第一篇：一年級寫字教學(xué)策略

淺談一年級寫字教學(xué)

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化之一。教育學(xué)生繼承和弘揚漢字文化和漢字書寫文化，是語文老師義不容辭的責(zé)任。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。如何指導(dǎo)一年級的幼童寫字呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢，齊抓共管。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提。開學(xué)的第一天，我就利用課本上的圖片，教給學(xué)生正確的寫字姿勢：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，身離桌邊一拳。并讓學(xué)生明白姿勢錯誤，容易導(dǎo)致近視，駝背，字當(dāng)然也不會整齊好看。課堂上，我反復(fù)地進行訓(xùn)練，學(xué)生們的寫字姿勢逐漸正確了。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，不能單靠幾節(jié)寫字課。我經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力合作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。我也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心，幫助學(xué)生寫好字。

二、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

三、設(shè)計活潑的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)常用講授法和機械的練習(xí)。這種單

一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中應(yīng)采取穿插寫字游戲，編兒歌等生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣。如在教學(xué)基本筆畫時，我讓學(xué)生先看了一張“大頭兒子小頭爸爸“的圖片，然后對學(xué)生說：“大頭兒子要學(xué)寫字，小頭爸爸說寫好筆畫還有要決呢。你們想知道是什么要決嗎？”于是我播放事先準(zhǔn)備好的錄音磁帶：“要想寫好漢字，先從筆畫練起，記住筆畫名稱，看清它的樣子。描描寫寫比比，認真耐心仔細?！逼鋵崳@樣的順口溜很能吸引學(xué)生，又達到了教學(xué)目的。如有時學(xué)生寫字姿勢不端正時，我就輕輕地背起《寫字姿勢歌》：“頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實；手握筆，一寸間，胸離桌，一拳頭，眼看紙，一尺遠；一寸一尺一拳頭，三個一字要記牢，養(yǎng)成習(xí)慣最要緊?！睂W(xué)生聽老師在背《寫字姿勢歌》，馬上改變了不良的寫字姿勢。這樣生動的口訣不僅可以出自教師之口，也可來自學(xué)生之口。在教學(xué)“少”字時，就有一學(xué)生試著編了一句順口溜：“左點微微低，右點微微高”。我聽了學(xué)生編的口訣，贊不絕口。學(xué)生在編口訣的同時，一定對這個字進行了認真的觀察，所以寫字的質(zhì)量有了很大的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。

課堂氣氛是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的心理情態(tài)。一年級的課堂氣氛應(yīng)該是積極的、健康的、生動活潑的，反映著師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧，學(xué)生才會產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互動等積極的態(tài)度和體驗。首先，教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有愉快的心情，手勢動作要靈活自然，語言聲調(diào)要抑揚頓挫，要向?qū)W生傳達各種形式的情緒狀態(tài)。比如在教怎樣寫好“人”字時，我對學(xué)生說人的一撇和一捺要伸展開來，特別是“伸展”二字提高了聲調(diào)。我一邊說，一邊手勢比劃，學(xué)生就比較清楚地知道寫“人”要注意的地方。有時，為了激起學(xué)生的興趣，我會在黑板上寫一個很大的范字，學(xué)生馬上給了我回應(yīng)：“哇，好大的字?！庇谑牵覍W(xué)生說：“你們也想寫寫這么大的字嗎？請你拿起小手在空中大大地寫一個吧。”實踐證明，學(xué)生很喜歡書空，而且喜歡寫得大大的。其次，學(xué)生之間展開的互評互議也是課堂良好氛圍的催化劑。讓同桌互相評評，找找別人的優(yōu)點，聽聽同桌的評價，能互相學(xué)習(xí)，共同進步。這時，教師不再唱“獨角戲”，學(xué)生也不再是“旁觀者”，學(xué)生情緒高漲，教師熱情洋溢，大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。

五、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

六、結(jié)合多媒體進行寫字教學(xué)。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是激活學(xué)生情感，培養(yǎng)寫字興趣的良好方式之一。之所以能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，在于它重視課堂的動態(tài)生成，注重學(xué)生情感與智力相結(jié)合。在寫字教學(xué)中，利用實物投影儀、多媒體課件，可滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。比如，前面提到的教學(xué)基本筆畫，在了解學(xué)生喜歡動畫片中的人物。我就設(shè)計了“大頭兒子”想學(xué)寫字，“小頭爸爸”介紹寫字要決的課件，吸引學(xué)生。還呈現(xiàn)了一些“大頭兒子”寫的筆畫，讓學(xué)生說說那些筆畫寫得好，好在哪里。此時的學(xué)生儼然成了小專家，小評委，他們既提高了鑒賞能力，又提高了語言表達能力，整堂課輕松而愉快。而有時，為了讓學(xué)生感受到寫字也是一種享受，在學(xué)生練習(xí)時我就播放一些優(yōu)美的鋼琴曲和民樂演奏曲。一年級學(xué)生雖然不容易感受音樂帶給人的意境，但他們很喜歡這樣的形式。有很多學(xué)生說很好聽，一些學(xué)生還驕傲地說；“我們班的寫字課可以一邊聽音樂，一邊寫字，真舒服！”因此，從學(xué)生的好評中，我深深感到結(jié)合多媒體教學(xué)對學(xué)生情感提高起著潛移默化的作用。

以上是在一年級寫字課中結(jié)合情感教學(xué)的一些實踐，是一種嘗試?？傊逃ぷ髡邞?yīng)把激發(fā)學(xué)生情感因素當(dāng)成是提高學(xué)生寫字水平的一個重要突破口，使學(xué)生具有練習(xí)寫字的內(nèi)動力，從而把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，在推行素質(zhì)教育的今天，要切實做到言傳身教，正確引導(dǎo)，力爭讓每一個學(xué)生都能寫出一手漂亮的字。

第二篇：識字寫字教學(xué)策略

識字寫字教學(xué)策略

1）靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率

“音、形、字三步走”教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當(dāng)運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

漢字量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點，恰當(dāng)運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細微變化。第二，組字歸類識字法。

可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識字法。

對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。第六，結(jié)合生活識字法。

為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。第七，游戲識記法。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。畫一畫?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。

編一編。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。

說一說。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。

3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

《朱子家訓(xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練。

有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。分享：

第三篇：識字寫字教學(xué)策略

低年級識字寫字教學(xué)策略

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說，中華文化的根在漢字。漢字要一個一個地記，不下苦工是不行的。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識字的黃金時期，所以，我們小學(xué)語文老師一定要扎實有效地抓好識字寫字教學(xué)。

老師首先要讓學(xué)生嘗到識字的甜蜜。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“ 等你認識了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事?！焙⒆觽冏匀痪彤a(chǎn)生了主動識字的愿望。此時老師在課堂上進行識字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂此不疲的識字。

1）靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率 “音、形、義三步走”教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端。

2）恰當(dāng)運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。

一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細微變化。

第二，組字歸類識字法。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識字法。

在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。

會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。第六，結(jié)合生活識字法。

為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字……并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。第七，游戲識記法。

低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。

拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。

畫一畫。“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。

編一編。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。

說一說。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。

漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。

第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。

所謂“讀”字能力，就是通過仔細觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。在實際中，可采用“五步法”來教學(xué)。

(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，對字形整體感知。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫是寫好一撇。

(2)析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。(3)記位置。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫在豎中線上。

(4)練字體。放輕音樂做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書寫。教師加強巡視，給予及時的表揚、鼓勵和糾正。

(5)比好壞。通過練習(xí)，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學(xué)互評等。

老師扎實有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫字疲勞，兩課時分散寫字，課后不要大量地寫，這樣孩子寫不出高質(zhì)量的字，而且容易對寫字產(chǎn)生厭煩的情緒。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進步，這樣寫字教學(xué)才能真正地落到實處。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課標(biāo)要求：低年級學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫端正，規(guī)范，整潔。

《朱子家訓(xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練。

有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。

第四篇：淺談識字寫字教學(xué)策略

淺談識字寫字教學(xué)策略

丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘小學(xué) 張玲

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)識字教學(xué) 興趣 自主 寫字習(xí)慣

識字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。新的課改也重視學(xué)生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結(jié)合。新課程的識字的教學(xué)，遵循學(xué)生身心特點，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。開發(fā)主動探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識字量，對祖國語言文字的思想感情也在識字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。

一、創(chuàng)造情景，結(jié)合識字語境

通常的識字教學(xué)主要是依綱扣本進行的，難以滿足學(xué)生讀書的需要，制約了學(xué)生的自主發(fā)展。識字教學(xué)不能單純按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來讓學(xué)生識字，或是一組聲旁相同的字，或是一組字形相近的形近字或音近字。這樣的教學(xué)很容易造成漢字間表意關(guān)系，孤立了漢字，以認為的環(huán)境代替了活生生的語境，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認識水平，我們必須廣開識字渠道，構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙的聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

（一）從音、形、義的結(jié)合上識字

每個漢字都包括音、形、義三個因素。這三者是密不可分的。學(xué)生識字，并且牢固地掌握字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，就能運用所識的字詞敘述事情，表情大意。為此，學(xué)生不僅要分別識別音、形、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”。

（二）將生活與識字結(jié)合

近年來，一些專家在語言認知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的餓思維發(fā)展特點，符合人類語言認知規(guī)律。

如在學(xué)習(xí)《自選商場》之后，讓學(xué)生與父母一起逛超市，認知各類商品的品名，收集商標(biāo)，在展示臺用各種形式展示自己積累識記的漢字。就這樣，讓學(xué)生不斷在實踐中逐漸擴大識字量，提高識字能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力想象能力。找出漢字規(guī)律，多渠道識字，是提高識字教學(xué)的有效辦法。

（三）在閱讀中識字

為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑，很多教育家總結(jié)出許多教學(xué)的方法。如：注音識字、急中識字、分散識記、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。但通過學(xué)生們的作文證明，多讀課外書籍，能開發(fā)他們的語言潛能，促進語言發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識，達到了多識漢字的目標(biāo)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字 興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最好老師。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望”。教師在進行識字教學(xué)的過程中，能夠有效的創(chuàng)設(shè)各種途徑，把漢字變成像“詩”像“畫”一樣，學(xué)生的識字興趣就濃厚了，自主識字的愿望強烈了。因此，教師要合理根據(jù)漢字字形特點和學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的想象思維，把無意識記變或有意識記。在這種氣氛下進行的識字教學(xué)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。

（一）啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的漫漫深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依照自己的年齡特點在老師的指導(dǎo)下，形成一定的識字習(xí)慣。而且教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣。

漢字中的形聲字約占“七成”，掌握好這類字的造字規(guī)律，對提高生字的識記效率起舉足輕重的作用。如“清”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“青”。再讓學(xué)生分別讀“青”和“清”字，知道“青”代表整個字的讀音，“清”字為什么是“氵”旁，因為和水有關(guān)。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能領(lǐng)悟了。

（二）編故事法

根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，讓他們編故事揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。學(xué)生通過形象生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化了。如學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張開大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

（三）以舊出新法

課本里出現(xiàn)的字都遵循了先易后難的原則，所以由獨體字可引出許多新字。給所學(xué)的有些獨體字添減筆畫，就可以引出許多新字。例：木—禾—本—未—末，十—千—干—土等等。這樣既增加學(xué)生用新字擴詞，再擴詞來練習(xí)說話，這樣既增加學(xué)生的識字量，又練習(xí)了學(xué)生的口語表達，為今后的寫話練習(xí)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，引出要學(xué)的新知識，這樣既讓學(xué)生區(qū)別了它們的異同，又牢固地記住它們的字形。

（四）玩中識字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進入“快樂園”，滿足他們好玩好動的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教形聲字時，根據(jù)漢字形聲字的特點，教師可以把一些偏旁和獨體子寫成許多卡片分給每個學(xué)生。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。在理解這些形聲字時，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。

此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識字效果。

三、重視漢字書寫，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣 寫字是一項重要的語文基本功。它和識字的關(guān)系非常密切，是鞏固識字的手段。學(xué)生通過長期的餓寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。因此，一定要重視和加強寫字教學(xué)。

（一）寫字和識字相結(jié)合

寫字是鞏固識字的重要手段。學(xué)生識字以后，如果不及時知道他們書寫，就容易遺忘。心理研究表明，識字時只認不寫，字形難以記住，而認讀以后及時書寫，使視覺分析器和動覺分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。所以，在識字教學(xué)中，要在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解字義、掌握字型的基礎(chǔ)上，通過寫字來鞏固字詞。這樣，識字和寫字相輔相成，互相促進，從而達到最好的教學(xué)效果。

（二）示范演示，指導(dǎo)書寫

漢字是由抽象的筆畫組成的。教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認識并會書寫每種筆畫，在認識田字格中的橫中線與豎中線。在低年級教學(xué)寫字時，教師要在田字格中示范漢字的書寫。教師邊演示邊講述：沒一筆的起筆位置與收筆位置，讓學(xué)生初步形成簡單的空間觀念。學(xué)生在練習(xí)書寫時，要給予及時的評價。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣

培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿勢，作為識字教學(xué)的一項重要的、持久的任務(wù)，對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時提醒，及時糾正。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生認真的寫字態(tài)度也非常重要。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認真寫字，做到一絲不茍，始終如一。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。參考文獻：

1、《小學(xué)語文教學(xué)》

2、《新課程下的低年級識字教學(xué)》 貴州教育學(xué)刊 孫少靜

3、《小學(xué)低年級識字教學(xué)淺探》 小學(xué)研究 李玉平

4、《字理識字教學(xué)法》 中國教育學(xué)刊 賈國均

5、《一年級寫字教學(xué)的幾點想法》 湖北省江林小學(xué) 吳存明

丹東市普教研究會小學(xué)語文第八屆年會論文

淺談識字寫字教學(xué)策略

丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘中心小學(xué)

張 玲

第五篇：低年級寫字教學(xué)策略

低年級寫字教學(xué)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要加強寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

高樓萬丈平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。那么什么是寫字的基礎(chǔ)？“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用字的偏旁部首”既是，那怎樣打好這個基礎(chǔ)呢？

一、抓好基本筆畫的訓(xùn)練

1、借鑒毛筆字基本筆畫的寫法

漢字是方塊字，雖有簡有繁，但都是由零件，即“

一、│、ノ、乀”等基本筆畫組成，教學(xué)時，應(yīng)首先用拼音讓學(xué)生認識基本筆畫的規(guī)范名稱，書寫時，在嚴(yán)格要求坐姿執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，特別強調(diào)運筆要領(lǐng)，為了使硬筆字能帶有一些毛筆形態(tài)之美，教師可借鑒毛筆字基本筆畫的寫法進行講解示范，指導(dǎo)訓(xùn)練。

“硬筆軟化”的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會各種基本筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的運筆方法，更使學(xué)生在運用筆畫構(gòu)字時，不會再出現(xiàn)火柴梗組裝情況。而是美觀的橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，轉(zhuǎn)折處挺括，有棱角。

2、辨清筆畫形狀，掌握書寫要領(lǐng)

（1）筆畫開頭相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它們書寫要領(lǐng)的規(guī)律，凡“折”的筆畫書寫有棱角（轉(zhuǎn)折處頓筆有力）而“彎”的筆畫應(yīng)圓潤。

（2）筆畫是難點，如“乀”應(yīng)用形象化教學(xué)，像人的一條腿，要領(lǐng)口決“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。

3、識記特點，基本筆畫都是一筆

漢字的基本筆畫是“點橫豎撇提折鉤”但由兩種或兩種以上的基本筆畫連起來成了有折筆的復(fù)雜筆畫，學(xué)生寫字時有增減、減筆現(xiàn)象，如“?！睂W(xué)生極易錯，所以教師一定要教學(xué)識記開頭并掌握其特點，為此，我在教學(xué)時用色彩鮮艷的塑料鉛絲彎成基本形狀，如：ㄅ、，然后拉開形成一條直線，幾筆？一筆！學(xué)生直觀識記，記憶深刻。

二、抓好筆順規(guī)則訓(xùn)練

筆順是漢字筆畫的書寫次序，教學(xué)時，總要學(xué)生先書空，并說說按什么順序?qū)?，然后動筆，不斷強化，逐步掌握筆順的一般規(guī)則，隨著識字量的增加，字形結(jié)構(gòu)的多樣，再相機補充規(guī)則。如：

1、“點”在左上要先寫，如“為、斗”

2、“點”在右上或字里要后寫，如“發(fā)、瓦”

3、半包圍結(jié)構(gòu)字

（1）上右和上左包圍的先外后里，如“司、廳”

（2）缺口朝上的先里后外，如“畫、函”

（3）左下包圍的先里后外，如“送、延”

（4）缺口朝右的先上后里再左下，如“區(qū)、醫(yī)”

三、抓好間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)是漢字筆畫的組合規(guī)律，在教學(xué)中，注意教學(xué)掌握一些關(guān)于筆形與字體的變化規(guī)律頗有收效。

1、漢字寬窄肥瘦的形體變化

（1）方塊字有的方正寬大些，有的要修長窄瘦些，如果學(xué)生不掌握其變化規(guī)律，字體便會變丑走樣。

如“身”學(xué)生在仔細觀察后頓然領(lǐng)悟，橫短，豎長些，這樣“身”字就修長苗條了，所以教學(xué)掌握筆畫橫豎長短的變化就可使左右結(jié)構(gòu)的字不至太寬，上下結(jié)構(gòu)的字不至太長。

(2)零件的運筆走向稍微變化一下，字的形體就會改觀，比如“口”字，口訣書寫“口要寫得好，兩邊要收小”。

（3）一個字如果有相同筆畫并列，其筆畫要筆順次序參差變化，如“王”因筆畫的變化多姿就顯得生動。

2、偏旁部首在不同結(jié)構(gòu)中的筆形變化

部首與結(jié)構(gòu)之間密切關(guān)系，寫好字必須掌握學(xué)用偏旁部首的筆形變化規(guī)律。

（1）左旁末筆橫變提“孑”

（2）左旁橫畫縮短變提“舟”

3）左旁末筆捺變點：朩

（4）左旁末筆豎變撇如：

（5）左旁末筆豎彎鉤變提，如：

（6）小字當(dāng)頭鉤變豎，如：

（7）月字當(dāng)?shù)灼沧冐Q，如：“月”、“背”

3、部件配合的結(jié)構(gòu)變化

在教學(xué)時，要先看清字的整體結(jié)構(gòu)，再分析字的各個部件是怎樣搭配的。

（1）左右結(jié)構(gòu)高低變化

（2）相同部件自身并疊的大小變化

（3）不同部件上下結(jié)構(gòu)的大小變化

指導(dǎo)學(xué)生寫好字，對學(xué)生裝影響最大的還是教師的字，在備課，對所教生字仔細勘酌，上課認真范寫，字無百日功，只有持之以恒嚴(yán)格要求，一定會練一手好字，終身受益。