第一篇：聽林闖教授講座有感

學(xué)術(shù)講座，它是大學(xué)中的一種學(xué)習(xí)途徑。聽學(xué)術(shù)講座過程中，不僅可以領(lǐng)略各行各業(yè)專家的口才藝術(shù)，還可以開闊視野，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識。

為拓寬知識面，活躍學(xué)術(shù)氣氛。我特意上網(wǎng)看了—清華大學(xué)計算機系教授，責(zé)任教授，博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究所所長林闖教授帶來的一個關(guān)于隊列以及調(diào)度策略方面的專題講座，有幸聆聽林闖教授的精彩闡述，感覺受益匪淺。

林闖教授是北京科技大學(xué)兼職教授、博士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息中心兼職研究員，中國計算機學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)專委會負(fù)責(zé)人，中國計算機學(xué)會Petri網(wǎng)專委會副主任，<<計算機學(xué)報>>編委，國家自然科學(xué)基金重大研究計劃“網(wǎng)絡(luò)和信息安全”的科學(xué)指導(dǎo)專家。這次講座的主要內(nèi)容是有關(guān)隊列以及調(diào)度策略的一些優(yōu)化。

隊列是一種特殊的線性表，它只允許在表的前端（front）進(jìn)行刪除操作，而在表的后端（rear）進(jìn)行插入操作。進(jìn)行插入操作的端稱為隊尾，進(jìn)行刪除操作的端稱為隊頭。隊列中沒有元素時，稱為空隊列。在隊列這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，最先插入的元素將是最先被刪除的元素；反之最后插入的元素將最后被刪除的元素，因此隊列又稱為“先進(jìn)先出”（FIFO—first in first out）的線性表。

所謂調(diào)度就是選出待分派的作業(yè)或進(jìn)程。處理機調(diào)度的主要目的就是為了分配處理機。在不同的操作系統(tǒng)中所采用的調(diào)度方式并不完全相同。有的系統(tǒng)中僅采用一級調(diào)度，而有的系統(tǒng)采用兩級或三級，并且所用的調(diào)度算法也完全可能不同。

一般說來，作業(yè)從進(jìn)人系統(tǒng)到最后完成，可能要經(jīng)歷三級調(diào)度：高級調(diào)度、中級調(diào)度和低級調(diào)度。

（1）高級調(diào)度：又稱作業(yè)調(diào)度。其主要功能是根據(jù)一定的算法，從輸人的一批作業(yè)中選出若干個作業(yè)，分配必要的資源，如內(nèi)存、外設(shè)等，為它建立相應(yīng)的用戶作業(yè)進(jìn)程和為其服務(wù)的系統(tǒng)進(jìn)程（如輸人、輸出進(jìn)程），最后把它們的程序和數(shù)據(jù)調(diào)人內(nèi)存，等待進(jìn)程調(diào)度程序?qū)ζ鋱?zhí)行調(diào)度，并在作業(yè)完成后作善后處理工作。

（2）中級調(diào)度：為了使內(nèi)存中同時存放的進(jìn)程數(shù)目不至于太多，有時就需要把某些進(jìn)程從內(nèi)存中移到外存上，以減少多道程序的數(shù)目，為此設(shè)立了中級調(diào)度。特別在采用虛擬存儲技術(shù)的系統(tǒng)或分時系統(tǒng)中，往往增加中級調(diào)度這一級。所以中級調(diào)度的功能是在內(nèi)存使用情況緊張時，將一些暫時不能運行的講程從內(nèi)存對換到外存上等待。當(dāng)以后內(nèi)存有足夠的空閑空間時，再將合適的進(jìn)程重新?lián)Q人內(nèi)存，等待進(jìn)程調(diào)度。引人中級調(diào)度的主要目的是為了提高內(nèi)存的利用率和系統(tǒng)吞吐量。它實際上就是存儲器管理中的對換功能。

（3）低級調(diào)度：又稱進(jìn)程調(diào)度。其主要功能是根據(jù)一定的算法將CPU分派給就緒隊列中的一個進(jìn)程。執(zhí)行低級調(diào)度功能的程序稱做進(jìn)程調(diào)度程序，由它實現(xiàn)CPU在進(jìn)程間的切換。進(jìn)程調(diào)度的運行頻率很高，在分時系統(tǒng)中往往幾十毫秒就要運行一次。進(jìn)程調(diào)度是操作系統(tǒng)中最基本的一種調(diào)度。在一般類型的操作系統(tǒng)中都必須有進(jìn)程調(diào)度，而且它的策略的優(yōu)劣直接影響整個系統(tǒng)的計能。

林闖教授在這些傳統(tǒng)的調(diào)度策略上經(jīng)過多年的研究，實驗，提出了自己的一些具體的優(yōu)化調(diào)度策略，針對某些實際問題，具有很好的針對意義。同時林闖教授還提到負(fù)載（load balance）的一些相關(guān)技術(shù)。

負(fù)載均衡（Load Balancing）負(fù)載均衡建立在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之上，它提供了一種廉價有效透明的方法擴展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的帶寬、增加吞吐量、加強網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理能力、提高網(wǎng)絡(luò)的靈活性和可用性。負(fù)載均衡有兩方面的含義：首先，大量的并發(fā)訪問或數(shù)據(jù)流量分擔(dān)到多臺節(jié)點設(shè)備上分別處理，減少用戶等待響應(yīng)的時間；其次，單個重負(fù)載的運算分擔(dān)到多臺節(jié)點設(shè)備上做并行處理，每個節(jié)點設(shè)備處理結(jié)束后，將結(jié)果匯總，返回給用戶，系統(tǒng)處理能力得到大幅度提高。

經(jīng)過這次講座，我不僅在某些具體的實際技術(shù)理論上學(xué)到了很多，對隊列以及大任務(wù)量的調(diào)度策略機制有了更加清晰明確的認(rèn)識，同時，我也初步領(lǐng)略了專家的一種思想以及思維方式，以后要經(jīng)常聽一些專家的講座，讓自己在具體理論以及思維方式上有一個不斷的提升，進(jìn)而能夠理解這些大家的獨特的思想。

第二篇：聽宗教授講座有感

聽宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽了宗樹興教授“雙有效教學(xué)”專題講座。

宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點、課程教學(xué)對雙有效的落實、雙有效實施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實踐性，聽完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長張建華圍繞“校長聽評課”做了專題講座，深入淺出、旁征博引對三維十度評課表進(jìn)行了細(xì)致講解。

兩位專家的講座內(nèi)容豐富有極強的指導(dǎo)和實踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向?；貋砗笪覀兎e極組織討論會，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實張局長“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實，對照三維十度評課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評價水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。

魏僧寨實驗小學(xué) 張慶全

2014-2-26

第三篇：聽彭教授講座有感

聽彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。聽了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟一體化，影響著人們的生活方式，同時也影響著基礎(chǔ)教育走向國際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識經(jīng)濟，教育國際化不單是指擴大對外開放、加強國際交流與合作等外延形式的國際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評價方式等內(nèi)涵發(fā)展的國際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國際化。

一個學(xué)生在學(xué)校70%的時間是在課堂上待過的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識，而是價值觀，包括在其影響下的思想。

我國十年課改，最大貢獻(xiàn)就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個方面：一是很標(biāo)志性的話語，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場文化啟蒙運動，課改對基礎(chǔ)教育界的思想影響無疑是一場大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價值取向，人的發(fā)展才能獲得真實的突破。實施課程改革以來，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動確實增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動只聽。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動參與、主動發(fā)問、主動思維、主動解難、主動創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗，在體驗中生成新的認(rèn)知。師生互動使傳統(tǒng)的教學(xué)相長理念賦予了新的時代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長的場所。師生互動行為強調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問、答、做、練、講、結(jié)”的互動過程中，學(xué)會知識、夯實基礎(chǔ)、增長能力。包括師生間、生生間的“思維互動，問答互動，情感互動，行為互動”等。

當(dāng)書本知識不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來；當(dāng)創(chuàng)新精神和實踐能力成為人發(fā)展的核心價值；當(dāng)每一個個體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜怼?/p>

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長這一生命主題，其核心價值是兒童主動發(fā)展教與學(xué)的互動過程：要堅持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)。尊重每個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。信任理解學(xué)生。

一個人的成長在很大的程度上是文化濡染的過程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對學(xué)生的評價多一些人文關(guān)懷與溫情，評價更多的指向?qū)W生生命成長，那我們的評價一定會對學(xué)生的成長起著積極的導(dǎo)向作用，它會引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識的平臺，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭論。

通過教師的愛，培育學(xué)生的愛，在愛的互動中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語文教學(xué)中“弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語文教師在傳授語言文字的同時，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價值傳遞個當(dāng)代中小學(xué)生。其實，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰?。語文上課，最喜歡放開讓學(xué)生辯論，因為“思維民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛、真誠。

教師要把學(xué)生看做是個富有生命活力的人，因此教學(xué)過程充滿關(guān)愛、真誠，用“心”去上課，用愛和真誠感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實。

教師在尊重教材知識的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要創(chuàng)新教學(xué)過程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對一個個富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來點燃學(xué)生的情感體驗；教學(xué)過程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價值。7·課堂教學(xué)要有效率。總之，聽了彭教授的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點感受?！扒谧x+勤寫+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會盡自己最大的努力，努力實現(xiàn)這個沒有付出，就沒有收獲的真理！

第四篇：聽林磊教授的講座感想

3月29日，在建平實驗中學(xué)聆聽了華師大的林磊教授的講座，內(nèi)容為“數(shù)學(xué)文化漫談”。講座中林教授從數(shù)學(xué)對人類文明的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)在體育中的作用、數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用等方面進(jìn)行講解，使我們再一次了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，特別是其中的一些數(shù)學(xué)有關(guān)的謎題，是我打開了眼界，主要感想如下：

（1）了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，有助于教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。作為數(shù)學(xué)老師如果不對自己則專業(yè)學(xué)科有深入的了解，而只是會簡單得解題，我覺得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為老師能夠深入的了解發(fā)展的歷史以及其在各方面的應(yīng)用，才能夠?qū)虒W(xué)有準(zhǔn)確的把握。

（2）了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，有助于教師的課堂內(nèi)容的豐富。在平時的教學(xué)中，有時我也會發(fā)覺學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣，但是對有些課的教學(xué)內(nèi)容特別的有興趣，上課特別的投入，因此我就要思考如何把他們不感興趣的內(nèi)容通過我們教學(xué)設(shè)計使他們有興趣． 例如：在講無理數(shù)的時候，學(xué)生對于這個“無限的不循環(huán)的小數(shù)”一點感覺都有，他們感覺無理數(shù)的出現(xiàn)無非為他們的計算帶來了更大的麻煩，從思想上產(chǎn)生了抵觸的情緒．為了解決這一問題，為了改變他們的想法，我特意增加了教學(xué)大綱要求之外的一節(jié)課，這節(jié)課的主要內(nèi)容如下：

? 無理數(shù)的產(chǎn)生的過程；

? 為什么2,3是無理數(shù)？（用反證法證明）? 介紹一些有特殊含義的無理數(shù)．（?,e）

? 數(shù)學(xué)在出現(xiàn)無理數(shù)后，發(fā)生了哪些變化？（無理數(shù)對數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)）? 生活中的無理數(shù)．

? 利用“筆算開平方”和計算機驗證的方法，使得學(xué)生感受無限的不循環(huán)的小數(shù)的存在．

通過這樣的一節(jié)課，學(xué)生認(rèn)識到了無理數(shù)的重要性，也知道無理數(shù)的實質(zhì)，慢慢的對無理數(shù)也不感覺到特殊和麻煩了，那么后面的教學(xué)就非常的容易了． 另外，在林教授的報告中提到了數(shù)學(xué)界最美的一個公式的介紹“e?i?1?0，我就在思考兩個問題，（1）為什么是最美的阿？（2）它為什么成立阿？回到家后我把自己在大學(xué)學(xué)習(xí)的書籍翻了出來，同時上網(wǎng)查了一些資料，得到了答案。首先，為什么是最美的公式？

1、自然界的 e 含于其中。

自然對數(shù)的底，大到飛船的速度，小至蝸牛的螺線，誰能夠離開它？

2、最重要的常數(shù) π 含于其中。

世界上最完美的平面對稱圖形是圓?！白顐ゴ蟮墓健蹦軌螂x開圓周率嗎？

并且還有π 和e是兩個最重要的無理數(shù)！

3、最重要的運算符號 + 含于其中。

之所以說加號是最重要的符號，是因為其余符號都是由加號派生而來。減號是加法的逆逆運算，乘法是累計的加法……

4、最重要的關(guān)系符號“ = ”含于其中。

從你一開始學(xué)算術(shù)，最先遇見它，相信你也會同意這句話。

5、最重要的兩個元在里面。

零元 0，單位元 1，是構(gòu)造群，環(huán)，域的基本元素。如果你看了有關(guān)《近世代數(shù)》的書，你就會體會到它的重要性。

6、最重要的虛單位 i 也在其中。

虛單位 i 使數(shù)軸上的問題擴展到了平面。

有了加號，可以得到其余運算符號；

有了0，1，就可以得到其他的數(shù)字；

有了 π 就有了圓函數(shù)，也就是三角函數(shù)；

有了 i 就有了虛數(shù)，平面向量與其對應(yīng)，也就有了哈密爾的 4 元數(shù)，現(xiàn)實的空間與其對應(yīng)；

有了 e 就有了微積分，就有了和工業(yè)革命時期相適宜的數(shù)學(xué)。

其次，這個公式為什么成立？

其實這個公式是歐拉公式的一個特例，復(fù)變函數(shù)論里的歐拉公式是e?cosx?isinx，其中x取值為?，就可以得到這個最美的公式。

ix

第五篇：聽張雪龍教授講座有感

聽張教授講座有感

何川新

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，邀請到上海市教育界專家，張雪龍教授為我們作了精彩的講座。張教授堪稱教育界的太斗，他介紹說：他主持研究的課題多次曾獲上海市教育科研成果一等獎，還被評為上海市特級校長，出版過著作《文化辦學(xué)：造就有靈魂的教育》、《發(fā)展與成長——我的辦學(xué)心路歷程》、《學(xué)會參與走向未來》等。臺上的張教授講座時，語言溫和親切，把從教多年的教育思考和感悟娓娓到來，形象儒雅，學(xué)者風(fēng)范十足。我由衷地覺得：聽張教授一講座，勝讀十年書??！

張教授今天講座的主題是《讓自己優(yōu)秀起來——在改進(jìn)教學(xué)中改變自己》。內(nèi)容豐富而精彩，既有教師自身的如何發(fā)展，也有老師課堂的如何教學(xué)。這讓我深受啟發(fā)，學(xué)到了很多。

比如講教師的自身發(fā)展方面，張教授從身邊同事們的成長例子講起，告訴大家如何從一般教師走向優(yōu)秀教師。張教授精準(zhǔn)地把這些策略概括成三成：成事、成人、成學(xué)問。三更：追求更好、堅持更久、目光更遠(yuǎn)。三要：深入實踐要占70%、廣泛交流要占20%、虛心學(xué)習(xí)要占10%。

在課堂教學(xué)方面，張教授進(jìn)行了深入淺出的梳理和指導(dǎo)，讓在場的每一位聽眾收獲頗豐。一是如何設(shè)計教案，二是如何駕馭課堂，三是如何有效反思、四是如何布置作業(yè)、五是如何進(jìn)行輔導(dǎo)，六是如何

組織考核。張教授講的課堂教學(xué)方面，這些現(xiàn)象在我們身邊真的是經(jīng)常發(fā)生，而他說的解決問題的方法可謂是匠心獨具，聽后讓我恍然大悟。比如他說的備課時要目中有人、心中有譜、教中有度，先自己備課，然后參考別人的教案。這個我們平時做的都是先參考別人的教案，讓別人的觀點先入為主了。張教授所提出應(yīng)該先自己備課才是最貼近本班學(xué)生學(xué)情，也更能培養(yǎng)教師解讀教材和設(shè)計教學(xué)的能力。講到作業(yè)，張教授不主張不交作業(yè)，作業(yè)的積極意義不能視而不見。但要防止作而不業(yè)、批而不改、訂而不正的現(xiàn)象。這十二個字可以說對當(dāng)前作業(yè)有些現(xiàn)象的一種寫實。我想，在這些在我以后的工作中都得做到有則改之，無則加冕。

專注的時間總是過得很快，張教授兩個小時的精彩講座一晃而過。但講座里卻凝集了他幾十年來的教育智慧，在此，我要感謝張教授的無私，感謝他把這一切分享給在場的第一位教育工作者。聽了這次講座，在場的每一位都熱血沸騰，激動不已。我想，不能光有激動?。∫磺卸家鋵嵲谛袆由?，才能起到這次邀請張教授舉辦這次講座的真正目的。正如像張教授所說：讓教學(xué)理念成為教師的教學(xué)行為、讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實追求、讓日常教學(xué)成為教師的成長載體、讓實踐研究成為教師的工作狀態(tài)。

那么，讓我們踐行張教授的在教學(xué)中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！