第一篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

9月14日，我們一行40人在銀書(shū)記的帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴陜西宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，參觀后頗受震撼，驚嘆他們能將學(xué)生的自主管理演繹的如此精彩，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

（一）課堂因自主而精彩

宜川中學(xué)實(shí)行地是“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式，“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的載體，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的容器，不再是配角，不再是書(shū)本的奴隸，也不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械，而真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂由學(xué)生掌握。

1． 課堂上教師講解少

預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個(gè)性的表述，在解題反饋中輪流上講臺(tái)，說(shuō)答案、論理由、做評(píng)論等等。整個(gè)課堂學(xué)生都是積極、主動(dòng)、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析的狀態(tài)中，因此對(duì)知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)是深刻的。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也許就是宜川中學(xué)成績(jī)名列前茅的原因之一吧。并且，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，這也許會(huì)成為他們終生享之不盡的財(cái)富。

2． 課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中，貫穿于各科教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動(dòng)課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人上黑板演示，有在師生面前的習(xí)題講解。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)組長(zhǎng)監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。

3．學(xué)生活動(dòng)多

課堂學(xué)生活動(dòng)多使學(xué)生暢所欲言，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，還達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而形成終身學(xué)習(xí)的理念。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力

（二）、管理因自主而多彩

宜川中學(xué)主要的特點(diǎn)是學(xué)生自主管理，行為自主規(guī)范、生活自主管理、文化自主構(gòu)建、活動(dòng)自主開(kāi)展，學(xué)生在一周中考核和考評(píng)。比如以學(xué)生會(huì)、學(xué)生值周、主題班會(huì)、櫥窗設(shè)計(jì)等為基本載體，構(gòu)建以小組管理為主的班級(jí)民主化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人人主動(dòng)參與、自主管理的教育氛圍，使學(xué)生在較大的領(lǐng)域展示自我、鍛煉才干，成為學(xué)校日常管理的主體。班級(jí)事務(wù)中，通過(guò)分頭承包，達(dá)到事事有人做，將每項(xiàng)工作落實(shí)到人頭上；通過(guò)學(xué)生自主監(jiān)督檢查，達(dá)到誰(shuí)的事情誰(shuí)干，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)負(fù)；通過(guò)學(xué)生集體制定計(jì)劃，一切按程序做事，提高功效；通過(guò)互相幫助，達(dá)到分頭去干，互助雙贏。這樣，學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位得到加強(qiáng)，責(zé)任心得到提升。

學(xué)生自主管理方面，他們提出“三自主”、“三參與”培養(yǎng)要求：學(xué)生全員值周，常規(guī)管理由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理；班級(jí)主題班會(huì)、櫥窗設(shè)計(jì)和升旗儀式、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等由學(xué)生自主承辦；各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)社團(tuán)等讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評(píng)議學(xué)校工作、評(píng)議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校、年級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)..學(xué)習(xí)反思：

一、學(xué)習(xí)自主管理模式，學(xué)會(huì)解放自己。

教育不是管束人，而是發(fā)展人；教學(xué)不是灌輸知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)生不應(yīng)是書(shū)本的奴隸，而是探尋真理的主人；學(xué)生不應(yīng)是簡(jiǎn)單的機(jī)械，而應(yīng)是有思想個(gè)性的生命。宜川中學(xué)圍繞一個(gè)“人”字做文章”，設(shè)身處地的為“人”服務(wù)，想辦法激發(fā)“人”的內(nèi)在動(dòng)力促其發(fā)展，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮地淋漓盡致。而我在平時(shí)的教學(xué)和管理中，統(tǒng)的過(guò)多，管得過(guò)細(xì)，放手不夠，未能將學(xué)生的潛能充分的發(fā)揮出來(lái)，使得自己很大一部分精力都耗費(fèi)在繁雜事務(wù)中，弄得人苦不堪言，疲憊不堪。

二、教學(xué)管理重在落實(shí)

參觀學(xué)習(xí)期間，我們共聽(tīng)取了6節(jié)語(yǔ)文課，高一各班都在教學(xué)第二單元文言文，三篇文言文都要求背誦，句句都能準(zhǔn)確翻譯，重點(diǎn)文言現(xiàn)象都要求能熟記過(guò)關(guān)，相關(guān)內(nèi)容學(xué)生檢查，教師督查，通過(guò)這樣的夯實(shí)，學(xué)生的文言基礎(chǔ)有很大提高。班級(jí)管理中，很多工作雖由學(xué)生督查，但最后的處理落實(shí)還是離不開(kāi)老師這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)后盾。

三、協(xié)同科任教師，共同為學(xué)生搭建自主管理的舞臺(tái)

個(gè)人的力量是有限的，光語(yǔ)文課堂也是不夠的，只有大家共同行動(dòng)，共同營(yíng)造這種自主管理的氛圍，學(xué)生才能有效地長(zhǎng)足地得到發(fā)展。

第二篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

政治組

閆存華

2013年3月

理如下：

一、校園文化彰顯特色

校園文化體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化的內(nèi)涵與外延。宜川中學(xué)從不同的角度闡述了這一觀點(diǎn)?？v觀學(xué)校的各個(gè)角落、各面墻壁.賢的名言警句均用雙語(yǔ)展示，時(shí)刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展。教師走廊的橫梁、班級(jí)門(mén)口，級(jí)日志到社會(huì)新聞，無(wú)不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營(yíng)造出一種家的溫馨。整體來(lái)講，學(xué)校中時(shí)時(shí)處處均已一種宣傳、號(hào)召、鼓勵(lì)、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。

二、自主管理成效顯著

宜川中學(xué)的管理讓人耳目一新。學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級(jí)，均已學(xué)生自主管理為主。委員會(huì)的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時(shí)在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會(huì)（學(xué)校稱(chēng)為“晚點(diǎn)”）內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級(jí)之中。

二、體會(huì)反思

學(xué)生教育是一項(xiàng)艱苦的工作歷時(shí)長(zhǎng)，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來(lái)講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過(guò)程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過(guò)程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂(lè)觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2013.3.28

第三篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年12月5號(hào)凌晨5點(diǎn)多就準(zhǔn)備在乘車(chē)地點(diǎn)準(zhǔn)備出發(fā)了，到一個(gè)熟悉又陌生的地方去一趟。我校21名領(lǐng)導(dǎo)及班主任一起到延安市一川中學(xué)去學(xué)習(xí)。之前在網(wǎng)上以及資料上了解到在宜川中學(xué)的生本教育的模式，我油然而生的好奇讓我興奮的坐上了車(chē)做好一切準(zhǔn)備出發(fā)。滿(mǎn)懷希望的到達(dá)了校園，整潔的校園，井然有序的學(xué)生早操方隊(duì)，前所未見(jiàn)的胸貼背式跑操，氣勢(shì)磅礴的瘋狂英語(yǔ)，幽默風(fēng)趣的地方口號(hào)??這一切都深深的吸引了來(lái)訪參觀學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)的眼球?；仡櫾谝舜ㄖ袑W(xué)的學(xué)習(xí)，我總結(jié)如下幾個(gè)方面：

一、積極向上的校園文化建設(shè)

進(jìn)入校園，在所有的教學(xué)區(qū)域，我們都可以清晰的看見(jiàn)有許許多多的鼓勵(lì)人心的標(biāo)語(yǔ)，以及在校園每個(gè)班級(jí)前學(xué)生燦爛的笑容，足中以表現(xiàn)出學(xué)校朝氣蓬勃的樣子。而且都還標(biāo)注了英語(yǔ)的翻譯，讓學(xué)生無(wú)處不見(jiàn)的雙語(yǔ)教育方式，讓我都忍不住讀一讀，更何況是正在熱愛(ài)英語(yǔ)的同學(xué)們呢！每個(gè)班級(jí)的小組建設(shè)以及奮斗目標(biāo)，都在教室外墻上表現(xiàn)出來(lái)，讓所有的學(xué)生都能在進(jìn)教室前明白自己的目的和目標(biāo)，在教室里應(yīng)該做的事情。營(yíng)造積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

二、自主學(xué)習(xí)課堂模式

我們?cè)诘竭_(dá)宜川的第二天，六點(diǎn)就起床準(zhǔn)備去學(xué)校，跟隨學(xué)校的早自習(xí)同步參觀，由于我們?cè)谥芪暹M(jìn)校，所有的老師都得參加教研活動(dòng)，所以早讀的時(shí)候，班主任在交代一些事情，所以早讀我們沒(méi)有進(jìn)教室，在校園處處瞧。第一節(jié)課，我去參觀了初一年級(jí)的課堂，親身感受自主學(xué)習(xí)課堂模式。要落實(shí)高校課堂必須從倆方面著手：

1.在課堂上，引入了小組討論并無(wú)限質(zhì)疑競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生回歸教學(xué)的主人 在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生主要體現(xiàn)作業(yè)的講解，分成小組然后逐個(gè)擊破。先由課代表訂正答案，然后全班表示正確與否，并有小組書(shū)寫(xiě)在黑板上，只聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在黑板上滔滔不絕的講解和學(xué)生爭(zhēng)先恐后的質(zhì)疑，最后由評(píng)審小組做出點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到東西，并且在絞盡腦汁的思考，既鍛煉了自己也豐富了別人。突破性的培養(yǎng)學(xué)生的大膽，克服部分同學(xué)的自卑的心理缺陷。

2.“導(dǎo)學(xué)”的使用，為課堂教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)

宜川中學(xué)每個(gè)教研組都有本組的老師根據(jù)自己的課標(biāo)和學(xué)情編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（教案的新形式）。在分發(fā)的導(dǎo)學(xué)上有本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要掌握的練習(xí)題。讓學(xué)生簡(jiǎn)單的明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的突出。

三、高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)小組

在我們進(jìn)教室聽(tīng)課的時(shí)候，教室沒(méi)有任何老師，全是由學(xué)生自助在組織學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)。一般學(xué)習(xí)小組都在4~6人，成績(jī)分為A、B、C三個(gè)檔次。小組的核心人物是小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的成績(jī)必須在中等以上，然后對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于出現(xiàn)管理方面的問(wèn)題就可以請(qǐng)教班主任，然后進(jìn)一步的加強(qiáng)小組之間的管理交流。班主任以及科任教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)都采取“捆綁式”，組我一體的模式，從而促進(jìn)共同進(jìn)步，為打造高效教學(xué)提供保障。

總之，我們要從我校的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。一方面，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新型課堂的教學(xué)；另一方面，我們要從不斷實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在不斷總結(jié)，使自己在生本這條路也走得更為順利。不斷完善課堂模式，我相信，龍小的教育教學(xué)水平一定會(huì)走上新的舞臺(tái)，不僅是在山上的一角。

2013年12月12日

第四篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

東坑中學(xué) 孫瑜

高效課堂是我們每個(gè)老師所向往的，可是如何構(gòu)建高效課堂我們卻一知半解。2014年11月16日我?guī)е┰S疑問(wèn)與我校一行64人赴課改示范校——宜川中學(xué)進(jìn)行了為期2天的考察與學(xué)習(xí)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我深刻的感受到原來(lái)課堂真的可以如此高效，學(xué)生真的可以成為學(xué)習(xí)的主人。我也明白了，課改勢(shì)在必行?，F(xiàn)就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、學(xué)生朝氣蓬勃彰顯個(gè)性

進(jìn)入宜川中學(xué)的一剎那，我看到無(wú)數(shù)個(gè)洋溢著自信與笑容的臉龐，讓我感到 驚嘆不已，我在想這樣一個(gè)落后的小縣城到底什么樣的力量可以讓這個(gè)學(xué)校的學(xué)生看起來(lái)如此自信，如此與眾不同呢？在接下來(lái)的考察中我得到了答案，原來(lái)每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的的指引下將規(guī)范落實(shí)到了極致養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生在方方面面展示自己個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)培養(yǎng)了自信的品格。

二、學(xué)校文化無(wú)處不在

11月16日晚我們傾聽(tīng)了高一年級(jí)4個(gè)班的文化解說(shuō)，聽(tīng)完后我們最大的感 觸就是孩子們說(shuō)的真好，這也正反映了宜川中學(xué)文化建設(shè)精彩的一角。當(dāng)然宜川中學(xué)的文化建設(shè)無(wú)處不在，包括星期一的自主升旗，升旗前的課文背誦，星期天每個(gè)班舉行的晚點(diǎn)等等。

三、課堂高效，學(xué)生是課堂的主人

伴著對(duì)高效課堂的好奇我通過(guò)聽(tīng)課以及與宜川中學(xué)老師和學(xué)生的溝通初步 了解了他們的高效課堂模式，也明白了在這樣的模式下學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能爭(zhēng)著搶著進(jìn)行自我展示，真正做到了課堂高效?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)構(gòu)建高效課堂的體會(huì)。

1、小組建設(shè)要合理。

高效課堂主要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組展示的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么小組建設(shè) 就成為開(kāi)展高效課堂的首要前提，小組建設(shè)是否合理也就顯得至關(guān)重要。如何合理進(jìn)行小組建設(shè)，我們可以借鑒宜川中學(xué)利用成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三檔，每組每組每檔兩人，六人一組的模式來(lái)分組，這樣就保證了分組的公平性，也是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有力保障。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要科學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)的指引性材料，我們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)結(jié)合自 己學(xué)生的學(xué)情，難度要適宜，題型要典型，探究活動(dòng)要豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂檢測(cè)可分層編寫(xiě)，以便不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、要將課堂真正還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生。在往日的教學(xué)中我也組織學(xué)生合作交流，小組展示，可當(dāng)學(xué)生表述不清時(shí)我就急了，立刻打斷了學(xué)生的發(fā)言，自己滔滔不絕地說(shuō)了起來(lái)?，F(xiàn)在想想自己無(wú)疑是穿新鞋走老路，之所以出現(xiàn)這樣的情況，通過(guò)本次學(xué)習(xí)我總結(jié)如下:(1)預(yù)習(xí)不到位，以至于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不夠深刻。(2)小組合作交流流于形式，組內(nèi)同學(xué)不能積極討論。(3)教師不夠相信學(xué)生的能力，總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有自己講的好。(4)用于小組合作交流的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的不夠好。

通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，放手讓學(xué)生自己探究，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。做到：課堂上教師講解少，預(yù)習(xí)討論展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角，整個(gè)課堂學(xué)生都是主動(dòng)大方的;在教學(xué)中學(xué)生都在思考分析的狀態(tài)中，.課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)多。這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)更為深刻的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，這將會(huì)成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

總之，通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，使我更加堅(jiān)定了課改的信心，我相信只要我們努力，我們一定會(huì)找到適合我們自己的高效課堂模式。

第五篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年6月，帶著些許的好奇，隨考察團(tuán)一行來(lái)到了宜川中學(xué)，通過(guò)兩天的實(shí)地觀察和深入體會(huì)，內(nèi)心深處被震撼了，現(xiàn)將考察中一路的所見(jiàn)所聞和反思整理如下：

一、校園文化彰顯特色

校園文化體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化的內(nèi)涵與外延。宜川中學(xué)從不同的角度闡述了這一觀點(diǎn)?？v觀學(xué)校的各個(gè)角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言警句均用雙語(yǔ)展示，時(shí)刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級(jí)門(mén)口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級(jí)日志到社會(huì)新聞，無(wú)不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營(yíng)造出一種家的溫馨。整體來(lái)講，學(xué)校中時(shí)時(shí)處處均已一種宣傳、號(hào)召、鼓勵(lì)、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。

二、自主管理成效顯著

宜川中學(xué)的管理讓人耳目一新。學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級(jí)，均已學(xué)生自主管理為主。委員會(huì)的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時(shí)在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體

系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會(huì)（學(xué)校成為“晚點(diǎn)”），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時(shí)安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級(jí)之中。

三、體會(huì)反思

學(xué)生教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長(zhǎng)，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來(lái)講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過(guò)程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過(guò)程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂(lè)觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，在我縣何愁不會(huì)一批的“宜川中學(xué)”典范。