第一篇：藍(lán)天培訓(xùn)總結(jié)心得

2017年度藍(lán)天教師職務(wù)培訓(xùn)心得

羅定市廷鍇紀(jì)念中學(xué) 吳穎仙

本次藍(lán)天培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多東西，明白到信息化技術(shù)對(duì)語文教學(xué)帶來很多好處。通過這次學(xué)習(xí)，我明白到要好好發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，讓多媒體為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀。在培訓(xùn)期間，我應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率，激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書中走出來，使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！闭Z文教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意明的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來。實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)《小狗包弟》時(shí)，可播放不同小狗的畫面，讓同學(xué)們更感興趣。又通過設(shè)計(jì)問題：“為什么小狗這么可愛，作者還是把它送上解剖臺(tái)呢？”就可以通過多媒體展示背景材料，讓同學(xué)們對(duì)文章更感興趣。

二、更好地突破課文重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的講授方式都很難達(dá)到理想的想效果。這時(shí)利用多媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)，也可以節(jié)省很多時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。過去單靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用多媒體的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段所無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如必修二課文《蘭亭集序》，這是一篇優(yōu)美的散文，其中通過體會(huì)蘭亭周圍的景物描寫反映作者心情是重難點(diǎn)，我運(yùn)用了計(jì)算機(jī)光盤中形象的影象把學(xué)生自然地引入到自然美景之中，把抽象的文字變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上蘭亭周圍優(yōu)美的自然風(fēng)光，使學(xué)生有了身臨其境的感覺，對(duì)這一自然風(fēng)光產(chǎn)生了強(qiáng)烈的美感，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。如果單靠教師采用傳授、口述等一般方法設(shè)置情境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

“工欲善其事，必先利其器”，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學(xué)時(shí)間，減輕他們的疲勞程度，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，努力發(fā)揮多媒體的生動(dòng)、形象和感染力強(qiáng)等長(zhǎng)處，給學(xué)生以如見其人、如聞其聲、親臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如《赤壁賦》一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：“如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”？”首先，結(jié)合PPT背景分析，討論理解?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。進(jìn)一步發(fā)問“本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷”。這是深層次理解文章的關(guān)鍵。明確：闡述了自然界變與不變的哲理，蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。再進(jìn)一步發(fā)問：“為什么采用這種形式？”——引出賦的特點(diǎn)。用多媒體介紹理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上：“主客問答”“抑客伸主”。形式上：句式對(duì)襯整齊，聲律和諧押韻。對(duì)第二點(diǎn)，通過多媒體指導(dǎo)，學(xué)生誦讀體味。

四、充實(shí)課堂教學(xué)資源，提供課外學(xué)習(xí)資源。

新課程理念特別倡導(dǎo)“大語文”觀，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面?！痹谛吕砟畛珜?dǎo)下，閱讀教學(xué)中要進(jìn)行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空獲得多方面的知識(shí)。這樣既開闊了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。我深深體會(huì)課前課后運(yùn)用信息技術(shù)既能擴(kuò)大課堂容量又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來前所未有的巨大優(yōu)勢(shì)。如：教學(xué)古詩詞時(shí)，課文對(duì)詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學(xué)生對(duì)有關(guān)詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，可通過多媒體滿足學(xué)生的好奇心，他們的學(xué)習(xí)興趣更廣了，從中獲取了大量的課外知識(shí)，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)也很有幫助。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如：人教版高一語文必修一“表達(dá)交流”中的作文訓(xùn)練——“寫人要凸顯個(gè)性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人物活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場(chǎng)寫作。對(duì)于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)師生、生生互動(dòng)，真實(shí)直觀，反饋及時(shí)。

總之，通過本次藍(lán)天培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了多運(yùn)用多媒體技術(shù)參與課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神。這次藍(lán)天培訓(xùn)讓我受益匪淺。

第二篇：藍(lán)天拓展培訓(xùn)心得

白鹿制藥藍(lán)天拓展培訓(xùn)心得

帶著愉悅的心情，我們一行40人參加了公司組織的以團(tuán)隊(duì)凝聚力為主題“白鹿制藥藍(lán)天拓展培訓(xùn)”。拓展培訓(xùn)基地位于秦嶺北麓祥峪國家森林公園，它是一處風(fēng)光秀麗的旅游度假勝地，天然的環(huán)境和自然的地理?xiàng)l件為拓展培訓(xùn)提供了非常好的訓(xùn)練場(chǎng)所。隨著我們的車隊(duì)漸漸的接近目的地，它周圍的秀美景色也深深的吸引著我們。憑著對(duì)自己身體素質(zhì)的極度自信，我們開始了自己人生的又一次挑戰(zhàn)之旅。

10月5日早，白鹿制藥藍(lán)天拓展培訓(xùn)在藍(lán)天祥峪拓展基地拉開了序幕，我們?nèi)w人員在藍(lán)天擴(kuò)展訓(xùn)練基地的會(huì)議室里聆聽著基地老師對(duì)本次活動(dòng)情況的簡(jiǎn)要說明和對(duì)此次活動(dòng)的期望，并且和我們互動(dòng)做了幾個(gè)小游戲，你會(huì)感覺很好玩，但老師只是為了拋磚引玉讓我們明白一個(gè)道理，無論是在工作、生活中做什么事情都應(yīng)多方位考慮，站在不同的角度看待問題，從而會(huì)獲得更多的收獲。最后老師讓我們開始分小組，在大家的共同參與下我們確立了自己所在的小組命名、設(shè)計(jì)隊(duì)徽、創(chuàng)作隊(duì)歌。以及選拔隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)、旗手、記錄員、宣傳員等，每個(gè)人的分工都有所不同，這就預(yù)示了此次活動(dòng)的整個(gè)過程離不開集體的智慧和力量，每個(gè)項(xiàng)目都離不開團(tuán)隊(duì)的支持和鼓勵(lì)，短短兩天一夜的時(shí)間，我們的心靈受到了前所未有的強(qiáng)烈撞擊和震撼，這種撞擊和震撼我們會(huì)銘記終生！

在整個(gè)兩天一夜的培訓(xùn)中，訓(xùn)練項(xiàng)目共9個(gè)，其中包括：數(shù)字排列、攀天梯、穿越電網(wǎng)、動(dòng)感顛球、盲人與啞巴、空中斷橋、空中八字橋、紅與黑、畢業(yè)墻。每個(gè)科目都留給我們無盡的思索，經(jīng)歷的情景還歷歷在目，思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，心靈得到進(jìn)一步的升華。在這兩天的訓(xùn)練中讓我們?cè)诤芏喾矫嬗辛松羁痰母惺埽?/p>

一、認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。“高空斷橋”是一種自我挑戰(zhàn)，當(dāng)獨(dú)自一人站在8米高空，面對(duì)1.2米寬的“斷橋”。平時(shí)我們?cè)诘孛嫔峡缭?.2米不算難事，但由于我們站在8米高空時(shí)周圍一切環(huán)境發(fā)生了改變，我們一下子很難適應(yīng)。站在搖搖晃晃的“斷橋”上,腳下是另人心寒的深淵,頭上是高不可攀的天空,這樣的環(huán)境對(duì)每個(gè)人都會(huì)造成心理壓力。除了接受隊(duì)友的“充電”鼓勵(lì)，其它的一切都需要自己來解決?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這 1

種情況，而且有時(shí)甚至得不到外界的任何鼓勵(lì)。怎么戰(zhàn)勝自己的心理障礙才是關(guān)

鍵，你戰(zhàn)勝了它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一直潛伏在每個(gè)人身上、而人們又未必真正了解的能

力和情趣。其實(shí)每個(gè)人都是很堅(jiān)強(qiáng)的，每個(gè)人在平時(shí)工作和生活中都有潛在的能

力未曾發(fā)揮出來，能不能超越一個(gè)困難，實(shí)際上就是看你有沒有信心、勇氣去面

對(duì)，能否開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的力量。

二、信任是團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)。“盲人與啞巴”項(xiàng)目，就是隊(duì)員分別扮演聾子

和啞巴共同度過一段特殊經(jīng)歷，在特殊音樂背景下，啞巴帶領(lǐng)盲人伙伴過非常危

險(xiǎn)的山路，期間啞巴不能與蒙著雙眼的盲人伙伴有語言的交流，只能通過身體的接觸感受對(duì)方，訓(xùn)練需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，當(dāng)隊(duì)友將他的生命完全交給

我們的時(shí)候，就表示他對(duì)我們的充分信任，這就要求我們必須以高度的責(zé)任心來

承接這份信任；同時(shí)也要求扮演盲人者克服自己的膽怯心理，充分相信同伴的力

量。其實(shí)在我們的生活與工作中，我們不能預(yù)測(cè)前面會(huì)遇到什么樣的困難，我們

要學(xué)會(huì)信任，相信團(tuán)隊(duì)，在人生的道路上，離不開同事的支持和幫助。當(dāng)我們遇

到困難時(shí)，隊(duì)友和團(tuán)隊(duì)是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，他們永遠(yuǎn)是值得信賴的朋友。只有這

樣，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從中找到歸屬感。就如同這樣一句話“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。

三、堅(jiān)持是完成任務(wù)的思想保證。“攀天梯” 和“空中八字橋”兩人合作

項(xiàng)目，“攀天梯”項(xiàng)目是兩人不借助外力的情況下相互扶持攀爬豎直8米高的天

梯，其中梯子每格跨度為約兩米?！翱罩邪俗謽颉本褪莾擅?duì)員分別站在離地面

8米高的鋼絲上，手抓手且不靠外力通過兩根長(zhǎng)約10米的八字形鋼絲。這兩個(gè)

任務(wù)其中任何一個(gè)人出現(xiàn)問題，兩人將很難完成。訓(xùn)練通過兩人身體的接觸，體

驗(yàn)相互信任、溝通、鼓勵(lì)、支持和協(xié)作的重要性，體會(huì)成功需要耐心與堅(jiān)忍不拔的精神，堅(jiān)持一定能成功。我們工作和生活同樣如此，面對(duì)每項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要

塑造必勝的信心和勇氣，不拋棄，不放棄。

四、認(rèn)識(shí)到了溝通的重要，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。在“數(shù)字排列”項(xiàng)目中，要求整個(gè)團(tuán)隊(duì)在任務(wù)下達(dá)后，用最短的時(shí)間制定計(jì)劃，確

準(zhǔn)目標(biāo)，要發(fā)揮所有人的力量。溝通是使大家凝聚的連線，如果你不能從溝通中

獲得充分的信息或統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和意志，那么那個(gè)環(huán)節(jié)肯定出問題。改變對(duì)于他人

和社會(huì)的冷漠心態(tài)、認(rèn)知模式，實(shí)現(xiàn)與他人的良好溝通，認(rèn)識(shí)群體的作用，認(rèn)識(shí)

有效溝通的重要性，提高對(duì)資源有效利用的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任

心。

五、破除個(gè)人自我中心概念，樹立團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！按┰诫娋W(wǎng)”

團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，在一個(gè)方框中掛著一張網(wǎng)，網(wǎng)上有大小不一的24個(gè)格子。要求

每個(gè)人逐一從其中一個(gè)格子過去，身體的任何部分（包括頭發(fā)、衣襟）都不能碰

到網(wǎng)，否則“觸電”。只要有一人“觸電”，全隊(duì)失敗，先前通過的人，都必須

重新來過。這是一項(xiàng)非常嚴(yán)厲而艱難的游戲，也是大家認(rèn)為最有教育意義的項(xiàng)目。

一開始大家躍躍欲試，但事實(shí)發(fā)現(xiàn)，單靠個(gè)人根本無法通過。于是，在隊(duì)長(zhǎng)的安

排下，大家想辦法，根據(jù)網(wǎng)格的大小和隊(duì)員的體形，合理進(jìn)行安排，先嘗試過去

幾個(gè)同伴，雖然通過的過程很艱難，而且剛開始屢屢“觸電”，只好重新來過。

大家冷靜下來，進(jìn)行了嚴(yán)密的分工，有人指揮，有人幫助、有人監(jiān)護(hù)，“抱、抬、托、舉”，各種手段都用上了，最終大家全部順利鉆過了“電網(wǎng)”。“畢業(yè)墻”

是集體項(xiàng)目，考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)的智慧與協(xié)同作戰(zhàn)能力。這項(xiàng)任務(wù)要求兩隊(duì)聯(lián)手行動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不借助任何外力，翻越4米多高的木墻。毫無疑問，單靠個(gè)人的力

量這是一項(xiàng)“不可能完成的任務(wù)”，但是團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。隊(duì)友們紛紛獻(xiàn)計(jì)

獻(xiàn)策，快速制定了行動(dòng)方案，身強(qiáng)力壯的男隊(duì)友們個(gè)個(gè)主動(dòng)上前擔(dān)當(dāng)“人梯”，讓其他隊(duì)友踩著他們的肩膀翻越高墻，通過下面的托起上面的，先上的拉著后上的，我們快速地翻越了高墻。在固定的規(guī)則下，完成此項(xiàng)目憑一個(gè)人的力量是無

法實(shí)現(xiàn)的，必須形成一個(gè)有凝集力、有戰(zhàn)斗力的整體，讓我們體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。在我們的工作和生活中，每個(gè)人都會(huì)有不盡人意的時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的幫助，同時(shí)我們更應(yīng)該主動(dòng)地去幫助別人，這樣，我們就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，一個(gè)可以克服各種困難的整體。

六、提高學(xué)員的思想素質(zhì)、錘煉學(xué)員的意志品德、打破思維定式，學(xué)會(huì)在什

么樣的情況下能使有限的知識(shí)和技能釋放出極大的能量。在拓展訓(xùn)練中，善于發(fā)

現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，打破傳統(tǒng)思維定式。我們?cè)鰪?qiáng)了自信心，磨練了

戰(zhàn)勝困難的毅力。

七、增進(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)欣賞、關(guān)注、關(guān)心，學(xué)會(huì)懂得珍惜、感恩。拓展訓(xùn)練

只有短短的兩天時(shí)間，但這兩天我們的交流方式與平時(shí)是不同的，增進(jìn)了彼此的的友誼，他將成為我們每個(gè)人生命中最珍貴得回憶。

在兩天的拓展訓(xùn)練中，我們共參加了9個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，每當(dāng)順利的完成一個(gè)

項(xiàng)目時(shí)，我們會(huì)歡呼雀躍；失敗時(shí)，又會(huì)非常的懊惱，檢討自己的過失。每個(gè)項(xiàng)

目結(jié)束以后，培訓(xùn)師會(huì)帶領(lǐng)我們進(jìn)行訓(xùn)練小結(jié)，無論成敗與否，每個(gè)人都要發(fā)表

自己的意見，談自己的想法同時(shí)提出建議。我感到訓(xùn)練小結(jié)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

在小結(jié)中，每個(gè)人能充分發(fā)表自己的看法，更學(xué)會(huì)了聆聽他人的發(fā)言。

拓展訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟，是震撼下的理念。人生的道路是曲折的，漫長(zhǎng)的，一次訓(xùn)練不能解決各種問題，但我相信每一個(gè)人體驗(yàn)完了、震撼完了，都會(huì)

從中得到了啟示，是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把啟

示運(yùn)用到生活的困難當(dāng)中，還需要更長(zhǎng)的磨練時(shí)間。在今后的工作和生活中我還

將不斷的提高自我,完善自我。愿我們的集體更團(tuán)結(jié)、更堅(jiān)強(qiáng)。

超越夢(mèng)想一起飛，你我需要勇敢面對(duì)，讓生命回味這一刻，讓我們永遠(yuǎn)奮飛!

無論工作與生活，讓我們懷著一顆感恩的心，不斷地接受人生一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)吧！

公司團(tuán)委

2011.10.09

第三篇：藍(lán)天培訓(xùn)2018

藍(lán)天培訓(xùn)２０１８

師德調(diào)查

學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)自查報(bào)告【一】

教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。幾年來，我校黨政領(lǐng)導(dǎo)，始終把抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師的師德、師風(fēng)建設(shè)放在非常重要的位置，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學(xué)習(xí)、宣傳教育活動(dòng)，制定了行之有效的師德規(guī)范，收到了較好的效果。

下面從三個(gè)方面對(duì)我校一年來的師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行一下總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，抓住思想教育不放松。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，先后多次專題開會(huì)研究落實(shí)師德師風(fēng)工作的各項(xiàng)任務(wù)。建立了由周書記任組長(zhǎng)，學(xué)校其他行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)師德師風(fēng)工作，制定了學(xué)校師德師風(fēng)實(shí)施意見。利用教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)鄧小平理論、第三次全教會(huì)作出的《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、江澤民同志“關(guān)于教育問題的談話”、“三個(gè)代表”重要思想等，作為我們不同時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，在學(xué)習(xí)方法上我們采取了自學(xué)、聽輔導(dǎo)講座、討論、答卷等靈活多樣的形式，力求使學(xué)習(xí)收到最好的效果，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，制定了《西張中學(xué)教師師德建設(shè)計(jì)劃》、《西張中學(xué)教師師德規(guī)范》，要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)自我反省，做學(xué)生的表率。學(xué)校校長(zhǎng)還同全體教職工簽訂了師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任書，進(jìn)一步明確了責(zé)任。

二、學(xué)先進(jìn)典型，塑教師形象

一個(gè)學(xué)校只有始終抓住師德建設(shè)不放，利用各種輿論，宣傳各類先進(jìn)典型，把師德建設(shè)貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設(shè)不斷推向新的高峰。

首先，抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強(qiáng)的說服力，學(xué)校在廣泛開展學(xué)習(xí)的過程中，組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，對(duì)被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)德育工liuxue86.com作者的教師舉辦了優(yōu)秀事跡展，組織教師向他們學(xué)習(xí)。其次，組織教師外出學(xué)習(xí)。市教育局組織的“十佳師德標(biāo)兵”報(bào)告會(huì)，我校教師到會(huì)率達(dá)100%，同時(shí)在聆聽了這些教師的先進(jìn)事跡后，學(xué)校還組織教師討論，談體會(huì)，談感想。第三，聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師來校做報(bào)告。

三、抓住重點(diǎn)，自查自糾

針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)。要求班子成員對(duì)自己公正廉潔，勤政務(wù)實(shí)，公開辦事制度，社會(huì)承諾服務(wù)制度，依法治教，依法從教，規(guī)范辦學(xué)秩序。

2、召開黨員大會(huì)，會(huì)上要求全體黨員積極參與到師德師風(fēng)建設(shè)中去，大力配合學(xué)校開展師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)結(jié)合起來，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，做師德師風(fēng)的楷模。

3、召開教職工會(huì)。要求教職工根據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、學(xué)校師德師風(fēng)自查報(bào)告服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費(fèi)、亂訂教輔及學(xué)生用品、體罰或變相體罰學(xué)生等情況進(jìn)行自查自糾。

4、設(shè)立師德師風(fēng)投訴箱。向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)公開學(xué)校投訴電話，接受學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督，學(xué)校對(duì)收到投訴及時(shí)進(jìn)行了自查自糾。

5、開展師德師風(fēng)家長(zhǎng)問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校及時(shí)給予了處理、整改。

學(xué)校每一學(xué)期都要對(duì)教師師德師風(fēng)情況組織學(xué)生問卷調(diào)查，以學(xué)生的滿意率作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的首要依據(jù)，同時(shí)在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核中，學(xué)生的測(cè)評(píng)得分占到15%。通過開展師德師風(fēng)自查自糾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，提高了辦事效率，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生。亂收費(fèi)、亂訂資料、體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥、刁難學(xué)生家長(zhǎng)的違規(guī)行為得到有效遏制，學(xué)校的師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，社會(huì)效益顯著提高，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師工作的滿意度大幅度提高。上學(xué)期組織的學(xué)生問卷中，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的優(yōu)良率在80%以上的達(dá)到98%。當(dāng)然我們也深知，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長(zhǎng)抓不懈，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。

學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)自查報(bào)告【二】

為認(rèn)真落實(shí)教育局《關(guān)于開展“師德師風(fēng)建設(shè)工程”的實(shí)施方案》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師師德師風(fēng)建設(shè)，按縣教育局工作要求，對(duì)我校開展師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行了一次專項(xiàng)檢查。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、學(xué)校師德師風(fēng)存在的突出問題：

在自查自糾過程中，我們發(fā)現(xiàn)我校老師師德師風(fēng)的主流是好的，關(guān)愛學(xué)生、遵紀(jì)守法、無私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失，無聚眾賭博、推銷商品、索要財(cái)物等不良現(xiàn)象。但也有一些問題。

1、個(gè)別教師對(duì)自身要求不嚴(yán)，有違反學(xué)校規(guī)章制度現(xiàn)象，有背后議論現(xiàn)象，有問題不在當(dāng)面解決。人別教師語言不文明，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、極少數(shù)教師在政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上放松對(duì)自己的要求，不深入學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己目前的知識(shí)水平教幾個(gè)小學(xué)生已綽綽有余。

3、個(gè)別教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生缺乏耐心，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠。

4、個(gè)別教師遇事只顧自身利益，不考慮學(xué)校和集體利益，對(duì)學(xué)校工作安排不滿，大局意識(shí)不強(qiáng)。

5、個(gè)別教師對(duì)小學(xué)教育工作不熱愛，不安心在學(xué)校工作。

二、整改措施

1、師德師風(fēng)建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作運(yùn)作決策、規(guī)劃和措施落實(shí)情況。

學(xué)校成立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)，貫徹落實(shí)師德師風(fēng)活動(dòng)實(shí)施方案及細(xì)則，研究落實(shí)途徑、步驟，近期遠(yuǎn)期的工作目標(biāo)。

利用業(yè)余時(shí)間組織教職工討論，老師們認(rèn)識(shí)到：師德是教師職業(yè)道德的靈魂，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教職工簽定了《師德師風(fēng)建設(shè)承諾書》、《師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任書》，要求做到，在學(xué)生面前是“嚴(yán)師慈母”，在家長(zhǎng)面前是“最可信賴的人”，在社會(huì)上是“最文明的群眾”。時(shí)時(shí)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、和“十要”、“十禁止”、“十不準(zhǔn)”來規(guī)范自己的言行，始終如一使教師以“傳道、授業(yè)、奉獻(xiàn)”為己任，視正己、愛生，敬業(yè)為天職。

2、動(dòng)員和組織教職工學(xué)習(xí)文件，落實(shí)各項(xiàng)教育法規(guī)。

組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、和“十要”、“十禁止”、“十不準(zhǔn)”等法律法規(guī)，進(jìn)一步明確師德建設(shè)的意義。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，給教師的工作生活帶來了前所未有的沖擊，特別是義務(wù)教育階段學(xué)校教師沖擊更大，常常會(huì)面臨著工作上的難與易，環(huán)境上的逆與順，生活上的苦與樂，待遇的高與低，種種現(xiàn)實(shí)問題，有些教師產(chǎn)生心理錯(cuò)位，導(dǎo)致教育思想、教育行為，教育目的發(fā)生偏差，個(gè)別教師消極怠工，通過教育和對(duì)法規(guī)和文件的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)有了明顯提高。我們教師都寫出了師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

3、深刻認(rèn)識(shí)糾正行業(yè)不正之風(fēng)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)做好糾正行業(yè)不正之風(fēng)的自覺性和主動(dòng)性。

常聽社會(huì)上的人議論現(xiàn)在的教師有家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯的，有收受家長(zhǎng)禮物的，這些行為都污染了神圣的師德。在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)做榜樣，積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)懷下屬，及時(shí)為教職工排憂解難。遇事求詳，監(jiān)督求廣，評(píng)議求實(shí)。確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。擬定召開“損害群眾利益“動(dòng)員大會(huì)，對(duì)提出的問題及時(shí)進(jìn)行整改，落實(shí)校務(wù)公開，做到有條不紊。

4、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制

校長(zhǎng)是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，工會(huì)、師德師風(fēng)建設(shè)工作組開展各種活動(dòng)，宣傳師德典型，創(chuàng)設(shè)和諧校園環(huán)境，以豐富多彩的活動(dòng)，美化師生心靈，讓師生在良好的氛圍中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，讓師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去，為創(chuàng)建社會(huì)和家長(zhǎng)滿意的學(xué)校而努力。

習(xí)近平：古代經(jīng)典應(yīng)成為民族文化基因

北師大教師參加了全國課標(biāo)的制作，習(xí)近平從展臺(tái)上拿起一本課標(biāo)書翻看。聽說語文、歷史、思想政治三門課標(biāo)是全國統(tǒng)一，他說，我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。

習(xí)近平：教師第一位是“傳道”

展廳內(nèi)，擺放著一張北師大早年一位畢業(yè)生公共課考試的成績(jī)單，聽學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹說排在第一的公共課就是“人倫道德”，總書記轉(zhuǎn)過身來，笑著對(duì)隨行人員說，古人說“傳道、授業(yè)、解惑”，教師職責(zé)第一位的就應(yīng)該是“傳道”。

習(xí)近平：教育需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)

在北師大心理學(xué)院，總書記走進(jìn)團(tuán)隊(duì)行為、學(xué)習(xí)困難評(píng)估、學(xué)習(xí)能力提升等實(shí)驗(yàn)室，仔細(xì)觀看科學(xué)儀器上的數(shù)據(jù)，詳細(xì)了解團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者神經(jīng)特征、語言等學(xué)習(xí)困難診斷方法以及通過腦刺激技術(shù)提升孩子學(xué)習(xí)能力的演示。總書記說，教育需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，因人而異、因材施教。

習(xí)近平觀摩北師大“國培”計(jì)劃課堂教學(xué) 教九樓一間教室內(nèi)，來自貴州的50位小學(xué)骨干語文教師分成幾個(gè)小組，正在就西部地區(qū)教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行討論，習(xí)近平走進(jìn)教室，坐到大家中間，認(rèn)真觀看授課教師和學(xué)員們的討論和答疑，同大家親切交流。

貴州教師：“叫您‘***’可以嗎？”

見到總書記，教師們十分激動(dòng)。來自遵義的劉軼說：“總書記，我叫您‘***’可以嗎？”“YES?！甭牭娇倳浀幕卮穑珗?chǎng)都笑了起來。教師陳燕說：“來到北師大，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)、北京夢(mèng)，我還有一個(gè)夢(mèng)想，就是希望和您合個(gè)影。”“這個(gè)可以滿足?！绷?xí)近平說。

習(xí)近平：中西部強(qiáng)則中國強(qiáng)

習(xí)近平說，教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，在老少邊窮島地區(qū)，你們堅(jiān)守崗位，我向你們表示敬意。國家發(fā)展，一定是共同發(fā)展，不能讓任何一個(gè)地區(qū)、任何一個(gè)孩子落伍掉隊(duì)。你們要始終把握這個(gè)宗旨，安心教師崗位，把孩子們培養(yǎng)出來。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，中西部強(qiáng)則中國強(qiáng)。

習(xí)近平論“好老師”

習(xí)近平和北師大師生代表座談時(shí)說，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊。

是“核心素養(yǎng)”還是“勝任力”？

本次深化基礎(chǔ)教育課程改革，在我國教育歷史上首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。根據(jù)OECD的界定，素養(yǎng)(competence)“不只是知識(shí)與技能，它還包括個(gè)體調(diào)動(dòng)和利用種種心理社會(huì)資源（包括各種技能和態(tài)度），以滿足在特定情境中復(fù)雜需要的能力”。它超越了“認(rèn)知能力（cognitive ability）”的范疇，也不限于傳統(tǒng)意義上“能力（ability）”的內(nèi)涵和外延，而是包含了“各種知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀”。

OECD對(duì)核心素養(yǎng)的界定帶有明顯的社會(huì)適應(yīng)傾向。隨著信息化時(shí)代和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)模式的到來，越來越多的工作類型要求個(gè)體能夠應(yīng)對(duì)陌生的挑戰(zhàn)性情境，處理復(fù)雜多變的任務(wù)。在這樣一種環(huán)境中，個(gè)體要能夠?qū)?fù)雜問題做出靈活反應(yīng)，能夠有效溝通和使用技術(shù)，能夠在團(tuán)隊(duì)中工作和創(chuàng)新，持續(xù)性地生成新信息、知識(shí)或產(chǎn)品。綜觀歐盟、澳大利亞、美國等西方發(fā)達(dá)國家或國際組織提出的核心素養(yǎng)框架，無一例外都突出了這一立場(chǎng)。這些框架都強(qiáng)調(diào)在數(shù)字化、信息化和全球化環(huán)境下，在多元異質(zhì)社會(huì)中創(chuàng)新、批判性思維、溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性。這些素養(yǎng)反映了個(gè)體適應(yīng)21世紀(jì)的共同要求。

鑒于上述傾向，有學(xué)者認(rèn)為本次課程改革應(yīng)該采用“勝任力”，而非“核心素養(yǎng)”這一術(shù)語；也有人認(rèn)為“核心素養(yǎng)”更多強(qiáng)調(diào)了社會(huì)適應(yīng)性，而對(duì)個(gè)人發(fā)展關(guān)注不夠，以“核心素養(yǎng)”作為本次課程改革的目標(biāo)不夠妥當(dāng)；還有人認(rèn)為“核心素養(yǎng)”更多強(qiáng)調(diào)了未來社會(huì)個(gè)體應(yīng)該具備的高級(jí)技能，不能全面涵蓋基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的全部?jī)?nèi)涵。

如果用于分析和理解西方發(fā)達(dá)國家和國際組織有關(guān)核心素養(yǎng)的研究和相關(guān)的課程改革趨勢(shì)，這些觀點(diǎn)是有道理的。然而，如果用來評(píng)判此次以“核心素養(yǎng)”為設(shè)計(jì)理念的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，就有失偏頗了。這是因?yàn)椋敬位A(chǔ)教育課程改革深化并不是機(jī)械照搬西方相關(guān)概念和研究結(jié)論，而是在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用“核心素養(yǎng)”這一概念的。這種理解主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、“核心素養(yǎng)”試圖回答培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人

如果說基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，那么對(duì)當(dāng)前和未來一定時(shí)期內(nèi)，我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)內(nèi)涵、構(gòu)成、彼此關(guān)系及其發(fā)展水平的論證和闡述，就是將立德樹人根本任務(wù)轉(zhuǎn)化成具體和系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育階段育人目標(biāo)的根本途徑。按照這種定位，確定“核心素養(yǎng)”既要批判性地吸取國際上有關(guān)“key competence”研究的合理內(nèi)涵和學(xué)理基礎(chǔ)，也要站在21世紀(jì)的角度合理繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還要對(duì)我國自20世紀(jì)20～30年代以來的數(shù)次基礎(chǔ)教育課程改革，尤其是第八次基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行深入總結(jié)和反思。

在這一定位下，“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵既要涵蓋通過學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的人類文化工具，也要包括適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代所需的創(chuàng)新、批判性思維、溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作等“勝任力”；既要關(guān)注西方文化下科學(xué)認(rèn)識(shí)世界和參與社會(huì)的傳統(tǒng)，也要繼承中華文化明德修身、“止于至善”的精神內(nèi)核。因此，本次課程改革所采用的“核心素養(yǎng)”及其理論建構(gòu)，本質(zhì)上試圖回答在當(dāng)前中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)狀況和發(fā)展趨勢(shì)下“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

2、為什么用“素養(yǎng)”而沒有用“素質(zhì)”？

在根本價(jià)值取向上，“核心素養(yǎng)”這一提法與我國上世紀(jì)80年代以來倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”有著內(nèi)在的一致性，是對(duì)素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化。上世紀(jì)80年代末提出的素質(zhì)教育旨在改變當(dāng)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)“智育唯

一、分?jǐn)?shù)至上”的“應(yīng)試教育”弊病，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)型。此次提出“核心素養(yǎng)”，研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，試圖進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育的質(zhì)量觀念，闡明人才培養(yǎng)要求，從而實(shí)現(xiàn)育人模式的根本轉(zhuǎn)型。之所以采用“素養(yǎng)”概念，而沒有沿用“素質(zhì)”的提法，有如下幾方面的考慮：

（1）“素質(zhì)”通常指的是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境（教育）交互作用在個(gè)體身上所體現(xiàn)出來的結(jié)果。而“素養(yǎng)”更多的指向后天習(xí)得的，通過教育可以培養(yǎng)的，可以更加凸顯教育的價(jià)值。

（2）雖然國內(nèi)已有大量有關(guān)“素質(zhì)”和“素質(zhì)教育”的討論，但一直沒有形成公認(rèn)的系統(tǒng)理論體系、課程模式和實(shí)施途徑。相比之下，“素養(yǎng)”是與國際科研文獻(xiàn)一致的科學(xué)建構(gòu)，存在大量相關(guān)研究和成果，可以在借鑒國際理論和研究模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建我國“核心素養(yǎng)”的理論體系。

（3）從推進(jìn)策略的角度來講，選擇“核心素養(yǎng)”而不沿用“素質(zhì)”的用法，更加容易賦予其新的含義，引發(fā)公眾的關(guān)注和思考，免除舊有概念可能蘊(yùn)含的思維定式。

核心素養(yǎng)與基本知識(shí)技能的關(guān)系

以“核心素養(yǎng)”作為基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)，并不意味著基礎(chǔ)的讀寫算能力、具體領(lǐng)域的知識(shí)和技能就不需要了。核心素養(yǎng)的突出特征在于個(gè)體能否應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種挑戰(zhàn)性的復(fù)雜真實(shí)任務(wù)。在這一過程中，離不開個(gè)體能否綜合運(yùn)用相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)技能、思維模式或探究技能以及態(tài)度和價(jià)值觀等在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因是只看到了“核心素養(yǎng)”這一術(shù)語的字面意思，而沒有理解其培養(yǎng)過程是以學(xué)科或跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

基于素養(yǎng)的課程改革到底能解決什么問題？

概括來講，本次基于核心素養(yǎng)的課程改革，試圖回應(yīng)當(dāng)前存在的如下五個(gè)方面的問題，并期望做出實(shí)質(zhì)性的突破。

關(guān)鍵詞：教育目標(biāo)體系

我國基礎(chǔ)教育總體目標(biāo)應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力，但表述往往過于抽象，其內(nèi)涵和外延缺乏明確界定和系統(tǒng)闡述。而實(shí)踐層面的具體學(xué)科教育，因受應(yīng)試教育和學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)的影響，則更多地將習(xí)得具體知識(shí)和技能、形成學(xué)科知識(shí)體系作為最主要的目標(biāo)。這種現(xiàn)象不僅導(dǎo)致學(xué)科教育目標(biāo)和總體目標(biāo)之間難以銜接，還造成學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，滋生學(xué)科本位思想，難以在育人價(jià)值上實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)整。

構(gòu)建系統(tǒng)的核心素養(yǎng)模型，是連接我國基礎(chǔ)教育總體目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)模型作為總體目標(biāo)的具體化，成為思考和界定不同學(xué)科的共同育人價(jià)值和獨(dú)特育人價(jià)值的參考框架。它為各學(xué)科在課程目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)上的深度融合提供了目標(biāo)依據(jù)，也為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題（或課程）的確定提供了理論基礎(chǔ)。此外，核心素養(yǎng)的發(fā)展貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。

通過揭示在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段中不同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成與結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)特征與發(fā)展機(jī)制等，可以構(gòu)建一個(gè)以核心素養(yǎng)為主軸的、與基礎(chǔ)教育階段學(xué)生身心發(fā)展水平密切結(jié)合的教育目標(biāo)理論。這一目標(biāo)理論是制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)和管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)以及教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和依據(jù)，從而為真正貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革

第八次課程改革以來，為了打破學(xué)科教學(xué)過分注重學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的傳授和操練，全面落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的學(xué)科教育目標(biāo)。然而，由于理論和現(xiàn)實(shí)中的種種原因，“三維目標(biāo)”在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中演變成只?！爸R(shí)與技能”，“過程與方法”未能充分落實(shí)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”被形式化和虛化。

核心素養(yǎng)有助于重新審視“三維目標(biāo)”的整合問題。核心素養(yǎng)在本質(zhì)上是應(yīng)對(duì)和解決復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境的綜合性品質(zhì)。這一過程離不開個(gè)體能否綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能、思維模式或探究技能以及態(tài)度和價(jià)值觀等在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)。在這個(gè)意義上，核心素養(yǎng)是“三維目標(biāo)”的整合。這種整合發(fā)生在具體的、特定的任務(wù)情境中。核心素養(yǎng)是個(gè)體在與情境的持續(xù)互動(dòng)中，不斷解決問題、創(chuàng)生意義的過程中形成的。

在這一過程中，個(gè)體在情境中通過活動(dòng)，創(chuàng)生知識(shí)，形成思維觀念和探究技能，發(fā)展素養(yǎng)。教育或教學(xué)的功能就在于選擇或創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。所以，核心素養(yǎng)這一概念蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革。它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實(shí)性的問題情境，讓學(xué)生通過基于問題或項(xiàng)目的活動(dòng)方式，開展體驗(yàn)式的、合作的、探究的或建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)

我國現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)本質(zhì)上仍然屬于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，編排體例主要遵循學(xué)科內(nèi)容體系的邏輯，過于重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科與跨學(xué)科素養(yǎng)沒有成為主線，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不突出和不系統(tǒng)。

本次普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂采用了國際上基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的最新研制模式。以立德樹人為根本指針，在跨學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，反思學(xué)科本質(zhì)觀和學(xué)科育人價(jià)值，凝練各學(xué)科核心素養(yǎng)，研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為指向，用（跨）學(xué)科大觀念統(tǒng)整和重構(gòu)課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化；凸顯學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方式和探究模式的滲透。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，始終以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主軸，真正實(shí)現(xiàn)了“育人為本、素養(yǎng)為綱”的設(shè)計(jì)理念。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀

本次修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了以核心素養(yǎng)為綱的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重塑基礎(chǔ)教育階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。按照這種觀點(diǎn)，所謂的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是指基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在完成各學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該具備的各種核心素養(yǎng)以及在這些素養(yǎng)上應(yīng)該達(dá)到的具體水平的明確界定和描述。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量觀有利于引導(dǎo)教師關(guān)注核心素養(yǎng)如何落在學(xué)生身上，可以清晰地了解不同層次學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略，選擇課程資源。

將帶有明確水平描述的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，意味著國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以直接指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，為過程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)考試命題和高考命題提供依據(jù)，為學(xué)科教學(xué)法的理論更新、實(shí)踐變革以及高考命題的改革，提供了上位的理論框架和水平依據(jù)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系

我國現(xiàn)有的考試和評(píng)價(jià)過多拘泥于紙筆形式，強(qiáng)調(diào)孤立的確定性學(xué)科知識(shí)和技能的習(xí)得。評(píng)價(jià)任務(wù)脫離學(xué)生生活實(shí)際情境，過于注重標(biāo)準(zhǔn)解題過程和正確答案。

基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)旨在改變當(dāng)前考試和評(píng)價(jià)的不足，通過創(chuàng)設(shè)整合性的、情景化的、不良結(jié)構(gòu)的真實(shí)任務(wù)，直接評(píng)估學(xué)生的真實(shí)性學(xué)業(yè)成就，從內(nèi)涵上變革我國的中高考命題和其他大規(guī)模考試。重視不確定性的(跨）學(xué)科探究主題和基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中提出和形成問題，發(fā)現(xiàn)、收集和利用信息，權(quán)衡不同方案，產(chǎn)生新想法或發(fā)現(xiàn)新途徑來解決復(fù)雜問題，有效表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)，能夠和他人進(jìn)行有效溝通的能力。

通過觀察、討論、展示、同伴或自我評(píng)估、成長(zhǎng)記錄檔案袋等多種方式，收集學(xué)生不同場(chǎng)合、時(shí)間和形式的多方面證據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的全面而合理的評(píng)價(jià)。更為重要的是，依托基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以通過開發(fā)合理的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的質(zhì)量話語體系，促進(jìn)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

第四篇：藍(lán)天雙語小學(xué)暑期班主任培訓(xùn)心得

暑期班主任培訓(xùn)心得

8月19日，我有幸參加了邢臺(tái)市橋西區(qū)首屆骨干班主任培訓(xùn)活動(dòng)，在短短一周的的培

訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了多位教育專家和教育同行的精彩報(bào)告，使我收獲頗豐。各位教育專家從班

主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康到科學(xué)的教育，從不同的角度詮釋了該如何做

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！

這次的培訓(xùn)內(nèi)容真的十分豐富。我們學(xué)習(xí)了沙河市進(jìn)修學(xué)校王老師《班主任素質(zhì)》以及

《班主任工作基本規(guī)范》、《班主任管理藝術(shù)》、《班主任工作法》、《班級(jí)的管理藝術(shù)》等12

項(xiàng)專題報(bào)告，橋西區(qū)教研室王蕤老師的《教師職業(yè)規(guī)劃》、《如何落實(shí)輕松高效的高效的課堂》，邢臺(tái)市樊娜老師的《教師心理講座》以及達(dá)活泉小學(xué)丁大云校長(zhǎng)的《讓智慧與你同行》等其

他優(yōu)秀教師的講座。同時(shí)，在培訓(xùn)之余還參與班主任之間的互動(dòng)、各自交流了自己的經(jīng)驗(yàn)。

在豐富多彩的活動(dòng)中我受到了很大的啟發(fā)：

一、思想上得到了啟迪。

雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但我們思想上的收獲卻很大。有一句話讓我記憶猶新：一個(gè)人的態(tài)

度決定成就一切。自己工作十年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長(zhǎng)的交

流中也出現(xiàn)這樣過那樣的問題，有時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)中出現(xiàn)了一些不好的問題而心情不好，導(dǎo)致一

整天都無法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時(shí)工作效果卻一般。聽了

王老師的講座后，我對(duì)自己的做法有了全新的認(rèn)識(shí)，既然做了教師這一行，就應(yīng)該積極快樂

地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗(yàn)到快樂，我們的工作才不會(huì)感

到那么乏味。所以說積極的心態(tài)對(duì)于我來說是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多給孩

子一些笑臉，積極地面對(duì)將來的每一次挑戰(zhàn)。

二、教師要有五心-----愛心、慧心、耐心、匠心、責(zé)任心

溫家寶總理曾說過：“當(dāng)好一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人。希望你們關(guān)愛每一

名學(xué)生，視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友?！被繇骼蠋熣f過：“是什么力

量把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是

春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金?！睈坌氖前嘀魅喂ぷ鞯幕A(chǔ)。責(zé)任心是人精神成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。有了責(zé)任心，就會(huì)用心做事，只有用心做事，才能做成功的班主任。愛是教育的前提，由愛升華為責(zé)任為孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。每一位

班主任應(yīng)該做到：

（1）了解學(xué)生---做愛心型班主任。沒有愛就沒有教育，一個(gè)班主任必須知道學(xué)生的眼

里世界是什么樣的？

（2）理解學(xué)生---做民主型班主任。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，隱私權(quán)，人格。要寬容學(xué)

生，善于傾聽學(xué)生的心聲。

（3）研究學(xué)生---做科研型班主任。班主任應(yīng)根據(jù)不斷變化的教育對(duì)象和教育內(nèi)容。不

斷突破別人和自己的經(jīng)驗(yàn)。在教育科研中，不斷形成自己的教育風(fēng)格。

（4）品位學(xué)生---做藝術(shù)型班主任。班主任要講究：形象藝術(shù)，語言藝術(shù)，教育藝術(shù)。

三、講究工作藝術(shù)

在新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過程中遇到和各種矛盾和

各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才

能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表揚(yáng)和批評(píng)，或者說賞識(shí)教育。我們都知

道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，但并不是說不批評(píng)，而是說要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更

快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說“當(dāng)

孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的。” 正像學(xué)習(xí)案例中所說的既需要

雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表揚(yáng)，也

要藝術(shù)地批評(píng)。而對(duì)照自己平時(shí)的工作，表揚(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表揚(yáng)對(duì)象、找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)； 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛是法寶。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對(duì)教師是恭敬的，而實(shí)際卻沒能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所以，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛之有情；嚴(yán)而有方，愛而有法。

四、拓展視野，積累經(jīng)驗(yàn)。

專家們除了在理論上給我們指導(dǎo)，還將他們寶貴的班主任教育經(jīng)驗(yàn)和我們一塊分享，他們幽默風(fēng)趣的語言，獨(dú)到、精辟的見解，深入淺出的案例分析，幫我們系統(tǒng)的歸納總結(jié)了在班主任工作中容易出現(xiàn)的問題與偏頗，專家們通過例舉大量生動(dòng)感人的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了一些班主任工作的新理念、新思路、新對(duì)策。這些全新的教育理念猶如一盞明燈，指明了班主任工作的方向；猶如一股清泉，滋潤著我們每一位班主任的心田。如喬培曼老師的案例分析，找出同一問題的多種解決方法，并分析各種方法的優(yōu)勢(shì)和弊端，最后優(yōu)化建議，最后給指出解決問題的方法。

五、名師引領(lǐng)，促進(jìn)反思

授課教師的講解給我指明了對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的方向；讓我懂得了應(yīng)怎樣做一個(gè)智慧型的班主任：應(yīng)該站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)在良好的班級(jí)體中；此外還應(yīng)注重班級(jí)體的建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通。聆聽了多位專家的報(bào)告，我覺得自己的教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。在十年的工作歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可通過這次骨干班主任培訓(xùn)使我意識(shí)到自己對(duì)很多的教育先進(jìn)理論和新的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》了解不是很多，這使我很慚愧。我深深的感覺到，作為一名班主任只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的班主任，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，努力學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化的班主任管理知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)好班主任。

六、同伴互助，促進(jìn)交流

在課程學(xué)習(xí)中“學(xué)生工作的藝術(shù)”的話題讓大家一起思考、一起探索、一起交流看法，彼此分享著經(jīng)驗(yàn),給我們的工作以啟迪；每一話題的學(xué)習(xí)，每一次討論和交流都讓我們學(xué)到的新理念，并積極思考自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，心中不免有一種“豁然開朗”的感覺。

這次班主任培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)。我不僅學(xué)到了豐富的教育理念，也進(jìn)一步提高了我們班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。我堅(jiān)信通過這次骨干班主任培訓(xùn)，定能促使自己更加致力于自己熱忠的班主任事業(yè)。

與老師們共勉：

能夠?qū)捜輨e人是一種美德，能夠理解別人是一種智慧，能夠贊美別人是一種修養(yǎng)，能夠不斷否定自我則是一種博大。

第五篇：藍(lán)天雙語小學(xué)暑期班主任培訓(xùn)心得

暑期班主任培訓(xùn)心得

8月19日，我有幸參加了邢臺(tái)市橋西區(qū)首屆骨干班主任培訓(xùn)活動(dòng)，在短短一周的的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了多位教育專家和教育同行的精彩報(bào)告，使我收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康到科學(xué)的教育，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！

這次的培訓(xùn)內(nèi)容真的十分豐富。我們學(xué)習(xí)了沙河市進(jìn)修學(xué)校王老師《班主任素質(zhì)》以及《班主任工作基本規(guī)范》、《班主任管理藝術(shù)》、《班主任工作法》、《班級(jí)的管理藝術(shù)》等12項(xiàng)專題報(bào)告，橋西區(qū)教研室王蕤老師的《教師職業(yè)規(guī)劃》、《如何落實(shí)輕松高效的高效的課堂》，邢臺(tái)市樊娜老師的《教師心理講座》以及達(dá)活泉小學(xué)丁大云校長(zhǎng)的《讓智慧與你同行》等其他優(yōu)秀教師的講座。同時(shí)，在培訓(xùn)之余還參與班主任之間的互動(dòng)、各自交流了自己的經(jīng)驗(yàn)。

在豐富多彩的活動(dòng)中我受到了很大的啟發(fā)：

一、思想上得到了啟迪。

雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但我們思想上的收獲卻很大。有一句話讓我記憶猶新：一個(gè)人的態(tài)度決定成就一切。自己工作十年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長(zhǎng)的交流中也出現(xiàn)這樣過那樣的問題，有時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)中出現(xiàn)了一些不好的問題而心情不好，導(dǎo)致一整天都無法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時(shí)工作效果卻一般。聽了王老師的講座后，我對(duì)自己的做法有了全新的認(rèn)識(shí)，既然做了教師這一行，就應(yīng)該積極快樂地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗(yàn)到快樂，我們的工作才不會(huì)感到那么乏味。所以說積極的心態(tài)對(duì)于我來說是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多給孩子一些笑臉，積極地面對(duì)將來的每一次挑戰(zhàn)。

二、教師要有五心-----愛心、慧心、耐心、匠心、責(zé)任心 溫家寶總理曾說過：“當(dāng)好一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人。希望你們關(guān)愛每一名學(xué)生，視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友?！被繇骼蠋熣f過：“是什么力量把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。”愛心是班主任工作的基礎(chǔ)。

責(zé)任心是人精神成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。有了責(zé)任心，就會(huì)用心做事，只有用心做事，才能做成功的班主任。愛是教育的前提，由愛升華為責(zé)任為孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。每一位班主任應(yīng)該做到：

（1）了解學(xué)生---做愛心型班主任。沒有愛就沒有教育，一個(gè)班主任必須知道學(xué)生的眼里世界是什么樣的？

（2）理解學(xué)生---做民主型班主任。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，隱私權(quán)，人格。要寬容學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲。

（3）研究學(xué)生---做科研型班主任。班主任應(yīng)根據(jù)不斷變化的教育對(duì)象和教育內(nèi)容。不斷突破別人和自己的經(jīng)驗(yàn)。在教育科研中，不斷形成自己的教育風(fēng)格。

（4）品位學(xué)生---做藝術(shù)型班主任。班主任要講究：形象藝術(shù)，語言藝術(shù)，教育藝術(shù)。

三、講究工作藝術(shù) 在新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表揚(yáng)和批評(píng)，或者說賞識(shí)教育。我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，但并不是說不批評(píng)，而是說要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的。” 正像學(xué)習(xí)案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表揚(yáng)，也要藝術(shù)地批評(píng)。而對(duì)照自己平時(shí)的工作，表揚(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表揚(yáng)對(duì)象、找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)； 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛是法寶。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對(duì)教師是恭敬的，而實(shí)際卻沒能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因所以，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛之有情；嚴(yán)而有方，愛而有法。

四、拓展視野，積累經(jīng)驗(yàn)。

專家們除了在理論上給我們指導(dǎo)，還將他們寶貴的班主任教育經(jīng)驗(yàn)和我們一塊分享，他們幽默風(fēng)趣的語言，獨(dú)到、精辟的見解，深入淺出的案例分析，幫我們系統(tǒng)的歸納總結(jié)了在班主任工作中容易出現(xiàn)的問題與偏頗，專家們通過例舉大量生動(dòng)感人的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了一些班主任工作的新理念、新思路、新對(duì)策。這些全新的教育理念猶如一盞明燈，指明了班主任工作的方向；猶如一股清泉，滋潤著我們每一位班主任的心田。如喬培曼老師的案例分析，找出同一問題的多種解決方法，并分析各種方法的優(yōu)勢(shì)和弊端，最后優(yōu)化建議，最后給指出解決問題的方法。

五、名師引領(lǐng)，促進(jìn)反思

授課教師的講解給我指明了對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的方向；讓我懂得了應(yīng)怎樣做一個(gè)智慧型的班主任：應(yīng)該站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)在良好的班級(jí)體中；此外還應(yīng)注重班級(jí)體的建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通。聆聽了多位專家的報(bào)告，我覺得自己的教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。在十年的工作歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可通過這次骨干班主任培訓(xùn)使我意識(shí)到自己對(duì)很多的教育先進(jìn)理論和新的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》了解不是很多，這使我很慚愧。我深深的感覺到，作為一名班主任只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的班主任，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，努力學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化的班主任管理知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)好班主任。

六、同伴互助，促進(jìn)交流

在課程學(xué)習(xí)中“學(xué)生工作的藝術(shù)”的話題讓大家一起思考、一起探索、一起交流看法，彼此分享著經(jīng)驗(yàn),給我們的工作以啟迪；每一話題的學(xué)習(xí)，每一次討論和交流都讓我們學(xué)到的新理念，并積極思考自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，心中不免有一種“豁然開朗”的感覺。

這次班主任培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)。我不僅學(xué)到了豐富的教育理念，也進(jìn)一步提高了我們班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。我堅(jiān)信通過這次骨干班主任培訓(xùn)，定能促使自己更加致力于自己熱忠的班主任事業(yè)。

與老師們共勉：

能夠?qū)捜輨e人是一種美德，能夠理解別人是一種智慧，能夠贊美別人是一種修養(yǎng)，能夠不斷否定自我則是一種博大。