第一篇：淺析對(duì)抽象畫(huà)的鑒賞

讓視覺(jué)帶動(dòng)思維

——淺析高中生對(duì)抽象畫(huà)的鑒賞

【摘要】高中美術(shù)教學(xué)中，有對(duì)抽象畫(huà)的欣賞課程，看“懂”，還是看“不懂”？這并不重要，用直覺(jué)感受就是了，有感受就是能看懂，當(dāng)然感受如何因人而異，這自覺(jué)感受才是對(duì)繪畫(huà)的最好詮釋。我們需要轉(zhuǎn)變思想，用合適的方法打開(kāi)思想之窗，讓抽象畫(huà)的視覺(jué)沖擊帶動(dòng)我們的思想走向更廣闊的天空。

【關(guān)鍵詞】抽象 感受 想象 心靈震撼

我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，美國(guó)的一位母親因幼兒園過(guò)早地教孩子認(rèn)字母，而削弱了兒童對(duì)圖形的想象力，思想被套上枷鎖，于是把幼兒園告上法庭并贏了官司。我們都希望讓自己的思維更開(kāi)闊，然而我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，如學(xué)習(xí)，接受各種媒體信息，受各種的培訓(xùn)等等，盡管也像兒童認(rèn)字母一樣學(xué)會(huì)了一些東西，但也不免會(huì)被套上思維的枷鎖，使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)變得模式化、程式化。我們的視覺(jué)所感受的東西是有他的獨(dú)特性的，我們不要丟掉視覺(jué)感受這一寶貴財(cái)富，就讓抽象畫(huà)的視覺(jué)沖擊帶動(dòng)我們的思想走向更廣闊的天空。

一、審美觀念的轉(zhuǎn)變

高中美術(shù)教學(xué)中，有對(duì)抽象畫(huà)的欣賞課程，在欣賞抽象繪畫(huà)作品時(shí)，學(xué)生普遍提出一個(gè)問(wèn)題，畫(huà)的是什么？怎么看不懂？難以理解和接受！這讓我想起一件事，有個(gè)人在聽(tīng)外國(guó)音樂(lè)，這時(shí)候來(lái)了一個(gè)朋友，聽(tīng)音樂(lè)的人問(wèn)剛來(lái)的朋友：“喜歡聽(tīng)嗎？”對(duì)方不加思索地回答：“不愿意聽(tīng)，聽(tīng)不懂歌詞”。這樣的人的確不少，好象歌詞是重要的，而忽略了對(duì)音樂(lè)的直覺(jué)感受。音樂(lè)的欣賞不在于歌詞，而是在于種朦朧抽象的直覺(jué)感受。而繪畫(huà)中畫(huà)面對(duì)人視覺(jué)的直覺(jué)感受也像音樂(lè)對(duì)人聽(tīng)覺(jué)的直覺(jué)感受相近，可是人們對(duì)繪畫(huà)中的直覺(jué)感受，卻沒(méi)放在第一位。一看畫(huà)就要弄懂畫(huà)中的故事情節(jié)，似乎知道了畫(huà)中的故事就是會(huì)欣賞了這幅畫(huà)，而忽略了畫(huà)最重要是的“畫(huà)面給人視覺(jué)沖擊帶來(lái)的直觀感受”。

看“懂”，還是看“不懂”？這并不重要，用直覺(jué)感受就是了，有感受就是能看懂，當(dāng)然感受如何因人而異，這自覺(jué)感受才是對(duì)繪畫(huà)的最好詮釋。

在欣賞抽象思維系列作品時(shí)，就擺脫了已有知識(shí)的束縛，畫(huà)面給人的感受是全新的，這全新的內(nèi)容不帶有任何我們現(xiàn)有世界認(rèn)識(shí)的痕跡，讓人看到的畫(huà)面就像新生嬰兒看到的全新陌生的世界一樣。畫(huà)面里沒(méi)有任何具象的物體，畫(huà)的是固體、液體、還是氣體？可能都不是，只是表現(xiàn)了非物質(zhì)的物質(zhì)。畫(huà)面里沒(méi)有任何具體的圖形，是球體、長(zhǎng)方體、還是組合形體？都不是，只是表現(xiàn)了非形態(tài)的形態(tài)。

學(xué)生要了解抽象藝術(shù)正需要在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，用心感受抽象作品的精神內(nèi)涵，以全面認(rèn)識(shí)和理解抽象美術(shù)。

二、抽象美術(shù)的特點(diǎn)

欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)。

1、形象的抽象性

抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對(duì)生活中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點(diǎn)、線(xiàn)、面、形、色等構(gòu)成畫(huà)面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來(lái)評(píng)價(jià)，要盡量根據(jù)作品運(yùn)用主觀感受來(lái)調(diào)動(dòng)自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫(huà)家究竟畫(huà)的是什么。

2、畫(huà)面有強(qiáng)烈的動(dòng)感

許多抽象的繪畫(huà)，以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來(lái)刺激人的視覺(jué)，動(dòng)感強(qiáng)烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線(xiàn)、形、色依情緒隨意作畫(huà)，揮灑自如，使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺(jué)感受就是看懂了這類(lèi)繪畫(huà)，也稱(chēng)為熱抽象繪畫(huà)。屬于冷抽象的歐普藝術(shù)以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動(dòng)、變幻的感覺(jué)。這些動(dòng)感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫(huà)無(wú)法比擬的。

3、趨向音樂(lè)性

抽象畫(huà)家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺(jué)，將點(diǎn)、線(xiàn)、形、色構(gòu)成無(wú)標(biāo)題的音樂(lè)，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫(huà)時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。畫(huà)面用直線(xiàn)分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線(xiàn)將它們分開(kāi)。畫(huà)面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長(zhǎng)短起伏，但卻有自己主旋律的歌。

4、意蘊(yùn)的含混性

抽象繪畫(huà)以點(diǎn)、線(xiàn)、面等符號(hào)元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬(wàn)別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫(huà)那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對(duì)所描繪的事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對(duì)抽象”。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法：

1、圖案肌理的制作方法

高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動(dòng)手制作抽象畫(huà)。在制作中去體會(huì)抽象畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫(huà)，色彩要飽滿(mǎn)，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫(huà)面效果命題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)抽象畫(huà)的理解，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、對(duì)比欣賞法

在欣賞國(guó)外現(xiàn)代的抽象畫(huà)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)看不懂，如果把中國(guó)的草書(shū)拿出來(lái)與之對(duì)比欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國(guó)的草書(shū)，特別是狂草，由于其語(yǔ)義的可識(shí)性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實(shí)濃淡的筆墨效果。實(shí)質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線(xiàn)條和刺激的色彩與變幻莫測(cè)的中國(guó)草書(shū)是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀者在視覺(jué)上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師把兩者對(duì)比起來(lái)欣賞，能起到解惑的作用。此時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。

3、打散組合法

具體做法是：先讓學(xué)生觀察要畫(huà)的對(duì)象(如花、草)，將花草的原形平面處理類(lèi)似剪影，然后根據(jù)畫(huà)面需要或個(gè)人的審美趣味將其分解、組合，使其構(gòu)成一個(gè)新的形態(tài)。也可將小組或全班學(xué)生的作品重新組合成一幅抽象的美術(shù)作品，最后畫(huà)面將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然并非所有的繪畫(huà)都要摒棄情節(jié)內(nèi)容，很多繪畫(huà)中情節(jié)內(nèi)容與畫(huà)面效果完美結(jié)合而讓作品更加震撼人心，也許正是由于這一點(diǎn)才讓欣賞者迷失了方向，養(yǎng)成了過(guò)多關(guān)心畫(huà)中情節(jié)內(nèi)容，而忽略漠視了繪畫(huà)給人帶來(lái)的直觀感受。總之抽象畫(huà)是西方現(xiàn)代藝術(shù)史上的一個(gè)豐碑，在世界文化多元化的今天，我們樂(lè)于接受不同的文化。具象繪畫(huà)的欣賞給你帶來(lái)智慧。抽象繪畫(huà)的欣賞需要你帶著智慧來(lái)。

第二篇：美術(shù)抽象畫(huà)

教案設(shè)計(jì)

學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

了解什么是抽象藝術(shù)，以及抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別，了解美國(guó)抽象畫(huà)家波洛克，欣賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語(yǔ)言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)形式創(chuàng)作抽象繪畫(huà)作品。

2、過(guò)程與方法：

感受大自然中的抽象藝術(shù)，抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)會(huì)欣賞抽象畫(huà)，并能運(yùn)用豐富的抽象藝術(shù)的形式語(yǔ)言進(jìn)行抽象畫(huà)的創(chuàng)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美，提高審美能力和藝術(shù)感受能力，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)抽象化的藝術(shù)形式，理解抽象藝術(shù)的形式語(yǔ)言，能用點(diǎn)、先、色彩組織畫(huà)面，結(jié)合多種表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅抽象畫(huà)作品。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞，感悟抽象繪畫(huà)。拓展思路，從不同的領(lǐng)域領(lǐng)會(huì)抽象藝術(shù)美

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備顏料、牙刷、吸管、肥皂、卡紙、熟宣、剪刀、膠水等。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示事先準(zhǔn)備好的PPT，呈現(xiàn)一則小笑話(huà)： 向美術(shù)教師交作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問(wèn)：“畫(huà)呢？” 學(xué)生答：“這兒？”他指著白紙說(shuō)。老師：“你畫(huà)的是什么？”學(xué)生：“牛吃草。”

老師：“草呢？”學(xué)生：“牛吃光了?！崩蠋煟骸芭Ｄ?？”學(xué)生：＂草吃光了，牛還站在那里干么？＂（笑話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，活躍氣氛。讓學(xué)生明白抽象畫(huà)并不是亂畫(huà)，而是作者想法和感情的表達(dá)）

二、講授新課

（一）看一看

1、課件出示波洛克作畫(huà)圖片及簡(jiǎn)介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國(guó)最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)的代表人物。1947年后，波洛克進(jìn)行大幅滴灑繪畫(huà)的實(shí)驗(yàn)，他的滴灑是一種不受控制的直覺(jué)行動(dòng)，富有形體、輪廓線(xiàn)的壓力和韻律變化。畫(huà)布的每一部分都承受同等的份量，他創(chuàng)造了一個(gè)均勻的，沒(méi)有高潮的表面，迫使眼睛在他纏結(jié)的網(wǎng)和團(tuán)狀顏料迷宮似的小徑中，不斷地尋覓掃視和不斷地往返不息。他這種獨(dú)特的風(fēng)格具有自由的、忽視客觀的、空間劃界的特點(diǎn)。波洛克創(chuàng)造了舉世聞名的“滴畫(huà)”，他的滴畫(huà)成了無(wú)拘無(wú)束的美國(guó)性格的典型表現(xiàn)，成了抽象表現(xiàn)主義的經(jīng)典作品。

（二）想一想

1、課件出示作品《藍(lán)棒NO。11》 提問(wèn)：（1）這樣的巨作在你面前，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

（2）你覺(jué)得這幅作品想表達(dá)的是什么？

（3）你能體會(huì)到作者作畫(huà)時(shí)的心情嗎？

2、播放波洛克的創(chuàng)作《藍(lán)棒NO。11》視頻 提問(wèn)：除了滴、甩、灑，那你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答：“沒(méi)有接觸畫(huà)布” 繼續(xù)提問(wèn)：沒(méi)有接觸畫(huà)布那是用什么來(lái)作畫(huà)的？ 學(xué)生回答：“可以靠自己的肢體的動(dòng)作和速度影響畫(huà)面”

3、小結(jié)：所以有人稱(chēng)他為“行為畫(huà)家”。其創(chuàng)作不作事先規(guī)劃，作畫(huà)沒(méi)有固定位置，喜歡在畫(huà)布四周隨意走動(dòng)，以反復(fù)的無(wú)意識(shí)的動(dòng)作畫(huà)成復(fù)雜難辨、線(xiàn)條錯(cuò)亂的網(wǎng)，人稱(chēng)“行動(dòng)繪畫(huà)”。此畫(huà)法構(gòu)圖設(shè)計(jì)沒(méi)有中心，結(jié)構(gòu)無(wú)法辨識(shí)，具有鮮明的抽象表現(xiàn)主義特征。

（三）、學(xué)一學(xué)

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞蒙特里安的作品《紅樹(shù)》、《灰樹(shù)》、《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)抽象藝術(shù)是不是畫(huà)家憑空做出來(lái)的。學(xué)生回答：以一個(gè)畫(huà)家的藝術(shù)歷程進(jìn)一步揭示從具象到抽象的過(guò)程變化，說(shuō)明抽象藝術(shù)也來(lái)源于生活但決不是任意的涂抹。

2、教師播放自然屆中渾然天成的抽象藝術(shù)，如斑馬身上美麗的斑紋；抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，如：包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、等。幫助學(xué)生拓展思路。（啟發(fā)學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的抽象藝術(shù)，為下一步創(chuàng)作抽象藝術(shù)打好基礎(chǔ)）

3、學(xué)生分小組討論抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)？

藝術(shù)美、內(nèi)容、形式與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視、光影與運(yùn)動(dòng)

4、讓學(xué)生自己構(gòu)思思考自己喜歡那種形式的表達(dá)，愿意用那種材料。

5、學(xué)生與老師交流自己想法的可行性，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

三、小結(jié)

布置下節(jié)課需帶的材料

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、欣賞與感受

教師播放音樂(lè)調(diào)動(dòng)氣氛

三、創(chuàng)作與要求

1、根據(jù)線(xiàn)條運(yùn)用各種色彩表現(xiàn)畫(huà)面。

2、運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)畫(huà)色彩造型因素，按照對(duì)比協(xié)調(diào)等手法，進(jìn)行藝術(shù)組織，組織學(xué)生自由創(chuàng)作抽象畫(huà)。

要求（1）可以用熟宣紙利用拓印的原理，制作抽象畫(huà)。

（2）可以利用顏料吹抽象畫(huà)（3）可以利用牙刷迸濺作畫(huà)

（4）可以利用蠟筆、細(xì)沙等制作不同的肌理效果。

（5）同學(xué)們用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫(huà)，可以同桌兩人合作。注意色調(diào)及點(diǎn)，線(xiàn)，面，色的巧妙運(yùn)用

4、學(xué)生制作，教師巡查并給予指導(dǎo)。

四、嘗試與發(fā)現(xiàn)

學(xué)生有做的不滿(mǎn)意的作品，可以小組合作利用裁剪、拼接、編織等再創(chuàng)作。形成一幅新的作品。

五、展示與交流

1、感受用一句話(huà)說(shuō)出你的創(chuàng)作體會(huì)，小組交流，并請(qǐng)代表發(fā)言。

2、互評(píng)：按創(chuàng)作要求互評(píng)。

3、總結(jié)：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作愿望。

六、作業(yè)

將自己的作品進(jìn)行在創(chuàng)作，形成一幅新的抽象畫(huà)。

教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本上了解什么是抽象藝術(shù)，以及抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別，了解美國(guó)抽象畫(huà)家波洛克，欣賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語(yǔ)言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)形式創(chuàng)作抽象繪畫(huà)作品。了解抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美，提高審美能力和藝術(shù)感受能力，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的感情。

本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫(huà)是一種比較自由的繪畫(huà)類(lèi)型，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會(huì)到繪畫(huà)的快樂(lè)，對(duì)色彩的要求會(huì)比較高，但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)更注重的是繪畫(huà)的過(guò)程及體會(huì)到的快樂(lè)。本課基本目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)還是完成的比較好，只是有一些同學(xué)的思維沒(méi)有打開(kāi)，甚至有些人還是認(rèn)為抽象畫(huà)就是亂畫(huà)。這是以后需要我改進(jìn)的地方。

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)

看一看

波洛克

想一想

《藍(lán)棒NO。11》 學(xué)一學(xué)

抽象藝術(shù)的美 聽(tīng)一聽(tīng)

孤獨(dú)的牧羊人

做一做

要求：

1、熟宣紙利用拓印的原理，制作抽象畫(huà)。

2、顏料吹抽象畫(huà)

3、牙刷迸濺作畫(huà)

4、蠟筆、細(xì)沙等制作不同的肌理效果。

5、用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫(huà)，可以同桌兩人合作。

注意：色調(diào)及點(diǎn)，線(xiàn)，面，色的巧妙運(yùn)用

第三篇：學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)

《學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)》 雙全小學(xué)

李鳳明

教學(xué)目標(biāo)：

能夠初步了解抽象畫(huà)，感受抽象畫(huà)。

能夠運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺(jué)形象。能夠運(yùn)用抽象繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解與感受。教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)們對(duì)抽象繪畫(huà)中線(xiàn)性造型要素的運(yùn)用；音樂(lè)感受與美術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

綜合運(yùn)用線(xiàn)性造型要素，結(jié)合色彩語(yǔ)言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的旋律。學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫(huà)紙，色彩顏料，色彩筆等 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

出示美國(guó)一則報(bào)道：美國(guó)抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)大師杰克遜·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五號(hào)》（No.5，1948）賣(mài)出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價(jià)。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)抽象畫(huà)嗎？看過(guò)嗎？你們?cè)趺蠢斫饽?？引入課題——抽象畫(huà)。

二、講授新課：

1、出示波洛克作畫(huà)圖片及簡(jiǎn)介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國(guó)最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)的代表人物。他后期的繪畫(huà)是把畫(huà)布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動(dòng)，任其在畫(huà)布上滴流成混亂的點(diǎn)、線(xiàn)、畫(huà)面，因此也被稱(chēng)為“行動(dòng)派繪畫(huà)”?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學(xué)們看到什么？（提問(wèn)個(gè)別同學(xué)）

2、插入一則小笑話(huà)： 向美術(shù)教師交作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問(wèn)：“畫(huà)呢？” 學(xué)生答：“這兒？”他指著白紙說(shuō)。老師：“你畫(huà)的是什么？”學(xué)生：“牛吃草?！?/p>

老師：“草呢？”學(xué)生：“牛吃光了?！崩蠋煟骸芭Ｄ兀俊睂W(xué)生：＂草吃光了，牛還站在那里干么？＂

3、什么是抽象畫(huà)呢？讓我們進(jìn)一步去了解：抽象繪畫(huà)是以直覺(jué)和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說(shuō)明性的表現(xiàn)手法，僅將造形和色彩加以綜合組織在畫(huà)面上。因此抽象繪畫(huà)現(xiàn)出來(lái)的純粹形色，有類(lèi)似于音樂(lè)之處。抽象繪畫(huà)的發(fā)展趨勢(shì)，大致可分為：

（1﹞抒情抽象﹝或稱(chēng)熱抽象﹞。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來(lái)，帶有浪漫的傾向。這個(gè)畫(huà)派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞為代表。

（2﹞幾何抽象﹝或稱(chēng)冷抽象﹞。這是以塞尚的理論為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義....，而發(fā)展出來(lái)。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)。這個(gè)畫(huà)派可以蒙德里安(Mondrian)為代表。

4、大師作品欣賞，學(xué)習(xí)（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫(huà)作者是俄國(guó)的康定斯基（1910年），被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)色彩、造型的節(jié)奏與旋律。

（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫(huà)家，在平面上把橫線(xiàn)和豎線(xiàn)加以結(jié)合，形成直角或長(zhǎng)方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派（deStijl）的主將。對(duì)比熱抽象風(fēng)格，體會(huì)秩序美。

（3）克利作品，二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一，德裔瑞士畫(huà)家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同學(xué)們嘗試感受作品，暢所欲言）（4）畢加索曾說(shuō)過(guò)：“變化不是進(jìn)化，在藝術(shù)中沒(méi)有進(jìn)化?！边@句話(huà)似是一把鑰匙，它打開(kāi)了使原始藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間溝通的大門(mén)。因此，當(dāng)我們看到原始人簡(jiǎn)單概括的線(xiàn)條，關(guān)良的戲畫(huà)，盧梭的原始主義作品、兒童的天真稚拙的藝術(shù)形式而感到驚喜。出示作品《格爾尼卡》簡(jiǎn)介背景。

5、學(xué)生作業(yè)欣賞（1）兒童畫(huà)欣賞（2）抽象畫(huà)欣賞

三、藝術(shù)實(shí)踐：

1、談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)你對(duì)抽象畫(huà)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

2、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作抽象畫(huà)（同學(xué)們用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫(huà)，可以同桌兩人合作。注意色調(diào)及點(diǎn)，線(xiàn)，面，色的巧妙運(yùn)用）

3、選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意，給予同學(xué)們自評(píng)，互評(píng)的平臺(tái)。

四、課堂小結(jié)

對(duì)同學(xué)們的課堂成果給予充分的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試，快樂(lè)表現(xiàn)！

五、反思

本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫(huà)是一種比較自由的繪畫(huà)類(lèi)型，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會(huì)到繪畫(huà)的快樂(lè)，對(duì)色彩的要求會(huì)比較高，但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)更注重的是繪畫(huà)的過(guò)程及體會(huì)到的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、體現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)：體驗(yàn)色彩與音樂(lè)的跳動(dòng)，發(fā)現(xiàn)抽象畫(huà)與音樂(lè)的共同點(diǎn)。

2、實(shí)踐與創(chuàng)造：

3、欣賞與評(píng)論：打破學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的固有認(rèn)識(shí)的局限，發(fā)掘其共性與內(nèi)涵，欣賞自己與他人作品，發(fā)表不同意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

視聽(tīng)兩種藝術(shù)的理解與融匯。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用顏色的感覺(jué)，創(chuàng)作出抽象藝術(shù)作品。作業(yè)要求：

（一）基礎(chǔ)層面：

了解繪畫(huà)與音樂(lè)之間的互動(dòng)、相融匯。

（二）深化層面：

能理解樂(lè)曲與繪畫(huà)的融匯，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)內(nèi)心感受的有節(jié)奏感的畫(huà)。

（三）探究層面：

作品情感豐富，畫(huà)面飽滿(mǎn)；線(xiàn)條、色彩運(yùn)用巧妙，視覺(jué)上有較強(qiáng)沖擊力的作品。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞與感受

1、電腦課件顯示，《日出印象》這幅畫(huà)讓學(xué)生想象畫(huà)中情景。

2、播放《晨曲》。

3、讓學(xué)生談二者的感受。

二、理解與思考

1、欣賞蒙德里安《百老匯的爵士樂(lè)》并加以說(shuō)明抽象畫(huà)，并配以音樂(lè)。

2、學(xué)生談感受。

3、欣賞康定斯基《構(gòu)圖5號(hào)》，配以音樂(lè)。

4、講解蒙德里安的畫(huà)被稱(chēng)為“冷抽象”，康定斯基的畫(huà)被稱(chēng)為“熱抽象”，蒙德里安比較理智、冷靜地運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面與色彩，而康定斯基則比較有激情。

5、聽(tīng)音樂(lè)〈高山流水〉。

三、創(chuàng)作與要求

1、根據(jù)線(xiàn)條運(yùn)用各種色彩表現(xiàn)畫(huà)面。

2、運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)畫(huà)色彩造型因素，按照對(duì)比協(xié)調(diào)等手法，進(jìn)行藝術(shù)組織，創(chuàng)造可視音樂(lè)。

四、嘗試與發(fā)現(xiàn)

聆聽(tīng)不同節(jié)奏、韻律的音樂(lè)，閉上眼睛，任由手中筆隨音樂(lè)在紙上游動(dòng)，劃出粗細(xì)、疏密不同的線(xiàn)條，樂(lè)曲結(jié)束后睜開(kāi)眼，把剛才的換成色彩，加強(qiáng)感然力。

五、展示與交流

1、感受用一句話(huà)說(shuō)出你的創(chuàng)作體會(huì)，小組交流，并請(qǐng)代表發(fā)言。

2、互評(píng)：按創(chuàng)作要求互評(píng)。

3、總結(jié)：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作愿望。

第四篇：《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》參考教案

《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》參考教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠初步了解抽象畫(huà)，感受抽象畫(huà)。

2.能夠運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺(jué)形象。3.能夠運(yùn)用抽象繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解與感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)抽象繪畫(huà)中線(xiàn)性造型要素的運(yùn)用；音樂(lè)感受與美術(shù)表現(xiàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

綜合運(yùn)用線(xiàn)性造型要素，結(jié)合色彩語(yǔ)言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的旋律。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示美國(guó)一則報(bào)道：美國(guó)抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)大師杰克遜·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五號(hào)》（No.5，1948）賣(mài)出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價(jià)。

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)抽象畫(huà)嗎？看過(guò)嗎？你們?cè)趺蠢斫饽兀?學(xué)生回答。

（二）講授新課

1、出示康定斯基作畫(huà)圖片及簡(jiǎn)介

師：瓦西里·康定斯基（1866年12月16日－1944年12月13日），出生于俄羅斯的畫(huà)家和美術(shù)理論家。與彼?！っ傻吕锇埠婉R列維奇一起，康定斯基認(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)。毫無(wú)疑問(wèn)，康定斯基是最著名的。他還與其他人共同成立了一個(gè)為時(shí)不長(zhǎng)但很有影響力的藝術(shù)團(tuán)體“藍(lán)騎士”?？刀ㄋ够睦L畫(huà)售價(jià)曾近一千五百萬(wàn)美元。索羅門(mén)·古根海姆美術(shù)館是康定斯基作品的最大藏家之一。現(xiàn)在讓我們來(lái)看看此大師作品《光之間》，同學(xué)們看到什么？（提問(wèn)個(gè)別同學(xué)）

2、什么是抽象畫(huà)呢？

師：抽象繪畫(huà)是以直覺(jué)和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說(shuō)明性的表現(xiàn)手法，僅將造型彩加以綜合組織在畫(huà)面上。因此抽象繪畫(huà)現(xiàn)出來(lái)的純粹形色，有類(lèi)似于音樂(lè)之處。

3、抽象繪畫(huà)的發(fā)展趨勢(shì)，大致可分為：抒情抽象﹝或稱(chēng)熱抽象﹞欣賞課本作品。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來(lái)，帶有浪

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漫的傾向。這個(gè)畫(huà)派可以以康丁斯基為代表；幾何抽象﹝或稱(chēng)冷抽象﹞欣賞課本作品。這是以塞尚的理論為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義等而發(fā)展出來(lái)。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)，這個(gè)畫(huà)派可以蒙德里安為代表。

4、大師作品欣賞

（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫(huà)作者是俄國(guó)的康定斯基（1910年），被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)色彩、造型的節(jié)奏與旋律。

（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫(huà)家，在平面上把橫線(xiàn)和豎線(xiàn)加以結(jié)合，形成直角或長(zhǎng)方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派的主將。對(duì)比熱抽象風(fēng)格，體會(huì)秩序美。

（3）羅德琴科作品，亞歷山大·羅德琴科（1891—1956），出生于俄國(guó)彼得堡，之后，移居伏爾加河畔的喀山。在喀山，少年羅德琴科開(kāi)始接觸到攝影，他先在一家影室當(dāng)小工，后來(lái)，有幸成為喀山藝術(shù)學(xué)校的一名旁聽(tīng)生。他是俄國(guó)革命后出現(xiàn)的最多才多藝的構(gòu)成派藝術(shù)家之一。

5、學(xué)生作業(yè)欣賞（1）兒童畫(huà)欣賞（2）抽象畫(huà)欣賞

三、談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)你對(duì)抽象畫(huà)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

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第五篇：認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教案

第3課 學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

能夠初步了解抽象畫(huà)，感受抽象畫(huà)。

能夠運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺(jué)形象。能夠運(yùn)用抽象繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解與感受。教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)們對(duì)抽象繪畫(huà)中線(xiàn)性造型要素的運(yùn)用；音樂(lè)感受與美術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

綜合運(yùn)用線(xiàn)性造型要素，結(jié)合色彩語(yǔ)言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的旋律。學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫(huà)紙，色彩顏料，色彩筆等 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

出示美國(guó)一則報(bào)道：美國(guó)抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)大師杰克遜·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五號(hào)》（No.5，1948）賣(mài)出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價(jià)。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)抽象畫(huà)嗎？看過(guò)嗎？你們?cè)趺蠢斫饽?？引入課題——抽象畫(huà)。

二、講授新課：

1、出示波洛克作畫(huà)圖片及簡(jiǎn)介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國(guó)最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)的代表人物。他后期的繪畫(huà)是把畫(huà)布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動(dòng)，任其在畫(huà)布上滴流成混亂的點(diǎn)、線(xiàn)、畫(huà)面，因此也被稱(chēng)為“行動(dòng)派繪畫(huà)”?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學(xué)們看到什么？（提問(wèn)個(gè)別同學(xué)）

2、插入一則小笑話(huà)： 向美術(shù)教師交作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問(wèn)：“畫(huà)呢？” 學(xué)生答：“這兒？”他指著白紙說(shuō)。老師：“你畫(huà)的是什么？”學(xué)生：“牛吃草。”

老師：“草呢？”學(xué)生：“牛吃光了?！崩蠋煟骸芭Ｄ兀俊睂W(xué)生：＂草吃光了，牛還站在那里干么？＂

3、什么是抽象畫(huà)呢？讓我們進(jìn)一步去了解：抽象繪畫(huà)是以直覺(jué)和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說(shuō)明性的表現(xiàn)手法，僅將造形和色彩加以綜合組織在畫(huà)面上。因此抽象繪畫(huà)現(xiàn)出來(lái)的純粹形色，有類(lèi)似于音樂(lè)之處。抽象繪畫(huà)的發(fā)展趨勢(shì)，大致可分為：

（1﹞抒情抽象﹝或稱(chēng)熱抽象﹞。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來(lái)，帶有浪漫的傾向。這個(gè)畫(huà)派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞為代表。

（2﹞幾何抽象﹝或稱(chēng)冷抽象﹞。這是以塞尚的理論為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義....，而發(fā)展出來(lái)。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)。這個(gè)畫(huà)派可以蒙德里安(Mondrian)為代表。

4、大師作品欣賞，學(xué)習(xí)

（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫(huà)作者是俄國(guó)的康定斯基（1910年），被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)色彩、造型的節(jié)奏與旋律。

（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫(huà)家，在平面上把橫線(xiàn)和豎線(xiàn)加以結(jié)合，形成直角或長(zhǎng)方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派（deStijl）的主將。對(duì)比熱抽象風(fēng)格，體會(huì)秩序美。

（3）克利作品，二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一，德裔瑞士畫(huà)家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同學(xué)們嘗試感受作品，暢所欲言）

（4）畢加索曾說(shuō)過(guò)：“變化不是進(jìn)化，在藝術(shù)中沒(méi)有進(jìn)化?！边@句話(huà)似是一把鑰匙，它打開(kāi)了使原始藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間溝通的大門(mén)。因此，當(dāng)我們看到原始人簡(jiǎn)單概括的線(xiàn)條，關(guān)良 的戲畫(huà)，盧梭的原始主義作品、兒童的天真稚拙的藝術(shù)形式而感到驚喜。出示作品《格爾尼卡》簡(jiǎn)介背景。

5、學(xué)生作業(yè)欣賞（1）兒童畫(huà)欣賞（2）抽象畫(huà)欣賞

三、談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)你對(duì)抽象畫(huà)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

四、小結(jié)

布置下節(jié)課需帶的材料:水粉顏料，水粉筆，調(diào)色盒等

第二課時(shí)

一、欣賞音樂(lè)

聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，感受旋律，渲染心情

二、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作抽象畫(huà)

同學(xué)們用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫(huà)，可以同桌兩人合作。注意色調(diào)及點(diǎn)，線(xiàn)，面，色的巧妙運(yùn)用

三、選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意，給予同學(xué)們自評(píng)，互評(píng)的平臺(tái)。

五、課堂小結(jié)

對(duì)同學(xué)們的課堂成果給予充分的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試，快樂(lè)表現(xiàn)！

六、反思