第一篇：如何運(yùn)用測評工具提高學(xué)習(xí)的有效性

如何運(yùn)用測評工具提高學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的自我建構(gòu)過程，評價必須適應(yīng)和促進(jìn)這種學(xué)習(xí)模式的形成。運(yùn)用測評工具提高教學(xué)的有效性，這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中采用 多樣的開放式的評價方法，了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。在平時的教學(xué)中，我設(shè)計了多種測評工具，想方設(shè)法讓學(xué)生心甘情愿地接受評價，并自覺設(shè)立目標(biāo)，爭取進(jìn)步。

一、結(jié)合實際，設(shè)計出個性化的測評工具。

評價表的設(shè)計要關(guān)注個體差異，做到全面評價學(xué)生。評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)多元智慧理論，關(guān)注學(xué)生之間的差異和學(xué)生內(nèi)部發(fā)展的不均衡性，使評價體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展 的獨特性，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、評價要側(cè)重改進(jìn)與激勵，學(xué)會贊揚(yáng)學(xué)生。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。當(dāng)然，這也不意味著不能批評學(xué)生。批評學(xué)生的錯誤，在特定環(huán)境下，贊揚(yáng)也是一種行之有效的教育方法。從某種角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識和感動。

三、評價內(nèi)容要突出重點，抓住關(guān)鍵，深入學(xué)生心靈。

在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測屬于診斷性評價的范疇。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。相對而言，形成性評價的范圍廣、機(jī)會多，課堂教學(xué)過程中師生隨時可以進(jìn)行問答和檢查，教師可能隨進(jìn)根據(jù)課堂出現(xiàn)的情況找出工作中的不足，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。在教學(xué)中，我們應(yīng)重點研究哪些是對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起關(guān)鍵作用的因素，應(yīng)該怎樣通過有效的評價方式，促進(jìn)學(xué)生在這些方面的發(fā)展。

總而言之，正確、合理地使用測評工具對教學(xué)起著極大的作用。尤其是小學(xué)語文評價更要融入語文學(xué)科的各個方面，并將語文學(xué)科的三維目標(biāo)整合在評價過程中。還可以通過辦展示臺，建成長記錄袋等形式，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)教師能以寬容的心態(tài)看待學(xué)生，以合理的評價期望學(xué)生時，學(xué)生就會沒有自卑，沒有失望，學(xué)生心靈的天空也會更明朗，心理自我教育能力也會逐步提高，學(xué)習(xí)也 會更加充滿希望。

第二篇：如何運(yùn)用測評工具提高教學(xué)的有效性

如何運(yùn)用測評工具提高教學(xué)的有效性

科學(xué)課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是一個多元的目標(biāo)體系，這一目標(biāo)的實現(xiàn)不僅需要觀念上的轉(zhuǎn)變，更需要探索與科學(xué)課程相適應(yīng)的評價方法?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3～ 6年級)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出： “單純的書面測驗和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評價勢在必行。小學(xué)科學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)趨向于綜合能力。” 表現(xiàn)性評價作為一種與傳統(tǒng)的書面測驗和考試不同的評價方式，比較符合新課程所提出的評價理念。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施表現(xiàn)性評價，將對科學(xué)教學(xué)發(fā)揮促進(jìn)作用，有利于科學(xué)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。如何評價學(xué)生多方面素質(zhì)與能力 ?表現(xiàn)性評價及其實施步驟。表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。表現(xiàn)性評價的實施步驟如下：、確定評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師嘗試并找尋表現(xiàn)行為與成果；

（2）選出重要的、可觀察或測量的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；

（3）按照行為順序排列表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。、設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)。

（1）根據(jù)學(xué)生年齡、思維水平和知識儲量選擇表現(xiàn)性任務(wù)；

（2）設(shè)計完成表現(xiàn)性任務(wù)的情境。、選定或設(shè)計表現(xiàn)性評價工具.小學(xué)科學(xué)課的核心是探究教學(xué)，而探究教學(xué)的評價方法與傳統(tǒng)的方法不一樣，傳統(tǒng)的評價關(guān)心的主要是識別和記憶，分辨事實和概念，而不是基礎(chǔ)概念的認(rèn)識和應(yīng)用，因而它會對科學(xué)探究學(xué)習(xí)造成障礙。而科學(xué)探究教學(xué)的評價則采取多種形式，以達(dá)到了解學(xué)生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遺漏的目的，同時還能測試學(xué)生能否提出問題或澄清問題、能否對問題形成科學(xué)的猜想和預(yù)測、能否設(shè)計方案并實施探究、能否利用調(diào)查數(shù)據(jù)作為支持自己觀點的水平等等。

那么，在小學(xué)科學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，就必須要求教師運(yùn)用好測評工具，讓教師的評價工具具有良好的效果。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要讓探究教學(xué)的評價具有效果，必須做到以下幾點：

一、要進(jìn)行價值標(biāo)準(zhǔn)研究，為評價對象提出一個合適的價值標(biāo)準(zhǔn)。價值標(biāo)準(zhǔn)就是我們一般所說的判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對教育事物來說，有些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)比較明確，容易確立，如學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教師教學(xué)工作的努力程度等等。有些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)有多種取向，不容易確立，如一個地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量，某所學(xué)校的辦學(xué)水平，課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的寫作能力等等。因為這些對象的好壞標(biāo)準(zhǔn)往往不唯一，不同的人可以有不同的價值取向。對這種多元價值取向的對象進(jìn)行教育評價，就需要化一定的時間先進(jìn)行價值標(biāo)準(zhǔn)的研究，確立一個符合評價宗旨的價值標(biāo)準(zhǔn)。評價的價值標(biāo)準(zhǔn)一旦確立以后，還需要對它們進(jìn)行分解，細(xì)化，使之便于操作、實施和檢查，形成最后能被大家使用的指標(biāo)體系。

二、要進(jìn)行信息收集研究，提出一種既符合評價對象實際，又是評價者可以操作實施的辦法。評價信息一般可以分為定量與定性兩種。定量信息是指有現(xiàn)成數(shù)據(jù)可以備查，或者有測量工具可以檢測的信息。如學(xué)校的固定資產(chǎn)、學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)成績、教師的年齡和學(xué)歷組成等等。收集定量信息的關(guān)鍵是測量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現(xiàn)代音像技術(shù)等手段記錄的信息。教育中的許多事物無法用數(shù)據(jù)表示，因此教育評價中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢、座談、隨訪、現(xiàn)場考察、實錄等等，定性信息的結(jié)果可以是原始記錄，也可以轉(zhuǎn)化成評定量表和等級。

三、進(jìn)行價值判斷方法研究，提出一種符合評價目的，能作出有意義的評價結(jié)果的價值判斷辦法。最好的評價結(jié)果不一定都要量化。量化的最大優(yōu)點是用于比較。假如評價的目的不是進(jìn)行相互比較的話，一般不要用量化的結(jié)果，多用定性的結(jié)果更能給評價對象有價值的反饋。

如何提高小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”課堂教學(xué)的有效性 我認(rèn)為，一堂上得好不好，主要是看教學(xué)的效果如何，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)，它是一門以探究性為主要環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)的學(xué)科。它是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗和探究，根據(jù)反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)或?qū)嶒灥慕Y(jié)果經(jīng)過分析對比最后得出結(jié)論的。如果只是一味的講解“灌輸”，學(xué)生是不回感興趣的，就會使課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生就不想學(xué)了，所以必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下幾方面進(jìn)行探討：

1、當(dāng)今世界已經(jīng)是一個信息飛速發(fā)展的時代，可以利用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這樣可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和學(xué)生探究問題的興趣。在這個教學(xué)環(huán)境中，教師可以創(chuàng)設(shè)的特定情景中進(jìn)行活動，（比如：觀看“地球與宇宙”的科教片段，或有關(guān)“地球與宇宙”的圖片以及數(shù)據(jù)資料等。）讓學(xué)生進(jìn)入情景，對有結(jié)構(gòu)的材料充分感知，在頭腦中引起認(rèn)知和情感上的興奮，對原來可能不感興趣的主題感興趣，產(chǎn)生探究的好奇心，進(jìn)而提出科學(xué)問題

2、在“地球與宇宙”的教學(xué)中，學(xué)生是主體，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過多種途徑收集信息，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是讓學(xué)生在互連網(wǎng)上自己主動去獲取“地球與宇宙”的信息資料，了解地球與宇宙的關(guān)系，體驗網(wǎng)上進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

3、利用多媒體圖像、聲音、畫面和視頻等手段，產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引學(xué)生的影像，刺激學(xué)生的感官，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)探究的興趣和熱情。教學(xué)要在一定的情景中展開，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來創(chuàng)設(shè)特定的情景，如：播放一些有關(guān)地震或火山爆發(fā)的片段和圖片等，吸引孩子們的參與熱情，以達(dá)到事半功倍的效果。

4、教師可以把多媒體影像和Intemet網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同體，由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，使學(xué)生在共享性的學(xué)習(xí)活動中共同建構(gòu)知識，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。讓學(xué)生了解曾經(jīng)出現(xiàn)過的地震和火山爆發(fā)的歷史和地理位置，對人類造成的破壞和災(zāi)難。

5、培養(yǎng)合作精神。合作將是未來社會的主流，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點，從而構(gòu)建起新的和更深層次的理解，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了競爭意識，也讓他們學(xué)會了怎樣和別人相處和分享研究的成果。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不能只是局限于課堂和書本，必須開放教學(xué)的空間，開展開放式的教育活動。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體.教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。由學(xué)生主動提出問題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生初步掌握“收集信息—處理信息—應(yīng)用信息”的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。

如何提高小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)世界”課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，還取決于課堂教學(xué)的策略，下面就我的教學(xué)體會，談幾點看法。

策略一：課堂探究活動開放化

物質(zhì)世界單元的科學(xué)探究活動較多，教材以圖片、文字的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。我們可以在了解學(xué)生現(xiàn)有的探究水平的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動過程設(shè)計重新調(diào)整，從教材內(nèi)容中引導(dǎo)式探究上升到自主式探究水平。在輕松自由的氛圍中，給學(xué)生充分探究時間，發(fā)揮他們的主動性，發(fā)現(xiàn)、體驗出更多觀察現(xiàn)象。例如我在上我上《有趣的磁鐵》這一課時，對于本課的重點“磁鐵的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我給學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)進(jìn)而解決問題。學(xué)生們有的把凳子拿到桌子上，上面放釘子、鐵環(huán)，把磁鐵放在凳子的底部，進(jìn)行磁鐵會走路的游戲??我索性給他們足夠玩的時間，通過后來的教學(xué)，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)的正是這節(jié)課的重點。策略二：課堂探究活動趣味化

教師在教學(xué)中，如果能針對教材本身特點和兒童的年齡特征，采用生動活潑、形式多樣的活動來組織教學(xué)，就會使課堂生動有趣，從而省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我自己設(shè)計的一個實驗：取一只裝滿水的燒杯，讓學(xué)生猜測在這只裝滿水的燒杯里可以放多少枚大頭針，水才會溢出來？有的說1枚，有的說2枚，有的說10枚，20枚、30枚，實驗后卻放了130多枚，學(xué)生覺得我在變魔術(shù)，強(qiáng)烈的求知欲油然而生。

策略三：課堂探究活動生活化

科學(xué)探究只有真正引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)中。選擇的活動越接近真實生活，越能使學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。教育和心理學(xué)研究表明，只有學(xué)生感到有用的東西，學(xué)習(xí)起來才會感興趣。因此，基于科學(xué)探究的拓展性內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生的需要相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，展現(xiàn)與當(dāng)代社會有密切關(guān)系的科學(xué)問題和科學(xué)知識，努力做到教材內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會。策略四：創(chuàng)設(shè)真實情境引發(fā)探究“問題”

良好的問題情境容易喚起學(xué)生的探究欲望和興趣。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個生動而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情境，喚起學(xué)生的問題意識。比如：我在上《熱脹冷縮》這一課的時候，由于缺少儀器，我請每位學(xué)生自帶一瓶爽歪歪果奶飲料用于實驗。插入吸管后，由于毛細(xì)現(xiàn)象，吸管里出現(xiàn)了一小截液柱。當(dāng)學(xué)生把果奶浸入熱水后，馬上就有學(xué)生喊起來：“下降了”，“下降了！”這一現(xiàn)象出乎意外。浸入熱水后的吸管的液柱怎么不升反而下降了呢？我讓同學(xué)們繼續(xù)觀察，過了一會兒，剛才降下去的液柱緩緩上升了。我接著讓同學(xué)們分析剛才實驗中的意外。通過分析，學(xué)生知道了。原來，當(dāng)果奶剛浸入熱水時，外層的塑料瓶首先受熱脹大而增加瓶的容積，所以液柱下降；等過一會兒，瓶內(nèi)的果奶也受熱膨脹，液柱才有上升。通過這樣的親身體驗，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。策略五：小組合作，引導(dǎo)探究

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的行之有效的方法。小組合作既可有效地擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生互

如何提高小學(xué)科學(xué)“生命世界”課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂普遍存在的問題是科學(xué)探究活動的有效性并不理想！學(xué)生不善于傾聽，探究活動只停留于表面上的熱鬧。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主角，教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者，而不是一個灌輸者。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。本人結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點以及有效性教學(xué)的特點，談?wù)勗诳茖W(xué)課堂中追求有效教學(xué)的幾點作法。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師！興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。如在教學(xué)《小車的運(yùn)動》時，讓學(xué)生玩小車。在玩中明白，小車在運(yùn)動過程中有滾動和滑動兩種運(yùn)動方式。在教學(xué)《蚯蚓》一課時，給學(xué)生提出了蚯蚓在在什么地方生活？你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？觀察蚯蚓怎樣爬行？蚯蚓能長時間放到水里嗎？讓學(xué)生回家實地考察驗證。

在教學(xué)《大樹和小草》時，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時間。

如在教學(xué)《熱脹冷縮》時，先放錄像，讓學(xué)生先觀察為什么水會溢出來？把裝滿水的試管放入熱水中，觀察水面的變化？如果水膨脹了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果把瓶子從熱水中拿出來，仔細(xì)觀察，又有什么發(fā)現(xiàn)？其它液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？那醬油、醋呢？這樣，學(xué)生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記的牢，并聯(lián)系現(xiàn)實生活加以拓展。

二、重視教學(xué)情境化，保證課堂教學(xué)有效性

“情境教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段。精心設(shè)計各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

1、科學(xué)實驗情境。學(xué)生通過觀察演示實驗時獲得的大量的感性信息。帶著問題去探索，接受新知識。1）提出問題。（2）學(xué)生猜測。（3）探究演示。（4）小組討論。讓學(xué)生想一想，試一試，記一記，說一說。讓學(xué)生都動起來，以學(xué)生為本，全體參與，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，它比解決問題更重要。因此，學(xué)生先設(shè)計有趣的實驗，再驗證，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問題，最后歸納出正確的結(jié)論，從而順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、生活經(jīng)驗情境。

科學(xué)與生活聯(lián)系密切，現(xiàn)代社會生活離不開科學(xué)，它跟社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有密切的聯(lián)系。生活中處處有科學(xué)，這樣聯(lián)系實際生活解決實際問題在科學(xué)教學(xué)中有重要的現(xiàn)實意義。比如《鹽到哪里去了》可采用生動有趣的課件和照片，引起學(xué)生的高度的關(guān)注。學(xué)生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。又如在教學(xué)《聲音的傳播》時，問：課間十分鐘，同學(xué)們到操場上玩，十分鐘后，你們又回到教室來上課。那么，你們是怎么知道已經(jīng)上課了呢？

3、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)有效性

“一石激起千層浪”，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一定的懸念，他們的好奇心會隨之而來，因此，教師在教學(xué)過程中通過設(shè)疑，解疑，可極大引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而激發(fā)他們積極思考，探索的欲望。當(dāng)他們處在“山窮水盡疑無路”時，教師適時給予解惑，使之感到“柳暗花明又一村”的感覺。讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會隨老師疑點，不斷思索。

在設(shè)置情境時，教師可借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問題的能力，改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效性 “培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與他人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。”小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意：

1、合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長負(fù)責(zé)對本組成員進(jìn)行分工。記錄員負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容；匯報員負(fù)責(zé)本組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納在全班進(jìn)行交流匯報。

2、建立有序的合作交流常規(guī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起討論指定小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進(jìn)行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。這在執(zhí)行時他們不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，而是覺得很自然，愿意理解和接受處理辦法。

3、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)會搜集資料。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都有一定難度，有時需要搜集一些資料。讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。避免“人云亦云”盲目從眾現(xiàn)象。每個學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。教學(xué)中有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。小組成員間產(chǎn)生一些矛盾，成員都要明確爭議是為了達(dá)成共識，更好的解決問題目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。

（4）讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，聽完整不插嘴。聽出別人的發(fā)言要點。聽后作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息，反思評價的能力。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，對促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性起著積極的作用，我們應(yīng)合理應(yīng)用，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

四、注重學(xué)生實驗操作能力，保證課堂教學(xué)的有效性 實驗教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，通過制定實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程，不要求一步到位。” 凡是能讓學(xué)生做的就讓他們親自動手做，讓學(xué)生充分的去做。實驗操作要發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重事實，講究證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度。

如何提高教師問題設(shè)計的質(zhì)量

“教學(xué)設(shè)計”通常又稱為“備課”，它是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目,應(yīng)用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進(jìn)行安排規(guī)劃的過程,它是課堂教學(xué)的核心;它是課堂教學(xué)的設(shè)計藍(lán)圖。備課是上好課的前提，因此教師必須吃透教材,盡量與教材編輯者思維同步,備課不能照抄照搬，不考慮學(xué)校的實際情況，只注重教材知識的邏輯系統(tǒng)，應(yīng)考慮學(xué)校的教學(xué)要突出教師的教，學(xué)生的學(xué)?？傊虒W(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在40分 鐘內(nèi)上好課，而上好課的前提就是要備好課。因此 如何促使備課達(dá) 到實效是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師迫切要解決的問題。

一、教案設(shè)計要講求實效

教案設(shè)計不能脫離學(xué)生的實際情況，要可觀的了解班級學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的整體狀況,如學(xué)生的語言組織是非具有科學(xué)性;學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展程度;學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中最主要共同性的障礙是什么;學(xué)生解決問題方案設(shè)計是非科學(xué)等.還要符合教師的實際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能.教案設(shè)計的實際效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、能夠突出教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強(qiáng)的針對性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能使教學(xué)活動過程達(dá)到最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計要有各自的特色：

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色，不搞一刀切。環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等,同時兼顧教學(xué)做到點、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

三、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點方案:

1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，教師設(shè)計一節(jié)具體課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。

3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。設(shè)計符合學(xué)生任知規(guī)律的問題,問題的設(shè)計必須要創(chuàng)設(shè)情景,給合學(xué)生生活案例及生活經(jīng)驗,利于學(xué)生理解和思考.應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到教學(xué)中來,都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運(yùn)用法。靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運(yùn)用各種形式。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識 拓寬備課的思路

教案設(shè)計是教學(xué)是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)計出各具特色的多種多樣的實用教案。

1、備全體學(xué)生；

2、備學(xué)生的基礎(chǔ)；

3、備學(xué)生的能力；4.備教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題；

5、備情緒。教案設(shè)計應(yīng)百花齊放，要切合實際，打破程式化，探求新途徑，不斷創(chuàng)新，追求實效，追求質(zhì)量卓越。

總之，一篇好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是博采眾家之智慧融為一體的結(jié)晶。

第三篇：運(yùn)用測評工具提高小學(xué)生寫作水平的教學(xué)研究

如何提高小學(xué)生寫作水平的教學(xué)研究

姜村中心完小金瑜

近幾年來，作文教文教學(xué)出現(xiàn)了許多值得深思的問題，教師只重視命題忽視了對作文內(nèi)容的把握，學(xué)生缺乏素材的選擇能力，所寫的內(nèi)容也過于寬泛，通過研究交流我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生了解自己，改進(jìn)寫作方法。

評價可以為創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)服務(wù)，即通過教學(xué)評價推動寫作教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。還可以引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

二、從課外活動中提高小學(xué)生書面寫作水平。

廣泛閱讀，遷移運(yùn)用。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！捌渲芯偷榔屏碎喿x對寫作的作用。閱讀和寫作是兩個相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)；其次是課外練筆，除了每天的日記我還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文同題材進(jìn)行練寫；最后是經(jīng)驗交流，相互促進(jìn)。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感。

在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚(yáng)和鼓勵，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)。

綜上所述，我把這些方法用于教學(xué)活動以后，學(xué)生的寫作能力均有較大程度的提高。學(xué)生從無話可寫都慢慢能寫出較好的作文，特別是差生也敢于寫作，這都是學(xué)生們寫作能力提高的具體表現(xiàn)。

第四篇：績效考核工具運(yùn)用

案例分析——績效考核工具

? ? 績效考核工具的運(yùn)用，是推動績效考核實施的重點。通過績效工具的運(yùn)用，可以針對不同的部門，不同的工作崗位，對員工的工作業(yè)績，工作能力，工作態(tài)度等進(jìn)行全方位的評估，保證績效考核的客觀性和有效性。那么，請問：

1、你們公司在績效體系建設(shè)時，有沒有采用考核工具？

A、有 B、沒有

2、如何選擇績效考核工具，保證績效考核工作的客觀性，有效性，請結(jié)合實際，談?wù)勀愕目捶ê蛯嵅俳?jīng)驗。

解答一：A（僅供參考）今天的討論話題似乎與周一（如何選擇績效考核方式）有相同的地方。在我看來，績效考核工具包括在績效考核方式里，也就是說，績效考核方式比績效考核工具的范圍更廣些。

具體而言，績效考核方式既包括績效考核工具，還包括一些績效結(jié)果的排序法、類比法、強(qiáng)制比例分配法、自評、互評、上級評、同級評、客戶評、述職評、書面評、結(jié)果評、過程評等；但是，績效考核工具包括上級直接考核、MBO、關(guān)鍵事件法、360度、KPI、BSC等，其中也或多或少地使用了以上不一種或工程績效考核方式。所以說，這二者既有相同之處，也有不同之處。

就我們公司來講，目前主要采用KPI績效考核工具，下面簡單分享下我們的運(yùn)用。

1、找出關(guān)鍵績效指標(biāo)。

實施時，我們是兩條腿走路，既各崗位、各部門找出自己的關(guān)鍵績效指標(biāo)，并設(shè)定當(dāng)年、當(dāng)月目標(biāo)。同時，公司領(lǐng)導(dǎo)集體研究，根據(jù)公司生產(chǎn)經(jīng)營情況，找出公司的關(guān)鍵績效指標(biāo)并設(shè)定年、月目標(biāo)。然后，二者對照、結(jié)合、簡化，便是公司的關(guān)鍵績效指標(biāo)。反過去看，如果各部門、各崗位關(guān)鍵指標(biāo)有欠妥之處，也應(yīng)做出適當(dāng)修改，以保證公司關(guān)鍵指標(biāo)和目標(biāo)的上下一致。

2、制定考核辦法和方案。

經(jīng)過多次研討和按照公司意圖，HR部門便可著手制定公司績效考核管理辦法初稿，主要包括各部門職責(zé)、考核流程、結(jié)果運(yùn)用、績效反饋等，考核方案可根據(jù)不同職級和部門制定一個樣本，然后經(jīng)過集中討論修改審批后，各部門依此制定，然后層層審批執(zhí)行?？己宿k法和方案如果在實施過程中發(fā)現(xiàn)明顯不合理的可按流程進(jìn)行修改和審批后執(zhí)行，而且每年應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢討。

3、采用KPI考核的原因。

我們公司目前成立不久、業(yè)務(wù)不穩(wěn)、規(guī)模不大、人數(shù)不多、組織結(jié)構(gòu)相對清晰明了，工作流程、規(guī)章制度、崗位職責(zé)存在著不完善，如果采用360度考核容易流于形式，如果采用BSC考核則基礎(chǔ)管理工作不具備，如果采用MBO方式則過于簡單，如果采用關(guān)鍵事件進(jìn)行考核難以覆蓋到所有崗位，經(jīng)過公司領(lǐng)導(dǎo)多次討論，還是采用了KPI的績效考核工具。

4、仍然兼顧C(jī)PI考核指標(biāo)。

重點設(shè)置KPI指標(biāo)的同時，也應(yīng)設(shè)置通用考核指標(biāo)CPI，比如“出勤率、違紀(jì)情況、5S工作、服從情況”等，沒有這些指標(biāo)，也難以全方位考核部門或員工的整體業(yè)績。

5、使用考核工具的檢討。

公司使用考核工具的有效性、充分性、適合性，每年底HR部門都會組織各部門負(fù)責(zé)人、公司骨干員工、公司高層領(lǐng)導(dǎo)一起來檢查，大家根據(jù)績效考核實施過程，提出各自看法，以更適合公司績效考核，提高員工工作績效。雖然每次討論都只提出了一些小的建議和意見，并未提出要改變考核工具的運(yùn)用，只是在一些指標(biāo)、目標(biāo)和考核細(xì)節(jié)上做了局部修改和完善，這也是一種進(jìn)步，目前而言，公司績效考核基本起到促使員工努力工作的作用。

解答二：

績效考核的工具很多。不同的考核工具具有不同的特點與適用范圍，因此，為保障績效考核工作的客觀性與有效性，可以對績效考核進(jìn)行分類，根據(jù)不同的類別與特征，采用不同的績效考核工具，以確保確保其信度與效度，減少誤差與失真。

1、針對品質(zhì)特征性考核

即以考察員工的個人品質(zhì)特征為目的，用以判斷“員工是一個什么樣的人”。如忠誠度、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人際關(guān)系、工作主動性等。該類考核一般我們采用360°考核法和混合標(biāo)準(zhǔn)尺度法。

360°考核法在周一的打卡中已有介紹，在具體應(yīng)用中，只要將品質(zhì)特征設(shè)置為360°考核指標(biāo)即可。它能承擔(dān)品質(zhì)特征考核的功能但并不僅限于此。

混合標(biāo)準(zhǔn)尺度法，就是將被考核的每一特征，按照績效等級設(shè)定，并按該特征占整體特征考評總數(shù)的比重賦值。高于陳述水平的（+），相當(dāng)于的（0），低于的（-）。分別計算每一特征的得分，最后匯總出的分?jǐn)?shù)以確定被考核者特征強(qiáng)度。

該類考核，從某種角度而言似乎更接近于素質(zhì)測評，與工作績效的相關(guān)性較弱。

2、針對行為導(dǎo)向的考核

目的是考察員工怎樣工作。行為導(dǎo)向性的績效考核工具很多，經(jīng)典教科書上往往還進(jìn)一步細(xì)分為主觀考評法和客觀考評法。前者包括排序法、結(jié)構(gòu)敘述法等，后者包括關(guān)鍵事件法、行為觀察法等。

行為導(dǎo)向型的績效考核工具比較適合人際交往頻繁、相關(guān)工作質(zhì)量難以具體量化的工作崗位。我們對前臺的績效考評，就采用了行為觀察法。我們首先進(jìn)行崗位分析，收集關(guān)鍵行為，將包含特定的工作績效所要求的一系列公司期望的行為一一列出，再從中選擇并確定為績效考評的指標(biāo)，并分別賦上不同的權(quán)重，對這些行為的發(fā)生頻率進(jìn)行評價。舉例如下：

接待訪客時，保持微笑。5（總是如此）4（經(jīng)常這樣）3（有時）2（偶爾）1（從不）

3、針對結(jié)果導(dǎo)向的考核

目的為考察員工工作得怎么樣。尤其適用于以工作目標(biāo)達(dá)成情況為指標(biāo)的情況。包括目標(biāo)管理法、短文法、成績記錄法、勞動定額法等。今日介紹一下短文法。

短文法在企業(yè)中很常見，許多企業(yè)都實施工作總結(jié)制度，這即是短文法的一種。但以、季度或月度為周期進(jìn)行的評價稍顯長了一些。目前在我們團(tuán)隊中推行工作周報制度。首先要求被考評者對照工作職責(zé)與分工，對本周工作進(jìn)行總結(jié)，描述任務(wù)完成情況，即對一周內(nèi)的業(yè)績作出評價，并制定下周工作計劃與目標(biāo)，作為考評依據(jù)。考評者根據(jù)被考評者的工作職責(zé)與業(yè)績描述，撰寫考評短文進(jìn)行點評，并對具體工作作出指導(dǎo)。

該種績效考評工具與其他考評工具相結(jié)合（如目標(biāo)管理法等），能夠取得良好的效果。

4、綜合型考核應(yīng)用

單一的考評工具畢竟有其局限性，為了保證績效考核工作的客觀性與有效性，更多的時候往往要多種績效考評工具交叉和綜合使用。如圖解式評價量表法、合成考評法等，不再一一贅述。在綜合運(yùn)用多項績效考評工具時，HR們還應(yīng)注意把握績效考評的工作量與成本，并非工具越多越好。

總而言之，考核工具只是一種手段，往往各具特點，既有不同優(yōu)勢，又有各自缺陷和不足。我們應(yīng)該根據(jù)績效類型、特征與需要作出合理判斷與選擇，揚(yáng)長避短，才能最大限度保證績效考評的客觀性與有效性。對于各種考評工具的特點，參見下圖：

各考評工具匯總表

注：經(jīng)濟(jì)性--實施過程耗費成本大小 可行性--貫徹實施難易程度 準(zhǔn)確性--考評結(jié)果誤差偏向程度

功能性--在一般性評比、獎勵、和人事決策中的作用 開發(fā)性--對員工技能開發(fā)與行為激勵可發(fā)揮的作用 有效性--可靠、實用、有效程度 X--特別好 Y--比較好 Z--比較差

第五篇：企業(yè)文化測評工具

企業(yè)文化測評工具

企業(yè)文化測評是為建設(shè)企業(yè)文化，總的來說企業(yè)文化測評包括企業(yè)文化診斷以及應(yīng)用兩大功能。企業(yè)文化測評需求包括組織氛圍、員工滿意度、企業(yè)文化現(xiàn)狀、員工價值觀取向不同維度。

丹尼森的組織文化模型

衡量組織文化最有效、最實用的模型之一是由瑞士洛桑國際管理學(xué)院

（IMD）的著名教授丹尼爾.丹尼森（Daniel Denison）創(chuàng)建的“丹尼森組織文化模型。丹尼森的組織文化模型是在對大量的公司研究后，總結(jié)出組織文化的四個特征：適應(yīng)性、使命、參與性和一致性。

參與性（involvement）：涉及員工的工作能力、主人翁精神（ownership）和責(zé)任感的培養(yǎng)。公司在這一文化特征上的得分，反映了公司對培養(yǎng)員工、與員工進(jìn)行溝通，以及使員工參與并承擔(dān)工作的重視程度。

一致性（consistency）：用以衡量公司是否擁有一個強(qiáng)大且富有凝聚力的內(nèi)部文化。

適應(yīng)性（adaptability）：主要是指公司對外部環(huán)境（包括客戶和市場）中的各種信號迅速做出反應(yīng)的能力。使命（mission）：用于判斷公司是一味注重眼前利益，還是著眼于制定系統(tǒng)的戰(zhàn)略行動計劃。

上述四個特征中，每個又各有三個維度，12個維度分別相應(yīng)地對市場份額和銷售額的增長、產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新、資產(chǎn)收益率、投資回報率和銷售回報率等業(yè)績指標(biāo)產(chǎn)生著重要的影響。

組織氣氛測評

組織氣氛測評通過問卷來使人們了解組織氣氛或工作環(huán)境以及組織氣氛是如何產(chǎn)生又是怎樣對人們的工作產(chǎn)生影響。

1、組織氣氛的涵義、測量與對企業(yè)的意義：組織氣氛不是員工滿意度，也不是蓋洛普公司著名的Q12測量方法。它們之間的異同在哪里？組織氣氛決定企業(yè)70%的績效，組織氣氛測量的方法與時間以及與企業(yè)人力資源管理的關(guān)系。

2、組織氣氛的維度：包括進(jìn)取性、責(zé)任性、明確性、靈活性、獎勵性、凝聚性等六個維度。

3、組織氣氛建設(shè)的方法：

1）進(jìn)取性：建立進(jìn)取的文化，追求卓越的精神與導(dǎo)向

2）責(zé)任性：建立自主性的工作流程，鼓勵承擔(dān)責(zé)任，適度的風(fēng)險容忍機(jī)制

3）明確性：建立企業(yè)愿景、方向與目標(biāo)，明確組織對崗位的目標(biāo)與期望

4）靈活性：建立官僚最小化的流程，鼓勵創(chuàng)新

5）獎勵性：建立績效導(dǎo)向，加強(qiáng)認(rèn)可與表揚(yáng)，賞罰分明，令行禁止

6）凝聚性：通過團(tuán)隊活動、工作環(huán)境、人際互助關(guān)系等樹立合作與奉獻(xiàn)精神，通過營造外部競爭與慶賀勝利等方式營造團(tuán)隊自豪感。

4、組織氣氛的測度與診斷輔導(dǎo)：包括問卷測度與分析、診斷與建議、跟蹤改進(jìn)

員工滿意度測評

員工滿意度調(diào)查（Employees Satisfaction Survey）是一種科學(xué)的管理工具，它通常以調(diào)查問卷等形式，收集員工對企業(yè)各個方面的滿意程度，員工滿意度調(diào)查主要功能有：

通過“員工滿意度調(diào)查”這個行為，企業(yè)向員工表示對其的重視；搭建一個新的溝通平臺，為更多真實的信息鋪設(shè)一個反饋的渠道；系統(tǒng)的、有重點的了解員工對企業(yè)各個方面的滿意程度和意見；明確企業(yè)最需要解決的相關(guān)問題即管理的重點；

檢測企業(yè)重要的管理舉措在員工之間的反映。

企業(yè)文化現(xiàn)狀評估測評

1997年，Pierre DuBois & Associates Inc.出版了一套企業(yè)文化測量和優(yōu)化量表（Organizational Culture Measurement and Optimization）其中包括用于組織分析的模型和用于企業(yè)文化研究的步驟。其模型包括七個方面：

（1）社會——經(jīng)濟(jì)環(huán)境(包括社會文化環(huán)境和市場競爭等；

（2）管理哲學(xué)（包括使命、價值觀、原則等）

（3）對工作情景的組織（包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、決策過程等）

（4）對工作情景的知覺（包括對工作的知覺和對管理的知覺）

（5）反應(yīng)：組織行為（包括工作滿意度、工作壓力.工作動機(jī)和歸屬感等）

（6）企業(yè)經(jīng)營業(yè)績（質(zhì)和量兩方面）

（7）個人和組織變量（包括年齡、職位、個人價值觀等）