第一篇：書寫習慣培養(yǎng)總結(jié)

二年級書寫習慣養(yǎng)成總結(jié)

千山路小學 劉偉

本月我們針對班級實際情況，加強了對學生進行書寫習慣的培養(yǎng)，制定了如下方案：

一、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使學生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

二、具體措施

1、班主任教師對班上學生建立評比臺

在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”等，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學，譽之為“書法小明星”“寫字小巧手”“小小書法家”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。

對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣。

2、合理布置作業(yè)，提高學生書寫質(zhì)量

合理布置作業(yè)，嚴把學生的作業(yè)量。如果作業(yè)布置過多，學生為了完成作業(yè)，便無法顧及書寫質(zhì)量，長期以來，形成了趕急圖快，潦草書寫的不良習慣。只有適量、高效的作業(yè)，才能確保低年級學生逐字逐筆，端正整潔的完成作業(yè)，形成認真、仔細、干凈、整潔、規(guī)范書寫的習慣。

3、引導學生觀察漢字，培養(yǎng)學生感悟能力

在寫字教學中，教師在指導書寫前，首先應(yīng)引導學生觀察字形，觀察漢字在田字格中的位置，通過觀察分析將要寫的字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫粗細長短然后開始書寫，這樣有利于提高學生對漢字的感悟能力，提高自己的書寫水平。其次，在學生練習書寫時，教師一定要為學生不斷強調(diào)：一定要整體感悟整個漢字的字形特點，將整個字記在心中，然后看著自己的筆在田字格中書寫，絕不能養(yǎng)成看一筆，寫一筆，眼睛在看范字，手在田字格中亂寫的不良習慣，真正利用好《拼音田字格》。

現(xiàn)就將學生書寫習慣培養(yǎng)過程中學生的進步和存在的不足匯報如下： 通過書寫習慣的培養(yǎng)，我們看到了以下進步：

1、大多數(shù)學生書寫意識增強了，也更加熟練和規(guī)范了；

2、大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了獨立識字寫字的方法，其能力也有了進一步的提高，對揣摩字形、規(guī)范書寫也更加得心應(yīng)手了；書寫子效果在學生的作業(yè)中明顯突出；

3、部分書寫困難的學生在老師、同學、家長多方面的共同努力下也有了一定的進步，表現(xiàn)在字體更加端正，書面更加整潔，正確率升高了；比如馬聰、賈康康等；

4、部分優(yōu)等生的書寫得到了更高的發(fā)展，更加規(guī)范、美觀，字體也逐漸開始形成個人風格。比如：于曉彤、井威洋、李翔炫等。

在低年級良好書寫習慣的培養(yǎng)過程很方法中，我們二年級級部的老師們都積極而真誠地相互交流探討，大家的思維得到了較好地碰撞，也擦出了許多亮麗的火花：讓學生學會讀帖，必須仔細觀察；握筆姿勢要注意指導，學生的書寫才會寫得更好；平心靜氣，才能做好事情，教師一定要讓學生靜下心來寫字，留夠時間寫字；作業(yè)布置要少而精，注意讓學生提高寫字興趣；要堅持做好書寫訓練，現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的成效，教師要有信心堅持做好；注意獎懲結(jié)合，提高學生的積極性，讓學生認真書寫；要多進行作業(yè)展評，讓學生提高書寫積極性；書寫提高要注意細節(jié)管理，如對學生鉛筆的使用；寫字姿勢要常抓不懈，教師與家長齊抓共管，只有大家都要求一致，良好的書寫習慣才能養(yǎng)成。

四、存在的問題

1、由于經(jīng)驗頗淺，在培養(yǎng)過程中走了不少的彎路。

2、培養(yǎng)書寫習慣的形式過于簡單，多樣化性不強。

“播種行為便收獲習慣，播種習慣便收獲性格，播種性格便收獲命運”。好習慣是健康的銀行，可從“健康儲蓄”中提取“健康利息”，且可享受終生。學生書寫書寫能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，它需要一步步堅實的基礎(chǔ)。只要我們執(zhí)著堅持，運用課改的理念，遵循規(guī)范正確的方法，注意學生書寫習慣和興趣的培養(yǎng)，我們也將用心培養(yǎng)低段學生的書寫習慣，繼續(xù)充滿希望，團結(jié)協(xié)作、攜手共進！孩子的成長，是一個不斷犯錯，不斷改善的過程。我們將培養(yǎng)良好學習習慣的工作進行到底。

第二篇：學生書寫習慣的培養(yǎng)總結(jié)

學生的書寫習慣培養(yǎng)總結(jié)

威海市環(huán)翠區(qū)千山路小學 王召娟

學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)對孩子日后的發(fā)展特別主要，我主要從以下幾個方面培養(yǎng)孩子的書寫習慣。

一、首先要求老師自己養(yǎng)成良好的書寫習慣。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。在實際工作中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。所以我在黑板上寫的所有字必須寫得規(guī)范，在批改作業(yè)時也要認真書寫，給學生以示范作用。這樣一來，就對學生潛移默化地產(chǎn)生了提筆就要寫規(guī)范、漂亮的字的意識。

二、培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣。培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，我們要求老師們：一是在語文課寫字指導時結(jié)合所寫的內(nèi)容適時向?qū)W生傳遞中華民族燦爛的漢字歷史文化；二是把字的書寫質(zhì)量、清晰度與作業(yè)評價緊密聯(lián)系起來，及時的進行激勵性語言評價，把寫字抓小、抓細、抓實落在平時作業(yè)中；三是積極開展不同形式的作業(yè)展評活動。將語文作業(yè)上墻，開展評比，激發(fā)學生的好勝心。同時將作業(yè)的寫字部分單獨打分，增強學生對寫字的重視。這極大地激發(fā)了學生的規(guī)范工整書寫興趣。

三、正確引導，強化訓練。培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。這些學生百分百之百都知道。但真正寫字時往往就忘記了。所以學生在寫字時，不是老師休息時，而是老師更忙碌時，老師得眼觀八方，巡視學生，對不正確者給予糾正。

另外我們不定期在平行班級里開展相關(guān)活動，達到使學生自愿強化的目的。比如說“比比誰的錯別字最少”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。

國方塊字的字形美，培養(yǎng)小學生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長小學生有意注意時間，從而形成良好的書寫習慣。

此外，我們還要求語文老師少留作業(yè)，精留作業(yè)，使學生不至于為了應(yīng)付作業(yè)而將字寫得潦草。并在每課語文寫字學習時都利用充足的時間指導學生寫字。等等。

通過一個半月夫的訓練，一部分班級寫字水平確實有了很大提高，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣其實也是無形中在教育孩子如何做人，如何做事。所以我會一直為此努力。

第三篇：《如何培養(yǎng)小學生的良好書寫習慣》總結(jié)

《如何培養(yǎng)小學生的良好書寫習慣》總結(jié)

宜賓縣觀音鎮(zhèn)鳳翥小學

人們常說：“文如其人，字如其人?！边@是由于字寫得如何經(jīng)常反映出一個人的學識、性情、氣質(zhì)、風度等。寫字是一項重要的語文基本功，寫字能力的培養(yǎng)，是貫串語文教育始終的重點。寫字不單單可以鞏固識字，也不單單是一項技能練習，它是一個接受文化熏陶、構(gòu)成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的進程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的進程?！白寣W生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。”圍繞這個宗旨，我們在這一學期狠抓書寫教育，現(xiàn)將一學期以來的開展情況及效果匯報如下：

一、激發(fā)學生寫字的興趣

“興趣是最好的老師”，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。我們注重激發(fā)學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養(yǎng)克服困難的毅力。對于低年級的小學生來說，寫字相對是枯燥的、乏味的。因此，我們根據(jù)兒童心理特點，先在“激趣”上下功夫，鼓足學生學習寫字興趣的風帆，使之“尚未下筆先熏陶”。

1、開展競賽活動，激勵寫字欲望

（1）營造氛圍策略。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風氣，使全班同學在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中學習、進步。每天對學生的作業(yè)作一個簡要的評價，讓學生寫好漢字，寫漂亮數(shù)字，同時在展臺上對書寫好的，格式美觀的進行展示，讓學生有可比物。學生的所有作業(yè)和測試在打等級時我都加入書寫分，對好的和需要改進的給與表揚和評價，一期下來書寫還真有改觀。

（2）活動激趣策略。我們舉行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”、進行“作業(yè)展評”等，培養(yǎng)學生書寫的興趣，讓學生在活動中掌握方法、形成能力。在一系列書寫活動的影響下和榜樣的激勵下，久而久之，學生中間很容易就形成了寫規(guī)范字、漂亮字光榮的良好風氣和積極向上的集體輿論。在這種輿論的導向下，學生的世界觀、審美觀都有了很大提高，良好的書寫習慣也在逐步形成。

2、聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

三、培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，規(guī)范書寫習慣。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，而且有利于學生的健康成長。

我們根據(jù)學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢、運筆方法以及漢字的筆畫特點、結(jié)構(gòu)規(guī)律整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的兒歌《寫字歌》。如：拿出鉛筆，墊好墊板，放正桌椅，擺正書本，挺身坐直，胸口一拳，左手拿紙，右手握筆，一捏二靠，三叉一寸，頭正肩平，眼離一尺，準備完成，認真書寫。

四、培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前做到“看、思”，即看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。然后再寫，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。開始的時候我做示范，再讓學生描數(shù)字貼，字帖，最后脫離字帖自己放慢速度規(guī)范書寫，能比較標準規(guī)范的書寫數(shù)字，算式，規(guī)范的抄題。

五、培養(yǎng)學生“提筆即是練字”的習慣

我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生貪玩，快做完作業(yè)可以去玩，難以顧及書寫質(zhì)量，另一方面是沒有養(yǎng)成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關(guān)系；教師要適當減輕作業(yè)量，尤其是書寫作業(yè)量，保證學生有認真書寫的足夠時間；教師要不斷提醒和督促學生運用書法知識，并注意示范，從而不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。

六、培養(yǎng)學生寫字整潔的習慣

整潔是寫字最基本的要求。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具及書寫者自身的整潔。因此，我們不僅要求學生保持作業(yè)本的整潔可觀，而且要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。常常有這種情況：老師的板書工整，一絲不茍，學生的作業(yè)也就工整清潔：老師的字寫得工整清秀，學生也跟著模仿，久而久之，不少學生都學到老師的字體。所以老師要注重自己的榜樣示范作用，引導學生把字寫得整潔美觀。隨時提醒引導學生作業(yè)本做到整潔美觀，我們在黑板上每寫一個字都要整潔規(guī)范，潛移默化的引導學生。

總之，習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。具有良好寫字習慣的人要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人具有較大的潛在能量。當然，良好的寫字習慣的培養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程，是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。也是我們所有教師共同努力的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

為了加強學生寫字基本功的練習，改進寫字教學，使其正確、規(guī)范地寫好字，增進學生的身心發(fā)展和小學生寫字行為習慣計劃的實施，已取得了使人欣喜的效果。學生的良好的“坐姿握筆”習慣已基本構(gòu)成，這就說明老師嚴格依照計劃實施，一致落實好“三個一”，并且和家長相互配合，讓每位學生都熟悉到寫字姿勢的重要性。固然，我們還存在的很多不足，學生寫字的現(xiàn)狀離《語文課程標準》的要求還存在著一定的差距，要100%的落實“學生良好的寫字習慣，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，常抓不懈，鍥而不舍?！钡覀儓孕?，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學生良好的寫字習慣總有一天一定構(gòu)成。

第四篇：培養(yǎng)學生書寫習慣一二三四

培養(yǎng)學生良好書寫習慣一二三四

長平完小劉純粹

俗話說：字如其人。一手好的字是一個人學識、修養(yǎng)、品格的綜合反映，會給人留下良好的印象。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。為此，《新課程標準》要求學生不僅要把字寫正確、寫端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫字姿勢，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。不管是前兩年低段語文教學，還是后兩年中段數(shù)學教學，我都在開展“培養(yǎng)學生良好書寫習慣”的探索。

一、借字載德，培養(yǎng)愛國主義情感

任何一種語言文字，本身就是一種文化。尤其是我們的漢字，更是蘊涵著豐富的文化信息。小學階段的寫字教學，以其獨特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，對小學生整體素養(yǎng)的提高起著極為重要的作用。在寫字教學中，應(yīng)根據(jù)其所具有的人文特點，借字載德，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

小學生由于受年齡、認知能力、閱歷等方面的制約，對漢字源遠流長的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，但對這方面的知識卻充滿了好奇心。如“漢字是怎么發(fā)明的？”、“最早的漢字是怎么寫的？”等等，是他們迫切希望知道的問題。為此，我在回答這些問題時作了一些發(fā)揮，告訴他們：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富、最具有創(chuàng)造性、最具有藝術(shù)美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。我告訴學生最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并時時介紹古代著名書法家王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故 1

事，鄭板橋“賣字助窮人”；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字等故事，讓學生從故事中明白刻苦出真知的道理，進一步激發(fā)了學生寫字的欲望。從而讓學生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無比自豪。

在上第一堂寫字課之前，我從不急于從漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫開始講解，而是拿出事先準備好的的楷書作品給孩子們欣賞，根據(jù)孩子們崇拜名人的心理，我立刻給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如??然后，我又不失時機的展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書法作品，并告訴學生這是和他們差不多大的小朋友寫的，此時，我便鼓勵他們說，你們只要認真聽，仔細看，勤練習，就能和他們寫得一樣漂亮，甚至超過他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來。在此后的教學中，我還經(jīng)常根據(jù)漢字編些故事，兒歌，通過想象生動的比喻，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且愛國主義情感油然而生。

二、因字說事，培養(yǎng)良好行為習慣

在一年級開始書寫指導時，我經(jīng)常因字說事，對學生進行行為規(guī)范教育。如在合體字書寫教學時，把漢字中大量的合體字的結(jié)體規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨涝瓌t結(jié)合起來，使學生在情趣盎然的漢字結(jié)體教學中掌握寫字規(guī)律，明白為人處世的原則。

如在“太陽”一詞的書寫指導中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學生：“老師的‘太’字寫得好嗎？”在學生的回答聲中，我及時予以總結(jié)：“對呀，同學們觀察得可真仔細！老師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相、站沒站相。但它還是“太”字，只是它在漢字中與其他字放在一起，顯得不那么協(xié)調(diào)、不那么好看，有損于漢字整體的形象。因此，我們在班級集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不做有損于班級集體形象的事情。所以，我們學習寫字，要注意書寫漢

字的規(guī)范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整寫字?！?/p>

如在飛機的“機”字書寫教學時，我對學生說：一個合體字的組合，就像兩人站一路橫隊，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“機”字的“手”（一捺）縮了進去，騰出了空間，讓“幾”字的“腳”（豎彎鉤）很舒服地展開來，就像我們的同桌同學，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。從而使學生從中受到啟發(fā)，懂得了漢字書寫的規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t有相通之處。所以，我們在集體生活中不能以自我為中心，應(yīng)該講謙讓、講風格、講團結(jié)。由此，使空泛的漢字書寫教學變得生動、形象起來，同時讓學生感受到漢字有一種形體美、整體美，也達到了“因字說事”，培養(yǎng)了學生良好行為習慣。

三、用字養(yǎng)性，培養(yǎng)良好書寫習慣

洛克說過：兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。??習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然就能發(fā)生作用了。現(xiàn)在，相當一部分的學生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量差，我想與廣大的學生家長和我們一部分老師認為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書寫能力已是無關(guān)緊要”的思想認識有關(guān)。殊不知一種好的書寫習慣的養(yǎng)成，不僅能提高學生的漢字書寫水平，同時有助于學生良好學習習慣的形成，促進學生整體學習成績的提高。為此，我在教學時，所抓的第一件事是一種好的行為習慣的養(yǎng)成教育。這其中當然也包括了良好書寫習慣的養(yǎng)成教育。那么，怎樣培養(yǎng)學生良好的書寫習慣呢?

1、以身作則，率先垂范

古語云：“學高為師，身正為范。”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見教師自身有個好習慣，率先垂范，這就是無聲的命令，身教重于言傳。每當看到孩子們執(zhí)筆姿勢五花八門（有的把大拇指包住了食指寫字；有的用拇指尖、食指尖捏著筆寫字；有的扭著手腕寫字），我都及時的糾正、示范，教予他們握筆的方法。雖然我的字寫得不好，但在黑板上總是認真地書寫，不信手涂鴉，寫錯了的字或者寫得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干凈，然后重新寫。通過我的示范讓學生在潛移默化中熏陶，讓學生知道字不能隨便寫，要對自己的書寫負責。為了在學生中養(yǎng)成一種良好的書寫習慣，我把正確坐姿及握筆的要點做示范，編成兒歌：右手握筆背挺直。眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。“三個一”，要做到，字寫工整視力好。還要求學生寫字前先做“寫字操”：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安，真正做到“練字先練姿”。

2、認真對待，嚴格要求

寫字課是一項專項訓練課。每周的一節(jié)（有時兩節(jié)）寫字課必須認真對待，不能讓其它課程占用，在課堂上要嚴格要求。在低年級寫字課上著重從“描、仿、臨、練”四方面訓練，到了三年級（雖然我教的中段數(shù)學，但任寫字課），要求學生在動筆之前，讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置??寫的時候一氣呵成。另外要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶純藍墨水，禁止寫水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫多，只寫一頁，特別要求質(zhì)量。

平時課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子在做作業(yè)時耳朵總貼在桌面上，其原因沒有堅持好“三個一”以外，還忽視了“五個移”的細節(jié)：移紙（寫完一、二個字后移紙不移手）；移肘（手臂對稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內(nèi)，三分之一移在桌邊線以外）；移筆（書寫落筆點是鼻尖正對筆尖中心線向右移一公分）；移臀（虛坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要與身子相匹配，坐

在凳子上手臂下垂的肘關(guān)節(jié)與桌面平行為宜）。在寫字課上反復講清其要領(lǐng)，不僅讓學生在寫字課上做到，而且還要求他們在日常的書寫中付諸實踐。

3、宣傳到位，獎懲分明

要寫好字，首先思想上要重視，我經(jīng)常向?qū)W生灌輸寫好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書寫的字。人體上的臉自己沒法改變，但書寫這張臉可以通過我們自己的努力改變。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我經(jīng)常進行班級作業(yè)展覽，這對于好的同學是一種獎勵，對差的同學是一種鞭策。評價學生作業(yè)的標準是有否盡力寫，只要盡力了，發(fā)揮了自己的水平，我對學生作業(yè)的書寫漂亮的作業(yè)，一律在作業(yè)本上畫上個笑臉娃娃，以示獎勵。并且將其張貼在“展示墻上” ；對學習上有一定困難的學生，哪怕在書寫作業(yè)中有一些微小的進步，我都不惜給予大力表揚，乃至獎學習文具；發(fā)現(xiàn)沒有盡力的作業(yè)，也要批評，甚至重做。我要求回家作業(yè)與課堂作業(yè)一樣認真，有些同學的回家總不如課堂作業(yè)，我就讓他們拿回家作業(yè)與課堂作業(yè)相比較，教育他們回家作業(yè)也要像課堂作業(yè)那樣認真負責，對多次教育不改的批評，甚至重做。

4、評價作業(yè)，大家作主

寫字的過程是創(chuàng)造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當然一開始他們也并不會評，我運用循序漸進法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業(yè)。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦！”老師們看了都不禁為之動容。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣，每月一次的“家庭作業(yè)書寫情況評價與反思”就采用了學生自評與家長評價相結(jié)合的方式，效果比較好。很多家長在寫給孩子的話中既

有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學生保持良好的書寫習慣注入了溫馨的動力。

5、作業(yè)卷面，實施責任

凡是交給老師看的作業(yè)，至少在卷面上要做到自己滿意，如屬自己都不很滿意的，請自覺重做，再交給老師批閱。對測驗性的練習，我將卷面的10%分數(shù)作為卷面分進行批改、評分，從而促進了學生做作業(yè)、答試卷的責任感。我將此稱為“作業(yè)卷面責任制”。同時，我經(jīng)常強調(diào)“先思考，后落筆；少用橡皮，‘立此存照’”的作業(yè)、答卷要求，通過提高學生用筆、落筆的責任感，來提高學生的作業(yè)、答卷質(zhì)量，從而提高學生的學習效果。

四、以字練人，促進整體素養(yǎng)提高

郭沫若先生曾經(jīng)說過“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病?！惫系脑捒隙藢懽謱σ粋€人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和發(fā)展具有不可估量的影響。

人能寫字，字同樣也能“寫”人。通過書寫的訓練給了我一個啟示：良好的書寫習慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質(zhì)量，也能有效地促進學生整體素養(yǎng)的提高。當然，寫字教學是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來筑壘，同時也更多的需要家長的有力配合。

第五篇：小學生培養(yǎng)良好書寫習慣總結(jié)（寫寫幫推薦）

2012——2013學年養(yǎng)成教育總結(jié)

栗敏莉

轉(zhuǎn)眼之間又一個學期過去了，一個學期以來，為了完成學年初制定的培養(yǎng)學生良好的書寫習慣計劃，為了提高學生的書寫能力，我從以下幾個方面入手。

一、要求老師用自己良好的書寫習慣影響學生。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睂W生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際工作中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。所以我寫在黑板上的所有字必須寫得規(guī)范，甚至在批改作業(yè)時我的執(zhí)筆方法、寫字姿勢也做到正確，給學生以示范作用。這樣一來，就對學生潛移默化地產(chǎn)生了提筆就要寫規(guī)范、漂亮的字的意識。

二、培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣。

培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，學生對不感興趣的事是做不好的。因此，我要求自己：一是在語文課寫字指導時結(jié)合所寫的內(nèi)容適時向?qū)W生傳遞中華民族燦爛的漢字歷史文化；二是把字的書寫質(zhì)量、清晰度與作業(yè)評價緊密聯(lián)系起來，及時的進行激勵性語言評價，把寫字抓小、抓細、抓實落在平時作業(yè)中；三是積極開展不同形式的作業(yè)展評活動。將語文作業(yè)上墻，開展評比，激發(fā)學生的好勝心。同時將作業(yè)的寫字部分單獨打分，增強學生對寫字的重視。這極大地激發(fā)了學生的規(guī)范工整書寫興趣。

三、正確引導，強化訓練。

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。這些學生百分百之百都知道。但真正寫字時往往就忘記了。所以學生在寫字時，我眼觀八方，巡視學生，對不正確者給予糾正。當然，我的強化不是只讓學生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。

另外我不定期在平行班級里開展相關(guān)活動，達到使學生自愿強化的目的。比如說“比比誰的錯別字最少”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。

四、想辦法延長有意注意的時間。

學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致了錯別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，要讓學生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。讓學生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養(yǎng)學生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長學生有意注意時間，從而形成良好的書寫習慣。

此外，我還要求數(shù)學老師少留作業(yè)，精留作業(yè)，使學生不至于為了應(yīng)付作業(yè)而將字寫得潦草。并在每課語文寫字學習時都利用充足的時間指導學生寫字。等等。

總之，向?qū)W生傳承中華民族燦爛的漢字歷史文化，讓學生充分感受方塊字的字形美，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。加強對學生書寫的指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生文化素養(yǎng)是作為教師不可推卸的、義不容辭的責任。所以，我在寫字教學中要抓小、抓細、抓恒，嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。

通過一個學年的訓練，一部分班級寫字水平確實有了很大提高，但仍有一部分學生存在懶惰的心理，因而使本學期的專題顯得美中不足。對學生書寫習慣的培養(yǎng)其實是整個教育教學生涯中都在努力的事情，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣其實也是無形中在教育孩子如何做人，如何做事。