第一篇：學(xué)校管理文化總結(jié)

用文化管理學(xué)校

用思想引領(lǐng)教師 創(chuàng)新校園管理文化

——我校文化管理的認(rèn)識和做法

文化管理是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的一個嶄新的命題。它有著經(jīng)驗管理、制度管理無可比擬的優(yōu)越性，是“以人為本”和“文化育人”的現(xiàn)代學(xué)校的兩大特征的外顯。文化管理要通過建立完善有序的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，形成厚重的學(xué)校文化精神，建構(gòu)協(xié)作高效的優(yōu)秀團(tuán)隊和建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，提升教師文化素質(zhì)來付諸實施。

一所好的學(xué)校，能成為人們向往和追求的目標(biāo)，不僅僅是校舍、質(zhì)量等表面的因素吸引人，更主要是由于她的傳統(tǒng)、氛圍等內(nèi)在因素所散發(fā)出的魅力令人欽佩。學(xué)生家長是否愿意將孩子送到學(xué)校求學(xué)，首先是沖著學(xué)校優(yōu)良的“育人環(huán)境”而來。“育人環(huán)境”即為學(xué)校文化的外在表現(xiàn)。而學(xué)校文化得以傳承，必然需要相適應(yīng)的管理機(jī)制。這種管理機(jī)制就是文化管理。它反映著校長高瞻遠(yuǎn)矚的文化視野，昭示著校長透過現(xiàn)象看本質(zhì)的文化功力，是學(xué)校發(fā)展的新境界，是學(xué)校管理繼經(jīng)驗管理（人治）、制度管理（法治）、精細(xì)化管理之后出現(xiàn)的又一新的生長點(diǎn)。將諸多辦學(xué)行為上升到文化層面去解讀，是學(xué)校實現(xiàn)高層次發(fā)展的要求，必須靠師生認(rèn)同的文化去引領(lǐng)，靠文化管理去推動。我校在學(xué)校管理文化方面突出了四個序列文化，下面就我校管理文化過程中形成的思路作介紹如下。

一、何為文化管理

管理之神松下幸之助曾經(jīng)這樣說：“當(dāng)你領(lǐng)導(dǎo)10個人的時候，你要走在最前面，領(lǐng)著大家去干；當(dāng)你領(lǐng)導(dǎo)100個人的時

候，你應(yīng)該在中間，協(xié)調(diào)周圍的各種關(guān)系；當(dāng)你領(lǐng)導(dǎo)1000個人的時候，你必須在后面，掌握全局，把握方向！當(dāng)你領(lǐng)導(dǎo)10000個人的時候，那么你惟一能做的事就是祈求上天保佑?！逼鋵?，所謂祈求上天保佑，就是順道無為，使自己的思想符合自然，符合天人合一的準(zhǔn)則。一個領(lǐng)導(dǎo)一萬人的人，絕對不可能事必躬親，除了制度發(fā)展的慣性之外，實際上你是靠著一種“思想”在統(tǒng)領(lǐng)這個團(tuán)隊，而這種“思想”很大意義上就是一種文化特征在管理上的表現(xiàn)與應(yīng)用，這是企業(yè)中的文化管理。針對學(xué)校而言，文化管理是指在學(xué)校管理過程中，以師生共同價值觀念和信念的確立為核心，通過形成具有自身特色的學(xué)校組織文化，激勵和規(guī)范師生的行為，增強(qiáng)群體凝聚力、親和力和戰(zhàn)斗力，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的整體提升。這里的“文化”是學(xué)校在辦學(xué)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義地講，是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)底蘊(yùn)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校貌的綜合體現(xiàn)。

二、為何倡導(dǎo)文化管理

現(xiàn)代學(xué)校有兩大基本特征，就是“人文化”和“文化化”，即“以人為本”和“文化育人”。這兩大特征，就決定了現(xiàn)代學(xué)校的基本管理模式——文化管理。

首先，“文化人”需要文化管理?，F(xiàn)代學(xué)校管理對象的主體是教師和學(xué)生，他們都是具有不同文化層次的“文化人”，是學(xué)校這一“文化場”中的文化人。對他們的管理，首先是對人的管理，所以要“以人為本”，堅持“人本思想”。其次，教師通

過傳播文化，實現(xiàn)育人價值；學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化，實現(xiàn)人生價值；所以，對師生而言需要文化管理。再次，教師的專業(yè)發(fā)展，是靠把不斷接受的教育文化知識內(nèi)化為教育教學(xué)實踐來實現(xiàn)的；學(xué)生的素質(zhì)提高，是靠把學(xué)科文化知識遷移成自身能力和品質(zhì)來實現(xiàn)的?？梢哉f，兩者的發(fā)展都依賴于文化品位的提高，因此，實施文化管理是學(xué)校對師生進(jìn)行“入格”管理和“升格”管理的必然要求。

其次，“文化課”需要文化管理。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，就目前來講，學(xué)校教育仍然要以學(xué)科課程為載體；教師育人依然要通過文化知識來實現(xiàn)。這就要求學(xué)校要開設(shè)好學(xué)科課程。而這些課程首先是“文化課”，對“文化”進(jìn)行管理的機(jī)制離開“文化”也是不現(xiàn)實的。還有，在課程開設(shè)與實施中，要做到“教育塑造”“師生互動”“誨人不倦”“教育育人”。其核心就是要對實現(xiàn)課程進(jìn)行“文化管理”。另外，“文化課”的載體是課本，呈現(xiàn)的是嚴(yán)密的和簡潔的知識，有人謂之“冰冷的美麗”。教師的責(zé)任就是讓學(xué)生用“火熱的思考”得到“冰冷的美麗”，這就離不開我們的課堂，更離不開課堂教學(xué)管理?！拔幕恕薄敖獭迸c“學(xué)”“文化知識”，同樣需要“文化管理”。

最后，“文化場”需要文化管理。學(xué)校是文化育人的場所，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的場所，是一種特殊的“文化載體”，不論是在空間上，還是在時間上，都體現(xiàn)著文化的特質(zhì)。一位教育專家說過：“有許多東西，學(xué)生在課堂上是學(xué)不到的，要靠環(huán)境來熏陶”。學(xué)校的規(guī)劃布局、環(huán)境美化等體現(xiàn)著文化美感，宣傳欄、櫥窗、廣播、警示標(biāo)牌等都凸顯文化育人功能；

校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都是精神文化的體現(xiàn)；開展的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵以及文明班級、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀學(xué)生干部、星級學(xué)生等評先樹優(yōu)活動，都是激勵文化的表現(xiàn)形式。每一個班級的班牌、班訓(xùn)、班級標(biāo)語、手抄報、黑板報、教室布臵等都滲透著文化育人。自然文化的布臵、人文文化的形成、精神文化的激勵以及各種育人文化形式的和諧滲透與融合，自然需要靠有效地管理來實現(xiàn)。

三、我校管理文化四個序列實施思路

1、以研究為主題的教師管理文化。

有位企業(yè)家曾總結(jié)說，企業(yè)的快速運(yùn)行：80%靠體系推動，20%靠領(lǐng)導(dǎo)力來拉動。那么，一所好的學(xué)校既要有好的領(lǐng)導(dǎo)，更要有好的機(jī)制。

學(xué)校高效管理的前提就是依法辦學(xué)，按律治教，建立一套科學(xué)、有效的章制體系，配之以科學(xué)合理的績效考核，使師生自覺地圍繞學(xué)校的管理目標(biāo)運(yùn)作，就像地球繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，它的運(yùn)行軌道誰也看不見，但卻永遠(yuǎn)沿著那無形的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)而不偏離。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)”。足見，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫?、高效的機(jī)制在學(xué)校管理運(yùn)行中的重要性。

經(jīng)過2個學(xué)期的探索和實施，我?；拘纬闪?，以教科室為龍頭的學(xué)校管理課題化研究思路。實現(xiàn)了每位教干、教師都有適合自己的研究課題，范圍涵蓋了教學(xué)方法、師生教育、學(xué)生心理健康教育、上網(wǎng)引導(dǎo)教育等各個方面內(nèi)容。并形成了制

度化、課題化、研究化、實用化等模式特點(diǎn)。

2、以精細(xì)為主題的學(xué)校管理文化。

學(xué)校的核心競爭力是什么？首先應(yīng)該是優(yōu)秀的團(tuán)隊。有一個形象的比喻：教師隊伍是木桶的“幫”，校長是木桶的“箍”，班子是木桶的“底”，“幫”要齊，不能有長邊；“底”要實，要結(jié)實、厚重；“箍”要緊，這個緊不是束縛、捆綁住教師，而是要聚人氣、攏人心?！澳就袄碚摗苯沂境隽藢W(xué)校管理的本質(zhì)——團(tuán)結(jié)協(xié)作。木桶盛水是一個團(tuán)隊合作的過程，是一群志同道合的伙伴互相幫助、互相協(xié)作、互相鼓勵、直至實現(xiàn)共贏的過程。同樣，學(xué)校也需要這樣一支高績效的團(tuán)隊，集體奮斗，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使。也只有這樣，學(xué)校的總體目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，不管是集體的，還是個人的。有幾句話說得好：一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只能融入集體才最有力量！“眾人拾柴火焰高……”。

我校在總結(jié)了近三年的教干教師管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，現(xiàn)已形成了一整套便于操作的教干、教師管理、大課間、教室宿舍文化等具體實施方案。特別是在教干管理上具有獨(dú)到的特色：遵循了一個制度、二個理念、三個相互、四個落實。

一個制度是嚴(yán)格遵守《 中學(xué)教干考核管理辦法》，由學(xué)校辦公室一位副校長專門負(fù)責(zé)考核匯總；二個理念是教干中提倡兩個理念，為師生服務(wù)和工作鍛煉自我發(fā)展的理念，解決過去的教干就是高高在上的作風(fēng)，改變工作落實不實的工作方法；三個相互：對學(xué)校工作分工不分家要相互提醒，每日都有值日校長不斷地對全校各方面工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，對違反校紀(jì)

校規(guī)的各口現(xiàn)象都要向相應(yīng)處室進(jìn)行書面反饋，要求整改。為避免“當(dāng)局者迷”現(xiàn)象，對他口出現(xiàn)的失誤實行相互指正，并及時用反饋單的形式或直接對相應(yīng)處室問題，開誠布公的指出，做到共同勉勵提高。為達(dá)到創(chuàng)新點(diǎn)子共享共用，工作創(chuàng)新經(jīng)驗上實行處室間、班子間相互學(xué)習(xí)，哪一個處室、哪一個班子在工作思路、方法等方面出現(xiàn)創(chuàng)新，就馬上召開教干會進(jìn)行論證、推廣，起到了全面促進(jìn)工作、全體共同發(fā)展的效應(yīng)。四個落實是：落實一日教干4次輪流簽到值班，主要負(fù)責(zé)，大門口督查執(zhí)勤、教室考勤等；落實教干每周寫一篇管理心得體會，每位教干要于每周五中午放學(xué)前對本周管理的體會用書面，電子稿發(fā)到辦公室，由辦公室整理匯總作為交流學(xué)習(xí)材料和對班子的考核依據(jù)；落實教干管理課題化研究制度，教干帶頭針對本口管理確定研究課題，申報研究課題項目、列實施方案、強(qiáng)化實施過程、確保有研究成果。落實教干上課制度，每一位教干都各自有自己的教育教學(xué)任務(wù)和班主任擔(dān)當(dāng)工作。

3、以自主為主題的學(xué)生管理文化。

學(xué)校是師生“實現(xiàn)生命意義的地方，展示才華的場所，追求幸福的家園”。學(xué)校文化管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)立足于“人本”，著眼于文化化人。所以，一個理想的學(xué)校，應(yīng)是一個關(guān)注師生共同成長的綠色空間，關(guān)注師生和諧發(fā)展的民主舞臺，關(guān)注師生生命質(zhì)量的精神港灣。用文化的精神去熏染人，用文化的制度去約束人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提升人，進(jìn)而豐厚人的精神底蘊(yùn)，滋

養(yǎng)人的文化素養(yǎng)，讓學(xué)校成為傳播科學(xué)的殿堂、弘揚(yáng)文化的圣地、張揚(yáng)個性的樂土、凈化心靈的家園、凝聚人心的王國。

本學(xué)期，通過演講競選的形式，選拔出了首屆校長助理和學(xué)生會干部，并成立了學(xué)生會各部組織?，F(xiàn)在的大到參與學(xué)校管理決策，小到大課間管理、自行車擺放等都能見到學(xué)生管理者的身影，身著“校園之星”袖章的執(zhí)勤崗更是一道亮麗風(fēng)景。

4、以高雅為主題的環(huán)境管理文化。

學(xué)校要通過營造被尊重的價值環(huán)境、對話的精神平臺，構(gòu)建融洽關(guān)愛的心靈空間，創(chuàng)建師生共同的精神家園。精神家園不是先在的東西，而是教師自己建構(gòu)的結(jié)果。教師應(yīng)不斷地提升自身的精神境界，使自己有著豐富的精神生活；應(yīng)努力使自己走出簡單的物質(zhì)欲求層面，進(jìn)入精神的欲求層面；努力使自己由一個工具人、社會人變成一個文化人。假如學(xué)校中的教師一直追逐于個人工資待遇的最大化，一直喋喋不休于瑣碎平凡的小事中，一直圈囿于個人的小天地里，這個教師即使教學(xué)技能是一流的，但他只能成為一名教書匠，徒有美麗的軀殼，沒有實在的靈魂，因為狹隘的人是沒有一顆博愛的、無私的、奉獻(xiàn)的心。

所以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校就成為我們的努力方向，通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建提升教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，使教師在高度的專業(yè)化中逐步形成團(tuán)隊的核心價值觀和核心理念，并在這樣的核心價值中學(xué)會自我反思，實現(xiàn)自我管理。

學(xué)習(xí)無止境，管理無止境。實施文化管理是學(xué)校實施素質(zhì)教育的強(qiáng)大助推器，是學(xué)校管理理念變革的要求；實施文化管

理，是學(xué)校師生生命成長的內(nèi)在需要，也是構(gòu)建和諧校園的有力保障，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。在國家大力提倡教育家辦學(xué)的今天，作為教育的主體承辦單位——學(xué)校，就應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，內(nèi)外兼修，用心經(jīng)營，不斷用智慧喚醒師生生命的潛能，悉心構(gòu)建師生幸福成長的精神家園，讓學(xué)校管理永遠(yuǎn)閃耀文化管理思想的光輝。

第二篇：學(xué)校管理文化[定稿]

探究真理，發(fā)現(xiàn)幸福，舉止優(yōu)雅，心靈高貴——讓每個孩子都能于自己的成功

一、反思一下我們學(xué)校的管理模式：權(quán)力、制度，還是文化。

1、權(quán)力：校長的權(quán)威，也可以是魅力。民主與平等的社會行不通，不可長久。（瓏達(dá)的例子）

2、制度：有效和無效制度。比如考勤制度，依然被鉆空子。

3、文化管理：有共同核心價值和愿景的基礎(chǔ)上，形成共同的思維模式和行為方式，形成了文化氛圍。員工由被動的做事要我做，變成主動的工作我要做，克服教育倦怠。員工中沒有落后份子，只有進(jìn)步快慢的區(qū)別。

二、推動學(xué)校文化氛圍的形成，構(gòu)建學(xué)校文化體系

1、優(yōu)化軟件環(huán)境：在教育方針和國家核心價值觀的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校核心價值觀、發(fā)展目標(biāo)、育人目標(biāo)，依靠三風(fēng)一訓(xùn)實施。

1）教育方針和社會主義核心價值觀（培養(yǎng)目標(biāo)，法律責(zé)任，國家希望，學(xué)校與教師的責(zé)任，假話作文的例子）教育方針的變遷： 1995年教育法第五條：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（53個字5個標(biāo)點(diǎn)）

2015年修訂的教育法第五條：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)（公民意識），必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐（社會需要）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美（尊重任性）等方面全面發(fā)展的社會主

義建設(shè)者和接班人。（61個字7個標(biāo)點(diǎn)）

2）學(xué)校核心價值觀（價值取向，工作指導(dǎo)方針）：三層含義。平等教育（人生而平等）、尊重差異（同學(xué)孩子）、多元評價。進(jìn)步就是成功。

3）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)（愿景，讓所有人有方向，有奔頭）。兩個階段：

第一階段搬家前。是樹立輕松、愉快、活潑、熱情的形象，夯實硬件環(huán)境：有自己的校舍，孩子家長搶著來，同行買票參觀，（隱形愿景：建家屬樓。）

第二階段搬家后。是提升學(xué)校品味，辦精品教育：辦以雙語教育為基礎(chǔ)，以綜合實踐活動為特色的，民主開放的精品教育。（建家屬樓）

4）學(xué)校的育人目標(biāo)（三個方向：情商。四個導(dǎo)向：探究真理，發(fā)現(xiàn)幸福，舉止優(yōu)雅，心靈高貴）

5）實現(xiàn)方略（三風(fēng)一訓(xùn)）——具體化措施：雙語成功教育密碼1346202850系列理念。（輝煌距成功31米，三風(fēng)一訓(xùn)）校風(fēng)、校訓(xùn)：學(xué)習(xí)是快樂的！

2、改善硬件環(huán)境：辦學(xué)理念指導(dǎo)下的硬件資源，設(shè)備設(shè)施建設(shè)和購置。教師愉悅身心，學(xué)生發(fā)展需要。破窗理論。（洗車、洗衣、汗蒸、健身房、高爾夫、射箭館，三八和二十四等）

3、處理好幾個關(guān)鍵詞——制度管理：讓教師體驗到被尊重和認(rèn)可。領(lǐng)導(dǎo)（導(dǎo)愿景，領(lǐng)上課）；管理（制度和人文。評優(yōu)靠選舉，評職靠積累，因為肯定會取消，所以不妨大鍋飯一次）；威信（言而有

信。不罰只獎，考勤）；敬畏（提高個人素質(zhì)，出書，說說。女老師暗戀，男老師佩服，孩子們崇拜，家長們認(rèn)同）

4、改變教師傳統(tǒng)形象（50條）：春蠶（到死、吐絲）和紅燭（自己評榮譽(yù)稱號的例子，年級主任評師德楷模的例子）外表潔凈，內(nèi)心純潔，傳遞愛和快樂。自信、陽光、健康、快樂。幽默、化淡妝，責(zé)任，走在孩子們前頭。

5、協(xié)調(diào)好五種人關(guān)系：人渣、人員、人手、人才、人物，垃圾人定律。包容是真正的強(qiáng)大，比如對待人渣。永遠(yuǎn)不說別人的壞話，做為管理者更改如此。

6、構(gòu)建家長義工文化：參與學(xué)校管理，參與教學(xué)，參與建設(shè)

7、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，營造團(tuán)隊文化氛圍：

1）同化、內(nèi)化、物化和外化，共同的價值判斷，共同的愿景是基礎(chǔ)。2）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，是一個漸進(jìn)的過程。扁平化管理，淡化校長的權(quán)力形象（包容是真正在強(qiáng)大，不說別人壞話）。團(tuán)隊中每個位置都重要（門衛(wèi)例子），每個位置都會整個團(tuán)隊在發(fā)展，每個人都是雙語，讓教師體驗到被需要和認(rèn)可，實現(xiàn)自己的價值。

三、提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、幫助教師正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀。新課改理論是支撐。1）教育是一個自然人成長為社會人，文化人的過程。自然人的生存（滿足安全和生理需求）、社會人的生活（滿足社交及被尊重的需求）、文化人的快樂生活（自我實現(xiàn)）。對教師在指導(dǎo)意義：培養(yǎng)能力，尊重，內(nèi)心高貴、溫暖。

雙語四句半：養(yǎng)成教育——禮儀、法治、道德、實踐，愿景。教師要想完成文化人的塑造，自己先做文化人。

2）學(xué)習(xí)的實質(zhì)：愛的創(chuàng)造傳遞感知（人文素養(yǎng)），和良好習(xí)慣（科學(xué)素養(yǎng)）的養(yǎng)成。一切可以幫助孩子們知識技能獲取，方法過程體驗，情感態(tài)度價值觀形成的形式，都是學(xué)習(xí)，不是只局限在課堂上。比如每天要求孩子在樓梯間靠右走，每次上操都是疏散演習(xí)慣。3）課程：學(xué)校為實現(xiàn)育人目的，選擇的教育內(nèi)容和進(jìn)度安排。包括課程綱要（學(xué)習(xí)目標(biāo)）和實施計劃。國家級課程和學(xué)校課程，法律意義與特色發(fā)展。

誤區(qū)：A課堂教學(xué)改革替代課程改革。B國家課程混淆校本。綜合實踐課。C說起教育教學(xué)質(zhì)量就提考試，要提學(xué)生的發(fā)展，這說法不僅落伍，而且違法。綜合考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)業(yè)發(fā)展水平，品德發(fā)展水平，身心發(fā)展水平，興趣特長養(yǎng)成，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。（教育部2013年頒布的<推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見>），考試不能完全替代質(zhì)量。

2、要求教師制定個人發(fā)展規(guī)劃

1）教育理想（欲望）：名師、職稱、榮譽(yù)稱號等。

2）業(yè)務(wù)發(fā)展水平：五個層次的教師：新手、高級新手、勝任水平、熟練水平、專家水平教師。（補(bǔ)課費(fèi)在標(biāo)準(zhǔn)都不一樣）

3、堅持好雙語教風(fēng)學(xué)風(fēng): 1）教風(fēng)：尊重差異（多元智能），多元評價（不唯成績論，無差生，特長不同），教學(xué)相長（取水，情感分享。不能用教師的價值觀取代

學(xué)生的價值取向）

2）學(xué)風(fēng)：自主合作探究，反思質(zhì)疑創(chuàng)新（假如我是一粒種子）

4、貫徹雙語好課標(biāo)準(zhǔn)：以問題為紐帶，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，化結(jié)果為過程，研究性學(xué)習(xí)

課堂六有:頭尾（奇數(shù)和偶數(shù)）、雙邊、分組（團(tuán)隊意識）、拓展（用教材教）、興奮點(diǎn)、重難點(diǎn)。

5、落實開發(fā)好各級課程：綜合實踐活動課和校本課程（分別是完成國家層面的育人目標(biāo)和學(xué)校特色育人目標(biāo)的課程）

1）國家任務(wù)，法律責(zé)任；提高學(xué)生情商，為引起興趣，確定興趣和發(fā)展興趣做準(zhǔn)備——為孩子的終身發(fā)展奠基。

2）綜合實踐活動課：上好指定領(lǐng)域部分，研發(fā)非指定領(lǐng)域部分，集中在周三下午：

A 43個興趣小組和8大學(xué)生社團(tuán)（愛心、心路、綠樹林、ｐｉａ劇、動漫和英語情景劇、志愿者協(xié)會、學(xué)校文化研究），介紹（ｐｉａ劇，先鋒班，巧固球，交通安全小組）；

B其它主題活動：分年級的主題活動一至四尋找系列，五至八（工廠、軍營、博物館、踏青節(jié)），以及三至九老年公寓、三年級以上的跳蚤市場、愛心商店和典當(dāng)行——愛心社。

C獻(xiàn)愛心得材料：校長理念隨筆等文集共五卷，學(xué)校?？洞猴L(fēng)化雨》及2013年十年校慶特輯，雙語成功教育精裝理念集，雙語特色工作安排臺歷及掛歷，雙語之花掛歷樣本，雙語愛心幣樣版，雙語書簽樣版，雙語吉祥物倪倪毛絨玩具版，雙語校報《雙語風(fēng)景》樣報，雙語班刊樣刊，精裝學(xué)校簡介，雙語愛心典當(dāng)行學(xué)生逾期未贖回物品，雙語游覽導(dǎo)游及教學(xué)景點(diǎn)分布圖和新生入學(xué)手冊等18種校本資料…… 3）校本課程：

A體現(xiàn)學(xué)校特色，四門課：生命教育、美文誦讀、國際象棋、智能機(jī)器人（3——5年級）

B完成學(xué)校特色育人目標(biāo)：三方向——體心智和四導(dǎo)向——探究真理，發(fā)現(xiàn)幸福，舉止優(yōu)雅，心靈高貴。

三、形成學(xué)校特色文化，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

學(xué)校特色文化構(gòu)成要素＝學(xué)校硬件環(huán)境（內(nèi)外）＋學(xué)校軟件（人文）環(huán)境（管理與制度）＋校本課程（學(xué)校特色）＝師生家長內(nèi)在的思維方式和思維習(xí)慣（核心價值觀）＋外化行為

四、張會超教育觀：

如果你是個有良心的教育者，我想對你說：

教育是對思想的溫暖和滋潤，應(yīng)該讓孩子內(nèi)心變得更加溫情和高貴，而不是用分?jǐn)?shù)打碎童真，扼殺幻想，擊跨一顆顆原本自信、透明和富有創(chuàng)造力的心靈。

教育的目的是為消除等級觀念和特權(quán)思想，告訴孩子們“人生而平等”，而不是用成績把他們分成優(yōu)生和差生，用考試剝奪他們快樂的權(quán)力和人生中本該擁有最美好回憶的校園時光。

教育要拓展孩子們自由成長的空間，長成有他們獨(dú)特個性的模樣，而不是束縛孩子們的發(fā)展，讓他們按照師長的意愿去成長。

教育要消除人與人之間的歧視，正視孩子間的差異，幫助孩子們體驗尊重、感恩和滿足，而不是用一張考卷、一次考試確定他們的未來，剝奪他們的成就和歸屬感。

教育的過程是師生共同走在通往幸福的路上，彼此喚醒潛能和發(fā)現(xiàn)特長，共同進(jìn)步和分享，分享知識、方法、情感，也分享成功、挫折和失敗。

教育是愛的創(chuàng)造、傳遞、感知，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是孩子們學(xué)會生存、生活，品味快樂生活的階梯，是人世間美好和希望的源泉，而不是讓孩子們成為冷漠的機(jī)器，只會考試，別無它能。

教育是成就人的事業(yè)，散發(fā)出人性的光輝，要讓每個孩子都能找到屬于自己的成功！

第三篇：2012學(xué)校管理總結(jié)

2012年學(xué)校工作總結(jié)

2012年，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹市，區(qū)兩級教育工作會議精神，以“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學(xué)管理鞏固年”活動為抓手，全校上下秉承“做學(xué)生滿意的教師、創(chuàng)家長滿意的學(xué)校、辦人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，同心同德，甘于奉獻(xiàn)，務(wù)實創(chuàng)新，勵精圖強(qiáng)，各項工作在原來的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步取得了長足的發(fā)展?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，用辦讓人們滿意的教育的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校工作，轉(zhuǎn)變教育理念，破解發(fā)展難題，謀劃學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展。

秋季開學(xué)以來，學(xué)校全力開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實踐活動。一是充分發(fā)動，廣泛動員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。二是確定活動載體，明確活動目標(biāo)；三是認(rèn)真組織，狠抓落實，分階段，按步驟實施。在活動中，采用各種途徑和方法，廣泛征求意見和建議，查找問題。對擺出來的突出問題，經(jīng)過認(rèn)真分析和歸類梳理，有針對性的制定出了整改方案。按照輕重緩急和難易程度，堅持先急后緩、先易后難的原則。對馬上能夠解決的問題，集中精力立即予以解決；對一時難以解決的問題，創(chuàng)造條件限時解決。切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實責(zé)任。整改工作由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，責(zé)任處室具體落實，形成一級抓一級，層層抓落實的工作機(jī)制。對涉及面廣、群眾迫切要求解決的問題，由主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，綜合整改。通過努力以解決14方面的問題，真正達(dá)到了“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實惠”的總要求，使學(xué)習(xí)實踐活動取得了實效。

二、學(xué)校品位在管理中有效提升。

一年來，學(xué)校推行人本化、情感化管理，堅持以德服人、以情感人的管理原則，努力創(chuàng)設(shè)和諧、向上的管理氛圍，使師生在充滿人情味的校園文化中，快樂學(xué)習(xí)，快樂工作，努力實現(xiàn)人生價值，使魏礦學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師成長的沃土。

1.學(xué)校班子隊伍更加優(yōu)化，管理更加科學(xué)。九月份，教育局對學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流，優(yōu)化管理隊伍，借鑒優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。學(xué)校在班子建設(shè)上，明確要求班子成員要轉(zhuǎn)變管理方式，變“被動管理”為“主動管理”、變“粗放管理”為“精細(xì)管理”、變“經(jīng)驗管理”為“科學(xué)管理”，在“精、細(xì)”方面下功夫。于是改變以前領(lǐng)導(dǎo)分工不明，職責(zé)不清，職能交叉，相互干預(yù)，管理效率低下這一現(xiàn)象，中、小學(xué)在教育教學(xué)上分別管理，后勤行政單獨(dú)成塊，這樣責(zé)任分明，界限清晰，杜絕內(nèi)耗。班子成員各盡其職，各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，帶好自己團(tuán)隊，干好本職工作。

2.轉(zhuǎn)變管理模式，大力推行網(wǎng)絡(luò)管理，提高管理效能。學(xué)校充分利用教育教學(xué)資源，要求每位教師建立自己電子郵箱，部門與部門之間的文件傳遞，上情下達(dá)，工作匯報均為電子郵件；集體備課的教案初稿，在議課環(huán)節(jié)中也要電子郵件傳遞；校級通知采用飛信的形式，部門通知在qq群中公布；日常管理中，校務(wù)成員值日檢查要當(dāng)天形成書面總結(jié)，用電子郵件發(fā)給校長，校長匯總后當(dāng)晚在校長博客中公布，次日全體教師都會在校長博客中看到前一天學(xué)校的整體情況。這種便捷、高效、公開、透明、迅速的管理杜絕了人情、惰性、推諉、信息不暢的諸多弊端，減少了會議，節(jié)約了時間，有力的調(diào)動了教師工作熱情，喚醒了教師工作的自覺性，教育教學(xué)常規(guī)工作得到進(jìn)一步落實，教學(xué)秩序明顯好轉(zhuǎn)，極大的促進(jìn)了學(xué)校的各項工作。

3.學(xué)校管理制度更加完善。2011年學(xué)校結(jié)合開展“制度建設(shè)年”活動，對各項制度進(jìn)行了歸類、梳理、修訂和完善，今年學(xué)校又結(jié)合“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學(xué)管理鞏固年”活動，在發(fā)揚(yáng)民主，傾聽教職工意見、建議的基礎(chǔ)上，九月份進(jìn)一步修訂完善了學(xué)校的管理章程、崗位責(zé)任制和教學(xué)常規(guī)管理及各種獎懲評價制度，確保學(xué)校行政、后勤、教育教學(xué)等各方面工作有序開展、有效運(yùn)作，從而加快推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)化、民主化管理進(jìn)程。

4.學(xué)校辦學(xué)成果更加豐碩。在全體教職員工的共同努力和大力支持下，學(xué)校管理得到了全面加強(qiáng)，管理品位得到有效提升，辦學(xué)成果得到有效凸現(xiàn)。一年來，學(xué)校在全區(qū)中考中，數(shù)學(xué)、生物排名第一、綜合排名第三，七年級質(zhì)檢全區(qū)排名第三，在初考成績大幅度提高的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建白銀市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校又順利通過白銀市語言文字評估團(tuán)的驗收評估，也得到了上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評價。并確定為明年申報甘肅省語言文字規(guī)范化示范校的學(xué)校。

5.文化的沉積更加明顯。學(xué)校文化的沉積是長久的積累，而這個積累需要系統(tǒng)的整理，需要健全的檔案記載，本學(xué)期成立了辦公室主管下的綜合檔案室和小教處主管下的分檔案室，下大力氣對學(xué)校歷年的各種資料進(jìn)行了全面的整理歸類，統(tǒng)一管理，為學(xué)校今后的持續(xù)科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為提高學(xué)校的品味打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)常規(guī)在制度中得到具體落實

學(xué)校堅持以教育教學(xué)為中心，以扎實抓好教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）制度第一，強(qiáng)化過程。

學(xué)校始終把教學(xué)常規(guī)作為學(xué)校管理的重中之重。樹立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，“抓質(zhì)量必須抓常規(guī)，抓常規(guī)就是抓質(zhì)量”的觀念。一是補(bǔ)充和完善《教學(xué)常規(guī)管理制度》。在教學(xué)管理年活動中，我校的《教學(xué)常規(guī)管理制度》就做過修訂，但通過學(xué)習(xí)《平川區(qū)教育局實施有效教學(xué)的基本要求》后，我們再次完善 我校的教學(xué)常規(guī)制度，不斷加強(qiáng)教學(xué)工作的流程管理，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試評價等各個常規(guī)環(huán)節(jié)抓起，做到有規(guī)范、有制度、有措施、有落實。學(xué)校先后修訂了《集體備課制度》，《教學(xué)常規(guī)檢查制度》，《候課制度》，《作業(yè)批閱規(guī)定》，《課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》，《教科研管理制度》，《家訪制度》等，并且形成匯編，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等都有比較明確的規(guī)定，使教師有章可循。這些制度不僅有剛性的規(guī)定，也有彈性的空間，既保證框架和底線，也留有教師創(chuàng)新的余地。為了使教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，本學(xué)期我們主要抓了以下八項工作。一是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變校值日模式。校務(wù)成員分組值日，各自單獨(dú)匯報，校長匯總，當(dāng)晚網(wǎng)上通報。二是強(qiáng)化坐班制，保證教師有充足的時間備課、批改作業(yè)，開展校本教研等。三是推行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢。備課過程、質(zhì)量按《集體備課制度》嚴(yán)格執(zhí)行。四是大力推行以“三疑三探”教學(xué)模式為主的先進(jìn)教學(xué)法，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五是要求教師在提高教學(xué)基本功的同時，課堂要精神飽滿，富于激情，師生要平等，教學(xué)力求體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，課堂給學(xué)生不少于20分鐘獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時間，課后要及時做好反思。六是做好作業(yè)布置與批改，要按照區(qū)教育局的“四精五必六認(rèn)真”要求去做。七是加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢。家長學(xué)校主要講解家教方法，學(xué)生存在問題的成因分析，使家長會管會教。八是加強(qiáng)學(xué)籍管理。建立健全學(xué)生檔案資料，學(xué)籍管理規(guī)范，表冊卡填寫清楚，變動學(xué)生手續(xù)完整，情況清，去向明，資料與學(xué)生的實際情況相符合。

（二）督導(dǎo)結(jié)合，落實管理規(guī)定。

首先是定時檢查，落實每月的月檢制度，落實期初、期中、期末常規(guī)工作檢查，學(xué)校、教導(dǎo)處還經(jīng)常不定時、不定人的教學(xué)督查，使每位教師都加強(qiáng)責(zé)任感，整個教學(xué)過程都必須重視，值日校務(wù)成員也經(jīng)常進(jìn)行推門聽課，結(jié)果校園網(wǎng)上通報，通報時不但提出問題，還要提出改進(jìn)的希望和建議。增加了督查課堂教學(xué)的隨機(jī)性,使教師重視每一節(jié)課的教學(xué)，杜絕上無準(zhǔn)備之課。

四、教學(xué)研究，豐厚學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。

（一）校本教研常規(guī)化。

學(xué)校將教學(xué)研究與教師日常的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。一是充分利用兩個平臺（周二議課和周四教研組教研）。每周二下午第二節(jié)課后為各備課小組議課的時間，內(nèi)容有研究教學(xué)計劃，教材分析，問題會診，教學(xué)程序方法策略討論等。每周四下午第二節(jié)課后是各科教研組活動時間，主要開展專題討論，即教師針對教學(xué)中普遍存在的問題，交流解決的方法、策略，也有問題會診、經(jīng)驗交流，課例分析，說課、評課等活動。三疑三探”教學(xué)模式研究運(yùn)用主要采用由點(diǎn)到面，骨干帶動等方式，突出實踐環(huán)節(jié)，目的是真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題，合作解決問題。本學(xué)期的公開課，示范課，訓(xùn)練課大都緊緊圍繞這一新的教學(xué)模式開展，全年共上“三疑三探”公開課70多節(jié)，很多老師已堅持將這一教學(xué)模式應(yīng)用到平時的課堂教學(xué)中。各教研組今年都把“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)研究和推廣作為主要內(nèi)容。小學(xué)教研室還組織了“三疑三探”說課競賽，有11位老師

積極參與，6位老師獲獎，受到學(xué)校的獎勵。

（二）課題研究實現(xiàn)新突破。

教學(xué)研究已是我校教師體現(xiàn)價值的風(fēng)尚，課題研究在校內(nèi)全面開花，張?zhí)m芳申報的（七個一分層教學(xué)法）被批準(zhǔn)確立為省級教研課題，王浪利老師申報的“中小學(xué)各科教學(xué)方法改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力發(fā)展研究”被批準(zhǔn)確立為市級研究課題，白彥革等七位老師申報的“中小學(xué)生厭學(xué)心理研究”被批準(zhǔn)確立為市級研究課題。在他們的帶動下，教師隊伍形成了良好的研究氛圍，促進(jìn)了學(xué)校文化的建設(shè)，帶動了學(xué)校整體工作的提升。

五、教師素質(zhì)全面增強(qiáng)。

2012年教育局開展的“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學(xué)管理鞏固年”活動，學(xué)校充分抓住這一有利契機(jī)，想方設(shè)法創(chuàng)造各種機(jī)會，積極開展各種教師素質(zhì)提高活動，著力提高教師的思想政治水平和專業(yè)素養(yǎng)。

(一)師德師風(fēng)建設(shè)扎實有效。學(xué)校把師德教育作為新一輪教師培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹白銀市《加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍管理和職業(yè)道德教育的通知》，全體教師努力工作，嚴(yán)格要求自己，以平和的心態(tài)，積極的行動，把教師工作視為實現(xiàn)人生價值和獲得幸福的坦途，真正做到靜下心來教書，潛下心來育人。做一名讓學(xué)生喜愛，讓家長尊重，讓同行敬仰的教師。一年來，全體老師在自己平凡的工作崗位上，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做出了許多不平凡的業(yè)績，在平川區(qū)先進(jìn)教師評選中，劉彩霞被評為平川區(qū)先進(jìn)教師，李紅梅被評為平川區(qū)優(yōu)秀班主任，趙紅林、賈麗所帶的班級被評為平川區(qū)優(yōu)秀班集體，王浪利獲得全區(qū)教育教學(xué)成績優(yōu)秀一等獎，劉秉杰、楊彥平、陳高美、何耀芳獲得全區(qū)教育教學(xué)成績優(yōu)秀二等獎，高潔獲得全區(qū)教育教學(xué)成績優(yōu)秀三等獎。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面提升。學(xué)校通過舉行各級課堂展示交流活動，舉辦教師說課競賽等活動，支持鼓勵教師參加各類培訓(xùn)，進(jìn)修和學(xué)科競賽，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，全年有近20名老師在說課，教案設(shè)計，教學(xué)競賽中獲得好成績，受到了表彰獎勵。學(xué)校還積極開展校際交流，采用請進(jìn)來走出去的方法，今年先后有平川二小，公司二中等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師來我校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，我校部分管理人員和老師又先后的平川二小，公司二中，復(fù)興中學(xué)學(xué)習(xí)交流，相互借鑒，共同提高。

（三）學(xué)校名優(yōu)教師茁壯成長。學(xué)校通過校本培訓(xùn)、基本功展示、教學(xué)觀摩、教研活動、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，為骨干教師的成長搭建舞臺。在平川區(qū)骨干教師評選中，牟瑞霞、高文國、李紅梅3位優(yōu)秀青年教師脫穎而出，成為平川區(qū)骨干教師。另外，在今年的省、市級教學(xué)設(shè)計、教育論文評選中，我校教師成績顯著，碩果累累，其中省級優(yōu)秀論文評比中，有5人獲一等獎，5人獲二等獎，4人獲三等獎；在市級優(yōu)秀教學(xué)案例優(yōu)秀教學(xué)論文評選中2人獲一等獎，4人獲二等獎，8人獲三等獎。王利平老師在市級說課競賽中獲得一等獎。趙鐵軍獲得甘肅省優(yōu) 秀指導(dǎo)教師獎，陳金祥、巫淑英獲白銀市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，劉彩霞、韓建國、劉翠林白銀市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

六、增強(qiáng)德育實效，形成良好的“三風(fēng)”。

一是充分利用黑板報、櫥窗欄設(shè)立主題專欄，分班辦報，展示評比，主題定期更換，內(nèi)容定期更新。二是樹立人人都是德育工作者的觀念，倡導(dǎo)“校園無小事，事事皆育人”的教育思想，加強(qiáng)班主任團(tuán)支部、少先隊德育隊伍的建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)。三是加強(qiáng)管理、開展養(yǎng)成教育。從中小學(xué)生禮儀規(guī)范，說普通話、寫規(guī)范字等養(yǎng)成教育入手。政教處結(jié)合學(xué)生階段性表現(xiàn)，每周針對學(xué)生存在的突出問題，在學(xué)生晨會上進(jìn)行教育，強(qiáng)化日常生活中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是以活動為載體，讓學(xué)生在活動中受教育。政教處、團(tuán)支部、少先隊在不同時期舉辦不同活動，尤其是重要節(jié)日有針對性的開展主題活動，使學(xué)生在活動中心靈得到啟迪、思想受到教育。

七、學(xué)生素質(zhì)在體驗中全面發(fā)展。

在注重學(xué)校、教師可持續(xù)發(fā)展的同時，積極探索促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種途徑和方法，使我校的學(xué)生具有寬厚的知識基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)、孜孜以求的科學(xué)精神，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展奠基。

（一）一年來，課堂教學(xué)成為學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的主陣地。從情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、張思中外語教學(xué)法以至“三疑三探”教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，學(xué)校始終把課堂教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的突破口，重視課堂教學(xué)效率，使學(xué)生基本素質(zhì)有了明顯提高，數(shù)學(xué)思維能力、閱讀能力、寫作能力和操作能力等都得到長足進(jìn)步，學(xué)生參加各類征文比賽和學(xué)科知識競賽等活動都獲得了喜人的成績，在白銀市書信大賽中35位學(xué)生獲獎，數(shù)學(xué)學(xué)科競賽中獲國家級三等獎3人，省級三等獎2人，獲市級3人；物理學(xué)科競賽中獲市級獎1人；化學(xué)學(xué)科競賽中獲省級二等獎4人，三等獎3人，市級三等獎2人，全國小學(xué)英語競賽獲國家級一、二獎12人，8人獲市級二等獎，白銀市體育等級考試二級9人，白銀市美術(shù)等級b2級1人，b3級4人，白銀市音樂等級考試b3級2人，在白銀日報銅城周刊上有51名同學(xué)發(fā)表作品。

（二）“為了學(xué)生的一切”就是包括學(xué)生的現(xiàn)在和將來和綜合素質(zhì)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和基本素質(zhì)，同時也要關(guān)注學(xué)生“五自”能力（包括自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。一年來，學(xué)校堅持以藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會等實踐活動為載體，開展以培養(yǎng)自理能力為主的班隊活動，開展以發(fā)展個性、培養(yǎng)特長為目標(biāo)的興趣小組活動，使學(xué)生的個性在活動中得以張揚(yáng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動中得到發(fā)展。如5月30日下午，學(xué)校隆重舉行慶“六·一”暨校第一屆藝術(shù)節(jié)文藝匯演，全校1000多位學(xué)生和老師觀看了演出和展示，豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。校運(yùn)會有500多名學(xué)生參加各類競賽項目，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生的運(yùn)動技能。

八、硬件設(shè)施在規(guī)劃中更趨完善。

一年來，學(xué)校后勤工作扎實有效，硬件設(shè)施建設(shè)做了有比較大的投入。

一是學(xué)校門口環(huán)境由于管理上的紊亂，造成該區(qū)長期無人管理，雜草叢生，樹枝縱橫，一片狼藉，與整齊的校園和鄰路對面花園形成很大反差，企業(yè)埋怨，育人環(huán)境不雅，也影響著學(xué)校和企業(yè)的融洽關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織后勤人員和教師、學(xué)生進(jìn)行了義務(wù)勞動，對中學(xué)部校門口兩邊綠化林和校內(nèi)死角地帶進(jìn)行雜草鏟除、地塊整理、樹枝修剪，現(xiàn)已容貌大變，企業(yè)滿意，師生高興，人人稱道。

二是下大力氣對中小學(xué)暖氣進(jìn)行了改造，更換、添加了暖氣片，部分辦公室改以前小循環(huán)為大循環(huán)，不易更改的安裝了放氣閥；

三是針對教師辦公室計算機(jī)購置時間過早，配置太低，速度慢甚至?xí)r有死機(jī)現(xiàn)象，個別辦公室沒有計算機(jī)，已影響著教育教學(xué)這一現(xiàn)象。學(xué)校想方設(shè)法已購置了17臺計算機(jī)，解決了這一困難。

四是針對教師辦公桌椅比較破舊，檔次很低，而且顏色、大小不一致，辦公室內(nèi)零亂，缺少整齊感，嚴(yán)重的影響著教師的工作心情。為此學(xué)校已購置了部分辦公桌，每位教師配置了一把椅子，目前已投入使用，全部解決還得逐步實施。

五是教室、辦公室的由于歷史積攢原因造成布局不盡合理，住宿、辦公交叉，教室、庫房設(shè)置零亂，中、小學(xué)生上課相互干擾，這一現(xiàn)象已制約著學(xué)校的發(fā)展，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。針對這一問題，在校主要領(lǐng)導(dǎo)的親自帶領(lǐng)下，后勤人員部分教師加班加點(diǎn)，搬遷和整理庫房九個，搬遷教室七個，搬遷辦公室12個，中小學(xué)分別設(shè)立教師會議室。通過調(diào)整，校舍布局更有秩序，更加合理、更加高效，也得到了廣大教師的認(rèn)同。

六是對教師宿舍樓功能機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，隔墻安門，布網(wǎng)線、電線，安裝電表，這項工程已竣工，徹底解決教師住宿難的問題，并提高了教師的住宿質(zhì)量；

七是改造校園網(wǎng)的網(wǎng)線，鋪設(shè)成光纜，為網(wǎng)上辦公和教學(xué)創(chuàng)造了便利，極大的提高了效率。

八是由于教學(xué)樓、宿舍樓離廁所比較遠(yuǎn)，教師上班期間入廁十分不便，晚上住宿的教師入廁成了困難。把中學(xué)教學(xué)樓原有的廁所進(jìn)行了修復(fù)，改建成水沖式；宿舍樓的夜間入廁問題，已在樓側(cè)搭建了簡易廁所，現(xiàn)投入使用，大家感到方便多了。

九是給小學(xué)部樓梯口及一樓辦公室安裝防盜門，更換了破舊不堪的中學(xué)教學(xué)樓樓門，消除了不安全的隱患，也大大改善了辦學(xué)環(huán)境。

九、語言文字規(guī)范提升學(xué)校檔次。

作為學(xué)校，語言文字工作質(zhì)量的高度代表著學(xué)校的層次，也代表著學(xué)校的文明程 度。我們把做好語言文字工作作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一長抓不懈。將語言文字工作納入到教師基本功訓(xùn)練、課堂教學(xué)、常規(guī)管理之中，滲透到德、智、體、美、勞各項教育教學(xué)活動的方方面面，但系統(tǒng)性還不夠。本學(xué)期我們對學(xué)校語言文字工作資料進(jìn)行了專項梳理和建檔，健全了語言文字規(guī)范化工作管理機(jī)構(gòu)，成立了“平川區(qū)魏礦學(xué)校語言文字工作委員會”，建立健全了各種管理制度，首先加強(qiáng)對教師說普通話、寫規(guī)范字的要求，從考核到任用作了一系列的規(guī)定；其次對學(xué)生的用語用字進(jìn)行了具體規(guī)定，各班成立了班級語言文字督查小組，進(jìn)行日常示范、監(jiān)督，同時舉辦各種演講活動提升師生文化修養(yǎng)和語言文字水平，通過大量細(xì)致的整理補(bǔ)建工作，我校在近期白銀市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建活動中，贏得了專家的認(rèn)可，以滿意的成績被評為白銀市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校，并推薦為明年甘肅省語言文字規(guī)范化示范校的評審學(xué)校。

十、防控甲型流感做到了責(zé)任到人，措施得力，落實到位，成效顯著。

今年，面對甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全防控機(jī)構(gòu)，制定防控方案，明確防控責(zé)任，落實防控措施，大力開展防控知識宣傳，建立家校防控機(jī)制，堅持晨午檢和跟蹤調(diào)查，消毒，零報告等一系列制度，在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在平時的學(xué)校管理中，堅持以人為本，高度重視安全管理與教育，學(xué)校和家長簽訂了安全管理責(zé)任書，加強(qiáng)值周檢查，及時通報安全信息，做到警鐘長鳴，預(yù)防為主，消除了不安全隱患，杜絕了事故的發(fā)生。

十一、存在問題

（一）個別教師事業(yè)心、進(jìn)取意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足和教育觀念落后、教學(xué)思想教學(xué)方法陳舊的問題較為突出。表現(xiàn)在懶于看書學(xué)習(xí)、工作不能精益求精，從而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果不佳。事實上事業(yè)心、敬業(yè)精神、進(jìn)取意識的強(qiáng)弱以及教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的先進(jìn)與落后，確實是我校教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)的核心問題

（二）個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象。如個別教師不注意生活小節(jié)，在學(xué)生面前說話隨意、不檢點(diǎn)，把課堂作業(yè)留到課外，拖課，課外作業(yè)過多，作業(yè)批改不細(xì)等。

（三）學(xué)校移交時校園硬化工程尚未完工，因?qū)W校移交，工程停止，校園部分必須硬化的地面至今裸露，臟亂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，已影響師生的活動。

（四）學(xué)校硬件設(shè)施歷史原因欠賬太多，盡管撥付教育金費(fèi)，但十分有限，解決起來困難很大。

（五）教學(xué)樓樓頂防水多年未修，雨季漏水現(xiàn)象嚴(yán)重。

（六）校園圍墻部分地方傾斜，存在安全隱患，盡管學(xué)校采取了措施，但不能根治。

第四篇：建設(shè)和完善學(xué)校的管理文化

建設(shè)和完善學(xué)校的管理文化

學(xué)校管理文化是建立在學(xué)校共同價值觀基礎(chǔ)上的學(xué)校組織體系、規(guī)章制度和管理行為的總和。管理文化是一個學(xué)校管理思想和管理經(jīng)驗的升華，是學(xué)校管理者管理理念的寫照，校長理當(dāng)在學(xué)校管理文化的塑造和建設(shè)中發(fā)揮核心作用。實踐證明，管理文化的優(yōu)劣直接關(guān)乎一個學(xué)校形象的好壞和事業(yè)的成敗，一所優(yōu)秀的學(xué)校必然會有一種優(yōu)秀的管理文化，同理，通過一所學(xué)校現(xiàn)有管理文化的優(yōu)化和建設(shè)，也有助于我們?nèi)ジ倪M(jìn)學(xué)?；虼蛟煲凰碌膬?yōu)質(zhì)學(xué)校。

學(xué)校的管理文化涉及到學(xué)校管理的方方面面，應(yīng)該從何處入手加以建設(shè)和完善？我認(rèn)為，管理文化建設(shè)中最重要的還是形成先進(jìn)的管理理念、完善結(jié)構(gòu)合理的組織體系、建立科學(xué)完善的規(guī)章制度和實行民主治理。

先進(jìn)的管理理念是學(xué)校管理文化的靈魂

先進(jìn)的管理理念是學(xué)校辦學(xué)和管理的指導(dǎo)思想，它回答學(xué)校如何存在、如何發(fā)展的問題。一個優(yōu)秀學(xué)校的管理理念往往是通過富于思想內(nèi)涵和教化力量的校訓(xùn)、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校標(biāo)識等物化的形式，以及優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及教風(fēng)等無形的文化氛圍表現(xiàn)出來的。

學(xué)校的管理理念如何做到先進(jìn)？首先，要符合國家和社會的主流價值觀和學(xué)校實際，為廣大師生員工所接受；其次，應(yīng)當(dāng)有深刻的精神和文化內(nèi)涵，反映學(xué)校的品味和特點(diǎn)；再次，要與時俱進(jìn)，反映時代和創(chuàng)新的要求。

如北京三中就將管理理念確定為規(guī)范、落實、人本、激勵，這可謂抓住了管理的根本。學(xué)校管理第一要有規(guī)矩、有規(guī)范，古人說的“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”就是這個道理；第二是工作目標(biāo)、規(guī)章制度等要抓落實，只有人人各盡本份，學(xué)校才能辦好；第三是在管理中要體現(xiàn)以人為本，充分體現(xiàn)對師生的尊重、激勵，實現(xiàn)制度約束與人文管理、民主管理的統(tǒng)一；第四是激勵，即強(qiáng)調(diào)要調(diào)動師生的積極性，如實行科研獎勵制度，引導(dǎo)教師做研究型人才。

在此次北京市學(xué)校文化示范校評選過程中，許多學(xué)校展現(xiàn)了其優(yōu)秀的管理文化理念。如中古友誼小學(xué)的“和美”管理，強(qiáng)調(diào)關(guān)注教師的幸福指數(shù)；石景山愛樂實驗小學(xué)則以“人文、和諧”的理念有效促進(jìn)了學(xué)校的自我約束和自主發(fā)展。由此可見，學(xué)校確定一個積極的管理理念對形成積極的管理文化至關(guān)重要。

科學(xué)高效的組織體系是管理文化的組織基礎(chǔ)

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織體系的完善需要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)日常管理的基本職能來確定。那么，學(xué)校機(jī)構(gòu)應(yīng)該如何設(shè)置？除上級明確規(guī)定的要遵照執(zhí)行以外，其他應(yīng)以方便高效指揮、信息傳遞，為師生提供便捷服務(wù)和發(fā)揮應(yīng)有的管理功能為標(biāo)準(zhǔn)。為此，許多學(xué)校對傳統(tǒng)的“一室二處”（即校長辦公室、教務(wù)處、德育處或?qū)W生處）及年級組的管理格局進(jìn)行了變革，甚至徹底打破原有的組織體系，實行扁平化或“扁平化―矩陣式”的組織管理體系。此種組織結(jié)構(gòu)設(shè)計有利于減少管理層級，讓校級干部直接兼學(xué)部（年級）主任或中層部門負(fù)責(zé)人，學(xué)部（年級）作為學(xué)校的事業(yè)部門，集教育、教學(xué)、科研、人事、財務(wù)管理于一身，中層部門作為職能部門，按照學(xué)校工作的總體規(guī)劃與學(xué)部（年級）協(xié)商、合作開展工作。在改革中，不少學(xué)校增設(shè)了專門為師生提供服務(wù)的部門，如學(xué)生服務(wù)中心和課程研發(fā)機(jī)構(gòu)等?；鶎訉W(xué)校的這些大膽改良與變革已初見效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展和課程改革。

北京市育英學(xué)校近年來對學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，實行“扁平化-矩陣式”管理，適應(yīng)了學(xué)校各學(xué)部資源整合和實行12年一貫制課程建設(shè)的需要。

以人為本的規(guī)章制度是管理文化的重要載體

一個學(xué)校的規(guī)章制度是一個學(xué)校師生員工共同的行動準(zhǔn)則。一個有良好管理文化的學(xué)校需要在以人為本的前提下制定出比較健全、完備的規(guī)章制度，并能根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和上級政策法規(guī)的調(diào)整不斷完善。

建設(shè)完備的規(guī)章制度需注意幾點(diǎn)：一是要科學(xué)全面，覆蓋學(xué)校的黨政、教學(xué)、學(xué)生、教師和后勤管理等主要工作；二是有效規(guī)范，好的制度是能夠得到大家認(rèn)同并自覺執(zhí)行的制度，要能有效規(guī)范師生行為，保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；三是教化怡情，制度的執(zhí)行要發(fā)揮弘揚(yáng)道德、形成人格、培養(yǎng)習(xí)慣的作用，制度的內(nèi)容和實施要體現(xiàn)以人為本，有利于學(xué)生的成長和教師的發(fā)展；四是促進(jìn)創(chuàng)新，能夠以“良法”促“善治”，推動學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。近年來，北京市中小學(xué)在制度建設(shè)方面做出了許多努力，如北科大附中就制定了136項規(guī)章制度，包括干部競聘、年級管理、全員考核、績效工資、評優(yōu)獎勵、校務(wù)公開六個方面。

學(xué)校制度建設(shè)的根本要求是以人為本，要尊重教職工和學(xué)生的基本權(quán)利和發(fā)展需求，要通過制度的建立和執(zhí)行使學(xué)校成為教職工和學(xué)生快樂工作和學(xué)習(xí)的地方。為此，有不少學(xué)校在常規(guī)制度之外還制定了體現(xiàn)以人為本精神的專項規(guī)章制度，如《創(chuàng)建和諧校園方案》《完善校級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級制度的意見》《教職工獎勵辦法》《教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)積分》《教師職稱晉升推薦試行辦法》等人性化的制度。

北京三中制定了綜合管理、教師管理和學(xué)生管理等系列制度以及各種預(yù)案，對學(xué)校重要工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和干部的管理行為、工作流程、工作規(guī)則等做出了科學(xué)的規(guī)范。他們實施干部深入年級和干部輪流值班制度；在每學(xué)年結(jié)束前，召開學(xué)校工作座談會、青年教師座談會及各年級學(xué)生座談會，聽取工作意見和建議，形成學(xué)校民主治理的良性機(jī)制。

關(guān)注學(xué)校的章程建設(shè)和完善是近年學(xué)校制度建設(shè)的一個新熱點(diǎn)。學(xué)校的章程是學(xué)校最根本的規(guī)章制度。根據(jù)教育部《關(guān)于實施〈中華人民共和國教育法〉若干問題的意見》的要求，“各級各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，原則上應(yīng)實行一校一章程”。學(xué)校章程需要規(guī)定學(xué)校名稱、性質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)、體制和財務(wù)管理等主要方面的工作，明確學(xué)校法律責(zé)任等基本內(nèi)容；章程應(yīng)當(dāng)依法并經(jīng)規(guī)定程序訂立，起到規(guī)范學(xué)校辦學(xué)、發(fā)揮學(xué)校特色和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的作用。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深化改革的大背景下，許多學(xué)校都根據(jù)深化改革和完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的需要修訂了原有的學(xué)校章程。

形成良好的文化氛圍是管理文化的追求

學(xué)校形成良性互動的和諧人際關(guān)系和健康向上的組織文化是管理文化的追求。具有良好管理文化的學(xué)校要具備兩個方面的特征。

第一，形成良性互動的人際關(guān)系。這其中包括良好的干群關(guān)系、教師關(guān)系、師生關(guān)系和家校社區(qū)關(guān)系。良好干群關(guān)系的建立需要校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真貫徹黨的群眾路線教育實踐活動的要求，作風(fēng)民主、清正廉潔，真正為學(xué)校發(fā)展與師生發(fā)展辦實事、求實效；要敢于擔(dān)當(dāng)，又要有熱心為群眾服務(wù)的精神。良好的教師關(guān)系的建立有賴于大家形成的共同追求，通過營造崇尚先進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平公正、開拓進(jìn)取的組織風(fēng)氣，把學(xué)校建成師生員工熱愛的家園。良好的師生關(guān)系需要通過教師良好的師德和教風(fēng)的樹立，關(guān)愛和潛心呵護(hù)學(xué)生成長來實現(xiàn)。良好的家校和社區(qū)關(guān)系的建立則需要通過加強(qiáng)溝通，互為資源和合作共贏等途徑來建立。

第二，形成健康向上的組織文化。學(xué)校上下有做好各方面工作的愿望和能力，真正能夠“成事”“成人”，推動學(xué)校事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。這樣的學(xué)校是一個有共同愿景、能夠進(jìn)行系統(tǒng)思考和團(tuán)隊學(xué)習(xí)的組織，其領(lǐng)導(dǎo)班子特別是校長要能給全校師生做出表率，在進(jìn)行管理的同時也注重培養(yǎng)人、提高人和成就人。如北京市東城區(qū)培新小學(xué)將管理文化主題確定為“管理若水”，強(qiáng)調(diào)管理者要保持一種態(tài)度：居善地、事善能，即謙恭做人、熱情做事。他們對管理團(tuán)隊要求嚴(yán)格，提出“嚴(yán)、精、實、新”的要求；他們關(guān)注干部成長，做出“勤于筆耕，即增強(qiáng)成果意識；勤于眼耕，即增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識；勤于腦耕，即增強(qiáng)問題意識；勤于口耕，即增強(qiáng)引領(lǐng)意識”的規(guī)定，給干部提供了施展才華和發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的空間，成就其水的品質(zhì)。

在國家深化基礎(chǔ)教育改革和強(qiáng)調(diào)依法治國的宏觀背景下，大力建設(shè)和完善學(xué)校的管理文化可謂正逢其時。而在此次北京市學(xué)校文化示范校的評選活動中，我們也發(fā)現(xiàn)了北京市中小學(xué)學(xué)校管理文化的一些共性問題，如追求制度形式的完備與管理科學(xué)化的實質(zhì)相脫節(jié)，有的學(xué)校制度很全，但還停留在各方面“有制度”的階段；又如，有些學(xué)校以師生為本的理念還沒有落到實處，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)很重視民主管理、人性化管理，但在制度中沒有體現(xiàn)出來，也沒有載體、平臺和措施；再如，一些學(xué)校的管理理念沒有很好發(fā)揮統(tǒng)整的作用。有的學(xué)校在提出某一管理理念之后，對其如何落實到學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)和管理實踐中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計。

綜上所述，盡管一些學(xué)校在管理文化的建設(shè)上還存在不足，但經(jīng)過北京市教委主導(dǎo)的三期文化示范校評選和建設(shè)活動的推動之后，相信學(xué)校都會對自己學(xué)校的管理文化進(jìn)行更加全面的反思和更加深刻的審視。曾有研究者說：“學(xué)校管理文化的建設(shè)主要內(nèi)容就是‘人’，不管是管理理念，還是管理行動，不管是管理制度還是管理運(yùn)作，不管是管理者還是管理辦法，都要體現(xiàn)以人為本的思想。而學(xué)校管理文化建設(shè)的核心就是形成共同的價值觀念、基本信念和道德規(guī)范。”這一點(diǎn)對我們建設(shè)管理文化很重要。在此，我們也期待更多的學(xué)校通過管理文化的革新來實現(xiàn)自己學(xué)校文化建設(shè)的整體提升。

第五篇：學(xué)校管理如何從制度走向文化

學(xué)校管理如何從經(jīng)驗走向制度再從制度走向文化

一般認(rèn)為，學(xué)校管理有3個漸進(jìn)的發(fā)展階段：經(jīng)驗管理階段、制度管理階段和文化管理階段。其實，3個管理階段是不能截然分開的，尤其是到了“文化管理階段”，它并不拒斥經(jīng)驗和制度而單純地進(jìn)行文化管理。況且，從歸屬性上講，制度也屬于文化，是一種次文化，在文化的同心圓中，制度文化是文化的中層圓。應(yīng)該說，這“三分法”最直接的意義在于提醒學(xué)校管理者要在三者之間進(jìn)行哲學(xué)行走。

先說說學(xué)校的制度，它是學(xué)校根據(jù)黨和國家有關(guān)方針、政策、法規(guī)，按照學(xué)校教育工作的規(guī)律和各校的實際情況，采用條文的形式，對全校教職工的工作、學(xué)習(xí)和生活等行為提出的具有約束力和一定強(qiáng)制性的準(zhǔn)則和規(guī)范，即學(xué)校的“法”。

這讓我想起一個故事：曾經(jīng)有兩個人分別在一條河邊定居下來，在離他們不遠(yuǎn)的地方有一棵蘋果樹。兩個人都想搶先吃到蘋果，于是在蘋果還沒有熟的時候，兩個人就你摘一筐，我摘一筐，結(jié)果摘到的都是青蘋果。三番五次之后，兩人都發(fā)現(xiàn)這不是長久之計，這種狀況必須有所改變。于是，兩人坐下來，商討解決問題的辦法，最終達(dá)成一項協(xié)議，規(guī)定雙方都必須在蘋果成熟之后才能采摘，而且要各占50%的份額。這樣兩人終于吃到了熟蘋果。

可見，制度的產(chǎn)生源自于限制、約束人類行為和協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系的需要。它是建立在人性是惡的，是自私的，必須創(chuàng)設(shè)某些規(guī)則，即制度來加以約束和規(guī)范這個假設(shè)之上的。用制度管理學(xué)校，體現(xiàn)了依法治校的思想，這種管理重在凸顯一種預(yù)設(shè)的規(guī)范，通過建章立制，實現(xiàn)學(xué)校工作的秩序化運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于指揮暢通、落實目標(biāo)、強(qiáng)化責(zé)任、提高效率、創(chuàng)造公平、量化考評，是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的有效的管理方式。

也有人指出制度具有“熱爐”法則。熱爐火紅，不用手摸也知道爐子是熱的，是會灼傷的———警告性原則。每當(dāng)你碰到熱爐，肯定會被灼傷。也就是說只要觸犯規(guī)章制度，就一定會受到懲處——— 違規(guī)必究的原則。當(dāng)你碰到熱爐時，立即就被灼傷———即時性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行，以便達(dá)到及時改正錯誤行為的目的。不管誰碰到熱爐，都會被灼傷———公平性原則。

一個秩序良好的校園，不是建立在人人都是圣人的假定之上。相反，它既要有嚴(yán)格設(shè)計的制度，規(guī)范每一位師生的言行，提防人性惡的一面，又必須有正面的表彰激勵措施，宣傳和弘揚(yáng)人性善的一面。一個好的制度能使魔鬼變成天使，而一個壞的制度能使天使變成魔鬼。

但是，這種剛性的科學(xué)管理缺少必要的人文關(guān)懷、情感和諧和內(nèi)力驅(qū)動，有時可能會造成一些意料之外的矛盾，有著先天的硬傷。比如，有的規(guī)章制度本身缺乏代表性和民主性，甚至規(guī)章制度不夠嚴(yán)密甚至落后。還有的在制度面前不能一視同仁，缺乏制度管理的平等性； 執(zhí)行起來有令不行，執(zhí)法不嚴(yán)，受人為因素的影響，制度執(zhí)行起來前后不一致；再如，有些制度的規(guī)定不夠明確和具體，缺乏操作性。

文化管理就是通過組織文化的培育，管理文化模式的推進(jìn)，使員工形成共同的價值觀、共同的行為規(guī)范，來實現(xiàn)有效的組織管理。文化管理理論強(qiáng)調(diào)以人為本、以價值觀塑造為核心，試圖實現(xiàn)物質(zhì)與精神、理性與價值、個人與整體在管理中的融合與統(tǒng)一，契合了當(dāng)代社會發(fā)展、科技進(jìn)步所引發(fā)的勞動方式、管理方式的變化以及勞動者素質(zhì)的提高等時代特征，是一種更符合人性、更有效率的新的管理理論。

翔宇教育集團(tuán)總校長盧志文講過一個故事：一位母親送自己的兒子上學(xué)，那孩子腿上打著石膏。保安攔下了他們的三輪車，說什么也不讓進(jìn)。那位母親非常生氣，便和保安爭吵起來。盧志文對保安說：“三輪車不得進(jìn)校園，這個規(guī)定沒有錯，你嚴(yán)格執(zhí)行這個規(guī)定也是應(yīng)該的。不過，我想提醒你的是，你別忘了學(xué)?！秵T工宣言》第一條是怎么說的?！?那小伙子立即領(lǐng)悟話中的意味，他讓另一位同伴在門口繼續(xù)值勤，自己背著那孩子往教室里走去。

制度，把三輪車攔在校門外；文化，把孩子送到溫暖的教室。

成思危先生認(rèn)為20世紀(jì)是由經(jīng)驗管理進(jìn)化為科學(xué)管理的世紀(jì)，21世紀(jì)則是由科學(xué)管理進(jìn)化為文化管理的世紀(jì)。經(jīng)驗管理重在人治；制度管理重在法治。而文化管理就是一種德治了。

校長編后語：我校已經(jīng)從經(jīng)驗管理成功步入了制度管理，現(xiàn)在我校正處于建立和完善各項制度階段，強(qiáng)化紀(jì)律、狠抓落實。今后，也要再上一層樓，注入文化管理，開創(chuàng)大廠一中經(jīng)驗、制度、文化三者和諧的管理特色。