第一篇：關(guān)于教育教學(xué)論文撰寫(xiě)講座的體會(huì)

聽(tīng)沙校長(zhǎng)關(guān)于教育教學(xué)論文撰寫(xiě)講座的體會(huì)

近期，特級(jí)教師沙華中校長(zhǎng)在我校開(kāi)展教育教學(xué)論文撰寫(xiě)專(zhuān)題講座。下面就談?wù)勎业母邢耄?/p>

教師要多讀書(shū)，讀書(shū)能讓我們由內(nèi)而外散發(fā)出儒雅氣息。我雖然從教幾十年，是個(gè)老教師了，但我也堅(jiān)持讀書(shū)，因?yàn)榛畹嚼蠈W(xué)到老。閱讀能讓人更智慧、更豁達(dá)、更知性、更有魅力。當(dāng)今世界，已從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。知識(shí)在生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位逐漸凸顯，時(shí)代熱切呼喚創(chuàng)新型人才，這一切對(duì)教育都產(chǎn)生了深刻的影響，教師作為創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要群體，成為進(jìn)行科技創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。教師的素質(zhì)高低決定了人才培養(yǎng)效果好壞。教師要更好地教書(shū)育人，就必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代要求，不斷完善自身素質(zhì)，提高教書(shū)育人本領(lǐng)，使自身成為具有嶄新教育教學(xué)理念、民主法治意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)教師。

其次，讀書(shū)是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。常聽(tīng)到一些教師抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了，而沒(méi)有想一想自己是否忘記了從教之初的光榮夢(mèng)想，是否忘記了“學(xué)高為師、行為世范”的錚錚誓言，是否無(wú)微不至地關(guān)心每一個(gè)孩子，是否精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，當(dāng)我們這樣追問(wèn)自身之后，我們會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)，我們的行為有一些已經(jīng)發(fā)生偏離，我們可能武斷地僅以分?jǐn)?shù)多少論學(xué)生成敗，我們可能簡(jiǎn)單地粗制濫造教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可能將無(wú)名之火演化為對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷，我們可能變得追名逐利、世故鄙俗。作為教師只有讓自己傾心于事業(yè)，和學(xué)生共成長(zhǎng)才能獲得強(qiáng)烈的幸福感。

除了閱讀，教師更要會(huì)寫(xiě)作。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，教師提高專(zhuān)業(yè)水平，需要寫(xiě)作，這是一條顛撲不破的真理。教育寫(xiě)作不僅能夠提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，而且也是提升人的專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神的有效途徑。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。因此，寫(xiě)作的確是一名普通教師成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家的有效途徑。當(dāng)今活躍在教壇上的名師們：洪宗禮、王棟生、李鎮(zhèn)西、程紅兵、魏書(shū)生、孫雙金??這些如雷貫耳的名師哪一個(gè)不是著述豐富？

會(huì)寫(xiě)作的老師才能教出會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生，在繁雜的教學(xué)之外，我一定多觀察，在實(shí)踐和閱讀中積累，寫(xiě)出屬于我的歷史。

第二篇：教育教學(xué)論文撰寫(xiě)體會(huì)

眾所周知，現(xiàn)在的職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核等都需要教師論文發(fā)表這一方面的材料。所以，在現(xiàn)階段對(duì)于絕大部分教師教師而言，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文就顯得迫在眉睫。下面我就結(jié)合我自己平時(shí)的寫(xiě)作、投稿的體會(huì)，再結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗撛鯓舆M(jìn)行教育教學(xué)論文寫(xiě)作與投稿，以供大家參考。

一、為什么要撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

撰寫(xiě)教學(xué)論文能加速教師向科研型、學(xué)者型的教師轉(zhuǎn)化。寫(xiě)論文離不開(kāi)教育教學(xué)的實(shí)踐,也離不開(kāi)學(xué)習(xí)研究。撰寫(xiě)論文的過(guò)程是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫(xiě)作水平不斷提高的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍和升華的過(guò)程，更是從經(jīng)驗(yàn)型“教書(shū)匠”向研究型專(zhuān)家轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

教師用心撰寫(xiě)的論文是辛苦勞動(dòng)的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教學(xué)水平。特別是那些免費(fèi)發(fā)表的論文，可以說(shuō)是智慧的結(jié)晶，是作者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷反思的結(jié)果，也是體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值一種表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)積累許多經(jīng)驗(yàn)和方法，需要總結(jié)出來(lái)，同時(shí)有許多問(wèn)題，需要去分析、去研究、去解決。

二是年輕教師要盡快成長(zhǎng)以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，就要不斷的學(xué)習(xí)提高，更新知識(shí)，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，需要反思。

三是要晉職、考核評(píng)估需要一個(gè)別人看得見(jiàn)的文本呈現(xiàn)出來(lái)。

四是教育教學(xué)中往往會(huì)產(chǎn)生一些靈感或感悟，對(duì)某一方面某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、鮮明的觀點(diǎn)、切身的體會(huì)，需要傾吐。

五是對(duì)自己教研成果勤記錄，是教育、教學(xué)研究的總結(jié)和升華，也是自己辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)。

二、怎樣撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)教育研究論文一直是一件非常令人頭疼的事情。其實(shí)不然，作為身處基礎(chǔ)教育課程改革的最前沿的我們，每天都會(huì)接觸到許多令人欣喜、令人為之感動(dòng)地鮮活的人和事，如果我們對(duì)這些寶貴資源稍加留意，并能及時(shí)捕捉、整理、反思、充實(shí)、拔高，結(jié)合自己的本職工作和認(rèn)識(shí)寫(xiě)成文章，不但可以培養(yǎng)我們善于觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，還能為我們的教育科研積累充裕的第一手素材，同時(shí)也在不知不覺(jué)中活躍我們的思維，提升我們自身的理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，積淀教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終提高我們的教育教學(xué)水平和自身素養(yǎng)，是一件可以一舉多得、受益終生的大好事。所以，應(yīng)該珍惜這樣絕好的從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做個(gè)有心人，觀察教育、反思教育、發(fā)展教育、享受教育。

（一）撰寫(xiě)教育教學(xué)論文容易出現(xiàn)的問(wèn)題

一般來(lái)講，剛開(kāi)始接觸論文寫(xiě)作的教師，很容易讓自己走入一些寫(xiě)作的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

1、標(biāo)題不合適

標(biāo)題是一篇文章思想、觀點(diǎn)的高度濃縮，好的標(biāo)題往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但實(shí)際上很多教師在撰寫(xiě)論文時(shí)，標(biāo)題往往不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整篇文章的質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）大題小文。如：“教學(xué)的有效性探討”，這個(gè)標(biāo)題太大。讀了該論文后，我建議可將題目改為“教學(xué)的有效性幾種策略”。要注意選題不要過(guò)大，一般說(shuō)來(lái)宜小不宜大。

（2）多個(gè)主題。一個(gè)標(biāo)題表述兩個(gè)甚至多個(gè)中心，造成文章根本無(wú)法正常進(jìn)行論述，嚴(yán)重影響論文的質(zhì)量。如：“以學(xué)生為主體，讓數(shù)學(xué)貼近生活”。

（3）表述不清。標(biāo)題的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新穎、扎實(shí)、有效”。

（4）邏輯錯(cuò)誤。將本來(lái)不是同一類(lèi)的事物硬拽到一起，犯了學(xué)科性和常識(shí)性的錯(cuò)誤。

（5）繁瑣冗長(zhǎng)。有些標(biāo)題多達(dá)二十余字，給人以羅嗦的感覺(jué)。標(biāo)題應(yīng)該符合準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、規(guī)范的基本要求。

2、內(nèi)容不合理

(1）內(nèi)容與標(biāo)題不一致。有的論文內(nèi)容與題目聯(lián)系不密切，甚至毫無(wú)關(guān)系。

（2）內(nèi)容脫離實(shí)際。有的教師不知道從自己熟悉的問(wèn)題中去尋找研究課題，導(dǎo)致文章空洞，沒(méi)有實(shí)際意義。

（3）內(nèi)容過(guò)時(shí)沒(méi)價(jià)值。有的問(wèn)題人們?cè)缫堰_(dá)成共識(shí)，又將其作為新問(wèn)題去研究。

（4）內(nèi)容論述不合理。這種情況表現(xiàn)為層次不清，結(jié)構(gòu)混亂。

3、研究不深入

有的文章只是介紹大家熟知的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法等，并未提出新的方法和見(jiàn)解。

有的教師停留在對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的描述、教學(xué)工作的體會(huì)、鉆研教材感受的層面上，沒(méi)有理論上的升華，即沒(méi)有“理論高度”。

4、選題無(wú)新意

一篇文章有沒(méi)有價(jià)值，全在一個(gè)“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒(méi)有新意，即使觀點(diǎn)非常正確，材料絕對(duì)真實(shí)，語(yǔ)句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。

5、材料缺自我

教學(xué)論文的可貴之處在于一個(gè)實(shí)，在于有自我，有個(gè)性。實(shí)就是從實(shí)踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。有自我、有個(gè)性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的實(shí)踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。目前許多刊物喜歡有個(gè)性、典型的案例，然

后對(duì)案例進(jìn)行反思。案例分析與反思對(duì)于一線教師具有啟迪、借鑒作用。我們老師要往這一方面努力。

6、文章不縝密

有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實(shí)在，也有一定的可操作性，編輯覺(jué)得不錯(cuò)，準(zhǔn)備刊登，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語(yǔ)句不暢。這種文章，有位編審做個(gè)這樣比喻：就像一個(gè)姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動(dòng)人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。那么編輯給予修改，要花許多精力，最后很可能還是被放棄。

（二）撰寫(xiě)論文的一般程序

論文寫(xiě)作一般有這樣六個(gè)步驟：準(zhǔn)備--選題--構(gòu)思--寫(xiě)初稿--修改。

1．準(zhǔn)備：主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時(shí)教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、典型事例，同時(shí)還要將材料的采集與整理“合二為一”來(lái)進(jìn)行邊搜集材料，邊對(duì)材料進(jìn)行整理。

2．選題：常言道：“題好一半文”。找一個(gè)合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個(gè)論文的寫(xiě)作就等于有了一個(gè)可望成功的出發(fā)點(diǎn)。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭(zhēng)鳴的題目，寫(xiě)出自己有獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)還要注意到要選好題還要突出一個(gè)“新”字，這里“新”子主要包括五點(diǎn)：一是觀點(diǎn)新，是不是提出了一個(gè)與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨(dú)特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。三是材料新，是不是從你自己的實(shí)踐中選取了真實(shí)而典型的材料來(lái)驗(yàn)證某一種新觀點(diǎn)或新方法。四是角度新，是不是從一個(gè)獨(dú)特的視角來(lái)論述問(wèn)題。五是問(wèn)題新，是不是從教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些新內(nèi)容、新問(wèn)題入手，去尋找解決問(wèn)題的方法。

3．構(gòu)思：論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，它因課題不同而不同，同時(shí)也因人而異。但其共性要求就是：結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密、論據(jù)要真實(shí)、說(shuō)理要深入。

（1）．結(jié)構(gòu)——要嚴(yán)緊。論文的結(jié)構(gòu)也是不可忽視的，正如建筑一樣，既要突出主體，又要使“附體”和主體之間渾然天成；既要注重整體的協(xié)調(diào)，又要有精雕細(xì)刻的工藝。教育論文是否有價(jià)值，在很大程度上也取決于整體結(jié)構(gòu)生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的議論，再到問(wèn)題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，給人一種整體結(jié)構(gòu)的層次感。這種層次感，恰好體現(xiàn)出教育論文主題思想的建構(gòu)。

其次，議論的展開(kāi)要圍繞主題進(jìn)行。每篇論文都有一個(gè)中心思想，它是統(tǒng)領(lǐng)整篇論文的靈魂，無(wú)論是擺事實(shí)還是講道理，都不能偏離“中心”。

最后，要認(rèn)真處理文章的細(xì)節(jié)。文章的細(xì)節(jié)也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。就像是建筑的工藝一樣，影響著整體的質(zhì)量。論文的“工藝”不好，也會(huì)淡化主題思想。論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辨色彩。文字要準(zhǔn)確，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上盡量做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

（2）．論據(jù)——要真實(shí)。論據(jù)是文章中進(jìn)行議論、分析的依據(jù)，論據(jù)的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據(jù)就是基石上的立柱。唯有立柱堅(jiān)實(shí)，才能建起文章中建構(gòu)的“亭臺(tái)樓閣”藝術(shù)。撰寫(xiě)教學(xué)論文時(shí)，選用論據(jù)要講究一個(gè)“真”字。

首先，理論依據(jù)要真。這里所說(shuō)的真既有客觀、科學(xué)的含義，也有真實(shí)、真切等含義。在教育論文的寫(xiě)作過(guò)程中，常常會(huì)引用一些經(jīng)典語(yǔ)言，目的是為了增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。但一定要注意所引用的觀點(diǎn)與文章所要論述的內(nèi)容一定要貼切、自然。對(duì)于論文中的理論依據(jù)，是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的。

其次，客觀依據(jù)要真實(shí)。客觀依據(jù)是指論文中引用的事實(shí)材料，也是強(qiáng)化文章說(shuō)服力的手段。能不能達(dá)到預(yù)想的目的，就要看材料的來(lái)源是否真實(shí)，運(yùn)用得是否有效。

（3）．說(shuō)理——要深入。說(shuō)理，是教育論文寫(xiě)作的重頭戲。如果把選題比作基石，論據(jù)則是基石上的立柱，說(shuō)理就可以比作建筑的內(nèi)容了。建筑的內(nèi)容是否具有實(shí)用性和藝術(shù)性，就要看建筑師的技藝了。教育論文是否有價(jià)值，就要看作者說(shuō)理的功夫了。說(shuō)理，要說(shuō)透、說(shuō)深，深了才有力度，也才能說(shuō)服別人。說(shuō)不清、說(shuō)不透、說(shuō)不深，就失去了“論”的意義。

4．寫(xiě)初稿，一般要“一氣呵成”，寫(xiě)作有個(gè)靈感，有這個(gè)靈感時(shí)，才能順著思路去寫(xiě)，如果斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)文章根本寫(xiě)不下去。為此寫(xiě)初稿，要盡量把基本框架寫(xiě)完。初稿寫(xiě)成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，是否準(zhǔn)確，是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方等。

5．修改，原稿寫(xiě)完后，一般不要立即修改。因?yàn)轳R上修改，往往跳不出原來(lái)的思路?？梢詫⒃鍞R一段時(shí)間后再修改，原思路淡化了，可能會(huì)有新的啟示，這時(shí)修改的效果會(huì)更好些。修改時(shí)，要反復(fù)審閱，對(duì)于那些可有可無(wú)的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看論點(diǎn)是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語(yǔ)言表達(dá)是否清楚。

（三）撰寫(xiě)論文的一般要求

第一部分：題目

論文題目要簡(jiǎn)潔醒目。好的論文題目，要顯示論述的范圍、重點(diǎn)，體現(xiàn)文章的風(fēng)格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以蘇科版物理教材為例》、《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)嘗試》、《淺談新課程下中考物理命題的特點(diǎn)及趨勢(shì)》、《發(fā)揮科任教師作用 實(shí)現(xiàn)班級(jí)精致管理》。不好的論文題目：大而空；平直、一般化；文不對(duì)題；冗長(zhǎng)累贅。例如：《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《初中物理教學(xué)與素質(zhì)教育》、《物理課堂中的創(chuàng)新教育》、《教師對(duì)初中學(xué)生心理健康的影響及成因分析》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣之我見(jiàn)》、《學(xué)習(xí)情緒成長(zhǎng)》

第二部分 主題（主旨、論點(diǎn)）

即作者通過(guò)文章的內(nèi)容所要揭示和告訴讀者的目的、愿望、看法或主張。是教學(xué)論文的中心，是作者對(duì)問(wèn)題的總的看法，體現(xiàn)教學(xué)論文的基本思想，也是教學(xué)論文思想價(jià)值之所在。是文章的靈魂，是取舍材料的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)論點(diǎn)的要求：正確、集中、深刻、新穎

正確-----觀點(diǎn)正確、認(rèn)識(shí)全面，符合客觀實(shí)際，符合客觀規(guī)律。

集中----單純、鮮明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。

新穎-----要有新鮮感，不落俗套，對(duì)問(wèn)題要有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和看法。

第三部分：材料（論據(jù)）

材料，即論據(jù)包括：人物、事件、場(chǎng)景、數(shù)據(jù)，也包括經(jīng)科學(xué)證明的原理、法則、定義、觀點(diǎn)、看法。在選取材料時(shí)要有利于支撐論點(diǎn)，表達(dá)中心，要選取自己熟悉的材料，有利于表現(xiàn)自己的個(gè)性特征。

選取材料的原則：真實(shí)-----合乎實(shí)際情況，不虛構(gòu)，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本質(zhì)特征。充實(shí)-----要具備有足以說(shuō)服別人的材料。新穎-----有新鮮感，能體現(xiàn)時(shí)代氣息。生動(dòng)-----有文采，有美感，形象活潑，幽默風(fēng)趣。

第四部分：結(jié)構(gòu)安排

即文章的內(nèi)部組織構(gòu)造，布局謀篇。一個(gè)能將論點(diǎn)、材料統(tǒng)一在一起的文章框架。教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)包括緒論、本論、結(jié)論三部分。下面對(duì)中心部分——本論部分做一定的介紹。

本論部分的結(jié)構(gòu)形態(tài)常見(jiàn)的有三種：遞進(jìn)式、并列式、總分式（或分總式）

1．遞進(jìn)式：這是各個(gè)分論點(diǎn)扣緊中心論點(diǎn)，逐層遞進(jìn)向縱深發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式。這種形式符合人們認(rèn)識(shí)事物總是由淺人深、由表及里的思維方式。例如：《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)嘗試》這篇論文，我就是通過(guò)以下方式展開(kāi)論述的：1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變教師演示為學(xué)生展示。2.激發(fā)學(xué)生興趣，變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。3.突出能力訓(xùn)練，變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)。4.運(yùn)用多種策略，變單一實(shí)驗(yàn)為多元實(shí)驗(yàn)。

2．并列式：這種形式的結(jié)構(gòu)，各層意思之間是一種并列關(guān)系。如在我論文《教育問(wèn)題學(xué)生“七招”》中，是這樣安排的：第一招：激勵(lì)表?yè)P(yáng)。第二招：溫情感化。第三招：談心交流。第四招：參觀實(shí)踐。第五招：管放結(jié)合。第六招：組內(nèi)交流。第七招：批評(píng)教育。在每一個(gè)招式中都按照“對(duì)象”、“基本策略”兩步進(jìn)行。

3．總分式：先總起來(lái)說(shuō)，然后分開(kāi)說(shuō)，第一層和以后幾層的關(guān)系是總分關(guān)系；或者前幾層先分開(kāi)說(shuō)，最后再總起來(lái)說(shuō)，前幾層和最后一層關(guān)系是分總關(guān)系。

第五部分：選擇表現(xiàn)技法

全面剖析法---對(duì)論題做全面的論述

重點(diǎn)闡述法---對(duì)論題的某一方面深入探討

有的放矢法---就某一觀點(diǎn)發(fā)表自己的相反的看法

辨析求新法---在各種不同的說(shuō)法中建立自己的見(jiàn)解

第六部分：構(gòu)段

1、構(gòu)段要求：要有統(tǒng)一、完整的規(guī)范段；段落長(zhǎng)短要適中；要注意段落間的銜接；

2、構(gòu)段的方法：理清思路，定好層次；要善于使用主句；構(gòu)段，就是設(shè)置段落，也就是段落的組織與銜接問(wèn)題。

三、如何將教育教學(xué)論文進(jìn)行投稿

(一)投稿前應(yīng)了解各種刊物情況

如果你的文章寫(xiě)好后，準(zhǔn)備投稿，就必須注意選準(zhǔn)投稿刊物，這是你的文章能否發(fā)表的重要一環(huán)。怎樣才能選準(zhǔn)投稿刊物呢？首先要了解所投刊物設(shè)置哪些欄目？每個(gè)欄目的要求內(nèi)容是什么？其次要考慮你所撰寫(xiě)的論文符合刊物的那一欄目。當(dāng)選準(zhǔn)對(duì)象后，就把稿件郵發(fā)（電郵、信郵）出去。用一句話說(shuō)就是投其所好。比如，你撰寫(xiě)的是班級(jí)管理方面的稿件，所投的刊物卻沒(méi)有這個(gè)欄目，即使你的文章再有價(jià)值，很遺憾，也不能刊發(fā)；如果你撰寫(xiě)的是某學(xué)科教學(xué)內(nèi)容稿件，如：“生成——無(wú)法預(yù)約的精彩”。你所投的那份刊物去年已經(jīng)刊登過(guò)這類(lèi)稿件了，甚至已進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題討論。由于你不了解這份刊物的情況，很遺憾，你的心愛(ài)稿件只好躺在編輯的垃圾箱里。

我個(gè)人認(rèn)為，初次踏上教學(xué)寫(xiě)作之門(mén)的教師要閱讀三類(lèi)期刊，了解它的特點(diǎn)。

一是“點(diǎn)”類(lèi)期刊。這類(lèi)期刊刊登的文章，我們一線教師讀了以后，可以直接運(yùn)用到教學(xué)中去。如：《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)探討》、《物理教師》、《考試》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等。這類(lèi)雜志刊登的文章具有很強(qiáng)的操作性，往往是學(xué)科教學(xué)片段、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)一得等。關(guān)注的是教師怎么做，怎么教的具體“案例”。

二是“點(diǎn)線”類(lèi)期刊。這類(lèi)刊物不僅告訴你怎么做，還告訴你為什么這樣做。如：《福建教育》《山東教育》《四川教育》等。期刊既有經(jīng)驗(yàn)形的案例與設(shè)計(jì)等，也有一定深度的理論文章或?qū)＜乙朁c(diǎn)訪談、論壇。

三是“面”類(lèi)期刊。這個(gè)“面”是指教育的新理念、新思想、新發(fā)現(xiàn)、新模式等。讀了這類(lèi)期刊的文章，不會(huì)教你做什么、怎么做，但讓你感覺(jué)有底氣，使你對(duì)所思考的問(wèn)題有方向感，解決你思考上的哲學(xué)問(wèn)題。如《江蘇教育研究》、《教書(shū)育人》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等。閱讀這類(lèi)期刊，是我們研究問(wèn)題的原創(chuàng)思想觸發(fā)點(diǎn)，教授、大師們的觀點(diǎn)與話語(yǔ)，往往又是提升我們撰寫(xiě)文章理論的源泉材料。撰寫(xiě)出來(lái)的文章深度，文章的新穎度，自然是編輯們青睞的上好文章。

(二)用電子郵件給編輯投稿應(yīng)注意的問(wèn)題

利用電子郵件給編輯投稿應(yīng)該是目前大家都采用的辦法。下面以問(wèn)題的形式做一定說(shuō)明與解答。

1、電子郵件投稿應(yīng)該用什么格式？

主題：投稿欄目、文章題目、作者姓名。

內(nèi)容：文章的全部?jī)?nèi)容。

落款：您的真實(shí)聯(lián)系地址、郵編、姓名、聯(lián)系電話。

2、附件發(fā)送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通過(guò)郵件附件傳送的。因此，在用附件發(fā)送過(guò)程中必須對(duì)你的附件內(nèi)容進(jìn)行殺毒處理。同時(shí)，為了保證投稿能及時(shí)被編輯查看到，還有必要將你的文章內(nèi)容粘貼到郵件的正文中。

3、知道文章適合哪個(gè)欄目？

每個(gè)雜志都有多個(gè)欄目。你在投稿之前，必須確定自己的文章適合哪個(gè)欄目。這樣，在郵件的主題里要寫(xiě)出來(lái)，或在郵件上寫(xiě)上欄目名稱(chēng)，編輯在看稿的時(shí)候，也有更有針對(duì)性。此外，這樣做，也代表著你對(duì)雜志的熟悉程度。編輯在文章歸檔的時(shí)候，也方便。許多編輯都喜歡省事省心的作者。

4、一個(gè)月同個(gè)編輯部投幾篇稿子比較適合？

一般不超過(guò)四、五篇。投多了，從好的方面想，編輯感到你對(duì)他的信任，將你的文章全部都給他哪里投；但是，從另一個(gè)角度上說(shuō)，如果你這么多文章都是沒(méi)發(fā)表過(guò)的，那是否意味著這些都是被其他編輯篩選下來(lái)的？別的編輯不要的文章，我要來(lái)干什么？考我水平?

5、字?jǐn)?shù)要求的含義是什么？

簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，能少就不要多。規(guī)定多少字那你就寫(xiě)多少字，不可以任性多寫(xiě)幾百一千字讓編輯刪。畢竟，你字少了，只要文章還不錯(cuò)，版面好安排；但你字多了，雖然你文章很漂亮，萬(wàn)一編輯懶得刪了，版面又不夠，就有可能就被拉下。

6、盡量減少有錯(cuò)別字？

曾在與其他作者網(wǎng)上交流時(shí)，聽(tīng)說(shuō)這樣一件事情：一個(gè)作者在線問(wèn)編輯，我剛發(fā)的郵件，幾千個(gè)字，編輯怎么一分鐘就看完了，并說(shuō)不要呢？究竟編輯是什么工作態(tài)度？回答很簡(jiǎn)單：你的文章編輯沒(méi)看就退了，因?yàn)槟愕奈恼聵?biāo)題上有錯(cuò)別字。文章中的個(gè)別錯(cuò)別字可以原諒，但是，標(biāo)題都寫(xiě)錯(cuò)了的作者，你覺(jué)得他的文筆和責(zé)任心會(huì)怎么樣？文章中的錯(cuò)別字不要過(guò)多。多了，編輯會(huì)壞了胃口，不想再將你文章看下去的。所以，大家在發(fā)稿之前，至少將文章再細(xì)讀一兩遍，不要麻煩編輯給你過(guò)多修改錯(cuò)別字。特別注意“像”與“象”，“的、地、得”等的使用區(qū)別，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等問(wèn)題。

7、是好文章就一定可以上雜志嗎？

答案是否定的，好文章也要適合雜志欄目設(shè)置。欄目設(shè)置之外的文章，再好也沒(méi)法用。畢竟，雜志不會(huì)隨便遷就作者開(kāi)欄目。

8、教學(xué)語(yǔ)言和雜志語(yǔ)言的區(qū)別是什么？

比如：“孩子們”、“咱們”等等教學(xué)詞匯不要隨便出現(xiàn)在雜志上。教學(xué)上喜歡用的生活語(yǔ)言，顯得更為親切，而雜志也不喜歡。為此，寫(xiě)文章時(shí)最好別在文章中用太多的生活用詞。

9、謙虛一點(diǎn)有必要嗎？

沒(méi)必要，除非你硬要讓編輯相信你寫(xiě)得文章很爛。謙虛是美德，但是，你自己將自己的文章說(shuō)得一無(wú)是處，那么，還給編輯看什么？對(duì)自己都沒(méi)有信心，編輯對(duì)你難道就有信心嗎？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章給兩家以上的刊物，都屬于一稿多投。做為作者，非常希望可以一搞多投。但是，編輯不希望自己做出來(lái)的雜志都是別人吃過(guò)的剩飯。對(duì)于一稿多投的作者，一般編輯會(huì)選擇放棄。

11、需要如此宣傳你自己?jiǎn)?

有的投稿，在文章后面附著自己文章發(fā)過(guò)多少篇文章、職務(wù)以及獲獎(jiǎng)情況等等，洋洋灑灑好幾條；你是投稿，還是投簡(jiǎn)歷。說(shuō)實(shí)話，一般編輯都不喜歡收到這樣的信，收到了，也當(dāng)笑話看。投稿是用你的文章說(shuō)話，不要靠你的簡(jiǎn)歷發(fā)言。

12、聽(tīng)從編輯的建議進(jìn)行修改。

如果編輯同意錄用你的文章，編輯也可能會(huì)向你提出修改的建議。這時(shí)你應(yīng)按照編輯的意圖進(jìn)行修改。當(dāng)你準(zhǔn)備發(fā)出經(jīng)修改后的文章時(shí)，你要告訴編輯作了哪些修改，還要謙虛請(qǐng)老師給予指導(dǎo)與修改。

13、投中的概率有多少？

許多老師問(wèn)：一篇文章投到編輯部，發(fā)表的概率有多少？可以這么說(shuō)吧，當(dāng)你投稿的時(shí)候，你必須作好你的稿子被“斃”的思想準(zhǔn)備?，F(xiàn)在投稿者眾多，而報(bào)刊版面又非常少，何況每一篇刊發(fā)的文章，要經(jīng)過(guò)一審、二審、終審，最終能通過(guò)三審的，是精華中的精華，是精品中的精品。因此，你的文章發(fā)表了，相當(dāng)于買(mǎi)了一張彩票，中了一次大獎(jiǎng)；如果沒(méi)發(fā)表，只當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)吧了。寫(xiě)作要像超女一樣，真正能做到想寫(xiě)就寫(xiě)，心態(tài)平和就好。

以上觀點(diǎn)和意見(jiàn)，僅僅代表我個(gè)人的看法。謝謝！

第三篇：關(guān)于撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的幾點(diǎn)體會(huì) 一．養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣

我工作的第一站是一所邊遠(yuǎn)村小，上午與學(xué)生為伴，從半下午到第二天早上，學(xué)校就只有我一個(gè)人，閑得無(wú)聊卻無(wú)人傾訴，只好把一些零散的想法胡亂地記在紙上。有時(shí)是梳理自己紛亂的思緒，有時(shí)是傾吐心中的不滿，更多的時(shí)候是忽然有點(diǎn)什么想法，便把它寫(xiě)下來(lái)，聊以自?shī)?；有的時(shí)候可能一寫(xiě)就是幾大篇，但更多的時(shí)候是一句或幾句話。反正是能寫(xiě)則寫(xiě)，不能寫(xiě)了就拉倒。斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有章法，不講技巧。沒(méi)想到，幾年下來(lái)，竟有了厚厚的三大本。有興趣時(shí)隨手翻翻，竟發(fā)現(xiàn)有不少奇妙的簡(jiǎn)直可以稱(chēng)之為閃爍著智慧光芒的東西，像野地里星星點(diǎn)點(diǎn)的草花，不但耀眼且散發(fā)著迷人的芳香。

由于這段時(shí)間的經(jīng)歷，我養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，即便是現(xiàn)在，我仍然不愛(ài)打牌，也不愛(ài)上網(wǎng)聊天和玩游戲。唯一的愛(ài)好是看看書(shū)、看看電視、想點(diǎn)問(wèn)題、寫(xiě)點(diǎn)東西。

有些人認(rèn)為我怪，認(rèn)為我孤僻，其實(shí)我自己認(rèn)為，我除了喜歡安靜、不善與領(lǐng)導(dǎo)打交道之外，其他都還可以，我并不狹隘，很少生氣，許多事情，我比誰(shuí)都看得開(kāi)。我是自得其樂(lè)，是享受那份難得的心境和閑適。有兩句話似乎與寫(xiě)隨筆有關(guān)，一句是“機(jī)會(huì)總是屬于那些有準(zhǔn)備的人”，另一句是“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”。我參加“重慶市基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽”獲得一等獎(jiǎng)的《我走農(nóng)村班級(jí)民主化管理之路》就是應(yīng)了這后一句話。我是在征文截止日前幾天才決定寫(xiě)這篇文章的，當(dāng)時(shí)我翻了翻隨筆本，發(fā)現(xiàn)有些材料符合這次大賽要求，就把它們抽出來(lái)，略加改進(jìn)，然后組合在一起，就成了現(xiàn)在的樣子。附：我走農(nóng)村學(xué)校班級(jí)民主化管理之路.doc 二．相信自己

自信心的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程。在這方面我有深切的感受。多少年都愛(ài)寫(xiě)點(diǎn)什么，但從來(lái)沒(méi)有過(guò)把自己的東西拿出來(lái)給別人看的想法，總認(rèn)為自己的東西拿不出手，上不了臺(tái)面。我甚至懷疑，我所寫(xiě)的東西一定已經(jīng)是別人早就寫(xiě)過(guò)，已經(jīng)過(guò)時(shí)的東西，自己的想法一定沒(méi)有什么新意。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我，高望區(qū)教辦要搞一個(gè)宣傳刊物，每?jī)芍馨l(fā)一期，要求我經(jīng)常寫(xiě)點(diǎn)學(xué)校工作方面的信息投上去。報(bào)著試試看的心態(tài)，寫(xiě)了幾篇交上去，居然命中率還挺高，后來(lái)也就成了這個(gè)小刊的?？?。即使這樣，我仍然不敢參加那些稍大一點(diǎn)的征文活動(dòng)和論文評(píng)比。

我能夠鼓起勇氣參加論文比賽要感謝兩個(gè)人。一個(gè)是李明校長(zhǎng)，他當(dāng)時(shí)是高望教辦的語(yǔ)文教研員（前面說(shuō)的那個(gè)刊物就是他主辦的），他是一個(gè)愿意讓人分享的人，我看過(guò)他的獲獎(jiǎng)證書(shū)和那些發(fā)表過(guò)的文章，很羨慕。他鼓勵(lì)我可以把自己的文章投上去。另一個(gè)是黃業(yè)清老師，她本是我?guī)煼兜恼Z(yǔ)文老師，她鼓勵(lì)我要相信自己，還說(shuō)我可以去參加比較高級(jí)的論文評(píng)比，并親自替我省定和推薦《談邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)中的情感激發(fā)》這篇文章參加了層層選拔的論文大賽。這篇文章的成功獲獎(jiǎng)對(duì)我信心的提升起到了極大的作用。相信自己，我們的想法，只要出自我們自己的頭腦，不是抄襲，它就是獨(dú)特的，即使是別人談過(guò)的，我們也可以根據(jù)自身實(shí)際，根據(jù)身邊實(shí)際寫(xiě)出新意。記住，有新意，有亮點(diǎn)就是好文章。寫(xiě)文章并不困難，困難的是要有想法，要有實(shí)踐。相信自己，就要堅(jiān)持那些建立在正確理論和科學(xué)原理基礎(chǔ)上的觀點(diǎn)。我們?cè)趫?jiān)持觀點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的不順心和不如意，有時(shí)是來(lái)自工作上的困難和阻力，有時(shí)是來(lái)自同事的嘲諷和打擊，有時(shí)是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的不支持或掣肘；我們?cè)趫?jiān)持觀點(diǎn)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)會(huì)遇到費(fèi)力不討好的狀況。我們?cè)谠庥銮遑殹o(wú)助，甚至是打擊的時(shí)候，所堅(jiān)守的僅僅是一顆愛(ài)心和一份善意，一種執(zhí)著和一番向往，但我們可以自豪地說(shuō)，這就是我們的追求，這，就是我們的信仰。

相信自己，就要講究四個(gè)“真”，即真方法、真問(wèn)題、真文章、真學(xué)問(wèn)，也就是要“打假”。當(dāng)然，今天所來(lái)的，都是這方面有專(zhuān)長(zhǎng)，愿意更上一層樓的人，這個(gè)問(wèn)題似乎多余。但是，要清楚，寫(xiě)文章不是一件輕松的事，想寫(xiě)出有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章更不輕松。要思考，要積累，要學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地會(huì)犧牲我們不少休息和娛樂(lè)的時(shí)間。所以，要做好打硬仗的準(zhǔn)備。不要養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，抄襲害人很深，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，把習(xí)慣搞壞了，道德敗壞了，還讓自己不思進(jìn)取，將來(lái)難有成就；對(duì)于大家而言，擾亂了創(chuàng)作的環(huán)境，陳渣泛濫，讓真正愿意寫(xiě)點(diǎn)東西的人受到不公正的待遇。所以我們的論文一定要自己寫(xiě)。如果是合理地引用別人的觀點(diǎn)和警句，也要注明出處。如：談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師鄉(xiāng)土文化知識(shí)素養(yǎng)的提高.doc 下面，我談?wù)務(wù)撐膶?xiě)作過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題。一．材料的來(lái)源及觀點(diǎn)的提煉

我們寫(xiě)論文一個(gè)真正的目的是解決工作中存在的問(wèn)題和困惑，因此我們的材料主要來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于工作和生活，但是，我們要解答疑難，必須依托一定的理論來(lái)支撐，尋找這些理論則需要學(xué)習(xí)和思考，理論依據(jù)主要從書(shū)本中來(lái)。我們應(yīng)該閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)以及美學(xué)專(zhuān)著，了解一些先進(jìn)的教育理論（比如建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及和諧教育理論等等），這樣，才會(huì)形成一些屬于自己的基本觀點(diǎn)和基本教育教學(xué)理念，有了自己的基本教育教學(xué)理念，反觀當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際，你會(huì)產(chǎn)生一些新奇的從來(lái)不曾有過(guò)的觀感，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生不說(shuō)不快的沖動(dòng)。就像剛畢業(yè)的大學(xué)生一樣，回到邊遠(yuǎn)山村會(huì)有很多看不慣是必然的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)肯定不如理想那么美好，現(xiàn)實(shí)肯定有許多不如意；加上當(dāng)前教育界普遍存在的急功近利傾向，你很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在不少帶有傾向性的甚至是反其道而行之的問(wèn)題或現(xiàn)象——這些問(wèn)題或現(xiàn)象就是材料的來(lái)源。

其實(shí)發(fā)現(xiàn)這種帶有傾向性的問(wèn)題之后，觀點(diǎn)就已經(jīng)比較明確了，只是還沒(méi)有找到一種比較有效的表述形式，還沒(méi)有與權(quán)威性的理論直接聯(lián)系起來(lái)。（注意：一定要找出一些相關(guān)的具有權(quán)威性的理論作為道理論據(jù)。）觀點(diǎn)的提煉要注意其高度和廣度，切不可為了一己之私，發(fā)牢騷，泄私憤。觀點(diǎn)確定之后我們要堅(jiān)持把它整理出來(lái)，最終形成文字。一定不要放棄。

二．視角的轉(zhuǎn)換及結(jié)構(gòu)的安排

為讀者著想是視覺(jué)轉(zhuǎn)換的總要求?；窘Y(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例：把握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的度.doc 三．題目的確定及語(yǔ)言的潤(rùn)色

其實(shí)我們的寫(xiě)作與學(xué)生的作文是不同的，學(xué)生作文總是先有題目，然后才去搜集或者拼湊材料，而我們的寫(xiě)作一般是先有材料或者想法，之后再確定題目。

我們給自己確立的課題要合適，不能太大，要小一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)。比如說(shuō)，“作業(yè)批改研究”這個(gè)課題可以分解為這樣一些小課題：1.分學(xué)科的，如談?wù)Z文作業(yè)批改、數(shù)學(xué)作業(yè)怎樣批改最有效、歷史作業(yè)如何檢查等等；2.同學(xué)科的，如談?wù)Z文作業(yè)的批改符號(hào)、語(yǔ)文作業(yè)批改的度、選擇語(yǔ)文作業(yè)批改的最佳時(shí)機(jī)、對(duì)語(yǔ)文作業(yè)批改方式的探討等等。我們只選擇其中自己感到有把握的題目來(lái)完成。題目的大小一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。一條基本的原則是，“大處著眼，小處著手”。

語(yǔ)言潤(rùn)色方面要注意句式、修辭及名言警句的引用等問(wèn)題。如：談邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)中的情感激發(fā).doc，又如：我走農(nóng)村學(xué)校班級(jí)民主化管理之路.doc 還要注意小標(biāo)題的確定。如：例1：談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師鄉(xiāng)土文化知識(shí)素養(yǎng)的提高.doc 人們說(shuō)時(shí)光如流水，光陰似箭，日月如梭，都是為了表明人生的易逝，我卻想把人生比成一塊平滑的玻璃板，太輕太軟的東西從上面拂過(guò)，任何痕跡也不會(huì)留下，即使精細(xì)地涂上油漆和顏料，不久也會(huì)脫落，只有堅(jiān)硬的精鋼制成的刻刀，才會(huì)使它留下永不磨滅的印記。——我們手中的筆就是這樣的鋒利的刀。

老師們，舞動(dòng)起你手中的刻刀吧，它也許可以讓你成為不朽！（附：為縣通聯(lián)工作會(huì)準(zhǔn)備的講座提綱）

第四篇：論文撰寫(xiě)講座

怎樣寫(xiě)好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

教學(xué)論文就是“討論”或“研究” 有關(guān)教學(xué)問(wèn)題的文章。因此，也就有論文的一般特點(diǎn)：要有正確、鮮明的論點(diǎn),要有典型的論據(jù),還要有恰當(dāng)?shù)恼撟C過(guò)程和方法。這是論文的三要素。2007年，浙江省教育廳教研室組織了教學(xué)論文獲獎(jiǎng)共40篇，其中6篇一等獎(jiǎng)，10篇二等獎(jiǎng)，24篇三等獎(jiǎng)。本文將以這40篇論文為例，談?wù)勗诋?dāng)前怎樣寫(xiě)好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)論文撰寫(xiě)關(guān)注什么

1.從關(guān)注的內(nèi)容看，分為六大類(lèi)：課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程資源開(kāi)發(fā)和教材。其中：課堂教學(xué)22篇（教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)方法

4、教學(xué)過(guò)程

11、教學(xué)評(píng)價(jià)

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2、課型研究1）；課外活動(dòng)2篇（自編

1、教材延伸1）；學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià) 8（后進(jìn)生

1、學(xué)習(xí)方法

1、價(jià)值觀

1、證據(jù)意識(shí)

2、觀察能力

1、質(zhì)疑能力

1、前概念

1、評(píng)價(jià)1）；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展2篇（兼職教師學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學(xué)科整合）。

課堂教學(xué)研究最為集中，特別是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題的研究有11篇（交流

2、記錄、數(shù)據(jù)收集與整理、教學(xué)現(xiàn)象、紀(jì)律、教師指導(dǎo)、教學(xué)意外

2、教學(xué)環(huán)節(jié)或全過(guò)程2）。課堂教學(xué)研究對(duì)老師來(lái)說(shuō)最為熟悉也最能寫(xiě)出文章來(lái)。

對(duì)教學(xué)的“有效性”探討是焦點(diǎn)，在題目中出現(xiàn)“有效“兩個(gè)字的就有7篇，占18.5%。

2．從論文的形式看，分為理論探討型、實(shí)證研究型、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型三大類(lèi)。

(1)理論探討型主要從思辨的角度對(duì)某一現(xiàn)象或教學(xué)概念進(jìn)行理性探討，可以包括什么是該教學(xué)現(xiàn)象（概念）？為什么會(huì)產(chǎn)生這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）？這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）的類(lèi)型、價(jià)值等問(wèn)題的理性思考。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，按照為什么研究？它是什么（內(nèi)涵與外延）？我們?cè)撛趺醋觯康乃悸纷珜?xiě)教學(xué)論文，尤其應(yīng)深入思考前兩個(gè)問(wèn)題。40篇文章中，一等獎(jiǎng)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》屬于該類(lèi)型。

(2)實(shí)證研究型論文是指研究者通過(guò)觀察、訪談、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)上寫(xiě)就的研究報(bào)告，具體包括調(diào)查報(bào)告、教學(xué)診斷和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三類(lèi)。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告如：《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》；《蠟燭燃燒的條件—— 關(guān)注小學(xué)生對(duì)“燃燒概念”的相異構(gòu)想》； 1

《談學(xué)生養(yǎng)蠶上簇率不高的成因及對(duì)策》

教學(xué)診斷如：《基于課堂后測(cè)的評(píng)課范式》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》；《小學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作假現(xiàn)象探因及教學(xué)策略》等；

這40篇文章嚴(yán)格地說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型可分為：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型的論文包括教學(xué)策略、實(shí)踐反思、教學(xué)隨筆、個(gè)案分析等形式。

教學(xué)策略是指教師從多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自身的某些教學(xué)行為有成功感，以大量的例證說(shuō)明事理。例如：《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》《科學(xué)課中促進(jìn)師生有效交流的對(duì)策》、《小學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施問(wèn)題與對(duì)策》、《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)的再實(shí)踐與反思》；實(shí)踐反思是指教師從各種教學(xué)實(shí)踐中觀察或體驗(yàn)到困惑，對(duì)其進(jìn)行分析、并提出教學(xué)建議?！镀c議小學(xué)科學(xué)課的有效記錄》；教學(xué)隨筆的文章一般比較短小、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容單一，往往根據(jù)某一具體事情引發(fā)出來(lái)的議論。（做個(gè)“無(wú)事生非”的老師）；個(gè)案分析是指選擇某一典型教學(xué)對(duì)象作為研究重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)行為的研究，提出教學(xué)對(duì)策。如：《在推測(cè)與驗(yàn)證的思維過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)概念》，《也談農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)策略》。

當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文的基本情況來(lái)看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對(duì)學(xué)生的關(guān)注與教材的研究成為亮點(diǎn)。但對(duì)教學(xué)研究的興趣比較仍顯薄弱。論文的類(lèi)型比較豐富，實(shí)證研究中調(diào)查報(bào)告為一線教師們青睞，然而占主體的仍是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)文章。

二、優(yōu)秀論文的基本特點(diǎn)

1．論文的選題針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，源于教學(xué)實(shí)踐，做到人無(wú)我有，人有我新，人新我實(shí)。

《小學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施問(wèn)題與對(duì)策》——課外活動(dòng)，做到人無(wú)我有?！蹲尶茖W(xué)教育插上德育之花 ——在科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無(wú)我有；

《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》——關(guān)注差生，做到人有我新。

《《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)的再實(shí)踐與反思》——學(xué)生評(píng)價(jià)，做到人新我實(shí)；

2．論文的主要論點(diǎn)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，給人以啟發(fā)，少有“正確的廢話”。

如《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》；《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》?！对谕茰y(cè)與驗(yàn)證的思維過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)概念》一文，如果能從個(gè)例的研究提升為一類(lèi)，則能增加文章的分量，因?yàn)楦爬ǖ乃皆礁?，推廣就越有價(jià)值。

3、論文結(jié)構(gòu)合理，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

論文的結(jié)構(gòu)有三種：并列式、遞進(jìn)式和并列遞進(jìn)式

并列式如《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追求》（插入具體內(nèi)容）遞進(jìn)式：

4、論文的例證新穎，引證有說(shuō)服力，論證有深度。

《回?cái)[——科學(xué)目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決策略》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》

5、研究思路與方法嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

學(xué)術(shù)論文要嚴(yán)謹(jǐn)，不要簡(jiǎn)單的引用某某人的話，要注明參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，不能用百分?jǐn)?shù)來(lái)定論。

《關(guān)注小學(xué)生對(duì)“燃燒概念”的相異構(gòu)想》

6、研究成果或教學(xué)對(duì)策能指導(dǎo)實(shí)踐

三、論文撰寫(xiě)的策略與建議：

（一）選題

問(wèn)題：

1、選題過(guò)大?！犊茖W(xué)教育需要均衡發(fā)展》，與角色對(duì)稱(chēng)

2、選題追風(fēng)?！杜囵B(yǎng)形象思維，開(kāi)發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新潛能》

3、選題過(guò)時(shí)。事物的產(chǎn)生有過(guò)程，選題要跟上節(jié)奏。

建議：角度要小而新，小題大做

從行動(dòng)中選題：

最煩惱的問(wèn)題，最感興趣的問(wèn)題，獲得成功的方法，你警覺(jué)的現(xiàn)象，震動(dòng)你的新理念； 從別人的研究成果中選題：

從其他學(xué)科的研究選題中嫁接

定期查閱教學(xué)刊物；

（從全省的論文文獻(xiàn)來(lái)看，比較欠缺）

選題建議：（冷門(mén)中的熱門(mén)話題）、參與式培訓(xùn)、命題研究、前概念探查、基于前概念的教學(xué)改進(jìn)、跟著主流研究的步伐，不過(guò)時(shí)。

（二）行文：

1.標(biāo)題要明確：第一、在內(nèi)容上，標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確反映研究的主題與范圍。

第二、在語(yǔ)言上，標(biāo)題應(yīng)注意準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性。

例2：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

第三、在表達(dá)形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性、生動(dòng)性。但不要弄巧

成拙。

例：《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展

——對(duì)新課程實(shí)施中兼職科學(xué)教師培訓(xùn)的一些思考》

例2：讓“概念”為“探究”掌舵 ——對(duì)“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要讓觀點(diǎn)淹沒(méi)在文字之中——“一個(gè)身材苗條的女子穿了一件臃腫的棉襖”；

例：《淺談小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略》（8758字）

一、前測(cè)，把握起點(diǎn)，進(jìn)入話語(yǔ)系統(tǒng)

［4］

二、材料，注重結(jié)構(gòu)，指向科學(xué)概念

三、問(wèn)題，指向明確，形成探究目標(biāo)

四、設(shè)計(jì)，重在過(guò)程，理清探究步驟

五、活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)，指向科學(xué)概念

六、探究，反復(fù)驗(yàn)證，獲取探究事實(shí)

七、討論，充分質(zhì)疑，達(dá)成探究共識(shí)

3、論點(diǎn)和具體例證要統(tǒng)一，例證要充分典型。

由于論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫(xiě)教學(xué)論文常用的論證方法主要有以下幾種：

第一種，舉例論證，簡(jiǎn)稱(chēng)例證法。

首先，論點(diǎn)和具體例證要統(tǒng)一。

其次,例證應(yīng)是典型的,而不能是個(gè)別偶然的。

再次,結(jié)合例證要進(jìn)行分析,以揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了論據(jù),并不一定就能有力地證明論點(diǎn)。

例：《基于后測(cè)的評(píng)課范式》

思考

（一）：以課后調(diào)查了解真正的課堂效率。

思考

（二）：以對(duì)比調(diào)查理解真切的教學(xué)問(wèn)題。

思考

（三）：以課后反饋把握真實(shí)的課堂影響。

思考

（四）：以課標(biāo)理念開(kāi)展科學(xué)的課堂后測(cè)。

第二種引用論證,簡(jiǎn)稱(chēng)引證法。作者為了闡述自已的觀點(diǎn),引用別人的話來(lái)證明。在運(yùn)用引證法時(shí)應(yīng)注意什么呢?

首先，盡可能引用權(quán)威的觀點(diǎn)。

其次，引文要準(zhǔn)確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、歪曲原意。所以，引用時(shí)一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要說(shuō)明，引證與例證一樣，引證還要結(jié)合個(gè)人的分析，談出自己的理解。

4．提出問(wèn)題需要?dú)w因分析，建議才能有針對(duì)性；

例：《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對(duì)答剖析》

一、主題的由來(lái)：

教學(xué)的生成總是由許多不為人注意的客觀因素誘發(fā)而成的，這種誘因從表性的角度來(lái)觀察具有很強(qiáng)的“非邏輯性”。

二、一個(gè)“非邏輯性”對(duì)答的典型案例

1、案例情景

2、幾次“非邏輯對(duì)答”發(fā)展的解晰

3、導(dǎo)致教學(xué)未按教師設(shè)計(jì)的“邏輯軌道”發(fā)展的客觀因素

三、對(duì)“非邏輯”的界說(shuō)：

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“非邏輯”對(duì)答的主要成因

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)“非邏輯”現(xiàn)象的因素是多源性的，主要涉及“問(wèn)題”、“材料”、“教師理答”、“學(xué)習(xí)情景”等方面。

1、問(wèn)題指向不明

2、材料產(chǎn)生的負(fù)影響

3、教師理答方式帶來(lái)的影響

4、無(wú)關(guān)信息的干擾

5、問(wèn)題情景的復(fù)雜性

五、提高教學(xué)活動(dòng)“邏輯性”的思考

1、要盡可能地讓學(xué)問(wèn)邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯，更要讓教學(xué)邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯

2、把“附合問(wèn)答式”問(wèn)題改成“操作性”問(wèn)題

3、把握學(xué)生的概念基礎(chǔ)

(三)寫(xiě)作套路與思維習(xí)慣（以我的文章為例）

1、套路一：三段式：

例1：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點(diǎn)追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

一、構(gòu)建探究常規(guī)，擦燃思維火花。

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“討論”——注意尺度

建議二：“交流”——結(jié)合點(diǎn)面

建議三：“傾聽(tīng)”——請(qǐng)勿打擾

建議四：“叫停”——強(qiáng)調(diào)技巧

二、轉(zhuǎn)化探究問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展。

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“問(wèn)題”——精選粗篩

建議二：“妙引”——探究期待

三、組織探究材料，挖掘思維潛能

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“選材”——因課而異

建議二：“選材”——情趣為先

建議三：“選材”——典型全面



四、引導(dǎo)探究活動(dòng)，提升思維深度

◆現(xiàn)象點(diǎn)擊：原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“激發(fā)動(dòng)機(jī)”——縝密設(shè)計(jì)

建議二：“探究條件”——精心創(chuàng)設(shè)

建議三：“探究方法”——巧妙指導(dǎo)

2.習(xí)慣：常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。

寫(xiě)論文與一般文學(xué)文章不同，學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，需要理性思維的參與、需要實(shí)證精神，不要簡(jiǎn)單用枚舉思維，僅羅列教學(xué)現(xiàn)象而無(wú)分析和歸因，文章就會(huì)顯得隨意、主觀臆斷。

不要簡(jiǎn)單地引用某某人的話，要有參考文獻(xiàn)，這樣會(huì)使文章看上去有深度。

第五篇：如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

寬城四中

袁瑞慶

對(duì)于如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)而言，現(xiàn)將撰寫(xiě)教育教學(xué)論文點(diǎn)摘體會(huì)與大家進(jìn)行交流，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

教學(xué)論文的撰寫(xiě)

教學(xué)論文是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行探討，研究和描述教學(xué)研究成果的文章。也就是說(shuō)，教學(xué)論文既是教育工作者探討問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)研究的一種手段，又是描述教學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫(xiě)教學(xué)論文不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。

一、論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1．題目不夠合適。表現(xiàn)為：題目過(guò)大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。

2．觀點(diǎn)不夠明確。表現(xiàn)為：觀點(diǎn)不鮮明，觀點(diǎn)表述不清楚，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)等。

3．論證不夠充分。表現(xiàn)為：論據(jù)不明確，論據(jù)不足，論據(jù)與論點(diǎn)不符、論證不符合邏輯。

4．思路不夠清晰。表現(xiàn)為：重點(diǎn)不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。

產(chǎn)生問(wèn)題的原因： 1．趕時(shí)髦

這是從選題上說(shuō)的，選題確實(shí)是非常重要的，這不只是對(duì)教學(xué)論文的寫(xiě)作而言，對(duì)其他文章來(lái)說(shuō)，也是一樣的。新穎獨(dú)特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因?yàn)槿绱?，教學(xué)論文寫(xiě)作中選題一窩蜂的現(xiàn)象相當(dāng)突出。前一階段流行創(chuàng)新教育，許多老師寫(xiě)的都是“教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。目前又開(kāi)始對(duì)“教學(xué)的有效性”、“預(yù)設(shè)與生成” 等方面進(jìn)行研究。我們教師所寫(xiě)教學(xué)論文能走在教科研的前沿當(dāng)然是好事。但是，對(duì)于處在教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，不要往這方面去擠，重要的是自己的實(shí)踐，要根據(jù)自己對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行改革的親身實(shí)踐，總結(jié)出有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的教學(xué)方案。我們可選擇一個(gè)符合自己特長(zhǎng)的題目，切口要盡量小一點(diǎn)，對(duì)它作些深入的系統(tǒng)的研究，才有可能寫(xiě)出有一定價(jià)值的論文。朱永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教育科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的‘珍珠’用教育理論串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈”。2．無(wú)新意

一篇文章有沒(méi)有價(jià)值，全在一個(gè)“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒(méi)有新意，即使觀點(diǎn)非常正確，材料絕對(duì)真實(shí)，語(yǔ)句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。新意主要包括這樣四點(diǎn)：

一是觀點(diǎn)新，是不是提出了一個(gè)與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)。

二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨(dú)特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。

三是材料新，是不是從你自己的實(shí)踐中選取了真實(shí)而典型的材料來(lái)驗(yàn)證某一種新觀點(diǎn)或新方法。

四是角度新，是不是從一個(gè)獨(dú)特的視角來(lái)論述問(wèn)題。

一篇教學(xué)論文不可能在以上四個(gè)方面都是新的，但至少要有一、二點(diǎn)是新的，如果一點(diǎn)新的地方也沒(méi)有，那絕對(duì)不是一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。為此我們寫(xiě)文章時(shí)，首先要捫心自問(wèn)：我的論文哪一點(diǎn)是有新意的，如果自己也覺(jué)得沒(méi)有新的地方，那還不如趁早放棄。

要想寫(xiě)出有新意的教學(xué)論文，首先要了解自己所研究的那個(gè)領(lǐng)域，看看人家對(duì)此已經(jīng)有了什么研究，研究到了什么程度，而從來(lái)不看別人教學(xué)論文，喜歡閉門(mén)造車(chē)的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫(xiě)出有新意的教學(xué)論文的。寫(xiě)教學(xué)論文必須同時(shí)兼顧這樣兩方面的意義：一是實(shí)踐意義，即在教學(xué)實(shí)踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實(shí)踐上有沒(méi)有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學(xué)論文。

3．欠實(shí)在

我們教師撰寫(xiě)教學(xué)論文應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐性和應(yīng)用性。所謂實(shí)踐性，是指它必須來(lái)自實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐；所謂應(yīng)用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應(yīng)用到自己的實(shí)踐中去，或者可以借鑒。因此，評(píng)價(jià)一篇教學(xué)論文，非常強(qiáng)調(diào)可操作性。如有一位老師就對(duì)評(píng)價(jià)做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)，第二橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)態(tài)度，第三橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)步情況，最終他寫(xiě)了一些操作很強(qiáng)、很有價(jià)值論文。

4．缺自我

撰寫(xiě)教學(xué)論文，也需要有一定的教育教學(xué)理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實(shí)踐過(guò)程，沒(méi)有把它上升到理論高度的文章，嚴(yán)格地說(shuō)，還不能算教學(xué)論文。但是，運(yùn)用理論，并不等于大量抄襲。把實(shí)踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。

教學(xué)論文的可貴之處在于一個(gè)實(shí)，在于有自我，有個(gè)性。實(shí)就是從實(shí)踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。有自我、有個(gè)性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的實(shí)踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。

5．不縝密

有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實(shí)在，也有一定的可操作性，粗讀覺(jué)得不錯(cuò)，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語(yǔ)句不暢。這種文章，有位編審做個(gè)這樣比喻：就像一個(gè)姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動(dòng)人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。

二、寫(xiě)什么

1、把問(wèn)題變成論文

2、把做法變成論文

3、把想法變成論文

4、把課題研究變成論文

三、怎么寫(xiě)

（一）、論文寫(xiě)作的基本要求 1．學(xué)術(shù)性

教學(xué)論文一定要具有學(xué)術(shù)性，這一點(diǎn)是作品之所以稱(chēng)作學(xué)術(shù)論文的最起碼的條件。沒(méi)有學(xué)術(shù)性，也就失去了學(xué)術(shù)論文的資格。而學(xué)術(shù)論文與一般的議論文不一樣，它應(yīng)致力于探討學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的具有共性的學(xué)術(shù)現(xiàn)象。

2．科學(xué)性

由于理論總是發(fā)展的，所以論文的科學(xué)性必然是相對(duì)的。因此這里的科學(xué)性除了指論點(diǎn)在更大程度上能夠反映教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其關(guān)系外，主要指論證符合邏輯，表達(dá)能讓別人理解，具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。

3．獨(dú)創(chuàng)性

論文的獨(dú)創(chuàng)性也是相對(duì)的，比如所提問(wèn)題在教育教學(xué)領(lǐng)域有一定的新穎性。雖然是別人研究過(guò)的問(wèn)題，但作者從新的角度提出了給人的啟發(fā)的結(jié)論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對(duì)某一問(wèn)題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的策略或思路。

4．實(shí)用性

實(shí)用性即為論文所提出的觀點(diǎn)或理論對(duì)別人的教育實(shí)踐有意義。表現(xiàn)為：直接可以應(yīng)用、改造后可以應(yīng)用、有指導(dǎo)作用、有啟迪作用。

5．可讀性 文章要寫(xiě)得說(shuō)理明白、語(yǔ)言通順、行文流暢、文字精煉、文風(fēng)活潑、實(shí)實(shí)在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。

（二）、教育教學(xué)論文的基本要素

教學(xué)論文也具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素，應(yīng)做到：

1、要有一個(gè)鮮明深刻而有創(chuàng)意的論點(diǎn)

論點(diǎn)是論文的根本與靈魂，它既是出發(fā)點(diǎn)又是終結(jié)點(diǎn)，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫(xiě)好教學(xué)論文首先就要有好的論點(diǎn)：第一，論點(diǎn)要正確；第二，論點(diǎn)要集中。即要抓住事物的要害和關(guān)鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達(dá)出來(lái)；第三，論點(diǎn)要鮮明。即要求論點(diǎn)本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點(diǎn)要深刻。即要求論點(diǎn)不膚淺，不是一般地表面地反映問(wèn)題，只談點(diǎn)做法和體會(huì)，而是要揭示出事物的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；第五，論點(diǎn)要新穎。要提出別人未提出過(guò)的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，給人以啟迪，特別是教育教學(xué)論文，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有價(jià)值。

2、要有充足準(zhǔn)確而富有支持性的論據(jù)

論據(jù)在論文中起著基礎(chǔ)作用。教育教學(xué)論文中常用的論據(jù)主要有以下五種：

第一種：事實(shí)性論據(jù)。包括兩類(lèi)：一類(lèi)是現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)，一類(lèi)是歷史上的事實(shí)。

第二種：經(jīng)典論據(jù)，是指引用經(jīng)典論述以及重要言論來(lái)充當(dāng)論據(jù)。第三種：原理論據(jù)，就是把學(xué)過(guò)的教育原理或一般的道理和規(guī)律拿過(guò)來(lái)當(dāng)做證明論點(diǎn)的論據(jù)。

第四種：科學(xué)數(shù)字論據(jù)，就是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、統(tǒng)計(jì)分析等得到的數(shù)字作為論據(jù)。

第五種：格言、諺語(yǔ)等論據(jù)，運(yùn)用人們?cè)谏钪锌偨Y(jié)提煉出來(lái)的富有哲理、廣為人知的論據(jù)易于被人所接受。

3、要進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)而又充分的論證

論證的關(guān)鍵就是說(shuō)清楚論點(diǎn)正確的道理。我們小學(xué)教師在論證時(shí)往往出現(xiàn)“說(shuō)不清其中的道理”的錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)為四種情況：

一是無(wú)理，即指作者僅能解釋論點(diǎn)的表面意思，而說(shuō)不清其中內(nèi)含的機(jī)制與原理。

二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。

三是理短，即對(duì)論點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，也能說(shuō)出一兩方面的理由，但說(shuō)不完全。

四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)道理，一會(huì)兒又說(shuō)那個(gè)道理，比較混亂。

因此我們?cè)趯?xiě)教育教學(xué)論文時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

首先：要理清論證的思路。

其次：要運(yùn)用好推理和證明這兩種具體的方法。

再次：選擇合適的論證表達(dá)形式。

（三）、論文寫(xiě)作的基本程序

論文寫(xiě)作一般有這樣六個(gè)步驟：

準(zhǔn)備---選題---構(gòu)思---寫(xiě)初稿---修改---打印。

準(zhǔn)備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時(shí)教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、典型事例，同時(shí)還要將材料的采集與整理“合二為一”來(lái)進(jìn)行邊搜集材料，邊對(duì)材料進(jìn)行整理。

選題，常言道：“題好一半文”。找一個(gè)合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個(gè)論文的寫(xiě)作就等于有了一個(gè)可望成功的出發(fā)點(diǎn)。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：

①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；

②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；

③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目；

④選擇自己有充分的資料的題目；

⑤選擇一些有爭(zhēng)鳴的題目，寫(xiě)出自己有獨(dú)特的見(jiàn)解。

在撰寫(xiě)爭(zhēng)鳴型論文時(shí)，要注意考慮與之爭(zhēng)鳴的觀點(diǎn)是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫(xiě)。

構(gòu)思。論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，雖然它因課題不同而不同，同時(shí)也因人而異。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有：

⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面來(lái)進(jìn)行論證，從而使人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)全面的透徹的了解和認(rèn)識(shí)。

⒉遞進(jìn)式：就是采取步步深入、層層遞進(jìn)的辦法，最終把問(wèn)題論述得明明白白。

⒊螺旋式：就是相互交錯(cuò)，螺旋上升的辦法，把問(wèn)題敘述清楚。⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進(jìn)式論證，或者遞進(jìn)式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進(jìn)，遞進(jìn)中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進(jìn)，使問(wèn)題更加深入，而遞進(jìn)中的并列，又可使論證全面展開(kāi)，從而達(dá)到充分論證的效果。

寫(xiě)初稿。一般要“一氣呵成”，寫(xiě)作有個(gè)靈感，有這個(gè)靈感時(shí)，才能順著思路去寫(xiě)，如果斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)文章根本寫(xiě)不下去。為此寫(xiě)初稿，要盡量把基本框架寫(xiě)完。

修改。初稿完成之后，正常需要反復(fù)修改，不斷進(jìn)行充實(shí)，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或請(qǐng)語(yǔ)言錘煉比較好的老師幫忙修改。修改主要看論點(diǎn)是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語(yǔ)言表達(dá)是否清楚。

（四）、論文格式：1.論文標(biāo)題 2.署名 3.摘要 4.關(guān)鍵詞 5.文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

6.緒論 7.本論 8.結(jié)論 9.注釋和參考文獻(xiàn)