第一篇：如何在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)

如何在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；互動交流；提高意識；創(chuàng)新

發(fā)展

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0074―01

在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，受到廣大教師的青睞。因此，教師有必要在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識及合作品質(zhì)，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識――讓學(xué)生樂于合作，敢于交流。在合作學(xué)習(xí)中每個成員的情況不一樣，小組成員是否愿意為他人提供幫助，并提出問題且傾聽他人的建議與意見，并將此視為一種快樂？教師要對學(xué)生進(jìn)行合作教育，使他們認(rèn)識到合作是一種需要，一種快樂，告訴他們“教學(xué)相長”的道理，幫助他人不但可以獲得同學(xué)們的尊重，而且對自己的學(xué)習(xí)也是一種檢驗(yàn)，還可以通過合作查找到自己的不足。

合作要想取得更大的效益，離不開每個參與者真正地參與到合作中來，并且發(fā)出屬于自己的聲音。這個聲音，不但包括自己的疑問，還包括自己的發(fā)現(xiàn)與心得，甚至可以是一種猜測。因此，教師需要讓學(xué)生學(xué)會尊重，并鼓勵那些在學(xué)習(xí)中較為吃力的學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音。提高學(xué)生對合作的認(rèn)識，讓學(xué)生消除合作的顧慮，使他們既敢于在合作中提出自己的問題，大膽尋求幫助；也樂于把自己的發(fā)現(xiàn)或想法拿出來與別人分享，讓合作變得更加坦誠、友善和真摯。

一、明確規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的規(guī)則意識

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有秩序地進(jìn)行交流，并能夠認(rèn)真傾聽其他成員的發(fā)言。小組每個成員要明確自己的職責(zé)，忠實(shí)履行自己的職責(zé)才能提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律要求也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的另一重要方面。教師可以對合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律提出明確的要求，如在合作中發(fā)言的紀(jì)律、傾聽的要求、討論問題的規(guī)則要求等。明確了紀(jì)律要求，小組成員才能遵守規(guī)則，從而保證合作的順利進(jìn)行。

二、明確任務(wù)，豐富成果形式

明確的任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。問題不明確，過于籠統(tǒng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會無處下手，容易產(chǎn)生畏難情緒；而問題如果過于簡單，同樣不會激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情。任務(wù)的確立必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，既要明確，又要具有一定的彈性，使問題具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣既可以調(diào)動學(xué)生合作的熱情，又可以增??他們的合作意愿。

在合作學(xué)習(xí)中，每個成員對內(nèi)容的認(rèn)識并不一致，在解決任務(wù)的過程中往往會出現(xiàn)意見不同的時候，這就在合作中產(chǎn)生了新的問題。有時候產(chǎn)生問題也是合作學(xué)習(xí)的一種成果。有的問題在合作學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生分歧。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，解決不了問題也沒關(guān)系，但必須明白分歧所在，這也是合作學(xué)習(xí)的成果。教師要善于對學(xué)生取得的有意義的成果進(jìn)行表彰與鼓勵，讓更多的學(xué)生感受到自己在合作學(xué)習(xí)中的“成功之舉”。這樣，明確而又豐富的成果形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的成就感更大一些，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。如在教學(xué)七年級上 Unit6 Section A時，先不要讓學(xué)生打開書，可以利用多媒體逐一播放前3幅圖片和學(xué)生一起討論：Where’re they？ What’re they doing？ 然后把復(fù)印好的后6幅圖片每組分發(fā)一套，讓學(xué)生4人一組討論圖片的排列順序，并在組內(nèi)達(dá)成一致意見。允許不同組有不同的排列方式。利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生小組共同討論為每幅圖選擇合適的詞并全班校對。利用關(guān)鍵詞組內(nèi)再次討論，各抒己見，用完整的句子表達(dá)圖片內(nèi)容，然后小組合作完成對整個故事的敘述。這個活動旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，動口、動手、動腦能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和處理信息的能力，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和展示個人能力提高機(jī)會。

三、基于自主，優(yōu)化程序，讓合作學(xué)習(xí)中有“我的價值”

合作學(xué)習(xí)往往是以小組為單位進(jìn)行的，因此筆者在班級內(nèi)進(jìn)行合作教學(xué)時，一般采用下面的程序，來增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自我意識。第一步，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，形成自我認(rèn)識。第二步便是合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部進(jìn)行問題、體會的交流，可以形成共識，提出更深刻的問題，有分歧的要明確分歧。在這個過程中，小組成員在不斷地交流中對學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生更深刻的理解。第三步，對于合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全班交流、師生互動。在這個過程中，只有確保每一個“我”參與其中，讓學(xué)生感覺到自我存在，感覺到“我的價值”，才能讓學(xué)生更樂于參與到合作中來。合作學(xué)習(xí)是一種真正把主動權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)方式，有意識地對學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中意識到自我價值，學(xué)會交流，學(xué)會競爭，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

編輯：趙玉梅

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣

索河實(shí)小

劉秀麗

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！”俄國著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償清的債務(wù)。這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢姡?xí)慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,也是一個人成長的關(guān)鍵時期。因此，在教學(xué)中要注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

而目前新課改讓課堂充滿激情和活力，讓課堂教學(xué)更精彩，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，成為了21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，尤其是“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加受到廣大師生的歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣？這是一個值得我們認(rèn)真思考的問題。下面，我就從不同層次的學(xué)生方面，談一談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作小組的養(yǎng)成。

一、應(yīng)從學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性等方面考慮，合理分組。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組應(yīng)由性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性等各不相同的同學(xué)組成，以4人一組比較好，一般不超過6人，全班若干個小組之間具有可比性。在每一次的合作學(xué)習(xí)開展之前，小組成員都要進(jìn)行分工，明確各人的責(zé)職。

二、從每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心組織合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)歷學(xué)生體驗(yàn)感受向?qū)W會合作逐漸邁進(jìn)的過程，不得操之過急，只有這樣才能讓學(xué)生真正理解和學(xué)會運(yùn)用技能。我們不必每一節(jié)課都使用合作小組學(xué)習(xí)的形式，如果確定需要小組合作的方式進(jìn)行授課，則按照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，組織好合作小組。

三、創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生小組合作的空間。

自主探索就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識背景去探索知識的形成過程。教師的主要任務(wù)是組織好師生間、學(xué)生間的多邊合作探索活動。讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)到合作小組一起“探究”的樂趣。

四、設(shè)計情境，誘發(fā)學(xué)生小組合作的動力。

在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生和教師的生活實(shí)際或生活中發(fā)生的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知活動的目的。主要從以下兩個方面著手設(shè)計情境：（1）結(jié)合教材中的主題圖創(chuàng)設(shè)情境，2）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

五、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)小組合作的養(yǎng)成。在新課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式就不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式了。應(yīng)該在教師的組織下，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生交流探究的成果、心得與體會，并對一些似是而非的重要問題展開深入討論，使學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流中，認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。

總之，培養(yǎng)良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作探究性學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個重大舉措，是時代發(fā)展的需要，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小組合作探究性學(xué)習(xí)還存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎?，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索完善。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

１、在教育轉(zhuǎn)化工作中對潛能生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%--90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！睗撃苌m然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使?jié)撃苌M(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。

總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。

第三篇：在小組合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)小組長

在小組合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)小組長

在合作學(xué)習(xí)中小組長是一個至關(guān)重要的角色，他的作用或職責(zé)發(fā)揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂合作的氛圍和質(zhì)量。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂管理中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長。怎樣來培養(yǎng)一個稱職的小組長呢？

我個人認(rèn)為首先是確定小組長的人選。

一、小組長必須具有多方面的素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)不一定要優(yōu)秀，但要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。組長應(yīng)該有集體榮譽(yù)感。始終想老師之所想，急老師之所急，工作上要有服從意識和超前意識。思想上要有要求上進(jìn)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

2、能管住自己，有服務(wù)同學(xué)的意識。

3、善于傾聽自己小組成員的發(fā)言，聽取其他組成員的意見。熱情關(guān)心幫助每一位組員，努力不讓任何一位組員掉隊(duì)。

4、要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)多發(fā)言。

5、有 很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。

二、對小組長進(jìn)行“服務(wù)小組的”培訓(xùn)和指導(dǎo)。在培養(yǎng)小組長時，教師應(yīng)當(dāng)力求做到：

1、使小組長明確小組活動的規(guī)則。如小組成員的角色分工，各角色的職責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)中的“對學(xué)”、“群學(xué)”、“展示”基本流程和規(guī)則，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則，使這些規(guī)則得到強(qiáng)化并內(nèi)化。

2、教給小組長管理學(xué)生的方法。

（1）指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排。如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。讓每一位學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，否則，就容易造成擺樣子、走過場現(xiàn)象，給人 以“假”、“浮”的印象。

（2）指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。在交流過程中對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。（3）指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

3、定時開會。小組長會議可以每個月進(jìn)行一次。第一次的會議是明確小組長的職責(zé)：一是要積極主動地組織好合作交流，使每個組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。當(dāng)然這需要一定的時間和小組成員之間的磨合，因此要求組長要有耐心，想辦法做好。讓他們明白這一個過程就是培養(yǎng)自己能力的過程；二是要求在交流過程中針對不同情況做到因人而異、靈活協(xié)調(diào)，他自己學(xué)好后,再幫助其他成員,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。

4、注意教師的示范作用。對小組長的培養(yǎng)一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養(yǎng)“小先生”的方法。例如學(xué)習(xí)活動如何組織才能夠最大限度地調(diào)動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達(dá)到更好的效果，活動之后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學(xué)生作出一定的示范，讓“小先生”們?nèi)ツ７?，去?shí)踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創(chuàng)新的實(shí)踐。

三、應(yīng)該注重組長個人能力的培養(yǎng)：

1、組織能力。組長要能夠承擔(dān)起小組一起學(xué)習(xí)，探討的活動，讓各類活動在正確軌道上完成老師意圖。

2、協(xié)調(diào)能力。對于組內(nèi)出現(xiàn)的異議，意見的分歧，要能夠采用正確方法疏導(dǎo)緩解。

3、組內(nèi)的向心力。向心力是一個學(xué)生學(xué)習(xí)和人格魅力的最好展示，要讓組員樂于圍繞在自己周圍，順利完成組內(nèi)工作。

4、溝通能力。對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要主動與別組或者老師進(jìn)行溝通，及時有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

組長要做到四個學(xué)會：

一、學(xué)會組織協(xié)調(diào)

1、要有個人責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

2、小組長在合作時要求學(xué)會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。

3、小組長要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要小組長清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題

二、學(xué)會上傳下達(dá)

1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學(xué)習(xí)時間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r間干恰當(dāng)?shù)氖?，討論與本課程有關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。

2、及時組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。必要時要阻止小組成員的不規(guī)范的動作和語言。

三、學(xué)會合理安排調(diào)度

1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問、交流發(fā)言方面，小組長一定作好調(diào)控，要有針對性，不要只讓優(yōu)生參與。

四、學(xué)會團(tuán)結(jié)組員，互幫互助

1、嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動其他組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

3、小組長帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

4、組長布置任務(wù)時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

實(shí)驗(yàn)三?。盒〗M長培訓(xùn)材料

作者：liutao 來源：靈寶市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小組長培訓(xùn)材料(一)

學(xué)習(xí)小組長職責(zé)：

1、組長首先應(yīng)該做到以身作則、正直公正、積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)。全權(quán)負(fù)責(zé)本組的一切工作。是班級中本組的學(xué)習(xí)帶頭人和組織領(lǐng)導(dǎo)者。

2、組長應(yīng)該有集體榮譽(yù)感。始終想老師之所想，急老師之所急，工作上要有服從意識和超前意識。思想上要有要求上進(jìn)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

3、組長應(yīng)該做好每天作業(yè)的收交工作，并且及時記錄和上報作業(yè)情況。組長要禁止組員的作弊行為。

4、組長應(yīng)該熱情關(guān)心幫助每一位組員，努力不讓任何一位組員掉隊(duì)。

5、組長要督促組員認(rèn)真聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，糾正組員的不良行為。

6、組長在課堂上要主動發(fā)言，積極帶領(lǐng)組員配合任課教師。

7、組長應(yīng)該能夠在課堂上有效組織組員高效完成老師布置的學(xué)習(xí)討論任務(wù)，并且能夠把結(jié)果匯總精煉，可以做發(fā)言。

8、組長要做好平時和考前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識檢查默寫工作。

9、組長要積極協(xié)助課代表維持課堂紀(jì)律，配合課代表做好收交作業(yè)、抽查作業(yè)等各項(xiàng)工作。

10、組長要統(tǒng)計每節(jié)課組員發(fā)言次數(shù)，發(fā)言少的組長要督促教育。每個組發(fā)言總次數(shù)最少的要受罰。

11、組長要有帶領(lǐng)本組爭先創(chuàng)優(yōu)的精神。

注：

1、每兩個月評選優(yōu)秀組長并給予獎勵。

2、課代表從組長中選擇。

3、不對小組考試成績排位，只評比小組精神風(fēng)貌和作業(yè)質(zhì)量。組長要做到四個學(xué)會：

一、學(xué)會組織協(xié)調(diào)

1、要有個人責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

2、小組長在合作時要求學(xué)會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。

3、小組長要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要小組長清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題

二、學(xué)會上傳下達(dá)

1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學(xué)習(xí)時間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r間干恰當(dāng)?shù)氖拢懻撆c本課程有關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。

2、及時組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。必要時要阻止小組成員的不規(guī)范的動作和語言。

三、學(xué)會合理安排調(diào)度

1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問、交流發(fā)言方面，小組長一定作好調(diào)控，要有針對性，不要只讓優(yōu)生參與。

四、學(xué)會團(tuán)結(jié)組員，互幫互助

1、嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動其他組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

3、小組長帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

4、組長布置任務(wù)時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。

教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養(yǎng)一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養(yǎng)“小先生”的方法。例如學(xué)習(xí)活動如何組織才能夠最大限度地調(diào)動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達(dá)到更好的效果，活動之后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學(xué)生作出一定的示范，讓“小先生”們?nèi)ツ７?，去?shí)踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創(chuàng)新的實(shí)踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學(xué)習(xí)小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內(nèi)，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續(xù)或需要改進(jìn)的一種反省。通過小組自評，使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強(qiáng)調(diào)自評結(jié)果信息的反饋，通過反饋再進(jìn)行有效的調(diào)整，使大家在自評中得到不斷的進(jìn)步。

教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養(yǎng)一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養(yǎng)“小先生”的方法。例如學(xué)習(xí)活動如何組織才能夠最大限度地調(diào)動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達(dá)到更好的效果，活動之后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學(xué)生作出一定的示范，讓“小先生”們?nèi)ツ７?，去?shí)踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創(chuàng)新的實(shí)踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學(xué)習(xí)小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內(nèi)，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續(xù)或需要改進(jìn)的一種反省。通過小組自評，使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強(qiáng)調(diào)自評結(jié)果信息的反饋，通過反饋再進(jìn)行有效的調(diào)整，使大家在自評中得到不斷的進(jìn)步。

教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養(yǎng)一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養(yǎng)“小先生”的方法。例如學(xué)習(xí)活動如何組織才能夠最大限度地調(diào)動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達(dá)到更好的效果，活動之后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學(xué)生作出一定的示范，讓“小先生”們?nèi)ツ７拢?shí)踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創(chuàng)新的實(shí)踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學(xué)習(xí)小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內(nèi)，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續(xù)或需要改進(jìn)的一種反省。通過小組自評，使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強(qiáng)調(diào)自評結(jié)果信息的反饋，通過反饋再進(jìn)行有效的調(diào)整，使大家在自評中得到不斷的進(jìn)步。

教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。

3、要注意教師的示范作用。對小組長的培養(yǎng)一定要重視要教師的示范作用。教師要不斷地摸索各種培養(yǎng)“小先生”的方法。例如學(xué)習(xí)活動如何組織才能夠最大限度地調(diào)動組員參與的積極性，活動的方式方法如何選擇才能達(dá)到更好的效果，活動之后如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得到更多的收獲等等方面，就可以先給學(xué)生作出一定的示范，讓“小先生”們?nèi)ツ７?，去?shí)踐，然后再討論交流，從單純的模仿上升到有意識有創(chuàng)新的實(shí)踐。

4、小組長活動評價和反思。合作學(xué)習(xí)小組必須定期的評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。小組張自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內(nèi)，哪些組成員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續(xù)或需要改進(jìn)的一種反省。通過小組自評，使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組成員對自己參與情況有所了解。教師要給小組留出足夠的時間讓小組自評，同時強(qiáng)調(diào)自評結(jié)果信息的反饋，通過反饋再進(jìn)行有效的調(diào)整，使大家在自評中得到不斷的進(jìn)步。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)

一、設(shè)計有趣的教案

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的內(nèi)在動力，所以教師在設(shè)計教案時，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好入手。例如，教學(xué)《豐碑》時，我針對文中“將軍見?老戰(zhàn)士?被凍死時”這一內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀課文，并設(shè)計課本劇。這樣，學(xué)生通過讀，編，演，體會到了文中的感人場面和“軍需處長”的高尚品質(zhì)。又如，教學(xué)《迷人的張家界》時，我針對文章的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生熟讀課文，選擇自己喜歡的景點(diǎn)并圍繞課文發(fā)揮想象編寫一段“導(dǎo)游詞”，然后組織學(xué)生進(jìn)行了一次“導(dǎo)游實(shí)習(xí)競賽”。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，而且讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂中多運(yùn)用“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在“培養(yǎng)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)”時做法如下。1.科學(xué)合理地分組。

首先，我對全班學(xué)生進(jìn)行了全面分析，并根據(jù)學(xué)生的個體差異合理搭配，四人為一小組。

2.科學(xué)合理地分工。

讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)活動。除小組長外，還要選出一個記錄員、一個匯報員、一個督促員，以組成一個“小學(xué)習(xí)團(tuán)”。

3.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組成員的培養(yǎng)。

培訓(xùn)小組成員時，教師應(yīng)采取以下措施：（1）組織小組成員制訂適合自己小組的學(xué)習(xí)制度；（2）教師對小組成員有計劃地進(jìn)行培訓(xùn)，如對小組長，應(yīng)教會他們怎樣組織學(xué)習(xí)活動，怎樣協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，怎樣去鼓勵同學(xué)，培養(yǎng)他們“領(lǐng)頭羊”的能力等；（3）以班級為單位，每周評一個優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽(yù)等，以示鼓勵。這樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、多元化評價

鼓勵性評價是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵性評價。評價的形式可以多樣化，如采取教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生互評等。鼓勵的方式也可以多樣化，如采取物質(zhì)獎勵、精神獎勵等。

總之，教師要采用形式多樣的鼓勵性評價激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的主動性。

第五篇：在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

南漳縣東鞏鎮(zhèn)太坪完小王培好

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要育人功能。而要學(xué)好科學(xué)課，就必須多觀察、多實(shí)踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實(shí)踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。那么在科學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。本人認(rèn)為，首先必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“學(xué)為主體”的教學(xué)意識。而要真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)目標(biāo)，就必須培育好學(xué)生的興趣與主動性。本文主要通過在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不同的案例，闡述如何更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的目標(biāo)，并從“激發(fā)興趣”、“主動學(xué)習(xí)、大膽探索”、“因材施教、發(fā)展個性”等方面如何構(gòu)建新的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略。

一、更新教育觀念，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)中應(yīng)以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則倡導(dǎo)了幾十年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂是由教師支配的，教師讓學(xué)生聽課、回答問題，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論……等等條條框框都是教師預(yù)先定好、劃好的，學(xué)生只能在框子里打轉(zhuǎn)，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和活動的時間很少。教師的精力主要集中在教學(xué)規(guī)定的條目和知識灌輸?shù)冉虒W(xué)目標(biāo)上，忽視了學(xué)生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，要真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動變革長期來舊的教學(xué)模式。在學(xué)生明白一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，教師應(yīng)注重突出實(shí)驗(yàn)主體的自主性，努力營造一種使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料，自主探究發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的開放性、探索性的教學(xué)時空。

例如：在學(xué)習(xí)《磁鐵的磁性》一課時，為了弄明白條形磁鐵各部分的磁力大小，我安排學(xué)生在師生交流、生生交流、個人研究等不同形式中積極參與設(shè)計方案。有的學(xué)生說可以用磁鐵的各部分來吸大頭釘、回形針、鐵屑等；有的說吸小鐵球，看它滾向哪個部分；還有的說用磁鐵靠近懸掛的小鐵釘，看鐵釘靠近哪個部分等等。設(shè)計中，學(xué)生的思維不僅不會局限于設(shè)計的本身，更會考慮到實(shí)驗(yàn)的材料選擇、變量控制、步驟先后等。此時，學(xué)生想探索的興趣便油然而生。

在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課時，我對學(xué)生說：“這堂課我們來?玩?磁鐵，在?玩?的過程中要開動腦筋，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多”。然后分組實(shí)驗(yàn)，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這個?玩?的過程就是學(xué)生的探索過程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個學(xué)生都達(dá)到本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。本節(jié)課注重一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐，參與了知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生健康個性的發(fā)展。

二、構(gòu)建新的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略。

（一）激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有愉悅的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。

又如：在教學(xué)《溶解現(xiàn)象》這一課時，我就讓學(xué)生自帶了一些糖果?？勺屗麄儧]想到的是，課上可以含在嘴里，唆著、嚼著??這樣的課堂，學(xué)生們經(jīng)歷著準(zhǔn)備時的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復(fù)回味，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。緊接著讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道方糖和高錳酸鉀能在水中溶解后，就有學(xué)生問：是不是所有的東西都能在水中溶解？這時，我不作任何解釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找答案，讓他們把油、鹽、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過自己實(shí)驗(yàn)找到問題的答案。學(xué)生興趣高昂，人人參與。

對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，教師態(tài)度應(yīng)謹(jǐn)慎，不要輕易否定，要給出合理、公正的評價；課外，教師還可以安排一些思考性、研究性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，延續(xù)探究；也可以組織學(xué)生成立科學(xué)興趣小組，交流科學(xué)小論文和科技小發(fā)明，鼓勵他們向競賽活動投稿，遞交作品。只有在老師多種方法激勵下,才能讓他們始終保持這種熱情，讓實(shí)驗(yàn)探究成為一種習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生興趣，不僅要善于集中學(xué)生的注意力，更要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽探索。

心理學(xué)家布魯納在“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出：學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個積極的探索者。實(shí)踐證明，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動的全過程，在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動探求、主動應(yīng)用知識的能力，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。

要使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師就要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”作用，提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵，徹底改變牽著學(xué)生鼻子走的教條做法。要多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。如：我在教學(xué)《不倒翁》這一課時，本課要求通過兩組對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不倒翁的秘密，從而形成了“上重下輕的物體比較穩(wěn)”這一概念。教學(xué)前，我把教材稍作調(diào)整，先學(xué)習(xí)制作一個

不倒翁，然后再一起玩，一起研究不倒翁。這樣可以保證學(xué)生的全員參與，可以更直觀，更有說服力。

（三）因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來，每一個學(xué)生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實(shí)到課堂上的每一節(jié)課中，對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在科學(xué)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點(diǎn)的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題；而對動手能力較差，反應(yīng)也較慢的同學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這樣一來，使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要教師的合作，需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能取得很好的成效。這才是我們在科學(xué)教學(xué)中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

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