你就有可能PK掉一批只是講師的申請(qǐng)者（比如10%）。再比如說(shuō)你是博士，而申請(qǐng)者中有很多只是碩士，或是在讀博士，這樣的話，你就有可能又PK掉一批只有碩士學(xué)位的申請(qǐng)者（比如10%）。還有就是在這個(gè)方向上我進(jìn)行了大約5年的研究，發(fā)表了10篇左右的文章（包括會(huì)議論文），這樣的話，你就有可能PK掉一批沒(méi)有什么研究基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)不厚實(shí)的申請(qǐng)者（比如20%）。

還有注意你的研究團(tuán)隊(duì)。我的研究團(tuán)隊(duì)里，不只我發(fā)表過(guò)相關(guān)的文章（10篇左右），我的第二位也是副教授，發(fā)表過(guò)5篇左右的相關(guān)文章，我的第三位申請(qǐng)人，也發(fā)表過(guò)5篇左右相關(guān)的文章。文章和所申報(bào)題目的相關(guān)性很大，都集中在一個(gè)比較近似的方向上。這樣你有可以PK掉一批團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理的申請(qǐng)者（比如10%）。

至此，你已經(jīng)消滅掉了大約一半的對(duì)手，你的中標(biāo)率，也從10%上升到了大約20%。而剩下的一半道路才是最難最難的。如果大家喜歡，有時(shí)間再談。

第二篇：《我是青年》

中國(guó)傳媒大學(xué)08研修班第三小課組朗誦稿

我 是 青 年

裴佳興

全體合： 我是青年，青年的名字是一往無(wú)前 男生合： 我是青年，青年的概念是堅(jiān)強(qiáng)勇敢 女生合：全體合：

楊 玲：欽 明：二人合：

思 佳：李 宇：二人合：

溪 瑤：子 敬：二人合：

女生合：楊 涵： 我是青年，青年的性格是熱烈溫暖

我是青年，青年的骨骼是雄偉康健

我是青年，我在校園里高歌，用青春把愁緒的烏云驅(qū)散

我是青年，我在團(tuán)旗下挺立，用自信發(fā)表年輕的莊嚴(yán)

用年輕的手臂告訴世界，壯懷激烈是青年的語(yǔ)言

我是青年，我在知識(shí)的海洋航行，用勇敢撐起前進(jìn)的風(fēng)帆

我是青年，我在偉大的時(shí)代里生長(zhǎng)，用夢(mèng)想銘記無(wú)悔的華年

用堅(jiān)定的號(hào)角吹響世界，永不言敗是青年的誓言

我是青年，我在崎嶇的道路跋涉，用雙腳丈量雪地與冰川

我是青年，我在未知的原野開(kāi)拓，把沙漠變成絢爛的花園

用青春的回答響徹世界，生命無(wú)限是青年的預(yù)言

祖國(guó)啊，我是青年

我不愿做襁褓中的幼兒，只貪戀你慈祥的守護(hù) 羅 金： 我不愿做溫室中的花朵，只享受陽(yáng)光和雨露

全體合： 祖國(guó)啊，我是青年

子 敬: 你是火炬 曉 梅：我是火焰;子 敬：你是絲綢 曉 梅：我是春蠶 羅 金： 你是負(fù)重的行者，我是你肩上的扁擔(dān) 曉 梅：楊 涵：溪 瑤：欽 明: 思 佳：李 宇：楊 玲：欽 明：

男生合：欽 明：子 敬：

男生合：女生合：全體合： 你是幸福的歌者，我是你手中的琴弦

你是風(fēng)姿綽約的女子，我是你永遠(yuǎn)不老的容顏

你是廣闊無(wú)垠的地平線，我是你頭上一縷安詳寧?kù)o的炊煙 你是長(zhǎng)弓 楊 玲：我是羽箭；欽 明:你是大海 楊玲：我是海燕

你是出征的騎士，我是你胯下的馬鞍

你是起航的舟船，我是你桅桿上的風(fēng)帆

你是乘風(fēng)破浪的水手，我是你手中掌握的羅盤(pán)

你是驅(qū)趕野獸的獵槍，我是你槍膛里等待擊發(fā)的子彈

祖國(guó)啊，我的祖國(guó)

你是崛起上升的大陸，我就是你巍峨蜿蜒的群山

你是騰飛沖天的巨龍，我就是你振龍發(fā)聵的吶喊

我們是青年，黨的召喚讓我們血肉相連

我們是青年，團(tuán)的旗幟讓我們勇往直前

我們是青年，時(shí)代是青年的重?fù)?dān)，青春是青年的主權(quán)

字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：750

第三篇：我是青年 演講稿

我是青年

大家好：

我想引用史鐵生的一句話開(kāi)始今天的演講：“生命的意義就在于你能創(chuàng)造這過(guò)程的美好與精彩，生命的價(jià)值在于你能夠鎮(zhèn)靜而又激動(dòng)地欣賞這過(guò)程的美麗與悲壯?！蔽覀兌际瞧椒驳娜耍钤谄椒驳氖澜缰?，但我們要做的是在這平凡的人生中展現(xiàn)不平凡的生命價(jià)值。

在平凡的世界這本書(shū)中，主人公孫少平的經(jīng)歷給了我很大的震撼。雖然出生貧寒，但他用自己的錚錚鐵骨和強(qiáng)大的精神力量努力改變自己的命運(yùn)。他經(jīng)歷的是艱苦卓絕的人生奮斗，然而在痛苦與磨礪中，他形成了一種對(duì)苦難的驕傲感、崇高感。在書(shū)中他講述了關(guān)于“苦難的哲學(xué)”，人只有在經(jīng)歷苦難后才會(huì)獲得真正屬于自己的有價(jià)值的東西，才能體會(huì)生命真正的價(jià)值。

作為青年的我們，更應(yīng)該有不怕苦的精神。俗話說(shuō)溫室里的幼苗是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的，同樣，一帆風(fēng)順的人生不會(huì)是完整的人生。我們可能會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，抱怨路途的坎坷，抱怨機(jī)會(huì)太少，抱怨付出太多而回報(bào)太少等等，但人生不正是一個(gè)高低起伏的經(jīng)歷嗎？我們來(lái)到大學(xué)，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，在這求學(xué)之路上，我們會(huì)經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的洗禮，經(jīng)受苦難挫折的磨礪，但我們也定會(huì)見(jiàn)到雨后彩虹的絢麗。要成功就要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和超人的勇氣。而這樣的毅力、這樣的勇氣只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人才會(huì)得到。不經(jīng)歷失敗，就不知道跌倒的滋味，更不知道跌倒了如何再爬起。只有在挫折后奮起，勇氣和毅力才能在一次次跌倒又爬起的過(guò)程中成長(zhǎng)，并伴我們走向成功。

書(shū)中說(shuō)：“什么是平凡？那種迷失在平凡的生活之中，眼中熟悉了平淡，思想上甘于平庸，生活上安于現(xiàn)狀的人，才是真正的平凡?！蔽覀兤椒?，但不平庸！其實(shí)每個(gè)人的結(jié)局，不是命運(yùn)的安排，而是自己一手精心設(shè)計(jì)的。對(duì)于風(fēng)華正茂的我們，青春就是我們的資本，我們決不能任其揮霍，而是在這美好時(shí)光中，認(rèn)清自己的道路，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，在苦難中涅槃重生。因?yàn)槲覀冋贻p，因?yàn)槲覀儞碛星啻?，那是奮發(fā)，是創(chuàng)造，是邁步進(jìn)取，永往之前，它充滿著力量，充滿期盼，充滿著求知的渴望和競(jìng)爭(zhēng)的豪情。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

國(guó)際商務(wù)132班

2013122210

梁玥

第四篇：我是青年詩(shī)朗誦

我是青年

男一：祖國(guó)，我是青年，我是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。我噴薄的激情啊，融化了風(fēng)雨，穿透了霧靄。于是，有了萬(wàn)里無(wú)云，有了朝霞滿天。

女一：祖國(guó)，我是青年，我是飛騰的駿馬，奔涌的江河。我與生俱來(lái)的豪邁呀，開(kāi)山劈路一越千里。于是，有了電閃雷鳴，有了風(fēng)揚(yáng)浩瀚。

男二：我是青年，即使我只是出身破土而出的一粒種子，但我堅(jiān)實(shí)的筋骨挺立起從容的希望，從不動(dòng)搖。

女二：我是花朵，是小草，我是一縷清風(fēng)，一頁(yè)詩(shī)行。

男三：我是你每天都會(huì)踩過(guò)的那顆鋪路石，是你失戀時(shí)的清淚，是你努力工作時(shí)留下的一滴熱汗。女三：我只是人群中普普通通的滄海一粟，但我年輕的軀體里流淌著沸騰的血液，我把建功立業(yè)的豪情寫(xiě)滿春天。全體：祖國(guó)，我是青年！

男一：我是你麥浪翻滾的千里沃野。女一：我是你刺破青天的巍峨群山。男一女一：我是青年！

男二：我是太行山上迎風(fēng)挺立的白樺林。女二：我是渤海灣悠長(zhǎng)蜿蜒的海岸線。男二女二：我是青年！

男三：我是父母的好兒女，家庭的新希望。女三：我是文明社會(huì)的中堅(jiān)，祖國(guó)承載的未來(lái) 男三女三：我是青年！

男一男二男三：我健步如飛，身輕如燕。女一女二女三：我美目如心，花容燦爛。

女一：我喜歡創(chuàng)造，年輕的胸膛里裝滿著沖動(dòng)和新奇。男一：我多才多情，青春的扉頁(yè)上總有太多的熱愛(ài)和依戀。女二：我是疾馳的列車，總把自私和抱怨甩在身后。男二：我是沉實(shí)的收獲，永遠(yuǎn)感恩花香四溢的春天。女三：我是帶著養(yǎng)母上大學(xué)的九零后。男三：我是面對(duì)困境不服輸?shù)拇謇锿蕖?/p>

女一：我是自強(qiáng)之星。女二：我是風(fēng)尚青年。

女三：我是優(yōu)秀的華航學(xué)子。

女一女二女三：我們是優(yōu)秀的共青團(tuán)員！

男二：我無(wú)私無(wú)畏，我是人民骨骼堅(jiān)強(qiáng)的兒孫。男三：我正直善良，我用行動(dòng)告訴時(shí)代… 全體：雷鋒，從未走遠(yuǎn)！

男一：祖國(guó)啊，我是你手中笛子吹出的那一串串音符，女一：我是你枝頭上剛剛冒出的一抹新綠，永遠(yuǎn)時(shí)尚，永遠(yuǎn)新鮮。男二：祖國(guó)啊，我是你五千年不老的峰谷，我是大境門(mén)斑駁的老墻。女二：我是媧皇宮里補(bǔ)天的七彩石。男三：我是古燕趙永遠(yuǎn)深重的慷慨悲歌。女三：我是秦黃海邊碣石上的遺篇。

男一：祖國(guó)啊，我是青年，我是早晨出生的太陽(yáng)。女一：我是青年，我是你美麗的中國(guó)夢(mèng)啊。

男二：我目光深遠(yuǎn)，我的肩上承載著一個(gè)民族五千年的生生不息。女二：我步履矯健，我的心中鐫刻著一個(gè)時(shí)代偉大復(fù)興的堅(jiān)定信念。

男三：祖國(guó)啊，我是青年，我是你五千年的守望，我是你嶄新時(shí)代的期盼。女三：我是青年，我是你響徹歷史的鐘聲，我是你彈奏夢(mèng)想的黑白琴鍵。

男一：我是青年。

男一女一：我是你的美麗風(fēng)景，遼闊無(wú)邊的塞北，錦花春雨的江南。男二：我是青年。

男二女二：我是你的喜怒哀樂(lè)，是你縱橫的熱淚，是你沉思的維艱。男三：我是青年。

男三女三：我是你如火的旗幟，歷盡滄桑卻永遠(yuǎn)堅(jiān)韌。

男一：看吶，隊(duì)旗在揮舞。男二：看吶，團(tuán)旗在飄揚(yáng)。男三：看吶，黨旗在傳遞。女一：讓我們一起歌唱。女二：讓我們一起歡舞。女三：讓我們一起吶喊。

男一男二男三：讓青春的明眸點(diǎn)亮夢(mèng)想。

女一女二女三：讓歷史銘記我們錚錚的誓言。男一：讓我們以社會(huì)為己任。全體：勇敢擔(dān)當(dāng)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

女一：讓我們的中國(guó)夢(mèng)不再遙遠(yuǎn)。全體：讓祖國(guó)銘記我們的名字 男一：祖國(guó)啊，我是你的… 全體：青年！

第五篇：我是怎樣的教師

我是怎樣的教師？

——學(xué)習(xí)吳邵萍老師先進(jìn)事跡有感

曾有許多人問(wèn)我：你是做什么的？我總是微笑地告訴他：我是教師。總有一些人帶著羨慕的口吻歷數(shù)做教師的種種優(yōu)越：工作輕松，假期舒服。對(duì)于他們的看法我總是一笑置之。許多事情如果不親身經(jīng)歷又怎能得到完整深刻的認(rèn)識(shí)？做老師所要面對(duì)的壓力并不是三言兩語(yǔ)所能概括的。如果有人進(jìn)一步問(wèn)我：你是怎樣的教師？我想我肯定會(huì)愣在那兒。雖然我的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的教師，可是優(yōu)秀和不優(yōu)秀之間似乎沒(méi)有明顯的界限。學(xué)生時(shí)代，曾唱過(guò)《長(zhǎng)大后我就成了你》，于是就激情澎湃地想在三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的青春。工作了，聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師的演講、報(bào)告，我向許多先進(jìn)的老師看齊，于是兢兢業(yè)業(yè)地工作。但我始終沒(méi)法給自己定一個(gè)類型。這種迷惑一直持續(xù)到學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我才有了深刻認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我一直誠(chéng)惶誠(chéng)恐地拿自己和吳邵萍老師的種種事跡作比照：我做到了哪些，我還有哪些地方不具備，不禁對(duì)自己提了四個(gè)問(wèn)題：

1、是否“愛(ài)孩子賽媽媽”？

“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我們對(duì)待孩子像對(duì)待自己的孩子一樣嗎？我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。吳邵萍同志把幼兒園的孩子都看成了自己的孩子，像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，在這樣的大愛(ài)觀念下，還有什么事情做不好呢？當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們，用愛(ài)敲開(kāi)他們的心靈的大門(mén)。我不曾想過(guò)能否賽過(guò)媽媽愛(ài)孩子的心，但我曾想過(guò)我愛(ài)孩子的那份責(zé)任。

2、是否對(duì)自己的教育活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行反思和研究？

回想自己的工作歷程，有時(shí)是在“研究”。為了上好一堂公開(kāi)課，總是花精力查閱資料，反復(fù)備課，再講給其他老師聽(tīng)，幾番修改、幾番試教。有時(shí)一堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己課堂用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思維不夠周密，便在備課過(guò)程中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)斟酌。在大環(huán)節(jié)備好的同時(shí)，小問(wèn)題也一定要逐個(gè)思考。一堂課上完，和其他老師交流上課中的體會(huì)，針對(duì)課堂，作業(yè)中出現(xiàn)的疏漏及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。憑心而論，我還沒(méi)有真正把反思和研究作為“自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)心需要”，當(dāng)然也就不可能高建瓴地“對(duì)自己的教育行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析”。

所以從中吸取的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，得到的啟示也是零散的。

3、是否把終身自我教育作為工作的推動(dòng)力？

我的回答是肯定的。工作以來(lái)，我一直堅(jiān)持專業(yè)的自學(xué)，我想在提升學(xué)歷的同時(shí)不斷提高自身的素質(zhì)。每次參加聽(tīng)課、評(píng)課，我總是盡可能地吸收一切可以學(xué)習(xí)內(nèi)容。每次向其他老師請(qǐng)教，與之交流，我也總在捕捉言談中的信息，努力改正自己教學(xué)工作中的缺陷?？臻e時(shí)，總是翻閱各種報(bào)刊雜志，不斷積累理論底蘊(yùn)。我渴望自己不斷地發(fā)展、進(jìn)步，也許我不會(huì)做到最好，但我會(huì)努力做得更好。

4、是否架起教師與家長(zhǎng)之間和諧的彩虹橋？

我的回答是肯定的。教師與家長(zhǎng)溝通無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

席勒曾說(shuō)：真正的價(jià)值并不在人生的舞臺(tái)上，而在我們扮演的角色中。我扮演的是教師的角色，我全身心地投入我所熱愛(ài)的教育事業(yè)，我愿意盡我所能去教育學(xué)生。我的目標(biāo)是做一名“發(fā)展型”的教師，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)——為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)造性地勞動(dòng)，不斷地發(fā)展和完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。