第一篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告

《中年段硬筆書法實(shí)踐探究》

課題研究中期報(bào)告

課題名稱：中年段硬筆書法實(shí)踐探究

所在單位：丹東市六道小學(xué)

日

期：2013年7月

中年段硬筆書法實(shí)踐探究

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以方排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在方格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在方格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在方格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在方格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在方格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在方格中寫字的要求，把字寫在了方格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，方格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作

業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在方格中寫好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是要小學(xué)生在寫字過(guò)程中，使其做到：在方格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在方格中有效寫字教學(xué)”的課題研究。本課題于2013年1月正式開(kāi)題，預(yù)期到2013年12月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開(kāi)展 初步形成了研究方案：

為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開(kāi)，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！?/p>

二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本校寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書寫中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在方格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在方格中寫字的要求，把字寫在了方格的

底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，方格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆畫寫正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫字的自身要求不高，學(xué)生的書寫能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒(méi)保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫字課挪作它用，沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門必修 的課來(lái)教。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒(méi)有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫字教學(xué)研究。有效寫字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫字水平，如何提高教學(xué)過(guò)程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有效寫字教學(xué)，學(xué)

生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中寫字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開(kāi)放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開(kāi)展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開(kāi)展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行有效寫字教學(xué)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭(zhēng)參聽(tīng)觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見(jiàn)世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專、本科函授，以及各級(jí)教育部門舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

四、開(kāi)展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫”促學(xué)，通過(guò)對(duì)寫字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。

③問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

本課題定位于小學(xué)生在方格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究四年級(jí)學(xué)生在方格中怎樣寫好鋼筆字。課題研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力

獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在方格中寫字，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生按照在方格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在方格中寫字的具體要求,掌握在方格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布臵、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

五、存在問(wèn)題

1、課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育

教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

第二篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告[推薦]

《小學(xué)書寫習(xí)慣的研究》中期報(bào)告

陳倉(cāng)路小學(xué)

李娜

開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位置去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是要小學(xué)生在寫字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)

生在橫格中有效寫字教學(xué)”的課題研究。本課題于2015年9月正式開(kāi)題，預(yù)期到2016年7月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開(kāi)展

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開(kāi)，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！?/p>

二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本班寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書寫中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆畫寫正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫字的自身要求

不高，學(xué)生的書寫能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分組召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒(méi)保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫字課挪作它用，沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門必修的課來(lái)教。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒(méi)有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫字教學(xué)研究。有效寫字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫字水平，如何提高教學(xué)過(guò)程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有效寫字教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新

課程實(shí)驗(yàn)中寫字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開(kāi)放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。寫好毛筆字、鋼筆字、粉筆字給學(xué)生做好榜樣。

四、開(kāi)展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)書寫習(xí)慣的研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫”促學(xué)，通過(guò)對(duì)寫字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。

③問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

④專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問(wèn)題請(qǐng)專家來(lái)校作專題報(bào)告，幫助解決。對(duì)教師需要進(jìn)行更新的理論、知識(shí)，我們采用以專題的形式，請(qǐng)專家到校指導(dǎo)指導(dǎo)、派出教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國(guó)際上流行的一種教師專業(yè)成長(zhǎng)和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們?cè)谟行懽纸虒W(xué)中的具體問(wèn)

題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問(wèn)題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問(wèn)題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使有效寫字教學(xué)行為得到改善和提高。

⑥寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專題或具體問(wèn)題寫研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。

課題界定與研究依據(jù)：

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生在橫格中怎樣寫好鋼筆字。課題研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我班小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照

在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

⑤制定出了《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。正在試行中。

五、存在問(wèn)題

1、課題組少數(shù)成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到

教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3、少數(shù)課題組部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

4、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我班新課程改革的實(shí)施。

第三篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》

課題研究中期報(bào)告

課題名稱：小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫

格中有效寫字教學(xué)研究

所在單位：山東省益都師范附小

日

期：2011年10月2

開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作

業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是要小學(xué)生在寫字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”的課題研究。本課題于2010年4月正式開(kāi)題，預(yù)期到2012年4月結(jié)題，歷時(shí)兩年時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開(kāi)展

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，我校于2010年4月正式啟動(dòng)本課題的研究。課題工作組專門召開(kāi)了教研組組長(zhǎng)以及教學(xué)人員課題會(huì)議，共同探討課題的研究方向，研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)，研究所形成的預(yù)期成果以及以什么方式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題。與會(huì)期間，大家暢所欲言，討論熱烈。初步形成了研究方案：

1、由教務(wù)處主任冀穎牽頭，語(yǔ)文研究組長(zhǎng)國(guó)炳臣作為課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科教研組長(zhǎng)全員參與，全校教師為成員，組成課題研究小組。

2、課題組織管理采用多層次分級(jí)管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好課題的正?；顒?dòng)。要注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

3、為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有

效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開(kāi)，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌。”

二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題

在課題研究初期，我們對(duì)本校寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書寫中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆

畫寫正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫字的自身要求不高，學(xué)生的書寫能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問(wèn)題往往是說(shuō)起來(lái)重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒(méi)保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語(yǔ)文教師常常把寫字課挪作它用，沒(méi)有將其真正當(dāng)作一門必修的課來(lái)教。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績(jī)?cè)u(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒(méi)有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。”“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)

踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫字教學(xué)研究。有效寫字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫字水平，如何提高教學(xué)過(guò)程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有效寫字教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中寫字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開(kāi)放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開(kāi)展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開(kāi)展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研

究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行有效寫字教學(xué)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭(zhēng)參聽(tīng)觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見(jiàn)世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專、本科函授，以及各級(jí)教育部門舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

四、開(kāi)展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫”促學(xué)，通過(guò)對(duì)寫字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任

務(wù)。

③問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

④專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問(wèn)題請(qǐng)專家來(lái)校作專題報(bào)告，幫助解決。對(duì)教師需要進(jìn)行更新的理論、知識(shí)，我們采用以專題的形式，請(qǐng)專家到校指導(dǎo)指導(dǎo)、派出教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國(guó)際上流行的一種教師專業(yè)成長(zhǎng)和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們?cè)谟行懽纸虒W(xué)中的具體問(wèn)題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問(wèn)題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問(wèn)題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使有效寫字教學(xué)行為得到改善和提高。

⑥寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專題或具體問(wèn)題寫研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。

課題界定與研究依據(jù)：

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生在橫格中怎樣寫好鋼筆字。課題研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力

減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共

同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布臵、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

⑤制定出了《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。正在試行中。

⑥制定出了《益都師范附小小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。正在日常教學(xué)中試行。

五、存在問(wèn)題

1、課題組少數(shù)成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3、少數(shù)課題組部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

4、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我校新課程改革的實(shí)施。

第四篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》》開(kāi)題報(bào)告

（劉風(fēng)老師）

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。”“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。”

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語(yǔ)文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無(wú)章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)

科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是解決小學(xué)生在寫字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

1、課題界定

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字，研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

2、研究依據(jù)

（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

（2）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要

內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。

3、研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

4、研究?jī)?nèi)容

（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

（3）以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔.指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。5.有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略研究

課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教

師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。從實(shí)踐層面考慮，各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個(gè)水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程的講授，因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過(guò)程上。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。

第五篇：加強(qiáng)寫字教學(xué)策略研究

《加強(qiáng)寫字教學(xué)策略研究》課題組計(jì)劃（2011-2012第一學(xué)期）

指導(dǎo)思想

始終堅(jiān)持教育科學(xué)研究的正確方向，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，深入貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，為學(xué)校進(jìn)一步形成書法、繪畫的校本辦學(xué)特色提供有力的理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)，在我校寫字教育活動(dòng)的開(kāi)展以及在活動(dòng)過(guò)程中有關(guān)評(píng)價(jià)問(wèn)題的改革等方面，進(jìn)行多角度地有效探索和有益實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)我校學(xué)生寫字水平的不斷提高，為課題組的全體成員提供展示與鍛煉的機(jī)會(huì)。

工作目標(biāo)

1、本學(xué)期是寫字課題研究階段的第一學(xué)期，階段目標(biāo)暫定為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和習(xí)慣，摸索引導(dǎo)學(xué)生寫一筆好字的有效途徑。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各班每月評(píng)出“寫字之星”和“進(jìn)步之星”兩名，每月評(píng)選優(yōu)秀作品硬筆兩篇，軟筆三篇。3.開(kāi)展我校“下午練字活動(dòng)”。

4.積極探究小學(xué)寫字教學(xué)策略，初步建立起適合我校辦學(xué)特色優(yōu)化發(fā)展的小學(xué)寫字教育活動(dòng)的目標(biāo)體系。

工作安排：

一、完善課題組建設(shè)

課題領(lǐng)導(dǎo)組：翁校長(zhǎng) 李麗

課題組組長(zhǎng)：翁校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：陳沖

成員： 楊春蓮

付榮琴

譚瑋

胡湘平

李麗

二、營(yíng)造書香校園、書香家庭文化氛圍。

環(huán)境改造人。走進(jìn)一所名校，馬上能感受到處處透露出歷史的厚重與文化的積淀，這樣的文化氛圍怎能不熏陶人呢。首先，低年級(jí)老師盡量要求學(xué)生“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”，每一次作業(yè)、寫字都讓學(xué)生擺正姿勢(shì)。然后，合理利用教室的墻壁及學(xué)校的走廊等，開(kāi)辟學(xué)生作品專欄，既激發(fā)學(xué)生寫好字的積極性，又能給師生提供濃厚的書香氛圍。再者，每班可酌情開(kāi)展一些比賽、展示活動(dòng)，每月評(píng)選“寫字之星”和“進(jìn)步之星”兩名。最后，老師可讓有條件的家庭，可開(kāi)展親子教育活動(dòng)，如：我與爸爸媽媽（爺爺奶奶）比練字活動(dòng)，11月19日家長(zhǎng)帶著學(xué)生參加國(guó)家書畫等級(jí)考試。

三、規(guī)范練習(xí)寫字內(nèi)容。

1、《好字行天下》實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)人手一本，下午兩節(jié)課后練鋼筆（或鉛筆）字。2、3—6年級(jí)語(yǔ)文老師可以自行安排適合年段特點(diǎn)的軟筆教材。（以柳體為主）

建立班級(jí)寫字板塊，班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)之間也可以開(kāi)展一些寫字交流活動(dòng)。

四、保證學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)間。

1、每周每天20分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間，不允許被其它課占用。

2、定期開(kāi)展寫字活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)每月要開(kāi)展一次活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期要開(kāi)展一次大型活動(dòng)，每個(gè)學(xué)校每學(xué)年要開(kāi)展一次大型活動(dòng)。

五、具體措施

1、我校每班的“下午練字活動(dòng)”

保證兩節(jié)課后學(xué)生20分鐘的練字時(shí)間。

2、用好“每天20分鐘”

3、加強(qiáng)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

1)低年級(jí)要進(jìn)行漢字書寫指導(dǎo)。兩方面：字本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，書寫規(guī)律。2)要讓學(xué)生明白提筆就是練字，批改學(xué)生作業(yè)要檢查學(xué)生的字寫得好不好。3)分局將繼續(xù)將寫字納入考試范圍，因此，在平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)考查中，各位老師也應(yīng)將書寫納入考試范圍。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、開(kāi)展班級(jí)“寫一筆好字”評(píng)比活動(dòng)。

2、評(píng)選班級(jí)“寫字之星”和“進(jìn)步之星”。

3、評(píng)選“書香家庭”。

鼓勵(lì)家庭其他成員一同參與練好字活動(dòng)，建立家庭“墨硯齋”，期末由家長(zhǎng)申報(bào)，班級(jí)推薦，學(xué)校評(píng)議后選出“好字家庭”，發(fā)放榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品。

4、評(píng)選好字星級(jí)班級(jí)、好字家庭、寫字優(yōu)秀指導(dǎo)教師（課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師）

七、注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累及反思。

課題組定期召開(kāi)教研活動(dòng)進(jìn)行交流；實(shí)驗(yàn)教師圍繞本學(xué)期階段性目標(biāo)“加強(qiáng)寫字教學(xué)策略研究”，學(xué)期中一篇硬筆或軟筆作品；學(xué)期末上交結(jié)合實(shí)際感受深刻的論文或總結(jié)一篇，作為課題研究階段成果。

進(jìn)度安排

九月份：

（1）制定本學(xué)期“加強(qiáng)寫字教學(xué)策略研究”課題組工作計(jì)劃。

（2）學(xué)習(xí)教研室《加強(qiáng)寫字教學(xué)策略研究》

（3）開(kāi)展我校每班的“下午練字活動(dòng)”。十月份：

（2）陳沖老師赴武漢學(xué)習(xí)軟筆字匯報(bào)。

（3）評(píng)出“寫字之星”和“進(jìn)步之星”共兩名。

（4）實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展寫字比賽一次。（上交優(yōu)秀硬筆作品2份軟筆作品3份）

十一月份：

（1）進(jìn)一步抓好“下午練字”活動(dòng)。

（2）結(jié)合各班班級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展寫字比賽活動(dòng)一次。（上交優(yōu)秀硬筆作品2份軟筆作品3份）

（4）引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子參加國(guó)家書畫等級(jí)考試。

十二月份：

（1）開(kāi)展親子寫字教育活動(dòng)，比如：我和爸爸媽媽（爺爺奶奶）比練字。（上交家長(zhǎng)和學(xué)生作品各2份）

（2）總結(jié)表彰好字星級(jí)班級(jí)、好字家庭、寫字優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

元月份

“加強(qiáng)寫字教學(xué)策略研究”實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。