第一篇：實(shí)施高中物理新課程的總結(jié)（共）

實(shí)施高中地理新課程的總結(jié)

李集中學(xué)高中地理教研組(2008.7)

一、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是實(shí)施新課程的根本

師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，有兩個途徑：

1．在職教師的繼續(xù)教育。市教育局教研室在高一年級開設(shè)“高中地理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時(shí)。其主要內(nèi)容有：

主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話；省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話，省教育廳的文件，市、縣教育局的文件和材料。

介紹教育部培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗(yàn)。

組織教師交流實(shí)施新教程的體會、聽課和觀摩。教師繼續(xù)教育，著重解決幾個問題：

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會的需求。我們的社會從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我們的社會將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個變化，教師必須建立新的教育理念，才會接受和自覺地投入這場教育的改革中去。

在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個全新的教育觀：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動腦、動手、動口的“三動式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào)）；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合；理論與社會實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來嘗試，體驗(yàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。

（2）切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃。教育部、省教育廳和市、縣教育局都有相應(yīng)的計(jì)劃，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃是行政機(jī)構(gòu)對教育進(jìn)行宏觀控制的手段，各校、各科教師必須堅(jiān)持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會理解新的教學(xué)計(jì)劃，忠實(shí)執(zhí)行這個計(jì)劃。這恰好說明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題。

（3）對教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級的支持，徐州市除了介紹各地的經(jīng)驗(yàn)，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開教師座談會，交流實(shí)施新課程的心得；組織教師到銅山中學(xué)、大許中學(xué)、邳州的許羊山中學(xué)參觀和聽課；要求每個教師都必須開展創(chuàng)意活動與外出交流。

2．教研活動。由地理教研組高一中心組牽頭，制訂高一級的教研活動計(jì)劃，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會，怎樣開展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開課，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施，到外地參觀與聽課。

教研活動與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。

通過師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，我們的教學(xué)就會不斷取得成績，不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證

教學(xué)控制，一是教學(xué)計(jì)劃對教學(xué)的宏觀控制，二是對教學(xué)過程的控制。

1． 對市教育局的教學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)決執(zhí)行。在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了宏觀的控制。

2．有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度，不是因?yàn)樗麄儗滩陌盐詹缓?，而是他們?dān)心教學(xué)的難度不夠，會影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。

邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，各校相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習(xí)法；討論法；調(diào)查法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。

三、在教師中開展研究性學(xué)習(xí)的研究

研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會、成果展覽會以及走出校門，到校外去交流，參與社會實(shí)踐。給予學(xué)生自己探索、實(shí)踐的機(jī)會。開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠使學(xué)習(xí)能力提高。

第二篇：實(shí)施高中物理新課程的總結(jié)

實(shí)施高中物理新課程的總結(jié)

“>

一、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是實(shí)施新課程的根本 師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，有兩個途徑：

1．在職教師的繼續(xù)教育。市教育局教研室在高一級開設(shè)“高中物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時(shí)。其主要內(nèi)容有：

主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話；省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料。

介紹教育部培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗(yàn)。

組織教師交流實(shí)施新教程的體會、聽課和觀摩。

教師繼續(xù)教育，著重解決幾個問題：

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會的需求。我們的社會從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我

們的社會將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個變化，教師必須建立新的教育理念，才會接受和自覺地投入這場教育的改革中去。

在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個全新的教育觀：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動腦、動手、動口的“三動式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào)）；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合；理論與社會實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來嘗試，體驗(yàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。

（2）切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃。教育部、省教育廳和市教育局都有相應(yīng)的計(jì)劃，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃是行政機(jī)構(gòu)對教育進(jìn)行宏觀控制的手段，各校、各科教師必須堅(jiān)持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會理解新的教學(xué)計(jì)劃，忠實(shí)執(zhí)行這個計(jì)劃。這恰好說明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題。

（3）對教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗(yàn)，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開教師座談會，交流實(shí)施新課程的心得；組織教師到二中、七中、十六中參觀和聽課；要求每個教師都必須開展創(chuàng)意活動與外出交流。

2．教研活動。由物理教研會高一中心組牽頭，制訂高一級的教研活動計(jì)劃，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會，怎樣開展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開課、實(shí)驗(yàn)課介紹，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與成果匯報(bào)，到外地參觀與聽課。

教研活動與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。

通過師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一

支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，我們的教學(xué)就會不斷取得成績，不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證 教學(xué)控制，一是教學(xué)計(jì)劃對教學(xué)的宏觀控制，二是對教學(xué)過程的控制。

1．對市教育局的教學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)決執(zhí)行。在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了宏觀的控制。

2．有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度，不是因?yàn)樗麄儗滩陌盐詹缓?，而是他們?dān)心教學(xué)的難度不夠，會影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。

邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，各校

相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習(xí)法；討論法；調(diào)查法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。

三、在教師中開展研究性學(xué)習(xí)的研究 研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會、成果展覽會以及走出校門，到校外去交流，參與社會實(shí)踐。給予學(xué)

生自己探索、實(shí)踐的機(jī)會。開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認(rèn)為高一學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，能力就有明顯的提高；今年華附、二中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在全國青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項(xiàng)獎勵。面上更多的學(xué)校高一級的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng)新活動及創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)活動中獲得了表彰。

實(shí)施高中物理新課程的總結(jié)

第三篇：高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

2007-11-20 22:18

本學(xué)期新課程正式啟動，本著創(chuàng)新與繼承有機(jī)結(jié)合，積極探索、穩(wěn)妥推進(jìn)的原則，根據(jù)

新課程教學(xué)改革要求、物理學(xué)科的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，物理組學(xué)年高一新課程實(shí)施

計(jì)劃如下：

一、積極開展物理課堂探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

改變單一的課程教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參

與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考；是物理新課程基本理念之一。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——將傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式教學(xué)與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方

式，是我們課堂教學(xué)努力的方向。

在合適的物理課堂教學(xué)上實(shí)施探究式教學(xué)；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中完善各種教學(xué)模式。具體操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活動時(shí)間，開設(shè)物理課堂探究式教學(xué)模式和實(shí)施策略講座。

2、集體備課：確定有利于開展探究式教學(xué)的內(nèi)容，集體探討教學(xué)過程、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集教學(xué)資源、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

3、教學(xué)實(shí)施和評議。為了做好模式實(shí)施的反饋工作，同一備課組老師相互聽課，了解教

學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的問題，以便加以改進(jìn)。對一些典型課，則利用鎮(zhèn)海

區(qū)物理教研活動、校創(chuàng)新周、每月公開課等示范課，來征集更廣泛的意見和建議。

二、及時(shí)推進(jìn)學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)

教師對學(xué)科資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷和習(xí)題）的深入研究，可以使教師更快地

熟悉教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的專業(yè)成長。為了強(qiáng)力地推動教師對新課程的研究，我們決定與

新課教學(xué)同步進(jìn)行物理學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)。具體如下：

1、編撰《物理新課程同步練習(xí)》一套，供教學(xué)過程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、編撰完整的檢測試題（包括單元檢測、期中試題和期末試題）一套。

3、初步完成每節(jié)課的Powerpoint課件。

4、收集教學(xué)情況反饋信息，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并將利用假期完成對部分典型課的教學(xué)

設(shè)計(jì)的電子版。

三、認(rèn)真開設(shè)物理研究型課程

為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校全面開設(shè)研究型課程，根據(jù)新課程的要求，本學(xué)年將每周開設(shè)一節(jié)物理研究性學(xué)習(xí)課。課題確定有以下兩種形式：

1、教師初定以下內(nèi)容供學(xué)生選擇：

（1）物理學(xué)的研究方法

（2）分析自行車上增大和減小摩擦的方法

（3）橋梁形狀與受力形變研究

（4）剎車時(shí)車輪被抱死的利與弊

（5）生活與體育中的拋體問題

（6）數(shù)字電路設(shè)計(jì)

2、學(xué)生自選課題，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

四、完成學(xué)生各模塊學(xué)分認(rèn)定工作

新課程對學(xué)生評價(jià)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法。平時(shí)表現(xiàn)占20％，最終

考核占80％，因此本學(xué)年教師要及時(shí)做好學(xué)生考勤等平時(shí)表現(xiàn)的記錄工作，以便在各模塊結(jié)

束時(shí)對學(xué)生作出準(zhǔn)確全面的評價(jià)。

第四篇：高中物理新課程實(shí)施小結(jié)[模版]

高中物理新課程實(shí)施小結(jié)

--中學(xué)在新課程改革的大潮中，始終堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)新一輪課程改革。--中學(xué)物理組憑借優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)、雄厚的師資力量、務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和積極的創(chuàng)新探索，成為市實(shí)施新課程的中堅(jiān)和領(lǐng)軍力量。

現(xiàn)將本學(xué)年來有關(guān)物理新課程實(shí)施工作的幾件實(shí)事小結(jié)如下：

一、作教材的參編者和課程的開拓者

--中學(xué)物理組有市物理學(xué)科帶頭人3人，獲得碩士學(xué)位5人，在讀碩士2人。全組老師專業(yè)素養(yǎng)高，教研氛圍濃。老師參加了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)新實(shí)驗(yàn)教科書必修

2、選修5的編寫工作，通過與國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組等專家的交流研討，對新物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材有直接接觸，對教材的編寫意圖及思路領(lǐng)悟更早、更透，這為日后的新課程實(shí)施提供了極為有利的條件。參與江蘇省初中《環(huán)境教育》教材的設(shè)計(jì)和編寫，把物理與環(huán)境教育緊密相連。在校本課程中，開設(shè)了多種選修課，如《物理視野拓展》、《生活中的物理》、《物理史的啟迪》、《實(shí)驗(yàn)物理》、《物理模型與手工》等。

學(xué)校在高一新生入學(xué)不久，就在全省率先編寫出各科匯總在一起的《高中新課程選課指導(dǎo)手冊》，讓學(xué)生和家長能了解和支持新課改，同時(shí)也尊重學(xué)生對課程的自主性和發(fā)展性需求。

二、積極實(shí)踐，大力推動市高中物理新課程的實(shí)施進(jìn)程

在高中物理新課程實(shí)施中，我們采用“培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究、推廣”一體的運(yùn)行機(jī)制。不僅把本校工作做好做實(shí)，同時(shí)作為一個教改重要基地，發(fā)揮其強(qiáng)勁的“龍頭”和輻射作用，大力推動市高中物理新課程的實(shí)施進(jìn)程。

2005年，通過投標(biāo)、競標(biāo)、中標(biāo)等程序，--中學(xué)成為市高中新課程教師培訓(xùn)點(diǎn)，在8月份主辦為期五天的培訓(xùn)活動。同期邀請了蘇教版、人教版、魯教版物理新教材三位主編教授作專家報(bào)告，介紹有關(guān)物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材編寫的思考；還有南師大、市教研室的老師及本校三位市物理學(xué)科帶頭人也分別作了主題講座；本組老師全部出動，分組對高一前三單元教學(xué)作了案例研究，制作成課件，在大會上進(jìn)行說課，與大家一起交流研究，探索新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效途徑。并把老師的講座和各節(jié)課的課件刻錄成光盤，贈送大家，培訓(xùn)工作的組織和實(shí)效得到了廣大老師的高度贊揚(yáng)。大規(guī)模的培訓(xùn)活動，對全體老師起到“充電”的作用，能有效地幫助物理教師深入理解物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點(diǎn)，促進(jìn)廣大物理老師順利超越傳統(tǒng)平臺，在新課改的廣闊天地中成功進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。（見附錄1 培訓(xùn)日程安排一覽表）

正式實(shí)施新課程以來，本組老師又多次為全市高一物理集體備課活動作講座。如必修1的第一章、第三章、必修2的第三章，對每一章節(jié)的知識框架解剖、重難點(diǎn)分析突破、主要活動解讀、情境的素材挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)的建議及每一節(jié)課件的提供，都給全市老師的教學(xué)工作創(chuàng)造了極有利的條件。

三、課堂教學(xué)特色鮮明，影響力強(qiáng)

--中學(xué)物理組老師，潛心研究教材和學(xué)生，教學(xué)各具特色。在實(shí)施新課改以前，就敢為人先，非常注重科學(xué)與人文并重的原則，把學(xué)生的理性學(xué)習(xí)和情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來。拿到新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們好好學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味，覺得十分親切，我們多年來教學(xué)中孜孜不倦的追求和探索，在新課程中似乎找到了歸宿。實(shí)施新課改以來，大家在課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征及知識水平，充分發(fā)揮備課組的作用，相互合作、共享成果，大家采集不同的素材，共同商討，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

在這樣的課堂氛圍里，每一個人都忘記了自己是一個虛擬的角色，在虛擬的情景中進(jìn)行著極有現(xiàn)實(shí)意義的探索。這里有著同齡人間思維的啟發(fā)，也有著前輩和后人智慧的碰撞，同學(xué)們學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)會反思自己，更要學(xué)會欣賞他人。

第五篇：高中物理新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流

高中物理新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流

江蘇省栟茶高級中學(xué)徐衛(wèi)兵

在傳統(tǒng)教學(xué)中我們學(xué)校取得了很好的成績，為高校輸送了大批的優(yōu)秀學(xué)生，成為了在全省有名的普通高中。江蘇省從2005年開始實(shí)施高中物理新課程，至2008年一輪結(jié)束，在2008年高考之前我們一直擔(dān)心新課改會不會影響我們的教學(xué)質(zhì)量，尤其是我們是農(nóng)村中學(xué)，2008年我們學(xué)校有近千名學(xué)生參加物理高考，結(jié)果高考成績是學(xué)校的物理B率達(dá)到83.8﹪?；仡櫸覀?nèi)甑恼n改，自我感覺2005年以來我們在新課改的共同起跑線上我們又取得了勝利，現(xiàn)在向大家作一匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請批評指正。

一、新課程推進(jìn)

新課程改革后，我們南通使用的新教材是人教版的（2005年教材的確定是南通市教育局組織基地學(xué)校的專家討論后確定的），新教材的使用讓我們感到了前所未有的變化。但我認(rèn)為物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課改成功的關(guān)鍵

理念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)，是否真正領(lǐng)會課程新理念是課改成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。物理知識由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（有的的老師甚至連實(shí)驗(yàn)也不做，就是講實(shí)驗(yàn)）而直接灌輸給學(xué)生，而新的理念要充分發(fā)揮學(xué)生能動性、充分相信學(xué)生的能力，采取“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在抓知識與技能的同時(shí)重視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，不單純是知識的授與者。基于此，我們每一位物理教師面對課改新理念，都感到一份沉甸甸的壓力，尤其是2005年下半年上高一的老師，他們是第一批參加新課改的，無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，形勢逼迫老師們必須抓緊一切時(shí)間去學(xué)習(xí)，去理解課改新精神。

2、“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，要緊密依托課堂主渠道

課堂上充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與合作交流，在教學(xué)過程中充分創(chuàng)設(shè)物理情境，課堂上讓學(xué)生自主提問，在具體問題的解決上體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，并將三維目標(biāo)落實(shí)于課堂上。

3、通過改革物理學(xué)科評價(jià)制度，以評價(jià)方案多元化來促進(jìn)物理課改

實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功，一是對學(xué)生的評價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)，以往的評價(jià)是一張?jiān)嚲矶ńK身，只看考試成績，現(xiàn)在課改要求評價(jià)多元化。因?yàn)殇浫∵€是以學(xué)生的高考成績?yōu)橹鳎ó?dāng)然高校的自主招生比例在逐年增加），但我們增加了課堂上學(xué)生之間的相互評價(jià)，這既增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4、對物理課改有正確的導(dǎo)向

（1）堅(jiān)持持久論。對學(xué)生能力培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒。二是對課改需不斷的在實(shí)踐中探索，才能形成較完備的體系。

（2）克服硬件決定論。要有因地制宜的思想，一開始部分教師存在課改需要較高的硬件設(shè)施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實(shí)不然，我們主要從教法領(lǐng)會課改精神，根據(jù)現(xiàn)有條件因地制宜體現(xiàn)課改。

（3）注意課改的實(shí)效性。在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，我們從不忽略基礎(chǔ)知識，因?yàn)榛A(chǔ)知識是物理科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

5、力爭改善實(shí)驗(yàn)條件

由于新課改十分重視學(xué)生的探究，因此對實(shí)驗(yàn)的要求提高了，于是，我認(rèn)真閱讀了我們學(xué)校用到的6本教材，將教材中需要用到的器材全部列出，同時(shí)請實(shí)驗(yàn)室老師將實(shí)驗(yàn)室已有的器 1

材列出清單，然后進(jìn)行對照，列出所需購買的器材，再向?qū)W校提出申請。近幾年我們增加了不少器材，尤其是增添了兩個DISLab（數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)室），與此同時(shí)要求教師盡可能多做實(shí)驗(yàn)，并鼓勵教師自制教具。

6、提供教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會

盡可能的讓教師走出看別人是怎么做的，再聽聽專家的講座，如2005年在江蘇省海門中學(xué)聽取了由省教研室組織的各種版本的編者對各自教材編寫意圖的報(bào)告，2006年在南通市第一中學(xué)參與了由南通市教研室組織的人教社編寫物理教材的專家進(jìn)行了面對而交流。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正是由于我們的理念更新快，措施落實(shí)到位，所以我們的起跑是成功的。

二、教師發(fā)展共同體建設(shè)

新課程改革的成敗對一個學(xué)校的一個學(xué)科來說教師的合作是至關(guān)重要的，這就要求這個學(xué)科的把關(guān)者、領(lǐng)頭人做好這個牽頭工作，并建立一個組織-----“學(xué)習(xí)共同體”，是有教師和其他有關(guān)人員（教師、主管領(lǐng)導(dǎo)等）構(gòu)成的教、研、訓(xùn)一體的組織。我國學(xué)者歷以賢認(rèn)為，“學(xué)習(xí)型組織指團(tuán)體及其成員，在共同的目標(biāo)下，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的組織”。所以，教研組一旦被改造成為行動研究小組，就變成了學(xué)習(xí)型組織，這種學(xué)習(xí)型組織就是基于行動研究的教師專業(yè)發(fā)展共同體。2009年我們學(xué)校舉行了學(xué)科組建設(shè)推進(jìn)會，物理組作為唯一介紹經(jīng)驗(yàn)的教研組在會上作了交流，在上級教研究員的精心指導(dǎo)下，2007年我們物理組還被南通市物理學(xué)會評為優(yōu)秀集體。

1、完善相應(yīng)機(jī)構(gòu)，從組織上保證學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)作。

（1）物理教研組

組建學(xué)習(xí)共同體，通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接?；A(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中，新的教育理念和現(xiàn)實(shí)的差距給我們帶來了眾多的共性問題。這些問題的解決必須借助團(tuán)體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團(tuán)隊(duì)的力量來從事研究活動，最終達(dá)到研究的目的，從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。每兩周舉行一次全組教師的學(xué)習(xí)，形式多種多樣，有優(yōu)秀錄象課、有教材教法的講座、有專家對編寫新教材的意圖等。

（2）年級備課組

同年級的教師安排在同一個辦公室，每周進(jìn)行一次集體備課，每次備課由備課組長組織，有主講人，可以講內(nèi)容、重難點(diǎn)的突破、教法等，在課余時(shí)間對教學(xué)問題進(jìn)行探討?；蛘咄ㄟ^備課、聽課、評課等活動實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學(xué)資源，差異就是合作學(xué)習(xí)的動力和源泉。于是，在更多的非正式教研活動時(shí)間里，鼓勵教師頻繁交流、對話，更大范圍的促進(jìn)教育信息的流動，擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識，促進(jìn)備課組共同體建設(shè)。

（3）課題組

研究同一課題的成員組建學(xué)習(xí)共同體，通過課題研究實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。在課程改革中，需要我們對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行理性而又科學(xué)的研究，從而揭示教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。所以，課題組是學(xué)習(xí)共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師，在研究的過程中共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，使教師在互不共生中成長，在互動合作中發(fā)展。

（4）互助同伴

教師同伴互助是指教師同伴自愿結(jié)成教學(xué)互助輔導(dǎo)小組，成員可以是兩人或兩人以上，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。教師同伴互助可以是實(shí)踐中的主體教師結(jié)對或組成學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)教師的相互平等、相互支持與相互學(xué)習(xí)。教師通過這種自愿前提下的雙向選擇，組成學(xué)習(xí)小組，在研究、學(xué)習(xí)的互動和交流過程中，形成良好的人際關(guān)系，最終促成教師合作文化的生成。

學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)習(xí)過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。

2、確立教師參加校本研究的“六個一”制度，以制度促進(jìn)共同體的運(yùn)作。

（1）教師做好教后記，每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，尋找解決問題的方法。（2）每學(xué)期向?qū)W校提供至少一個典型個案，重點(diǎn)是教學(xué)方式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的，供教研組、備課組借鑒。（3）每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，要求上課、評課一條龍，在本教研組、備課組具有引領(lǐng)作用，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。（4）教師要為任課班級的學(xué)生建立一個成長檔案，記錄每位學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)及教師本人的培養(yǎng)所取得的進(jìn)步和成績，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。（5）每月至少提供一個問題（每月向同學(xué)科教研組或備課組提供一個本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問題）。（6）每學(xué)年至少撰寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例研究或論文。

這個制度，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

3、開展好五個層面的校本教研活動，從活動中保證共同體成員的發(fā)展。

一是新教師的亮相課，是面向新教師的適應(yīng)性教研活動，通過組內(nèi)研討，同級交流，幫助新教師盡快適應(yīng)新課堂，縮短教學(xué)和教研的過渡期，進(jìn)而以教研促教學(xué)。

二是新教師過關(guān)課，著力落實(shí)搞好“師徒帶教”工作，由師傅指導(dǎo)徒弟盡快熟悉和掌握教育教學(xué)的一種教師間合作方式。其過程主要包括：（1）新教師觀察老教師的教學(xué)實(shí)踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性知識。（2）在觀察的基礎(chǔ)上，新教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有效的教學(xué)行為。（3）老教師在對新手教師的教學(xué)狀況充分了解的基礎(chǔ)上，針對新教師教學(xué)存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，新教師按照老教師的指導(dǎo)進(jìn)行再實(shí)踐，逐漸轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。師徒帶教過程中，新教師與老教師始終是平等互助的，正是師徒之間的這種交流、對話和討論，達(dá)成了教師之間的資源共享，同時(shí)也促進(jìn)了教師合作文化的生成和發(fā)展。

三是三年內(nèi)青年教師的比武課，三年內(nèi)青年教師在物理組內(nèi)進(jìn)行比賽，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和物理組骨干教師做評委，要求物理組教師全部參加，及時(shí)打分、及時(shí)評課，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以去更高層次的比武。

四是骨干教師示范課，促進(jìn)教師自我總結(jié)、自我提高，對自己課堂教學(xué)特長的發(fā)揮起到引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)教學(xué)個性化，發(fā)展青年教師的教學(xué)技能，促進(jìn)青年教師初步明確自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

五是教學(xué)研究課，鼓勵教師圍繞課堂教學(xué)作深層次的科研探索，上好實(shí)驗(yàn)研討課，由點(diǎn)及面作主題性的研究實(shí)驗(yàn)，從而推動全體教師進(jìn)行課堂教學(xué)的研究。形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，向“名師”方向努力。

總之，教研組是學(xué)校教學(xué)與研究的基本單位，探討如何將教研組改造成為行動研究小組，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，打造實(shí)踐型學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對于提高教師專業(yè)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

三、青年教師培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)

近幾年我校物理組青年教師逐漸增加，目前共22人，基本上都是30歲左右?？梢哉f，學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)，在一定程度上取決于青年教師的素質(zhì)。青年教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高，無疑為學(xué)校的物理教育教學(xué)增添了活力，但實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，某些教育教學(xué)知識還有欠缺，所以培養(yǎng)青年教師、提高青年教師的整體素質(zhì)，有效提高他們的教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量和取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。我作為一名特級教師、物理學(xué)科的帶頭人，無疑肩負(fù)著培養(yǎng)物理青年教師的重任?？梢哉f這幾年尤其是課改以來為我校物理青年教師的培養(yǎng)作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，當(dāng)然也取得了很大的成就，物理青年教師們的整體素質(zhì)提高了，基本功更扎實(shí)了，教育教學(xué)能力有了很大的提高。比如青年教師吳明磊獲南通市教學(xué)比武一等獎，多名教師獲縣教學(xué)比武一等獎。

1、思想熏陶，樹立教師光榮的觀念

為了適應(yīng)社會變革、時(shí)代需求與教育發(fā)展需要，必須提高青年教師的思想覺悟。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，師德教育的重要性、必要性顯得更為重要。

組織全組教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓他們聆聽優(yōu)秀教師的報(bào)告，向他們宣傳本校、本地區(qū)乃至全國優(yōu)秀教師和勞動模范辛勤耕耘、奉獻(xiàn)教育事業(yè)的先進(jìn)事例，進(jìn)一步鼓舞和鞭策他們。比如南通的著名特級李庚楠已七十多歲，仍在教學(xué)一線，已做了五十多年的班主任，現(xiàn)在仍教兩個班的數(shù)學(xué)，通過師德典型讓他們明確社會責(zé)任，講究職業(yè)道德，樹立教師光榮的觀念。同時(shí)，也注意用個別違背師德規(guī)范的反面事例教育他們，勉勵青年教師尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生。我?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使他們進(jìn)一步了解教師職責(zé)，進(jìn)一步明確他們的人生價(jià)值，努力塑造新時(shí)期教師形象，團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

2、鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質(zhì)

集體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，以達(dá)到共同提高。

（1）要求青年教師在集體備課前獨(dú)立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地分析，從而確定授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

（2）每次集體備課時(shí)，確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進(jìn)行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計(jì)的集體備課方案的各項(xiàng)內(nèi)容發(fā)表各自的獨(dú)到見解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實(shí)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和能力題；是否關(guān)注了重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。

3、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

讓青年教師認(rèn)識到老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師角色，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，要他們做到以下幾個方面：

（1）教師應(yīng)該離開講桌，到學(xué)生群體中來，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進(jìn)生，要他們在學(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點(diǎn)、多指導(dǎo)一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點(diǎn)播。正因?yàn)樗晕覀冴P(guān)注每一個學(xué)生，使得我們受老百姓的歡迎，學(xué)生的歡迎，所以2008年高考學(xué)生的B級率高。

（2）學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

（3）青年教師要?dú)g迎學(xué)生個性的張揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達(dá)個人的見解，敢于評價(jià)教材內(nèi)容和評價(jià)別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（4）青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到內(nèi)容和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。要求青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點(diǎn)。第一個支點(diǎn)是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點(diǎn)，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個支點(diǎn)應(yīng)該是目標(biāo)點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的內(nèi)容目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個支點(diǎn)是找推敲點(diǎn)、爭論點(diǎn)。第四個支點(diǎn)是找興奮點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，要求他們每節(jié)課都要聽師傅的或老教師的課，師傅聽了課后要及時(shí)請師傅評點(diǎn)。對青年教師來說，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長，為了讓青年會聽課，我還作這方面的專題講座

總之，我們雖然在新課程改革中做了一些，但還有許多不足，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究（如校本研究、網(wǎng)絡(luò)教研等方面）。今后我們將在省、市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)下，將新課改革繼續(xù)推進(jìn)。