第一篇：見習(xí)班主任班級管理總結(jié)

從2015年9月?lián)我话嘁娏?xí)班主任至今，我意識到班主任對一個(gè)班集體來說猶如父母。在這一年半的時(shí)間里，深刻感受到了班主任的用心良苦，也學(xué)到了許多管理班級的技巧。從張鳳嵐老師的班級管理做法中積累了許多經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)作以下總結(jié)：

一、制定詳盡的工作計(jì)劃，做到繁而不亂

古語有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！?因此，在本學(xué)期開展班主任繁重的工作之前，張老師便先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。詳盡的介紹整個(gè)班級的情況和特點(diǎn)，并對班委會成員進(jìn)行調(diào)整，修改和調(diào)整班級新規(guī)。針對上學(xué)期班級出現(xiàn)的問題和問題學(xué)生，針對性的制定對策方法。

二、關(guān)注問題學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

對待“問題學(xué)生”首先要建立良好的師生關(guān)系。張老師經(jīng)常和他們談心，溝通，讓他們明白什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。同時(shí)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到合理釋放點(diǎn)。比如：王奕順雖然學(xué)習(xí)不好，但是能堅(jiān)持，認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)過思量，讓他擔(dān)任英語課代表一職，專門負(fù)責(zé)班級后十名同學(xué)的英語作業(yè)的收發(fā)、背誦檢查等工作。一段時(shí)間后，王奕順不僅上課集中注意力；而且他的英語學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。另外，在他的管理下，后十名同學(xué)的英語作業(yè)基本都能按時(shí)完成，效果非常好！

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。張教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次，班級里已經(jīng)散架的板凳被修好了。經(jīng)了解，是這個(gè)學(xué)生主動修理的，就表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來這個(gè)學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了?？梢姡瑥膶W(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。

三、要以身作則，以情動人。

班主任要讓學(xué)生信服，首先要以身作則，并通過細(xì)節(jié)來感動學(xué)生。無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面，我都以一名班主任的身份要求自己，力求在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

四、要學(xué)習(xí)借鑒他人的班級管理方法

由于我是見習(xí)班主任，經(jīng)驗(yàn)尚淺。對于座位編排，班委會人選等工作不甚有經(jīng)驗(yàn)。王老師的二班，座位編排方便管理；盛老師的三班，學(xué)習(xí)氛圍很好；徐老師的五班，紀(jì)律管理有自己的特色，等等。

從摸索模仿到熟悉成熟時(shí)一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，在擔(dān)任見習(xí)班主任工作的過程中，我會用心學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察，努力成為一名合格的班主任。

第二篇：見習(xí)班主任班級管理總結(jié)

班級管理總結(jié)

2017-2018學(xué)第一學(xué)期，我擔(dān)任了三（3）班見習(xí)班主任。見習(xí)班主任的路途雖然有忙碌和艱辛，但是它使我對班主任工作又有了新的認(rèn)識和理解。在這一學(xué)期里，通過與班主任張老師和學(xué)生的接觸交流中，讓我更加深刻的理解到什么是執(zhí)著，什么是教育，使我收獲頗豐、感觸頗深。下面淺談一下我的收獲：

一、首先成為學(xué)生喜歡的任課教師

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，一位被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果是非常顯著的。作為一名班主任，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，就會喜歡上你的課，聽你的話，那么你的教學(xué)和管理工作也就成功了一大半。善待每一個(gè)學(xué)生，在日常教學(xué)中多站在孩子的角度多想一想，多花點(diǎn)心思，多給他們一點(diǎn)希望與期待，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)，一位班主任，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，他的課才會被學(xué)生接受，他的班級管理工作才能穩(wěn)定進(jìn)行。

二、關(guān)注學(xué)生靈魂的塑造

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作。實(shí)施素質(zhì)教育，對班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。但在現(xiàn)實(shí)教育中教師往往只重視后二者。“人類靈魂的工程師”的教育對象是學(xué)生，思想素質(zhì)是學(xué)生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業(yè)知識的傳授，更重要的是做好學(xué)生靈魂的引路人?！坝恕笔前嘀魅喂ぷ鞯挠篮阒黝}?！坝恕边^程也可以貫穿于課堂教學(xué)中，在各學(xué)科的教學(xué)中都有對學(xué)生的思想品德教育，如語文課本中不乏文學(xué)精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發(fā)人的思考，有的用美感熏陶人格。數(shù)學(xué)課本中也滲透了許多對學(xué)生的思想教育。只要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識和技能教育的過程中去，讓學(xué)生受到良好的德育教育。這樣可以對不良的家庭教育和消極的社會影響起到彌補(bǔ)和矯正的作用。

三、要擁有積極的心態(tài)

無論工作多沉重都要給給自己找點(diǎn)快樂的理由，這點(diǎn)對于班主任來說尤為重要。在班主任工作中要計(jì)劃周全、用智慧來管理班級，創(chuàng)造出班級的特色。把微笑經(jīng)常掛在臉上，在學(xué)生取得成功時(shí)，用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用微笑送去寬容。在班主任工作中要計(jì)劃周全、用智慧來管理班級，創(chuàng)造出班級的特色。

四、重視學(xué)生的安全

無論你的工作多么優(yōu)異，但是安全是底線，相反，“無論你內(nèi)心多么的氣憤，無論你情緒是多么的懊惱，你的底線就是不要發(fā)作”，然而，班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多“不可控”的因素必然存在，班主任除了和風(fēng)細(xì)雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。但事實(shí)上“和風(fēng)細(xì)雨的說教”不是針對每個(gè)學(xué)生都有效果的，這是不爭的事實(shí)，也許教育的辦法或許很多，但班主任教育學(xué)生的路子卻又很窄，特別是對于“問題學(xué)生”的管理，如果想從根本上解決問題，所花費(fèi)的精力是超乎想象的，有時(shí)候我們一年下來都在和這些學(xué)生斗

智斗勇的去感化他們，不要讓他們給班級增加那些不安全因素！總之，班級管理是紛繁復(fù)雜的，學(xué)生每天都在成長著，每天都會有事情發(fā)生，作為見習(xí)班主任，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)教育理論，研究學(xué)生的變化，為早日成為一名優(yōu)秀合格的班主任而奮斗。

第三篇：班級見習(xí)總結(jié)

見習(xí)總結(jié)

見習(xí)是師范學(xué)校教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)，成為合格教師的基礎(chǔ)。為使學(xué)生了解教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，初等教育學(xué)院B1102班36名同學(xué)自2012年10月15日至10月25日在學(xué)校的安排下在昌吉市七小進(jìn)行了見習(xí)。

兩周的見習(xí)，是我班每位同學(xué)記憶之中最美好的一筆勾抹。孩子們的童音與教師授課時(shí)梳理成章的知識網(wǎng)絡(luò)，留給我們班每位同學(xué)彌足珍貴的財(cái)富。

現(xiàn)將我班的見習(xí)工作做如下總結(jié)：

1：在見習(xí)的七天旅程之中，同學(xué)們深入中小學(xué)課堂，對中小學(xué)環(huán)境、管理、老師和學(xué)生之間的關(guān)系等有了只管真切的認(rèn)識； 體會到學(xué)生們的童真和老師的辛苦與光榮，與老師和可愛的孩子們建立了純真而深厚的又情。

2：通過見習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識到中小學(xué)教育內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：①既符合小學(xué)生 興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，有有助形成新經(jīng)驗(yàn)，如有些老師的課獨(dú)具創(chuàng)新，一改死扣教材 的做法，不以教材為唯一，而是補(bǔ)充了比教材多出數(shù)倍的課外知識，豐富了課堂 的分化內(nèi)涵，要講究課堂藝術(shù)②既體現(xiàn)出教育內(nèi)容的豐富性，時(shí)代性又注重小學(xué) 學(xué)習(xí)的直觀性、形象性、可能性。如同學(xué)們在交流會上介紹在當(dāng)?shù)刂行W(xué)校利用 視頻教學(xué)。③聽課的過程中，同學(xué)們注意到一些老師摒棄了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再采取滿堂灌的教育思路。如一些老師利用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入新課。

3：通過見習(xí)，學(xué)習(xí)到小學(xué)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。耐心細(xì)致的工作方法，學(xué)習(xí)到小學(xué)教師既傳授知識又發(fā)展培養(yǎng)兒童能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4：通過見習(xí)，觀察和了解到小學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂狀態(tài)的調(diào)控，以及教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。

5、在這難忘的旅程中，我們班每位同學(xué)都取得了令人可喜的成績。各指導(dǎo) 老師對我班學(xué)生的表現(xiàn)普遍認(rèn)可，同學(xué)們能在很短的時(shí)間內(nèi)熟悉了一名人民教師 如何對學(xué)生因材施教，體現(xiàn)當(dāng)代教育的特色。對待學(xué)生和藹可親，遇到問題能順 利解決，同時(shí)注意虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，尤其對同 學(xué)們能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律和制度，禮貌對待老師，教育教學(xué)態(tài)度端正，積極主動的 參與教學(xué)工作等表現(xiàn)給與了高度的評價(jià)。

我們班的同學(xué)在見習(xí)中也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：在深入小學(xué)課堂的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有些老師在教學(xué)過程中自身沒有投入到教學(xué)當(dāng)中去，這樣對教學(xué)工作有很大影響，如果老師自己都沒有投入到課堂中去，又如何帶領(lǐng)學(xué)生全身心的投入課堂么？。在本次見習(xí)活動期間，我班同學(xué) 已開始一些教學(xué)工作。從中發(fā)現(xiàn)班級管理一些問題，學(xué)生在班級中是處于被動，老師則處于主動。這樣不利于學(xué)生體現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。素質(zhì)教育重視鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)展個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，只有讓學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主導(dǎo)才能體現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)。發(fā)揮自身的長處獲得更多成功的機(jī)會，看 到自身的潛力，豐富

和發(fā)展自己的特長才能有利于個(gè)性品質(zhì)的形成。如：老師可 以把教師設(shè)計(jì)，布置的主動權(quán)交給學(xué)生。

通過這次見習(xí)同學(xué)們都認(rèn)識到自己想要成為一名合格的人民教師，還存在這 這樣或那樣的不足之處。相信我班的同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中會更加努力學(xué)習(xí)各種知 識，并勇于實(shí)踐，熟練的掌握示范技能，加強(qiáng)自身基本功，多看、多學(xué)、多練來 不斷的挺高自己的各項(xiàng)技能，為自己能成為一個(gè)合格的人民教師打好基礎(chǔ)。

第四篇：班主任班級管理總結(jié)

班主任班級管理總結(jié)

身為一名初中班主任，我經(jīng)常捫心自問：班主任是誰；班主任是干什么的；初中三年，我們班主任最應(yīng)該教會學(xué)生什么？只是知識嗎？班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的輔助者，是各科任老師的聯(lián)系者，是班級的組織者與管理者，也是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。因此，班主任是項(xiàng)艱辛的工作，是不能三心二意的，更不能馬虎對待。的確，作為班主任的我們，不僅要教給學(xué)生自己所教學(xué)科的知識，還有必要讓自己的每一位學(xué)生明白各自在初中階段所必須承擔(dān)的責(zé)任，更有必要讓自己的每一位學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己在今后每一個(gè)不同的人生階段所必須承擔(dān)的不同責(zé)任。學(xué)生明確了責(zé)任，必可確定目標(biāo)；確定了目標(biāo)，必可產(chǎn)生動力；產(chǎn)生了動力，必將付諸行動；有了行動，必定有回報(bào)；有了回報(bào)，必會承擔(dān)更大責(zé)任。

當(dāng)然，要成為一名成功的班主任，首先必須要成為一名負(fù)責(zé)的班主任，負(fù)責(zé)的班主任不一定能教出負(fù)責(zé)的學(xué)生；但一名不負(fù)責(zé)的班主任，必定造就一大批不負(fù)責(zé)的學(xué)生。在當(dāng)今物欲橫流、紙醉金迷的花花世界里，心甘情愿地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學(xué)生朝夕相處。老師承擔(dān)教的責(zé)任，學(xué)生承擔(dān)學(xué)的責(zé)任，師生三年同甘共苦，這個(gè)教育教學(xué)過程，也許就構(gòu)成了“新教育實(shí)驗(yàn)”中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。

學(xué)生能否學(xué)會做人，始終牽掛于心。我想作為班主任，如果能夠成功地教會學(xué)生如何做人，那么學(xué)生自然肯定也會知道如何學(xué)習(xí)的。一個(gè)班級猶如一只軍隊(duì)，班級的正氣猶如軍隊(duì)的士氣。思想上的誠信，可以促進(jìn)行為上的端正。而一旦形成端正的班風(fēng)，班級學(xué)生中自然會形成一種強(qiáng)大的凝聚力，這種力量對于學(xué)習(xí)成績提升作用，是無窮巨大的。所以每到了期中期末階段，我們不僅要抓各學(xué)科復(fù)習(xí)，也要狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)。事實(shí)證明：在端正的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)里，學(xué)生的期中期末成績能屢屢給人驚喜。作為班主任的我們，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的問題，就要及時(shí)與他們溝通，做好學(xué)生的思想工作，使他們能健康快樂的成長。我認(rèn)為班主任在班級管理上應(yīng)做到“四勤”，即：眼勤、嘴勤、手勤、筆勤。

總而言之，作為班主任的我們，一定要堅(jiān)持正確的教育方針，一定要真心公平地對待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，也要不斷地反思，尋求最佳的工作方法，才能一步一步地邁上新的臺階。

第五篇：班主任班級管理總結(jié)

班主任工作總結(jié)

龍水小學(xué)一年級一班

張華武

現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，信息量大，思維敏捷，但心理成熟度較差，老話說：“人生逆境十有八九?！比魏稳说囊簧疾豢赡苤挥幸环L(fēng)順的，同時(shí)還布滿崎嶇。然而，現(xiàn)代的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長們望子成龍、望女成鳳心切，加上4+2+1的家庭模式，長輩們往往對他們關(guān)懷備至、有求必應(yīng)，使他們從小就很少嘗到困難、挫折的滋味，容易養(yǎng)成怯懦、吃不得苦、經(jīng)不起挫折、依賴性強(qiáng)等不良品性。

此外，由于小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，在日常生活中一旦遭受挫折，便容易產(chǎn)生消極的情緒，常常表現(xiàn)為急躁焦慮、精神沮喪，對人冷漠、失意自卑、情緒抵觸、固執(zhí)己見、悲觀厭世等。這些消極情緒勢必會對他們?nèi)烁竦男纬僧a(chǎn)生負(fù)面影響，因此，有必要對少年兒童進(jìn)行承受挫折能力的教育。

挫折，在社會心理學(xué)上，指由于妨礙達(dá)到目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)的或想象的阻力而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。

耐搓能力是指個(gè)體對挫折可忍耐、可接受程度的大小，是心理素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的耐挫意識，增強(qiáng)學(xué)生對挫折的心理承受力，將有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

作為班主任，我積極利用班級管理這個(gè)渠道實(shí)施耐挫教育呢？在工作實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些思考和探索。

一、改變觀念：注重學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。長期以來，德育工作強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會的道德規(guī)范和行為要求，對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，使他們成為符合社會道德要求的公民，卻忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，很少從心理角度去看待學(xué)生身上的一些問題，為此，往往混淆了思想品德和心理現(xiàn)象的界限。作為班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，先不要急于定性，也不要隨便下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的立場進(jìn)行耐心的了解，看待事情的始末，透過表面現(xiàn)象挖掘?qū)W生深層次的心理動機(jī)，從而找到癥結(jié)所在，然后施以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和思想教育，促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。如班里的羅偉同學(xué)，常常交不上作業(yè)，還說作業(yè)本忘在家里了，當(dāng)其他同學(xué)把他根本沒寫的作業(yè)本放到我面前時(shí)哦，我沒有對他簡單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學(xué)”的結(jié)論，而是結(jié)合平時(shí)對他的觀察和了解，與他耐心交談，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)楦改鸽x異而導(dǎo)致意志消沉、頹廢，一時(shí)荒廢了學(xué)業(yè)。為此，我對他進(jìn)行了珍惜學(xué)業(yè)、珍惜現(xiàn)在的指導(dǎo)和幫助，又號召同學(xué)們給予他無微不至的關(guān)懷，使他感受到班集體的溫暖。從此，他的性格和行為都發(fā)生了可喜的變化。如果當(dāng)時(shí)不作了解，就妄下“不誠實(shí)”、“狡猾”的定論，教育的效果是可想而知的。社會轉(zhuǎn)型時(shí)期的少年兒童，心理問題日益增多，這就需要我們班主任進(jìn)一步更新觀念，改變舊有的教育理念，多從心理角度看待學(xué)生的問題，密切關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣心理健康教育才能落實(shí)到實(shí)處。

二、潛移默化：營造良好的集體環(huán)境，逐漸形成健康的個(gè)性、健全的人格。

和諧的班級氣氛使學(xué)生精神愉快，在這種寬松友善的個(gè)性發(fā)展空間中，學(xué)生的優(yōu)良心理因素得到發(fā)展，逐漸形成健康的個(gè)性、健全的人格。“蓬生麻中，不扶而直?！卑嘀魅螒?yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧、歡樂、進(jìn)取的班級氛圍。為此，我著力從環(huán)境的布置、和諧的人際關(guān)系和健康向上的輿論導(dǎo)向等方面去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

(一)教室環(huán)境的布置

教室的布置力求整潔舒適、賞心悅目：我們班通過嚴(yán)格的輪值制度和定責(zé)定人制度，努力做到窗明幾凈，使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感；懸掛名人畫像或名人格言，如“苦難是人生的老師?！蜖栐恕?、“堅(jiān)持到底就是勝利”、“我的最高原則是：不論對任何困難，決不屈服。——居里夫人”等，營造濃郁的耐挫教育氛圍，使學(xué)習(xí)橫受到熏陶、感染；充分利用黑板報(bào)，開辟“善待挫折”的心理衛(wèi)生知識專欄，進(jìn)行心理交流和解難釋疑；向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、有針對性的讀物，例如身殘志堅(jiān)、，磨礪人生的故事等，并建立此類書籍的圖書角，適時(shí)開展閱讀及交流活動，使學(xué)生在閱讀及交流讀書心得的過程中，收到怡情益智的效果，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度和健全人格的塑造。

總之，優(yōu)美舒適的環(huán)境是學(xué)生無聲的良師，學(xué)生處處受感染，處處受教育。

(二)人際氛圍的創(chuàng)設(shè)

1、樹立良好的教師形象

實(shí)踐證明，教師的個(gè)性、能力以及教學(xué)風(fēng)格等都對學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。通常，教師情緒穩(wěn)定，態(tài)度安詳，學(xué)習(xí)橫也多心平氣和；教師堅(jiān)忍不拔，則學(xué)生遇事也能堅(jiān)持到底。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自身人格，樹立堅(jiān)忍不拔、不灰心、不氣餒的形象，做學(xué)生表率。

2、實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化

師生關(guān)系的民主化，有助于學(xué)生積極、自信、樂觀向上等良好品質(zhì)的形成。教師凡事都應(yīng)從尊重學(xué)生出發(fā)，以親切的態(tài)度與學(xué)生交往，多站在學(xué)生的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注學(xué)生心理的成長。

3、引導(dǎo)學(xué)生和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛

在班集體中形成互幫互助的良好的人際關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，塑造健全的人格。在班級工作中，我注意學(xué)生關(guān)系的引導(dǎo)，發(fā)動他們建立互幫互助小組，教他們交往的技巧與方法，促進(jìn)組員互相學(xué)習(xí)，互相幫助，分工合作，取長補(bǔ)短，努力營造出和諧向上的班集體氛圍。

(三)輿論氛圍的營造

結(jié)合班集體中的偶發(fā)事件和常規(guī)工作的評議，對學(xué)生身上出現(xiàn)的不健康的情緒反應(yīng)，如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析，正面引導(dǎo)，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、調(diào)控自我、完善西我，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上的人。

三、自我教育：在活動中明理，鍛煉自身的意志品質(zhì)。

自我教育是一種外界教育影響下自己對自己進(jìn)行的有目的、有意識的培養(yǎng)活動，是人們從一定的自我信念和自我完善的志向出發(fā)，自我規(guī)范、自我實(shí)現(xiàn)的“精神活動“。在挫折教育活動中，正確引導(dǎo)少年兒童進(jìn)行自我教育，必將促進(jìn)他們獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、自制力等良好意志品質(zhì)的形成。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視在課余時(shí)間用豐富多彩的活動和健康有益的內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的精神（心理）世界同時(shí)進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)生大多活潑好動，喜歡投身到豐富多彩的課外活動中，因此，班主任要多組織一些活動，如義務(wù)勞動，讓小學(xué)生通過親身實(shí)踐，去體驗(yàn)勞動的艱辛，從中受到生活的教育，鍛煉自身的意志品質(zhì)。

四榜樣教育；正面感召促導(dǎo)行

榜樣的力量是無窮的。青少年的思維敏捷，求知欲強(qiáng)，可塑性大，模仿能力也強(qiáng)。班主任要利用這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行挫折教育。教師一方面可用名人戰(zhàn)勝挫折的典型事例為榜樣，另一方面也可用發(fā)生在學(xué)生身邊的可知可感的事例為榜樣，感召教育學(xué)生，學(xué)生在這些具體形象的感化下，加深了對挫折的認(rèn)識，樹立了戰(zhàn)勝困難的信心。一旦遇到挫折便會采取積極主動方式，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善行為，最終戰(zhàn)勝挫折。

在當(dāng)前學(xué)生的心理健康教育逐漸被重視的階段，班主任作為一個(gè)班集體的導(dǎo)航者，引路者。無疑是學(xué)生的最佳心理教師，這是素質(zhì)教育賦予現(xiàn)代班主任的一項(xiàng)新任務(wù)，