第一篇：淺談創(chuàng)新教育在機械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用

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淺談創(chuàng)新教育在機械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用 作者：楊洪興

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第08期

[摘要]文章針對《機械制圖》這門課的特點，提出在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等素質(zhì)為主體的教育理念，并介紹了如何挖掘教材中的創(chuàng)造性因素及開展創(chuàng)造性教與學(xué)活動。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；機械制圖；應(yīng)用

[中圖分類號]G424．1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

第二篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖課中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖課中的應(yīng)用

摘 要：機械制圖是中級技術(shù)學(xué)校機械加工類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。只有學(xué)好這門“工程語言 ”，學(xué)生才能運用機械制圖的基本知識學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以基本幾何體中正六棱柱的三視圖為例，著重介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 機械制圖 三視圖

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)以傳授知識為主，教師講授，學(xué)生練習(xí)，講授的知識點多、細(xì)、難，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。整個教學(xué)過程可以分為任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施和任務(wù)評價三個階段。筆者以基本幾何體中正六棱柱的三視圖為例，介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖課程中的應(yīng)用。

一、任務(wù)設(shè)計

1.分析教學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：基本幾何體中正六棱柱三視圖的學(xué)習(xí)，包括正六棱柱三視圖的畫法及尺寸標(biāo)注。

能力目標(biāo)：能夠正確繪制正六棱柱的三視圖及標(biāo)注尺寸。

任務(wù)目標(biāo)：通過完成任務(wù)，達(dá)到能力目標(biāo)和知識目標(biāo)的結(jié)合，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

2.根據(jù)學(xué)生特點及知識儲備，確定任務(wù)項目

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三視圖的投影規(guī)律及物體上頂點、棱線、表面的投影，有了一定的知識儲備。此外，正六棱柱的形體結(jié)構(gòu)比較簡單、常見、易懂，因此，教師要抓住機會，讓學(xué)生接受任務(wù)、完成任務(wù)，以滿足其成就感和求知欲。在教學(xué)時，學(xué)生對于基本幾何體并不陌生，教師要理清步驟，讓學(xué)生按照步驟一步步完成。

3.確定具體任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)1：課前制作正六棱柱，加深學(xué)生對正六棱柱形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

任務(wù)2：分析正六棱柱結(jié)構(gòu)特點。

任務(wù)3：正確繪制正六棱柱的三視圖。

任務(wù)4：在三視圖正確地標(biāo)注正六棱柱的尺寸。

二、任務(wù)實施

1.任務(wù)引導(dǎo)

課前展示正六棱柱的制作過程，學(xué)生在課前完成制作。教師在課上根據(jù)學(xué)生制作的模型來講解正六棱柱的概念，結(jié)合學(xué)生初中學(xué)過的有關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生分析在日常生活中和生產(chǎn)實習(xí)中見過哪些外形是六棱柱的物體，或含有六棱柱結(jié)構(gòu)的物體。利用模型引導(dǎo)學(xué)生分析正六棱柱的結(jié)構(gòu)特點，即：兩底面是全等的正六邊形；六個側(cè)面是全等的矩形，且都與底面垂直；六條棱線等高，且與底面垂直。在分析時，教師要起到引導(dǎo)作用，采用對學(xué)生分組指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，注重師生互動和生生互動，通過課堂任務(wù)，突破難點、重點。在操作的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但這些錯誤會讓學(xué)生的探索更加深入，此時，教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)演示

教師合理擺放正六棱柱模型，啟發(fā)學(xué)生思考圍成正六棱柱的各個平面的種類名稱，引導(dǎo)學(xué)生對照模型分析正六棱柱的三視圖，要注意分析兩個底面和六個側(cè)面的投影，特別注意分析形體上的投影面垂直面的投影。分析時要結(jié)合前面所學(xué)過的物體棱線的投影和物體表面投影的有關(guān)知識，達(dá)到溫故知新的目的。最后，學(xué)生動手嘗試三視圖的草圖繪制。

3.任務(wù)執(zhí)行

演示結(jié)束后，學(xué)生分組討論并根據(jù)演示來進(jìn)行三視圖的繪制及標(biāo)注尺寸，尤其注意左視圖和俯視圖要符合寬相等的投影規(guī)律。以往學(xué)生繪制時往往使其寬度等于主視圖的“長”，教師要給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生分析出長和寬，即：長等于正六邊形的對角距，寬等于對邊距，兩者是不相等的。教師要特別強調(diào)，防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤。

三、任務(wù)評價

學(xué)生完成任務(wù)后，教師把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，推薦優(yōu)秀的繪制圖形讓大家欣賞，并請學(xué)生分析自己的不足。最后，教師根據(jù)整個過程的實施和結(jié)果，總結(jié)該次課程中知識點的掌握情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)情況及在整個實踐過程中普遍存在的問題。該次課程雖然內(nèi)容簡單，卻是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的一次很好的嘗試。

總之，任務(wù)驅(qū)動對學(xué)生而言是一種有效的學(xué)習(xí)方法；對教師而言是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有助于形成“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生的操作技能、識圖能力都能得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷江南.AutoCAD與機械制圖融合式教學(xué)的探討[J].職教論壇，2010（23）.[2]董火琴.淺議任務(wù)驅(qū)動法在“機械制圖”教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2010（10）.[3]郭巖.以任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法探析[J].西北職教，2007（10）.[4]秦和鳴.教育學(xué)淺論[M].上海：教育出版社，1981.（作者單位：河北省廊坊市高級技工學(xué)校）

第三篇：proe在機械制圖立體化教學(xué)中的應(yīng)用

Pro／E在《機械制圖》立體化教學(xué)中的應(yīng)用

段家現(xiàn)’，黃燕鈞

(1．2．梧州學(xué)院，廣西梧州543002)【摘要】一方面從三維投影體系的構(gòu)建、組合體的視圖分析、零件工程視圖的生成等方面入手，探討如何用Pro/E在機械制圖教學(xué)中強化三維設(shè)計思想。另一方面從基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬三維模型庫入手，探討Pro/E在虛擬模型庫的建立步驟和結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。應(yīng)用結(jié)果表明Pro/E在機械制圖立體化教學(xué)中具有良好效果。【關(guān)鍵詞】Pro/E；立體化；三維建模；零件工程圖；虛擬模型庫

【中圖分類號】TP391 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1673—8535(201 o)03—0057—05 1 引言

計算機信息技術(shù)的發(fā)展，促使產(chǎn)品的設(shè)計、制造進(jìn)入了一個全新的時期。這不僅僅是設(shè)計工具的更新，更重要的是一場設(shè)計思想的革命。貫穿于現(xiàn)代工程設(shè)計、制造一體化全過程的是產(chǎn)品的計算機三維模型，二維投影圖不再是這一過程中所必需的文件。在這種大背景下，教學(xué)時間的有限性與知識增長的無限性之間的矛盾日益突出。

工程設(shè)計已進(jìn)入到“三維設(shè)計”時代。這對機械制圖教學(xué)提出了更新的任務(wù)和更高的要求。不能只停留在二維表達(dá)階段，必須在教學(xué)思想中引入三維建模的工程設(shè)計思想，在教學(xué)環(huán)境上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實模型的立體教學(xué)環(huán)境。機械制圖課程的立體化教學(xué)改革一方面是圍繞如何將傳統(tǒng)的二維設(shè)計向基于幾何造型系統(tǒng)的三維設(shè)計的轉(zhuǎn)移展開的，將二維設(shè)計與三維設(shè)計有機結(jié)合：另一方面是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建虛擬三維模型庫，并能進(jìn)行交互操作、跨平臺開放式的立體化教學(xué)系統(tǒng)。在立體化環(huán)境中進(jìn)行二維和三維有機結(jié)合的教學(xué)，提高現(xiàn)代工程設(shè)計和表達(dá)能力，為后續(xù)課程及三維設(shè)計能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

Pro/E是一套具有CAD/CAM/CAE的機械自動化軟件，具備參數(shù)化設(shè)計、特征建構(gòu)實體及單一數(shù)據(jù)庫等功能，完全可以實現(xiàn)概念設(shè)計---三維建模_---二維工程圖的產(chǎn)品設(shè)計流程。本文探討了Pro/E在機械制圖教學(xué)中三維建模和二維表達(dá)有機結(jié)合的幾點應(yīng)用，研究了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬模型的立體化教學(xué)系統(tǒng)的步驟和結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過了嘗試性的教學(xué)實踐，效果良好。Pro/E在三維建模與二維表達(dá)有機結(jié)合中的應(yīng)用

以軸承座為例從三維投影體系的建立、零件的視圖表達(dá)、零件視圖分析、組件的虛擬裝配等方面入手，研究了Pro/E在機械制圖教學(xué)中引入三維工程設(shè)計思想的方法和途徑，確定Pro/E在機械制圖教學(xué)中將三維建模和二維表達(dá)有機結(jié)合的幾點應(yīng)用。首先，應(yīng)利用Pro/E提供的拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、混合四個基本特征命令和孔、拔模、殼、筋、倒圓角、倒角六個工程特征命令快速有效地創(chuàng)建三維實體模型。2．1 三維投影體系的構(gòu)建

建立軸承座的三維實體模型，根據(jù)零件視圖的放置要求，放置水平投影H面，正投影V面，側(cè)投影w面。通過拉伸曲面建立互相垂直的H、V、w投影面，用實體平面虛擬投影平面，如圖1所示。

三維立體模型在正投影面(V面)上的投影，用Pro/E繪圖命令中的“用邊”命令，將三維實體模型的輪廓線復(fù)制下來，即完成了投影圖的繪制，根據(jù)模型上輪廓線的可見性修改所繪投影圖線條的屬性，可見性輪廓線為粗實線，不可見輪廓線修改為虛線。圖2為完成后的三維立體模型的三面投影，當(dāng)修改三維實體模型的形狀時，所對應(yīng)的三視圖也隨著改變。2．2 組合體的形體分析

從形體的角度來看，都可認(rèn)為零件是由一些基本幾何體組合而成，即所謂的組合體?！敖M合體”的教學(xué)既是前面所學(xué)點、線、面、基本幾何體、交線(截交線、相貫線、過渡線)等內(nèi)容的綜合應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)機件形狀的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法以及零件圖等內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，是培養(yǎng)學(xué)生畫圖讀圖能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組合體視圖部分，開始由投影表達(dá)轉(zhuǎn)為視圖表達(dá)。保證“組合體的視圖”的教學(xué)效果，對實現(xiàn)《機械制圖》課程的教學(xué)目的起著重要作用。(1)使用Pro/E進(jìn)行實體建模，建立零件三維實體模型，如圖3。

(2)組合體視圖組合方式分析。組合體視圖組合方式的分析采用形體分析法，假想把組合體分解成若干個基本形體，分析各基本形體的形狀、并確定各組成部分的組合方式和相對位置關(guān)系，從而產(chǎn)生對整個形體的完整概念，使復(fù)雜的問題簡單化。組合體的組合方式往往是“疊加”與“切割”并存。

如圖3所示的軸承座，可以分解為圓柱I、支承板II、肋板III和底板上IV四部分，支承板II為棱柱，其前、后棱面與圓柱面相切，右端面與底板端面平齊；肋板III基本上為梯形棱柱，上部支承在圓柱I的下部，并與其外圓柱面相交，右側(cè)面靠在支承板的左端，下部立在底板IV的上表面；考慮切割后，I為空心圓柱體．在上方有一個小圓柱孔，與空心圓柱的內(nèi)圓柱面相通；底板Iv是左端帶有兩個圓角的四棱柱。其上有四個小圓柱孔；整個組合體前后對稱。

(3)選擇主視圖，投影出三視圖。國標(biāo)規(guī)定，機件向投影面投影所得的圖形稱為視圖。在三投影面體系中，正面投影稱為主視圖，水平投影稱為俯視圖，側(cè)面投影稱為左視圖。如圖5是該組合體在圖2所示位置時直接生成的二維工程圖。2．3 零件工程視圖的生成

運用Pro/E的drawing(繪圖)模塊可以將實體零件直接生成工程圖。在生成工程圖之前，用戶需要將系統(tǒng)默認(rèn)的工程圖配置文件“prodetail．dtl” 中的選項按照我國的機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置并保存。并在“config．pro”配置文件中指定該工程圖配置文件。然后，Pro／E依據(jù)投影原理可生成工程圖樣，包括基本視圖、向視圖、斜視圖、各種剖視圖、局部放大圖、斷面圖、軸測圖等，對于常用的標(biāo)題欄和表面粗糙度等符號可以通過format(格式)模塊建立模板文件，以備調(diào)用。在drawing下，移動主視圖時，其他兩視圖隨之一起進(jìn)行相應(yīng)的移動，而移動俯視圖時其只能相對于主視圖上下移動，移動左視圖時其只能相對于主視圖左右移動，這更加深了學(xué)生對三視圖的形成，以及“主、俯視圖長對正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等”這一投影規(guī)律的理解，在教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果。圖5為軸承座的三視圖，并將主視圖全剖，輔有軸測圖。

圖5 軸承座的二維工程圖 Pro/E在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬模型立體教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用

建立基于網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實的機械制圖模型庫，包括與現(xiàn)行教材配套模型,并可方便地適時擴充，模型庫中的三維模型造型逼真，控制靈活。該模型庫可在校園網(wǎng)上瀏覽，也可供學(xué)生單機使用。使用者可在瀏覽器中自由操縱模型從各個角度進(jìn)行觀察并可控制模型的顯示效果。虛擬現(xiàn)實模型庫的建立，有望從根本上解決學(xué)生對模型的需求。

利用Pro/E和VRML(Visual Reality Modeling language)構(gòu)建機械制圖模型庫，VRML是一種基于WWW、具有交互性的虛擬現(xiàn)實建模語言。它提供對三維世界及其內(nèi)部基本對象的描述。是面向?qū)ο蟮囊环N高級語言，也是一種基于文本的語合一，并可以運行在多種平臺之上。

3．1 利用Pro/E和VRML建立模型庫的步驟

(1)根據(jù)零件的尺寸要求，利用Pro/E的基本特征、實體特征、曲面特征等進(jìn)行三維建模，建立形象直觀的虛擬模型。

(2)若是裝配體，則利用Pro/E組件建模功能。建立虛擬裝配模型。

(3)在Pro/E中，將實體模型保存副本為VRML文件，即擴展名為．wrl的文件。(4)優(yōu)化和編輯生成的VRML文件，提高模型在虛擬狀態(tài)下的示范效果。

(5)對動態(tài)零件和裝配體的VRML文件進(jìn)行編輯，添加交互功能。對裝配體的部分運動零部件進(jìn)行動態(tài)控制，分析零部件的運動規(guī)律，模擬該零部件在實際工作時的運動過程。

3．2 建立機械制圖模型庫的結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)教學(xué)需要和后續(xù)課程的要求，建立基礎(chǔ)模型庫、典型零件模型庫、部件模型庫三個模型庫?；A(chǔ)模型庫主要配合工程制圖課程的理論教學(xué)，強化學(xué)生對本課程中的各種基本幾何體、組合體、截切體、相貫體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的感性認(rèn)識，提高課堂理論教學(xué)的效率和效果。圖6為虛擬模型庫的結(jié)構(gòu)體系。

典型零件和部件模型庫包含工程制圖教材中涉及的機構(gòu)和部件的功能、工作原理、工作過程及組成零件的裝配關(guān)系及拆裝過程。三維的效果和實時的動畫交互功能彌補了課堂教學(xué)的不足，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。

機械制圖的虛擬模型庫的建立，能極大地提高課堂教學(xué)效率。三維虛擬模型，色彩鮮艷，立體感強，可以動態(tài)演示、對剖視圖進(jìn)行演示，還可以制成三維動畫，可以實現(xiàn)資源共享，多班學(xué)生可同時使用。使教學(xué)中的知識難點更加清晰、生動、形象。教師在課堂的動態(tài)教學(xué)中，可以針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)要求調(diào)整現(xiàn)有的模型，按需求造型或按需求修改模型。這也有助于學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。Pro／E在機械制圖立體化教學(xué)中的實踐效果

把從三維到二維的思維方法引入教學(xué)中，可使學(xué)生更好地理解投影、建模理論，并形成三維的而不是二維的思維方式：將現(xiàn)代繪圖技術(shù)和設(shè)計思想融人教學(xué)中，使學(xué)生對機械制圖的立體化教學(xué)產(chǎn)生耳目一新的感覺，逐步培養(yǎng)其現(xiàn)代工程設(shè)計意識?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以進(jìn)行交互操作、跨平臺開放式的虛擬三維模型庫。為學(xué)生提供了大量模型素材，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對模型的需要，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)實踐證明，Pro／E軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，既加大了課程的信息量，又可以提高學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解與掌握，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和創(chuàng)造性，對學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、審美能力和心理素質(zhì)的提高發(fā)揮特殊的作用。

把Pro/E軟件應(yīng)用在工程制圖CAI中，是Pro/E軟件的一個創(chuàng)新應(yīng)用，這樣可以形象逼真地反映組合體的投影和投影分析；相關(guān)的截交線、相貫線的形成，并可以迅速快捷的把機械制圖中的相關(guān)知識表達(dá)出來，從而改變了機械制圖教學(xué)中的呆板、枯燥乏味，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生迅速掌握機械制圖相關(guān)知識和技能。同時，加深學(xué)生對Pro/E的了解，有助于他們的Pro/E三維建模設(shè)計制造能力的培養(yǎng)。

通過Pro/E造型技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的畫圖、讀圖能力得到明顯提高，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。Pro/E簡單方便的操作，靈活的裝配、拆卸過程，大大加深了學(xué)生對裝配體的理解，加強了單位空間的概念，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生有工程設(shè)計的意識，以適應(yīng)社會、科技和知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

Pr0/E三維參數(shù)化造型軟件提供了強大的參數(shù)化特征造型功能，尺寸驅(qū)動功能實現(xiàn)了相同類型不同系列模型的生成，基于其族表技術(shù)提出的建立參數(shù)化模型庫的方法無需編程，工作量小。

借助Pro／E虛擬模型的幫助，可以將課程中一些重點問題如：截交體、相貫體、組合體、剖視圖等內(nèi)容清晰、生動、形象地展示在學(xué)生面前，使難點變得容易理解。從而增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，增加了所獲得的信息量。同時，學(xué)生可以通過網(wǎng)上瀏覽，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在提高自學(xué)能力的同時開闊了解題思路，同時培養(yǎng)和發(fā)展了他們的觀察力和想象力，使得他們能夠更快、更好地掌握這門實踐性很強的課程。

第四篇：淺談微課在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用(網(wǎng)上找的)

近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新備受矚目，教育“微”時代已來臨。今天，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)乃至社會大眾的全覆蓋，在全國上下掀起了微課熱。以短小精練為主要特點的微課，符合人們學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進(jìn)行長時間學(xué)習(xí)的情況。教師在教學(xué)中使用微課，能夠提升教學(xué)效率。在中職的機械制圖教學(xué)過程中，微課更能夠助力中職機械制圖教學(xué)，極大提高中職機械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職機械制圖教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

（一）微課的定義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重難疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，整體視頻一般為5～10分鐘。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的應(yīng)用必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)機械制圖課40分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在20分鐘以內(nèi)，其余時間多以學(xué)生練習(xí)為主。但學(xué)生在親自動手練習(xí)繪圖時，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣教師就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來，教師只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學(xué)，通過動畫、文字介紹和視頻講解，只用5～10分鐘就能展現(xiàn)課堂的重要內(nèi)容。這樣可以把課堂上盡可能多的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。據(jù)觀察，現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部手機，而且學(xué)生的手機都有相當(dāng)好的配置，教師可以讓學(xué)生把教學(xué)相關(guān)的微課視頻放在手機里，對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過微課，教師還可以把學(xué)生對教學(xué)中不理解的問題及時記錄下來，然后根據(jù)問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來真正幫助學(xué)生解決難題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

二、中職機械制圖教學(xué)中微課的使用

微課可以應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)微課的特點，在中職機械制圖的新課導(dǎo)入、新知識理解、課堂重難點點撥、練習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點及規(guī)律等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以制作微課。不過，以筆者對中職機械制圖多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，最適合、最迫切需要使用微課助力教學(xué)的是新知識理解和課堂重難點點撥這兩個環(huán)節(jié)。因此，我們在進(jìn)行中職學(xué)生的機械制圖教學(xué)時，可以以這兩個環(huán)節(jié)為突破口，重點制作講解教學(xué)重難點內(nèi)容的實用性微課。微課一次性制作完成后，每屆學(xué)生學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時都能使用，大大提高了課堂效率，同時也很好地減輕了教師的備課和教學(xué)壓力。此外，還可以把每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點總結(jié)起來制成微課，進(jìn)行對比提升，這對中職機械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

在機械制圖教學(xué)中，手工作圖是每個學(xué)生必須掌握的技能。我們通過微課，可以將畫圖過程、分步講解、配套模型演示等每一個細(xì)微的知識要領(lǐng)體現(xiàn)在教學(xué)視頻中。通過參考中職機械制圖的教學(xué)大綱要求及分析目前各大中職院校所使用的教材內(nèi)容，筆者認(rèn)為以下一些知識點是非常適合制作成微課的。1.點、線、面的投影作圖過程。這部分內(nèi)容是中職生系統(tǒng)繪制三視圖的基礎(chǔ)，也是今后畫零件三視圖的基礎(chǔ)。通過錄制微課，教師可以把點、線、面的投影作圖過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.軸測圖的作圖過程。由于中職生在初中沒接觸過立體幾何，缺乏空間坐標(biāo)系的知識，因此，教師有必要手把手地教學(xué)生建立軸測軸坐標(biāo)系。而在畫軸測圖過程中，軸向測量部分是最需要細(xì)致地對應(yīng)測量取值的，因此，教師提前制作好微課，學(xué)生通過觀看微課來學(xué)習(xí)整個繪圖過程，可以避免漏掉任何一個測量取點的細(xì)節(jié)。3.組合體的繪制實例及尺寸標(biāo)注。在此內(nèi)容中使用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生清晰地明白組合體拆分的畫法過程以及規(guī)范標(biāo)注的畫法，為之后的零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)理清思路。4.螺紋、齒輪、彈簧及軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的畫法。通過微課，可以避免學(xué)生感覺無從下手作圖，明確這些常用標(biāo)準(zhǔn)件各部分的表達(dá)形式。5.零件圖、裝配圖等的作圖過程。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生再學(xué)零件圖及裝配圖的畫法就會感覺水到渠成，輕松自如。這部分的微課制作主要是使學(xué)生了解一張完整的零件圖或裝配圖的作畫過程。

三、中職機械制圖教學(xué)中微課的制作方法

以下微課制作實例談?wù)勎⒄n的簡單制作方法。筆者真正接觸并使用微課是在今年的3月份。由于學(xué)校上公開課的需要，筆者認(rèn)真地準(zhǔn)備課件，所選的課題是“繪制螺栓聯(lián)接圖”。本次課主要是講解螺栓聯(lián)接圖繪制的原理、方法及步驟。對于初學(xué)者來說，要完整繪制螺栓聯(lián)接圖會遇到各種各樣的問題。其實，要在40分鐘內(nèi)使大部分學(xué)生學(xué)會繪制螺栓聯(lián)接圖可不容易。如果在教學(xué)時當(dāng)堂演示，擦擦改改，邊畫邊講，這樣耗時大，學(xué)生動手練習(xí)的時間就太少了。為此，筆者課前錄制了微課。這里需要強調(diào)的是，一般來說，制作微課由一個團隊來完成比較好。雖然有一些方法是可以一個人獨立完成錄制的，比如可汗學(xué)院模式，采用相關(guān)繪圖軟件及手寫板。筆者此次錄制微課的方法較為簡單，只請另一位教師使用手機拍攝。首先準(zhǔn)備好繪圖紙、圓規(guī)、三角板以及鉛筆和橡皮擦等繪圖用具，然后在一間空教室的課桌上演示整個繪圖過程。與此同時，另一位教師使用手機對繪圖過程進(jìn)行錄制。完成整個繪圖過程使用了約12分鐘，這當(dāng)中包括了一些擦擦改改等輔助工序以及完整繪制剖面線等相同步驟。經(jīng)過視頻處理軟件的剪輯，最后整個微課控制在5分30秒。本節(jié)微課包括了整個繪圖的大致過程：繪制點畫線、需聯(lián)接的兩零件、螺栓、墊圈、螺母、剖面線、檢查、描深等。這樣，上課時，只要把錄制好的微課播放出來，既節(jié)約了教師的講解演示時間，減輕了教師的上課勞動強度，又可以使學(xué)生更專注地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，因為有了微課，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中可以針對性地反復(fù)觀看，解決繪圖中的各種疑問。教學(xué)實踐證明，本節(jié)微課對于中職生學(xué)習(xí)該內(nèi)容是可行有效的，對于學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容“螺柱聯(lián)接”也具有指導(dǎo)作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握螺栓聯(lián)接圖的畫法并能夠獨立繪制螺栓聯(lián)接圖。不僅如此，這節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。但是，對于非計算機專業(yè)的教師來說，制作微課還是有難度的。那就是微課的剪輯和音頻的錄入工作。這次筆者是和本校的一位計算機教師合作，完成了整個微課的剪輯制作。如果今后要獨立完成剪輯和音頻錄制工作，需要熟悉視頻音頻處理軟件，如會聲會影X5。

四、小結(jié)

在中職機械制圖教學(xué)中微課的應(yīng)用前景是美好的。根據(jù)心理學(xué)研究，普通人的注意力極限是10分鐘。因此，微課的發(fā)展與推廣具有一定的科學(xué)性。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課作為一個載體，助力了機械制圖教學(xué)。微課視頻可重復(fù)、暫停并隨意調(diào)整進(jìn)度，對機械制圖教學(xué)中的一些重難點知識，以及學(xué)生在課堂上沒聽懂的問題，可以讓學(xué)生在課外反復(fù)觀摩微課進(jìn)行理解。不同等級、不同層次的學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。可見，微課不僅讓分層教學(xué)模式成為可能，還通過此模式給教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，很大程度上提高了工作和學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談創(chuàng)新教育在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談創(chuàng)新教育在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐。

1.在改進(jìn)教學(xué)方法中滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創(chuàng)新能力。因此教法必須改進(jìn)。我們需要考慮：①怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。②如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的，③培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅強的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。④在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

2.在改進(jìn)教學(xué)手段中融入創(chuàng)新教育

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

3.在改變教學(xué)觀念上大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

3.1讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。

一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。在《七根火柴》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關(guān)于長征的故事；一個關(guān)于中國紅軍戰(zhàn)爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰(zhàn)士保護(hù)和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力，你看，大家說的多好?。?/p>

3.2創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練；在課文中適時地對重點段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)，①指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。這是學(xué)生課外閱讀時間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。②指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益。③指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時使用工具書，④閱讀后要及時寫出體會、心得。⑤要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。用以上方法達(dá)到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。

作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣：①提前明確寫作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間，準(zhǔn)備材料。②寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。③可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。④為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

3.3突出“思”字，變學(xué)生“學(xué)答”為“學(xué)問”；一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，如前面對《七根火柴》故事的概括，這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

3.4寓創(chuàng)造性的審美教育和德育教育于語文教學(xué)之中；審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗

豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學(xué)生。讓學(xué)生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。