第一篇：小組培養(yǎng)的具體方法 教學(xué)總結(jié) 李妞

小組培養(yǎng)的具體方法

五年級(jí)語文組 李妞

“主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，”這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。說實(shí)話其實(shí)自己也一直介于模糊和懵懂之間,我所理解的就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)權(quán)放給學(xué)生,至于怎么放?從哪里放？一直無從下手。自從聽了學(xué)校幾位試驗(yàn)老師的課后才豁然開朗，又經(jīng)過對(duì)“七環(huán)四段”教學(xué)方法的深入學(xué)習(xí)及到洛陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、感受，頓時(shí)茅塞頓開。在這樣的課堂上，學(xué)生也可以如此快樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)；在這樣的課堂上，學(xué)生竟可以如此知識(shí)淵博、滔滔不絕；在這樣的課堂上，老師竟可以如此輕松的關(guān)注每一位孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)。我也要讓原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來；我也要帶給我們班的孩子如此精彩的學(xué)習(xí)生活！

于是開始了迫不及待的試驗(yàn)與摸索。我發(fā)現(xiàn)以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用，經(jīng)過如饑似渴的聽課，我發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??所以，一開始我就把主要精力放在培養(yǎng)小組長(zhǎng)和教給學(xué)生合作的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作上。我是從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。

教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作及完善的激勵(lì)制度，使小組成員心往一處想，勁往一處使。首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的 不同、個(gè)性差異、男女比例進(jìn)行科學(xué)分組，以4-5人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生組建成二十一個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字，制作小組組徽激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組自己制定的合作學(xué)習(xí)常規(guī)。俗話說：“要想火車跑得快，全靠車頭帶，”所以，我注重加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為我的教學(xué)的小助手。比如，每天早上的早讀課我出示完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就在黑板的一邊寫上以下幾項(xiàng)內(nèi)容：最負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)、最不負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)、最團(tuán)結(jié)的小組、不團(tuán)結(jié)的小組，表?yè)P(yáng)一次加四分，反之扣五分。每周由小組組員推薦負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)，再由值日班長(zhǎng)推選本周最復(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)交流和傾聽。

每次在學(xué)生交流前，我都不厭其煩的重復(fù)交流的要求。要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信;并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí)，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境，在聽他人匯報(bào)時(shí)要專心傾聽、認(rèn)真做筆記。我采取了按順序交流，因?yàn)槭前葱蚪涣鳎悦總€(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。比如，4號(hào)回答一個(gè)問題，3號(hào)如果沒有注意聽，就接答上來了；2號(hào)要是走神了，又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。

三、教給學(xué)生總結(jié)與匯報(bào)的方法。

總結(jié)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生，在回答上一個(gè)同學(xué)的問題或者發(fā)表自己對(duì)課文的見解時(shí)，必須對(duì)上一個(gè)同學(xué)的回答做總結(jié)，要求不能說套話，要針對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)。匯報(bào)環(huán)節(jié)是放在是小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，整理好交流成果，或者是根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己編寫的七言律詩(shī)、課文總結(jié)、快板、續(xù)寫等，并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個(gè)集體，可以組長(zhǎng)代表也可以全體參與。在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。并充分利用加分機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在黑板的右上角設(shè)立了評(píng)比臺(tái)，每天評(píng)出前三名的小組上一個(gè)臺(tái)階，如此類推，到周五上臺(tái)階最高的小組可免兩項(xiàng)作業(yè)。由此，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，回答問題的熱情空前高漲，小組作員之間也在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工明確，積極地查找資料，用心的編寫拓展等。

四、建立多種評(píng)價(jià)，促合作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，我的每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià);第二次在全班交流時(shí)，由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評(píng);第三次由教師做全班導(dǎo)評(píng)，對(duì)本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分;最后，一天一計(jì)分，一周一評(píng)價(jià)，一月一總結(jié)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)和優(yōu)秀個(gè)人，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，加強(qiáng)了小組的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為以后每一節(jié)精彩課堂的生成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中能堅(jiān)持做一個(gè)有心人，在探索過程中時(shí)刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，我們的小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)更加有效！

第二篇：六三班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿李妞

家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿（流程）

一、致歡迎辭

二、介紹各科老師情況

1、展示課件上各科老師的聯(lián)系方式

2、介紹各科老師情況

三、介紹語文學(xué)科情況（結(jié)合課件上學(xué)生日常學(xué)習(xí)照片）

1、語文課改情況

新舊課堂模式對(duì)比

（1）、把舊課堂上的預(yù)習(xí)放到講課前進(jìn)行，使孩子們有更充足的時(shí)間了解課文，了解作者，了解寫作背景，更好的把握作者所表達(dá)的思想感情；

（2）、把舊課堂下的鞏固練習(xí)放到課堂上，是老師更好的掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況；

（3）、把舊課堂上老師講，學(xué)生聽變成學(xué)生講、學(xué)生質(zhì)疑、老師補(bǔ)充，這樣鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、活躍了學(xué)生思維、語言組織能力等。

2、課改后學(xué)生的變化：

（1）、合作學(xué)習(xí)、自主探究。（舉例：積極性提高、主動(dòng)幫助別人、在給別人講的時(shí)候、自己也加深了印象等。）

（2）、知識(shí)面擴(kuò)大。（舉課堂實(shí)例例說明）

（3）、學(xué)生變得大方了、語言表達(dá)能增強(qiáng)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步特別大的孩子。

（4）、能沉下心自己學(xué)習(xí)、理解問題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。（舉例說明）

3、數(shù)學(xué)老師交流學(xué)科情況。

四、學(xué)生代表發(fā)言。

五、家長(zhǎng)代表發(fā)言。

六、家長(zhǎng)要注意和配合的事項(xiàng)：

1、孩子查資料時(shí)，家長(zhǎng)要留心孩子是否偷玩游戲

2、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)把收集的資料歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己的理解和想法，真正利用好資料。

3、手足口病的預(yù)防

4、不要太早到校，注意路上安全。

七、播放學(xué)生表演的《感恩的心》視頻、家長(zhǎng)讀孩子寫的信。

結(jié)束會(huì)議，會(huì)后自由交流。

第三篇：培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的具體方法

培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的具體方法 蘇州市三元第二幼兒園 王麗麗

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提，環(huán)境為我們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。環(huán)境保護(hù)是人類共同關(guān)注的問題,生態(tài)環(huán)境的日趨惡劣，已經(jīng)給人類敲響了警鐘。環(huán)境的優(yōu)劣關(guān)系到人類的健康和生存，環(huán)保教育也成為幼兒園一個(gè)必不可少的課題，在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”，列入內(nèi)容和要求之中可見時(shí)下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。

雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬物生長(zhǎng)離不開水。水是構(gòu)成生命體的基本單位，是生命發(fā)生、發(fā)育和繁衍的基本條件。水是萬物之源，沒有水，就不會(huì)有生物，更不會(huì)有我們?nèi)祟?。雖然地球上的水資源很豐富，但是可供人類使用的淡水資源卻很有限。所以，合理利用水資源對(duì)人類的長(zhǎng)期生存是很重要的，節(jié)水最重要的還是要喚醒人們的節(jié)水意識(shí)。

幼兒是我們祖國(guó)未來的主人，因此要提高人類的節(jié)水意識(shí)要從娃娃抓起。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，蘊(yùn)含著不少節(jié)約水資源教育的內(nèi)容，也是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的最好時(shí)機(jī)。我特別抓住了以下幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

一、盥洗

盥洗時(shí)常常發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡玩水，他們總是喜歡將水放得滿滿的一水池，在水池里不停地玩耍，或是將水灑的一地。這時(shí)我們便可以水為話題，啟發(fā)幼兒討論“水有哪些用處”。因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g較小，所以我就將重點(diǎn)放在讓幼兒初步感知水的一般特性和用途上。通過討論激發(fā)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。由于小班孩子自我意識(shí)薄弱，在孩子們盥洗時(shí)，我們老師在一旁提醒孩子用水要節(jié)約。

二、飲水

在幼兒飲水時(shí)經(jīng)?？吹接泻芏嘈∨笥训沽藵M滿一杯子水卻喝不掉，或是先將龍頭打開卻不及時(shí)將杯子湊上去盛水。每當(dāng)遇到這樣的情況，我會(huì)以此為例講一些有關(guān)水的故事并告訴幼兒：有的地方干旱的連水都喝不上，水對(duì)于他們來說就如生命一樣的珍貴，一滴水甚至就能挽救一個(gè)人的生命。通過故事的形式讓孩子們了解到水的重要性。另外時(shí)刻提醒孩子們?cè)诤人畷r(shí)將龍頭開得小一點(diǎn)，倒好水后及時(shí)關(guān)緊水龍頭。

三、玩水 幼兒的知識(shí)來源于直接經(jīng)驗(yàn)，通過幼兒的玩水活動(dòng)了解水的特性，告訴幼兒水對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?，讓幼兒知道沒有水就沒有我們現(xiàn)在的美好生活，使幼兒自然而然地在大腦潛意識(shí)中產(chǎn)生一種愛護(hù)水資源的意識(shí)。

四、飼養(yǎng)水生動(dòng)物

在我們的自然角里飼養(yǎng)了金魚、斗魚、泥鰍、龍蝦等水生動(dòng)物，我們會(huì)組織幼兒去飼養(yǎng)它們。在飼養(yǎng)過程中，幼兒明白了這些小動(dòng)物離不開水，沒有水他們就無法生存。通過水對(duì)動(dòng)物的重要性，我會(huì)進(jìn)而引導(dǎo)幼兒感知水對(duì)世間的一切生物，尤其是我們?nèi)祟惖闹匾饔谩?/p>

除了在幼兒園我們老師教育引導(dǎo)幼兒要節(jié)約用水、愛護(hù)水資源之外，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中給孩子樹立良好的榜樣。如：洗手時(shí)，用盆洗比用水長(zhǎng)流的方法更節(jié)省水，洗滌蔬菜水果或洗碗時(shí)也一樣，開著水龍頭不間斷的沖洗非常費(fèi)水，間斷沖洗就能節(jié)約水。把用過的水存下來還可以再次利用。

節(jié)約是一種良好的習(xí)慣，也是一種美德。從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水，不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也必將使幼兒終身受益。同樣從廣義來講還節(jié)約了水資源，為我們?nèi)祟愐沧龀隽艘环菪⌒〉呢暙I(xiàn)！

第四篇：小組教學(xué)總結(jié)

小組模塊教學(xué)總結(jié)

由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，起初我并沒有實(shí)施小組模塊教學(xué)，只是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己傳統(tǒng)的教法學(xué)生積極性不大，只是被動(dòng)接受，效果不好。在充分了解學(xué)生后我開始在我班實(shí)施小組模塊教學(xué)。在實(shí)施過程中的確發(fā)現(xiàn)了不少問題：

首先是學(xué)生參與問題。從課堂觀察中我看到，在小組合作交流過程中，部分小組成員沒有積極參與到互動(dòng)交往過程中來。原因是多方面的，一方面是學(xué)生缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，另一方面是學(xué)生缺乏“榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)自己與小組伙伴息息相關(guān)的聯(lián)系，把自己作為孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體游離于小組之外。再一方面也是缺乏相應(yīng)的人際交往技能造成的。

其次是學(xué)習(xí)成果問題。從課堂觀察中我看到小組合作交流后的班級(jí)交流，小組成員反饋的學(xué)習(xí)成果還不是群體學(xué)習(xí)的成果，還局限在個(gè)體的學(xué)習(xí)成果，因此在班級(jí)交流過程中難以聽到：“我們認(rèn)為……”的群體成果匯報(bào)。究其原因由于學(xué)習(xí)能力的限制，小組成員或小組長(zhǎng)還不能很好的整合每個(gè)成員交流的信息，代表小組展示的只能是自己的想法。

再次是教師角色問題。反思自己的教學(xué)，我覺得自己還沒有很好的擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)“引導(dǎo)——參與”的角色，只是蜻蜓點(diǎn)水地接觸部分小組，起到維持班級(jí)小組交流秩序的作用。做到整體調(diào)控和蹲點(diǎn)參與還是個(gè)難以解決的矛盾。

以上合作學(xué)習(xí)存在的問題，談?wù)勏氲降囊恍?yīng)對(duì)措施：

一、激勵(lì)交往熱情。

合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。我們可以從兩個(gè)方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià)，除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外，更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過程的評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。另外采用小組互相評(píng)價(jià)，激發(fā)組際之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。

二、培養(yǎng)交往技能。

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生因缺乏方法而顯得生疏，難免會(huì)出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。因此，要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能。比如“說明白”，小組合作交流，每個(gè)成員都有說的機(jī)會(huì)。一年級(jí)許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時(shí)是會(huì)說半截話，有時(shí)說一半話又回話重說。所以在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先

想好再說，學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部語言的加工再外化表達(dá)，就可以逐漸把話說明白。還有“認(rèn)真聽”的培養(yǎng)，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實(shí)際課堂上我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如學(xué)生靜靜地聽老師讀五個(gè)詞語，然后再按詞語順序說出這五個(gè)詞語。也可以請(qǐng)同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述。這樣應(yīng)用多種方法，逐漸讓學(xué)生形成聽的習(xí)慣。為了使小組合作交流有序有效，我們可以要求小組成員商量、安排學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言順序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的伙伴互相評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，只有教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。

三、提供交往機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。因此，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

我是這樣做的：

(1)在交往中識(shí)字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽讀識(shí)字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字，有條件的在家長(zhǎng)的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí)，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。

(2)在交往中欣賞。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生收集圖片資料的好習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生收集的途徑各不相同，收集的質(zhì)量也有差異。班級(jí)教學(xué)時(shí)安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)收集資料的快樂。還有對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的交流，如“你知道大海的哪些故事?”“你知道哪些動(dòng)物的叫聲?”學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累，促進(jìn)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的提升和改造。此外互讀、互說、互問、互評(píng)、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。只要教師積極為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生合作的能力，自主探討的能力，真正做到知識(shí)的生成。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于總結(jié)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到更好的效果。

第五篇：初中英語口語教學(xué)的具體方法

初中英語口語教學(xué)的具體方法

It takes some guts.（1）模仿

按照英文錄音進(jìn)行創(chuàng)造性的模擬。在聽了錄音或教師的朗讀后，學(xué)生就一個(gè)句子、一段文章、一個(gè)對(duì)話反復(fù)模仿，直到熟練地脫口而出。范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)范例的內(nèi)容稍加修改，加上自己的觀點(diǎn)，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。

（2）背誦

不背誦就沒有積累，沒有詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累的過程，背誦也是英語發(fā)音、節(jié)奏連貫、停頓以及換氣的有效方法?？梢赃x擇學(xué)生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音，且要純正。要注意的是，不要急于背誦而忽略了足夠的朗誦。

（3）游戲

游戲是兒童的天職。初中學(xué)生年齡小，玩心重，游戲是他們最感興趣的事情。游戲的過程就是學(xué)習(xí)的過程。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地涉及游戲，讓學(xué)生在忘我的游戲中不知不覺的學(xué)習(xí)口語。

（4）競(jìng)賽

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語口語競(jìng)賽可以從字母、單詞、短語開始，發(fā)展到句子、語段、童謠、兒歌、歌曲和講故事競(jìng)賽等、形式可以是個(gè)人的，也可以是兩人以上小組的參與。

（5）問答

問答能夠有效地訓(xùn)練用英語提問，是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的，可以自己練，也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過程中，質(zhì)和量是十分重要的。要盡量做到準(zhǔn)確，信息流量大而適中?？捎脧?qiáng)大積分的方法引入競(jìng)賽的成分，激勵(lì)學(xué)生參與。由于問答具有“信息差”，教師可以將最后收集到的信息去作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（6）猜謎

猜謎活動(dòng)應(yīng)用范圍廣泛，很多教學(xué)內(nèi)容都可以利用猜謎活動(dòng)開展有效學(xué)習(xí)。在口語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。組織一些猜謎活動(dòng)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，操練學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（7）討論

學(xué)習(xí)完某教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式就他們關(guān)心或感興趣的內(nèi)容展開討論，或探求解決問題的辦法或結(jié)論。討論前，教師設(shè)定目標(biāo)，并讓學(xué)生明確目標(biāo)，一邊討論圍繞要操練的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行，避免學(xué)生離開目標(biāo)而閑聊。

（8）角色扮演

教師設(shè)定情景以及特定情景以及特定情景中各種各樣任務(wù)角色讓學(xué)生扮演。在角色扮演前，學(xué)生更要清楚他扮演的是誰，他喜歡什么，不喜歡什么，他是怎么想的，怎么做的，等等。

（9）講故事

教師先讓學(xué)生閱讀故事或聽故事，然后簡(jiǎn)潔的概括故事梗概，或根據(jù)故事自己編造一個(gè)故事，并說給大家聽。講故事的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并按照故事的要素以及開頭、結(jié)局的思路表達(dá)出來、除了故事外，教師以可以鼓勵(lì)學(xué)生講笑話等，不僅聯(lián)系了口語，還能有效地集中學(xué)生的注意力。