第一篇：優(yōu)秀初三作文600字溝通是愛的橋梁

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之優(yōu)秀初三作文600字：

溝通是愛的橋梁

放學(xué)的時(shí)候，她會(huì)來我的座位邊上等我收好書包，和我一起回家，在路上有說有笑，瘋癲了整條街道。

上課的時(shí)候，老師隨口一問的問題，我立即接下回答，說出了自己的答案，同時(shí)另一個(gè)角落也傳來一樣答案的聲音，我轉(zhuǎn)過頭去，果然是她。

下課的時(shí)候，她突然就跑到我耳邊，聲音輕輕柔柔的，弄的我耳朵癢癢的，聽罷我才愣愣的朝她看，反應(yīng)過來才和她一同大笑起來，笑得沒心沒肺。

她就是我的閨蜜，我們都是不喜歡多言一些無謂的山盟海誓，和天天膩膩，在彼此的眼神中，亦或是不經(jīng)意的手勢(shì)，便是進(jìn)行溝通。

友誼的橋梁上承載了我們之間無言的溝通，卻更是在我與父母間的交往中的“重量級(jí)人物”。

總是驚嘆為何時(shí)間過得如此快，不覺間早已步入初二的下半學(xué)期。腦海中早已沒有了哪個(gè)女老師漂亮啊，哪個(gè)老師偏心之類的話題，取而代之的則是：重高的人數(shù)，有沒有進(jìn)年級(jí)前列和如何復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)效率才最高。我不再像以前一樣和死黨們瘋了，開始變得沉默，沒頭沒腦得只知道學(xué)，回到家，放下書包就開始做作業(yè)，一句話也不說。偶爾在空間的留言板上看到死黨給我的留言：我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)夢(mèng)丫頭隨著記憶去了。兩行眼淚流過臉頰，竟什么感覺也沒有，覺得有些悲壯，我花了比別人多的時(shí)間才勉強(qiáng)擠進(jìn)年級(jí)還算前列，而那個(gè)死黨卻穩(wěn)穩(wěn)地坐在年級(jí)前五的座位上。我，只是不甘心。

還是一個(gè)奮筆疾書的晚上，媽媽搬了張椅子輕輕地坐在我旁邊，我知道她想說什么，眼淚刷刷地流了下來，趴在桌上哭了起來。等我平靜下來時(shí)，她才慢慢地說：“我知道你很要強(qiáng)，壓力大。女生到了初中總是要比男生付出得多的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，卻繼續(xù)不說話。媽媽繼續(xù)說：“但是我不希望你因?yàn)閷W(xué)習(xí)而壓抑了自己，還是做回原來的自己?！闭f完，她看了看我，起身走了，在這時(shí)，她得到了一個(gè)滿意的回復(fù)，“我會(huì)的?！?/p>

溝通，你愿意一直陪伴我么?

溝通，讓我牽起你的手，我們一起向前走。

溝通，是你讓我的生活更美好。

第二篇：愛是溝通的橋梁--家訪心得

愛是溝通的橋梁

————家訪心得

近期對(duì)班上的四名學(xué)生進(jìn)行了家訪，感受如下：

1、增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)的相互了解。在交流中能讓家長(zhǎng)了解老師對(duì)小孩教育的工作思路，教育方法、目的和學(xué)校、班級(jí)對(duì)學(xué)生管理的一些規(guī)章制度；同時(shí)也讓老師了解到家長(zhǎng)對(duì)小孩的期望及平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育。

2、促進(jìn)師長(zhǎng)之間的了解與理解，增進(jìn)師生之間的感情。深入到家庭中可以讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)查與了解，同時(shí)在家訪這種形式中讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，會(huì)覺得老師的所作所為是真心為了學(xué)生的良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

3、家訪工作注意事項(xiàng)：

（1）、做好準(zhǔn)備工作，有的放矢，讓家訪工作能收到實(shí)效。準(zhǔn)備工作包括學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度、班主任的工作思路、小孩在學(xué)?；顒?dòng)、課堂、課后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及行為習(xí)慣的特點(diǎn)；

（2）、不能只談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注小孩的思想動(dòng)態(tài)變化、行為習(xí)慣等非智力因素的表現(xiàn)；

（3）、不能只談小孩的缺點(diǎn)，要全方位地評(píng)價(jià)小孩，多用欣賞的眼光看待小孩；

（4）、不僅要詢問小孩在家的表現(xiàn)，更要關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育方法，適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)家長(zhǎng)的教育工作提出必要的建議；

（5）、對(duì)小孩今后的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)、小孩一起提出可行性方案，做到出現(xiàn)問題，解決問題；

（6）、做單純的家訪，是心與心的溝通，千萬不要收受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，別讓家訪變了味。

4、家訪效果總體是良好的。家訪結(jié)束之后的一、兩個(gè)星期內(nèi)，觀察小孩在學(xué)校和家里情況都有不同的進(jìn)步。特別是羅某某同學(xué)。該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課總是聽不懂，沒有耐性，在課堂上要么看小說，要么講小話，成績(jī)?nèi)諠u下滑，而且對(duì)課堂紀(jì)律帶來不好的影響。家訪之后，與家長(zhǎng)、小孩一起分析，商量出解決問題的策略，并經(jīng)常監(jiān)督實(shí)施，現(xiàn)在羅某某同學(xué)主動(dòng)要求老師將他的座位調(diào)到第一排，讓老師監(jiān)督他，上課也不見他有任何違紀(jì)的情況出現(xiàn)，相反的他還努力學(xué)習(xí)，不懂的就去問老師和同學(xué)，在學(xué)校的狀態(tài)越來越好。

家訪是一種形式，這種形式需要用愛心架起的橋梁來溝通學(xué)校和家庭、老師和學(xué)生、家長(zhǎng)。只有愛心才能讓家訪取得最大的效果。學(xué)生是還在生長(zhǎng)發(fā)育期，其心理、思想還遠(yuǎn)沒定型，所以家訪不僅是必要的，而且是長(zhǎng)期的、持續(xù)的。

第三篇：愛——溝通師生關(guān)系的橋梁

愛——溝通師生關(guān)系的橋梁

楊憲立

十五里園中學(xué)

愛——溝通師生關(guān)系的橋梁

我有幸拜讀了《陶行知文選》,使我頗受啟發(fā)。細(xì)想如今踏上工作崗位，已有七個(gè)年頭。從走上講臺(tái)那一刻，我就在心里暗下決心，一定要向陶行知先生學(xué)習(xí)，努力工作，無私奉獻(xiàn)，做一名優(yōu)秀的人民教師，讓“愛滿班級(jí)，情滿校園”。在班級(jí)工作和教學(xué)工作中，我正是朝著這一目標(biāo)努力著，在教育工作崗位上默默地耕耘，無私地奉獻(xiàn)，用這段人生最美的青春年華譜寫一曲青年班主任的奉獻(xiàn)之歌。

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果顯現(xiàn)出較為明顯的一致性。班主任在學(xué)生中享有較高的威信是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提與保證。那么班主任怎樣才能提高自己在班級(jí)管理中的個(gè)人威信呢？古人云：“感人心者，莫先乎于情”。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中應(yīng)善于感情投資，用真誠(chéng)的愛心支起班主任的威信，提高教育的有效性。我今天試從以下幾方面談一談：

一、班主任的愛心是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)

班主任的愛心是班主任工作的源動(dòng)力，沒有愛心的管理將不會(huì)成功。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！庇薪?jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。

因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？世界上的愛各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。

內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。

因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要?。?/p>

二、班主任要選擇愛的方式。

班主任在教育教學(xué)過程中，僅有愛心還不夠，還必須注重愛的方式。正確的愛必須建立在真誠(chéng)而熾熱的情感、智慧、思想、情操的基礎(chǔ)之上。愛是一門藝術(shù)，稍有不慎便會(huì)陷入愛的誤區(qū)。班主任只有施行恰當(dāng)?shù)膼鄣姆绞剑拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

（一）、班主任對(duì)學(xué)生的愛必須科學(xué)合理，要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸。一方面，班主任和學(xué)生之間不能成為一種貓和老鼠的關(guān)系，有的教師認(rèn)為愛就是嚴(yán)厲，堅(jiān)信“棍棒之下出高徒”的論調(diào)，主張采取強(qiáng)制、管束、呵斥、體罰等方式教育學(xué)生。當(dāng)然，嚴(yán)格并非錯(cuò)誤，但過分嚴(yán)格的教育方式卻讓人不敢恭維，它存在著多種心理的和倫理的缺陷，也和時(shí)代的主體教育精神相違背。在新課改背景下，教師必須樹立新的教育理念，教師的功能地位不再是純粹的傳道授業(yè)解惑，教師的形象也不應(yīng)該還是傳統(tǒng)的板著面孔的師道尊嚴(yán)，他更應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者等等。班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，但時(shí)間長(zhǎng)了，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感等不良情緒，對(duì)學(xué)生的心理也造成了極大的壓抑，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生或者唯唯諾諾，缺乏自信和主見；或者性格乖戾，煩躁不安。甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。正如魏書生所言:“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,平易近人,使人敬畏?！绷硪环矫?，班主任和學(xué)生之間也不能過分親密。有的班主任與學(xué)生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，稱兄道弟，其關(guān)系可謂

融洽，但這種“打成一片”的現(xiàn)象并不十分合理，它拉近的是師生的物理距離，但心理距離未必能拉近。

師生關(guān)系畢竟不同于一般的人與人之間的關(guān)系，小學(xué)階段正是一個(gè)學(xué)生世界觀形成的階段，但也是一個(gè)自制力較差，是非概念不清楚的危險(xiǎn)階段。這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)并教育他們，既要保護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益，尊重他們的意愿和情感，又要向他們提出種種嚴(yán)格要求，督促他們?nèi)?shí)行。如果師生之間過分親密和放縱，就會(huì)缺少原則及為師的尊嚴(yán)，教師對(duì)學(xué)生的約束力就會(huì)蕩然無存。學(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會(huì)怎樣，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的要求不執(zhí)行，必然無法形成良好的班風(fēng)。

總之，班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該注意分寸，要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。師生之間要融洽但不自由、要有距離但不隔閡，既能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親近的感覺，又不至于造成不良后果，從而更好地達(dá)到教育的目的。

（二）、班主任對(duì)學(xué)生的愛必須要一視同仁，不能偏愛。

教育家加里寧曾經(jīng)做過這樣的比喻：教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細(xì)、審視的孩子的眼睛時(shí)時(shí)注視著你。因此，班主任情感的每一個(gè)細(xì)微變化都逃不開學(xué)生那雙明亮的眼睛。每一個(gè)學(xué)生都希望老師關(guān)心自己，重視自己，有的學(xué)生為了讓老師注意到自己，故意做出一些不合常規(guī)的、甚至極端的事情。從這方面來說，班主任的愛必須公正、公平，讓每個(gè)學(xué)生的心里都有一片溫暖的陽(yáng)光。世界偉大的心理學(xué)家席萊說：“我們極希望獲得別人的肯定和贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的漠視和指責(zé)?！背扇松星胰绱耍螞r是那些嬌嫩而脆弱的小學(xué)生呢？公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。班上每一個(gè)學(xué)生都享有平等的權(quán)利，班主任對(duì)他們應(yīng)該一視同仁，不能因個(gè)人好惡的原因而產(chǎn)生情感傾斜。如果一位班主任偏愛部分優(yōu)秀生，必然會(huì)強(qiáng)化他們的自負(fù)心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表?yè)P(yáng)而不能接受批評(píng)、經(jīng)受不起挫折的脆弱心理；同時(shí)又會(huì)引發(fā)和加劇后進(jìn)生的自卑心理與逆反心理，班主任對(duì)他們?cè)嚼淠?、越粗暴，他們受傷害的程度越深，同班主任?duì)著干的勁頭也就越大。長(zhǎng)期下去，勢(shì)必嚴(yán)重影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，這個(gè)班集體就會(huì)充滿了真誠(chéng)、友善、活潑、上進(jìn)的氣氛。要真正公平地愛學(xué)生，必須用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把

每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想用一個(gè)截然統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體。素質(zhì)教育要求我們平等地對(duì)待有差異的個(gè)性，平等地看待在某些方面發(fā)展程度不同的受教育者?！秾W(xué)記》中有句名言：教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。其含義是，教育工作者要善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使其對(duì)自己對(duì)未來都充滿信心。班主任不一定要求每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但可以培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生在其它方面素質(zhì)好，如品德優(yōu)秀、能吃苦耐勞、愿意學(xué)有所長(zhǎng)，為社會(huì)盡心盡力等。因?yàn)椋覀兊纳鐣?huì)不僅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官員等，更需要大量的平凡的勞動(dòng)者。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也是可以造就的，絕不可因?yàn)槌煽?jī)的好壞或其他原因而漠視部分學(xué)生或偏愛部分學(xué)生。

（三）、班主任的愛要讓學(xué)生感知到，不能外冷內(nèi)熱。

有些班主任愛學(xué)生，但表現(xiàn)出外冷內(nèi)熱。變得像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對(duì)班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。所以作為班主任必須明的學(xué)生畢竟是孩子，雖然具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你，這還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛心的舉動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說：“教師不能是一個(gè)冷漠無情的人?！痹詷湓愿?，育人育心。班主任在班級(jí)中既是學(xué)生的大家長(zhǎng)又是學(xué)生的知心朋友，班主任只有用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊重、愛戴和信任，從而在學(xué)生心目中享有較高的威信，才能把班主任工作做好。

第四篇：溝通是理解的橋梁

溝通是心靈的橋梁

管理七部祁迎春

溝通是一門藝術(shù)，它直接影響著保安隊(duì)伍的健康發(fā)展。人際溝通的能力不是天生的，而是后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的。至此本人就保安隊(duì)伍管理中應(yīng)具備的溝通方面做如下敘總：

一、與隊(duì)員在思想上的交流。隊(duì)伍來自全國(guó)各地五湖四海，每個(gè)人的思想意識(shí)、家庭背景、文化素質(zhì)、性格脾氣都不一樣，除了在檔案資料上在生活中進(jìn)行觀察了解、掌握隊(duì)員的基本情況、摸清隊(duì)員的心理想法。上班查崗和訓(xùn)練休息時(shí)，可以與隊(duì)員談?wù)勑?，拉家常，詢問?duì)員在班的感覺以及對(duì)骨干工作的評(píng)議和看法。以求達(dá)到思想上的統(tǒng)一，這樣隊(duì)員的心也就齊了，隊(duì)伍的凝聚力和向心力便大大增強(qiáng)了。

二、工作上的表率和引導(dǎo)。對(duì)于公司和各項(xiàng)規(guī)章制度要帶頭遵守，嚴(yán)于律己、以身作則。特別是新隊(duì)員剛分下來，骨干就應(yīng)該及時(shí)向他傳授講解，并且自己帶頭執(zhí)行，不搞特殊化。隊(duì)員看骨干，骨干怎么做，隊(duì)員就跟著來。同時(shí)加強(qiáng)隊(duì)員對(duì)崗上業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，使其對(duì)自己的工作職責(zé)了解透徹，愛崗敬業(yè)，對(duì)他們?cè)趰徫簧戏傅腻e(cuò)誤，應(yīng)該把錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害性，會(huì)產(chǎn)生什么后果，細(xì)致地分析給隊(duì)員聽，切不可動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，大動(dòng)肝火。人都是有自尊和體面的，這樣效果還會(huì)適得其反，隊(duì)員也難以接受和理解。

三、生活上的體貼關(guān)心。隊(duì)員到工作點(diǎn)上一時(shí)很難適應(yīng)環(huán)境，情緒也不穩(wěn)定。應(yīng)盡可能地為他們著想，解決后勤保障，創(chuàng)造生活空間，每個(gè)人出門在外，不免有些孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情，其實(shí)，有時(shí)候自己一句關(guān)心的話語，一句誠(chéng)摯的問候，都會(huì)使人倍感溫暖和親切。逢節(jié)假日，組織隊(duì)員多搞一些健康有益的娛樂活動(dòng)，充分讓隊(duì)員發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。使他們從心底感受到大集體、大家庭的溫暖和諧氣氛。使隊(duì)員在玩的時(shí)候放松，心情保持舒暢。這樣上班值勤就沒有任何思想包袱，盡職盡責(zé)做好自己的工作。

總之，溝通才能達(dá)到理解與配合，理解才能贏得民心。管理也就得心應(yīng)手，工作自然會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：語言是溝通的橋梁

語言是溝通的橋梁

語言作為思想載體的形式，在這個(gè)越來越小的世界中變得猶為重要。當(dāng)今的社會(huì)，文化交流與商品流通已變得越來越頻繁，也越來越重要了。于是，在國(guó)與國(guó)之間、民族與民族之間的交流中，語言成為了最重要的溝通工具。

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，溝通的方式很多，但又有哪一種方式比用語言來得直接而迅速呢？是圖像，還是動(dòng)作？也許圖像比語言形象，而動(dòng)作會(huì)更有趣、生動(dòng)。然而，用語言進(jìn)行的面對(duì)面溝通會(huì)更加直接、迅速，更加親切，更加能夠營(yíng)造出當(dāng)時(shí)所想要的氛圍。我們可以用語言來進(jìn)行心與心的交流，讓雙方可以隨時(shí)掌握情緒的變化，而讓溝通進(jìn)行得更加融洽和深入。

當(dāng)然，由于世界上語言有千萬種，而且即使同一語系也會(huì)因?yàn)榉窖远兄Р钊f別的口音，加上科技發(fā)達(dá)和交通便利，人口流動(dòng)愈來愈頻繁，因此，由語言交流不成功而引起的誤解，甚至爭(zhēng)吵的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但往往在這個(gè)時(shí)候，如果雙方都有耐心，進(jìn)行更深入的溝通，彼此交換心中的所思所想，那么，那些不愉快的結(jié)果是有可能避免發(fā)生的。

城市越來越多，樓房林立在城市的每個(gè)角落，鋼筋水泥為人們筑起一間間寓所，但往往也筑起了人與人心靈與心靈之間的那堵墻。因此，不少城市中生活的人心靈感到孤寂。而愈來愈高節(jié)奏的生活也阻隔了人與人之間的溝通。在城市中呆久了的人，寂寞已成為一種習(xí)慣。但是，請(qǐng)你學(xué)習(xí)傾聽，傾聽各種各樣的聲音之后，你會(huì)感覺到，其實(shí)人類的語言最能真正地讓人倍感親切。也許你還會(huì)記得《紅樓夢(mèng)》中的史湘云，她的那句愛哥哥聽得讓人覺得又可愛又可笑又親切。也許這就是語言的魅力。它讓人的心貼得更近，讓文化的交流變得更融洽。

請(qǐng)你掌握好語言，用好語言，讓語言發(fā)揮其最大的功用，切勿讓語言成為你與他人之間燃起戰(zhàn)火的火花。用好語言，讓語言真正成為溝通的橋梁。