第一篇：愛是溝通的橋梁--家訪心得

愛是溝通的橋梁

————家訪心得

近期對班上的四名學(xué)生進行了家訪，感受如下：

1、增進了老師與家長的相互了解。在交流中能讓家長了解老師對小孩教育的工作思路，教育方法、目的和學(xué)校、班級對學(xué)生管理的一些規(guī)章制度；同時也讓老師了解到家長對小孩的期望及平時對學(xué)生的教育。

2、促進師長之間的了解與理解，增進師生之間的感情。深入到家庭中可以讓老師對學(xué)生進行全方位的調(diào)查與了解，同時在家訪這種形式中讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，會覺得老師的所作所為是真心為了學(xué)生的良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

3、家訪工作注意事項：

（1）、做好準備工作，有的放矢，讓家訪工作能收到實效。準備工作包括學(xué)校、班級的規(guī)章制度、班主任的工作思路、小孩在學(xué)校活動、課堂、課后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及行為習(xí)慣的特點；

（2）、不能只談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注小孩的思想動態(tài)變化、行為習(xí)慣等非智力因素的表現(xiàn)；

（3）、不能只談小孩的缺點，要全方位地評價小孩，多用欣賞的眼光看待小孩；

（4）、不僅要詢問小孩在家的表現(xiàn)，更要關(guān)注家長對小孩的教育方法，適當(dāng)?shù)那闆r下對家長的教育工作提出必要的建議；

（5）、對小孩今后的成長與家長、小孩一起提出可行性方案，做到出現(xiàn)問題，解決問題；

（6）、做單純的家訪，是心與心的溝通，千萬不要收受家長的饋贈，別讓家訪變了味。

4、家訪效果總體是良好的。家訪結(jié)束之后的一、兩個星期內(nèi)，觀察小孩在學(xué)校和家里情況都有不同的進步。特別是羅某某同學(xué)。該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課總是聽不懂，沒有耐性，在課堂上要么看小說，要么講小話，成績?nèi)諠u下滑，而且對課堂紀律帶來不好的影響。家訪之后，與家長、小孩一起分析，商量出解決問題的策略，并經(jīng)常監(jiān)督實施，現(xiàn)在羅某某同學(xué)主動要求老師將他的座位調(diào)到第一排，讓老師監(jiān)督他，上課也不見他有任何違紀的情況出現(xiàn)，相反的他還努力學(xué)習(xí)，不懂的就去問老師和同學(xué)，在學(xué)校的狀態(tài)越來越好。

家訪是一種形式，這種形式需要用愛心架起的橋梁來溝通學(xué)校和家庭、老師和學(xué)生、家長。只有愛心才能讓家訪取得最大的效果。學(xué)生是還在生長發(fā)育期，其心理、思想還遠沒定型，所以家訪不僅是必要的，而且是長期的、持續(xù)的。

第二篇：家訪——架起溝通的橋梁

家訪——架起溝通的橋梁

60多年前，烏克蘭著名的巴甫雷什中學(xué)來了一位叫高里亞的差生,懶惰、說謊、違紀，全校聞名。他的老師來到他家,才發(fā)現(xiàn)這孩子很不幸，父親早逝，母親入獄，他只好寄居在姨母家，對生活失去了信心。根據(jù)家訪了解的情況，這位老師對癥下藥,循循善誘，悉心溫暖高里亞的心靈。

在老師的教育感化下，高里亞表現(xiàn)積極了，學(xué)習(xí)進步了，加入了少先隊，好像變了個人。

這位老師就是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。他一生中教育轉(zhuǎn)化過178名“難教育的學(xué)生”。他的秘訣是，每周都要走訪這些孩子的家，深入了解他們的生活環(huán)境，跟孩子的家長、鄰居交談，有的放矢，使教育更有針對性。蘇霍姆林斯基家訪的故事揭示了一個教育規(guī)律：因材施教的前提是了解受教育者，而家訪正是全面了解學(xué)生的重要途徑。

摘自：人民網(wǎng)-人民日報《呼喚家訪“回歸”（教育論壇）》

作為一個老師，我們每天看到的都是孩子表面的東西，他們的成績好壞、為人處事都是表面的。你要是真正的想轉(zhuǎn)變孩子，就要走進孩子的內(nèi)心，特別是走進他們的家庭，了解他們家庭的教育環(huán)境，去真正了解孩子成長的環(huán)境是什么樣子的。

根據(jù)學(xué)校工作安排，我利用課余時間走訪了幾個學(xué)生家庭，在家訪的過程中，我被幾個鮮活的學(xué)生的家庭情況驚呆了……

劉雷家的客廳很小，客廳的正前面的舊家具上擺著佛像神龕，墻上掛著的神像上積了厚厚的塵土，地面上很隨意的擺放著雜物，很臟、很亂，柜子底下塞滿了雜七雜八的物品，從塵土厚積的中堂畫像的壽 1 星的臉上可以看出這個家庭曾經(jīng)喜悅過的神情。我們走進去，卻不知道該把腳放到哪里。

我們一時難以進入家訪的話題，我的視線始終被他家的環(huán)境所吸引，家長招呼著我們看他們的臥室。他家的臥室很小，床上的單子很臟，上面胡亂地擺放著幾床被子，床單不知道多長時間沒有洗過了，看起來好像油乎乎的，床的旁邊有個立柜，立柜的門把已經(jīng)沒有了，就用繩子把兩個門栓在一起，防止立柜里的東西散落出來。立柜和床底下都塞滿了鞋子等東西，一個電風(fēng)扇在旁邊的寫字臺上，這個季節(jié)早已用不著電風(fēng)扇了。

劉雷的父親在外打工，劉雷還有個哥哥，是個聾啞人，母親智力不如常人，沒有工作，主要收入是母親的低保，他是老二，每天都要去學(xué)校，但是什么也學(xué)不會，到學(xué)校就是睡覺。

看到劉雷的家庭情況，我驚呆了，我真的不敢相信眼前的事實，現(xiàn)在還有這樣的家庭！我心里想：就是在貧困、落后的山區(qū)也不會有這樣的家庭呀，現(xiàn)代都市里有這樣的家庭真是不可思議！

我走訪的第二個學(xué)生家庭是高歡雷的家。高華雷的智力水平有點低下，她的爸爸媽媽離婚了，是因為她的媽媽生了她這個半懵半傻的孩子。然后她就跟她的姥姥姥爺在一起生活。她的姥姥姥爺不讓她和她媽在一起，害怕她媽把她帶壞、教壞。她的姥姥姥爺是正常人，但就是這樣，誰能顧上她的學(xué)習(xí)呢？

宋同洲是我們家訪的第三個學(xué)生。她媽媽的年齡非常大，她媽媽有兩個孩子，老大是個女孩，已經(jīng)結(jié)婚了；他是老二，是個男孩，他 和姐姐年齡相差很大。因為他是個男孩，爸爸媽媽對他特別的嬌慣，又從農(nóng)村來到城市，把所有的希望都寄托在他的身上。爸爸媽媽對這個孩子又不知道該怎么管教，就把他送到了一個輔導(dǎo)班，結(jié)果孩子養(yǎng)成了不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活自理能力也特別差。

當(dāng)我走訪了這三個學(xué)生家庭之后，思想真的是一種震撼，家訪的情景有點觸目驚心！這個時候我想起了俄國著名作家列夫.托爾斯泰的一句話：“所有幸福的家庭是相似的；每個不幸的家庭各有各的不幸?！泵刻烀鎸θ?0多個學(xué)生，每節(jié)課都教給他們同樣的知識，但是他們的接受能力卻有很大的不同。這些孩子“人人都好、個個不同”，每一個孩子都是一個家庭的希望，每一個孩子的背后都有一個家庭，但是每一個家庭的情況卻又是千差萬別。

教育專家陶西平說：“重提家訪，使我們聽到了素質(zhì)教育推進的腳步聲。研究好這個既有時代精神又有優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育課題，一定會給我們的教育注入新的活力。”通過這次家訪我了解到這三個學(xué)生的家庭條件和家庭教育環(huán)境，我在他們的教育問題上就更加具有針對性。特別是這兩天他們的表現(xiàn)，他們逢人就說“我們老師去我家了”，稚嫩的臉上時常洋溢著自信、驕傲的神情，這雖然在我的意料之中，但是沒有想到對這些孩子有這么大的觸動！

掩卷而思：

一、家訪是一種可貴的教育傳統(tǒng)，蘊含著豐富的教育內(nèi)容。我們作為一名一線教師，備課不僅要備書，還要備學(xué)生，力求了解每一個孩子的個性特點、興趣愛好和家庭背景。

二、面對面的交流，才有心與心的呼應(yīng)。只有走進學(xué)生的家庭，才能了解他的成長背景，才能更好的與學(xué)生心靈溝通、交流，才能更好的因材施教。

三、學(xué)校與家庭聯(lián)系的渠道越來越多，要真正做到“家訪到家”。

二〇一八年十一月五日 4

第三篇：家訪是學(xué)校與家庭溝通的有效橋梁

家訪是學(xué)校與家庭溝通的有效橋梁

——家訪心得（鄭小 何二兵）

開學(xué)工作本身就是緊張忙碌的，平時學(xué)校會議事務(wù)又多，用了幾個中午的休息時間走訪問了部分同學(xué)家，深深認識到家庭教育在學(xué)生成長中的重要性以及老師家訪的必要性。

家訪前我更正自己的認識，父母不但是孩子的第一任老師，還是孩子一生必備的教材。我們和他們的區(qū)別是，老師好比課堂，原則上通過課堂影響學(xué)生；而父母則是教科書，學(xué)生可以隨時翻閱?；\統(tǒng)講就是言傳和身教的區(qū)別，家訪給我最大的感受是良好的家庭教育和科學(xué)的家庭教育理念，最能對孩子產(chǎn)生最積極最持續(xù)的影響和引導(dǎo)。

據(jù)美國耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近做的一項研究成果表明：由男性帶大的孩子智商高，他們在學(xué)校里的成績往往更好，將來走向社會也更容易成功。這項調(diào)查是他們持續(xù)了12年，從嬰兒到十幾歲的孩子各個年齡段進行跟蹤調(diào)查所得出的結(jié)果。我們并不否認女性教育的重要性，母親以女性特有的感情細膩、做事認真仔細、性格溫柔去影響孩子，通過講故事、教唱歌、玩玩具等給了孩子很多的關(guān)懷與呵護，這是功不可沒的。然而，缺乏男性教育往往會使孩子表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事等特點。

家庭教育的施行者父母必須做到心中有數(shù)，心中有方向。目標(biāo)缺失現(xiàn)象比較普遍，一個孩提時代形成的夢想往往能影響一生。很多卓有成就的人，往往在少年時代就埋下夢想的種子，成長就是等待時機，積聚力量，而最幸福的事莫過于內(nèi)心力量覺醒的時候，發(fā)現(xiàn)自己所的成績、所從事行業(yè)恰恰是自己最喜歡的，夢想成真！

家庭教育必須持之以恒地關(guān)注孩子優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)注孩子優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長而瑣碎的過程，但堅持了一個人的巨變就可以無聲無息。我給出的建議是：關(guān)注重視量化成績。量化的進步能讓家長和孩子看明白自己的態(tài)度和短期效果，因為凌云一班的量化涵蓋作業(yè)上交情況完成質(zhì)量、課堂發(fā)言、課堂紀律、測試效果等最直觀反映在校情況的幾個方面，所以每周量化得分情況，是對一周表現(xiàn)狀況的最便捷評價。允許孩子有起伏，但不可容忍量化一直低迷。在家，繼續(xù)有意識培養(yǎng)孩子的堅持力（堅持一項體育鍛煉、堅持一種特長等）、獨立能力（屬于孩子的不過多包辦、適當(dāng)放手）、責(zé)任（堅持做一項家務(wù)、開學(xué)前或周末為爸爸媽媽做一頓飯等）、培養(yǎng)孩子的耐挫力（聽得進表揚更聽得進批評，偶爾成績不佳不能因此失去自信心）、培養(yǎng)孩子的“肚量”、培養(yǎng)孩子的進取心（培養(yǎng)孩子的成功意識）、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣……

家訪必須做好充分的準備，省時省力。除了家近家遠的規(guī)劃，更重要的是家訪目的明確，內(nèi)容真實具體。家訪就是為了更好地了解學(xué)生情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合更好。有些學(xué)生家庭條件比較好，自立能力較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也不好，學(xué)習(xí)動力不足。對于這種孩子，家庭教育就顯得比較重要。家訪就能為父母指明方向，指出不足，有意識在今后的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)孩子的自主性、獨立性。對于目前成績不錯、表現(xiàn)不錯的孩子，更多的是提更高要求，激勵更好發(fā)展。如果能做到多一點指導(dǎo)，少一點推卸責(zé)任；多一點肯定，少一點求全責(zé)備；多一點情感交流，少一點情況匯報；多一點針對性，少一點隨意性。家訪效果肯定會更好。

對待一個孩子，需要像栽花種樹一樣，靜靜等待它的伸展。這個過程，會漫長到有時想丟掉耐心，但為人老師、為人父母，我們的選擇只有一個——做足每步功，靜待花開！

第四篇：愛——溝通師生關(guān)系的橋梁

愛——溝通師生關(guān)系的橋梁

楊憲立

十五里園中學(xué)

愛——溝通師生關(guān)系的橋梁

我有幸拜讀了《陶行知文選》,使我頗受啟發(fā)。細想如今踏上工作崗位，已有七個年頭。從走上講臺那一刻，我就在心里暗下決心，一定要向陶行知先生學(xué)習(xí)，努力工作，無私奉獻，做一名優(yōu)秀的人民教師，讓“愛滿班級，情滿校園”。在班級工作和教學(xué)工作中，我正是朝著這一目標(biāo)努力著，在教育工作崗位上默默地耕耘，無私地奉獻，用這段人生最美的青春年華譜寫一曲青年班主任的奉獻之歌。

教育心理學(xué)認為，教育者的個人威信與教育效果顯現(xiàn)出較為明顯的一致性。班主任在學(xué)生中享有較高的威信是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提與保證。那么班主任怎樣才能提高自己在班級管理中的個人威信呢？古人云：“感人心者，莫先乎于情”。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中應(yīng)善于感情投資，用真誠的愛心支起班主任的威信，提高教育的有效性。我今天試從以下幾方面談一談：

一、班主任的愛心是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)

班主任的愛心是班主任工作的源動力，沒有愛心的管理將不會成功。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。我們的教育對象都渴望得到教師的愛。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！庇薪?jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達到期望的結(jié)果。

因為在教育過程中，學(xué)生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學(xué)生面對班主任教師的教導(dǎo)就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。

內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。

因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學(xué)生的愛對教育好學(xué)生是多么重要??！

二、班主任要選擇愛的方式。

班主任在教育教學(xué)過程中，僅有愛心還不夠，還必須注重愛的方式。正確的愛必須建立在真誠而熾熱的情感、智慧、思想、情操的基礎(chǔ)之上。愛是一門藝術(shù)，稍有不慎便會陷入愛的誤區(qū)。班主任只有施行恰當(dāng)?shù)膼鄣姆绞剑拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

（一）、班主任對學(xué)生的愛必須科學(xué)合理，要把握好“愛”與“嚴”的分寸。一方面，班主任和學(xué)生之間不能成為一種貓和老鼠的關(guān)系，有的教師認為愛就是嚴厲，堅信“棍棒之下出高徒”的論調(diào)，主張采取強制、管束、呵斥、體罰等方式教育學(xué)生。當(dāng)然，嚴格并非錯誤，但過分嚴格的教育方式卻讓人不敢恭維，它存在著多種心理的和倫理的缺陷，也和時代的主體教育精神相違背。在新課改背景下，教師必須樹立新的教育理念，教師的功能地位不再是純粹的傳道授業(yè)解惑，教師的形象也不應(yīng)該還是傳統(tǒng)的板著面孔的師道尊嚴，他更應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進者和激勵者等等。班主任對學(xué)生一味地嚴格，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，但時間長了，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感等不良情緒，對學(xué)生的心理也造成了極大的壓抑，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生或者唯唯諾諾，缺乏自信和主見；或者性格乖戾，煩躁不安。甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。正如魏書生所言:“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,平易近人,使人敬畏?！绷硪环矫妫嘀魅魏蛯W(xué)生之間也不能過分親密。有的班主任與學(xué)生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，稱兄道弟，其關(guān)系可謂

融洽，但這種“打成一片”的現(xiàn)象并不十分合理，它拉近的是師生的物理距離，但心理距離未必能拉近。

師生關(guān)系畢竟不同于一般的人與人之間的關(guān)系，小學(xué)階段正是一個學(xué)生世界觀形成的階段，但也是一個自制力較差，是非概念不清楚的危險階段。這個時候，班主任應(yīng)該及時地引導(dǎo)并教育他們，既要保護他們的正當(dāng)權(quán)益，尊重他們的意愿和情感，又要向他們提出種種嚴格要求，督促他們?nèi)嵭?。如果師生之間過分親密和放縱，就會缺少原則及為師的尊嚴，教師對學(xué)生的約束力就會蕩然無存。學(xué)生認為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，因此導(dǎo)致學(xué)生對老師的要求不執(zhí)行，必然無法形成良好的班風(fēng)。

總之，班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該注意分寸，要嚴中有愛，愛中有嚴。師生之間要融洽但不自由、要有距離但不隔閡，既能使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近的感覺，又不至于造成不良后果，從而更好地達到教育的目的。

（二）、班主任對學(xué)生的愛必須要一視同仁，不能偏愛。

教育家加里寧曾經(jīng)做過這樣的比喻：教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細、審視的孩子的眼睛時時注視著你。因此，班主任情感的每一個細微變化都逃不開學(xué)生那雙明亮的眼睛。每一個學(xué)生都希望老師關(guān)心自己，重視自己，有的學(xué)生為了讓老師注意到自己，故意做出一些不合常規(guī)的、甚至極端的事情。從這方面來說，班主任的愛必須公正、公平，讓每個學(xué)生的心里都有一片溫暖的陽光。世界偉大的心理學(xué)家席萊說：“我們極希望獲得別人的肯定和贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的漠視和指責(zé)?！背扇松星胰绱耍螞r是那些嬌嫩而脆弱的小學(xué)生呢？公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。班上每一個學(xué)生都享有平等的權(quán)利，班主任對他們應(yīng)該一視同仁，不能因個人好惡的原因而產(chǎn)生情感傾斜。如果一位班主任偏愛部分優(yōu)秀生，必然會強化他們的自負心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚而不能接受批評、經(jīng)受不起挫折的脆弱心理；同時又會引發(fā)和加劇后進生的自卑心理與逆反心理，班主任對他們越冷漠、越粗暴，他們受傷害的程度越深，同班主任對著干的勁頭也就越大。長期下去，勢必嚴重影響同學(xué)之間的團結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地對待每一位學(xué)生，這個班集體就會充滿了真誠、友善、活潑、上進的氣氛。要真正公平地愛學(xué)生，必須用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把

每一個學(xué)生尤其是后進生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體。同時多元智能理論告訴我們，每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想用一個截然統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量個性千差萬別的學(xué)生群體。素質(zhì)教育要求我們平等地對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發(fā)展程度不同的受教育者?！秾W(xué)記》中有句名言：教育也，長善而救其失者也。其含義是，教育工作者要善于捕捉學(xué)生身上的長處，恰如其分地表揚，使其對自己對未來都充滿信心。班主任不一定要求每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但可以培養(yǎng)每一個學(xué)生在其它方面素質(zhì)好，如品德優(yōu)秀、能吃苦耐勞、愿意學(xué)有所長，為社會盡心盡力等。因為，我們的社會不僅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官員等，更需要大量的平凡的勞動者。

在實施素質(zhì)教育的今天，班主任要因勢利導(dǎo)，尊重每個學(xué)生的個性和個人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)人才。要堅信每個學(xué)生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生也是可以造就的，絕不可因為成績的好壞或其他原因而漠視部分學(xué)生或偏愛部分學(xué)生。

（三）、班主任的愛要讓學(xué)生感知到，不能外冷內(nèi)熱。

有些班主任愛學(xué)生，但表現(xiàn)出外冷內(nèi)熱。變得像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對班主任是“敬而遠之”。所以作為班主任必須明的學(xué)生畢竟是孩子，雖然具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你，這還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

蘇霍姆林斯基說：“教師不能是一個冷漠無情的人?！痹詷湓愿?，育人育心。班主任在班級中既是學(xué)生的大家長又是學(xué)生的知心朋友，班主任只有用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊重、愛戴和信任，從而在學(xué)生心目中享有較高的威信，才能把班主任工作做好。

第五篇：溝通是理解的橋梁

溝通是心靈的橋梁

管理七部祁迎春

溝通是一門藝術(shù)，它直接影響著保安隊伍的健康發(fā)展。人際溝通的能力不是天生的，而是后天學(xué)習(xí)和實踐中形成的。至此本人就保安隊伍管理中應(yīng)具備的溝通方面做如下敘總：

一、與隊員在思想上的交流。隊伍來自全國各地五湖四海，每個人的思想意識、家庭背景、文化素質(zhì)、性格脾氣都不一樣，除了在檔案資料上在生活中進行觀察了解、掌握隊員的基本情況、摸清隊員的心理想法。上班查崗和訓(xùn)練休息時，可以與隊員談?wù)勑?，拉家常，詢問隊員在班的感覺以及對骨干工作的評議和看法。以求達到思想上的統(tǒng)一，這樣隊員的心也就齊了，隊伍的凝聚力和向心力便大大增強了。

二、工作上的表率和引導(dǎo)。對于公司和各項規(guī)章制度要帶頭遵守，嚴于律己、以身作則。特別是新隊員剛分下來，骨干就應(yīng)該及時向他傳授講解，并且自己帶頭執(zhí)行，不搞特殊化。隊員看骨干，骨干怎么做，隊員就跟著來。同時加強隊員對崗上業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，使其對自己的工作職責(zé)了解透徹，愛崗敬業(yè)，對他們在崗位上犯的錯誤，應(yīng)該把錯誤的性質(zhì)及危害性，會產(chǎn)生什么后果，細致地分析給隊員聽，切不可動不動就發(fā)脾氣，大動肝火。人都是有自尊和體面的，這樣效果還會適得其反，隊員也難以接受和理解。

三、生活上的體貼關(guān)心。隊員到工作點上一時很難適應(yīng)環(huán)境，情緒也不穩(wěn)定。應(yīng)盡可能地為他們著想，解決后勤保障，創(chuàng)造生活空間，每個人出門在外，不免有些孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情，其實，有時候自己一句關(guān)心的話語，一句誠摯的問候，都會使人倍感溫暖和親切。逢節(jié)假日，組織隊員多搞一些健康有益的娛樂活動，充分讓隊員發(fā)揮自己的專長。使他們從心底感受到大集體、大家庭的溫暖和諧氣氛。使隊員在玩的時候放松，心情保持舒暢。這樣上班值勤就沒有任何思想包袱，盡職盡責(zé)做好自己的工作。

總之，溝通才能達到理解與配合，理解才能贏得民心。管理也就得心應(yīng)手，工作自然會上一個新臺階。