第一篇：淺談微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用(網(wǎng)上找的)

近年來(lái)，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新備受矚目，教育“微”時(shí)代已來(lái)臨。今天，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)乃至社會(huì)大眾的全覆蓋，在全國(guó)上下掀起了微課熱。以短小精練為主要特點(diǎn)的微課，符合人們學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化，難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的情況。教師在教學(xué)中使用微課，能夠提升教學(xué)效率。在中職的機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，微課更能夠助力中職機(jī)械制圖教學(xué)，極大提高中職機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

（一）微課的定義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，整體視頻一般為5～10分鐘。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的應(yīng)用必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)機(jī)械制圖課40分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在20分鐘以內(nèi)，其余時(shí)間多以學(xué)生練習(xí)為主。但學(xué)生在親自動(dòng)手練習(xí)繪圖時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這樣教師就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來(lái)，教師只能解答幾個(gè)共同的問(wèn)題。假如使用微課教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、文字介紹和視頻講解，只用5～10分鐘就能展現(xiàn)課堂的重要內(nèi)容。這樣可以把課堂上盡可能多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。據(jù)觀察，現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部手機(jī)，而且學(xué)生的手機(jī)都有相當(dāng)好的配置，教師可以讓學(xué)生把教學(xué)相關(guān)的微課視頻放在手機(jī)里，對(duì)課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，教師還可以把學(xué)生對(duì)教學(xué)中不理解的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，然后根據(jù)問(wèn)題做好針對(duì)性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來(lái)真正幫助學(xué)生解決難題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

二、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的使用

微課可以應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)微課的特點(diǎn)，在中職機(jī)械制圖的新課導(dǎo)入、新知識(shí)理解、課堂重難點(diǎn)點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)及規(guī)律等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以制作微課。不過(guò)，以筆者對(duì)中職機(jī)械制圖多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，最適合、最迫切需要使用微課助力教學(xué)的是新知識(shí)理解和課堂重難點(diǎn)點(diǎn)撥這兩個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行中職學(xué)生的機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，可以以這兩個(gè)環(huán)節(jié)為突破口，重點(diǎn)制作講解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)用性微課。微課一次性制作完成后，每屆學(xué)生學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)都能使用，大大提高了課堂效率，同時(shí)也很好地減輕了教師的備課和教學(xué)壓力。此外，還可以把每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)總結(jié)起來(lái)制成微課，進(jìn)行對(duì)比提升，這對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，手工作圖是每個(gè)學(xué)生必須掌握的技能。我們通過(guò)微課，可以將畫圖過(guò)程、分步講解、配套模型演示等每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)要領(lǐng)體現(xiàn)在教學(xué)視頻中。通過(guò)參考中職機(jī)械制圖的教學(xué)大綱要求及分析目前各大中職院校所使用的教材內(nèi)容，筆者認(rèn)為以下一些知識(shí)點(diǎn)是非常適合制作成微課的。1.點(diǎn)、線、面的投影作圖過(guò)程。這部分內(nèi)容是中職生系統(tǒng)繪制三視圖的基礎(chǔ)，也是今后畫零件三視圖的基礎(chǔ)。通過(guò)錄制微課，教師可以把點(diǎn)、線、面的投影作圖過(guò)程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.軸測(cè)圖的作圖過(guò)程。由于中職生在初中沒(méi)接觸過(guò)立體幾何，缺乏空間坐標(biāo)系的知識(shí)，因此，教師有必要手把手地教學(xué)生建立軸測(cè)軸坐標(biāo)系。而在畫軸測(cè)圖過(guò)程中，軸向測(cè)量部分是最需要細(xì)致地對(duì)應(yīng)測(cè)量取值的，因此，教師提前制作好微課，學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)學(xué)習(xí)整個(gè)繪圖過(guò)程，可以避免漏掉任何一個(gè)測(cè)量取點(diǎn)的細(xì)節(jié)。3.組合體的繪制實(shí)例及尺寸標(biāo)注。在此內(nèi)容中使用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生清晰地明白組合體拆分的畫法過(guò)程以及規(guī)范標(biāo)注的畫法，為之后的零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)理清思路。4.螺紋、齒輪、彈簧及軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的畫法。通過(guò)微課，可以避免學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手作圖，明確這些常用標(biāo)準(zhǔn)件各部分的表達(dá)形式。5.零件圖、裝配圖等的作圖過(guò)程。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生再學(xué)零件圖及裝配圖的畫法就會(huì)感覺(jué)水到渠成，輕松自如。這部分的微課制作主要是使學(xué)生了解一張完整的零件圖或裝配圖的作畫過(guò)程。

三、中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的制作方法

以下微課制作實(shí)例談?wù)勎⒄n的簡(jiǎn)單制作方法。筆者真正接觸并使用微課是在今年的3月份。由于學(xué)校上公開課的需要，筆者認(rèn)真地準(zhǔn)備課件，所選的課題是“繪制螺栓聯(lián)接圖”。本次課主要是講解螺栓聯(lián)接圖繪制的原理、方法及步驟。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要完整繪制螺栓聯(lián)接圖會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，要在40分鐘內(nèi)使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)繪制螺栓聯(lián)接圖可不容易。如果在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂演示，擦擦改改，邊畫邊講，這樣耗時(shí)大，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間就太少了。為此，筆者課前錄制了微課。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一般來(lái)說(shuō)，制作微課由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成比較好。雖然有一些方法是可以一個(gè)人獨(dú)立完成錄制的，比如可汗學(xué)院模式，采用相關(guān)繪圖軟件及手寫板。筆者此次錄制微課的方法較為簡(jiǎn)單，只請(qǐng)另一位教師使用手機(jī)拍攝。首先準(zhǔn)備好繪圖紙、圓規(guī)、三角板以及鉛筆和橡皮擦等繪圖用具，然后在一間空教室的課桌上演示整個(gè)繪圖過(guò)程。與此同時(shí)，另一位教師使用手機(jī)對(duì)繪圖過(guò)程進(jìn)行錄制。完成整個(gè)繪圖過(guò)程使用了約12分鐘，這當(dāng)中包括了一些擦擦改改等輔助工序以及完整繪制剖面線等相同步驟。經(jīng)過(guò)視頻處理軟件的剪輯，最后整個(gè)微課控制在5分30秒。本節(jié)微課包括了整個(gè)繪圖的大致過(guò)程：繪制點(diǎn)畫線、需聯(lián)接的兩零件、螺栓、墊圈、螺母、剖面線、檢查、描深等。這樣，上課時(shí)，只要把錄制好的微課播放出來(lái)，既節(jié)約了教師的講解演示時(shí)間，減輕了教師的上課勞動(dòng)強(qiáng)度，又可以使學(xué)生更專注地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)橛辛宋⒄n，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中可以針對(duì)性地反復(fù)觀看，解決繪圖中的各種疑問(wèn)。教學(xué)實(shí)踐證明，本節(jié)微課對(duì)于中職生學(xué)習(xí)該內(nèi)容是可行有效的，對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容“螺柱聯(lián)接”也具有指導(dǎo)作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握螺栓聯(lián)接圖的畫法并能夠獨(dú)立繪制螺栓聯(lián)接圖。不僅如此，這節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。但是，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，制作微課還是有難度的。那就是微課的剪輯和音頻的錄入工作。這次筆者是和本校的一位計(jì)算機(jī)教師合作，完成了整個(gè)微課的剪輯制作。如果今后要獨(dú)立完成剪輯和音頻錄制工作，需要熟悉視頻音頻處理軟件，如會(huì)聲會(huì)影X5。

四、小結(jié)

在中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的應(yīng)用前景是美好的。根據(jù)心理學(xué)研究，普通人的注意力極限是10分鐘。因此，微課的發(fā)展與推廣具有一定的科學(xué)性。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課作為一個(gè)載體，助力了機(jī)械制圖教學(xué)。微課視頻可重復(fù)、暫停并隨意調(diào)整進(jìn)度，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，以及學(xué)生在課堂上沒(méi)聽懂的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課外反復(fù)觀摩微課進(jìn)行理解。不同等級(jí)、不同層次的學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，微課不僅讓分層教學(xué)模式成為可能，還通過(guò)此模式給教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，很大程度上提高了工作和學(xué)習(xí)效率。

第二篇：ProE軟件在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

ProE軟件在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 本文就中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以實(shí)體表面截交線和相貫線、組合體三視圖以及剖視圖等機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容為例，介紹了Pro/E軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為通過(guò)應(yīng)用Pro/E軟件可以直觀地演示各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立三維空間想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 Pro/E軟件；中職；機(jī)械制圖；教學(xué)應(yīng)用

Pro/E軟件在機(jī)械三維造型領(lǐng)域占有重要的地位，它作為機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的集成軟件，得到了行業(yè)的認(rèn)可和推廣，是當(dāng)今最成功的機(jī)械軟件之一。Pro/E軟件采用了模塊化的方式，可分別進(jìn)行草圖繪制、零件制作、裝配設(shè)計(jì)、工程圖繪制、鈑金設(shè)計(jì)等，保證用戶可根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇使用。而機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，目的在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象能力，這也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力的基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)機(jī)械產(chǎn)品零部件結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。本人從事機(jī)械制圖教學(xué)多年，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，摸索使用Pro/E軟件建立三維模型，以立體的、著色的畫面來(lái)表達(dá)立體模型和零部件，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好地達(dá)到制圖課程的教學(xué)目的，教學(xué)效果有了明顯提升。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課是中職學(xué)校機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的空間想象能力、識(shí)讀和繪圖能力等具有重要意義。該門課掌握的好壞直接關(guān)系到中職學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作。然而，這門課程相對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)卻比較抽象難懂，缺乏空間想象力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師常常采用實(shí)物、模型和掛圖來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。教學(xué)效果雖有所改善，但仍不能完全滿足機(jī)械制圖教學(xué)的需要。這是因?yàn)?，掛圖展示只能是平面的、單一方位的，內(nèi)部的很多結(jié)構(gòu)都得不到展示；模型或?qū)嵨锝虒W(xué)固然有很好的直觀教學(xué)效果，但由于其體積大，重量也大，不僅攜帶不方便，而且數(shù)量有限，不能表達(dá)所有的形狀。最終導(dǎo)致教師講解空洞，學(xué)生理解費(fèi)勁的局面。

二、Pro/E軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

隨著三維設(shè)計(jì)軟件的興起，采用三維設(shè)計(jì)軟件輔助機(jī)械制圖教學(xué)成了一個(gè)很好的選擇。目前，在機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的三維設(shè)計(jì)軟件，Pro/E軟件是其中具有代表性的，應(yīng)用較為廣泛的一個(gè)軟件。利用Pro/E三維設(shè)計(jì)軟件，可以對(duì)零部件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、多角度的三維實(shí)體演示，能夠?qū)⑺鼈兊耐獠啃螤詈蛢?nèi)部結(jié)構(gòu)充分地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)因此變得更加直觀、立體和生動(dòng)，這樣有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生重樹信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)Pro/E軟件這個(gè)橋梁，學(xué)生能很好地將二維圖紙和三維實(shí)體緊密地聯(lián)系在一起，這樣有助于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，也為日后掌握工件的表達(dá)方法奠定基礎(chǔ)。

Pro/E是功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件，它的建模功能十分強(qiáng)大，用參數(shù)化設(shè)計(jì)，是基于特征的實(shí)體建模系統(tǒng)，可以任意勾畫草圖，容易改變模型。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)地、根據(jù)情況重新建立教學(xué)模型和改變教學(xué)模型，還可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整模型，這樣就能夠起到減少教學(xué)成本、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、Pro/E軟件在機(jī)械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用

1、在實(shí)體表面截交線與相貫線的應(yīng)用

截交線和相貫線是機(jī)械制圖課中比較難想象的一部分。因?yàn)榱悴考疾皇菃我淮嬖诘?，而是由一些平面切割立體、或者是兩個(gè)立體相交而成的。學(xué)生初識(shí)機(jī)械制圖，缺乏空間想象能力，難免感覺(jué)吃力。但是利用Pro/E軟件可以很方便地建立如圖1所示的三維模型，并且可以根據(jù)需要改變平面切割立體的位置，從而得到不同的截交線。在此過(guò)程中，學(xué)生可以很直觀、清楚地看出截交線的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握這部分知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，繪制截交線的投影也變得容易，同時(shí)降低了教師講授的難度，教學(xué)效果有了明顯提高。

相貫線也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重點(diǎn)內(nèi)容之一。典型應(yīng)用案例則是兩圓柱正交所形成的相貫線，通過(guò)Pro/E軟件可以方便快捷地建立三維模型，并且根據(jù)需要改變或移動(dòng)其中一個(gè)圓柱的大小或位置，從而得到不同的圓柱間的相貫線圖，學(xué)生就能很容易直觀地理解相貫線產(chǎn)生和繪制方法。

2、在組合體三視圖中的應(yīng)用

讀圖是機(jī)械制圖課程的重要內(nèi)容，中職機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。而零件圖的識(shí)讀是我們中職學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識(shí)，以后用人單位首先要考察的也是這方面的內(nèi)容。組合體視圖是零件圖識(shí)讀的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往感覺(jué)，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。然而，我們可以采用Pro/E三維軟件來(lái)繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，問(wèn)題就迎刃而解了。

另外，對(duì)于一些已知兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖或已知三個(gè)視圖，補(bǔ)畫其他視圖中的漏線這類較難的題目（如圖2所示），在理論講解的基礎(chǔ)上配合三維實(shí)體展示，教學(xué)效果更好。

3、在剖視圖中的應(yīng)用

剖視圖是表示工件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀的常用方法，利用多種類型的剖視圖對(duì)工件進(jìn)行正確的表達(dá)，是中職生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的難點(diǎn)之一。很多復(fù)雜零件的內(nèi)部構(gòu)造，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)很難想象出來(lái)，學(xué)生根本不知道如何正確的選擇剖切方法及剖切平面的剖切位置，制圖時(shí)不清楚哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。因此在授課過(guò)程中，教師用Pro/E軟件建立不同類型的剖視圖，從不同角度展示各種剖視圖，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)用三維模型的各種剖視與自己所畫的圖形做比較，查出問(wèn)題，分析原因，積累經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為課堂的主人。

4、建立Pro/E模型庫(kù)

工件的形狀都是非常復(fù)雜的，購(gòu)買各種模型和掛圖也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，本人在授課過(guò)程中，將課本和習(xí)題冊(cè)上涉及到的工件用Pro/E軟件建模，并生成相應(yīng)的工程圖。這樣，既方便教師授課，又便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)間的增加，教師會(huì)不斷積累，將建立機(jī)械制圖Pro/E模型庫(kù)，上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，讓廣大教師和學(xué)生方便使用，使其真正成為機(jī)械制圖實(shí)踐性教學(xué)的素材庫(kù)。

總之，在機(jī)械制圖教學(xué)中使用Pro/E軟件，可以在授課過(guò)程中對(duì)多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行靈活、生動(dòng)、真實(shí)地展示，讓學(xué)生直觀地解決機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中遇到的空間想象、立體建模、零件裝配或拆卸等具體的問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡建生.機(jī)械制圖習(xí)題集[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.[2] 閆瑞濤.機(jī)械制圖[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.[3] 錢珊.機(jī)械CAD/CAM課程的教學(xué)方法探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.[4] 鄭盛梓.面向三維CAD技術(shù)的工程制圖教學(xué)研究[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.8.[5] 李昕.談制圖教學(xué)中空間想象能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2007.3.[6] 姚民雄等.機(jī)械制圖[M].電子工業(yè)出版社，2009.

第三篇：淺談微課在中職語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在中職語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式迅速發(fā)展起來(lái)，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種必要補(bǔ)充。而文言文教學(xué)既是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本文首先對(duì)微課的含義和特點(diǎn)進(jìn)行闡述，接著分析中職文言文教學(xué)難與學(xué)習(xí)難等現(xiàn)狀的原因，并在此基礎(chǔ)上談?wù)撐⒄n在中職文言文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、“微課”的含義和特點(diǎn)

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚認(rèn)為：“微課程是指時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”[1]實(shí)際上就是將教師的知識(shí)用數(shù)字化的方式帶到學(xué)生面前，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制反復(fù)觀看。

因此，“微課”這種新型教學(xué)資源是對(duì)教學(xué)課件的繼承與發(fā)揚(yáng)，它把整體的課堂知識(shí)碎片化，一個(gè)微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的放矢，更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和消化吸收。

“微課”主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）短小精悍。微課的教學(xué)內(nèi)容一般是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，精選教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出。（2）資源共享。微課作為新型學(xué)習(xí)資源，要適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等方式，所以要具有共享性。（3）生動(dòng)有趣。微課應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)習(xí)者的興趣，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

文言文教學(xué)一直是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)始終處于尷尬的地位，老師教得疲憊不堪，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，學(xué)生漸漸失去了文言文學(xué)習(xí)的興致，教學(xué)效率較低。出現(xiàn)文言文教學(xué)難與學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

（一）采用灌輸式和講析式的教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師單純地以講、記、背、默、譯為主線，要求學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行記憶和練習(xí)。這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，教學(xué)難度增大，大大影響了文言文教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）中職文言文教學(xué)模式的程式化

中職學(xué)校大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)文言文時(shí)，遵循“作者、時(shí)代背景――逐字逐句串講――課文內(nèi)容分析――寫作特色鑒賞”的固定模式，課堂枯燥乏味，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和師生間的交流，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，這種程式化的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)文言文早已無(wú)任何興致可言[2]。

（三）學(xué)生受應(yīng)試教育思想束縛，被動(dòng)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生受到應(yīng)試教育思想的束縛，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)也是死記硬背，無(wú)法深刻理解文章的深層內(nèi)涵。中職學(xué)校無(wú)論是對(duì)口升學(xué)還是就業(yè)班級(jí)都是如此。

（四）中職學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生本身存在基礎(chǔ)差、底子薄等問(wèn)題，再加上文言文文字晦澀難懂，學(xué)生自主閱讀非常吃力，自然就很難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效果就可想而知了。

三、微課在中職文言文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

面對(duì)中職文言文教學(xué)的尷尬處境，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高文言文教學(xué)的質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不斷探索符合新課程改革的思路與方法，而“微課”，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂具有更大的應(yīng)用價(jià)值。

（一）提高中職語(yǔ)文文言文課堂的教學(xué)效果

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，中職學(xué)生的注意力一般可以保持八分鐘到十五分鐘之間，超過(guò)這一時(shí)間，學(xué)生的注意力將大打折扣，而“微課”一般是5-10分鐘，因此，可以有效地利用學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤?瑞特拉（Treicher）證實(shí)：人類在記憶持久性上一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%。而微課教學(xué)，聲色一體、圖文并茂，對(duì)學(xué)生的感官刺激更廣，學(xué)生注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加積極活躍，容易加深印象和增進(jìn)理解[3]。同時(shí)，微課可以集中講授一些文言文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而且學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間較為靈活，這利于學(xué)生突破教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，語(yǔ)文教師可以根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，制作成系列微課。比如，文言文四大句式、詞類活用等都可以制作成幾個(gè)專項(xiàng)微課。所以對(duì)于文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上沒(méi)看懂的可以在課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻，并且可以隨時(shí)暫停以進(jìn)一步理解，能夠查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí);而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們能夠更好地進(jìn)行自主式深度學(xué)習(xí)，微課滿足自身學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)然每位學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，自由靈活地選擇學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，這很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）有利于中職師生共同進(jìn)步

文言文系列微課程的制作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，既有材料的收集與整理、知識(shí)點(diǎn)的歸納與融合，又要有現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為支撐。這對(duì)于中職學(xué)校的教師既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。微課制作的過(guò)程就是一個(gè)微研究的過(guò)程，也是一個(gè)教學(xué)反思與總結(jié)的過(guò)程。微課很大程度上促進(jìn)了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使得教師的教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生而言，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完全可以通過(guò)課前的自學(xué)完成，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在微課制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要師生的互動(dòng)交流、探討研究，真正達(dá)到各展所長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名中職語(yǔ)文教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：文言文教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，不斷探索中職文言文教學(xué)的方法，讓這一“死角”不死，把中職生培養(yǎng)成既有專業(yè)知識(shí)、技能，又有文學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才。

注釋：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）.[2]楊樂(lè).文言文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探析[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2012.[3]孟秦.語(yǔ)文“微課”的產(chǎn)生背景及作用[J].教學(xué)博覽，2014，（6）.（汪禮俊

宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校

242000）

第四篇：微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

摘 要： 隨著新課程教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式方式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式影響較深遠(yuǎn)，造成中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至有厭學(xué)情緒。由此可見(jiàn)，為進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育，改革傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)勢(shì)在必行。本文旨在分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀入手探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而研究微課程在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 微課 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

近年來(lái)，中職學(xué)校的招生情況日益好轉(zhuǎn)，但由于普遍采用大班化教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生多存在基礎(chǔ)差、作息習(xí)慣差等問(wèn)題，對(duì)不懂的問(wèn)題往往選擇忽略，對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。隨著信息技術(shù)化的高速發(fā)展，出現(xiàn)了一種新型的微課程教學(xué)模式，因其具有易接受性、趣味性及隨意性等特點(diǎn)，而被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。微課程作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在新課程理念的教學(xué)模式下發(fā)揮了重要作用，能有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)效率。

一、微課程在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中施行的意義

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課程在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是在中職類學(xué)校。微課程不僅能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著積極的意義。中職學(xué)生由于缺乏主觀能力與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在數(shù)學(xué)課堂上往往容易出現(xiàn)睡覺(jué)、發(fā)呆等問(wèn)題，嚴(yán)重影響教師的上課效率，不利于完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫，微課程教學(xué)模式在中職學(xué)校的應(yīng)用越來(lái)越重要。微課程是一種以視頻為主教師講解為輔且從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中提煉出來(lái)的一種新型教學(xué)模式，教師利用多媒體技術(shù)將教學(xué)課程通過(guò)幻燈片或視頻呈遞給學(xué)生，圍繞其中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精彩展開。這種教學(xué)模式能夠給學(xué)生留下足夠的時(shí)間與空間解決并掌握課堂上的重難點(diǎn)，可見(jiàn)，微課程在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及施行的必然性。

二、微課程在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲有著積極作用。微課程有著教學(xué)短小與目標(biāo)明確等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧、自主與合作的氛圍，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣有著積極作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用微課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到合作探究與自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中找到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式促進(jìn)新型模式的發(fā)展。微課程數(shù)學(xué)教學(xué)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了一條多元化的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)此學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。在微課程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以自由地移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。微課程數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)建立良好的師生關(guān)系有著積極作用，提供了靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加快了新型教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。一般講，微課程教學(xué)是以學(xué)生最近的認(rèn)知水平為根據(jù)，以知識(shí)傳授為載體，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)接受者而不是被動(dòng)接受者，根據(jù)自身情況反復(fù)觀看視頻形成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。教師不僅能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，還能有較多時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)、幫助解惑，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

三、微課程在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課程的靈活性增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。微課程主要是通過(guò)視頻實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，良好的情景設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。情景設(shè)計(jì)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用微課程的動(dòng)畫效果能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。如：教師在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫的形式演示三邊的關(guān)系，加深學(xué)生的印象，使用微視頻優(yōu)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.利用微課程解決教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師將難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重難點(diǎn)可以利用微課程通過(guò)重復(fù)與暫停理解掌握知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解“二次函數(shù)”一章節(jié)時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作PPT，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，通過(guò)微課程播放微視頻，對(duì)難度較大、跳躍性很大的難題讓學(xué)生課后利用微課程反復(fù)學(xué)習(xí)與理解、引發(fā)自主思考與領(lǐng)悟，達(dá)到充分理解與掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

3.利用微課程幫助記憶形成完善的知識(shí)體系。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的章節(jié)概念較多，記憶量大，課堂時(shí)間較長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解與掌握概念。而微課程教學(xué)恰好解決了這個(gè)問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)把每一章節(jié)的概念通過(guò)動(dòng)畫的效果步步呈現(xiàn)給學(xué)生，形成完善的知識(shí)體系。在利用微課程記憶概念時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是課前利用微課程對(duì)概念進(jìn)行溫故與復(fù)習(xí)，讓知識(shí)形成長(zhǎng)久的積累；二是播放微視頻的概念時(shí)間可以隨時(shí)隨地，讓其具有隨意性，使學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)概念。學(xué)生在通過(guò)微課程反復(fù)記憶過(guò)程中形成完善正確的知識(shí)體系，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，減輕教師的工作量，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了微課程的發(fā)展與使用。微課程在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的使用不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，完善他們的知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析

微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析

摘要：隨著我國(guó)中職教學(xué)的發(fā)展，中職教育對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，尤其是中職語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此需要加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)，微課就是一種有效的提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果的方法，該文主要介紹了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，首先介紹了微課的概念，然后講解了微課的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0206-02

微課的概念和發(fā)展

微課又叫“微課程”，是隨同翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)的，是一種新型的教學(xué)理念，受到了中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注，在中職語(yǔ)文教學(xué)改革中有非常大的應(yīng)用，微課的教學(xué)模式受到各地中職老師的效仿。微課的發(fā)展給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常大的變化，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師也都在微課的影響下改革了自己的教學(xué)方式，許多教師積極的利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，各大中職學(xué)校的工作者都積極地參加了微課教學(xué)，到現(xiàn)在為止，微課教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)中職教育中有了很大的應(yīng)用，已基本覆蓋了全國(guó)的中職語(yǔ)文教育課堂，教育部也鼓勵(lì)我國(guó)中職語(yǔ)文教育課堂應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的特點(diǎn)

微課主要是課程時(shí)長(zhǎng)短，課程內(nèi)容精簡(jiǎn)的課程，在很短時(shí)間將課堂中需要進(jìn)行講解的課程進(jìn)行有效地講解，一節(jié)課中包括傳統(tǒng)課程中的所有重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且將所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行有效地總結(jié)，做成一個(gè)短片，讓學(xué)生在課堂上觀看，能夠讓學(xué)生了解到課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)的效果非常明顯，能夠緩解中職學(xué)生在普通的語(yǔ)文課堂中的視覺(jué)疲勞問(wèn)題，使中職學(xué)生集中所有的注意力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生就可以避免在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中容易注意力不集中和走神的問(wèn)題。微課程時(shí)間短，課程“小”，因此有許多優(yōu)勢(shì)，不僅可以避免課堂上學(xué)生由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而無(wú)法集中注意力的問(wèn)題，還可以提高教師的教學(xué)效率，微課研究的主題范圍小，比較短小精悍，這與傳統(tǒng)課程不同，因此時(shí)效性非常強(qiáng)，并且微課很“精”，因?yàn)樵谖⒄n中，設(shè)計(jì)課程的技術(shù)精湛，課堂可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行升華和提煉，從而設(shè)計(jì)出授課效率很高的微課課件。微課的制作成本比較低廉，但是制作精細(xì)，視頻的效果非常好，因此能夠增強(qiáng)實(shí)用性，視頻錄制教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)用程度廣泛，微課課程還具有重復(fù)播放使用的功能，能夠隨學(xué)隨播，從而促進(jìn)了學(xué)生與教師的交流，滿足了個(gè)性化的教學(xué)需求。中職語(yǔ)文中微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

隨同網(wǎng)絡(luò)的普及，科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展，智能化工具應(yīng)用逐漸廣泛，手機(jī)和電腦在人們的生活中起著非常重要的作用，中職的學(xué)生也可以通過(guò)便捷的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文微課聽講的，所以種植語(yǔ)文中微課教學(xué)非常便捷，中職語(yǔ)文中微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用有：第一，為學(xué)生資助學(xué)習(xí)提供便捷的條件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)槲⒄n非常短小精悍，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)；第二，微課教學(xué)可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解。不同知識(shí)程度的學(xué)生可以根據(jù)接受能力選擇微課課程，并可以重復(fù)性的播放同一微課視頻，如果學(xué)生聽不懂的話還可以再聽?zhēng)妆椋虼?，微課教學(xué)非常有效率非常方便；第三，微課可以對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，使中職學(xué)生快速掌握語(yǔ)文知識(shí)和所需要的重點(diǎn)，微課教學(xué)還可以有遠(yuǎn)程老師進(jìn)行在線答疑解惑；第四，微課教學(xué)能夠使學(xué)生依據(jù)自身的情況進(jìn)行不定時(shí)的聽講，方便學(xué)生自主選擇，使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效率。

中職語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的主要內(nèi)容

4.1 文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)也是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)部分，但是文學(xué)常識(shí)往往非常多，學(xué)生記憶起來(lái)容易混淆，所以教師就可以利用微課進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的教學(xué)，比如《致橡樹》，教師可以做這個(gè)片段的微課，讓學(xué)生理解“橡樹”“木棉”所代表的意象。作者在文中通過(guò)木棉對(duì)橡樹的表白來(lái)表達(dá)勇敢的愛(ài)情觀，在愛(ài)情中，男女是平等的，不是一方攀附另一方，而是互相憧憬和愛(ài)慕。在《致橡樹》中可以設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生體驗(yàn)橡樹和木棉的愛(ài)情，詩(shī)人以橡樹為對(duì)象表達(dá)了自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的熱烈追求，用木棉樹的內(nèi)心獨(dú)白，熱情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨(dú)立又深情相對(duì)的愛(ài)情觀。

4.2 口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是中職語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，口語(yǔ)教學(xué)需要有效的教學(xué)策略和方式，因?yàn)榭谡Z(yǔ)是聽話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，所以需要在教學(xué)中以實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，聽話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽話、說(shuō)話，因?yàn)樵谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中需要充分的進(jìn)行語(yǔ)境分析，進(jìn)行綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力的教學(xué)和培養(yǎng)，從而最終讓中職學(xué)生養(yǎng)成分析、解決問(wèn)題、實(shí)際操作能力，在口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生參與，才能切實(shí)提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.3 應(yīng)用文寫作

在中職語(yǔ)文中，應(yīng)用文寫作是一個(gè)重點(diǎn)部分，因此，教師通過(guò)微課對(duì)應(yīng)用文寫作中的具體內(nèi)容或注意事項(xiàng)制作微課進(jìn)行講演，學(xué)生就可以更好地理解及應(yīng)用，并且可以把在理論講解中一些抽象的問(wèn)題具體化，直觀化。例如《借條》的寫作教學(xué)中，把在借條中可能會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)陷阱，制作成微課，可以更有效更方便學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后應(yīng)用于實(shí)踐。

微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 設(shè)置課堂情景，進(jìn)行生動(dòng)演示

在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂情景教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)部分，因此教師可以通過(guò)微課進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行思考，微課教學(xué)中教師可以具有故事性的內(nèi)容部分進(jìn)行情景設(shè)置，給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演示，學(xué)生可以更好地理解課文。例如《哦，香雪》一文中，教師可以抽取其中的故事情節(jié)讓學(xué)生演示，用攝像器材記錄，制作成微視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣既避免了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥性，還讓學(xué)生充分地記住了知識(shí)點(diǎn)，也增強(qiáng)了教學(xué)的樂(lè)趣。

5.2 合理補(bǔ)充知識(shí)，豐富講授內(nèi)容

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生吸收知識(shí)的一個(gè)重要的途徑就是教師講授課程，所以教師可以在微課的課堂中合理的補(bǔ)充知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，教師可以先準(zhǔn)備小視頻或者影像資料，對(duì)所要講述的課程內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的補(bǔ)充，學(xué)生在觀看了這些影響資料后就能夠?qū)φn程的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)效率就會(huì)很高。例如：在課本中學(xué)習(xí)魯迅的散文和小說(shuō)時(shí)，教師可以將魯迅的一些視頻資料收集起來(lái)，整理成一個(gè)介紹的視頻，在課堂前進(jìn)行放映，學(xué)生通過(guò)視頻就可以了解魯迅的基本狀況，在上課的時(shí)候就能夠更加輕松地介紹魯迅的作品。

5.3 全面展示課堂，提供多種啟發(fā)

微課教學(xué)是一種可以全面展示教師教學(xué)的方式，所以教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中盡量收集各種教學(xué)資料，制成PPT或者動(dòng)畫視頻，在課堂上放映，啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行思考。比如在講授《紅樓夢(mèng)（節(jié)選）》一文中，教師就可以將《紅樓夢(mèng)》中的人物資料集合成卡片，在課堂上進(jìn)行展示，然后尋找一些水滸傳相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生了解到許多的東西，給與學(xué)生多種啟發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)中職語(yǔ)文教育意義重大，所以教師需要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)，將所需要講解的內(nèi)容整理成微課，給予學(xué)生更好的教育和指導(dǎo)，還需要利用微課方便快捷的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文授課網(wǎng)絡(luò)聽講，從而使得中職語(yǔ)文微課變得更加高效率。

參考文獻(xiàn)

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