第一篇：讓自主學(xué)習(xí)方式走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂

讓自主學(xué)習(xí)方式走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)長期以來基本采用以記憶為目標(biāo)的機(jī)械操練教學(xué)方式，我認(rèn)為這樣不但會(huì)造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐表明:目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，如果還延續(xù)這樣的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)阻礙一代人的正常發(fā)展?；谶@樣的實(shí)踐思考，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項(xiàng)要求，能夠反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。

(一)調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績?！彼栽诮虒W(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)教師要多鼓勵(lì)，多與他相處，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上你的英語課，這樣，學(xué)生就會(huì)積極的投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云：“親其師者信其道?！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語知識(shí)也有“親切感”。如：走進(jìn)教室我就親切地說一聲“How are you！”學(xué)生就會(huì)面帶笑容地回答：“Fine，thank you.”見哪位學(xué)生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“Can I help you ？”即便學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)，我也不隨意批評(píng)指責(zé)。

2、采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過程中占主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。

(1)利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。在教《A toy shop》一課時(shí)，我就拿來各種玩具“動(dòng)物”。在教學(xué)時(shí)每次略帶詭秘地拿出一種，并念到：“Look!I have a monkey!”等等。通過這種實(shí)物教學(xué)，學(xué)生興趣十足，記憶深刻。

(2)采用多媒體輔助教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)有關(guān)“食品”一課時(shí)，我自制課件，內(nèi)容包括：

chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries這幾個(gè)單詞。同學(xué)們看到大屏幕上歡蹦亂跳的食物時(shí)，垂涎欲滴，興奮勁兒就甭提了。

(3)每堂課前進(jìn)行對(duì)話表演，提高語言交際能力，讓對(duì)話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。

例：

A:Hello!

B:Hi!

A:What's your name?

B:My name is....A:Nice to meet you.B:Nice to meet you ,too.A:Goodbye!

B:Bye!

3、為學(xué)生展示語言習(xí)得提供舞臺(tái)，發(fā)揮語言交際功能

英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動(dòng)給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，積累語言素材。

(1)在校園開辟午間英語廣播節(jié)目：播放一些日常用語和英語歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與節(jié)目的錄制。

(2)組織學(xué)生參加英語游戲活動(dòng)和觀看簡單的英語動(dòng)畫片，鼓勵(lì)他們學(xué)好語言，促進(jìn)向上發(fā)展的需求。

(3)定期開展“信息發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行交流，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，以英語學(xué)習(xí)的成功促進(jìn)其他各科學(xué)習(xí)，養(yǎng)成觀察和積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長對(duì)學(xué)好英語的認(rèn)識(shí)，將英語學(xué)習(xí)延伸進(jìn)家庭

(1)四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，反正學(xué)了也不用，學(xué)不好沒關(guān)系”。但隨著中國加入世貿(mào)組織，英語很快將成為每個(gè)公民必備的第二語言，所以要做好家長的工作，提高家長對(duì)學(xué)好英語重要性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)經(jīng)常進(jìn)行家校聯(lián)系，了解學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度，以便教師采取不同的教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)度。每屆學(xué)生中總有一兩位智力水平較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，要求為孩子購買錄音機(jī)和英語配套磁帶，為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件，同時(shí)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。

5、保持學(xué)生的“心理優(yōu)勢(shì)”，克服“失敗定勢(shì)”的產(chǎn)生

內(nèi)在穩(wěn)定的心理優(yōu)勢(shì)是一種良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，它涉及智力因素和非智力因素。心理優(yōu)勢(shì)是一種非智力因素。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過

程中一旦產(chǎn)生了一種較穩(wěn)定的強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)維持他的穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定困難或挫折時(shí)，要多給予他們鼓勵(lì)，因?yàn)槎啻蔚氖⊥鶗?huì)動(dòng)搖他們的學(xué)習(xí)信心和決心，產(chǎn)生消沉、顧慮，甚至產(chǎn)生反感和失望的心理。這樣就談不上“樂學(xué)”了，更別提“自主學(xué)習(xí)”了。

(二)傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的，學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體，學(xué)生成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。自主學(xué)習(xí)，主要考慮學(xué)生的內(nèi)因起作用。從現(xiàn)代教學(xué)理論來看，教學(xué)不僅要研究教師的“教”，更重要的是要重視研究學(xué)生的“學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從當(dāng)前國內(nèi)外教改潮流來看，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)前世界流行的口號(hào)，也是教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的新趨勢(shì)；是“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種具體表現(xiàn)；也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1、自主學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)思想。

2、堅(jiān)持三個(gè)轉(zhuǎn)變。所謂“三個(gè)轉(zhuǎn)變”就是指在小學(xué)英語教學(xué)過程中要求教師的教學(xué)行為、教學(xué)心理和教學(xué)觀念有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是由課堂教學(xué)中英語教師活動(dòng)的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同活動(dòng)的多邊性，努力提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的參與率；

二是由只重教法的改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；

三是由教學(xué)過程中英語基礎(chǔ)知識(shí)教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式，努力促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)力的提高。

這三個(gè)轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)改革的要求和呼喊，因?yàn)橹挥薪膛c學(xué)的真正平等，才能有教學(xué)的民主，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)英語教學(xué)研究的實(shí)踐更是如此。

3、具體的教學(xué)策略：

(1)“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式：

激發(fā)主體→引發(fā)主體→開發(fā)主體

自主參與→自主探求→自主發(fā)展

(2)農(nóng)村小學(xué)英語“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略：

a、讓學(xué)生自主參與。

在英語課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的意愿，可通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景來實(shí)現(xiàn)。

如以“問路”為交際情景，將學(xué)生分為兩人一組，一個(gè)問路，一個(gè)指路，提供下列所學(xué)的句型：

Can you tell me the way to...?Can I take a No...bus to...?

Is there a...near here?Go down(up)this street.Turn left(right)at the first crossing.The...is on the right(left).讓學(xué)生積極主動(dòng)地模仿、學(xué)說、編排對(duì)話，并提出問題，主動(dòng)參與表演、回答問題，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

b、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這說明重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)前教改的潮流，是教育思想由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一種具體表現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中要適時(shí)地進(jìn)行三個(gè)方面的指導(dǎo)：

第一、指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，甚至“不想學(xué)”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，沒有把學(xué)習(xí)英語看成他們的愿望和需要，覺得學(xué)習(xí)英語是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)。因此，作為教師應(yīng)用自己豁達(dá)寬廣的胸懷去啟迪學(xué)生，使學(xué)生燃起智慧的火花，使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

第二、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，建立積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。堅(jiān)強(qiáng)的意志能使人在劣境中奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語的心理特征，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和指導(dǎo)方法。對(duì)于怕羞、怕講錯(cuò)的學(xué)生，要耐心教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，加以肯定、表揚(yáng)，幫助他們樹立信心；對(duì)于不認(rèn)真參與、馬虎的學(xué)生要時(shí)時(shí)督促；對(duì)于成績差的學(xué)生，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確努力方向，激勵(lì)他們大膽、刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自尊心和積極性；對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，可指導(dǎo)他們制訂適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做些有一定難度的練習(xí)，但又要把握尺度，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。要告訴學(xué)生，英語學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)不斷出錯(cuò)，不斷暴露問題的過程，只要多說、多練，錯(cuò)誤就會(huì)減少。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，教師要及時(shí)幫助糾正，指導(dǎo)科學(xué)的，切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都感到自己的進(jìn)步，看到自己的成績，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望。

第三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、積極自主學(xué)習(xí)的特殊的認(rèn)識(shí)過程。因此，在英語課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生①學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，如聽錄音，劃出不懂的詞、句；②學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何交際；③學(xué)會(huì)聽課，如圈圈、點(diǎn)點(diǎn)重要的地方，作好課堂筆記，大膽舉手發(fā)言，積極投入會(huì)話表演等；④學(xué)會(huì)作業(yè)，如先復(fù)習(xí)，再作業(yè)，書寫要整潔，質(zhì)量要高；⑤學(xué)會(huì)小結(jié)，上完一個(gè)單元后，小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；⑥學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。c、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式有三種：①對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)。比如通過聽錄音來評(píng)價(jià)自己的發(fā)音正確與否。②評(píng)語評(píng)價(jià)。如在字母教學(xué)中，讓學(xué)生采用互評(píng)的方式，給對(duì)方提出好壞的建議及注意點(diǎn)等，通過評(píng)價(jià)來修正自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)一般是在沒有外部學(xué)習(xí)環(huán)境支持的情況下進(jìn)行的，所以它就要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)必須不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能，只有這樣，才能使小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)。總之，在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要，是課改的需要。

趙紅兵 獲2007江蘇省師陶杯三等獎(jiǎng)

第二篇：讓TPR教學(xué)法走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂

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讓TPR教學(xué)法走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂 作者：張亞麗

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》2012年第06期

TPR是total physical respons的縮寫，可以譯為“完全肢體反應(yīng)教學(xué)法”或“全身反應(yīng)教學(xué)法”，是由美國加州的心理學(xué)家詹姆士·阿歇爾提出來的。它是指教師以口頭指令給予指示，并輔以肢體動(dòng)作示范幫助學(xué)習(xí)者了解指令的意義，等其充分了解語句的意義時(shí)，再以肢體動(dòng)作作出正確的回應(yīng)。它注重語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，提倡在一種比較輕松的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，盡量讓學(xué)生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手實(shí)現(xiàn)全身動(dòng)作反應(yīng)，加深對(duì)語言材料的理解。這種教學(xué)方法不需要準(zhǔn)備特別的教學(xué)設(shè)備，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓農(nóng)村孩子在輕松愉悅的氛圍中開口說英語，利用較短的時(shí)間掌握更多的英語知識(shí)。

TPR教學(xué)法適應(yīng)性強(qiáng)，可用性廣，尤其在我們農(nóng)村小學(xué)英語課堂上更能發(fā)揮其巨大作用。下面我將以不同的教學(xué)內(nèi)容作簡要闡釋。

一、單詞和短語教學(xué)

如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的名稱——head（頭）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、leg（腿）、hand（手）、foot（腳）時(shí)，我邊說邊指著自己相應(yīng)的身體部位進(jìn)行演示，然后采用TPR教學(xué)法，我說：“Touch your hand”，讓學(xué)生做出反應(yīng)。連續(xù)反復(fù)幾次，學(xué)生既掌握了讀音，也理解了詞義，隨后再請(qǐng)一位或幾位學(xué)生代替我當(dāng)“小老師”，帶著學(xué)生演練，讓學(xué)生與學(xué)生之間以“行動(dòng)反應(yīng)”進(jìn)行語言交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高。在教學(xué)短語時(shí)，也可以應(yīng)用，如教學(xué)“sing a song”時(shí)可以即興唱一小段歌曲，讓學(xué)生耳目一新；教學(xué)“clean the window”時(shí)，可以拿起清潔巾去擦玻璃，然后鼓勵(lì)學(xué)生一邊說一邊做，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。短語教學(xué)采用TPR教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，理解、掌握短語也快。

二、語法教學(xué)

對(duì)兒童的語法教學(xué)，還僅僅是直感性的，同樣要以行為動(dòng)作來表達(dá)它的含義，才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。特別是祈使句的語法教學(xué)，適宜采用此法。如，教祈使句的肯定與否定時(shí)，如“open the door”，“Don't open the door ”，“close the book”，“Don't close the book”，把句子的音、情、意通過肯定與否定的行為動(dòng)作充分表達(dá)出來，學(xué)生聽得入神，反應(yīng)迅速準(zhǔn)確，達(dá)到能理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果。

三、課文教學(xué)

TPR教學(xué)法亦適用于課文教學(xué)。如，pep教材第6冊(cè)b部分——Let's talk。

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這篇短文有大量的發(fā)口令與動(dòng)作反應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)、自讀課文后，教師再帶讀幾遍，此時(shí)，學(xué)生記憶不深，那么我就先抽幾個(gè)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們根據(jù)我的口令做出反應(yīng)，然后再讓全班的學(xué)生做出反應(yīng)。Teacher： turn left，then go straight，it is on the left.（學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)）。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就基本掌握了。

四、課堂管理與課上交流

農(nóng)村的孩子除了在英語課堂能夠接觸英語以外，其他的時(shí)間接觸英語的機(jī)會(huì)基本沒有，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)較好的平臺(tái)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，外語教學(xué)中應(yīng)盡可能少用母語，這有利于加強(qiáng)課堂管理，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用口語的能力。根據(jù)TPR教學(xué)法，我在上課時(shí)都是用英語組織教學(xué)，為了能讓學(xué)生理解意思就一邊說一邊加以肢體語言，學(xué)生就會(huì)一目了然了。如，“Open your books”、“Turn to page 45”、“write the letter”、“Take out a piece of paper”、“drow a dog”……

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用簡短英語配以肢體語言回答問題，如“I know”、“you are welcome ”“this way please”……用英語組織教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)課堂管理，活躍課堂氣氛，還能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)興趣，鍛煉聽說能力，收到意想不到的教學(xué)效果，讓學(xué)生用英語回答，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

第三篇：讓愛國主義教育走進(jìn)英語課堂

作為一名英語教師，向?qū)W生傳授英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能；解疑釋惑，幫助他們排除英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，責(zé)無旁貸；將道德教育融入英語教學(xué)，同時(shí)也不容忽視。傳道、授業(yè)、解惑，三位一體應(yīng)是教師在從事教學(xué)過程中要努力做到的。

一、將學(xué)習(xí)英語目的教育與愛國主義教育結(jié)合起來。給初學(xué)者上第一次英語課，我總要提這樣的問題：“為什么要學(xué)英語？”同學(xué)們自然是各抒己見。其中有不少答道：英語是世界上通用的語言，許多國家特別是發(fā)達(dá)國家大都說的是英語以及掌握現(xiàn)代科技知識(shí)必須要懂英語等等。我進(jìn)而又問：為什么是英語而不是漢語有如此殊榮？世界上使用漢語的人數(shù)最多，但漢語為什么沒像英語那樣具有如此大的國際影響？學(xué)生們啞然。于是我就給他們講述“日不落的大英帝國”的囂張；講述“幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”的大清帝國的軟弱；講述北美殖民地的獨(dú)立等。我告訴學(xué)生：英語之所以運(yùn)用廣泛影響深遠(yuǎn)主要因?yàn)樵缙谟趁裾邔?duì)亞、非、拉廣大地區(qū)進(jìn)行軍事上、政治上、經(jīng)濟(jì)上的侵略進(jìn)而滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域造成的。我們學(xué)習(xí)英語就是為了更好地向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，在瞬息萬變的信息時(shí)代爭取主動(dòng)，把我國建設(shè)成繁榮昌盛的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。第一堂英語課成了我對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的政治思想課。我覺得很有必要，且非常值得。我們學(xué)任何一門課程都有目的性，各科任老師都可根據(jù)所教專業(yè)的特殊性加強(qiáng)目的性教育。將它與祖國的關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可算是一種教學(xué)嘗試。

二、根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、自約性不強(qiáng)的特點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化他們的愛國主義意識(shí)。此后一段時(shí)間，英語課文中出現(xiàn)這么一個(gè)句子Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓａｕｓｅｆｕｌｗｏｒｋｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅ，ｐｅｏｐｌｅｍｕｓｔｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅｅｔｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄ．講到這里，我就向他們這樣補(bǔ)充：在聯(lián)合國大會(huì)或其他一些國際性會(huì)議上，一般必須講英語及其所在原因。后來書中又出現(xiàn)ＤｏｙｏuｋｎｏｗｗｈａｔｌａｎｇｕａｇｅｉｓｓｐｏｋｅｎｉｎＡｍｅｒｉｃａ，ＡｕｓｔｒａｌｉａａｎｄＣａｎａｄａ？這類句子時(shí)，我自然會(huì)講明其歷史、政治淵源，讓學(xué)生懂得：英語之所以流傳廣、影響大，歸于早期英國的“輝煌”。只有當(dāng)國家繁榮昌盛時(shí)，才談得上她對(duì)世界的影響，英語的廣泛使用也正是如此。不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識(shí)，這既符合教育學(xué)規(guī)律，又符合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。

三、將教材內(nèi)容與愛國主義教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之渾然一體。英語中的冠詞，是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在講到在“國家”這類名詞前不能加定冠詞“ｔｈｅ”這一語法特點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我說若在“國家”這類名詞前加上“ｔｈｅ”會(huì)犯嚴(yán)重的政治錯(cuò)誤。挺聳人聽聞的，同學(xué)們露出茫然的神情。于是我舉例：若寫“ｔｈｅＣｈｉｎａ”（這個(gè)中國）豈不意味著還有“那個(gè)中國”？學(xué)生釋然。在教單詞時(shí)，我也不忘“結(jié)合”。學(xué)生在學(xué)ｅａｓｔ（東）ｗｅｓｔ（西）ｓｏｕｔｈ（南）ｎｏｒｔｈ（北）等方位詞時(shí)，我講了這么一句話Ｅａｓｔｏｒｗｅｓｔ，ｓｏｕｔｈｏｒｎｏｒｔｈ，ｈｏｍｅｉｓｔｈｅｂｅｓｔ．（不論走到東西南北，家是最好的去處）不僅押韻，還利于單詞記憶。接著我跟他們講這個(gè)“家”也可指國家，順著就講到了游子盼歸，講到香港、臺(tái)灣??

四、將各種英語時(shí)態(tài)與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤。英語的各種時(shí)態(tài)是難以掌握的語法重點(diǎn)。為了說明“一般現(xiàn)在時(shí)”表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀況，我說：ＴａｉｗａｎｉｓａｐａｒｔｏｆＣｈｉｎａ這一不容歪曲的事實(shí)。在教“一般將來時(shí)”的時(shí)候，我寫到：Ｍａｃａｏｉｓｇｏｉｎｇｔｏｂｅｂａｃｋｈｏｍｅ．（澳門將回到祖國懷抱。）教到“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，我又將這一句子稍稍變化Ｍａｃａｏｉｓｇｏｉｎｇｂａｃｋｈｏｍｅ．（澳門在回歸中。）并通過這兩個(gè)句子說明兩種時(shí)態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系。教“現(xiàn)在完成式”Ｈｏｎｇｋｏｎｇｈａｓｒｅｔｕｒｎｅｄｈｏｍｅ．（香港回歸了！）豈不是一個(gè)很好的例句？像這樣將愛國主義教育滲透于我的英語教學(xué)中的例子不勝枚舉?！凹沂?、國事、天下事、事事關(guān)心?！比魏我晃焕蠋?，只要他是一位愛國之士，只要他是一位有心之人，做到這點(diǎn)是不難的。愛國主義教育是一個(gè)永恒的主題，愛國主義教育同時(shí)也是一項(xiàng)千秋偉業(yè)。將愛國主義教育與教材內(nèi)容溶為一體，在英語教學(xué)中有著廣闊的天地。

第四篇：讓信息技術(shù)走進(jìn)英語課堂

讓信息技術(shù)走進(jìn)英語課堂

涼城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心

王 芳

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，那么我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長，又該如何用好這把鋒利的寶劍為課堂教學(xué)保駕護(hù)航，為提高中學(xué)英語課堂教學(xué)錦上添花呢？，帶著對(duì)這個(gè)問題的思考和探索，本文就中學(xué)英語課堂中如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 中學(xué)英語 課堂效率 整合

【正文】：國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中要科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)成為提高英語課堂實(shí)效的“助推器”。

一、運(yùn)用學(xué)校的信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，我們要充分考慮到中學(xué)生的年齡特征，知識(shí)和思維特點(diǎn)，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語言、動(dòng)作表情、色彩、音響、圖像手段，創(chuàng)造具體形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，具有成就感。我采用了以下做法。

1.1利用唱歌、游戲、值日?qǐng)?bào)告等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。利用多媒體計(jì)算機(jī)的攝像設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)入視頻，做自我介紹或采訪或表演對(duì)話，讓表演者充分體驗(yàn)當(dāng)電視“明星”的愉悅感，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生說英語的欲望，增加自信心。

1.2利用圖片、實(shí)物、幻燈片、課件等手段教學(xué)詞句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)喜歡的食物一課時(shí)制作了fish、bread、hamburger、banana、chicken、egg、milk、vegetable等的卡通課件，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣高漲，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

2.1 加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

教育過程最優(yōu)化是指在一定的條件下，在同樣的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更快、更好，能使更多的人受到教育。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性，還能加大信息容量，更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)才會(huì)收到更好的效果。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而多媒體就是教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，畫面上聲音和口型的變化學(xué)生可以一目了然，同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話內(nèi)容，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境。這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)作為英語教學(xué)的輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)的參與教學(xué)過程，現(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)仁愛 2 版英語七年級(jí)上冊(cè)Uint 4.Topic2.Would you like to cook with us?時(shí)，首先用Powerpoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動(dòng)的畫面展示野餐場景，幫助學(xué)生閱讀和理解教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)有關(guān)問題，了解學(xué)生理解能力。這樣就把學(xué)生帶入一個(gè)具體而真實(shí)的情景中，達(dá)到語言的實(shí)踐效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點(diǎn)，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運(yùn)用目的的訓(xùn)練。最后提出問題：Would you like to cook with us?學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問答。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分角色表演。這樣，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種以“問題”為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生高度智力投入，且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們整合起來，具體運(yùn)用到英語教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主或小組討論方式進(jìn)行探討，并對(duì)多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究。如：上到仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2.Topic 1.Pollution causes too many problems一課時(shí)，通過對(duì)天氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到這一方面的知識(shí)，能用簡單的句子描述有關(guān)天氣現(xiàn)象，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究由于人為因素而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我提前從網(wǎng)絡(luò)下載酸雨的圖片和沙塵暴的動(dòng)畫圖片，來展示它們出現(xiàn)的過程，讓學(xué)生分組討論，分析人類活動(dòng)對(duì)天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，并試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展運(yùn)用的機(jī)會(huì)

學(xué)生若能順利的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，則他們就更有信心參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì) 3 相應(yīng)提高。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，為英語教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)化難為易，且有濃厚的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生克服英語教學(xué)中難點(diǎn)的信心。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠得到及時(shí)反饋，真正保證了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)的實(shí)施。在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3.Topic 3.What do you like to drink?一課時(shí)，我們讓學(xué)生分小組搜集中餐和西餐的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生上網(wǎng)的積極性高，有的學(xué)生還下載了許多精美的實(shí)物圖片，還有的學(xué)生制作了食譜。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們?cè)诎嗌吓e辦了ENGLISH PARTY,有的同學(xué)唱英文歌，有的學(xué)生編演英語情景劇，學(xué)生還把自己制作的英語小報(bào)貼在教室四周，置身于自己創(chuàng)造的英語世界中，享受童話班的快樂。

六、善用信息技術(shù)輔助教學(xué)，揚(yáng)長避短

新課程理念不斷深入課堂，很多教師形成了一節(jié)課沒有使用信息技術(shù)就不符合課改要求的觀念，于是就出現(xiàn)了用計(jì)算機(jī)顯示屏代替黑板、只重視多媒體課件的展示，忽視學(xué)生的思維和口頭操練、多媒體擴(kuò)大了課堂容量，導(dǎo)致學(xué)生消化不良等現(xiàn)象。因此，不管哪一類型的課都要使用多媒體，其實(shí)也是與新課改背道而馳的。這就要求我們備課時(shí)，甄選哪一節(jié)課需要使用多媒體，使用多媒體效果更好，一節(jié)課中哪個(gè)部分需要使用多媒體，真正做到信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到真正意義上的整合。

總之，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給英語學(xué)科帶來巨大的變革，它極大的豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，更新了學(xué)習(xí)觀念，提高了學(xué)習(xí)效率。但是作為課堂教學(xué)的輔助手段之一，我們必須在肯定它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要積極面對(duì)它的缺點(diǎn)，善用多媒體輔助教學(xué)，把信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，用合理的教學(xué)方法，努力提高英語課的教學(xué)效果！

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 《學(xué)苑教育》 信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用 陸秋娟

【2】 《當(dāng)代教育科研成果精粹》 利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣嘗試 馬占軍 【3】 《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 陳捷

第五篇：讓“安全教育”走進(jìn)英語課堂

讓“安全教育”走進(jìn)英語課堂

平頂山市第四十三中學(xué)

王湘豫

讓“安全教育”走進(jìn)英語課堂

平頂山市第四十三中學(xué)

王湘豫

關(guān)鍵詞：安全教育

英語課

滲透

英語教材

論文摘要：中學(xué)生的安全教育已成為全社會(huì)關(guān)注的問題,在英語課堂中教師通過挖掘教材內(nèi)容，將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化展現(xiàn)給學(xué)生, 使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護(hù)能力，提高學(xué)生生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體，心理，知識(shí)，能力的全面和諧發(fā)展。

黨中央、國務(wù)院歷來高度重視中小學(xué)校安全工作，對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)中小學(xué)校安全工作提出了明確要求。省、市教育主管部門一直將學(xué)校安全工作擺在教育工作的重要位置，堅(jiān)持“積極預(yù)防、依法管理、社會(huì)參與、各負(fù)其責(zé)”的方針，在加強(qiáng)立法、完善制度，強(qiáng)化安全管理、安全教育和安全培訓(xùn)等方面制訂了一系列政策措施。最新（2011年版）義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素質(zhì)。”這就不難說明要求學(xué)生具備良好的生命安全能力。而前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中也認(rèn)為“在兒童的和諧發(fā)展中，關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。”

因此可見，安全工作在學(xué)校教育中尤為重要。安全是人們生存的基本保證,中學(xué)生的安全教育是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的問題,中學(xué)生安全教育工作的好壞,關(guān)系到孩子是否能健康成長和千千萬萬個(gè)家庭的和諧。對(duì)學(xué)校來說,抓好安全工作是維護(hù)學(xué)校正常秩序,提高教育質(zhì)量 的基礎(chǔ)。對(duì)教師來說,安全教育人人有責(zé)。因此,如何在英語課堂中滲透安全教育就顯得很有必要。從事多年中學(xué)教育教學(xué)工作的我嘗試在英語教學(xué)中通過滲透安全教育使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護(hù)能力，提高學(xué)生生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體，心理，知識(shí)，能力的全面和諧發(fā)展。

但是,大多數(shù)教師目前的安全教育手段往往以說教為主,缺乏新意和趣味性,學(xué)生會(huì)逐漸有些厭煩,很難達(dá)到預(yù)期效果。而在英語課堂中滲透安全教育,如果我們能想辦法將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化,那么就可以在潛移默化中感染教育學(xué)生,做到“潤物細(xì)無聲“，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

1、角色轉(zhuǎn)變,激發(fā)興趣

如果在教育學(xué)生的時(shí)候,帶著強(qiáng)迫性,“你們一定要怎樣”、“千萬不要怎樣”,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反情緒,形式缺乏趣味性,學(xué)生也不會(huì)用心投入。我們可以調(diào)整心態(tài),讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如在教授“sharp”這個(gè)單詞時(shí),我讓學(xué)生扮演“小糾察”,找找教室里尖的東西,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇感,當(dāng)學(xué)生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后,可適時(shí)告訴他們,這些物品都很尖,一定要注意安全。在教授“firefighter”時(shí),當(dāng)學(xué)生聽到要來扮演一下消防員時(shí),都非常興奮,認(rèn)為是一項(xiàng)神圣而高難度的任務(wù),并伴有一種自豪感,神氣地教育其他同學(xué)“Don’t play with fire.”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們模仿性強(qiáng),學(xué)生在角色扮演中會(huì)身臨其境,把任務(wù)變成是一項(xiàng)展示自我能力 的事業(yè),學(xué)生很愿嘗試,教育形式變得更有趣,效果也更好。如何讓學(xué)生在角色扮演中受到安全教育呢?必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Section A 中Part 2 pair work標(biāo)題為 A Bike Accident 的部分圖片用多媒體展示給學(xué)生看，該短文描述了一個(gè)一邊快速騎自行車一邊聽MP3 的年輕人在急速左轉(zhuǎn)彎時(shí)仍不減速最后撞上墻壁嚴(yán)重受傷而進(jìn)醫(yī)院的事故。為體現(xiàn)英語教學(xué)和安全教育的融合，我在讓學(xué)生看圖的同時(shí)提出一個(gè)供大家討論的問題：What causes the bike accident ?學(xué)生A說：He was riding too fast.學(xué)生B說：He was listening to an MP3 while riding.He was too careless.學(xué)生C說：He didn’t slow down。通過學(xué)生的回答，我們可以總結(jié)出事故發(fā)生的原因。接著繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生分析我們?cè)撊绾伪苊饨煌ㄊ鹿实陌l(fā)生：How should we avoid traffic accidents ?學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際各抒己見：

We should be careful.We should never ride too fast.We can wear bicycle helmets when we are riding.We had better have lights on our bicycles or wear light-colored clothes when we ride at night.We must learn more about traffic rules.We can’t ride a bicycle in the school?.etc.在此基礎(chǔ)上，我順理成章地將教學(xué)內(nèi)容延伸到Section B 中學(xué)習(xí)了解Traffic lights：Red means stop.Green means go.Yellow means wait.等交通規(guī)則以及Danger.（危險(xiǎn)）、No left / right turn.(禁止左/ 右轉(zhuǎn))、No Parking等交通標(biāo)志。這樣的課堂，使得英語教學(xué)更生動(dòng)，更具體，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，使枯燥的英語課堂變得有趣，既讓學(xué)生學(xué)到了英語知識(shí)，又受到了安全教育，一舉兩得，何樂而不為呢？

2、合作學(xué)習(xí),注重體驗(yàn)

沒有規(guī)矩不成方圓,要安全,就要立規(guī)矩。為了讓他們形成良好的安全意識(shí),必須通過制定一些安全條例來提高他們的安全意識(shí)。如果教師直接將這些條例張貼在教室中,學(xué)生只會(huì)一看了之,并不能真正記住,并化為實(shí)際行動(dòng)。我根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容, 我引導(dǎo)討論：What should we pay attention to in our life? 學(xué)生相互討論后都躍躍欲試，并爭先恐后地表達(dá)自己的想法。這樣的設(shè)計(jì)既增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，也把課堂氣氛變推向了高潮。并且，我進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意游戲安全、交通安全、消防安全和社會(huì)活動(dòng)安全等幾個(gè)方面。如過馬路時(shí)注意安全；遵守學(xué)校規(guī)章制度；面臨危險(xiǎn)時(shí)要堅(jiān)定信念，不要輕易放棄希望；受到不法分子侵害時(shí)撥打110，向警察求助等。最后要求在課后以小組的形式,設(shè)計(jì)一下教室中的“signs”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)一些不文明行為,如爬窗、打鬧??意識(shí)到這樣做的危險(xiǎn)性,并畫出相應(yīng)的“標(biāo)志”,貼在教室醒目的位置,以此來調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味的反復(fù)叮囑或說教,而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受,學(xué)生并不能真正掌握。而現(xiàn)在,學(xué)生每天看到自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志,真正體驗(yàn)過, 他們會(huì)自覺約束自己的行為,真正讓安全教育深入學(xué)生的心中,并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行為。學(xué)生在心理上重視安全教育,在實(shí)踐中激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí),安全意識(shí)得到不斷鞏固和強(qiáng)化。

3、學(xué)以致用,學(xué)會(huì)感悟

我們可以將安全教育內(nèi)容從課本材料拓展到生活中去,讓學(xué)生學(xué)以致用,創(chuàng)新模式。許多事故的發(fā)生往往與安全意識(shí)薄弱有關(guān),小學(xué)生更是事故易發(fā)階段。我們身邊各種意外傷害事故時(shí)有發(fā)生如火災(zāi)、溺水、交通事故、跌傷、砍傷、燙傷、雷擊、地震等，它們會(huì)危及到我們的生命安全。為此如何有效預(yù)防這些意外傷害事故的發(fā)生，強(qiáng)化生命安全意識(shí)，成為學(xué)校生命安全教育的首要任務(wù)。教學(xué)中，我們要能聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生一些必備的安全防護(hù)知識(shí)和一些基本的自我防護(hù)技能，這將大大減少各類意外傷害事故的發(fā)生。例如九年級(jí)英語UINT4閱讀課What would you do if …?教學(xué)中，我在引入新課環(huán)節(jié)，給學(xué)生呈現(xiàn)一些意外傷害事故的圖片如溺水、火災(zāi)、砍傷、交通事故、地震等。之后讓學(xué)生思考幾個(gè)問題如What would you do if your friend drowns？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if you burn yourself ？ What would you do if an earthquake happens？思考完畢教師給學(xué)生講解這些意外傷害的應(yīng)急處理辦法，使學(xué)生知道當(dāng)發(fā)生這些意外傷害時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生命，拯救他人的生命，進(jìn)而強(qiáng)化生命安全意識(shí)。

在平時(shí)的英語教學(xué)中,其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料,這需要教師做一個(gè)有心人,擅于發(fā)現(xiàn)和挖掘,學(xué)生很容易接受教育。經(jīng)過不 斷地嘗試和改進(jìn),集知識(shí)性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時(shí)滲透,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),安全意識(shí)有了大幅度的提高,教育效果遠(yuǎn)勝于在課堂上苦口婆心的規(guī)勸。但是安全教育需要一個(gè)長期鞏固的過程,需要經(jīng)常、反復(fù)、不斷地進(jìn)行鞏固、充實(shí)和提高,決不可能一蹴而就,否則學(xué)生難免會(huì)放松安全問題。因此,必須要長期堅(jiān)持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課,讓安全教育走進(jìn)英語課堂，使人真正成其為人，是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。我們要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有關(guān)生命、生存、生活的真實(shí)體驗(yàn)，為有效進(jìn)行英語新課程教學(xué)，實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)途徑開辟一片新天地。

參考文獻(xiàn)

1、《教育法制基礎(chǔ)》，教育部人事司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社，2008年

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3、《英語新課程改革理論與實(shí)踐》，李麗生等編著，云南大學(xué)出版社，2005年

作者聯(lián)系方式：平頂山市第43中學(xué)英語組

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