第一篇：名師示范課聽課感受

名師示范課聽課感受

所有人的成長(zhǎng)與成熟，既需要自身不斷的努力與摸索，也離不開朋友同事的幫助與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。作為一名人民教師，更是如此。入職以來(lái)，學(xué)校組織了師徒幫對(duì)、匯報(bào)課、賽講課等活動(dòng)，目的就是讓我們這樣的青年教師不僅在專業(yè)素養(yǎng)，也在教學(xué)技能技巧盡快得成長(zhǎng)起來(lái)。每參加一次活動(dòng)，都會(huì)感受到前輩們?cè)诒菊n程及教育教學(xué)方面的熱情付出與不懈追求，讓我深深感動(dòng)，感慨良多。當(dāng)然，這次的名師示范課也給了我很多的啟示與學(xué)習(xí)之處：

一、工作要熱情，要投入。每一種職業(yè)與工作，都有它的難處與優(yōu)勢(shì)，教師這個(gè)職業(yè)也不例外。我們往往會(huì)抱怨自己的工作有這樣或者那樣讓人不滿的地方，比如備課忙、學(xué)生淘氣、工資相對(duì)低等，很少去看到它的優(yōu)點(diǎn)。作為青年教師，當(dāng)然也會(huì)有這樣的感慨，但是我會(huì)改正這種心浮氣躁的毛病，以最大的熱情投入到工作中來(lái)，克服出現(xiàn)的困難，腳踏實(shí)地地做好工作的每一步，畢竟抱怨解決不了問(wèn)題，唯有認(rèn)真，用心地努力，才會(huì)有成熟的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)，名師們就是這樣走過(guò)來(lái)的。

二、備課要認(rèn)真，更要琢磨，要接地氣。教材是一樣的，內(nèi)容也大體一致，但是面對(duì)的學(xué)生在心智水平上卻有具體的不同。所以，上每一節(jié)課時(shí)，既要把該講的專業(yè)知識(shí)講清楚，又要盡可能得用貼近學(xué)生的語(yǔ)言、方式把他們帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生可以更好得融入課堂，和老師走得更近，“親其師，信其道，奉其教”。我想，這是我一生努力的方向，方老師在這一點(diǎn)上讓我很敬佩。

三、要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)，不斷地去做高考題，研究高考題。雖然已經(jīng)做了老師了，但必須有一桶水的儲(chǔ)備，才能把學(xué)生一碗水的需求滿足。作為教師，也需要去做大量的題，最新的題，并且有條件、有時(shí)間、有精力的話，有一本自己的習(xí)題集，里面既有自己認(rèn)為好的題，又有學(xué)生易錯(cuò)的典型題。這樣既能增加自己的知識(shí)容量，提高自己的做題技巧，又可以了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存程度和應(yīng)用能力，使自己講解起來(lái)有針對(duì)性，更能滿足學(xué)生的需求。以高考為風(fēng)向標(biāo)，這是對(duì)教師在業(yè)績(jī)方面的要求，也是每一個(gè)作教師都不可回避的事情，更是學(xué)生目前為止必須做的事。因此，我們教師也要通過(guò)各種方式去了解高考題的命題方向和大體思路，研究答題技巧，幫助學(xué)生在高考中取得最佳狀態(tài)下的分?jǐn)?shù)。張老師，吳老師，王老師，吉老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣。

四、要了解新的流行的教學(xué)方法方式，更要去分析這些教學(xué)方法，了解其可行性、可操作性。如果它能提高學(xué)生的積極性，參與度，那么我們就可以在實(shí)際教學(xué)中去運(yùn)用，但要與學(xué)生的實(shí)際水平相契合，段老師在這一點(diǎn)上就做的就讓我深受啟發(fā)。

五、作為語(yǔ)文教師，要多讀書，多去見識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅提高學(xué)生的做高考語(yǔ)文題的技巧，更應(yīng)盡最大可能提高他們的敢說(shuō)能說(shuō)會(huì)說(shuō)的能力，面對(duì)實(shí)際情況處理問(wèn)題的能力，甚至必要的生存生活品質(zhì)。畢竟學(xué)習(xí)是為了更好地活著，有較多的選擇機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文教師的我，應(yīng)該努力這樣做。雖然名師示范課暫時(shí)告一段落，但我會(huì)一如既往地努力，提高自己的業(yè)績(jī)。

第二篇：《名師學(xué)堂》聽課感受

《名師學(xué)堂》聽課感受

今天，教研室組織的《名師學(xué)堂》活動(dòng)，使我有幸聆聽了兩位老師的課，收獲頗多，感受特別深刻。

1、展示《新課標(biāo)》的新理念.賀夢(mèng)穎老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》和王艷青老師指教的《有趣的搭配》兩節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新教學(xué)理念,如《圓的認(rèn)識(shí)》教師通過(guò)采用多媒體教學(xué)展示“自然界中的園”,這些美麗的圖畫,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在我們身邊?！队腥さ拇钆洹愤@節(jié)課教師通過(guò)有序的連線和實(shí)物演示讓學(xué)生找規(guī)律,通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。賀老師在教學(xué)中還讓學(xué)生動(dòng)手操作畫圓,量一量半徑與直徑的長(zhǎng)度來(lái)找到他們的關(guān)系。這種教學(xué)方法,幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.2、兩位教師的組織教學(xué)能力。賀老師通過(guò)簡(jiǎn)單的猜一猜活動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。我想，我們的組織教學(xué)也應(yīng)引起我們自己的重視。雖然我們與學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，比較熟悉，但也應(yīng)該在課前與學(xué)生多交流，拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、兩位教師的堂課中都能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，兩位教師非常重視學(xué)生的動(dòng)手操作,重視學(xué)生的手腦結(jié)合。的確，要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就要使學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那

么動(dòng)手操作就是學(xué)生們最好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作、自主探究的學(xué)習(xí)知識(shí)。最終，達(dá)到掌握知識(shí)形成技能。

4、兩位教師都能充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。在這兩節(jié)課中，兩位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了多媒體教學(xué)，這些課件的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既形象直觀又提高了課堂教學(xué)效率。

今后思考的方向：

1、在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握程度上的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)《名師學(xué)堂》教學(xué)中展示的課都是經(jīng)過(guò)教師精心準(zhǔn)備的，所以，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)非常到位，能使學(xué)生在不知不覺的探究中獲得知識(shí)。但有的教師備課雖然很充分，但是在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容沒有給學(xué)生講清楚，沒有讓學(xué)生充分地說(shuō)，只是自己講，課堂設(shè)計(jì)太滿，導(dǎo)致了練習(xí)時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解題意甚至用語(yǔ)言難以解釋問(wèn)題，這一點(diǎn)在我們的教學(xué)中大量存在，在今后的教學(xué)中一定要注意，多讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)說(shuō)，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、缺少小組討論研究的過(guò)程。在課堂教學(xué)上，如果能采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行探索研究，這樣更能提高學(xué)生的操作能力。比如在《圓的認(rèn)識(shí)》驗(yàn)證圓的半徑與直徑間的關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，提供給學(xué)生足夠的積極

思考與合作交流的空間，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，這次《名師學(xué)堂》學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力培養(yǎng)自己各方面的能力，逐步提高自己的教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)特色。

第三篇：名師示范課聽后感

名師示范課聽后感

名師現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。其中，以下幾點(diǎn)感受頗深：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，令人耳目一新

我平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常在處理某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，苦于很難找到很好的處理方法。在這兩天的聽課活動(dòng)中，常常使我有了一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，原來(lái)“課”可以這樣上。如：興國(guó)縣第三小學(xué)邱老師《因數(shù)和倍數(shù)相關(guān)概念復(fù)習(xí)》的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)原則。自己教學(xué)時(shí)總覺得通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生自己產(chǎn)生牽強(qiáng)赴會(huì)，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

二、課堂教學(xué)扎實(shí)有效，突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

幾位上課教師不僅挖透教材，而且多角度地理解教材，駕馭教材，充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如：在《三角形的特性》胡老師圍繞重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課目標(biāo)中的基本知識(shí)和基本技能，解決了一些實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛活躍。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂。

每一位教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓孩子們?cè)谏顖?chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝老師的《找規(guī)律》通過(guò)各種圖片激學(xué)生積極性，使學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實(shí)了新課改強(qiáng)調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的要求。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)全過(guò)程的經(jīng)歷，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使知識(shí)得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，正所謂“我聽到過(guò)，過(guò)眼云煙；我看到過(guò)，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓”。

新課改強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會(huì)、感悟，內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣。因此，實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。如：在《找規(guī)律》中，教師出示情境圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的規(guī)律，學(xué)生留下充分的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生盡情的思考、研究、探索，學(xué)生在合作交流中自主探索出了找規(guī)律的方法。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的、主動(dòng)的，他們?cè)谧约荷钊胨伎?、探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流、碰撞。在課堂上，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種自覺的行為，在自覺的行為中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)，于是學(xué)習(xí)變成了一種子發(fā)自內(nèi)心的需求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂中，老師在不斷欣賞著學(xué)生的杰作，學(xué)生通過(guò)一步步的探究走向成功。本次上課的教師有一個(gè)共同點(diǎn)，在關(guān)鍵問(wèn)題的探索中不怕學(xué)生“慢”，因?yàn)樗麄兌?，?jīng)過(guò)學(xué)生自己的勞動(dòng)得來(lái)的成果是最珍惜的，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考得出的結(jié)果是學(xué)生真正的智慧，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)消耗的時(shí)間和精力會(huì)在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的恍然頓悟中得到回報(bào)。正所謂：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)還老師一個(gè)奇跡！

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說(shuō)：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《找規(guī)律》《三角形的特性》中，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

五、注重營(yíng)造相互尊重的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的接受知識(shí)。

教師在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法的幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功。對(duì)于課堂上學(xué)生的回答，教師都給予了積極的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題積極思維，暢所欲言，不論學(xué)生回答的準(zhǔn)確與否都投以鼓勵(lì)與信任的目光，學(xué)生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。和諧和的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，大大提高了課堂教學(xué)效益。

總之，這次名師示范課，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎 樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

第四篇：示范課聽課心得體會(huì)

示范課聽課心得體會(huì)

城都高新區(qū)新都區(qū)援藏教師(李欣紅老師、張煒老師)2015年5月16日，我有幸聽到了成都高新區(qū)、新都區(qū)援藏教師的兩堂小學(xué)數(shù)學(xué)示范課，分別為李欣紅老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、張老師的《面積的認(rèn)識(shí)》。在這兩趟優(yōu)秀教師的課堂展示中，我受益匪淺，下面是我在課后的一些感受和想法：

一、課前親切談話，消除學(xué)生的緊張情緒

對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)課而言，尤其像這樣大型的公開課，學(xué)生往往會(huì)由于很少見到這樣的場(chǎng)合而十分緊張，這樣就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響這節(jié)課順利進(jìn)行。但是，這兩位老師能結(jié)合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。

二、教師語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣、富有感染力

一位優(yōu)秀的主持人，之所以觀眾喜歡他，因?yàn)樗朴谡{(diào)動(dòng)觀眾的積極性，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是那位主持人善于煽動(dòng)觀眾的情感，觀眾覺得他幽默風(fēng)趣，有意思。設(shè)想一下，如果把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，把教師比作主持人，把學(xué)生比作觀眾的話，那么學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的老師呢？答案當(dāng)然是喜歡像那位會(huì)煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來(lái)自高新區(qū)的兩位老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、富有感染力，充滿激情，能煽動(dòng)學(xué)生的情感，拉家常式的教學(xué)模

式讓學(xué)生在整節(jié)課中，目光始終不離開老師，注意力高度集中，學(xué)生樂意去學(xué)。這兩位老師都能把學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、有效的問(wèn)題導(dǎo)入情境

有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求，有效的導(dǎo)入情境是有效課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。課改以來(lái)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被越來(lái)越多的廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重視。

四、課堂形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體地位，在這次的示范課中，老師們都充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，什么小組教學(xué)呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學(xué)生自己學(xué)，自己體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中兩位老師都把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是個(gè)創(chuàng)造者。

在小組合作中，兩位老師都做到了讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理的補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如：教學(xué)張老師的“面積的認(rèn)識(shí)”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，方法多樣，而這些方法都

是學(xué)生小組合作得來(lái)的，說(shuō)明老師設(shè)計(jì)的小組合作發(fā)揮了作用，也得到了很好的成果。

這次高新區(qū)示范課，雖然我只聽了兩堂課，但我感覺我學(xué)到了很多知識(shí)。他們先進(jìn)的教育理念，教育思想，教育方法是無(wú)法用只言片語(yǔ)所能表達(dá)清楚的。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕駛課堂的能力，他們對(duì)新理念純熟的運(yùn)用能力，都將成為自己以后奮斗的目標(biāo)。

龔埡中心小學(xué)：熊莉萍

2015年5月26日

第五篇：聽“名師示范課”有感

觀摩“名師示范課”，收獲名師風(fēng)采

6月4日，有幸聆聽了我校三位名師的“示范課”，其中有郭曉赟老師的《克和千克》、賀鳳香老師的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和孫鳳霞老師的《郵票中的數(shù)學(xué)》。三種不同類型的課程，都不同程度的運(yùn)用了我校“三環(huán)四步，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”先進(jìn)教學(xué)模式，給我們青年教師帶來(lái)了不同程度的思想沖擊。

首先，“三環(huán)”即教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，包括自學(xué)質(zhì)疑、交流探究、檢測(cè)達(dá)標(biāo)；“四步”即教師和學(xué)生在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的四步，包括教師的明確目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)、視察學(xué)情，信息整合、調(diào)控探究，適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)反饋，梳理總結(jié)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀想批疑、小組互動(dòng)，初步釋疑、交流反饋，探究解疑、新知練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。這種教學(xué)方法完全改變了傳統(tǒng)的教師一講到底，學(xué)生一聽到頭的灌入式方法。它已經(jīng)把課堂這塊舞臺(tái)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去找問(wèn)題，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式又自己內(nèi)部去解決問(wèn)題，教師只是起了一個(gè)護(hù)航的作用。

郭曉赟老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的《克和千克》是一節(jié)概念性的課，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，建立質(zhì)量概念比較困難。郭老師從一開始就放手給學(xué)生，讓孩子自己看書，從而了解這節(jié)課自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，體現(xiàn)了自學(xué)質(zhì)疑中的自主學(xué)習(xí)和明確目標(biāo)?；叵胱约涸谥v課的過(guò)程中總是害怕讓孩子們?nèi)プ约嚎磿?，將時(shí)間浪費(fèi)掉，以后一定要改正，訓(xùn)練孩子讀書“從現(xiàn)在開始”。在新知的教學(xué)過(guò)程中，郭老師提出明確的要求“從上往下，認(rèn)真學(xué)習(xí)例1，你知道了什么，可以用筆劃一劃”。孩子們帶著要求，帶著問(wèn)題去看、學(xué)，不會(huì)走彎路。在教學(xué)新知的過(guò)程中，郭老師兩次運(yùn)用到“三環(huán)四步”，這讓我清楚地知道了模式不是一成不變的，可以根據(jù)每一節(jié)新授課的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用模式?？v觀郭老師這一節(jié)課，時(shí)時(shí)、處處都讓孩子們體驗(yàn)、感受質(zhì)量單位“克和千克”，成功的在孩子們的腦子里建立起了質(zhì)量單位“克和千克”。

賀鳳香老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這一節(jié)課中，學(xué)生從整數(shù)轉(zhuǎn)化到分?jǐn)?shù)，再?gòu)姆謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到小數(shù)是難點(diǎn)。賀老師在這一節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)可能學(xué)到哪些知識(shí)，孩子們根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很快的說(shuō)出“什么是小數(shù)、小數(shù)有什么作用、怎么讀寫小數(shù)”等一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更有目的性。在教學(xué)過(guò)程中，賀老師提出的自學(xué)要求簡(jiǎn)練明確，易于讓學(xué)生記住，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)更是強(qiáng)調(diào)“有序的匯報(bào)”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是有順序的。學(xué)生根據(jù)生活中的已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)讀小數(shù)，所以在讀的這一部分賀老師并沒有用大量的時(shí)間去教學(xué)，充分的體現(xiàn)了“學(xué)生會(huì)的知識(shí)不教”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)例1的時(shí)候，讓小組之間利用線段圖去講。小組代表先講，之后小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，有了這樣的一個(gè)小組做樣板，其他小組以同樣地方式進(jìn)行，達(dá)到了每個(gè)同學(xué)都有開口說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會(huì)。

從這次的觀摩“名師示范課”，我學(xué)到了很多：首先，學(xué)習(xí)一種“掌控課堂”的自信和氣勢(shì)，摸索一種“抓住學(xué)生”的方法和技巧。就像賀老師一樣，對(duì)于課堂掌控能力特別的強(qiáng)，同時(shí)可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這點(diǎn)事我今后努力學(xué)習(xí)的方向；其次，學(xué)習(xí)對(duì)教材的充分領(lǐng)悟和到位解讀，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約而有效”課堂。就像郭老師一樣；最后是學(xué)習(xí)尊重自己的課堂，學(xué)會(huì)尊重自己的學(xué)生，就像孫鳳霞老師一樣，充分的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。教師不只是講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)匠，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引路人。在教學(xué)中不把“學(xué)生”只當(dāng)“學(xué)生”，學(xué)生也是“三人行”的一員，教學(xué)也是生活，教育也是人生。