第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)心得體會(huì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)》心得體會(huì) 豆沙中心完小 李家會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中指出：重視口算?？谒阍诘湍昙?jí)的教學(xué)中更顯其重要地位。因?yàn)樗仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分。如何在新課程的理念下進(jìn)行低年級(jí)的口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、正確歸因，對(duì)癥下藥

分析學(xué)生的口算差錯(cuò)原因，很多老師將其大歸結(jié)為“粗心大意”。其實(shí)，學(xué)生在口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有些是因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象造成。正確分析其產(chǎn)生原因，有助于對(duì)癥下藥，進(jìn)而提高學(xué)生的口算能力?？谒愠鲥e(cuò)的原因有以下五種情況：

1、感知粗略。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只是注意到一些孤立的現(xiàn)象，不大會(huì)注意事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身沒(méi)有什么情節(jié)的形式，才呈現(xiàn)的形式比較單一，不容易引起學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生計(jì)算口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)和符號(hào)，而較少考慮其本身的意義，因而容易對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生感知失真，從而造成差錯(cuò)。如一些學(xué)生常把“－”看作“+”，把“67”寫成“97”，把“100”當(dāng)成“10”等。

2、注意失調(diào)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。由于小學(xué)生注意力所顧及的面不寬，要求他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí)，往往顧此失彼，丟三落四。如單獨(dú)口算“7+24”和“31-16”等口算題，大部分學(xué)生能算準(zhǔn)確，而把兩題合起來(lái)時(shí)，算7+24-16，學(xué)生往往忘記前兩位相加的和而造成錯(cuò)誤。

3、情感脆弱?？谒銜r(shí)，學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做口算時(shí)，由于存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小，算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大，計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。口算時(shí)一些學(xué)生常不能全面精細(xì)地看題，認(rèn)真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進(jìn)而養(yǎng)成題目未看清就匆匆動(dòng)筆，做完不檢查等不良習(xí)慣。

二、借助操作，弄清算理

心理學(xué)研究表明，當(dāng)雙手多做精細(xì)靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把腦中一些區(qū)域的智力激發(fā)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)是以具體形象的思維為主要形式，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的抽象性，因而需要借助直觀操作，讓手腦并用起來(lái)。如： “兩位數(shù)加減一位數(shù)”的口算，在計(jì)算25+4時(shí)，安排學(xué)生用小棒擺一擺。在學(xué)生得出29時(shí)，問(wèn)“你是怎么想的”，讓學(xué)生感知5+4=9，就是將5根小棒和4根小棒合起來(lái)，也就是5個(gè)一加4個(gè)一等于9個(gè)一，再加20就是29。因而總結(jié)得出：兩位數(shù)加一位數(shù)就是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加十位上的數(shù)，同理，減法也是如此。而在后面的一節(jié)課“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”中“56+30”，通過(guò)撥計(jì)數(shù)器明白，3應(yīng)撥在十位，進(jìn)而得出計(jì)算方法，幾個(gè)十加幾個(gè)十，再加個(gè)位上的數(shù)。通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。同時(shí)通過(guò)提問(wèn)“你是怎么想的”，讓學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、知識(shí)遷移，掌握方法

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識(shí)的聯(lián)系緊密。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重知識(shí)間的聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學(xué)“幾百、幾十的加減法口算”時(shí)，可以先復(fù)習(xí)數(shù)的組成以及整百之間、整十之間的口算方法，為學(xué)習(xí)新的口算方法作鋪墊。在教學(xué)430+60 時(shí)，可以先用數(shù)的組成知識(shí)，通過(guò)演示及學(xué)生的操作，使他們感受幾十和幾十的合并，并能看到430+60的計(jì)算過(guò)程：先算30+60=90，再算400+90=490。這樣把幾百幾十的加、減法轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整百數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。為了學(xué)生能靈活地掌握知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從多位數(shù)的意義及組成這一知識(shí)遷移到幾百幾十的加法口算中，以十為單位進(jìn)行口算，既讓學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

四、形式多樣，扎實(shí)有效

要提高學(xué)生的口算能力，使其達(dá)到正確熟練，必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，持久性不長(zhǎng)，喜歡新鮮的事物等，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要注意練習(xí)形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）堅(jiān)持每天的專項(xiàng)訓(xùn)練

課前堅(jiān)持用５分鐘時(shí)間進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。這種課堂口算訓(xùn)練形式，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果。堅(jiān)持堂堂練、天天練、就能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。訓(xùn)練時(shí)，可選用以下的形式：

1、運(yùn)用口算簿。教師指定時(shí)間，讓學(xué)生在口算簿上算題，讓學(xué)生交換改、對(duì)得數(shù)。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。

2、運(yùn)用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開(kāi)火車似的一個(gè)接一個(gè)很快說(shuō)出得數(shù)。

3、聽(tīng)算練習(xí)。老師口頭念題，讓學(xué)生在算術(shù)本上寫得數(shù)。老師念完題，指名學(xué)生報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用。在專項(xiàng)口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

（二）開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小游戲小活動(dòng)，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)。如：

1、充滿趣味的“挑戰(zhàn)臺(tái)”；

2、典型錯(cuò)例的“小診所”

3、自我選題的“小超市”。為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，我有時(shí)還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“皮卡丘訓(xùn)練營(yíng)”、“手拉手心連心”、“龜兔賽跑”等游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中練習(xí)、在練習(xí)中提高口算的能力。

總之，在新課程實(shí)施的今天，我們要用新理念進(jìn)行口算教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力，為計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)階段性總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)階段性總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)階段總結(jié)

一、課題研究的目的意義

口算是數(shù)學(xué)中的重要組成部分。它是一種不借助于計(jì)算工具、不表達(dá)計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出的一種方法。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)等方面都起著非常廣泛的作用?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，只有抓好口算，計(jì)算能力才能提高。經(jīng)常進(jìn)行口算訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的。

二、課題研究的內(nèi)容 ：

1、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關(guān)系，正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和估算技能的養(yǎng)成。

2、小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的口算能力如何培養(yǎng)和提高，口算練習(xí)的設(shè)計(jì)和對(duì)于口算方法和口算結(jié)果的評(píng)價(jià)模式的研究。

3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算存在的錯(cuò)誤及其原因的分析與研究。

4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力較弱的個(gè)案分析研究。

三、課題研究方法

（1）調(diào)查分析法：通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分析和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算存在的問(wèn)題。

（2）行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)二(1)班、二（2）班，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生口算能力的大規(guī)模研究，認(rèn)真分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因。

（3）個(gè)案研究法

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：找到克服學(xué)生口算心理障礙的對(duì)策，采取積極的預(yù)防措施。

（二）剖析影響口算能力的因素

出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致有以下幾種原因：

1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號(hào)感”，使得練習(xí)形式單一化，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2、學(xué)生心理方面的原因，即俗話說(shuō)的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，思維定勢(shì)的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。

（三）探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的對(duì)策

口算是一種不借助計(jì)算工具，不書(shū)面表達(dá)計(jì)算過(guò)程而通過(guò)思維直接算出結(jié)果的計(jì)算方式。事實(shí)表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。“計(jì)算要過(guò)關(guān)，必須抓口算”，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會(huì)算就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。

口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開(kāi)火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。大量事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的?？谒銜r(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。

3、培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。

訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無(wú)論是簡(jiǎn)單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算，克服粗心大意的毛病。

4、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，才會(huì)有成果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的口算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天晚上堅(jiān)持練5分鐘?？谒憬虒W(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，就會(huì)提高了學(xué)生的口算能力。

5、重視口算訓(xùn)練。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率?？谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算，低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課前三分鐘口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6、安排專門的改錯(cuò)課。

有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。

五、課題研究的結(jié)果

1、初步找到了影響低年級(jí)學(xué)生口算能力的原因，并探索出提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法，它們主要包括五個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。（3）培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。（5）重視口算訓(xùn)練。（6）安排專門的改錯(cuò)課。

2、經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：

（1）學(xué)生對(duì)于口算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

（2）學(xué)生的口算能力在逐步增強(qiáng)。一年來(lái)學(xué)生做口算題，100道題由錯(cuò)10題以上到只錯(cuò)1、2題飛躍式的進(jìn)步。

（3）學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨著提高了。

（4）教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力有了進(jìn)一步提升。教師個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專著、教育理論書(shū)籍、撰寫課題博客、寫讀書(shū)筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了，撰寫論文時(shí)也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。

階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

本課題在市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和全體課題組成員的共同努力下，實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展得穩(wěn)步扎實(shí)，經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的不斷探索和實(shí)踐，已形成了一定的成果。

在實(shí)際教學(xué)中，我們總結(jié)出了幾點(diǎn)提高學(xué)生口算能力的措施，主要做法如下：

一、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)興趣最活躍的心理成分之一，他是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是靠這興趣來(lái)學(xué)習(xí)的，這個(gè)時(shí)候的孩子沒(méi)有太多的自制力。如果這時(shí)老師教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足的快感，那學(xué)生的興趣就會(huì)隨這這種快感而不斷的強(qiáng)化，達(dá)到教學(xué)的目的。

首先，要使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到口算在日常生活當(dāng)中的意義及作用。如：有一個(gè)學(xué)生在算390-299時(shí)錯(cuò)算成了390-300-1=89，我問(wèn)他：“如果你給售貨員阿姨300元，這件衣服只售299元，是售貨員阿姨要找你1元呢，還是你再給售貨員阿姨1元呢？學(xué)生果斷回答：“當(dāng)然是售貨員阿姨找我1元”我說(shuō)“為什么不是你再給她1元呢？”學(xué)生說(shuō):“如果我再給她1元就給301元了?！彼赃@時(shí)我就告訴學(xué)生，給300多給了1元，售貨員應(yīng)找回1元，我們就要做成390-300+1，他很快明白了“把一個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)多減了的要加回來(lái)，多加了的要減回來(lái)”個(gè)道理。，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)明白算理很重要。

其次，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會(huì)煩。學(xué)習(xí)也是這樣，單一形式的重復(fù)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，影響學(xué)習(xí)效果。于是，在口算練習(xí)中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學(xué)生的視算，同時(shí)還進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練和學(xué)生自己編口算題練習(xí)。如：學(xué)習(xí)運(yùn)算定律后，我讓學(xué)生自己編加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律、乘法分配律這方面的口算題，并讓同桌學(xué)生交換練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就調(diào)動(dòng)出來(lái)了。

再次教學(xué)活動(dòng)中，采用分組競(jìng)賽及自我競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生搶答口算題卡等，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

二、建立算法模式，構(gòu)建口算技能。

要提高學(xué)生的口算能力不是一朝一夕的，但只要老師肯動(dòng)腦筋，想方法，就能取得事半功倍的效果。20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減是學(xué)生費(fèi)時(shí)多又最容易出差錯(cuò)的地方，也是低年級(jí)20以內(nèi)加減法口算中教與學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何攻破呢？

從多年的實(shí)踐和探索中得出，在口算教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理解算理，建立算法模式,形成口算技能。在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，如教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加，可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用“湊十法”進(jìn)行口算，20以內(nèi)的退位減重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“破十法”。在一系列活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感知并獲得算理，學(xué)生在頭腦中建立了一種算法模式后，再通過(guò)同一形式的題目多次進(jìn)行練習(xí)，從而形成口算的技能。

三、運(yùn)用多種方法，逐步形成技能。

低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，一旦得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：

1、視算聽(tīng)算結(jié)合練。

視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過(guò)用眼看題，用腦算題，用口讀題說(shuō)出得數(shù)；而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)。我在每節(jié)課之前經(jīng)常利用幾分鐘進(jìn)行視算或聽(tīng)算，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)眼、耳、腦、口等多種器官的同時(shí)參與，使其思維能力得到訓(xùn)練并在不斷的訓(xùn)練中獲得發(fā)展。將視算和聽(tīng)算經(jīng)常調(diào)換交替使用，還可以提高學(xué)生口算的興趣，這也為提高他們的計(jì)算能力奠定了很好的基礎(chǔ)。

2、個(gè)別集體分別練。

在集體練習(xí)的同時(shí)，針對(duì)部分思維慢、接受能力弱，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，則利用課后時(shí)間，不厭其煩的先教會(huì)他口算方法，再讓他們與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行口算比賽，提高他們的積極性，并從中找到學(xué)習(xí)的自信心。利用家校路路通和家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)把20以內(nèi)的進(jìn)位加法表和退位減法表整理放大貼在床前，讓孩子在睡前、早起時(shí)，抽出幾分種，讀一讀、記一記，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣持續(xù)一段時(shí)間，這些學(xué)生口算的速度、正確率也就大大提高了。

3、新舊知識(shí)同步練。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快。針對(duì)這種情況，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)的方法，減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。如在教完20以內(nèi)退位減后，我出示一組這樣的口算題：

4+9=□

13—4=□

13—9=□

或6+□=14 14—6=□

這樣的練習(xí)使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的鞏固，減少了知識(shí)的遺忘。此類訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。

4、記憶規(guī)律靈活練。

對(duì)于個(gè)別記憶差、效率慢的學(xué)困生，就采用特殊的教學(xué)方法。如：在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加，有這樣的幾道口算題：6+7=□，7+8=□??學(xué)困生算不出、記不住。針對(duì)這樣的題目，我?guī)蛯W(xué)生制作成這樣的卡片：

6+7=□，7+6=□；7+8=□，8+7=□??

督促學(xué)生每時(shí)每刻都拿出來(lái)讀一讀、記一記。在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減，又把卡片制作成：

6+7=□，7+6=□，13—6=□，13—7=□；7+8=□，8+7=□，13—8=□，13—7=□??

通過(guò)有聯(lián)系有規(guī)律的記憶練習(xí)，學(xué)生的口算能力確實(shí)得到了提高。

5、堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。

由于 課程安排，每天只有一節(jié)數(shù)學(xué)課，不可能只用來(lái)訓(xùn)練口算。但是口算訓(xùn)練是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，于是在上每節(jié)新課之前，我都堅(jiān)持做3~5分鐘各種形式的口算訓(xùn)練。同時(shí)，每天讓學(xué)生回家做5~10道口算題，這樣就能夠保證這個(gè)工作的延續(xù)性。

6、分散集中經(jīng)常練。

提高學(xué)生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。如在一年級(jí)上學(xué)期先教學(xué)10以內(nèi)的加法和減法，再教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，接著在一年級(jí)下學(xué)期教學(xué)20以內(nèi)的退位減，先每階段分開(kāi)練，再加減法集中起來(lái)練，并要求學(xué)生能根據(jù)一道加法算式想出兩道相關(guān)的減法算式，進(jìn)而要求能根據(jù)相關(guān)的三個(gè)數(shù)如8、6、14很快地寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過(guò)集中——分散——再集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能達(dá)到脫口而出的熟練程度。

7、單項(xiàng)混合競(jìng)賽練。

強(qiáng)化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法。當(dāng)學(xué)生口算練到一定水平時(shí)，讓學(xué)生在每個(gè)階段都進(jìn)行口算比賽，每個(gè)階段都過(guò)關(guān)了，再進(jìn)行口算的混合比賽，比賽要求在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成100道口算題。這樣一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，其次也能讓老師及時(shí)了解還有哪些小朋友不過(guò)關(guān)，再對(duì)那部分學(xué)生采取補(bǔ)救措施。口算比賽促進(jìn)了學(xué)生技能提高，收到了良好的效果。

四、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，口算作為學(xué)習(xí)的一部分也不例外。在口算訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生具有“三心”，即細(xì)心、用心、專心。十學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在做口算練習(xí)中，決不做其他的事情；爭(zhēng)取一次正確，盡量避免口算大量出錯(cuò)；要熟悉算理；對(duì)乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等

五、堅(jiān)持和家長(zhǎng)齊抓共管。小學(xué)一個(gè)班里五六十個(gè)學(xué)生，老師不會(huì)也不可能一個(gè)一個(gè)地去測(cè)量每個(gè)學(xué)生的口算速度。但是不做口算訓(xùn)練不行，老師還是要掌握學(xué)生的基本情況，這就是一個(gè)問(wèn)題了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生基本上都會(huì)去買口算練習(xí)本在家里做。那么根據(jù)這個(gè)情況，我發(fā)動(dòng)全班的家長(zhǎng)和我一起進(jìn)行這個(gè)工作。學(xué)生每天回去繼續(xù)做口算練習(xí)本，家長(zhǎng)給孩子計(jì)時(shí)，比較一下每天需要用的時(shí)間就可以很清楚的看出孩子對(duì)哪一種類型的口算還較弱，就可針對(duì)這個(gè)類型加強(qiáng)訓(xùn)練，做到有的放矢。家長(zhǎng)每天在給孩子作業(yè)簽字的時(shí)候順便把時(shí)間寫在一邊，老師也能隨時(shí)掌握孩子口算的情況了，使不可能變成了可能。從孩子入學(xué)的那天開(kāi)始，就應(yīng)該有目的的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。訓(xùn)練口算，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同難度的訓(xùn)練，作到因人而異。練習(xí)的內(nèi)容要靈活多樣，并結(jié)合各年級(jí)的教材內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行，持之以恒，使學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考、克服困難的勇敢精神。在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力中使學(xué)生的口算能力逐步提高。

總之，教師應(yīng)掌握好訓(xùn)練的方法，長(zhǎng)期、有計(jì)劃地針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，這樣口算訓(xùn)練才能減少差錯(cuò)，提高效率。反之，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)是難以收到預(yù)期效果的。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視口算能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算能力的高低一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題。在調(diào)研上期六年級(jí)期末考試試卷中發(fā)現(xiàn)，凡是成績(jī)不理想的學(xué)校都存在共性的問(wèn)題，那就是學(xué)生在計(jì)算中反映出來(lái)的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算能力不高，計(jì)算錯(cuò)誤率高。因此，提高學(xué)生的計(jì)算能力是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算的重要組成部分?？谒隳芰κ且环N綜合能力，它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求。訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于提高學(xué)生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計(jì)算法則，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問(wèn)題的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力，有利于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

如何提高學(xué)生的口算能力，有效提高教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）保證時(shí)間，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生口算能力。

提高口算能力，不但要反復(fù)訓(xùn)練，還要不斷訓(xùn)練，盡量做到人人過(guò)關(guān)。因此，教師要經(jīng)常利用每天新授課或練習(xí)課上課前的3-5分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，要求學(xué)生做到脫口而答?？梢允且蝗嘶卮?，集體判斷，也可以是大家齊說(shuō)，但必須口答不計(jì)算，內(nèi)化學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，鞏固算理和算法。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又可提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）教會(huì)方法，講清算理，培養(yǎng)口算能力。要想達(dá)到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路，尤其重要的是運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行口算。如果學(xué)生有一些口算方法，計(jì)算起來(lái)就更為方便了。如口算352-98，可向?qū)W生講清算理：因?yàn)?8接近100，按100去減，多減了2，所以結(jié)果在加2。如口算5﹒1÷1﹒

7、51÷1﹒

7、5﹒1÷0﹒17時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)比這組題再利用商的變化規(guī)律進(jìn)行口算。

（三）形式多樣，提高口算興趣。

口算訓(xùn)練的基本形式是視算和聽(tīng)算。視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記，才能說(shuō)出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽(tīng)算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。常用的形式有：

1、老師讀題，學(xué)生直接寫得數(shù)。

2、口算接龍游戲的形式。

3、同學(xué)互相出題練習(xí)。

4、口算題組練習(xí)。

5、計(jì)時(shí)口算比賽。

此外，小組聽(tīng)算檢查、比賽，自編計(jì)算題都是很好的練習(xí)形式。這樣通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來(lái)鞏固計(jì)算技能，學(xué)生的計(jì)算技能就在不知不覺(jué)中提高了。

（四）重視錯(cuò)例分析，對(duì)癥下藥。

每個(gè)學(xué)生錯(cuò)題的原因多種多樣，有的是書(shū)寫不規(guī)范，有的是算法不對(duì)等等。課堂上，老師拿出一定的時(shí)間，有目的的出一些練習(xí)題，并收集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析、細(xì)化，找到學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，有針對(duì)性的進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。對(duì)重復(fù)發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生開(kāi)“小灶”，對(duì)他們單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，或者安排一個(gè)“小老師”跟這名同學(xué)結(jié)對(duì)子進(jìn)行互幫，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。如此持之以恒，學(xué)生的計(jì)算正確率將會(huì)有很大的提高。

（五）培養(yǎng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。培養(yǎng)口算能力，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。也就是說(shuō)，要培養(yǎng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。無(wú)論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能口算的，盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力，訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。

對(duì)于學(xué)生的口算練習(xí)，反對(duì)過(guò)度機(jī)械的練習(xí)，但熟能生巧，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開(kāi)適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過(guò)程中逐漸被接受和內(nèi)化。教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則，讓口算真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高。

第四篇：口算能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)口算能力

【摘 要】口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增養(yǎng)。因此，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基任務(wù)?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到估算、筆算的正確和速度，影響計(jì)算技能的形成。學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽(tīng)，又要眼看，既要說(shuō)話，又要心記，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？

1、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，夯實(shí)口算基礎(chǔ)。

2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。

3、注意探索規(guī)律，提高口算速度。

4、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，要靠教師長(zhǎng)期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

【關(guān)鍵詞】夯實(shí)基礎(chǔ) 激發(fā)興趣 提高速度 養(yǎng)成習(xí)慣 【目 錄】

1、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，夯實(shí)口算基礎(chǔ)

2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣

3、注意探索規(guī)律，提高口算速度

4、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣

【正 文】

1992年頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！?000年《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂本）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，淡化筆算?！?001年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義?！睆男W(xué)課程目標(biāo)的歷史沿革可以看到，一直以來(lái)，口算教學(xué)是我們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容?？谒隳芰Φ母叩?，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增養(yǎng)。因此，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基任務(wù)。

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到估算、筆算的正確和速度，影響計(jì)算技能的形成。學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽(tīng)，又要眼看，既要說(shuō)話，又要心記，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？

1、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，夯實(shí)口算基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計(jì)算的基?；究谒惚仨氁笫炀?，而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)?；究谒愕闹攸c(diǎn)是20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法。口算要天天練，其練習(xí)題的編排，可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高運(yùn)算基本技能和形成技巧這樣的順序進(jìn)行，訓(xùn)練的方式主要是視聽(tīng)和聽(tīng)算等。只有這些基本口算掌握扎實(shí)了，才能切實(shí)有效地提同口算能力。

１、直觀表象助口算。從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立９＋２的表象：先出示裝有９個(gè)皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備２個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說(shuō)：“我從盒子外面的２個(gè)皮球中拿１個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有１０個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共１１個(gè)?！蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”，即看到９就想到９和幾湊成１０。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

２、理清算理助口算。基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)８＋５＝１３時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：８比１０少２，求８與５之和，應(yīng)把８＋５分成２和３，８與２組成１０，１０加３得１３。并畫(huà)出口算８＋５＝１３的思維過(guò)程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成１０，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“５＋８”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。３、說(shuō)理訓(xùn)練助口算。抓好說(shuō)理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)２０以內(nèi)的退位減法，上課一開(kāi)始先出示“１３－８＝？”，問(wèn)學(xué)生“１３－８等于幾呢？”“等于５。”又問(wèn)：“是怎樣想出來(lái)的？”“做減法，想加法?！痹俟膭?lì)學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說(shuō)出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，以提高口算的速度。

2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣

在口算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做。如果老師教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸隨這種體驗(yàn)不斷深化。要培養(yǎng)學(xué)生口算興趣，講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣，使學(xué)生不感單調(diào)、不乏味。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。

在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。如：在“２０以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”基本口算訓(xùn)練中，先集中練“進(jìn)”、“退”位的口算，然后分散練９加幾、８加幾……；１１減幾、１２減幾……，最后集中起來(lái)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出：“２０以內(nèi)進(jìn)位加法表”和“２０以內(nèi)退位減法表。”這樣，通過(guò)集中——分散——再集中的反復(fù)性訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。

口算比賽、對(duì)口令、游戲、競(jìng)賽、集體搶答等方式又可用卡片、小黑板或撲克牌等印發(fā)口算題、限時(shí)比賽等方式。口算作為新授課的鋪墊，使新舊知識(shí)自然過(guò)渡。也可以讓學(xué)生自編口算題，進(jìn)行同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽。

再者，以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

總之多種形式的口算訓(xùn)練，可以使全班學(xué)生積極參與，從而使每個(gè)學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣之目的。

3、注意探索規(guī)律，提高口算速度。

當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后，就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練，即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律：[

（一）用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：

１、加數(shù)“湊整”。如１４＋５＋６＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。

２、運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”。如：５０－１３－７，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，說(shuō)出幾種口算方法并通過(guò)比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡(jiǎn)便。

３、連乘中因數(shù)“湊整”。如：２５×3×４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是300。

（二）運(yùn)用“分解法”口算。就是把題目中的某數(shù)“拆開(kāi)”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如：５×３２，原式變成：５×４×８＝１０×８＝８０。

（三）運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算。

１、首同尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加１再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用 兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個(gè)位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。

２、頭差１尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

３、采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算。如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來(lái)，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。

４、掌握一些運(yùn)算規(guī)律。例如，兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子都為１的分?jǐn)?shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。

（四）熟記常用數(shù)據(jù)。如：１、１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；２、分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；３、圓周率近似值３.１４與一位數(shù)各自的積。

4、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣 培養(yǎng)口算能力，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。（1）、注重平時(shí)培養(yǎng)。只有堅(jiān)持增強(qiáng)口算意識(shí)，才能養(yǎng)成口算習(xí)慣。無(wú)論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量引導(dǎo)學(xué)生用口算解決，這樣才有利于提高學(xué)生的判斷能力，訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練鞏固口算方法，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。（2）、堅(jiān)持天天訓(xùn)練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，有許多做法，不同年級(jí)、不同班級(jí)在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)“教無(wú)定法”。凡基本技能的形成，都需要“曲不離口，拳不離手”，水滴石穿，非一日之功。堅(jiān)持天天訓(xùn)練，才能奏效。我們教師要做的就是將口算訓(xùn)練進(jìn)行到底，把口算和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生口算的熱情，穩(wěn)步提高口算能力。

結(jié)論：

總之，冰凍三尺，非一日之寒，口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，要靠教師長(zhǎng)期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。【謝

辭】

【參考文獻(xiàn)】

1992《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》

2000《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂本）》 2001《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

第五篇：淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力差是普遍存在的問(wèn)題，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練，特別是口算能力。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法，掌握口算要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);口算;能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)生的計(jì)算能力差。在計(jì)算中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤花樣百出，有的錯(cuò)誤很低級(jí)，讓老師有些哭笑不得，這樣不僅影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力，特別是口算能力，是教師們面臨的重大問(wèn)題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，不斷地總結(jié)，就怎樣提高學(xué)生的口算能力有些自己的看法和認(rèn)識(shí)，希望和大家一起交流。

一、讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)實(shí)踐，喜歡操作。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，恰恰不能離開(kāi)學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作?！?/p>

從本學(xué)期一開(kāi)始，我特別重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過(guò)圖畫(huà)或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒(méi)有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生理解算理

學(xué)生只有理解了算理，才會(huì)算的快，算的好。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問(wèn)題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，三、采用多種練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“熟能生巧”，學(xué)生做的多了，就會(huì)形成自己的計(jì)算規(guī)律。為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查。除了采用集體視算、聽(tīng)算之外，還改進(jìn)了過(guò)去教師出幾張卡片選幾個(gè)同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1～20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9～6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。

四、有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，幫學(xué)生找出計(jì)算規(guī)律

有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多做題，他們認(rèn)為做的多，學(xué)生的計(jì)算能力自然會(huì)提高。但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說(shuō)的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù);看誰(shuí)算的有對(duì)又快;在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào);在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多的計(jì)算錯(cuò)誤都是因?yàn)榇中拇笠庠斐傻?。這就顯得學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說(shuō)說(shuō)而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。

總之，作為教師，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂，采取形式多樣的練習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。