第一篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課題研究總報(bào)告（最終版）

濰坊市“

十一、五”教育規(guī)劃課題

課題研究總報(bào)告

課題名稱 小學(xué)寫字教學(xué)策略研究 ——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)

所在單位 山東省益都師范附小

日 期

2012年5月 7日

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。

在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面

存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在研究小學(xué)寫字教學(xué)的策略，重點(diǎn)解決“小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字”。具體地說，就是解決小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在方格中“留四周”，在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”——“小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”這一課題，在國外研究甚少。

在國內(nèi)，只在少數(shù)的書法作品評(píng)析中談到。近幾年，教育部在東北省份進(jìn)行的寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校略有涉及，明確提出了在橫格中寫字教學(xué)的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究?！靶W(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”至今很少有人問津。正因如此，縱觀現(xiàn)今的小學(xué)生至大學(xué)生在橫格中的寫字，絕大多數(shù)緊靠在橫格的底線上，字體不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強(qiáng)指導(dǎo)和研究。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的

質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

在橫格中寫好鋼筆字的書寫要求,人教版的教科書中沒有明確的教學(xué)要求，致使小學(xué)教師在課堂教學(xué)中有所忽略；蘇教版的小學(xué)語文教科書中有明確的書寫范例和要求，這就為現(xiàn)今的課堂教學(xué)提供很好的有效寫字教學(xué)的依據(jù)。

為此，本課題的研究愈加顯得有實(shí)踐意義和理論研究的價(jià)值。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問題往往是說起來重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來教。

（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。

（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。

（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

四、完成課題的可行性分析

益都師范附小位于青州市駝山南路，現(xiàn)有49個(gè)教學(xué)班，2811人，教師151人。學(xué)校擁有一流的教學(xué)設(shè)施，高標(biāo)準(zhǔn)配備了微機(jī)室、多功能階梯教室、多媒體教學(xué)投影系統(tǒng)、校園閉路電視系統(tǒng)、有線廣播系統(tǒng)，為師生提供了良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，平均年齡31.6歲，98%的教師具有大專以上學(xué)歷，省、地、市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課教師93人。學(xué)校實(shí)施“優(yōu)教興?！睉?zhàn)略，深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，特色突出，成效顯著。承擔(dān)了12項(xiàng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，通過專家課題組的鑒定，編寫的《作文》、《活動(dòng)》等教材在全省推廣使用，樣本教材《青州回族》、《雛鷹亮翅》評(píng)為濰坊樣本教材，共有千余篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。學(xué)校事跡多次在《人民日報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《齊魯晚報(bào)》、《濰坊日報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)等新聞媒體進(jìn)行報(bào)道。學(xué)校是青州市文明單位、青州市教學(xué)工作先進(jìn)單位、濰坊市數(shù)字化學(xué)校、濰坊市規(guī)范化學(xué)校、濰坊市小公民道德建設(shè)示范基地、山東省教育科研先進(jìn)單位、山東省英語特色教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省現(xiàn)代科技教育示范校、山東省少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校、全國電化教育先進(jìn)單位。學(xué)校長期以來一起重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每個(gè)教室的門口都張

貼著“請講普通話，請寫規(guī)范字”。有效寫字教學(xué)的研究一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)。

五、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1、課題界定與研究依據(jù)

本課題 “小學(xué)寫字策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)” 著眼于“小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”這一策略，定位于“小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字”,重點(diǎn)研究指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字。

本課題的研究以新課程理念為主要依據(jù)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

（2）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出

重要的作用。

2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析。

（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。（3）以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考。

（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

六、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）

1、我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析。

2、研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地寫字，將寫字姿勢，書寫

習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3、以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔。指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考。

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

5、科學(xué)地選擇書寫工具

書寫工具的選擇也有它的科學(xué)性。學(xué)生剛上一年級(jí)，駕馭書寫工具的能力很弱，在書寫的過程中常常出錯(cuò)，往往要借助橡皮更正錯(cuò)誤。鉛筆就是低年級(jí)學(xué)生的首選書寫工具。特別適合一二年級(jí)學(xué)生。隨著年齡的長大，書寫能力的提高，到了中年級(jí)（特別是三年級(jí)）就要學(xué)會(huì)使用鋼筆進(jìn)行書寫。雖然都是硬筆，但又各有各的特性，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇書寫工具，講清楚各種鉛筆和鋼筆的不同特性，并加示范，講解，練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)其特性的不同。

6、字體選擇有講究

在小學(xué)階段，以楷書為主，特別是在一至四年級(jí)，到五六年級(jí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行行楷字體的練習(xí)。當(dāng)然，能進(jìn)行行楷練習(xí)的學(xué)生必須是在寫字功底方面較高的學(xué)生。沒有達(dá)到一定的寫字基本功，就沒有必要進(jìn)行行楷的練習(xí)。

7、練習(xí)寫字有規(guī)律

以蘇教版課后生字條為范字，采用：“看一看 → 描一描 → 寫

一寫 → 比一比→再寫一寫”的方法。

8、練習(xí)格的使用有玄機(jī)

“一二年級(jí)是基礎(chǔ)，三年級(jí)是關(guān)鍵，形成能力是根本”。這是有效寫字教學(xué)所遵循的原則。也就是說：一二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練好學(xué)生在米字格、田字格、方格中寫字，力求把字寫在格的中間；三年級(jí)讓學(xué)生明白“格”的演變規(guī)律：知道“米字格”去掉對(duì)角線就是“田字格”，“田字格”去掉橫中線和豎中線就是“方格”，“方格”去掉左右兩條豎邊線就是“橫格”，“橫格”去掉上下兩條邊線就是“無格”。在一年級(jí)，為了使學(xué)生能把字寫在格的中間，正確閱讀各筆畫的形態(tài)和位臵，讓學(xué)生體會(huì)字的中心和重心，教學(xué)時(shí)先用米字格練習(xí)書寫，之后使用田字格，至二年級(jí)就使用方格進(jìn)行練習(xí)。到了三年級(jí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在橫格中練習(xí)寫字，教師就要指導(dǎo)學(xué)生使用橫格進(jìn)行練習(xí)。這一階段比較特殊，也是本課題研究的主要內(nèi)容，這一過程也是教師“指導(dǎo)有方”的關(guān)鍵所在。此練習(xí)可持續(xù)到五年級(jí)。到了六年級(jí)，一些課堂作業(yè)本已經(jīng)變成了“無格”的了，這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無格”書寫的訓(xùn)練了。在“米字格、田字格、方格”中寫字要把字寫在中間，在橫格中寫字當(dāng)然也要寫在橫格的中間。在“無格”中寫字要使每個(gè)字的中心對(duì)齊在一條橫線上。學(xué)生這樣長期練習(xí)，形成寫字能力，是他們終生受益的一種學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了“有效寫字教學(xué)”的最終目的。

七、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）

該課題周期為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.4——2010.5）

① 查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。

② 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案。

③ 組建課題組，提出具體任務(wù)和要求。

④學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料。第二階段：實(shí)施階段（2010.6——2011.11）① 分工落實(shí)。

② 進(jìn)入課堂，通過聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例。

③ 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的研究的階段性課題研究報(bào)告及課題研究中期報(bào)告。④ 邀請專家會(huì)診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題，形成有效寫字教學(xué)課內(nèi)外實(shí)施的策略。

⑤分年級(jí)組進(jìn)行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2011.12——2012.4）① 收集資料。

② 撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。

③ 研究成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

八、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）

1、調(diào)查法。通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。

2、比較實(shí)驗(yàn)法。本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，在三年級(jí)中選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，本級(jí)部的其他班級(jí)作為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

3、個(gè)案研究法。在實(shí)驗(yàn)班和部分對(duì)照班中均設(shè)立個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定調(diào)查研究的工作方向。

4、統(tǒng)計(jì)法。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間開展各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。以檢查實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)研究存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和控制。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

九、研究過程

(一)健全組織，有序開展

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，我校本課題于2010年4月啟動(dòng)。課題工作組專門召開了教研組組長以及教學(xué)人員課題會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入

手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了方案，由教務(wù)處和語文科組長作為課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科備課組長全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好課題的正常活動(dòng)。我們注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。2010年4月，我校舉行了開題儀式。(二)調(diào)研分析，排查問題

在課題研究初期，我們對(duì)本校寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本書寫中存在的共性問題。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只

是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆畫對(duì)就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”，學(xué)生對(duì)認(rèn)真寫字的要求不高，書寫能力得不到提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分班級(jí)召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的感受。學(xué)生對(duì)教師在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上滿意度不高。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問題往往是說起來重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來教。

（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。

（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。

（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

(三)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。”“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視甚至無視有效寫字教學(xué)研究。有效寫字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫字水平，提高教學(xué)過程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)。通過有效寫字教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中寫字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合 的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行有效寫字教學(xué)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專、本科函授，以及各級(jí)教育部門舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

(四)開展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)系性統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。

③問題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題改革實(shí)驗(yàn)中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

④專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問題或需要進(jìn)行新的理論、知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們采用以專題的形式，請專家到?；蛲獬鰧W(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們在有效寫字教學(xué)中的具體問題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問題的原因，制定解決問題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使有效寫字教學(xué)行為得到改善和提高。

⑥寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專題或具體問題寫研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。(五)有效寫字教學(xué)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體

1、提高認(rèn)識(shí)。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。”“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)

慣是所有老師的共同任務(wù)?！比w教師都以正確、認(rèn)真的書寫作學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的規(guī)范字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！

2、多年來，益都師范附小一直致力于有效寫字教學(xué)的研究，并總結(jié)出了一整套有效寫字教學(xué)的模式：“三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌。

有效寫字教學(xué)，就是指通過教師在一段時(shí)間的寫字教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

我校有效寫字教學(xué)工作圍繞“全員、全科、全程”展開。“全員”，即寫規(guī)范字是對(duì)每一位師生的要求?！叭啤保醋懸?guī)范字是所有任課老師的共同任務(wù)?！叭獭保磶熒谛５拿恳惶於家獙懸?guī)范字，持之以恒。

3、率先垂范求發(fā)展。作為益都師范附小的一名教師，四項(xiàng)基本功訓(xùn)練是每天的必修科目。有效寫字教學(xué)更是進(jìn)入校門的第一件必做的事情。學(xué)校大門北邊的墻上便是一塊長8米、寬2米的巨型玻璃黑板，黑板的上方用正楷寫著16個(gè)紅色大字：教書育人，為人師表，教學(xué)相長，率先垂范。下邊是全校148名教師的名字。每一位教師進(jìn)入校門后，拿起粉筆，走到大黑板前，在自己的名下，規(guī)范地書寫一行漢字。日復(fù)一日，年復(fù)一年，自建校至今從未間斷。這種做法，是教師率先垂范寫規(guī)范字的有力佐證。目的是讓學(xué)生看到自己的榜樣，為學(xué)生提供觀摩的漢字，給他們留下欣賞的機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)入校門，一邊欣賞自己老師寫在黑板上的粉筆字，一邊學(xué)習(xí)老師這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和持之以恒的示范精神。

4、全員參與是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，每一位教師都要做好所教學(xué)科與有效寫字教學(xué)的整合。以“面向全體學(xué)生，注重有效寫字的全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基”為課堂教學(xué)主旨；形成了以寫字課為主，其它課為輔的教學(xué)機(jī)制。力求做到三個(gè)結(jié)合：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；有效寫字和訓(xùn)練“兩姿”有機(jī)結(jié)合；寫字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合。教師每一堂課的板書，都要事先設(shè)計(jì)，提前練習(xí)，書寫規(guī)范，美觀得體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，給學(xué)生一種書寫美的享受。

5、有效教學(xué)是基礎(chǔ)。語文教師擔(dān)任所教班級(jí)的寫字課老師。學(xué)校經(jīng)常利用每周三下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間舉行寫字教研活動(dòng)。聘請書法專家到學(xué)校為老師作寫字專題講座,老師之間經(jīng)常舉行寫字教學(xué)觀摩。在寫字教學(xué)觀摩課中,授課老師力求對(duì)每堂寫字課都進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),課堂教學(xué)確實(shí)體現(xiàn)其有效性,課堂理念體現(xiàn)寫字教學(xué)過程中的一個(gè)“恒”字,教學(xué)結(jié)果體現(xiàn)“一切面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的一切”。

剔除一切無用的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂上老師的指導(dǎo)體現(xiàn)出寫字教學(xué)的有效,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要放在是否有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中得到寫字技藝提高,審美情趣的陶冶,寫字水平的全面提升。

6、勤學(xué)苦練是根本。寫字課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生寫字水平和寫字技藝的提高。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的直接手段和唯一手段就是學(xué)生的寫字訓(xùn)練。解決這一矛盾的關(guān)鍵是學(xué)生自己。教師的課堂教學(xué)即使再有效,如果沒有學(xué)生的寫字練習(xí),沒有學(xué)生持之以恒的勤學(xué)苦練,其結(jié)果就是老師的無效教學(xué)。為此,練習(xí),就成了實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。我們除了在寫字課上留給學(xué)生大量的練習(xí)時(shí)間外,還充分利用午后時(shí)間和大課間時(shí)間,定時(shí)定量布臵相應(yīng)的寫字作業(yè),讓學(xué)生勤加練習(xí),確保了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫字練習(xí)。所有科目的作業(yè),書寫一律認(rèn)真,確保寫字教學(xué)的全科性。

7、良好氛圍促提高。學(xué)校注重寫字氛圍的營造，在校園文化建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)樹立“有字必規(guī)范，寫字必認(rèn)真”的意識(shí)。無論是班級(jí)布臵，還是校園環(huán)境設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的字一定要規(guī)范、美觀。學(xué)校走廊內(nèi)的文化墻，是學(xué)生展示自我個(gè)性的天地。手抄報(bào)、兒童畫、書法作品、剪紙等琳瑯滿目。每個(gè)班級(jí)的板報(bào)中設(shè)有寫字角，教師把學(xué)生優(yōu)秀作品或進(jìn)步作品貼在板報(bào)中，讓同學(xué)們從中得到啟發(fā)和鼓舞。這一舉措既展示了學(xué)生才能，又促進(jìn)學(xué)生寫字訓(xùn)練，一舉兩得。濃厚的寫字氛圍既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的積極性和興趣，又陶冶了學(xué)生的心靈，起到了潛移默化、潤物無聲的教育功效。

8、學(xué)業(yè)檢測有成效。所有科任教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)都要實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。任何科目、任何一次作業(yè)除對(duì)學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在單元檢測時(shí)，各科檢測題都要把書寫作為單元檢測的一個(gè)知識(shí)測試點(diǎn)。(六)科學(xué)有效的指導(dǎo)

長期以來，益都師范附小的全體教師都把有效寫字教學(xué)放在心中，時(shí)時(shí)不忘自己所肩負(fù)的指導(dǎo)責(zé)任，力求體現(xiàn)“指導(dǎo)有方”。（1）正確的寫字姿勢是寫好字的基礎(chǔ)。

正確的寫字姿勢是寫好字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始，課任教師對(duì)學(xué)生的寫字姿勢就有嚴(yán)格的要求：每寫必做到三個(gè)“一”：眼睛離紙一尺，指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。我們深深地知道：寫字姿勢的教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的寫字姿勢，為有效寫字教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有利的先決條件。

（2）寫字方法指導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)

A、先讀后寫。

古人畫竹，有“胸有成竹”的故事。在寫字課教學(xué)中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“讀字”是關(guān)鍵的一環(huán)。具體指導(dǎo)為讓學(xué)生先熟讀某字，然后潛心靜氣地琢磨推敲這個(gè)字的布局特征，運(yùn)筆特征。然后再引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)展到同類字，同類部首，把“讀字”提升到理性，爭取使學(xué)生作到“靜觀默然，爛熟于心”。比如“口”，就可通過“品”“中”“唱”等字概括其書寫規(guī)律：上放下收，穩(wěn)中有動(dòng)。B、先比后寫

充分利用教材的特點(diǎn)，采用先比較后練寫的方法進(jìn)行教學(xué)。如教臥鉤和彎鉤，可先讓學(xué)生比較臥鉤和彎鉤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過比較這兩個(gè)筆畫的相同點(diǎn)是起筆輕，行筆漸重，鉤處稍傾，向左上方輕快鉤出。不同點(diǎn)是運(yùn)筆的速度不同，臥鉤輕快，彎鉤稍慢；行筆的方向不同，臥鉤向右下方行筆，彎鉤向下行筆，弧度大小不同，臥鉤有一定的弧度，彎鉤略帶弧度。這樣仔細(xì)加以比較，學(xué)生寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。（3）科學(xué)地選擇書寫工具

書寫工具的選擇也有它的科學(xué)性。學(xué)生剛上一年級(jí)，駕馭書寫工具的能力很弱，在書寫的過程中常常出錯(cuò)，往往要借助橡皮更正錯(cuò)誤。鉛筆就是低年級(jí)學(xué)生的首選書寫工具。特別適合一二年級(jí)學(xué)生。隨著年齡的長大，書寫能力的提高，到了中年級(jí)（特別是三年級(jí)）就要學(xué)會(huì)使用鋼筆進(jìn)行書寫。雖然都是硬筆，但又各有各的特性，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇書寫工具，講清楚各種鉛筆和鋼筆的不同特性，并加示范，講解，練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)其特性的不同。（4）字體選擇有講究

在小學(xué)階段，以楷書為主，特別是在一至四年級(jí)，到五六年級(jí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行行楷字體的練習(xí)。當(dāng)然，能進(jìn)行行楷練習(xí)的學(xué)生必須是在寫字功底方面較高的學(xué)生。沒有達(dá)到一定的寫字基本功，就沒有必要進(jìn)行行楷的練習(xí)。

（5）練習(xí)寫字有規(guī)律

以蘇教版課后生字條為范字，采用：“看一看 → 描一描 → 寫

一寫 → 比一比→再寫一寫”的方法。（6）練習(xí)格的使用有玄機(jī)

“一二年級(jí)是基礎(chǔ)，三年級(jí)是關(guān)鍵，形成能力是根本”。這是有效寫字教學(xué)所遵循的原則。也就是說：一二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練好學(xué)生在米字格、田字格、方格中寫字，力求把字寫在格的中間；三年級(jí)讓學(xué)生明白“格”的演變規(guī)律：知道“米字格”去掉對(duì)角線就是“田字格”，“田字格”去掉橫中線和豎中線就是“方格”，“方格”去掉左右兩條豎邊線就是“橫格”，“橫格”去掉上下兩條邊線就是“無格”。在一年級(jí)，為了使學(xué)生能把字寫在格的中間，正確閱讀各筆畫的形態(tài)和位臵，讓學(xué)生體會(huì)字的中心和重心，教學(xué)時(shí)先用米字格練習(xí)書寫，之后使用田字格，至二年級(jí)就使用方格進(jìn)行練習(xí)。到了三年級(jí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在橫格中練習(xí)寫字，教師就要指導(dǎo)學(xué)生使用橫格進(jìn)行練習(xí)。這一階段比較特殊，也是本課題研究的主要內(nèi)容，這一過程也是教師“指導(dǎo)有方”的關(guān)鍵所在。此練習(xí)可持續(xù)到五年級(jí)。到了六年級(jí)，一些課堂作業(yè)本已經(jīng)變成了“無格”的了，這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無格”書寫的訓(xùn)練了。在“米字格、田字格、方格”中寫字要把字寫在中間，在橫格中寫字當(dāng)然也要寫在橫格的中間。在“無格”中寫字要使每個(gè)字的中心對(duì)齊在一條橫線上。學(xué)生這樣長期練習(xí)，形成寫字能力，是他們終生受益的一種學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了“有效寫字教學(xué)”的最終目的。(7)欣賞提高

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是

有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文化魅力，有著深厚的愛國情結(jié)。這一點(diǎn)，是每一位老師都要知道的。

要想從根本上提高老師們的寫字水平，前提要提高老師們欣賞漢字的水平，而這樣的結(jié)果不是單靠盛廣雄老師的一節(jié)兩節(jié)課就能根本解決的。為此，我們在學(xué)校的文化長廊中張貼了許多書法名家的作品，我們這么做，無非是想為老師和孩子們營造一個(gè)充滿中華漢字濃重的文化底蘊(yùn)的氛圍，希望老師們能提高自己的欣賞品味，從而從根本上提高自己的寫字水平。(8)臨摹名帖

如果一切的學(xué)習(xí)都只是停留在思想的活躍狀態(tài)，不付諸于行動(dòng)。那一切都不個(gè)能有本質(zhì)上的進(jìn)步。俗話說得好：只有動(dòng)手操作，才能真正掌握技術(shù)。學(xué)校認(rèn)為有必要加強(qiáng)老師們的寫字聯(lián)系，因此，特意拿出一筆經(jīng)費(fèi)，用于購買名家字帖給老師們臨摹練習(xí)。而為了能讓老師們持之以恒地練習(xí)寫字，我們還常常組織老師們集中在一起臨摹。這樣既可以練習(xí)書法，又能交流寫字教學(xué)中遇到的問題，可謂一舉兩得。

(9)比賽激趣

孩子們寫字需要鼓勵(lì)，教師也不例外。為了能很好地激勵(lì)老師很學(xué)寫字，我校會(huì)適時(shí)地組織一些教師“硬筆書法比賽活動(dòng)”，即為了鼓勵(lì)教師們繼續(xù)書法學(xué)習(xí)外，也為了讓孩子們能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到寫字美觀是一件非常值得自豪的事情。當(dāng)我們把老師們的作品張貼在學(xué)校 的文化長廊中時(shí)，引來了不少孩子們的圍觀，他們邊看邊發(fā)出感嘆：“我們老師的字實(shí)在是太漂亮了！”“要是我也能寫出這么漂亮的字就好了！”“咱們老師真厲害！”……不難看出，老師們的字不但成了孩子們崇拜的對(duì)象，而且也成了孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。

除了能在文化長廊中看到老師們的作品，平時(shí)的作業(yè)批改、板書，都是教師們展示自己一手好字的最佳平臺(tái)，為此，我們的教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)。

(七)采用多種形式，提高學(xué)生參與其中的興趣

歌德說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣始終是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫字的第一要義。在課題開展期間，我們采用多種形式激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。收到了很好的效果。

經(jīng)過一段時(shí)間的教師培訓(xùn)后，老師們已經(jīng)深諳中華漢字的形體美、風(fēng)骨美、精髓美、真情美。但只有老師知道是不行的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華漢字之美，才能讓學(xué)生真正喜歡它，才能讓他們更加努力地去學(xué)好它。①、班級(jí)板報(bào)

班級(jí)教室是學(xué)生在學(xué)校期間呆得最多的地方，它不失為開展寫字課題的有利陣地。教室墻壁的前后左右都有空位，這些地方既可以展示名家的作品，還可以粘貼教師們的作品和學(xué)生的作品，很多老師還專門開辟出一塊地方，專門評(píng)選每周寫字之星的專欄。一張張學(xué)生的作品和名家的字放在一塊，還真是難分仲伯呢。②、寫字歌

孩子們的天性就是好玩，而且常常把老師剛講的知識(shí)拋到九霄云外。所以，寫字姿勢一直沒有得到很好的改善。為了改變這一現(xiàn)狀，我們特意將寫字歌粘貼在教室里，一上課或孩子寫字姿勢不正確時(shí)，就讓孩子們讀寫字歌。現(xiàn)在，只要老師一起頭，孩子們就熟練地背誦起寫字歌，并馬上規(guī)范自己的寫字姿勢，省去了老師們苦口婆心地教導(dǎo)，也省去了孩子們對(duì)老師反復(fù)叮嚀的厭倦，更好地融入學(xué)習(xí)寫字的氛圍中。③、講故事

孩子都喜歡聽故事，因?yàn)楣适驴偸浅錆M趣味和魔力。他們就是在各色的故事中長大的，故事中人物的曲折經(jīng)歷，常常激起他們內(nèi)心的共鳴。書法名家的故事也同樣充滿著神奇的色彩，這些故事能激發(fā)孩子們遵循名家的足跡。在老師們上寫字課時(shí)，常常給孩子們講書法名家的故事，孩子們聽故事時(shí)，不但明白了寫字的精神，更重要的是對(duì)寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣。④、開展各種寫字活動(dòng)

常言道：活動(dòng)是保證學(xué)生學(xué)寫字興趣的有利延伸，是學(xué)生樂于參與的一種學(xué)習(xí)形式，開展多樣的活動(dòng)，不僅能從中檢測學(xué)生的寫字情況，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生參與寫字的興趣。，因此，開展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣也是非常有必要的。每學(xué)期，我們都會(huì)舉辦一次學(xué)生書法比賽活動(dòng)。我們從普通班中每班選出5名寫字較好的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一起同場競技。經(jīng)過比賽，很多孩子找到了寫字的自信，尤其是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，相比于普通班的來說，有了非常明顯的優(yōu)越感。但除

了寫字比賽外，我們還組織了手抄報(bào)比賽，在比賽前，我們規(guī)定了手抄報(bào)的內(nèi)容必須是與寫字內(nèi)容有關(guān)。并且字體端正。通過這樣的比賽，讓學(xué)生在練習(xí)寫字的同時(shí)，又能收集到不少與寫字相關(guān)的信息。在不知不覺中熏陶了學(xué)生欣賞中華漢字的高尚情操。⑤、健全評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)不但能讓識(shí)字寫字的課堂充滿了活動(dòng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。此外，情感態(tài)度、價(jià)值觀也能在導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)中得到不斷的渲染和豐富。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式不能過于單調(diào)，不然就不能收到良好的效果。

A、教師評(píng)價(jià)及時(shí)，有激勵(lì)性

很多老師人為評(píng)價(jià)并不是教學(xué)中的重要部分，因此，不及時(shí)甚至不對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。孰不知，當(dāng)孩子興高采烈地想要用回答換來鼓勵(lì)，而換來得卻是老師不理睬的冷漠時(shí)，對(duì)孩子是一個(gè)不小的失落。即使下次再有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生也就不那么積極了。甚至可以說，對(duì)寫字提不起興趣了。因此，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣的有力保障。

除了評(píng)價(jià)要及時(shí)外，我們還要求老師做到評(píng)價(jià)要真誠，詳細(xì)，有針對(duì)性。要從字的結(jié)構(gòu)、重心、運(yùn)筆等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才既能讓學(xué)生明白自己寫字的優(yōu)缺點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的要領(lǐng)。B、生生評(píng)價(jià)要誠懇

在經(jīng)歷了一段時(shí)間對(duì)漢字的學(xué)習(xí)后，對(duì)中華漢字之美又有一定理性的認(rèn)識(shí)。有學(xué)生對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能拉近學(xué)生與寫字之間的

距離，讓他們認(rèn)識(shí)到寫好字并不遙遠(yuǎn)，自己也是一名小書法家。在學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度一定要誠懇，不能帶有諷刺、譏笑的語言。評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該從運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行，不盲目，不浮夸，只有這樣的評(píng)價(jià)，才能讓被評(píng)價(jià)人真心地接受。經(jīng)過我們的考察，發(fā)現(xiàn)孩子們的評(píng)價(jià)越來越專業(yè)，越來越有味道了。C、自我評(píng)價(jià)深剖析，理清頭緒促前進(jìn)

自我評(píng)價(jià)往往是很難做到的，但它的好處也是不可磨滅的。我們常說批評(píng)與自我批評(píng)，只有深入地剖析自己，才能從根本上認(rèn)識(shí)不足，繼而改進(jìn)。

5、收集整理，反思并不斷前進(jìn)

每一次的活動(dòng)過后，我們總要收集活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中，我們既看到了寫字課題的希望，同時(shí)也看到了它目前存在的問題。就這樣在不斷的反思中，我們看到了自己不足，繼而改進(jìn)了自己的計(jì)劃，讓下一次的活動(dòng)更加合理，更加科學(xué)。

我們每次活動(dòng)過后，都召集課題組的老師討論，我們要求每一位客體組的成員都要積極發(fā)言，無所不說。在大家的暢所欲言中，我們集眾家之所長，看到了自己的好與壞，看到了自己的巧與拙，看到了自己的成與敗。

十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、學(xué)校成立以校長為組長的課題組。

2、學(xué)校為每位教師配備了一臺(tái)電腦,全部接入因特網(wǎng)。

3、學(xué)校為課題組購買大量的有關(guān)書寫方面的資料,圖書室為課題組提供一切方便,做到隨時(shí)查閱相關(guān)資料。

4、后勤部門在人力物力財(cái)力方面給予大力支持。

十一、研究成果展現(xiàn)

1、《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課堂實(shí)錄2節(jié)。意在為教師提供有效寫字教學(xué)的范例。

2、“小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”模式““三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌”。

3、有效寫字教學(xué)論文14篇。已經(jīng)獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。

4、制定出了《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。正在試行中。

5、制定出了《益都師范附小小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。正在日常教學(xué)中試行。

十二、建議

（一）強(qiáng)化讀寫姿勢，打好寫字基礎(chǔ)

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個(gè)人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。我們不難發(fā)現(xiàn)，要想把字寫好，既有技能方面的要求，又有習(xí)慣方面的要求。技能方面的要求，老師們往往比較重視，如筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。但習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，卻往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。

（二）打好基礎(chǔ)，促進(jìn)遷移

像讀寫姿勢、握筆、這些問題，看起來似乎都是學(xué)習(xí)語文過程中碰到的“小問題”，但這些問題正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)所在。只有把這些“小問題”抓出成效，才能抓好其他方面的習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。再者，正如知識(shí)可以遷移一樣，習(xí)慣也是可以遷移的。在語文學(xué)科掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣適用。如數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣需要保持正確的讀寫姿勢，需要愛惜學(xué)習(xí)用品，需要認(rèn)真書寫、專心傾聽勇于發(fā)言，等等。

（三）抓好教學(xué)創(chuàng)新，扎實(shí)有效訓(xùn)練

教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新的前提是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，歸宿應(yīng)該是扎實(shí)而有效果。為此，教學(xué)時(shí)就應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不是孤立于學(xué)習(xí)之外的事物，而是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)尤其應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高和情感的升華。如“寫好鉛筆字”的教學(xué)，就應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖畫，說說圖的內(nèi)容，重點(diǎn)說說應(yīng)該如何握筆，如何坐好，形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項(xiàng)的初步認(rèn)識(shí)。然后因勢利導(dǎo)，再次強(qiáng)調(diào)寫字要求，并講明意義。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學(xué)生操練，如舉行簡短的“寫字儀式”之后，應(yīng)要求學(xué)生在練習(xí)本上寫幾個(gè)字，教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)；教師檢查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，不是誰寫得快、寫得對(duì)，而是誰的姿勢最規(guī)范。

習(xí)慣是一種主要由非智力因素組成的非線性行為模式，這種行為

模式是一個(gè)整體，即你中有我，我中有你，相互滲透，折射出一種人文素養(yǎng)，可以發(fā)揮“隱形工具”的作用。“認(rèn)真寫鉛筆字”的習(xí)慣，就是要讓學(xué)生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，不惜花時(shí)間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。同時(shí)，由于習(xí)慣是非線性的整體，在強(qiáng)調(diào)某一習(xí)慣時(shí)，應(yīng)兼顧其他習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)其他方面不符合要求，也要指出并糾正，只是在時(shí)間的分配上有所區(qū)別。

十三、參考文獻(xiàn)

《教育心理學(xué)》 作者 廖世承 《教育心理學(xué)》 作者 王國英

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》人民教育出版社 《小學(xué)語文》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《有效教學(xué)策略課堂評(píng)價(jià)表》作者：蒙佐德 《教育學(xué)》睢文龍主編

《課程改革理論與實(shí)踐》王以平主編 《中國傳統(tǒng)文化概論》北京大學(xué)生出版社 《中國書法文化大觀》王岳川、金開誠主編 《書法教育學(xué)》陳振濂主編

第二篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告

《中年段硬筆書法實(shí)踐探究》

課題研究中期報(bào)告

課題名稱：中年段硬筆書法實(shí)踐探究

所在單位：丹東市六道小學(xué)

日

期：2013年7月

中年段硬筆書法實(shí)踐探究

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以方排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在方格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在方格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在方格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在方格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在方格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在方格中寫字的要求，把字寫在了方格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，方格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作

業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在方格中寫好鋼筆字。具體地說，就是要小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在方格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在方格中有效寫字教學(xué)”的課題研究。本課題于2013年1月正式開題，預(yù)期到2013年12月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開展 初步形成了研究方案：

為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！?/p>

二、調(diào)研分析，排查問題

在課題研究初期，我們對(duì)本校寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書寫中存在的共性問題。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在方格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在方格中寫字的要求，把字寫在了方格的

底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，方格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆畫寫正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫字的自身要求不高，學(xué)生的書寫能力沒有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分班級(jí)召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問題往往是說起來重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修 的課來教。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。”“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫字教學(xué)研究。有效寫字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫字水平，如何提高教學(xué)過程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)。通過有效寫字教學(xué)，學(xué)

生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中寫字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行有效寫字教學(xué)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專、本科函授，以及各級(jí)教育部門舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

四、開展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫”促學(xué)，通過對(duì)寫字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。

③問題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

本課題定位于小學(xué)生在方格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究四年級(jí)學(xué)生在方格中怎樣寫好鋼筆字。課題研究過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力

獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在方格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生按照在方格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在方格中寫字的具體要求,掌握在方格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布臵、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

五、存在問題

1、課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育

教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

第三篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告[推薦]

《小學(xué)書寫習(xí)慣的研究》中期報(bào)告

陳倉路小學(xué)

李娜

開題以來的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位置去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說，就是要小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)

生在橫格中有效寫字教學(xué)”的課題研究。本課題于2015年9月正式開題，預(yù)期到2016年7月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開展

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌?！?/p>

二、調(diào)研分析，排查問題

在課題研究初期，我們對(duì)本班寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書寫中存在的共性問題。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆畫寫正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫字的自身要求

不高，學(xué)生的書寫能力沒有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分組召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問題往往是說起來重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來教。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫字教學(xué)研究。有效寫字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫字水平，如何提高教學(xué)過程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)。通過有效寫字教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新

課程實(shí)驗(yàn)中寫字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。寫好毛筆字、鋼筆字、粉筆字給學(xué)生做好榜樣。

四、開展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)書寫習(xí)慣的研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫”促學(xué)，通過對(duì)寫字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。

③問題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

④專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問題請專家來校作專題報(bào)告，幫助解決。對(duì)教師需要進(jìn)行更新的理論、知識(shí)，我們采用以專題的形式，請專家到校指導(dǎo)指導(dǎo)、派出教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們在有效寫字教學(xué)中的具體問

題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問題的原因，制定解決問題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使有效寫字教學(xué)行為得到改善和提高。

⑥寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專題或具體問題寫研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。

課題界定與研究依據(jù)：

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生在橫格中怎樣寫好鋼筆字。課題研究過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我班小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照

在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

⑤制定出了《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。正在試行中。

五、存在問題

1、課題組少數(shù)成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到

教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、少數(shù)課題組部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

4、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我班新課程改革的實(shí)施。

第四篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》》開題報(bào)告

（劉風(fēng)老師）

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！?/p>

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)

科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說，就是解決小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

1、課題界定

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字，研究過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

2、研究依據(jù)

（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

（2）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要

內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。

3、研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

4、研究內(nèi)容

（1）我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

（2）研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

（3）以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔.指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。5.有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略研究

課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教

師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。從實(shí)踐層面考慮，各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個(gè)水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過程的講授，因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過程上。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。

第五篇：《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》中期報(bào)告

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》

課題研究中期報(bào)告

課題名稱：小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫

格中有效寫字教學(xué)研究

所在單位：山東省益都師范附小

日

期：2011年10月2

開題以來的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

在古代，文本的書寫多以豎排方式呈現(xiàn)，書寫工具以軟筆為主，版面的布局，書寫的技巧，多以漢字在豎格中的位臵去研究，出現(xiàn)了大量的書法研究作品，供學(xué)習(xí)者參考使用。在現(xiàn)代，文本的書寫多以橫排的方式呈現(xiàn)，書寫工具以鋼筆為主。然而，怎樣在橫格中寫好鋼筆字這方面的研究相對(duì)少一些，特別是這類的教科書更是少之又少，供教師參考的資料明顯匱乏，導(dǎo)致很多教師都不知如何正確地在橫格中寫字，致使學(xué)生也大多不會(huì)在橫格中正確地寫好鋼筆字。規(guī)范、端正、整潔地在橫格中書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作

業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。

本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫好鋼筆字。具體地說，就是要小學(xué)生在寫字過程中，使其做到：在橫格中寫字“留上下”，并且書寫字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫松馳有度，有章可循。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”的課題研究。本課題于2010年4月正式開題，預(yù)期到2012年4月結(jié)題，歷時(shí)兩年時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開展

“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，我校于2010年4月正式啟動(dòng)本課題的研究。課題工作組專門召開了教研組組長以及教學(xué)人員課題會(huì)議，共同探討課題的研究方向，研究內(nèi)容，研究目標(biāo)，研究所形成的預(yù)期成果以及以什么方式呈現(xiàn)研究成果等問題。與會(huì)期間，大家暢所欲言，討論熱烈。初步形成了研究方案：

1、由教務(wù)處主任冀穎牽頭，語文研究組長國炳臣作為課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科教研組長全員參與，全校教師為成員，組成課題研究小組。

2、課題組織管理采用多層次分級(jí)管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好課題的正?；顒?dòng)。要注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

3、為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有

效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌。”

二、調(diào)研分析，排查問題

在課題研究初期，我們對(duì)本校寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

1、學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)收書寫中存在的共性問題。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開始用鋼筆在橫格中書寫，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫字的要求，把字寫在了橫格的底線上，沒有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循。

2、組織教師廣泛討論，排查寫字教學(xué)低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的書寫只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)小學(xué)生有效寫字教學(xué)的研究不夠。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，會(huì)學(xué)浪費(fèi)自己的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的字寫得好點(diǎn)壞點(diǎn)沒關(guān)系，只要不影響讀者正確閱讀就行，致使學(xué)生自身對(duì)寫字的要求不高，只要筆

畫寫正確就行。⑤大多數(shù)的教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”誤區(qū)，教師、學(xué)生對(duì)寫字的自身要求不高，學(xué)生的書寫能力沒有得到應(yīng)有的提高。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分班級(jí)召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)有效寫字教學(xué)的感受，得知教師對(duì)學(xué)生在寫字興趣的激發(fā)上方法不得力，有效性不強(qiáng)。

4、教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的寫字問題往往是說起來重要，指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來教。（2）寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評(píng)估及教研活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。（3）有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。（4）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長把目光盯在考試的分?jǐn)?shù)上。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。”

“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身”。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)

踐意義。

針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：有效寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視，要認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)生有效寫字教學(xué)研究。有效寫字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生的寫字水平，如何提高教學(xué)過程中的有效性是至關(guān)重要的。

我們認(rèn)為，有效寫字教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教師的批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)。通過有效寫字教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中寫字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、寫字評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓寫字成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研

究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行有效寫字教學(xué)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專、本科函授，以及各級(jí)教育部門舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。

四、開展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑：

我們提出“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“寫”促學(xué)，通過對(duì)寫字教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師有效寫字教學(xué)的能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。

①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。

②知識(shí)性系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任

務(wù)。

③問題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題研究中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。

④專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問題請專家來校作專題報(bào)告，幫助解決。對(duì)教師需要進(jìn)行更新的理論、知識(shí)，我們采用以專題的形式，請專家到校指導(dǎo)指導(dǎo)、派出教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們在有效寫字教學(xué)中的具體問題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問題的原因，制定解決問題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使有效寫字教學(xué)行為得到改善和提高。

⑥寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專題或具體問題寫研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。

課題界定與研究依據(jù)：

本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生在橫格中怎樣寫好鋼筆字。課題研究過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力

減少無效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字方法，力爭用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。

1、有效教學(xué)理論：主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。

3、兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。

研究的內(nèi)容：

1、我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何讓學(xué)生按照書寫要求規(guī)范地在橫格中寫字，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；

3、以寫字課為主,午間和大課間活動(dòng)為輔、指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生按照在橫格中寫字的要求,認(rèn)真寫字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫字教學(xué)提供參考；

4、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共

同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

研究目標(biāo)具體化：

本課題的研究，旨在讓三年級(jí)學(xué)生明確在橫格中寫字的具體要求,掌握在橫格中寫好字的方式方法.使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和寫字習(xí)慣,寫出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

研究成果展示：

①總結(jié)自己有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科有效寫字教學(xué)的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。

②借鑒他人有效寫字教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在有效寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。

③完善各學(xué)科有效寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)、布臵、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)寫字教學(xué)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；寫字教學(xué)的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。

④已初步形成了有效寫字教學(xué)的模式：全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。

⑤制定出了《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。正在試行中。

⑥制定出了《益都師范附小小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。正在日常教學(xué)中試行。

五、存在問題

1、課題組少數(shù)成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、少數(shù)課題組部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

4、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

六、下一步研究計(jì)劃

1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我校新課程改革的實(shí)施。