第一篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感受

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 鐘山

參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點(diǎn)：

一定要重視課前的情景導(dǎo)入。原來(lái)我并不注重情景導(dǎo)入，覺(jué)得那是公開(kāi)課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)語(yǔ)的重要性。學(xué)生不可能脫離他的生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)到我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂。聚集在同一個(gè)課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過(guò)。所以，如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)一個(gè)很好的情景導(dǎo)入，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣將大打折扣，并難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有人評(píng)價(jià)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。

在這次活動(dòng)中，各位老師的導(dǎo)語(yǔ)都讓我受益匪淺，愈加深刻地認(rèn)識(shí)到：情景導(dǎo)入決不是“花架子”。在他們的教學(xué)實(shí)踐中，將“導(dǎo)入的形式”與“教學(xué)內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來(lái)了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素來(lái)綜合考慮，使課開(kāi)始就很精彩，讓人眼前一亮。通過(guò)有目的，有方向的設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。以學(xué)生為主體不是空話，不應(yīng)局限在某種形式。小組合作探究性學(xué)習(xí)，是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，參與課堂，把一個(gè)整體性的任務(wù)分化到各個(gè)小組，全班共同來(lái)完成這一個(gè)整體性任務(wù)，課堂上師生之間的對(duì)話不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學(xué)生積極主動(dòng)的思考也是課堂氛圍的一個(gè)表現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)的思考參與才是教師應(yīng)努力的方向。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)評(píng)課，從每位上課老師組織的教學(xué)形式上，我開(kāi)始堅(jiān)信：一切學(xué)習(xí)組織形式都是為學(xué)習(xí)效率服務(wù)，形式不是惟一的。世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，教師本身就存在性格不同，正因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)文課即使教案相同，教學(xué)也呈現(xiàn)不同風(fēng)格，有的教師幽默風(fēng)趣、有的教師沉穩(wěn)踏實(shí)、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導(dǎo)致了語(yǔ)文的多元化教學(xué)，可以說(shuō)“教無(wú)定法，教無(wú)常規(guī)”，但是有個(gè)前提，這就是不管你采用什么樣的教學(xué)方式，都必須讓學(xué)生從語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語(yǔ)，感受文學(xué)的魅力。

第二篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區(qū)2010“潮涌普陀”音樂(lè)教學(xué)高端研修主題活動(dòng)正如火如荼的展開(kāi)，本次活動(dòng)分上午教學(xué)觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學(xué)過(guò)程，也展示了她們?cè)谝魳?lè)課堂的個(gè)人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個(gè)性張揚(yáng)的她穿著藏族服飾就來(lái)上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂(lè)。《我的家在日喀則》教學(xué)內(nèi)容本來(lái)只是四個(gè)樂(lè)句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學(xué)難度、豐滿了教學(xué)內(nèi)容，把這盤簡(jiǎn)單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開(kāi)始的感受、學(xué)習(xí)藏族舞蹈，到擴(kuò)展二聲部教學(xué)，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉(xiāng)編創(chuàng)歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點(diǎn)不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無(wú)窮的“二次課程”。

第二堂課是臺(tái)門小學(xué)裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動(dòng)”的教師，她抓住了小學(xué)生在音樂(lè)課好動(dòng)的特點(diǎn)，在聆聽(tīng)中以“手指舞”取代全身律動(dòng)，更加關(guān)注了學(xué)生聆聽(tīng)的效果

第三篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感受

本大周我們學(xué)校舉行了公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每一教師都積極參與精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為，聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為我們提供了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使我們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了我們積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我聽(tīng)了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽(tīng)課中我感覺(jué)到老師們教學(xué)方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學(xué)討論到檢查自學(xué)效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話標(biāo)準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)很到位。王艷玲老師的朗讀指導(dǎo)非常到位，值得我學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，各位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力?？绰?tīng)課真的會(huì)學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，教好自己所任的學(xué)科，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功。

2.教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索合作交流等。培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到

預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

第五篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感受

昨天一整天，我們?cè)诼繁睂?shí)小聽(tīng)了幾節(jié)課，感覺(jué)她們都在踐行著“情景——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”這一教學(xué)模式，每一節(jié)課都有各自的特點(diǎn)，讓我們耳目一新，受益匪淺。

幾位老師都有自己的風(fēng)格，她們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上有新意，有突破，在有限的時(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。她們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課上有的老師，朗讀語(yǔ)言、板書的基本功比較扎實(shí)，給學(xué)生起到了很好的示范作用。有的課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。課堂不僅帶給學(xué)生美的享受、思想的啟迪，而且給聽(tīng)課的老師帶來(lái)了藝術(shù)的享受。下面談?wù)勎覀兟?tīng)課后的幾點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。

幾位老師或運(yùn)用語(yǔ)言渲染來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或用多媒體輔助來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或扮演文中角色來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于特定的情景之中，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。例如《圓明園的毀滅》一課中，圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，課堂上李老師通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無(wú)需過(guò)多指導(dǎo)了。

講授數(shù)學(xué)《烙餅問(wèn)題》的老師從儀態(tài)上看，落落大方，問(wèn)題講的也很透徹?！独语瀱?wèn)題》主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師也是以情境為切入口，通過(guò)演繹、實(shí)踐、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使所用時(shí)間的總和最少。

二、注重朗讀感悟，體現(xiàn)了感性化的語(yǔ)文。

語(yǔ)文是一幅幅多姿多彩的畫，讀出來(lái)就是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，一幕幕色彩繽紛的生活場(chǎng)景，一回回波瀾起伏的故事情節(jié)。學(xué)生是以感性的方式掌握語(yǔ)文的。在教學(xué)中，三位語(yǔ)文教師的授課，都特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣，范讀、個(gè)別讀、集體讀，指名讀、默讀、想像讀、小組讀。讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力，在朗讀中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如《搭石》一課中，讀“什么是搭石”那一段，劉洋老師通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

《圓明園的毀滅》一課，李老師在第二部分的教學(xué)中也是注重以讀為本，讀中感悟。課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

三、創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。

新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先幾節(jié)課無(wú)不充分體現(xiàn)出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學(xué)生的感受、體會(huì)，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課程理念。如“可以上課了嗎？”“可以開(kāi)始嗎？”“你很會(huì)讀書”“老師很愿意聽(tīng)聽(tīng)你的高見(jiàn)”“第一次上課，你有什么問(wèn)題？”“老師采訪你，有什么感受？”“預(yù)祝我們合作愉快！”等等，這些對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用很自然、很流暢，值得我們學(xué)習(xí)。其次體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧，教師了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課，設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ閷W(xué)生釋疑解惑。

幾節(jié)課中，我們最欣賞的是祥榮實(shí)小王芳老師的《盤古開(kāi)天地》一課?！侗P古開(kāi)天地》是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。故事極具想象力，課文通過(guò)盤古開(kāi)天辟地，頂天立地，萬(wàn)物生成進(jìn)行展開(kāi)，體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

課堂上，王老師的高超的教學(xué)藝術(shù)也體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)盤古的大愛(ài)精神有了深刻的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生情緒飽滿，朗讀到位。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，王老師以學(xué)生們熟悉的神話故事中的人物圖片進(jìn)行導(dǎo)入，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從課題開(kāi)始，王芳老師就很注重細(xì)節(jié)，如：怎樣讀課題，不同的重音，理解的內(nèi)容就不同。這篇課文中容易讀錯(cuò)的字詞有：混沌、血液。經(jīng)過(guò)反復(fù)再現(xiàn)，多音字組詞，出示圖片等方法加深理解，學(xué)生達(dá)到了全部讀準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)生字后，讓學(xué)生們思考：課文講了一個(gè)什么故事？盤古是個(gè)什么樣的人，為什么？在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，王老師扣住重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象來(lái)理解課文內(nèi)容，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。在講天開(kāi)辟地的這句話中，利用“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去感受開(kāi)天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，達(dá)到了“激情”的效果?！盎煦纭?“慢慢”、“緩緩” 等詞語(yǔ)的理解表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。還有讓學(xué)生猜想天地分開(kāi)之前的模樣；讓學(xué)生想象輕而清、重而濁的會(huì)是些什么東西；第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，王老師從書中省略號(hào)中，引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，學(xué)生也都說(shuō)得比較生動(dòng)。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行一次一次的朗讀，表演動(dòng)作，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí)，根本無(wú)須太多的分析與講解，老師的語(yǔ)言，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的情感，因?yàn)槔首x原本就有如此大的魅力與韻味，它能讓人走進(jìn)人物的心中，與之同喜、同憂！此時(shí)的學(xué)生很自然的就能體驗(yàn)到盤古開(kāi)天地的悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。

王老師這節(jié)課中給我們印象最深的是出示宇宙圖片，配樂(lè)后聲情并茂的配音。聽(tīng)課后最大的感悟，是對(duì)詞語(yǔ)的滲透理解，無(wú)論是聯(lián)系上下文，還是具體動(dòng)作演示，無(wú)時(shí)無(wú)刻體現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)的深刻理解，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件做的也很實(shí)用，很美。

第三節(jié)的英語(yǔ)老師，看來(lái)很少運(yùn)用現(xiàn)代化手段，真是一根粉筆闖天下，簡(jiǎn)筆畫畫的真是不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。

四、我們的幾點(diǎn)建議

聽(tīng)了這六節(jié)課，真的是感觸不小，看的出老師的水平真的是不一樣，哪個(gè)老師用心了，哪個(gè)老師準(zhǔn)備的充分，哪個(gè)老師是新手，一目了然。

《盤古開(kāi)天地》的課堂上，如果不老切換課件就更好了。

《火燒圓明園》的課堂上，如果這部影片的聲音再清楚點(diǎn)就更好了?！洞钍返睦蠋熣n件做的音效聲音過(guò)大。

這次聽(tīng)課活動(dòng)我們的收獲很大，對(duì)我們的觸動(dòng)也很深，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，對(duì)比自己，存在很大的差距，有許多需要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)她們熱情激昂的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)理念?？傊?，今后我們會(huì)不斷虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也希望能亮麗自己的教學(xué)生涯。

祥榮實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二年級(jí)組 2009 11 26