第一篇：研修工具運用心得體會

研修工具運用心得體會

------以《美篇》與PPT比較為列

澠池文科坊

李偉民

這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)從各學(xué)科的實際出發(fā)，研修培訓(xùn)內(nèi)容有選擇地從不同方面做了重點介紹，很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)的難點和重點在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，很好地幫助大家解決了實際教學(xué)中的許多困惑。今天，我主要從網(wǎng)絡(luò)研修工具方面談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

經(jīng)過多年來制作PPT，以及近半年來開始利用手機制作《美篇》，通過PPT和美篇的使用，感受如下。

PPT是大家非常熟悉和經(jīng)常使用的圖文分享方式。PPT的優(yōu)勢：

1、Office從win32版到2016版，歷經(jīng)20多年，PPT技術(shù)成熟，功能強大，制作方便，便于保存。

2、PPT幾乎是每個家庭電腦和辦公電腦必備的預(yù)裝軟件，對硬件和軟件的配置要求不高，只要有臺電腦就能制作和觀賞，并通過網(wǎng)絡(luò)分享給好友。

3、在電腦上制作，保證了音樂、圖像、視頻和文字資料等素材的前期積累和制作。

4、由于PPT制作是在電腦上進行，調(diào)取本機原始素材和搜尋網(wǎng)絡(luò)資源十分方便快捷，既可以快速制作，也能夠慢工出細活。

5、PPT也可以轉(zhuǎn)換為視頻、PDF等文件格式，擴展其傳播速度和范圍。

PPT的劣勢： 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是開始普及智能手機和微信，PPT的熱度最近兩年開始降溫和萎縮。越來越多的人逐漸放棄電腦而改用手機。這是因為：

1、PPT最終還是要在電腦上制作和欣賞，才能達到最佳效果。電腦需要不斷殺毒和升級維護，也比手機麻煩。制作和欣賞者長久端坐在電腦前，如無節(jié)制，有傷身體。

2、PPT的離不開電腦，不能像美篇那樣，隨時隨地都能在手機上分享和觀看。PPT在手機上分享需要預(yù)裝軟件，受到手機版本限制，加之手機屏幕小，觀賞效果受到影響。

3、PPT文件的容量相對較大，動輒十幾兆、二十幾兆，如果加了視頻，更達上百兆。如無Wifi，會消耗巨大流量資費，不利于在手機平臺傳播。

4、和目前手機上大量的媒體制作App相比，PPT遠沒有手機上的圖片和視頻制作軟件那么傻瓜化和多種多樣。這也分流了部分本來對電腦操作不甚熟練的人。

5、PPT設(shè)計初衷是機械幻燈片演示的電腦版，所以受眾群體針對性很強，版面圖文多以提綱挈領(lǐng)呈現(xiàn)。遠不及微信《公眾號》豐富多彩的開放性信息資源，自主選擇余地很大。

6、人類的本性是去繁求簡，什么方便、快捷就推崇什么。顯然，作為僅僅是觀賞者來說，手機微信上的信息已是海量了，表現(xiàn)方式更多元化。

7、觀賞PPT是一個比較被動的過程，受到電腦性能、網(wǎng)絡(luò)、時間、地點和制作者設(shè)置的播放方式等種種限制。觀看一部PPT往往需要十幾分鐘，這在當前人心浮躁的快餐時代，真是對一個人耐心的考驗。

8、PPT制作雖然看似簡單，但要想制作一部好的片子還是需要一定的電腦操作基礎(chǔ)，包括對色彩搭配，配樂選擇，文字推敲等方面的基本功。本人制作一部50--80頁的PPT，從修飾照片，收集資料，選配音樂，前后總要花費7天左右的時間，這顯然要付出較大的精力和毅力。

9、隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，除了一些資深PPT玩家還在堅持外，應(yīng)該看到，多數(shù)原來只是PPT的普通受眾群體，已經(jīng)移情別戀、另有所愛。

關(guān)于美篇 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進，手機成了一部小巧的掌上電腦，幾乎成了人們當今不可或缺的東西。一部手機、一個微信，加上各種手機App應(yīng)用軟件，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。如果不會使用智能手機，不會運用微信，那就意味著有被社會邊緣化的危險。而在人們嘗試了眾多App之后，能在手機上方便快速分享圖文的非“美篇”莫屬。

美篇的優(yōu)勢

1、操作簡單，功能實用，美篇能夠一次性導(dǎo)入100張圖片，可建150個純文字段落。每段可輸入5000字，文字可以設(shè)置粗體、大號、居中、彩色等。

2、導(dǎo)入的圖片不需要事先壓縮處理，可以旋轉(zhuǎn)頁面，也可通過裁剪或添加預(yù)設(shè)的濾鏡來修飾、美化圖片。方便處理邊旅行，邊攝影，邊即時分享單反相機拍攝的大容量照片。

3、既有自帶的背景音樂庫，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索音樂，也可以方便地插入視頻鏈接。可以給文章設(shè)置模板，有多種效果絢麗的模板供選擇。

4、可以隨時隨地修改和調(diào)整，包括補充圖片，修改文字等。每一步編輯操作都會實時保存，可以隨時退出，不用擔心內(nèi)容丟失。已發(fā)布的文章，可以再次編輯。分享出去的文章內(nèi)容會同步更新，無需再次發(fā)布。

5、最令人喜歡的地方是方便、快捷，不受時間和地點的限制。

6、美篇會自動為每個作者建立個人專欄庫，新作品會自動收錄進個人專欄，并且有機會被美篇推薦。

7、閱讀主動性得到了充分的尊重。音樂可以自動打開，也可以由讀者關(guān)閉；可以一張張圖片慢慢欣賞，也可以一劃而過，快速瀏覽；更可以點開圖像，放大細看，非常人性化。

8、美篇推出了電腦版后，更方便了那些習(xí)慣在電腦上慢慢精心制作的作者。

9、自從有了美篇，我可以在旅途中，也可以坐在家中沙發(fā)上，躺在床上，邊看電視，聽著音樂，用個幾十分鐘就可以把美篇做好發(fā)了出去。

10、美篇就成了我PPT的“手機版”。每當在電腦上完成一個PPT，先將其改成美篇版，這樣朋友們無論在手機上還是在電腦上都可以及時看到。美篇的劣勢 應(yīng)該說美篇的劣勢就是PPT的優(yōu)勢。當然這是功能和受眾完全不同的兩款應(yīng)用軟件。美篇的某些功能還有待完善和開發(fā)。實際上，這也是一把刀的雙面刃，功能多了，就復(fù)雜了，也就可能失去簡單、易學(xué)、易用、易推廣的優(yōu)勢。美篇和PPT在我看來是互補的，我將美篇當作PPT的姐妹篇，或者更形象一點說，是PPT的快餐版和預(yù)告版。既然是快餐就不能要求過于精細，它的最突出功能是實時發(fā)布，沒有時間、地點、設(shè)備、環(huán)境等太多條件限制。任何應(yīng)用軟件都不可能十全十美，我們注重的是它的實用性。對我來說，需要精雕細琢就使用PPT，要圖省事就使用美篇。無論什么App，能用，好用，習(xí)慣用就好。畢竟，這些應(yīng)用軟件只是工具和手段，最終還是為個人喜好和表達內(nèi)容服務(wù)的。

希望研修工具能夠為我們的教學(xué)所用，也希望我的體會給大家以借鑒。謝謝大家！

第二篇：績效考核工具運用

案例分析——績效考核工具

? ? 績效考核工具的運用，是推動績效考核實施的重點。通過績效工具的運用，可以針對不同的部門，不同的工作崗位，對員工的工作業(yè)績，工作能力，工作態(tài)度等進行全方位的評估，保證績效考核的客觀性和有效性。那么，請問：

1、你們公司在績效體系建設(shè)時，有沒有采用考核工具？

A、有 B、沒有

2、如何選擇績效考核工具，保證績效考核工作的客觀性，有效性，請結(jié)合實際，談?wù)勀愕目捶ê蛯嵅俳?jīng)驗。

解答一：A（僅供參考）今天的討論話題似乎與周一（如何選擇績效考核方式）有相同的地方。在我看來，績效考核工具包括在績效考核方式里，也就是說，績效考核方式比績效考核工具的范圍更廣些。

具體而言，績效考核方式既包括績效考核工具，還包括一些績效結(jié)果的排序法、類比法、強制比例分配法、自評、互評、上級評、同級評、客戶評、述職評、書面評、結(jié)果評、過程評等；但是，績效考核工具包括上級直接考核、MBO、關(guān)鍵事件法、360度、KPI、BSC等，其中也或多或少地使用了以上不一種或工程績效考核方式。所以說，這二者既有相同之處，也有不同之處。

就我們公司來講，目前主要采用KPI績效考核工具，下面簡單分享下我們的運用。

1、找出關(guān)鍵績效指標。

實施時，我們是兩條腿走路，既各崗位、各部門找出自己的關(guān)鍵績效指標，并設(shè)定當年、當月目標。同時，公司領(lǐng)導(dǎo)集體研究，根據(jù)公司生產(chǎn)經(jīng)營情況，找出公司的關(guān)鍵績效指標并設(shè)定年、月目標。然后，二者對照、結(jié)合、簡化，便是公司的關(guān)鍵績效指標。反過去看，如果各部門、各崗位關(guān)鍵指標有欠妥之處，也應(yīng)做出適當修改，以保證公司關(guān)鍵指標和目標的上下一致。

2、制定考核辦法和方案。

經(jīng)過多次研討和按照公司意圖，HR部門便可著手制定公司績效考核管理辦法初稿，主要包括各部門職責、考核流程、結(jié)果運用、績效反饋等，考核方案可根據(jù)不同職級和部門制定一個樣本，然后經(jīng)過集中討論修改審批后，各部門依此制定，然后層層審批執(zhí)行?？己宿k法和方案如果在實施過程中發(fā)現(xiàn)明顯不合理的可按流程進行修改和審批后執(zhí)行，而且每年應(yīng)當進行檢討。

3、采用KPI考核的原因。

我們公司目前成立不久、業(yè)務(wù)不穩(wěn)、規(guī)模不大、人數(shù)不多、組織結(jié)構(gòu)相對清晰明了，工作流程、規(guī)章制度、崗位職責存在著不完善，如果采用360度考核容易流于形式，如果采用BSC考核則基礎(chǔ)管理工作不具備，如果采用MBO方式則過于簡單，如果采用關(guān)鍵事件進行考核難以覆蓋到所有崗位，經(jīng)過公司領(lǐng)導(dǎo)多次討論，還是采用了KPI的績效考核工具。

4、仍然兼顧CPI考核指標。

重點設(shè)置KPI指標的同時，也應(yīng)設(shè)置通用考核指標CPI，比如“出勤率、違紀情況、5S工作、服從情況”等，沒有這些指標，也難以全方位考核部門或員工的整體業(yè)績。

5、使用考核工具的檢討。

公司使用考核工具的有效性、充分性、適合性，每年底HR部門都會組織各部門負責人、公司骨干員工、公司高層領(lǐng)導(dǎo)一起來檢查，大家根據(jù)績效考核實施過程，提出各自看法，以更適合公司績效考核，提高員工工作績效。雖然每次討論都只提出了一些小的建議和意見，并未提出要改變考核工具的運用，只是在一些指標、目標和考核細節(jié)上做了局部修改和完善，這也是一種進步，目前而言，公司績效考核基本起到促使員工努力工作的作用。

解答二：

績效考核的工具很多。不同的考核工具具有不同的特點與適用范圍，因此，為保障績效考核工作的客觀性與有效性，可以對績效考核進行分類，根據(jù)不同的類別與特征，采用不同的績效考核工具，以確保確保其信度與效度，減少誤差與失真。

1、針對品質(zhì)特征性考核

即以考察員工的個人品質(zhì)特征為目的，用以判斷“員工是一個什么樣的人”。如忠誠度、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人際關(guān)系、工作主動性等。該類考核一般我們采用360°考核法和混合標準尺度法。

360°考核法在周一的打卡中已有介紹，在具體應(yīng)用中，只要將品質(zhì)特征設(shè)置為360°考核指標即可。它能承擔品質(zhì)特征考核的功能但并不僅限于此。

混合標準尺度法，就是將被考核的每一特征，按照績效等級設(shè)定，并按該特征占整體特征考評總數(shù)的比重賦值。高于陳述水平的（+），相當于的（0），低于的（-）。分別計算每一特征的得分，最后匯總出的分數(shù)以確定被考核者特征強度。

該類考核，從某種角度而言似乎更接近于素質(zhì)測評，與工作績效的相關(guān)性較弱。

2、針對行為導(dǎo)向的考核

目的是考察員工怎樣工作。行為導(dǎo)向性的績效考核工具很多，經(jīng)典教科書上往往還進一步細分為主觀考評法和客觀考評法。前者包括排序法、結(jié)構(gòu)敘述法等，后者包括關(guān)鍵事件法、行為觀察法等。

行為導(dǎo)向型的績效考核工具比較適合人際交往頻繁、相關(guān)工作質(zhì)量難以具體量化的工作崗位。我們對前臺的績效考評，就采用了行為觀察法。我們首先進行崗位分析，收集關(guān)鍵行為，將包含特定的工作績效所要求的一系列公司期望的行為一一列出，再從中選擇并確定為績效考評的指標，并分別賦上不同的權(quán)重，對這些行為的發(fā)生頻率進行評價。舉例如下：

接待訪客時，保持微笑。5（總是如此）4（經(jīng)常這樣）3（有時）2（偶爾）1（從不）

3、針對結(jié)果導(dǎo)向的考核

目的為考察員工工作得怎么樣。尤其適用于以工作目標達成情況為指標的情況。包括目標管理法、短文法、成績記錄法、勞動定額法等。今日介紹一下短文法。

短文法在企業(yè)中很常見，許多企業(yè)都實施工作總結(jié)制度，這即是短文法的一種。但以、季度或月度為周期進行的評價稍顯長了一些。目前在我們團隊中推行工作周報制度。首先要求被考評者對照工作職責與分工，對本周工作進行總結(jié)，描述任務(wù)完成情況，即對一周內(nèi)的業(yè)績作出評價，并制定下周工作計劃與目標，作為考評依據(jù)?？荚u者根據(jù)被考評者的工作職責與業(yè)績描述，撰寫考評短文進行點評，并對具體工作作出指導(dǎo)。

該種績效考評工具與其他考評工具相結(jié)合（如目標管理法等），能夠取得良好的效果。

4、綜合型考核應(yīng)用

單一的考評工具畢竟有其局限性，為了保證績效考核工作的客觀性與有效性，更多的時候往往要多種績效考評工具交叉和綜合使用。如圖解式評價量表法、合成考評法等，不再一一贅述。在綜合運用多項績效考評工具時，HR們還應(yīng)注意把握績效考評的工作量與成本，并非工具越多越好。

總而言之，考核工具只是一種手段，往往各具特點，既有不同優(yōu)勢，又有各自缺陷和不足。我們應(yīng)該根據(jù)績效類型、特征與需要作出合理判斷與選擇，揚長避短，才能最大限度保證績效考評的客觀性與有效性。對于各種考評工具的特點，參見下圖：

各考評工具匯總表

注：經(jīng)濟性--實施過程耗費成本大小 可行性--貫徹實施難易程度 準確性--考評結(jié)果誤差偏向程度

功能性--在一般性評比、獎勵、和人事決策中的作用 開發(fā)性--對員工技能開發(fā)與行為激勵可發(fā)揮的作用 有效性--可靠、實用、有效程度 X--特別好 Y--比較好 Z--比較差

第三篇：綜合運用畫圖工具

課題：綜合運用畫圖工具（2）

授課人：

授課班級：

授課周次：

教學(xué)目標：

1、知識目標：學(xué)會利用直線、刷子、橢圓等工具完成簡圖的繪制。

2、能力目標：熟練使用幾何工具繪制圖形；將繪制的內(nèi)容抽象成為簡單的幾何形狀的能力。

3、情感目標：體驗“雨后彩虹”的豐富內(nèi)涵；美不僅指自然景觀，還有和諧之美，人類必須和世界萬物和平共處，從而使學(xué)生樹立環(huán)境保護的意識。

重點：綜合地、創(chuàng)造性的使用各種工具繪制圖形。

難點：將繪制的內(nèi)容抽象成為簡單的幾何形狀。

教學(xué)過程：

一、繪制圖片

1、用繪圖工具繪圖

（1）選擇“直線”工具繪制地平線。（2）選擇“刷子”工具畫出山的輪廓。

（3）用“橢圓”工具繪制彩虹輪廓，多余部分用“橡皮/彩色橡皮擦”工具擦去。（4）使用“橢圓”工具繪制樹葉，用“直線”工具繪制樹干。

（5）使用“橢圓”工具+Shift鍵繪制太陽，用“鉛筆”工具繪制太陽的光輝。

2、為圖片上色

使用“用顏色填充”工具在圖上添加色彩。

3、添加文字

使用“文字”工具，采用“背景透明”效果，為圖片添加文字：“雨后彩虹”。

二、圖片選區(qū)的選取與復(fù)制

1、打開素材文件。

2、單擊“任意形狀的裁剪”工具，選中一只“小鳥”。

3、單擊“編輯”菜單的“復(fù)制”命令，將選中區(qū)域復(fù)制到剪貼板中。

4、打開“雨后彩虹”圖，單擊“編輯”菜單的“粘貼”，將“小鳥”粘貼到圖片中。然后將“小鳥”用鼠標拖到合適位置。

三、選區(qū)圖像的修改設(shè)置

1、改變選區(qū)圖像的大小

我們可以通過拖動鼠標來改變選中區(qū)域的大小。

2、選區(qū)的拉伸和扭曲

作業(yè): 繪制你家鄉(xiāng)某景點的圖片,并標明是什么景點.教學(xué)反思：

本節(jié)課基于自主學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，通過教師示范與學(xué)生自主操作完成任務(wù)。課堂教學(xué)新穎，有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開了聯(lián)想，發(fā)展了能力。主題活動鮮明，富有極強的教育意義。這個主題活動是通過自主、合作、、探究的學(xué)習(xí)方式來完成的，充分展示了學(xué)生的想象能力和繪畫才能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在對學(xué)生作品的評價過程中，評價形式多樣化，教師做到了以積極樂觀的學(xué)生觀和欣賞的眼光，從多角度來評價，尋找每一位學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，達到了理想的教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)工具的運用

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)《找規(guī)律》

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容、地位和作用?！罢乙?guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標準》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊涵著深刻的教學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一?！墩乙?guī)律》在新教材中是一個獨立的單元，它是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的排列規(guī)律的，本課作為新單元的第一課，學(xué)生認識深刻與否，認識策略優(yōu)化與否，直接影響到后面的學(xué)習(xí)。

2、對教材的處理。新課程理念強調(diào)教師能創(chuàng)造性地使用教材。我們根據(jù)學(xué)生實際，做了以下調(diào)整。首先，遵循學(xué)生認知由易到難的規(guī)律，我們把學(xué)生相對最熟悉的“小朋友排隊”圖（例1中的第4個圖例）做為認知的起點，讓學(xué)生觀察、尋找規(guī)律，這有助于加深學(xué)生的認知體驗，提高思維積極性；其次，為了使教材真正符合從簡單規(guī)律過渡到復(fù)雜規(guī)律的要求，我們對例1的部分圖例和例3涂一涂進行了重組整合。例1的圖例都是以兩個物體為循環(huán)變化單位的，為了構(gòu)建認知坡度，我們把第2個圖例“彩花”的循環(huán)規(guī)律改成了“黃黃紅紅”，第3個圖例“燈籠”的循環(huán)規(guī)律則改成“紫、藍、綠”，而例3涂一涂，雖然形式由觀察變成了操作，但仍屬兩個或三個物體為循環(huán)單位的圖例，思維水平?jīng)]有質(zhì)的變化，因此，我們把他相應(yīng)改成了練習(xí)題；第三，在學(xué)生學(xué)完調(diào)整后的例1后，分析學(xué)生此時的認知水平，他們已初步具備運用發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律的能力。而例2擺一擺，和前面幾道題（例

1、例3）極為相似，只是形式稍有變化。因此，我們把它做了創(chuàng)造性的改編：讓學(xué)生運用學(xué)具“正方體、圓柱體”按自創(chuàng)的規(guī)律自主地擺一擺，這樣既可增加學(xué)生對規(guī)律的認識深度，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

二、教法預(yù)設(shè)

“找規(guī)律”是學(xué)生新接觸的內(nèi)容，在理解上有一定的難度，但也有著豐富生活基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，我根據(jù)“學(xué)生發(fā)展為本，活動為主線，創(chuàng)新為主導(dǎo)”的原則，采用引導(dǎo)法為主，多媒體輔助法、設(shè)疑法、討論法等方法為輔，盡量使整個學(xué)習(xí)過程情境化、活動化、生活化。從而讓學(xué)生全面、全程、主動地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

三、學(xué)法構(gòu)想

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生以教師設(shè)置的問題情境為依托，以自主探究與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合為形式，通過觀察、比較、嘗試、動手操作等活動調(diào)動多種感觀參與，積極發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、應(yīng)用規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)過程：

活動一：感受規(guī)律

1、教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

又到周未了，下午我們各班又要舉行豐富多彩的中隊活動，你們看（點擊主題圖），小朋友們正在忙著布置教室呢！

2、引導(dǎo)觀察。

①你們看見了什么？

②你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（允許學(xué)生只初步感受到彩旗、彩花、燈籠和小朋友的隊伍等圖中存在規(guī)律）

設(shè)計理念：教師創(chuàng)設(shè)“開展中隊活動需要布置教室”的大情境，巧妙呈現(xiàn)蘊涵著

規(guī)律的“小朋友的隊伍”“彩旗”“彩花”“燈籠”等圖形，這樣有助于學(xué)生充分感知體驗規(guī)律的存在與和諧美。

活動二：探究規(guī)律

1、猜測“小朋友隊伍”的規(guī)律。要求學(xué)生說出男女相間的推理根據(jù)。

2、尋找彩旗的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用不同的說法說推理的根據(jù)。如每兩面彩旗中，前面是黃色，后面是綠色；彩旗是按照黃色、綠色這樣的規(guī)律排列的，兩種說法表面上看很相似，實際上觀察角度有異，前者偏重局部特點，后者更重整體感覺，但二者都是觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要方法。

3、探究“彩花、燈籠”（為了構(gòu)建認知坡度，彩花圖的循環(huán)規(guī)律改成了“黃黃紅紅”，燈籠圖的循環(huán)規(guī)律改成了“紫、藍、綠”）的規(guī)律。要求同桌之間互相議一議，說一說。如果學(xué)生實在看不出來，教師可適當點撥觀察方法，如，你看準一個燈籠，看它前后的燈籠各是什么顏色？這樣，學(xué)生不難找出“紫、藍、綠”這樣的排列規(guī)律。

4、小結(jié)方法：只要同學(xué)們仔細觀察，認真思考，就一定能找到潛藏在圖形中的規(guī)律。

設(shè)計理念：教師激發(fā)學(xué)生深入探究具有難度遞進性的“隊伍”“彩旗”“彩花”等圖形的規(guī)律，旨在促使學(xué)生在自主活動中逐步領(lǐng)悟規(guī)律的基本特征，使學(xué)生對規(guī)律的認知由抽象走向清晰。

活動三：拓展規(guī)律

1、鞏固性活動

①尋找規(guī)律涂一涂（教材89頁例3屬于兩種和三種物體為循環(huán)單位的練習(xí)），然后進行作品展示與評價。

②信息感應(yīng)碰一碰，教師在大屏幕上出示需補充的規(guī)律圖

（教材89頁“做一做”1、2、3題，教師改“涂色形式”為師生合作亮信息卡而展示學(xué)習(xí)效果的方式，這樣可使學(xué)生參與更主動積極），一定時間后，學(xué)生聽口令迅速亮出具有相應(yīng)信息的卡片。

2、創(chuàng)新性活動

①學(xué)生利用正方體、圓柱體（數(shù)目不限，學(xué)生獨創(chuàng)規(guī)律時容易一些）等學(xué)具，按一定規(guī)律擺一擺。學(xué)生分組活動，在活動中如果一個小朋友說出了規(guī)律，其他小朋友就按他說的規(guī)律擺一擺，看哪個活動小組說的規(guī)律多，擺的圖形多。②給12片樹葉（數(shù)目既定后，學(xué)生獨創(chuàng)規(guī)律時就需有整體的規(guī)劃安排；另外，之所以改教材上的“10個五角星”為“12片樹葉”，是因為此時學(xué)生已接觸了三個以上物體為循環(huán)單位的練習(xí)形式，12更利于獨創(chuàng)出更多的規(guī)律），按照一定的規(guī)律涂上自己最喜歡的顏色。教師挑部分作品展評，學(xué)生最喜歡哪幅，就說說哪幅的規(guī)律；另外，學(xué)生也可毛遂自薦說自己作品的規(guī)律）。

③排一排活動：小朋友個個都聰明，一群可愛的小動物也想和你們交朋友（小鴨、小狗、小貓），讓我們來給它們排排隊，好嗎（多媒體呈現(xiàn)）？a、學(xué)生嘗試從“從左往右”“從右往左”等各種方向按一定規(guī)律擺三種動物。b、指名學(xué)生上臺試一當小老師，創(chuàng)編需要補充完整的規(guī)律圖，模仿老師的提問方法，考考其他學(xué)生。

設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)分鞏固性活動和創(chuàng)新性活動兩部分，鞏固性活動主要是從外在形式上拓展學(xué)生對規(guī)律的認識；創(chuàng)新性活動則旨在拓展學(xué)生的內(nèi)在思維方式（由單向的發(fā)現(xiàn)規(guī)律拓展為多向的創(chuàng)新規(guī)律）。

活動四：應(yīng)用規(guī)律

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

①剛才，這些小朋友的表現(xiàn)好極了，來，我們表揚他們。（課前調(diào)查得知，該班學(xué)生集體表揚他人時用“××××××××××??”節(jié)拍的掌聲）你們聽出了什么？

②引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中尋找類似例子說一說。

2、表演規(guī)律

①按一定的規(guī)律編個動作，表演給大家看。

②師：剛才小朋友的表演真精彩，老師聽說你們在課外活動時學(xué)了很多歌曲、舞蹈，下面，我們一起伴著音樂，踏著節(jié)奏唱起來，跳起來。

設(shè)計理念：新課程理念強調(diào)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。因此，結(jié)合學(xué)生心理特點和課堂學(xué)習(xí)進程，創(chuàng)設(shè)形式活潑的學(xué)生感興趣的應(yīng)用規(guī)律于生活的情境很有必要。學(xué)生通過從掌聲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，編動作表演規(guī)律，以及在音樂中對規(guī)律的體驗感受，不難體會到規(guī)律的無處不在和價值性。

情境導(dǎo)入，感受規(guī)律

教師創(chuàng)設(shè)“開展中隊活動需要布置教室”的大情境，巧妙呈現(xiàn)蘊涵著規(guī)律的“小朋友的隊伍”“彩旗”“彩花”“燈籠”等圖形，這樣有助于學(xué)生充分感知體驗規(guī)律的存在與和諧美。

2、引導(dǎo)探究，建構(gòu)規(guī)律

教師激發(fā)學(xué)生深入探究具有難度遞進性的“隊伍”“彩旗”“彩花”等圖形的規(guī)律，旨在促使學(xué)生在自主活動中逐步領(lǐng)悟規(guī)律的基本特征，使學(xué)生對規(guī)律的認知由抽象走向清晰。

3、創(chuàng)設(shè)活動，拓展規(guī)律

此環(huán)節(jié)分鞏固性活動和創(chuàng)造性活動兩部分，鞏固性活動主要是從外在形式上拓展學(xué)生對規(guī)律的認識；創(chuàng)造性活動則旨在拓展學(xué)生的內(nèi)在思維方式（由單向的發(fā)現(xiàn)規(guī)律拓展為多向的創(chuàng)造規(guī)律），而且在創(chuàng)造規(guī)律時，又從思維的發(fā)散、求異等角度考慮創(chuàng)造含義的豐富性，避免學(xué)生對創(chuàng)造的理解膚淺單一化。

4、切入生活，運用規(guī)律

新課程理念強調(diào)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。因此，結(jié)合學(xué)生心理特點和課堂學(xué)習(xí)進程，創(chuàng)設(shè)形式活潑的學(xué)生感興趣的應(yīng)用規(guī)律于生活的情境很有必要。學(xué)生從掌聲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，編動作表演規(guī)律，能體會到規(guī)律的無處不在和價值性。數(shù)學(xué)工具是專為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師量身定做的,用于編寫數(shù)學(xué)試卷、教學(xué)文檔、電子備課，試題編輯，課件制作的通用工具軟件。該工具彌補了WORD編輯過程中輸入各種數(shù)學(xué)圖形、符號、公式等不方便的遺憾，減少了編寫數(shù)學(xué)試卷等工作中的大量重復(fù)勞動，極大地提高了工作效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會運用數(shù)學(xué)工具來解決實際問題,這樣可以讓學(xué)生更好的理解,更好的記憶.“運用交互工具，進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)”就是要讓學(xué)生以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，運用相應(yīng)的交互工具進行獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達到獲取知識、掌握方法、應(yīng)用知識、解決問題的目的。那么讓我們一起來了解一下數(shù)學(xué)工具中的交互工具的運用.運用交互工具”進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際上一種“多向互動、動態(tài)生成”式的教學(xué)，其教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯是：（1）通過開放式的問題、情趣、活動，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗、體驗、問題、想法或預(yù)習(xí)時收集的信息進行多種形式的交流，開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的資源生成。（2）教師在初步匯集資源的基礎(chǔ)上，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測、假設(shè)、質(zhì)疑、探究。（3）通過運用交互工具、組織學(xué)生開展生生、師生多向互動，對問題進行深入探究，形成對問題的多解方案。（4）教師匯集不同的方案，組織學(xué)生一起進行討論、比較、評價、互補、修正，促使學(xué)生對問題形成豐富、綜合、完善的新認識，并引出新的開放性問題。根據(jù)這個邏輯，對“運用交互工具”進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須提出以下四個基本要求。

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)起點的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點可以理解為學(xué)生進入教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原本具有的知識、技能、態(tài)度，這是學(xué)生在從事新內(nèi)容學(xué)習(xí)中所必須借助的各種準備。教師在制定教學(xué)方案時必須正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。首先要分析學(xué)生知識準備狀態(tài)，了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識掌握程度；其次要了解學(xué)生的能力貯備狀態(tài)，這里主要是了解學(xué)生信息技術(shù)能力和掌握運用互動工具的水平，以及開展自我學(xué)習(xí)的能力；第三是能夠預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和接受程度。

一直以來我們對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的分析往往被忽視，或者僅靠教師的想當然，或者僅對學(xué)生的原有知識做了個大致了解，較少對他們的能力和學(xué)習(xí)方式作出判斷，或者就按照教材的編排確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

“運用交互工具進行探究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點分析，通過分析正確把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認知發(fā)展過程。教師在分析和選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點時要關(guān)注以下二個問題：（1）不要機械地照搬教材所提供的學(xué)習(xí)材料，而必須在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點，把握學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上改造教材所提供的學(xué)習(xí)材料。課堂教學(xué)的起點要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，而不是機械地從教材編排出發(fā)，這樣可以適當縮短學(xué)生的認知距離。（2）一堂課的開始就要盡可能利用交互工具或展示情景等形式為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)他們已有的知識狀況，這種知識的展現(xiàn)對于學(xué)生來說是激動人心的。當他們通過操作交互工具把自己所掌握的知識告訴同學(xué)和老師的時候，他們是在享受，享受學(xué)習(xí)給自己帶來的驕傲。并且，他們會以極大的熱忱，把自己掌握知識的來龍去脈，盡其所能的告訴老師和同學(xué)，這既是對自身學(xué)習(xí)進行再思考的過程，也是給其他同學(xué)以激勵的過程。教師就要根據(jù)學(xué)生在運用交互工具展現(xiàn)出來的認知起點，抓住本知識內(nèi)容的核心問題，不斷以問題形式要求學(xué)生繼續(xù)運用交互工具進行探究。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中形成系統(tǒng)理解尚須解決的問題，在問題研究中達到對新學(xué)習(xí)材料的掌握。

正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生構(gòu)建一個合適的學(xué)習(xí)的平臺，才能真正在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程改革的新的理念。

（二）重視教學(xué)目標分析

教學(xué)目標的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師教后檢驗學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問題。

在進行教學(xué)目標分析上有幾點值得注意：（1）在新課程標準的理念下的教學(xué)目標，是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習(xí)水平，因此，目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標的行為主體。在目標設(shè)置中出現(xiàn)的“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”等行為陳述就是反映出對陳述主體的誤解，受“以教為中心”的教學(xué)觀的影響。（2）目標圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么”，或者“學(xué)生將是什么樣的”來描述，描述的所期望的現(xiàn)行教學(xué)成果，而不是很遠的未來。目標陳述要與實際教學(xué)相符。（3）是目標陳述的把握要準確，如“了解”、“理解”、“掌握”和“靈活運用”這是四個目標層次，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求嚴格分清，實事求是地確定準確的目標，同時教學(xué)目標的陳述不能過于簡單化，只是簡單籠統(tǒng)的陳述，很難起到指導(dǎo)教師進行具體的課堂教學(xué)?？傊虒W(xué)目標的分析和陳述應(yīng)更加具體化，一堂課的目標應(yīng)該分解為具體的幾個子目標來陳述，有對于實現(xiàn)目標所應(yīng)有的行為樣例的描述，使其具有可觀摩性、可操作性、指向性和可評價性。

（三）重視以“做”為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與探究

在“運用交互工具”進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須強調(diào)合理、準確、針對性地運用交互工具即通常所說的“做”，這是“教與學(xué)”的中心。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索過程中要突出讓學(xué)生充分地應(yīng)用交互工具進行探索實踐，以“做”為中心，力求讓學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與探索的全過程中發(fā)展思維、體驗樂趣、培養(yǎng)能力。

總之，在運用交互工具進行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要從教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，進行探究活動的設(shè)計，并且注意在強調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的同時，不能排斥包括接受式學(xué)習(xí)在內(nèi)的其他學(xué)習(xí)方式，在運用交互工具的同時，不能排斥其他教學(xué)媒體和教學(xué)手段。通過靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力。

我們在教學(xué)中要積極探取數(shù)學(xué)工具的運用方法,讓數(shù)學(xué)工具在我們的教學(xué)中起到更加重要的作用,我們要不斷探新,積極改進教學(xué)過程,改變我們的教學(xué)工具,讓數(shù)學(xué)工具跟上時代的步伐更新.

第五篇：《運用畫圖工具繪畫》教案

《運用畫圖工具繪畫》教案

教學(xué)目標：知識目標：使學(xué)生正確使用畫圖工具，并運用他們能創(chuàng)作出一幅完

整的作品。

能力目標：在繪畫中，提高學(xué)生的操作技巧；在創(chuàng)作中，想象能力、繪畫能力得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：在展示中，激勵學(xué)生敢于自評和互評，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

情感目標：激發(fā)學(xué)生對電腦繪畫的興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展。體驗到將學(xué)到、掌握的知識與技能運用到生活中的快樂，教學(xué)重點：正確操作畫圖工具，運用畫圖工具創(chuàng)作一幅完整的畫。

教學(xué)難點：掌握畫圖工具的使用技巧。

教學(xué)準備：硬件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺（在展示作品成果時要交互）

軟件環(huán)境：計算機畫圖程序（在完成繪畫作品的整個過程）

素材準備：教師將動畫片段、繪畫好的精美圖片存放在硬盤上，（導(dǎo)入新課，圖片欣賞，激起創(chuàng)作欲望）

知識準備：學(xué)生已經(jīng)掌握畫圖程序中的各種繪畫工具的用法。（在此基礎(chǔ)之上完成本節(jié)課的任務(wù)）

教學(xué)過程：一 創(chuàng)設(shè)情景，動畫導(dǎo)入

播放《大頭兒子小頭爸爸》的開頭片斷

激趣：同學(xué)們，你們喜歡大頭兒子嗎？為什么？

是??！大頭兒子不僅聰明，而且還很孝順呢！這不，圍裙媽媽

過生日了我們喜愛的大頭兒子都為他做了些什么呢？我們來看一下。（播放動畫片）

想知道是什么禮物嗎？

師： 大頭兒子送給媽媽的禮物就是用電腦中的畫圖工具繪制了一

精美的圖片。（展示圖片）

猜猜看，大頭兒子為什么要用這種方式來表達對媽媽生日 祝福？（1保存長久2展示才能）

看了這么漂亮的圖片，第一個想法是什么？好，今天我們就來

運用畫圖工具進行繪畫。（板書課題）

二．明確繪畫工具和繪畫步驟

師：說起畫圖工具有很多，你還記得畫圖的工具箱里有哪些工具嗎？

生答出工具名稱

師：1.關(guān)于這些畫圖工具的用法，我們都已經(jīng)掌握了，那么要想繪制

一幅精美的圖片，都需哪些步驟呢？我們先看看大頭兒子的創(chuàng)作過程吧?。ㄕ故敬箢^兒子的想法）

2.經(jīng)過他巧妙的構(gòu)思，很快就將蛋糕的外形勾畫好了，你能看出

它的外形是用什么工具來畫的嗎？（展示外形）

生觀察、回答、補充

3.此時蛋糕的輪廓已畫成形了，接下來做什么？

生：選擇填充工具進行上色。

4.對，這時要根據(jù)自己的喜好涂上顏色，畫作好了，認真整理一

下吧，想想：要想使這幅畫變得美觀、完整，應(yīng)如何加以修 生觀畫，思考答出，填充背景，寫上題目、落款。

師:說到這，聰明的你會發(fā)現(xiàn)電腦繪畫與美術(shù)課上繪畫的步驟是一樣 的，誰能簡單地概括一下？（板書）

過渡：繪畫作品不僅可以當作生日禮物送給他人，也可以在逢年過節(jié)時

作為一種祝福送給你的好朋友，好老師、及思念的親人。很快就

要到元旦節(jié)了，元旦意味著新一年的開始，在辭舊迎新的第一天

人們渴望得到美好的祝福。聽校紅領(lǐng)巾廣播站向我們發(fā)出了號召：（略）三．完成任務(wù)：繪一幅精美的畫來參賽

師手指構(gòu)思說：作畫之前，首先在你的頭腦中構(gòu)思一下，你打算送給誰，畫什么最肥表現(xiàn)出你的心意，請同學(xué)之間相互討論，交流一下。（同學(xué)間討論、交流）

讓學(xué)生匯報創(chuàng)作思路。

欣賞作品：在這里，老師也繪制了幾幅畫獻給我的親人和朋友

（展示圖片）

激勵：喜歡嗎？那就快握住手中的小鼠標開始操作吧！

生動手操作，師巡視指導(dǎo)，生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

四．作品成果展示

1.完成 作品的同學(xué)可去參觀你周圍同學(xué)的作品，彼此之間互相評論一下，切搓切搓構(gòu)畫的技巧。

2.展示作品（教師給以創(chuàng)意星、佳作星、技巧星、智慧星、進步星等星級評價。）

3.保存在自己的文件夾里。

五．總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們用手中的畫圖工具制作了一幅幅美麗的圖片，發(fā)此來表達對親人、朋友、同學(xué)的美好祝福。正是有了美好的祝福，才使快樂洋溢在每一個人的臉上，在這里，老師也向你們說一句祝福的話，祝愿你們在期末有一個圓滿的收獲。板書：

運用畫圖工具繪畫

一．

構(gòu)思

二．

構(gòu)圖

三．

涂色

四．

整理

教學(xué)反思

本節(jié)課基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個為獻給黨的生日禮物而作畫的真實環(huán)境，通過學(xué)生自主操作與師生合作中完成任務(wù)。課的導(dǎo)入新穎，有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開了聯(lián)想，發(fā)展了能力。主題活動鮮明，富有極強的教育意義。這個主題活動是通過自主、合作、、探究的學(xué)習(xí)方式來完成的，充分展示了學(xué)生的想象能力和繪畫才能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。評價形式多樣化，教師做到了以積極樂觀的學(xué)生觀和欣賞的眼光，從多角度來評價，尋找每一位學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，達到了理想的教學(xué)效果。