第一篇：有感于電教媒體走進小學農(nóng)村英語課堂

有感于電教媒體走進小學農(nóng)村英語課堂

吉安市長塘中心小學 宋雅琪

【摘要】

古人云：興趣是最好的老師，著名心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。如果對一件事情沒有興趣，能達到理想效果嗎？肯定不能，對它毫無興趣，何來成績可言？所以我在教學中注重對學生興趣愛好的培養(yǎng)，通過電教技術這一輔助教學手段進行英語教學更是順水推舟。比如：三年級同學喜歡看動畫片，針對這一特點，我在教學三上的英語教材時，為他們播放動畫片形式的簡單英語對話，鼓勵學生運用所學的知識進行語言交際活動。有的同學當時就說：“英語真有趣！”這一簡單的話語讓我無比的欣慰，這樣，在他們心靈深處種下了一顆熱學、好學的種子，充分體現(xiàn)了樂學、好學的教學理念 【關鍵詞】電教媒體 科學利用

在小學英語教學中，小學生必須學會用英語進行口語交際，然而生活在農(nóng)村的小學生卻缺乏用英語交際的場合，缺乏外語環(huán)境，這難免會打擊他們學習英語的興趣和積極性。因此教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發(fā)展學生學習英語的興趣。利用多媒體教學，選擇一些對學生有益，對提高學生英語會話有幫助的學習資料，通過動畫演示，來鞏固、發(fā)展學生的興趣。

一、如何有效運用多媒體，為英語教學服務(一)巧用多媒體，創(chuàng)設情景，引入新課。

俗語說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間的限制，將所學的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，讓他們更容易明白。多媒體技術集動畫、聲、像于一體，增強了學生的學習興趣，調(diào)動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。例如在教學小學PEP英語第四冊Unit Five《How much is

your skirt》時，由于課文是關于購物的對話，在課前我拍攝了學生購物的錄象，學生感到很新鮮，不知不覺中就對本課的教學主題產(chǎn)生了興趣，這時我暫停片斷，用英語介紹：This is a shop.Do you want to go shopping with me? 引入新課教學。又如：在教學小學三年級有關介紹新朋友的話題時，我在上課前播放教師帶同學們參觀學校一起玩耍的情景，歡快的場面，讓學生置身其中，對課文有了濃厚的興趣，急切地希望學會對話。這樣設計教學，化枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學生更易接受。

（二）用多媒體講解知識點更清晰,體現(xiàn)交際語言原則更合理 學生在學習運用詞語時，教師能熟練應用計算機多媒體技術向?qū)W生提供文化背景，創(chuàng)設良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激能直觀獲取更多的信息量。這種方法比讓學生單一地聽老師講解強得多。例如：要讓學生掌握介詞on，under，in，behind，near的用法區(qū)別時,我們只要用PowerPoint來制作一輛車通過街道,橋梁,森林的動畫來演示，學生便一目了然。要讓學生掌握時態(tài)，則可以通過動畫圖片來區(qū)別。利用多媒體計算機輔助英語教學，利于突出重點，突破難點。我曾觀摩了一節(jié)外校教師的英語公開課，這節(jié)課上得很成功，獲得聽課教師的一致好評。我認為，這節(jié)課之所以獲得成功，最重要的原因是，利用了多媒體交互作用來講解語法，實現(xiàn)人機對話。在講解語法的過程中貫穿了交際語言進行展示，學生通過多種形式的操練學會了如何運用。學生不再談語法色變,而是很有興趣地主動去分析,對照。

(三）巧用電教媒體，有效地開闊學生的視野

根據(jù)新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教

手段，能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。又如我教London這課時，我利用多媒體顯示教學內(nèi)容，出示一些英國倫敦的標志性建筑物，并給他們用英語一一介紹；另外還出示中國的標志性建筑如長城、天安門、故宮等，還有美國的白宮、紐約華爾街等等，并讓他們用學過的形容詞來描述這些建筑物。學生們大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節(jié)。萬圣節(jié)的場景等等，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。(四)巧用多媒體，活化教材。

小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動去學。所以在平時我就很注重網(wǎng)上英語課件的下載積累,到需要使用的時候就可以隨手可得了.在教學Unit One《Welcome to My School》時，我播放教學課件，將參觀者與學生的對話情景用動畫的形式演示出來，學生有親身經(jīng)歷的感覺，好像自己就是其中一員，所以在聽的時候不知不覺會跟著模仿學說，達到化難為易，化抽象為具體的效果，有助于教學。

(五)利用網(wǎng)絡技術，擴展學生的知識面。

信息化時代，網(wǎng)絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡，將在線學習英語、網(wǎng)絡學校引入課堂那是必要的，讓學生

了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知識。我在教學《My Home》時，利用學校的網(wǎng)絡設備，學生在網(wǎng)上尋找有關家庭的設備名稱，讓他們在尋找的過程中既鞏固了舊知識，也學到了新知識。這樣，學生的英語知識面大大提高了。

二、對如何利用電教媒體的幾點感悟

（一）不能用多媒體代替教師上課

去年吉州市教研室舉辦了小學英語教師技能競賽，我有幸和幾個同事去聽了幾天，真的學了不少東西。給我感觸最深的是現(xiàn)在有些教師制作的多媒體課件面面俱到，一節(jié)課足足有20幾張幻燈片。只見做課老師在不停地按動鼠標。學生和評委們看得眼花繚亂。其實在英語課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比如：師生之間每天的warming-up能讓學生把學到的語言知識加以運用，培養(yǎng)他們的聽說和交際能力，把新舊知識在看似隨意的談話中整合起來，融會貫通，這就是計算機所不可替代的。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，把本來應該由教師講述的內(nèi)容都交給計算機去演示，師生之間就會失去交流和互動，學生就會像電影院的觀眾一樣坐看教師播放媒體，這樣的教學其效果是可想而知的。應該看到，教學活動是一個師生共同參與的雙邊活動，在教學中要通過師生之間的對話，信息交流、反饋來實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息交流，本末倒置，讓自己變成了多媒體課件的“放映員”，那么就會使課堂教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，這樣使用多媒體對教學不但無益，反而有害。

（二）不要過多地使用多媒體

在一堂課中使用計算機多媒體也不是越多越好，而是要根據(jù)教學的需要。上課時使用多媒體當然能吸引學生的注意，引起他們的興趣。

但如果不管有無必要都使用多媒體，或是把原本可以簡單的媒體添加了許多花哨的東西，實際上是分散了學生對學習內(nèi)容的注意，干擾了教學信息向?qū)W生的傳遞，減少了學生在課堂上語言訓練的時間，學生對語言素材的獲取量相當有限。過多地使用多媒體，會使教師在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性受到禁錮。英語是一門實踐性很強的工具性學科，必須通過師生之間、學生之間用英語進行大量的交流，才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。在課堂教學中，計算機軟件只能被放在輔助的地位上，起到為教學服務的作用。教師應把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學活動的輔助工具，而不能為了使用多媒體而教學。是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。教師應按照自己教學的需要，設計適合自己的課件，把自己的教育理念體現(xiàn)出來，讓學生易于接受。設計課件的目的是要深入淺出的演示教學內(nèi)容，不要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，結果學生看的時候覺得新鮮有趣，看完了卻沒學到東西。實踐證明長時間、大容量的使用多媒體，實際教學效果并不理想。這次的鄭州聽課也證實了這一點，課件做得精美的老師并沒有拿到高分。因為學生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。總之，使用多媒體，是為了給語言學習提供一個仿真的語境，讓學生一目了然，減少教師解釋說明的時間，把時間留給學生去操練，是為了讓課堂“活”起來。

（三）要注意處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關系

在英語課堂教學中，多媒體課件所起的作用是許多傳統(tǒng)的媒體無法達到的。但并不是說，計算機多媒體可以取代其它一切教學媒體。只有根據(jù)教學需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學實踐的需要。這次去聽課給我印象最深的是洛陽一位做課的英語老師，她沒有用課件，呈現(xiàn)新內(nèi)容，操練句型時她完全使用簡筆畫來完成的，她的教學基本功很好，用傳統(tǒng)媒體將英語課上出了別樣的精彩。我舉這個

例子并不是讓我們老師都返璞歸真，放棄多媒體。而是想提醒我們英語老師在科學利用多媒體的同時不要忘了在合理利用傳統(tǒng)媒體。讓二者相結合，我們的課會上出別樣的精彩。例如在一篇閱讀材料中，學生同時遇到了light和lamp這兩個單詞，如果用中文來解釋，它們的意思是差不多的。于是我在黑板上畫了兩幅簡筆畫，然后在畫的下面標上英文單詞，學生馬上就明白了兩個單詞間的區(qū)別，一目了然，并且印象深刻。另外，有些教師在上課時把投影屏幕當作黑板，將全部的問題、答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過屏幕一一顯示。實際上，有些內(nèi)容完全可以通過教師的板書展示，且板書可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改。有些內(nèi)容用一張圖片，或一張卡片就可以展示，沒有必要都用多媒體。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮其各自的長處。

總而言之，運用多媒體技術輔助英語教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。面對新世紀的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹立現(xiàn)代化的教育理念。通過應用多媒體技術，可以使教師的教學手段大大豐富，不再局限于一本書、一支粉筆的單調(diào)方式。但是，具體運用的過程中必須在“素質(zhì)教育”的大前提下，本著“以學生為主體、輔助教學、優(yōu)化教學”理念，適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，才能達到理想的教學效果。多媒體技術可以幫助我們把課堂教學變成一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎上合理地使用多媒體，在英語課堂教學中創(chuàng)設學習英語的氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使學生通過多種感官去感知，就能在有限的課堂教學時間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂教學，使學生的聽、說、讀、寫的能力能得到全面的訓練，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

（1）《關于信息技術與課程整合的理論思考》 中小學電教,2001 作者：何克抗

（2）《現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學》 外語電化教育，2000 作者：宋雅琪

第二篇：運用電教媒體活躍高中英語課堂

運用電教媒體活躍高中英語課堂

摘要：在信息技術不斷發(fā)展的今天，多媒體技術輔助課堂教學，為教學提供豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的動機和積極性，在轉化教師角色、優(yōu)化教學環(huán)境等方面功不可沒，為突破教學重點、難點方面起到了不可替代的作用。本文從高中英語課堂教學為例，針對學生不同層次的英語水平，剖析學生個性差異，運用電教媒體提升教師個人及課堂魅力，倡導巧用電教媒體充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，達到滿足不同英語水平學生需求的教學效果。

關鍵詞：電教媒體；高中英語；個性差異；課堂教學

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，大部分城鄉(xiāng)中小學均已配備了較好的現(xiàn)代遠程教育教學設備和資源，教師如何充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，使課堂學習氣氛濃厚，滿足不同水平學生的需求，活躍課堂教學氛圍，達到學生學習整體進步的目的，成為信息技術高速發(fā)展下教師重新思考的問題。

英語作為一門語言實踐課程，在多媒體技術輔助下不僅能吸引學生對語言學習的濃厚興趣，還能使他們形成良好的語音、語調(diào)等發(fā)展語言的基本技能。而目前的高中英語教學在應試壓力下，教學效果不盡如人意，通過多媒體技術幫助下的高中英語課堂教學將會有怎樣的突破，實現(xiàn)活躍課堂氣氛，達到不同水平學生的整體進步？本文從高中英語課堂教學為例，針對學生不同層次的英語水平，剖析學生個性差異，運用電教媒體提升教師個人及課堂魅力，很大程度上提高高中英語課堂教學效率。

怎樣評價教學是否高效率？除了教師有沒有教完內(nèi)容或者教得認不認真，更重要的是學生有沒有學到以及學生學得好不好。一旦有學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效率的課堂教學。據(jù)了解，心理學家曾研究表明，教學過程中運用的感官越多，各個感官的作用就發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握[1]。多媒體為課堂提供了清晰悅耳的聲音、豐富多彩的畫面，吸引學生積極主動地參與到教學中來，促進學生知識的內(nèi)化，進而提高英語教學效果，而在重要的高中英語課堂中，學生學習的主動性更是獲取高分的原動力。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，活躍課堂教學

隨著多媒體教學輔助設備的全面普及，英語教學打破了傳統(tǒng)一本教科書、一支粉筆和一臺錄音機的傳統(tǒng)模式，英語教學進入了信息化時代，英語課堂變得更加多樣和活潑，教學內(nèi)容變得更加形象直觀，讓學生對知識有多角度、多層次的理解。在英語教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。蘇霍姆林斯基認為,“培養(yǎng)學習的興趣是推進進行復雜認識活動的重要動力”。下面本文結合高中英語課堂教學為例，淺談如何利用多媒體教學輔助設備貫穿整個課堂，活躍教學氛圍，達到優(yōu)化教學的目的[2]。

首先，在進入正式的教學前可利用英語視頻短片、圖片、歌曲等，創(chuàng)設英語氛圍。教師用簡單的英語對英語短片、圖片、歌曲做簡單的介紹，力求排名靠后的學生也能聽懂，讓所有學生參與到課堂中，使課堂學習氛圍輕松活躍。例如在教NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 時，教師可從因特網(wǎng)下載一些動運員在進行各種國際比賽時的精彩鏡頭用于呈現(xiàn)有關運動的單詞，圖文并茂，令學生仿佛置身于運動賽場，在享受體育帶來的興奮感的同時自然而然的學習新單詞及進入主題，使課堂教學變得興趣盎然。

其次，復習舊知，溫故知新。回顧上堂課課件，重點詞匯、詞組、句型可用動畫形式呈現(xiàn)，更為形象具體，此時可選擇程度中等的學生參與復習，達到學生參與的目的。例如在教NSEFC，BOOK3,Unit2 Healthy Eating 時，教師可利用一個胖子和一個瘦子的飲食圖片幫助學生復習energy-giving food, protective food, put on weight, lose weight, healthy diet等相關的短語，接著教師又提出What will happen to you if you don’t eat a balanced

diet?這不僅有效地復習舊知識，也為閱讀課做好了鋪墊.從教育學的角度看，傳播教學信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學生的認知效率就越高。

最后，創(chuàng)設情境，提高學生的英語交際能力?！缎抡n標》理念提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”，高中英語傳統(tǒng)課堂主要采取“填鴨式”教學，效果差強人意。在多媒體教學設備的幫助下，教師不妨嘗試任務型教學法。結合新課題，教師使用多媒體教學設備圖片、音樂、動畫的幫助下，創(chuàng)立一個情境，提出中心任務，讓學生分角色完成。如在學習NSEFC，BOOK2,Unit4 Wildlife Protection 時，可通過計算機展示在三亞設立白鷺公園自然保護區(qū)前后白鷺的生活狀況的對比，讓一名學生扮演白鷺，另外一名學生扮演記者，對白鷺進行采訪。這樣學生不僅能把教材上單調(diào)的文字轉化成起情并茂的語言實踐活動，縮短學生的知識和現(xiàn)實的距離，而且也讓他們體會野生動植物保護的重要性，最終達到學以致用的教學目的。新型高中英語教學，教師應該漸漸摒棄“填鴨式”教學，巧用多媒體教學設備達到活躍課堂學習氛圍，力求學生都能參與到教學中，理出重點，巧妙解析難點。

二、運用多媒體，轉化教師角色

在新課程標準要求下的教師角色不再是信息的傳遞者、講授者，新教學要求下的英語老師不僅是引導學生遨游英語世界的向?qū)?，還是一個出色的演員，能夠充分利用體態(tài)語，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動作完成課堂教學情景的需要，引導課堂更加活躍，使得整個教學過程做到有聲有色。

而與此同時，學生也能在情景中對知識進行分解、整合、識記。高中英語課本所學內(nèi)容包含大量詞匯、句型、語法，教學難度明顯高于小學初中英語，而且學生在高考的高強度壓力下，更多學生并非不想學，而是學不好，高中英語老師有更大的責任喚醒學生對學習的興趣。例如在教NSEFC，BOOK4,Unit4 Body Language，本單元的中心話題是“身勢語”，單元各項活動的設計都圍繞著這個主題進行。在回答“讀前”的問題2 How can you

communicate with someone if you cannot speak? Give an example.時，教師若能跟學生

分享其親身的經(jīng)歷，譬如與聾啞人溝通或生活中遇到的有關身勢語的趣事等。通過教師的講述，學生定能很容易理解體態(tài)語，也會用相關的英文表達自己的真實情感。

三、巧用多媒體，實行因材施教

一個班級中，學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)英語課堂教學很難有效地對每個學生進行因材施教。然而在多媒體教學設備的幫助下，教師可讓學生根據(jù)自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。

教師用任務型教學方法結合多媒體教學設備，讓學生在這種學習方式的指導下，將學習過程由被動變?yōu)橹鲃樱蓪W習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉變了學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W。而面對多媒體教學設備的普及，英語教師的知識需要不斷更新和擴充。教師要利用多媒體獲取知識信息，通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，還可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進度，從而做到“因材施教” [3]。

由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質(zhì)量。

四、巧用多媒體，突破重難點提高教學效率

語言一旦脫離了情景就在一定程度上增加了表達和理解的難度，學生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項目的概念知識是遠遠不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯(lián)系的情景中去，才能使語義更明確，達到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現(xiàn)代化的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創(chuàng)設語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學習質(zhì)量[4]。

以高中英語的語法教學為例，定語從句既是高中英語語法項目的重點又是難點，按照傳統(tǒng)教學方式，往往教師花費大量精力、大量課時講解關系副詞和關系代詞的區(qū)別，但學生仍舊掌握得不夠好。在使用了多媒體教學設備之后，教師可以嘗試將猜謎游戲（Please guess who he is）融入到教學中，將以下含有定語從句連接詞的短文配上相關的插圖展示給學生，讓學生猜猜他是誰，通過語境，學生便能很快理解who, where, that, why等關系代詞和關系副詞的區(qū)別，之后馬上配之以難度適當?shù)木毩曌寣W生理解，這種教學方式往往能達到事半功倍的效果。

He is a great man who is respected by the Chinese.As a young man, he went to Japan where(in which)he learned Medicine.However, something happened that changed his idea.Most people now have known the reason why he gave up medicine for literature.He later wrote many articles whose words still move people today.He married a woman whom he met in Neishan Bookshop.He died in 1936 when our Chinese are still struggling hard for their freedom.[5]。

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，除了圖片、聲音、視頻，還可以通過動畫形象跨越時空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程，有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師突破教學中的重難點。以NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 為例，在幫助學生理解 magical journey一詞時，教師可以通過播放穿越劇《宮》中楊冪從現(xiàn)代穿越到清朝時代的視頻，通過視頻學生不僅能理解magical journey一詞，還能很好地理解ancient time和 modern time 的詞意。

五、巧用多媒體查漏補缺，實現(xiàn)學生整體進步

多媒體教學設備為多樣化的語言操練提供了可能性，教師可利用多媒體對學生進行鞏固性練習、專項性練習、多向性練習等方式，幫助學生對知識點進行查漏補缺，實現(xiàn)不同水平學生的整體進步。

在鞏固練習方面，學生在初步學習新的語言知識點后，教師可根據(jù)課前設計，讓學生立即進行針對性的鞏固練習，使其在接觸新知識后立即置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師利用投影片上文字材料與畫面材料對應排列，或利用計算機輸出若干組練習都可在較短時間內(nèi)為學生提供較為豐富的練習機會，鞏固對新知識的掌握和運用。

在專項性練習方面，教師可以針對某一語法規(guī)則或句式，設計若干組形式不同的練習，使學生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯。

總之，使用多媒體進行英語課堂教學，是潮流，是趨勢，是教學手段和教學模式的更新。作為教學的主導者，教師一定要不斷更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術，學會運用多媒體教學手段組織課堂教學，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，讓學生變“苦學”為“樂學”，從而到達事半功倍的效果。

參考文獻:

[1] 王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996:12-27.[2] 朱萍，蘇晨杰.《英語教學活動設計與應用》[M].華東師范大學出版社.2000:45-56.[3]于偉民.媒體網(wǎng)絡技術在教學中的運用[J].杭州科技，2002(5):102-120

[4] 劉以林.《素質(zhì)教育指導叢書》[M].華語教學出發(fā)社.2011:45-50

[5] 三亞市第二中學校本課程.《巧妙學英語》[M].2012.

第三篇：利用電教媒體,優(yōu)化農(nóng)村小學作文教學

利用電教媒體，優(yōu)化農(nóng)村小學作文教學

湖北襄陽樊城區(qū)牛首中心小學 乾海峰

我國的農(nóng)村小學教育，歷來比較薄弱，尤其是作文教學，教師的教學方法落后，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。加之受地理環(huán)境，經(jīng)濟條件，教學資源等各方面的影響，普遍形成學生見識少，知識面窄，寫作能力低的現(xiàn)狀。改革農(nóng)村小學作文的教學方法，大面積提高小學生作文水平，已是當務之急。電化教學，作為現(xiàn)代科技成果進入教學領域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法，提高教育質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。特別是在作文教學中，越來越顯示出多媒體教學無法比擬的優(yōu)勢。作文教學通過電教媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦，從而優(yōu)化了作文教學過程，拓寬了學生知識面，增強了學生寫作能力。那作文課如何恰當?shù)剡\用電教媒體，進行作文教學，有效地提高農(nóng)村學生教學效率呢？

一、利用電教媒體，激發(fā)寫作興趣

農(nóng)村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教師教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。要提高學生的寫作能力，首先就應激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望。教育家贊科夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”利用電教媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，再現(xiàn)真實具體的活動情景，讓學生在活動情景中真切而自然地體驗情感，產(chǎn)生寫作欲望，從而達到“入境而動情，情動而辭發(fā)”的效果。例如，在去年的愛心

捐款活動中，聽了學生代表富有感染力的倡議書，伴著鼓舞人心的《愛的奉獻》樂曲，同學們一個個情真意切，激動萬分，紛紛捐出了自己的零花錢，獻出了一片愛心?？墒腔顒咏Y束后，要求讓學生講一講看到什么，聽到什么，做了什么，印象最深的是什么時，許多學生卻難以具體生動地表達。這時，我播放了活動錄像，將學生再次帶入了激動人心的愛心捐款活動場面中，再次喚醒了同學們的記憶，并對一些重點情節(jié)采用定格、放慢、重復的方式，讓學生對人物的動作、神態(tài)、姿勢等仔細觀察。這樣一下，整個活動的過程在學生頭腦中變得清晰、深刻，加上學生親身參與的情感體驗，學生寫作的欲望達到空前的高漲，筆下流露出來的內(nèi)容自然生動而具體了。

二、利用電教媒體，進行語言積累

由于農(nóng)村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，所以引導學生進行語言積累也是提高寫作的一個重要方面。如何提高學生的語言積累呢？閱讀和摘抄是最常用的方法，但學生閱讀的時間有限，加之閱讀的書籍有限，閱讀和摘抄就成了問題。如果在作文教學中使用錄像片，錄像片在展示豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為小學生提供了相關的優(yōu)美形象的文段，這不僅能使小學生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，而且?guī)椭W生學會遷移優(yōu)美文段的結構、詞語和寫作方法，這實際上就是一個語言積累的過程。例如，要讓學生寫關于春天的作文，我就找一些能體現(xiàn)春天氣息的畫面，隨之配上優(yōu)美生動的解說，并將這些優(yōu)美詞句展示出來。這樣，調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在欣賞畫面美的同時，不自覺的進行了語言的積累。如，學生在欣賞了春花的畫面時，我配上了這段文字：你看，那粉得像霞一樣的是桃花，那白得像雪一樣的是玉蘭花，那紅得像火一樣的是杏花，那扇面似的是梨花，那蝴蝶般的是蘭花……有球形的，有碗形的；有單層的，有多層的；有零星散落的，也有花團錦簇的……所有的花都爭奇斗艷地開放著，不時散發(fā)出一陣陣沁人心脾的清香。學生不僅積累了優(yōu)美詞句，而且在寫作中也學會了采用比喻，排比等手法，較好的提高了學生的語言積累。

三．利用電教媒體，捕捉寫作素材

“巧婦難為無米之炊” 最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提?？墒?，當今農(nóng)村的學生年齡小，生活范圍極其狹窄，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉定然枯竭，教師的作文又囿于課堂，隨著學生年級的升高，作文量的增加，學生就越感到無話可說，無事可寫。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭哪?？于是，在教學中，我引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。一是教育學生熱愛生活，在豐富視野的過程中積累作文的素材。平時讓學生走向大自然，走向社會，從中積累富有個性的作文素材。二是利用電教媒體，讓學生了解祖國名山大川、風土人情、歷史事件以及沸騰的現(xiàn)代生活，使之更好的豐富生活，開闊視野，增長知識。這樣，學生會逐步充實，寫作內(nèi)容就會越來越豐富，作文也就“言之有物”了。例如，六年級下冊第二單元的作文要求是將調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，寫成一篇習作。由于學生生活閱歷少，見識少，不要說學生對外地的民風民俗不了解，就是對本地的風俗習慣也只是略知一二。為了開闊學生的視野，捕捉寫作素材，我利用電教媒體，給學生播放了本地的一些生活習俗的熱鬧場面，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等，讓學生身臨其境的感受到節(jié)日的熱鬧氛圍和風俗習慣。除此之外，還運用多媒體中大量真實景色的儲存，讓學生親眼目睹異地風土人情、節(jié)日習俗等，在聲音、色彩、文字的刺激下，激活學生的思維，身臨其境的感覺便不難想象。于是，學生紛紛動筆，有寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》的，有寫《快樂的潑水節(jié)》的，還有寫《我愛重慶火鍋》等等。題目多樣，內(nèi)容更是豐富多彩?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，解決了文章素材的采擷問題，作文才能有源源不斷的長流活水，成文也就自然不難了。

四，利用電教媒體，培養(yǎng)想象能力

“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是《語文課程標準》的總目標之一。愛因斯坦也曾說過：“想像比知識更重要?！毕胂罅κ菍懞米魑牡年P鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。小學生的作文源泉在于生活，但他們的生理和心理特點

決定了他們對周圍的生活注意不夠，更不要說能抓住生活中的本質(zhì)了。特別是農(nóng)村學生，他們生活單一，見識少，了解到的奇聞趣事也少，這些都禁錮了學生的思維，抑制了學生的想象力。電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學生的形象思維。如：六年級的《假文盲》是要求學生用夾敘夾議的形式來表達事物的一篇習作，對小學生來說有相當?shù)碾y度。在教學時，根據(jù)課本僅有的著名漫畫家華君武的《假文盲》這幅畫，我制作了使學生能把畫面內(nèi)容寫得更清楚、更完整的輔助教學課件。把這幅漫畫進行分解投影和展開投影，適時地補充一些相關鏡頭，并及時指導學生進行細致深入的觀察，因而使學生寫起來言之有物言之有序，有感而發(fā)真摯感人。具體方法是：先投影車站警示牌“母子上車處”，讓學生明白這里是什么地方，它是干什么用的。再投影一群站在“母子上車處”視而不見的男子漢，并逐個依次展開放大，引導學生注意觀察他們的表情，并展開想象分析他們的職業(yè)和心里想法，說出自己的感受和看法。其次是投影一位懷抱孩子（被擠在車道外）的母親，放大鏡頭讓學生細致觀察并用心聆聽母親的心聲。然后拓展，補充了社會上其它一些“假文盲”現(xiàn)象，引導學生分析事情的本質(zhì)，并對“假文盲”進行抨擊。最后弘揚民族優(yōu)良美德，補充一些有著傳統(tǒng)美德的民族英雄和普通百姓的感人片斷，引導學生深化主題，提煉升華中心，這樣一來，觸發(fā)了學生的內(nèi)心感受，加深了學生對畫面內(nèi)在實質(zhì)的理解，從而誘發(fā)他們的想象，寫出來的作文有血有肉，生動感人。

五，利用電教媒體，指導表達方法

授之以“魚”不如授之以“漁”。教學有法，教無定法，但貴在得法。作文教學不能一味地讓學生去閱讀、去寫作，要適時地引導學生“習得”方法。只有在學生掌握了一定的習作方法和技巧時，才能更好地“言為心聲”，才能更準確地表情達意。電化教學手段的應用，為我們的作文教學開辟了又一新的途徑。我在指導學生觀看《精彩的場面》時，為了教會學生有順序的觀察，我讓學生看到孫迪軍跳水動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學生觀察得細致，我放慢鏡頭，定

格，回放，讓學生仔細觀察孫迪軍的每個動作和神態(tài)。再如指導看圖作文《公園一角》時，我教學生按地點轉移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導學生由近到遠，有順序地對噴水池的前后左右進行整體觀察，為使觀察更加細致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導學生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導和觀察，學生觀察事物由籠統(tǒng)變得細致，也學會了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。

六、利用電教媒體，優(yōu)化評改途徑

由于受傳統(tǒng)作文教學的影響，農(nóng)村作文教學中，信息交流常常是師生單向性傳遞的，學生接受信息也是被動式的。課堂中只有一小部分的作品有機會展出，供師生評價、交流。課后的作文評改也往往讓教師倍感頭痛，雖然教師在學生作文本中傾注了大量的時間和心血，效果卻并不好。作文本發(fā)下去，有的學生只瞧一下作文成績，連教師反饋的評語都不看一眼。而在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中的寫作教學，不受時間、空間的約束，“評改”更快捷，更方便，更安全，更高效。首先可進行例文“共評”，教師選出典型例文在大屏幕顯示出來，就習作中的優(yōu)缺點讓學生討論，充分調(diào)動學生的積極性，主動性，教師加以指導點評，總結出“評改”作文的方法。然后，同學之間互評互改，最后再自我修改，對自己習作的字詞段篇進行全面修改，并與原文對照，推敲回味修改的過程。掌握技巧，舉一反三，從改一篇文章到改一類文章，促進知識的遷移。經(jīng)過反復修改，對文章加以修整潤色，最終達到“言之有情”。這樣，課堂教學容量大，效率高，學生上得投入，收獲頗大。

總之，有目的地運用電教媒體指導學生習作，對農(nóng)村的作文教學起到了前所未有的作用。我想，在以后作文教學中，只要我們勤于實踐，勇于探索，找到電化教學手段與作文教學的有效整合規(guī)律，我們的作文教學課堂，一定能煥發(fā)出更為誘人的生機與活力。

第四篇：讓TPR教學法走進農(nóng)村小學英語課堂

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讓TPR教學法走進農(nóng)村小學英語課堂 作者：張亞麗

來源：《現(xiàn)代教育科學·小學教師》2012年第06期

TPR是total physical respons的縮寫，可以譯為“完全肢體反應教學法”或“全身反應教學法”，是由美國加州的心理學家詹姆士·阿歇爾提出來的。它是指教師以口頭指令給予指示，并輔以肢體動作示范幫助學習者了解指令的意義，等其充分了解語句的意義時，再以肢體動作作出正確的回應。它注重語言學習中的互動模式，提倡在一種比較輕松的環(huán)境中充分調(diào)動學生的各個感覺器官，盡量讓學生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手實現(xiàn)全身動作反應，加深對語言材料的理解。這種教學方法不需要準備特別的教學設備，符合小學生的認知特點，能夠讓農(nóng)村孩子在輕松愉悅的氛圍中開口說英語，利用較短的時間掌握更多的英語知識。

TPR教學法適應性強，可用性廣，尤其在我們農(nóng)村小學英語課堂上更能發(fā)揮其巨大作用。下面我將以不同的教學內(nèi)容作簡要闡釋。

一、單詞和短語教學

如，在教學生學習身體部位的名稱——head（頭）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、leg（腿）、hand（手）、foot（腳）時，我邊說邊指著自己相應的身體部位進行演示，然后采用TPR教學法，我說：“Touch your hand”，讓學生做出反應。連續(xù)反復幾次，學生既掌握了讀音，也理解了詞義，隨后再請一位或幾位學生代替我當“小老師”，帶著學生演練，讓學生與學生之間以“行動反應”進行語言交流，學生們的學習積極性很高。在教學短語時，也可以應用，如教學“sing a song”時可以即興唱一小段歌曲，讓學生耳目一新；教學“clean the window”時，可以拿起清潔巾去擦玻璃，然后鼓勵學生一邊說一邊做，讓學生在玩中學，在學中玩。短語教學采用TPR教學法，學生學習興趣高，理解、掌握短語也快。

二、語法教學

對兒童的語法教學，還僅僅是直感性的，同樣要以行為動作來表達它的含義，才能產(chǎn)生良好的效應。特別是祈使句的語法教學，適宜采用此法。如，教祈使句的肯定與否定時，如“open the door”，“Don't open the door ”，“close the book”，“Don't close the book”，把句子的音、情、意通過肯定與否定的行為動作充分表達出來，學生聽得入神，反應迅速準確，達到能理解、表達、記住的良好教學效果。

三、課文教學

TPR教學法亦適用于課文教學。如，pep教材第6冊b部分——Let's talk。

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這篇短文有大量的發(fā)口令與動作反應的內(nèi)容，學生自學、自讀課文后，教師再帶讀幾遍，此時，學生記憶不深，那么我就先抽幾個接受能力強的學生，讓他們根據(jù)我的口令做出反應，然后再讓全班的學生做出反應。Teacher： turn left，then go straight，it is on the left.（學生做出相應的反應）。通過這樣的教學，同學們對課文內(nèi)容就基本掌握了。

四、課堂管理與課上交流

農(nóng)村的孩子除了在英語課堂能夠接觸英語以外，其他的時間接觸英語的機會基本沒有，所以我們在教學時應該為學生提供一個較好的平臺，為學生營造一個良好的語言環(huán)境，外語教學中應盡可能少用母語，這有利于加強課堂管理，強化學生應用口語的能力。根據(jù)TPR教學法，我在上課時都是用英語組織教學，為了能讓學生理解意思就一邊說一邊加以肢體語言，學生就會一目了然了。如，“Open your books”、“Turn to page 45”、“write the letter”、“Take out a piece of paper”、“drow a dog”……

同時，鼓勵學生用簡短英語配以肢體語言回答問題，如“I know”、“you are welcome ”“this way please”……用英語組織教學，不僅能吸引學生的注意力，加強課堂管理，活躍課堂氣氛，還能為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，激發(fā)興趣，鍛煉聽說能力，收到意想不到的教學效果，讓學生用英語回答，增強學生學習英語的自信心。

第五篇：農(nóng)村小學電教工作計劃

農(nóng)村小學電教工作計劃

指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想和十六精神為指導，全面落實黨的教育方針，認真學習《基礎教育課程改革綱要》精神，加強師資隊伍建設，把網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用和教師的信息技術培訓為重點，進一步推進學校教育信息化進程。

目標任務

圍繞學校工作計劃，強化電教的組織、管理、培訓、服務工作，保證教育信息化進程的順利進行。

具體工作：

一、充實技術資源，全面提升教育信息化實施水平

1、加強現(xiàn)代教育技術課題研究提升水平。

積極申報省市級電教課題，在課題立項以后，扎實開展研究工作。與教務處、教科室共同做好相關組織指導工作。使電教與學校各學科能夠有效整合，促進學校的其他學科教學水平的提高。

2、加強學校教育信息化工程建設，加快校園網(wǎng)資源開發(fā)，一是進一步修改和完善學校網(wǎng)上主頁，及時上傳和添加相關信息，二是要求中青年教師要逐步建立起個人主頁，校園網(wǎng)定期進行維護更新，有計劃地逐步建立和開發(fā)各班的主頁、學生主頁。

二、加強學習培訓，提高教師理論水平和業(yè)務素質(zhì)

1、學習是教師工作之根本，本學期學校將繼續(xù)重視教師的電教學習，以集中學習和分散自學的方式展開。、2、本學期將利用校本培訓，對教師進行專題的課件制作輔導，開發(fā)自制課件。鼓勵教師參加課件制作評比，提高運用現(xiàn)代技術教育的能力。

三、加大管理力度，提升學校信息技術教學水平。

1、加強專用室和專用設備管理。微機室、電教室、辦公室的計算機等電教設備責任到人，杜絕安全隱患，確保電教設備工作正常，對相關人員作好考核。

2、要求信息技術教師能學習教育教學理論，提高信息課的教學質(zhì)量，提高業(yè)務水平，為提高學生的信息素養(yǎng)扎扎實實地工作。本學期，學校領導將不定期地深入課堂聽課，并要求信息技術教師面向全校上一堂公開課；同時對于興趣小組的輔導、學校校本培訓、網(wǎng)站的建設、維護與管理上要多下功夫，確保電教工作順利進行。