第一篇：淺談微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用(網(wǎng)上找的)

近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新備受矚目，教育“微”時代已來臨。今天，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)乃至社會大眾的全覆蓋，在全國上下掀起了微課熱。以短小精練為主要特點的微課，符合人們學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進(jìn)行長時間學(xué)習(xí)的情況。教師在教學(xué)中使用微課，能夠提升教學(xué)效率。在中職的機(jī)械制圖教學(xué)過程中，微課更能夠助力中職機(jī)械制圖教學(xué)，極大提高中職機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

（一）微課的定義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重難疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，整體視頻一般為5～10分鐘。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的應(yīng)用必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)機(jī)械制圖課40分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在20分鐘以內(nèi)，其余時間多以學(xué)生練習(xí)為主。但學(xué)生在親自動手練習(xí)繪圖時，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣教師就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來，教師只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學(xué)，通過動畫、文字介紹和視頻講解，只用5～10分鐘就能展現(xiàn)課堂的重要內(nèi)容。這樣可以把課堂上盡可能多的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。據(jù)觀察，現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部手機(jī)，而且學(xué)生的手機(jī)都有相當(dāng)好的配置，教師可以讓學(xué)生把教學(xué)相關(guān)的微課視頻放在手機(jī)里，對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過微課，教師還可以把學(xué)生對教學(xué)中不理解的問題及時記錄下來，然后根據(jù)問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來真正幫助學(xué)生解決難題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

二、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的使用

微課可以應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)微課的特點，在中職機(jī)械制圖的新課導(dǎo)入、新知識理解、課堂重難點點撥、練習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點及規(guī)律等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以制作微課。不過，以筆者對中職機(jī)械制圖多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，最適合、最迫切需要使用微課助力教學(xué)的是新知識理解和課堂重難點點撥這兩個環(huán)節(jié)。因此，我們在進(jìn)行中職學(xué)生的機(jī)械制圖教學(xué)時，可以以這兩個環(huán)節(jié)為突破口，重點制作講解教學(xué)重難點內(nèi)容的實用性微課。微課一次性制作完成后，每屆學(xué)生學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時都能使用，大大提高了課堂效率，同時也很好地減輕了教師的備課和教學(xué)壓力。此外，還可以把每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點總結(jié)起來制成微課，進(jìn)行對比提升，這對中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，手工作圖是每個學(xué)生必須掌握的技能。我們通過微課，可以將畫圖過程、分步講解、配套模型演示等每一個細(xì)微的知識要領(lǐng)體現(xiàn)在教學(xué)視頻中。通過參考中職機(jī)械制圖的教學(xué)大綱要求及分析目前各大中職院校所使用的教材內(nèi)容，筆者認(rèn)為以下一些知識點是非常適合制作成微課的。1.點、線、面的投影作圖過程。這部分內(nèi)容是中職生系統(tǒng)繪制三視圖的基礎(chǔ)，也是今后畫零件三視圖的基礎(chǔ)。通過錄制微課，教師可以把點、線、面的投影作圖過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.軸測圖的作圖過程。由于中職生在初中沒接觸過立體幾何，缺乏空間坐標(biāo)系的知識，因此，教師有必要手把手地教學(xué)生建立軸測軸坐標(biāo)系。而在畫軸測圖過程中，軸向測量部分是最需要細(xì)致地對應(yīng)測量取值的，因此，教師提前制作好微課，學(xué)生通過觀看微課來學(xué)習(xí)整個繪圖過程，可以避免漏掉任何一個測量取點的細(xì)節(jié)。3.組合體的繪制實例及尺寸標(biāo)注。在此內(nèi)容中使用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生清晰地明白組合體拆分的畫法過程以及規(guī)范標(biāo)注的畫法，為之后的零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)理清思路。4.螺紋、齒輪、彈簧及軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的畫法。通過微課，可以避免學(xué)生感覺無從下手作圖，明確這些常用標(biāo)準(zhǔn)件各部分的表達(dá)形式。5.零件圖、裝配圖等的作圖過程。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生再學(xué)零件圖及裝配圖的畫法就會感覺水到渠成，輕松自如。這部分的微課制作主要是使學(xué)生了解一張完整的零件圖或裝配圖的作畫過程。

三、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的制作方法

以下微課制作實例談?wù)勎⒄n的簡單制作方法。筆者真正接觸并使用微課是在今年的3月份。由于學(xué)校上公開課的需要，筆者認(rèn)真地準(zhǔn)備課件，所選的課題是“繪制螺栓聯(lián)接圖”。本次課主要是講解螺栓聯(lián)接圖繪制的原理、方法及步驟。對于初學(xué)者來說，要完整繪制螺栓聯(lián)接圖會遇到各種各樣的問題。其實，要在40分鐘內(nèi)使大部分學(xué)生學(xué)會繪制螺栓聯(lián)接圖可不容易。如果在教學(xué)時當(dāng)堂演示，擦擦改改，邊畫邊講，這樣耗時大，學(xué)生動手練習(xí)的時間就太少了。為此，筆者課前錄制了微課。這里需要強調(diào)的是，一般來說，制作微課由一個團(tuán)隊來完成比較好。雖然有一些方法是可以一個人獨立完成錄制的，比如可汗學(xué)院模式，采用相關(guān)繪圖軟件及手寫板。筆者此次錄制微課的方法較為簡單，只請另一位教師使用手機(jī)拍攝。首先準(zhǔn)備好繪圖紙、圓規(guī)、三角板以及鉛筆和橡皮擦等繪圖用具，然后在一間空教室的課桌上演示整個繪圖過程。與此同時，另一位教師使用手機(jī)對繪圖過程進(jìn)行錄制。完成整個繪圖過程使用了約12分鐘，這當(dāng)中包括了一些擦擦改改等輔助工序以及完整繪制剖面線等相同步驟。經(jīng)過視頻處理軟件的剪輯，最后整個微課控制在5分30秒。本節(jié)微課包括了整個繪圖的大致過程：繪制點畫線、需聯(lián)接的兩零件、螺栓、墊圈、螺母、剖面線、檢查、描深等。這樣，上課時，只要把錄制好的微課播放出來，既節(jié)約了教師的講解演示時間，減輕了教師的上課勞動強度，又可以使學(xué)生更專注地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，因為有了微課，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中可以針對性地反復(fù)觀看，解決繪圖中的各種疑問。教學(xué)實踐證明，本節(jié)微課對于中職生學(xué)習(xí)該內(nèi)容是可行有效的，對于學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容“螺柱聯(lián)接”也具有指導(dǎo)作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握螺栓聯(lián)接圖的畫法并能夠獨立繪制螺栓聯(lián)接圖。不僅如此，這節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。但是，對于非計算機(jī)專業(yè)的教師來說，制作微課還是有難度的。那就是微課的剪輯和音頻的錄入工作。這次筆者是和本校的一位計算機(jī)教師合作，完成了整個微課的剪輯制作。如果今后要獨立完成剪輯和音頻錄制工作，需要熟悉視頻音頻處理軟件，如會聲會影X5。

四、小結(jié)

在中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的應(yīng)用前景是美好的。根據(jù)心理學(xué)研究，普通人的注意力極限是10分鐘。因此，微課的發(fā)展與推廣具有一定的科學(xué)性。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課作為一個載體，助力了機(jī)械制圖教學(xué)。微課視頻可重復(fù)、暫停并隨意調(diào)整進(jìn)度，對機(jī)械制圖教學(xué)中的一些重難點知識，以及學(xué)生在課堂上沒聽懂的問題，可以讓學(xué)生在課外反復(fù)觀摩微課進(jìn)行理解。不同等級、不同層次的學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。可見，微課不僅讓分層教學(xué)模式成為可能，還通過此模式給教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，很大程度上提高了工作和學(xué)習(xí)效率。

第二篇：ProE軟件在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

ProE軟件在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 本文就中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以實體表面截交線和相貫線、組合體三視圖以及剖視圖等機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容為例，介紹了Pro/E軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為通過應(yīng)用Pro/E軟件可以直觀地演示各項教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立三維空間想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 Pro/E軟件；中職；機(jī)械制圖；教學(xué)應(yīng)用

Pro/E軟件在機(jī)械三維造型領(lǐng)域占有重要的地位，它作為機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的集成軟件，得到了行業(yè)的認(rèn)可和推廣，是當(dāng)今最成功的機(jī)械軟件之一。Pro/E軟件采用了模塊化的方式，可分別進(jìn)行草圖繪制、零件制作、裝配設(shè)計、工程圖繪制、鈑金設(shè)計等，保證用戶可根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇使用。而機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，目的在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象能力，這也是本課程的重點和難點，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力的基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，及對機(jī)械產(chǎn)品零部件結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來比較吃力。本人從事機(jī)械制圖教學(xué)多年，在實踐過程中，對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，摸索使用Pro/E軟件建立三維模型，以立體的、著色的畫面來表達(dá)立體模型和零部件，同時運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好地達(dá)到制圖課程的教學(xué)目的，教學(xué)效果有了明顯提升。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課是中職學(xué)校機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，它對于培養(yǎng)中職學(xué)生的空間想象能力、識讀和繪圖能力等具有重要意義。該門課掌握的好壞直接關(guān)系到中職學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作。然而，這門課程相對于中職學(xué)生來說卻比較抽象難懂，缺乏空間想象力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。為了增強教學(xué)效果，教師常常采用實物、模型和掛圖來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。教學(xué)效果雖有所改善，但仍不能完全滿足機(jī)械制圖教學(xué)的需要。這是因為，掛圖展示只能是平面的、單一方位的，內(nèi)部的很多結(jié)構(gòu)都得不到展示；模型或?qū)嵨锝虒W(xué)固然有很好的直觀教學(xué)效果，但由于其體積大，重量也大，不僅攜帶不方便，而且數(shù)量有限，不能表達(dá)所有的形狀。最終導(dǎo)致教師講解空洞，學(xué)生理解費勁的局面。

二、Pro/E軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

隨著三維設(shè)計軟件的興起，采用三維設(shè)計軟件輔助機(jī)械制圖教學(xué)成了一個很好的選擇。目前，在機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的三維設(shè)計軟件，Pro/E軟件是其中具有代表性的，應(yīng)用較為廣泛的一個軟件。利用Pro/E三維設(shè)計軟件，可以對零部件進(jìn)行動態(tài)的、多角度的三維實體演示，能夠?qū)⑺鼈兊耐獠啃螤詈蛢?nèi)部結(jié)構(gòu)充分地表達(dá)出來。教學(xué)因此變得更加直觀、立體和生動，這樣有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，便于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，同時幫助學(xué)生重樹信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。通過Pro/E軟件這個橋梁，學(xué)生能很好地將二維圖紙和三維實體緊密地聯(lián)系在一起，這樣有助于學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，也為日后掌握工件的表達(dá)方法奠定基礎(chǔ)。

Pro/E是功能強大的三維設(shè)計軟件，它的建模功能十分強大，用參數(shù)化設(shè)計，是基于特征的實體建模系統(tǒng)，可以任意勾畫草圖，容易改變模型。所以在教學(xué)過程中，我們可以隨時地、根據(jù)情況重新建立教學(xué)模型和改變教學(xué)模型，還可以針對不同水平的學(xué)生，對不同的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整模型，這樣就能夠起到減少教學(xué)成本、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、Pro/E軟件在機(jī)械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用

1、在實體表面截交線與相貫線的應(yīng)用

截交線和相貫線是機(jī)械制圖課中比較難想象的一部分。因為零部件都不是單一存在的，而是由一些平面切割立體、或者是兩個立體相交而成的。學(xué)生初識機(jī)械制圖，缺乏空間想象能力，難免感覺吃力。但是利用Pro/E軟件可以很方便地建立如圖1所示的三維模型，并且可以根據(jù)需要改變平面切割立體的位置，從而得到不同的截交線。在此過程中，學(xué)生可以很直觀、清楚地看出截交線的形成過程，幫助學(xué)生理解和掌握這部分知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，繪制截交線的投影也變得容易，同時降低了教師講授的難度，教學(xué)效果有了明顯提高。

相貫線也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重點內(nèi)容之一。典型應(yīng)用案例則是兩圓柱正交所形成的相貫線，通過Pro/E軟件可以方便快捷地建立三維模型，并且根據(jù)需要改變或移動其中一個圓柱的大小或位置，從而得到不同的圓柱間的相貫線圖，學(xué)生就能很容易直觀地理解相貫線產(chǎn)生和繪制方法。

2、在組合體三視圖中的應(yīng)用

讀圖是機(jī)械制圖課程的重要內(nèi)容，中職機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生識讀機(jī)械圖樣的能力。而零件圖的識讀是我們中職學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識，以后用人單位首先要考察的也是這方面的內(nèi)容。組合體視圖是零件圖識讀的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖的一個難點問題，但在以往的教學(xué)實踐中，我們往往感覺，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。然而，我們可以采用Pro/E三維軟件來繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，問題就迎刃而解了。

另外，對于一些已知兩個視圖補畫第三視圖或已知三個視圖，補畫其他視圖中的漏線這類較難的題目（如圖2所示），在理論講解的基礎(chǔ)上配合三維實體展示，教學(xué)效果更好。

3、在剖視圖中的應(yīng)用

剖視圖是表示工件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀的常用方法，利用多種類型的剖視圖對工件進(jìn)行正確的表達(dá)，是中職生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的難點之一。很多復(fù)雜零件的內(nèi)部構(gòu)造，對于中職生來說很難想象出來，學(xué)生根本不知道如何正確的選擇剖切方法及剖切平面的剖切位置，制圖時不清楚哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。因此在授課過程中，教師用Pro/E軟件建立不同類型的剖視圖，從不同角度展示各種剖視圖，增強學(xué)生的空間想象能力，同時用三維模型的各種剖視與自己所畫的圖形做比較，查出問題，分析原因，積累經(jīng)驗。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)過程中來，成為課堂的主人。

4、建立Pro/E模型庫

工件的形狀都是非常復(fù)雜的，購買各種模型和掛圖也是不現(xiàn)實的。因此，本人在授課過程中，將課本和習(xí)題冊上涉及到的工件用Pro/E軟件建模，并生成相應(yīng)的工程圖。這樣，既方便教師授課，又便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。隨著時間的增加，教師會不斷積累，將建立機(jī)械制圖Pro/E模型庫，上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫平臺，讓廣大教師和學(xué)生方便使用，使其真正成為機(jī)械制圖實踐性教學(xué)的素材庫。

總之，在機(jī)械制圖教學(xué)中使用Pro/E軟件，可以在授課過程中對多項內(nèi)容進(jìn)行靈活、生動、真實地展示，讓學(xué)生直觀地解決機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中遇到的空間想象、立體建模、零件裝配或拆卸等具體的問題。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且實現(xiàn)了教學(xué)互動，增加了課堂教學(xué)的趣味性，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡建生.機(jī)械制圖習(xí)題集[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.[2] 閆瑞濤.機(jī)械制圖[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.[3] 錢珊.機(jī)械CAD/CAM課程的教學(xué)方法探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007.[4] 鄭盛梓.面向三維CAD技術(shù)的工程制圖教學(xué)研究[J].東北大學(xué)學(xué)報，2005.8.[5] 李昕.談制圖教學(xué)中空間想象能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2007.3.[6] 姚民雄等.機(jī)械制圖[M].電子工業(yè)出版社，2009.

第三篇：淺談微課在中職語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在中職語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式迅速發(fā)展起來，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種必要補充。而文言文教學(xué)既是中職語文教學(xué)的重點又是難點。本文首先對微課的含義和特點進(jìn)行闡述，接著分析中職文言文教學(xué)難與學(xué)習(xí)難等現(xiàn)狀的原因，并在此基礎(chǔ)上談?wù)撐⒄n在中職文言文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、“微課”的含義和特點

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚認(rèn)為：“微課程是指時間在十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”[1]實際上就是將教師的知識用數(shù)字化的方式帶到學(xué)生面前，學(xué)生可以不受時間和地點的限制反復(fù)觀看。

因此，“微課”這種新型教學(xué)資源是對教學(xué)課件的繼承與發(fā)揚，它把整體的課堂知識碎片化，一個微課對應(yīng)一個知識點，有的放矢，更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和消化吸收。

“微課”主要有以下幾個特點：（1）短小精悍。微課的教學(xué)內(nèi)容一般是一個知識點，時間在十分鐘之內(nèi)，精選教學(xué)內(nèi)容，重點突出。（2）資源共享。微課作為新型學(xué)習(xí)資源，要適應(yīng)移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等方式，所以要具有共享性。（3）生動有趣。微課應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)習(xí)者的興趣，使之主動學(xué)習(xí)，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、中職語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

文言文教學(xué)一直是中職語文教學(xué)的重點和難點。但是，長期以來，在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，文言文教學(xué)始終處于尷尬的地位，老師教得疲憊不堪，學(xué)生學(xué)得索然無味，學(xué)生漸漸失去了文言文學(xué)習(xí)的興致，教學(xué)效率較低。出現(xiàn)文言文教學(xué)難與學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有以下幾個原因：

（一）采用灌輸式和講析式的教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)過程中，教師單純地以講、記、背、默、譯為主線，要求學(xué)生對文言文知識進(jìn)行記憶和練習(xí)。這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，教學(xué)難度增大，大大影響了文言文教學(xué)的實際效果。

（二）中職文言文教學(xué)模式的程式化

中職學(xué)校大多數(shù)語文教師在教學(xué)文言文時，遵循“作者、時代背景――逐字逐句串講――課文內(nèi)容分析――寫作特色鑒賞”的固定模式，課堂枯燥乏味，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和師生間的交流，讓學(xué)生被動的接受，這種程式化的教學(xué)模式讓學(xué)生對文言文早已無任何興致可言[2]。

（三）學(xué)生受應(yīng)試教育思想束縛，被動學(xué)習(xí)

長期以來，中小學(xué)生受到應(yīng)試教育思想的束縛，對于文言文學(xué)習(xí)也是死記硬背，無法深刻理解文章的深層內(nèi)涵。中職學(xué)校無論是對口升學(xué)還是就業(yè)班級都是如此。

（四）中職學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生本身存在基礎(chǔ)差、底子薄等問題，再加上文言文文字晦澀難懂，學(xué)生自主閱讀非常吃力，自然就很難有主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效果就可想而知了。

三、微課在中職文言文教學(xué)中的應(yīng)用價值

面對中職文言文教學(xué)的尷尬處境，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高文言文教學(xué)的質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點，不斷探索符合新課程改革的思路與方法，而“微課”，相對于傳統(tǒng)課堂具有更大的應(yīng)用價值。

（一）提高中職語文文言文課堂的教學(xué)效果

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，中職學(xué)生的注意力一般可以保持八分鐘到十五分鐘之間，超過這一時間，學(xué)生的注意力將大打折扣，而“微課”一般是5-10分鐘，因此，可以有效地利用學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。實驗心理學(xué)家赤?瑞特拉（Treicher）證實：人類在記憶持久性上一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%。而微課教學(xué)，聲色一體、圖文并茂，對學(xué)生的感官刺激更廣，學(xué)生注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加積極活躍，容易加深印象和增進(jìn)理解[3]。同時，微課可以集中講授一些文言文中的重點、難點問題，而且學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間較為靈活，這利于學(xué)生突破教學(xué)中的關(guān)鍵點，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，語文教師可以根據(jù)中職語文教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際水平，制作成系列微課。比如，文言文四大句式、詞類活用等都可以制作成幾個專項微課。所以對于文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上沒看懂的可以在課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻，并且可以隨時暫停以進(jìn)一步理解，能夠查漏補缺、鞏固知識;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們能夠更好地進(jìn)行自主式深度學(xué)習(xí)，微課滿足自身學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，也提高了學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)然每位學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，自由靈活地選擇學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，這很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（三）有利于中職師生共同進(jìn)步

文言文系列微課程的制作是一個長期的過程，既有材料的收集與整理、知識點的歸納與融合，又要有現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為支撐。這對于中職學(xué)校的教師既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。微課制作的過程就是一個微研究的過程，也是一個教學(xué)反思與總結(jié)的過程。微課很大程度上促進(jìn)了教師個人的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使得教師的教學(xué)技能與時俱進(jìn)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生而言，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完全可以通過課前的自學(xué)完成，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，在微課制作的各個環(huán)節(jié)中，都需要師生的互動交流、探討研究，真正達(dá)到各展所長、共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一名中職語文教師，必須清醒地認(rèn)識到：文言文教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，運用微課進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)勢在必行，不斷探索中職文言文教學(xué)的方法，讓這一“死角”不死，把中職生培養(yǎng)成既有專業(yè)知識、技能，又有文學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才。

注釋：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）.[2]楊樂.文言文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探析[J].教學(xué)實踐研究，2012.[3]孟秦.語文“微課”的產(chǎn)生背景及作用[J].教學(xué)博覽，2014，（6）.（汪禮俊

宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校

242000）

第四篇：微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

摘 要： 隨著新課程教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式方式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式影響較深遠(yuǎn)，造成中職學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至有厭學(xué)情緒。由此可見，為進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育，改革傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)勢在必行。本文旨在分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀入手探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而研究微課程在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 微課 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 實際應(yīng)用

近年來，中職學(xué)校的招生情況日益好轉(zhuǎn)，但由于普遍采用大班化教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異較大。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生多存在基礎(chǔ)差、作息習(xí)慣差等問題，對不懂的問題往往選擇忽略，對后面的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。隨著信息技術(shù)化的高速發(fā)展，出現(xiàn)了一種新型的微課程教學(xué)模式，因其具有易接受性、趣味性及隨意性等特點，而被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。微課程作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在新課程理念的教學(xué)模式下發(fā)揮了重要作用，能有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)效率。

一、微課程在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中施行的意義

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課程在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在中職類學(xué)校。微課程不僅能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于實現(xiàn)全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著積極的意義。中職學(xué)生由于缺乏主觀能力與學(xué)習(xí)的自覺性，在數(shù)學(xué)課堂上往往容易出現(xiàn)睡覺、發(fā)呆等問題，嚴(yán)重影響教師的上課效率，不利于完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。由此可見，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫，微課程教學(xué)模式在中職學(xué)校的應(yīng)用越來越重要。微課程是一種以視頻為主教師講解為輔且從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中提煉出來的一種新型教學(xué)模式，教師利用多媒體技術(shù)將教學(xué)課程通過幻燈片或視頻呈遞給學(xué)生，圍繞其中某個教學(xué)環(huán)節(jié)精彩展開。這種教學(xué)模式能夠給學(xué)生留下足夠的時間與空間解決并掌握課堂上的重難點，可見，微課程在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及施行的必然性。

二、微課程在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲有著積極作用。微課程有著教學(xué)短小與目標(biāo)明確等優(yōu)點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了和諧、自主與合作的氛圍，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣有著積極作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用微課程教學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生深刻體會到合作探究與自主學(xué)習(xí)的樂趣，從中找到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式促進(jìn)新型模式的發(fā)展。微課程數(shù)學(xué)教學(xué)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了一條多元化的學(xué)習(xí)途徑，通過此學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以充分利用業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。在微課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以自由地移動終端實現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí)。微課程數(shù)學(xué)教學(xué)對建立良好的師生關(guān)系有著積極作用，提供了靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加快了新型教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點。一般講，微課程教學(xué)是以學(xué)生最近的認(rèn)知水平為根據(jù)，以知識傳授為載體，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動接受者而不是被動接受者，根據(jù)自身情況反復(fù)觀看視頻形成知識體系結(jié)構(gòu)。教師不僅能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，還能有較多時間與學(xué)生互動、幫助解惑，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點知識。

三、微課程在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課程的靈活性增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。微課程主要是通過視頻實現(xiàn)課堂教學(xué)，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景設(shè)計是關(guān)鍵，良好的情景設(shè)計是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。情景設(shè)計優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用微課程的動畫效果能吸引學(xué)生的注意力，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。如：教師在教學(xué)“勾股定理”時，可以利用多媒體通過動畫的形式演示三邊的關(guān)系，加深學(xué)生的印象，使用微視頻優(yōu)化課堂教學(xué)效果，增強課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.利用微課程解決教學(xué)目標(biāo)中的重難點問題。教師將難點與重點問題制作成微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生可以利用業(yè)余時間隨時隨地地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重難點可以利用微課程通過重復(fù)與暫停理解掌握知識點，突破重點難點，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解“二次函數(shù)”一章節(jié)時，利用多媒體技術(shù)制作PPT，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，通過微課程播放微視頻，對難度較大、跳躍性很大的難題讓學(xué)生課后利用微課程反復(fù)學(xué)習(xí)與理解、引發(fā)自主思考與領(lǐng)悟，達(dá)到充分理解與掌握知識點的目的。

3.利用微課程幫助記憶形成完善的知識體系。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的章節(jié)概念較多，記憶量大，課堂時間較長。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解與掌握概念。而微課程教學(xué)恰好解決了這個問題，利用多媒體技術(shù)把每一章節(jié)的概念通過動畫的效果步步呈現(xiàn)給學(xué)生，形成完善的知識體系。在利用微課程記憶概念時應(yīng)注意兩點：一是課前利用微課程對概念進(jìn)行溫故與復(fù)習(xí)，讓知識形成長久的積累；二是播放微視頻的概念時間可以隨時隨地，讓其具有隨意性，使學(xué)生可以利用課余時間學(xué)習(xí)概念。學(xué)生在通過微課程反復(fù)記憶過程中形成完善正確的知識體系，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，減輕教師的工作量，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了微課程的發(fā)展與使用。微課程在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的使用不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能幫助學(xué)生掌握教材中的重難點知識，完善他們的知識體系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，對實現(xiàn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉三.中職學(xué)校數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].福建師范大學(xué)，2007.[2]孫麗梅，吳華.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課程教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（12）.[3]林秋雪.淺談微課程在中職中專教學(xué)中的作用[J].新課程（上），2013（10）.

第五篇：微課在中職語文教學(xué)中應(yīng)用分析

微課在中職語文教學(xué)中應(yīng)用分析

摘要：隨著我國中職教學(xué)的發(fā)展，中職教育對學(xué)生的影響越來越大，尤其是中職語文教學(xué)，語文對于中職學(xué)生來說非常重要，因此需要加強中職語文教學(xué)，微課就是一種有效的提高中職語文教學(xué)效果的方法，該文主要介紹了微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先介紹了微課的概念，然后講解了微課的特點，在此基礎(chǔ)上重點介紹了微課在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課中職語文教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0206-02

微課的概念和發(fā)展

微課又叫“微課程”，是隨同翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式發(fā)展而來的，是一種新型的教學(xué)理念，受到了中職語文教學(xué)的重點關(guān)注，在中職語文教學(xué)改革中有非常大的應(yīng)用，微課的教學(xué)模式受到各地中職老師的效仿。微課的發(fā)展給中職語文教學(xué)帶來了非常大的變化，中職學(xué)校的語文教師也都在微課的影響下改革了自己的教學(xué)方式，許多教師積極的利用微課進(jìn)行課堂知識的講授，各大中職學(xué)校的工作者都積極地參加了微課教學(xué)，到現(xiàn)在為止，微課教學(xué)已經(jīng)在我國中職教育中有了很大的應(yīng)用，已基本覆蓋了全國的中職語文教育課堂，教育部也鼓勵我國中職語文教育課堂應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

中職語文教學(xué)中微課的特點

微課主要是課程時長短，課程內(nèi)容精簡的課程，在很短時間將課堂中需要進(jìn)行講解的課程進(jìn)行有效地講解，一節(jié)課中包括傳統(tǒng)課程中的所有重點、難點，并且將所有的知識點都進(jìn)行有效地總結(jié)，做成一個短片，讓學(xué)生在課堂上觀看，能夠讓學(xué)生了解到課程的重點內(nèi)容，并且能夠節(jié)約教學(xué)時間，而且教學(xué)的效果非常明顯，能夠緩解中職學(xué)生在普通的語文課堂中的視覺疲勞問題，使中職學(xué)生集中所有的注意力來學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生就可以避免在傳統(tǒng)語文課堂中容易注意力不集中和走神的問題。微課程時間短，課程“小”，因此有許多優(yōu)勢，不僅可以避免課堂上學(xué)生由于時間過長而無法集中注意力的問題，還可以提高教師的教學(xué)效率，微課研究的主題范圍小，比較短小精悍，這與傳統(tǒng)課程不同，因此時效性非常強，并且微課很“精”，因為在微課中，設(shè)計課程的技術(shù)精湛，課堂可以對課本知識進(jìn)行升華和提煉，從而設(shè)計出授課效率很高的微課課件。微課的制作成本比較低廉，但是制作精細(xì)，視頻的效果非常好，因此能夠增強實用性，視頻錄制教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)運用程度廣泛，微課課程還具有重復(fù)播放使用的功能，能夠隨學(xué)隨播，從而促進(jìn)了學(xué)生與教師的交流，滿足了個性化的教學(xué)需求。中職語文中微課教學(xué)對學(xué)生的作用

隨同網(wǎng)絡(luò)的普及，科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展，智能化工具應(yīng)用逐漸廣泛，手機(jī)和電腦在人們的生活中起著非常重要的作用，中職的學(xué)生也可以通過便捷的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)語文微課聽講的，所以種植語文中微課教學(xué)非常便捷，中職語文中微課教學(xué)對學(xué)生的作用有：第一，為學(xué)生資助學(xué)習(xí)提供便捷的條件，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因為微課非常短小精悍，因此，學(xué)習(xí)起來不需要花費大量的時間，所以學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識；第二，微課教學(xué)可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的講解。不同知識程度的學(xué)生可以根據(jù)接受能力選擇微課課程，并可以重復(fù)性的播放同一微課視頻，如果學(xué)生聽不懂的話還可以再聽幾遍，因此，微課教學(xué)非常有效率非常方便；第三，微課可以對學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，使中職學(xué)生快速掌握語文知識和所需要的重點，微課教學(xué)還可以有遠(yuǎn)程老師進(jìn)行在線答疑解惑；第四，微課教學(xué)能夠使學(xué)生依據(jù)自身的情況進(jìn)行不定時的聽講，方便學(xué)生自主選擇，使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，提高語文學(xué)習(xí)的整體效率。

中職語文教學(xué)中“微課”的主要內(nèi)容

4.1 文學(xué)常識

文學(xué)常識也是中職語文教學(xué)的一個重點部分，但是文學(xué)常識往往非常多，學(xué)生記憶起來容易混淆，所以教師就可以利用微課進(jìn)行文學(xué)常識的教學(xué)，比如《致橡樹》，教師可以做這個片段的微課，讓學(xué)生理解“橡樹”“木棉”所代表的意象。作者在文中通過木棉對橡樹的表白來表達(dá)勇敢的愛情觀，在愛情中，男女是平等的，不是一方攀附另一方，而是互相憧憬和愛慕。在《致橡樹》中可以設(shè)計微課，讓學(xué)生體驗橡樹和木棉的愛情，詩人以橡樹為對象表達(dá)了自己內(nèi)心對愛情的熱烈追求，用木棉樹的內(nèi)心獨白，熱情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨立又深情相對的愛情觀。

4.2 口語交際

口語交際是中職語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，口語教學(xué)需要有效的教學(xué)策略和方式，因為口語是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，所以需要在教學(xué)中以實踐的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但不能把口語簡單地等同于聽話、說話，因為在中職語文教學(xué)中需要充分的進(jìn)行語境分析，進(jìn)行綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力的教學(xué)和培養(yǎng)，從而最終讓中職學(xué)生養(yǎng)成分析、解決問題、實際操作能力，在口語交際教學(xué)中讓學(xué)生參與，才能切實提高中職學(xué)生的口語交際能力。

4.3 應(yīng)用文寫作

在中職語文中，應(yīng)用文寫作是一個重點部分，因此，教師通過微課對應(yīng)用文寫作中的具體內(nèi)容或注意事項制作微課進(jìn)行講演，學(xué)生就可以更好地理解及應(yīng)用，并且可以把在理論講解中一些抽象的問題具體化，直觀化。例如《借條》的寫作教學(xué)中，把在借條中可能會出現(xiàn)的幾個陷阱，制作成微課，可以更有效更方便學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后應(yīng)用于實踐。

微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 設(shè)置課堂情景，進(jìn)行生動演示

在中職的語文教學(xué)中，課堂情景教學(xué)是一個重點部分，因此教師可以通過微課進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行思考，微課教學(xué)中教師可以具有故事性的內(nèi)容部分進(jìn)行情景設(shè)置，給學(xué)生進(jìn)行生動的演示，學(xué)生可以更好地理解課文。例如《哦，香雪》一文中，教師可以抽取其中的故事情節(jié)讓學(xué)生演示，用攝像器材記錄，制作成微視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣既避免了語文教學(xué)的枯燥性，還讓學(xué)生充分地記住了知識點，也增強了教學(xué)的樂趣。

5.2 合理補充知識，豐富講授內(nèi)容

在中職語文教學(xué)中，學(xué)生吸收知識的一個重要的途徑就是教師講授課程，所以教師可以在微課的課堂中合理的補充知識，豐富課堂內(nèi)容，教師可以先準(zhǔn)備小視頻或者影像資料，對所要講述的課程內(nèi)容進(jìn)行生動的補充，學(xué)生在觀看了這些影響資料后就能夠?qū)φn程的內(nèi)容有一個大致的了解，在課堂上學(xué)習(xí)起來效率就會很高。例如：在課本中學(xué)習(xí)魯迅的散文和小說時，教師可以將魯迅的一些視頻資料收集起來，整理成一個介紹的視頻，在課堂前進(jìn)行放映，學(xué)生通過視頻就可以了解魯迅的基本狀況，在上課的時候就能夠更加輕松地介紹魯迅的作品。

5.3 全面展示課堂，提供多種啟發(fā)

微課教學(xué)是一種可以全面展示教師教學(xué)的方式，所以教師可以在語文教學(xué)中盡量收集各種教學(xué)資料，制成PPT或者動畫視頻，在課堂上放映，啟發(fā)學(xué)生們主動進(jìn)行思考。比如在講授《紅樓夢（節(jié)選）》一文中，教師就可以將《紅樓夢》中的人物資料集合成卡片，在課堂上進(jìn)行展示，然后尋找一些水滸傳相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生了解到許多的東西，給與學(xué)生多種啟發(fā)。

結(jié)語

總而言之，微課是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對中職語文教育意義重大，所以教師需要針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對課程知識進(jìn)行有效的總結(jié)，將所需要講解的內(nèi)容整理成微課，給予學(xué)生更好的教育和指導(dǎo)，還需要利用微課方便快捷的特點對學(xué)生進(jìn)行課程知識的講解，在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，實行網(wǎng)絡(luò)語文授課網(wǎng)絡(luò)聽講，從而使得中職語文微課變得更加高效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣成杰.微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）：64-65.[2] 張意君.微課在成人語文教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（4）：61-64.[3] 汪禮俊.淺談微課在中職語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2015（7）：110-111.