第一篇：“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”操作模式

“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”操作模式

“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”就是為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)管理與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校敞開大門，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生和家長(zhǎng)的雙重身份，從宏觀和微觀雙重角度審視學(xué)校教育教學(xué)管理，全方位考察學(xué)校專業(yè)發(fā)展趨向，了解孩子在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)情況的一種開放式教學(xué)模式。它與“家長(zhǎng)開放日”的區(qū)別主要在于其體驗(yàn)方式的多重性，體驗(yàn)內(nèi)容的多維性，體驗(yàn)過程的系統(tǒng)性?！凹议L(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”的實(shí)施，不僅是學(xué)校開展素質(zhì)教育情況以及辦學(xué)水平的大展示，也是對(duì)學(xué)校精神文明建設(shè)和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長(zhǎng)充分體會(huì)到學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的重視程度，既滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生們的要求，也促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的溝通。

“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”必要性

據(jù)中國旅游飯店業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2007年，我國星級(jí)飯店數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，截至目前，星級(jí)飯店總數(shù)近1.4萬家。飯店管理專業(yè)是全球十大熱門行業(yè)之一，隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)的成功舉辦，為我國的旅游帶來了發(fā)展的契機(jī)，越來越多的國際大型活動(dòng)將在中國舉行，中國對(duì)旅游、飯店專業(yè)人才的需求也日益增大。就在這種飯店業(yè)急需大量人才的時(shí)候，很多學(xué)校的飯店服務(wù)與管理專業(yè)卻面臨招生難的問題。深圳某高校近幾年飯店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：2002年37.04%，2003年32.14%，2004年25.64%，2005年26.09%。究其原因，主要有以下幾方面：

社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)飯店行業(yè)的偏見 長(zhǎng)期以來，社會(huì)上形成的“職業(yè)等級(jí)觀念”認(rèn)為酒店服務(wù)是“下等”職業(yè)，導(dǎo)致家長(zhǎng)不愿意把自己的子女送到飯店工作，總是希望為孩子尋找一份更體面的工作?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，平均受教育程度相對(duì)較高，家長(zhǎng)對(duì)飯店這種服務(wù)性的職業(yè)越來越有偏見。

飯店專業(yè)畢業(yè)生自身認(rèn)識(shí)不到位 一方面是學(xué)生不愿去飯店工作的原因在于就業(yè)觀念問題，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng);另一方面，星級(jí)飯店用工標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向發(fā)生沖突。星級(jí)飯店用工標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，專業(yè)性越來越強(qiáng)，而我們的畢業(yè)生卻眼高手低，導(dǎo)致用人單位和畢業(yè)生互相“看不慣”。

從專業(yè)知識(shí)的了解到對(duì)專業(yè)的認(rèn)同再到專業(yè)志向的確立，我們需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)引導(dǎo)的過程，然而在學(xué)習(xí)上，學(xué)生是需要得到家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)和肯定的。針對(duì)這些問題，我們認(rèn)為，中學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度，一定程度上取決于家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的價(jià)值取向，家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的理解和支持程度，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能水平產(chǎn)生積極的正面影響。因此，我們?cè)谧W(xué)生技能的同時(shí)，也把“眼光”投向家長(zhǎng)。為此，我們開設(shè)了“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”這種新型家校聯(lián)系模式。

內(nèi)容及操作模式

實(shí)施“家長(zhǎng)開發(fā)式課堂”，就是讓家長(zhǎng)全方位地體驗(yàn)、了解我們的職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)情況，間接地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。體驗(yàn)內(nèi)容如下：

理論教學(xué)體驗(yàn) 以前我們經(jīng)常忽略了家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同教育，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論教育效果事倍功半。以“家長(zhǎng)開放日”的形式讓家長(zhǎng)走進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂，從而改變家長(zhǎng)對(duì)“飯店”的認(rèn)識(shí)，開始時(shí)很多家長(zhǎng)對(duì)飯店工作不屑一顧，認(rèn)為那是一份走在大街上5分鐘就能找到的工作。其實(shí)“飯店”這一概念范圍很廣，學(xué)生就業(yè)的方向是高星級(jí)飯店，什么是高星級(jí)飯店？很多家長(zhǎng)并不十分清楚。高星級(jí)飯店是一個(gè)擁有高端人群消費(fèi)的，有一定規(guī)模，由旅游行政管理部門從硬件設(shè)施和軟件服務(wù)等方面審定并授予星級(jí)稱號(hào)的飯店。事實(shí)上，只要家長(zhǎng)真正了解，就不會(huì)反對(duì)子女在這樣一個(gè)環(huán)境無可挑剔的地方工作。

學(xué)校再從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上讓家長(zhǎng)了解飯店專業(yè)開設(shè)的課程有：《現(xiàn)代酒店管理》《旅游心理學(xué)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《餐旅會(huì)計(jì)知識(shí)》《公共關(guān)系學(xué)》《旅游概論》《客房服務(wù)技藝》《餐廳服務(wù)技藝》《前廳服務(wù)與管理》《禮節(jié)禮貌》還涉及形體、營銷等。這些實(shí)實(shí)在在的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容讓家長(zhǎng)吃下了定心丸。

技能教學(xué)體驗(yàn) 在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)不支持子女從事飯店行業(yè)的另一個(gè)原因就是家長(zhǎng)們認(rèn)為飯店行業(yè)的專業(yè)技術(shù)性不強(qiáng)，學(xué)的東西不如數(shù)控、汽修等專業(yè)有較高的技能水平要求，一般人都錯(cuò)誤地認(rèn)為飯店行業(yè)從事的是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，吃的是“青春飯”，在當(dāng)今技術(shù)鐵飯碗的時(shí)代，學(xué)這個(gè)專業(yè)沒有前途。因此我們特別邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校，親身感受子女學(xué)習(xí)技能的過程，在具體實(shí)施“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”過程中，我們從家長(zhǎng)的來校接待、參觀、講解到就餐服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致分工和展示，家長(zhǎng)來校不僅可以吃到我們烹飪專業(yè)學(xué)生燒制的美味佳肴，最重要的就是感受到來自飯店專業(yè)學(xué)生細(xì)致入微的服務(wù)，從學(xué)生挺拔優(yōu)雅的身姿到美麗自信的微笑，從彬彬有禮的舉止到嫻熟大方的操作，從漂亮獨(dú)特的臺(tái)面設(shè)計(jì)到體貼入微的真誠服務(wù)。這些技能展示讓家長(zhǎng)明白，我們的服務(wù)絕不是他們所想象的簡(jiǎn)單地端盤子上菜，而是一個(gè)更注重環(huán)境氛圍和服務(wù)的內(nèi)在品質(zhì)，讓客人在精神上獲得享受的專業(yè)過程。

行業(yè)管理體驗(yàn) 酒店行業(yè)是一個(gè)非常鍛煉人的行業(yè)，它的技巧不像計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)等等可以讓人直觀感受到，而是更側(cè)重管理、銷售、人際關(guān)系處理等方面，而這些方面的鍛煉，卻是一個(gè)漫長(zhǎng)而且是潛移默化的過程，容易被人們所忽視。

如大家所熟悉的銀屏形象―電視劇“五星大飯店”中的貼身管家，他們會(huì)的可不僅僅是托盤、斟酒、折花。客人的地位很高，對(duì)我們的工作自然很挑剔，我們的服務(wù)涉及方方面面，這些服務(wù)水準(zhǔn)不是一般人能輕易達(dá)到的。

再有電視劇“丑女無敵”的主演，飾演吳庸的青年演員吳其江。他在接受湖南衛(wèi)視“背后的故事”欄目訪談中，就向全國的觀眾提到，他就讀南京藝校、從事演員工作之前就是一名星級(jí)飯店服務(wù)員，而且他特別強(qiáng)調(diào)在星級(jí)飯店工作的經(jīng)歷對(duì)他個(gè)人的成長(zhǎng)幫助很大。我們主要以講座的形式開展這項(xiàng)體驗(yàn)。請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生向家長(zhǎng)介紹她們是怎么從一名普通的職校生成長(zhǎng)為星級(jí)酒店管理員的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)的專業(yè)認(rèn)同感。

實(shí)習(xí)就業(yè)體驗(yàn) 雖然我們承諾學(xué)生百分之百推薦就業(yè)，但仍然會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心存顧慮，現(xiàn)實(shí)與想象是否能劃上圓滿的等號(hào)？學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率如何？為保證我們的實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)一起先對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考察，對(duì)于酒店的規(guī)模和管理、實(shí)習(xí)生的餐飲住宿、業(yè)余生活和工資待遇等都做到深入了解，經(jīng)家長(zhǎng)的同意認(rèn)可，安排用人單位來校和學(xué)生面對(duì)面雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議。在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)后，我們還安排了家長(zhǎng)代表和老師一同前往實(shí)習(xí)飯店巡查，全面了解星級(jí)飯店的工作環(huán)境和實(shí)習(xí)情況，真正做到讓家長(zhǎng)放心、稱心。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 飯店業(yè)一般要求管理人員由基層做起，這使得有些學(xué)生一下子無法看清自己未來的發(fā)展機(jī)會(huì)，在工作一段時(shí)間后，特別是碰到困難和挫折時(shí)，家長(zhǎng)的支持和正面引導(dǎo)是至關(guān)重要的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助廣大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。作為職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也因此受到越來越多中等職業(yè)學(xué)校的重視。我們通過實(shí)習(xí)生課業(yè)手冊(cè)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想波動(dòng)馬上和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，并進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃。告訴他們酒店的一般晉升制度和路線，同時(shí)結(jié)合酒店對(duì)學(xué)生的要求及其個(gè)人特長(zhǎng)和能力，設(shè)計(jì)他們的職業(yè)發(fā)展道路，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能看到專業(yè)的美好前景。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”的重要環(huán)節(jié)，更是對(duì)“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”實(shí)施效果的驗(yàn)證。家長(zhǎng)通過這種開放式課堂，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)能夠提出更加合理有效的建議。這種來自父母親人的指引和支持，將會(huì)給學(xué)生帶來無限的動(dòng)力和熱情，使得他們能夠以“初生牛犢不怕虎”的勇氣，滿懷信心地期待自己的未來職業(yè)。

實(shí)施結(jié)果

在這種新型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，通過開放校內(nèi)和校外兩個(gè)課堂，讓家長(zhǎng)全面了解本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展前景。家長(zhǎng)心里有了譜，學(xué)生就沒有任何顧慮，他們積極地投入學(xué)習(xí)和操作中，對(duì)于自己專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感也在不斷地上升。

本校飯店服務(wù)與管理專業(yè)從2003年的2個(gè)班80人左右發(fā)展到現(xiàn)在3個(gè)班200人左右的規(guī)模。而且，最新數(shù)據(jù)顯示：2008級(jí)的3個(gè)班沒有一個(gè)學(xué)生中途退學(xué)。學(xué)校的專業(yè)對(duì)口率達(dá)100%，用人單位的回頭率達(dá)93.7%，在近幾年的專業(yè)技能比武中一直處于領(lǐng)先水平。

“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”的實(shí)施，不僅是學(xué)校開展素質(zhì)教育情況以及辦學(xué)水平的大展示，是對(duì)學(xué)校精神文明建設(shè)和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長(zhǎng)充分體會(huì)到學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的重視程度，既滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生們的要求，也促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的溝通。

“家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂”，是學(xué)校開放式辦學(xué)的體現(xiàn)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的辦學(xué)中來，成為教育的了解者、參與者和實(shí)施者，這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江省金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）

第二篇：高效課堂模式操作流程

高效課堂教學(xué)模式操作流程

在素質(zhì)教育的形勢(shì)下實(shí)施課程改革，課程要求開足開全，導(dǎo)致各科課時(shí)減少，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少了，教師晚自習(xí)和雙休日不能進(jìn)班輔導(dǎo)，如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“老師講的累學(xué)生臺(tái)下睡，用新教材上老課程”，教學(xué)任務(wù)很難保質(zhì)保量的完成，為此我們只有改革課堂教學(xué)模式，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，根據(jù)我校實(shí)際情況，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)究測(cè)”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺(tái)以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！八沫h(huán)”分別是“自主學(xué)習(xí)--合作探究--成果交流--鞏固提升”。大致操作如下：

第一環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)中分為兩個(gè)階段：第一階段為課前時(shí)間,要求學(xué)生課前完成課本的預(yù)習(xí),并基本完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,帶著問題進(jìn)課堂；第二階段是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題，或檢查鞏固預(yù)習(xí)成果，為進(jìn)一步的合作探究做好知識(shí)儲(chǔ)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，教師要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐

中獵取、掌握知識(shí)，理解、運(yùn)用知識(shí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如：用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。

此環(huán)節(jié)課堂上一般控制在5分鐘左右。第二環(huán)節(jié):合作探究

在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。要根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開“兵教兵”。還要注意各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)。

我們把這樣的小組稱為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級(jí)管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個(gè)相對(duì)固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是教

師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實(shí)，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。布魯納也認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者；他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，應(yīng)該做出更多的努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此合作探究是符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右。第三環(huán)節(jié):成果交流

在上一環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。學(xué)生或小組可以選擇自己擅長(zhǎng)的方式展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對(duì)話、表演等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭(zhēng)議時(shí)??發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用；要正確對(duì)待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對(duì)教材分析透徹，還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)行為?！俺晒涣鳌钡膶?shí)質(zhì)是教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是在師生、生生之間不斷進(jìn)行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學(xué)的相互交往、相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。而同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉，是一種群體資源的個(gè)體化分享。在這個(gè)過程中，通過重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動(dòng)方式，形成交互影響，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的。

此環(huán)節(jié)一般為20分鐘左右，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組要及時(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)。第四環(huán)節(jié):鞏固提升

從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個(gè)體與文本的互動(dòng)，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動(dòng)；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)過程中更深層次的理解。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化，需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，需要一個(gè)由一般到規(guī)律的歸納，需要一個(gè)由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。如可進(jìn)行以下操作：

——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

——練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次的對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

——根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，將知識(shí)與生活，與社會(huì)，與情感相聯(lián)系起來，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學(xué)生的知識(shí)提升與情感升華。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組要及時(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)?！皩?dǎo)學(xué)究測(cè)”的課堂教學(xué)方法，以“學(xué)案”為教與學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，使四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的----讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化.2015.3

第三篇：英語學(xué)科“情景體驗(yàn)式”課堂模式

英語學(xué)科“情景體驗(yàn)式”課堂模式

一、模式內(nèi)涵闡釋

“情景體驗(yàn)”即以教師根據(jù)每課的內(nèi)容，利用相應(yīng)的圖片、聲音創(chuàng)設(shè)情境，以體驗(yàn)為基本教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種新的教學(xué)方式以尊重學(xué)生主體性和充分體現(xiàn)人本關(guān)懷的嶄新姿態(tài)、以清新而富有活力的教育流程、以飽含魅力的課堂情境吸引學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。多年來，小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，實(shí)際上就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情景活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去感悟，從而在大腦記憶中留下深刻印象。

二、課堂操作流程

（一）課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好每課所需的圖片、聲音等教學(xué)用具，并提前布置給學(xué)生每次上課所需準(zhǔn)備的道具，安排各小組學(xué)生帶到課堂使用。學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知有個(gè)初步的了解。

（二）課堂教學(xué)流程 第一步：熱身環(huán)節(jié)

1.教師準(zhǔn)備好適合本單元主題的英文歌曲，盡量旋律簡(jiǎn)單，容易上口的。唱歌的過程也是一個(gè)復(fù)習(xí)舊知的過程，教師最好能配上相應(yīng)的動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的對(duì)話和單詞。

第二步：初步感知

1.教師創(chuàng)設(shè)與本課相符合的情境，通過出示幻燈片或者自己的服裝打扮，讓學(xué)生初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師利用和學(xué)生對(duì)話或者利用圖片說話，在說話中帶入本節(jié)課的新單詞和新句型，并在黑板上板書展示。3.教讀新單詞和新句型。第三步：深入理解

1.教師利用本課圖片、對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境。師生分別扮演課中角色，師生對(duì)話表演。

2.將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，分配角色。學(xué)生自主創(chuàng)編對(duì)話。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話表演。

3.請(qǐng)各小組學(xué)生上臺(tái)表演，并進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。

第四步：深化認(rèn)識(shí)

1.教師根據(jù)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的游戲，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在游戲中重復(fù)本課的單詞、句型，并注重學(xué)生的整體參與性。

第五步：復(fù)習(xí)總結(jié)

教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，復(fù)習(xí)所學(xué)單詞、句型。

總之，我校小學(xué)英語“情境體驗(yàn)式”學(xué)模式，就是要求教師利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或?qū)嶓w進(jìn)行教學(xué)，有助于清楚地把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。采用這種教學(xué)方式，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

What’s your favourite season ?

1、知識(shí)目標(biāo)

1）能用英語進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常問候。

2）能熟練掌握季節(jié)的單詞：Spring、summer、fall、winter 3）能聽懂會(huì)說句子：What’s your favourite season? Why do you like...? Because I can ?

4）能夠使用句型：“What’s your favourite season?”提問，并能夠根據(jù)實(shí)際情況回答。

2、技能目標(biāo)

1）能在相應(yīng)的情景中靈活運(yùn)用所學(xué)的句子 2）仿照句型，能自編對(duì)話。

3）通過閱讀四季的小故事培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

3、情感目標(biāo)

通過本單元的句型、對(duì)話和故事學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地了解英語語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，潛移默化地教育學(xué)生熱愛我們的大自然。

教學(xué)方法：本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用Flash動(dòng)畫貫穿于本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)再通過唱歌、滾雪球、說句子比賽、找朋友等多種活動(dòng)，力求讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與中感知語言和實(shí)踐語言。教學(xué)資源：教學(xué)課件

教學(xué)過程 Teaching steps Step 1.Warming-up(第一步：情景熱身)1.Greetings T: Hello, boys and girls!S: Hello, Miss He!T: What’s the weather like today? S1: Sunny.T: It’s fine day.2.Sing a song :《What’s your favourite season》

T：I like fine day very much.Do you want to sing a song with me? Ss: Great.【教學(xué)思想：開篇即創(chuàng)設(shè)情景，教師與學(xué)生采用自由交談、唱英文歌曲等形式，為學(xué)生營造歡輕松愉快的英語氛圍，通過熱身活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛．復(fù)習(xí)舊知，歌曲鋪墊，導(dǎo)入新知，讓學(xué)生淡化對(duì)新學(xué)詞句的戒備?！?/p>

Step 2.Presentation（第二步：初步感知）1.Learn sentences（1）CAI 展示四季的圖片 新知學(xué)習(xí)T: How many seasons in a year? S1：Four.T: What are they? S2: They are spring、summer、autumn and winter.CAI: T show nice pictures for Ss.T: I like spring very much, spring is my favourite season.Because I can fly a kite.T and S write new sentences together.What’s your favourite season？

Spring.Why do you like spring? Because I can fly a kite.【教學(xué)思想：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞美麗的四季圖片，感受四季的美，發(fā)現(xiàn)四季的美。欣賞完圖片后，師發(fā)出感嘆，說了自己最喜歡的季節(jié)，從而引出新句型。】 Step 3.Practice（第三步：練習(xí)，深入理解）

1、教師示范

T: Boys and girls, I think you are clever, Now, let’s use “what’s your favourite??” For example: what’s your favourite day?

2、學(xué)生操練、競(jìng)賽鞏固：

Students show it one by one.S1: What’s your favourite number? S2: What’s your favourite fruit? S3: What’s your favourite singer? S4: What’s your favourite sporter? 【教學(xué)思想：本環(huán)節(jié)以舊帶新，從學(xué)生感興趣的話題入手，如最喜歡的運(yùn)動(dòng)，最喜歡的顏色等，用“what’s your favourite?？”讓學(xué)生來做替換練習(xí),比一比看誰說的詞匯又多又新穎，每當(dāng)孩子說出的精彩句子與課件中老師翻開的圖片一樣時(shí)，孩子們將會(huì)高興得歡呼雀躍，這時(shí)不僅激發(fā)了孩子想說英語的興趣與欲望，同時(shí)，孩子們的那一句句豐富而精彩的話語將課堂氣氛推向高潮?！?Step 4.Game:（第四步：游戲，拓展練習(xí)，深化認(rèn)知）

1、Find friend 找朋友

T: You’re wonderful.Let’s have a rest play a game.We find our best friend play pass game.S1: Hello, Mary!What’s your favourite season？

S2: Summer.S1: Why do you like summer? S2: Because I can swim.【教學(xué)思想：課堂上教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用讓學(xué)生以找朋友的形式互相詢問對(duì)方最喜歡的季節(jié)，生活情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。】

2、Consolidation 鞏固操練 活動(dòng)反饋 1)Activitive.T: Everyboby, Excellent.I love you.I have a present fou you.Let’s look.Who is he?(劉翔)Now, I am a repoter.I’ll talk about with LIU XIANG.(教師出示劉翔圖片，引出活動(dòng)游戲)T: Liuxiang, What is your favourite sports? Liuxiang: Run.T: Why do you like run? Liuxiang: Because I can run fast/ like flying.(Because My legs are long.)T: Now, everybody, what’s your favourite star? Just now We have to interview them, Ok? First, Please choose a reporter in each group.Then interview another student.Use “What’s your favourite?? And why?” make new dialogue.【教學(xué)思想：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“小記者會(huì)”，每一組派選一名小記者運(yùn)用：“What’s your favourite ??Why do you like?.?”去采訪同學(xué)，在游戲過程中學(xué)生能充分表現(xiàn)自己的能力和愿望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！?Step5.Review and summary(第五步：復(fù)習(xí)總結(jié))T show the main sentences: What’s your favourite … Why do you like…? Because I can…

教學(xué)反思：

《What’s your favourite season》以四季為主線，在教學(xué)時(shí)，我借助CAI讓學(xué)生欣賞四季的美、發(fā)現(xiàn)四季的美，感受四季的美。引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的季節(jié)，通過學(xué)生間一個(gè)一個(gè)地說、組與組討論的形式讓學(xué)生大膽地來表述自己喜愛的原因。以小組合作的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、自編對(duì)話，來培養(yǎng)孩子的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中有效地運(yùn)用情景體驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。

第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)模式

練習(xí)課

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

2、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、計(jì)算能力、解決實(shí)際問題的能力。過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算過程，歸納整理筆算乘法的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

重點(diǎn)：熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算。難點(diǎn)：筆算乘法中的進(jìn)位問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào) 揭示課題并板書：乘法練習(xí)課

1.多位數(shù)乘一位數(shù)，從多位數(shù)的（）位乘起，哪一位相乘滿幾十，就向（）進(jìn)幾。

2.12個(gè)5相加的和是（）,用乘法算式表示（）

3.由16×3=48直接寫出下題結(jié)果。160×3=（）1600×3=（）4.計(jì)算503×6可以想：（）×6+（）×6=（）+（）=()

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.0乘8大于0乘4.（）

2.6個(gè)相同的數(shù)相加的和，等于這個(gè)數(shù)的6倍。（）3.320乘5的積末尾有一個(gè)0.（）4.104×5的積的中間沒有0.（）

5.因數(shù)中間有0，積的中間也一定有0.（）6.因數(shù)末尾有0，積的末尾也一定有0.（）7.因數(shù)末尾幾個(gè)有0，積的末尾也一定有幾個(gè)0.（）8.一個(gè)三位數(shù)乘4，所得的積不一定是三位數(shù)。（）9.0+0+0+0=0×4=0（）10.32+34+36+38+40=36×5()11.55+60+65=60×3()討論：做題時(shí)應(yīng)注意什么？獨(dú)立思考，同桌交流。

三、探究學(xué)習(xí)，解決問題 1+2+3+4+5=（）×（）34+35+36=（）×（）234+236+238+240+242=()×()1000+2000+3000=()×()小組討論：這些數(shù)有什么特點(diǎn)，以后我們做這樣的題要采用什么樣的方法？

四、實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力

1.小強(qiáng)用電腦寫日記，他每分鐘能打48個(gè)字，9分鐘打完。小強(qiáng)的這篇日記有多少字？

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

2.果園里有桃樹106棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的4倍。兩種樹共有多少棵？ 教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

3.大明看一本故事書，第一天看了89頁，又看了5天，每天看96頁。大明一共看了多少頁？

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

五、拓展應(yīng)用，掌握技巧

1.大明看一本故事書，第一天看了89頁，第二天看的頁數(shù)比第一天的2倍少20頁。大明兩天一共看了多少頁？

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

第五篇：淺談“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式

淺談“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式

先來看這樣兩個(gè)課堂實(shí)景：

1.老師給出20分鐘自由課堂，學(xué)生隨意換位交流，最后評(píng)出認(rèn)識(shí)新同學(xué)最多的學(xué)生，并由學(xué)生發(fā)表感受。

2.前后隨機(jī)組合，交流對(duì)之前給出文章的閱讀感受，并選一人當(dāng)眾即興講說。

這種由學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)理論在中國的提出已數(shù)見不鮮，但是真正將其應(yīng)用到課堂實(shí)踐中的教師實(shí)是鳳毛麟角。究其原因，有以下幾條：

最宏觀的原因是當(dāng)前的應(yīng)試教育體制根深蒂固。即使現(xiàn)在已在深入推進(jìn)素質(zhì)教育，但對(duì)學(xué)生的最終考核依舊全盤按照考試成績(jī)，教師和學(xué)生依舊逃不出分?jǐn)?shù)的牢籠。很多學(xué)校明里在轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，具體實(shí)踐中卻在扎扎實(shí)實(shí)抓“應(yīng)試教育”。加之如今學(xué)生的課業(yè)繁重，教教師如何舍得拿出時(shí)間從培養(yǎng)學(xué)生的思考能力參與能力及各方面能力出發(fā)呢？只能是一屆一屆的教師走同樣的路，用同樣的教法。最終的惡果就是，學(xué)生在獲得自由的大學(xué)中失去自主的能力。

雖然宏觀原因從外部制約課堂教學(xué)的發(fā)展，但是內(nèi)部的弊端也不可忽視。教師隊(duì)伍素質(zhì)的制約，家長(zhǎng)舊觀念的束縛都是導(dǎo)致“體驗(yàn)式”課堂難推行的原因。其一，很多教師依舊將知識(shí)容量大的課堂視作評(píng)價(jià)好課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把課堂單純當(dāng)做傳授知識(shí)的平臺(tái)。社會(huì)中的一些家長(zhǎng)亦對(duì)“體驗(yàn)式”課堂存有排斥心理，把學(xué)校單純當(dāng)做學(xué)習(xí)知識(shí)的地方以及將來升入重點(diǎn)高校的墊腳石。可以說，只要有黃岡在，衡水在，這種現(xiàn)狀就不會(huì)得到有效改觀。

以上的宏觀和微觀原因簡(jiǎn)單陳述至此，不做贅述。其實(shí)古語有云，師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道才是師者的第一要?jiǎng)?wù)。傳何道？傳的是對(duì)知識(shí)孜孜不倦的渴求精神，傳的是獨(dú)立自主思考的能力品質(zhì)，傳的是做人立身的經(jīng)驗(yàn)道理等等。教師是人類靈魂的塑造者，而不是知識(shí)的復(fù)制者與講述者。如果所有的教師都只注重學(xué)生的成績(jī)，那除了為學(xué)生帶來知識(shí)上的給予，教師絲毫發(fā)揮不到其對(duì)學(xué)生未來人生發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

而這位教師實(shí)施的“體驗(yàn)式”課堂則有大不同。學(xué)生在第一堂課中從不敢結(jié)識(shí)新朋友，到猶豫是否要走出去，到勇敢邁出第一步，再到不在害怕邁更多的步子，積極參與到別人的圈子中，這個(gè)心路歷程相信在場(chǎng)的同學(xué)都會(huì)回味很久，都會(huì)因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)歷而去創(chuàng)造更多的這樣的經(jīng)歷。在這個(gè)第一次中，學(xué)生與課堂的距離被拉近，內(nèi)在情感被激發(fā)，開始逐漸不再局限于自己的空間，也懂得一步步走入課堂情景，成為課堂的一部分。而第二堂課在學(xué)生學(xué)會(huì)參與的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，是在參與中協(xié)作、反思與突出本我。首先，隨機(jī)組成小組也是屬于第一堂課中和不熟悉的人交流。在小組成員進(jìn)行討論時(shí)，每個(gè)讀過文章的同學(xué)都會(huì)有話可說，并啟示沒有讀過文章的同學(xué)自我反思——因?yàn)樵谛〗M討論中找不到自己的位置而引發(fā)的反思。組內(nèi)的成員通過討論也可找準(zhǔn)自己的定位，過后將組內(nèi)的意見匯總成一個(gè)統(tǒng)一的整體，促使每一個(gè)人學(xué)會(huì)妥協(xié)與意見最大集中化。最后要選出一名組員進(jìn)行當(dāng)中講說展示的過程就是讓一個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生由組內(nèi)表現(xiàn)升華到班內(nèi)表現(xiàn)，凸顯了個(gè)體對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)可。更在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的信心與表現(xiàn)欲，從而活躍了課堂，使學(xué)生對(duì)本次及之后的課堂充滿期待。

由此觀之，“體驗(yàn)式”課堂并不是“純玩”課堂，而是在學(xué)生在體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并為未來自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。在這位教師的課堂中，知識(shí)的獲得變得潛移默化。傳授知識(shí)的方法由教師填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主研討獲得。譬如第一堂課的大交流就呼應(yīng)思修第一堂課——《走進(jìn)大學(xué)》，第二堂課就照應(yīng)著第二課《大學(xué)中如何學(xué)習(xí)》。由此可見，“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式并沒有偏離教育教授知識(shí)的軌道，而是對(duì)此的改進(jìn)與升華，讓學(xué)生在不知不覺中既掌握了書本上的知識(shí)，又增進(jìn)了自己的參與、動(dòng)手、協(xié)作、表達(dá)能力。這些能力也是學(xué)生將來踏上社會(huì)真正成為社會(huì)中人的必備能力。

那么在這種較為“前衛(wèi)”的“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該做什么呢？

總的來說，教師在課堂中扮演的角色是一個(gè)方法指導(dǎo)者，思路引導(dǎo)者以及秩序的維護(hù)者。教師需要根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并融入這個(gè)情境中，從中體驗(yàn)自主找尋問題答案的思考實(shí)踐過程。這里的情境不代表活躍課堂的小游戲。真正考驗(yàn)教師能力的不是這種設(shè)置情境的想法，而是課堂情境的具體設(shè)置。什么樣的課堂情境最佳？在我看來，表象貼近生活，具體簡(jiǎn)單易操作，內(nèi)里卻需要學(xué)生深入思考出與平常答案不同的結(jié)果的情境最考驗(yàn)教師。所謂“高大上”的課題，動(dòng)輒就是“社會(huì)公德”、“民族危亡”、“政府公信力”等話題的情境設(shè)置是較虛而且不切實(shí)際的，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)同學(xué)都會(huì)一下子想到社會(huì)的深層次問題。情境是供學(xué)生來“體驗(yàn)”的，所以在設(shè)置過程中一定要注意由淺入深，注重可操作性，充分考慮學(xué)生的閱歷與理解力。

課堂不是教師的一言堂，教師說得越多，告訴的越多，學(xué)生的自主思考、自主體驗(yàn)的空間就越少。只有把課堂還給學(xué)生的課堂才是真正有效果、有意義的課堂。“體驗(yàn)式”課堂做到了鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂，學(xué)生從被動(dòng)參與逐漸到主動(dòng)加入并展現(xiàn)自我。這個(gè)過程所帶來的影響不只限于課堂，不只限于知識(shí)的獲取，而是更會(huì)熔鑄在學(xué)生人生的發(fā)展中。

大學(xué)所要培養(yǎng)的是學(xué)生“獨(dú)立之精神，自由之思想”，只有真正有獨(dú)立思考能力的學(xué)生才會(huì)在踏出校園后，有自己的一片天地?！绑w驗(yàn)式”課堂對(duì)學(xué)生來說只是培養(yǎng)這種能力的一個(gè)開始，一個(gè)跳板?？墒菑拇髮W(xué)才開始這種啟發(fā)，未免太晚。當(dāng)獅子失去獸性之后再放歸山林，教它如何再做森林之王？！不是所有的能力失去后都可以霸氣回歸。所以，“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式應(yīng)從基礎(chǔ)教育之始就推行，從孩子們剛懂得什么是思考甚至還不懂得什么是思考時(shí)就培養(yǎng)他們?nèi)プ约禾綄ぶR(shí)的興趣和自主想問題的能力。

現(xiàn)在的教育過于重視實(shí)效性，從而忽視了終身教育的意義所在。誠然某些時(shí)候是“以分論天下”，但不能否認(rèn)，考取高分?jǐn)?shù)并不是教育的核心目的。相比之下，健全的人格、獨(dú)立的頭腦對(duì)“人”的合理存在更為重要。某教育家曾提出，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)，另一方面要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！绑w驗(yàn)式”課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自主課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)會(huì)自我教育，以便剔除學(xué)生自身留存的傳統(tǒng)課堂的不利影響，逐步“擺脫對(duì)教師的依賴”。

永遠(yuǎn)靠喂養(yǎng)的孩子長(zhǎng)不大，走不遠(yuǎn)，自己會(huì)吃飯的孩子才會(huì)走出一片廣闊之地。