第一篇：好習(xí)慣成就一生————聽朗偉教授講座有感

好習(xí)慣成就一生

————聽朗偉教授講座有感 寧東一小 田玉杰

我們在臨近寒假期間，教辦組織了兩天的學(xué)習(xí)講座，在這兩天的時(shí)間里聆聽了四位專家的講座，真是受益匪淺，尤其是聽了郎教授的講座，我真是感慨頗多。

郎教授在談到當(dāng)今小學(xué)生乃至大學(xué)生一些習(xí)慣的教育養(yǎng)成上，我和他有許多同感。任何一個(gè)人在成長過程中都離不開教育，而教育就是培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。家庭是教育的最好教室，父母是孩子最重要的老師。父母的第一責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。教育孩子，先從做一個(gè)好父母開始，做好父母，先從培養(yǎng)孩子好習(xí)慣開始。

曾經(jīng)有一位父親，他習(xí)慣在每天工作之前，到酒館里喝上一杯酒，這已經(jīng)成為他的習(xí)慣。在一個(gè)大雪紛飛的早晨，他告別了妻兒后，又徑直走向酒館。沒有走多遠(yuǎn)，他感覺有人跟在他的后面，當(dāng)他轉(zhuǎn)身時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不滿8歲的兒子正踩著他留在雪地上腳印，并且興奮地說：“爸爸，你看，我正踩著你的腳?。　焙⒆拥脑捠顾麨橹徽?，心想：“我要到酒館喝酒，兒子卻在跟隨我的腳印！”從那天起，他改掉了每日早晨喝酒的壞習(xí)慣，再也不光顧酒館了。

有道是，身教重于言教。郎教授談到他的一生非常的喜歡讀書、讀報(bào)，是受父親的影響，無論父親工作有多忙，他都一至喜歡讀書、讀報(bào)，這也潛移默化的影響著郎教授。父母的所作所為，直接影響著孩子。于是，許多時(shí)候，當(dāng)我們仰視那些中外名人的成就時(shí)，心里不禁要問：他們早慧成才的奧秘是什么？當(dāng)我們翻閱那些成功父母家教個(gè)案時(shí)，心里不禁要想：他們的父母是怎樣培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣的？任何一個(gè)人在成長過程中都離不開教育，家庭是教育的最好教室，父母是孩子最重要的老師。葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！备改傅牡谝回?zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

我曾經(jīng)讀過楊冰寫的《成就一生好習(xí)慣》和尹建麗寫的《好媽媽勝過好老師》書中的每一頁都記載著父母對(duì)孩子愛的深沉與無私，記錄著父母對(duì)孩子愛的過失與遺憾。透過紙背，書中呈現(xiàn)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：做人難，做父母更難，做一個(gè)好父母更是難上加難。家庭，是人生的第一課堂，是孩子生長的搖籃。孩子，在這里生活、成長；習(xí)慣，在這里養(yǎng)育；教育，從這里開始；情感、是非、好壞、善惡和信念，在這里奠定。家庭最初及持續(xù)灌輸?shù)氖欠怯^念、善惡標(biāo)準(zhǔn)、為人原則和習(xí)慣養(yǎng)成等將影響他的一生。

父母，是孩子的第一任老師，也是孩子的朋友。每一個(gè)孩子從生下來到長大成人，其間要遇到無數(shù)個(gè)第一次：第一次啼哭，第一次說話，第一次自己吃飯，第一次穿衣服，第一次坐汽車，第一次上學(xué)??在這無數(shù)個(gè)第一次中，孩子逐漸走進(jìn)人生的世界。這些第 一次擺在他們面前的各式各樣事物，使他們覺得陌生而好奇，同時(shí)所遇到的各種困惑和疑慮，都需要父母來幫助、誘導(dǎo)與解答，而這些第一次灌輸?shù)挠^念和認(rèn)識(shí)，會(huì)給他們留下極其深刻、乃至是終生的印象與影響。如果你為孩子培養(yǎng)了一種好習(xí)慣，那么，它就會(huì)處處讓你看到未來生活里的希望，在通往成功和夢想的道路上，它就會(huì)成為你靈感的源泉，成為開啟你智慧之門的金鑰匙。我們做父母的，也許不能給孩子萬貫家產(chǎn)，也不能給孩子金山銀山，但如果給孩子一個(gè)美好的童年，使孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就會(huì)使孩子多一份自信，就會(huì)使孩子多一份享受生活的能力，就會(huì)使孩子有一個(gè)積極的人生，就會(huì)使孩子多一份成功的機(jī)會(huì)。

第二篇：聽陳大偉教授講座有感

聽陳大偉教授講座有感 華北電力大學(xué)附屬小學(xué) 李華

今天的培訓(xùn)由成都師范學(xué)院教授陳大偉主講。陳教授講座的主題是《教師成長與觀課議課》，今天去聽了陳大偉教授的講座，感覺受益匪淺。他的幽默風(fēng)趣，他的旁征博引，他的淵博機(jī)智，他的善思善感，無不讓人欽佩涂地。

他從幸福的意蘊(yùn)和本質(zhì)及教師如何去創(chuàng)造和感受幸福兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。就幸福本身而言，是個(gè)人在需求和欲望得到滿足所產(chǎn)生的愉悅感；幸福需要教育，教育需要幸福，也需要幸福的教師，教師的幸福是在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。他說，教師要實(shí)現(xiàn)幸福的課堂生活，就應(yīng)當(dāng)課前有期望，課中有改變，包括在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上的改變，課后能審美，即對(duì)課堂教學(xué)的回望和審視。陳教授的語言樸實(shí)清新，列舉的事例簡單卻富有哲理，給老師們留下了深刻的印象。我們相信老師們一定能夠深刻領(lǐng)悟幸福的含義，在自己的教學(xué)生活中創(chuàng)造和享受幸福，做一個(gè)幸福的教師。

雖對(duì)他不甚了解，也并非名人效應(yīng)，聽他的字句言語，仿佛如沐春風(fēng)。他在教師專業(yè)成長中給我們講到了如何提升教師幸福感的專題部分給我的印象尤其深刻，不說他是字字珠璣，至少也是句句充滿著一名教育大家所具備的智慧光芒。他給我們舉了很多作為一名教育者為什么不幸福的事例，想想也是，連自己都不認(rèn)同自己的事業(yè)以及自己所處的生活狀態(tài)，如何能從教學(xué)乃至于生活中獲得幸福感？

幸福并非僅是物質(zhì)世界的絕對(duì)富足，也并非僅止于感情世界的幸福美滿。其實(shí)一個(gè)人的幸福感，首先必須是從自我認(rèn)同開始。認(rèn)同自己的工作，認(rèn)同自己的生活，認(rèn)同自己周圍的環(huán)境，人，事物，你就能從中感悟到幸福點(diǎn)滴。

感覺自己倒是一個(gè)很具有反叛精神的人，對(duì)于一些事物喜惡挺明顯的，合則來，不合則避。時(shí)常感覺這樣不好，導(dǎo)致了有時(shí)思想過于偏激，做法不夠理智，為此吃的苦果也不少了，傷心那！

其次陳教授談到：作為一名教育者，要有自己的目標(biāo)。正所謂是“腳下有根，心中有魂”。一個(gè)沒有自己目標(biāo)的人，是很難聽得到幸福的敲門聲。而非常之不幸的是，我剛好是一個(gè)沒有根又沒有魂的人。這么多年來，除了高考那一陣兒，目標(biāo)還算明確外，其他的日子都只是隨波逐流。人說那個(gè)好，我也會(huì)覺得：喲，還不錯(cuò)咧！其實(shí)不知道自己真正要的是什么，也就是一棵墻頭小草，風(fēng)吹來回倒。借用古人的一句話：吾將一日而三省?？磥硎菚r(shí)候好好思考下去并做些改變了！

最后感謝陳教授的講授使我茅塞頓開，此次的確不虛此行！

第三篇：聽宗教授講座有感

聽宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽了宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座。

宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實(shí)施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、課程教學(xué)對(duì)雙有效的落實(shí)、雙有效實(shí)施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實(shí)施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長張建華圍繞“校長聽評(píng)課”做了專題講座，深入淺出、旁征博引對(duì)三維十度評(píng)課表進(jìn)行了細(xì)致講解。

兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向?；貋砗笪覀兎e極組織討論會(huì)，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實(shí)張局長“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)照三維十度評(píng)課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評(píng)價(jià)水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。

魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全

2014-2-26

第四篇：聽彭教授講座有感

聽彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，教育國際化不單是指擴(kuò)大對(duì)外開放、加強(qiáng)國際交流與合作等外延形式的國際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)涵發(fā)展的國際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國際化。

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價(jià)值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個(gè)空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。

我國十年課改，最大貢獻(xiàn)就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很標(biāo)志性的話語，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場文化啟蒙運(yùn)動(dòng)，課改對(duì)基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。實(shí)施課程改革以來，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動(dòng)確實(shí)增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動(dòng)只聽。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動(dòng)”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動(dòng)得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)思維、主動(dòng)解難、主動(dòng)創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成新的認(rèn)知。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長的場所。師生互動(dòng)行為強(qiáng)調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問、答、做、練、講、結(jié)”的互動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、增長能力。包括師生間、生生間的“思維互動(dòng)，問答互動(dòng)，情感互動(dòng)，行為互動(dòng)”等。

當(dāng)書本知識(shí)不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來；當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值；當(dāng)每一個(gè)個(gè)體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜怼?/p>

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。信任理解學(xué)生。

一個(gè)人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情，評(píng)價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長，那我們的評(píng)價(jià)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長起著積極的導(dǎo)向作用，它會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識(shí)的平臺(tái)，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭論。

通過教師的愛，培育學(xué)生的愛，在愛的互動(dòng)中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動(dòng)、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語文教師在傳授語言文字的同時(shí)，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生。其實(shí)，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰?。語文上課，最喜歡放開讓學(xué)生辯論，因?yàn)椤八季S民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛、真誠。

教師要把學(xué)生看做是個(gè)富有生命活力的人，因此教學(xué)過程充滿關(guān)愛、真誠，用“心”去上課，用愛和真誠感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實(shí)。

教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實(shí)際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對(duì)一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對(duì)教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)過程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。7·課堂教學(xué)要有效率?？傊犃伺斫淌诘闹v座，我受益頗多。以上就是我的幾點(diǎn)感受。“勤讀+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會(huì)盡自己最大的努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒有付出，就沒有收獲的真理！

第五篇：成就一生好習(xí)慣讀后感

今天，我又從書架上拿起一本書，這是楊冰主編的《成就一生好習(xí)慣》。乍一看書名，就被它吸引；翻開目錄，更是愛不釋手，目錄中的每一個(gè)好習(xí)慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，其中的好習(xí)慣之P篇的第九十六種好習(xí)慣，更是引我注目：怎樣培養(yǎng)孩子的成功習(xí)慣？

我迫不及待地翻開閱讀，感觸頗深?！俺晒Φ牧?xí)慣在于一次又一次地對(duì)自己給予肯定，而不在于長久說的于某件事情的完成。教育孩子學(xué)會(huì)做人，是培養(yǎng)成功習(xí)慣的關(guān)鍵”“成功使人快樂，失敗使人沮喪。成功絕非依賴于金錢，也非靠父母的溺愛。積極勤勞的努力和不計(jì)成敗的灑脫是成功的兩翼，父母和老師要將成功的信息注入孩子的血液中”“讓孩子把簡單的事情重復(fù)做，即使每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)鼓勵(lì)，多示范，少指責(zé)?！薄皩?duì)孩子要有信心和耐心?！薄白鹬睾⒆拥南敕?，正確估計(jì)孩子的潛在能力，鼓勵(lì)孩子多作積極的自我評(píng)價(jià)。”… …文章篇幅不長，卻字字珠璣，是那么言簡意駭，凝練有利。

是啊，成功的魅力是無限的，成功的作用也是無窮的，一個(gè)由孩子自身努力而收獲的成功，如春風(fēng)化雨，會(huì)在孩子的心中播下快樂的種子。我每天在抱怨著學(xué)生上課練習(xí)不積極，抱怨著學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作屢犯不改……楊冰說過：教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生來說，是理解、是激勵(lì)、是寬容和信心，他們從鼓勵(lì)和肯定中感受教師的愛，對(duì)生活充滿了自信。教師的一個(gè)眼神、一句贊許的話語是世界上最珍貴的良藥，是暖暖的陽光，是潺潺的清泉，是綠綠的春風(fēng)，是絢麗的花朵……可我為什么不能慷慨地把這些送給學(xué)生們呢？總以為嚴(yán)師出高徒，可不拘言笑就是嚴(yán)師嗎？一味嚴(yán)厲就一定能教出好學(xué)生，就一定是好老師嗎？回憶偶爾的課堂上，我被學(xué)生精彩的創(chuàng)新回答或出色的動(dòng)作而打動(dòng)，不經(jīng)意地流露出贊許的目光時(shí)，學(xué)生是那么的快樂，他們回報(bào)給我的是更多的快樂，是更多精彩的表現(xiàn)。

可我卻是那么的吝嗇，激勵(lì)的目光和贊許的話語轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生又怎么會(huì)對(duì)我不敬而遠(yuǎn)之，怎么會(huì)在課堂上自由、任意地發(fā)展和創(chuàng)造呢？“親其師”，才會(huì)“信其道”，一個(gè)微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的眼神、一句“你真棒！”，就會(huì)讓學(xué)生與你親近，何樂而不為呢？教師的放松，就是讓孩子用全身心放松的狀態(tài)去做事情。就是拂去學(xué)生心中陰霾的春風(fēng)；老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，是開啟學(xué)生心智的一把金鑰匙；老師的言行，是學(xué)生人生路上的指明燈。讓我們把這溫暖如陽光般的金鑰匙，慷慨的撒向每一個(gè)學(xué)生，用最美姿態(tài)的陽光使這些含苞待放的小花開得更燦爛奪目。