第一篇：《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》課題階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》

寫字課題研究階段總結(jié)

漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)，是中華民族五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具。它凝聚著中華民族的智慧，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中發(fā)揮著日益重要的作用。和世界上其它文字相比，漢字有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和無比的優(yōu)勢，加強(qiáng)寫字教學(xué)的研究，對于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的民族文化，提高學(xué)生的素質(zhì)有不可忽視的作用。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段。規(guī)范地書寫漢字，掌握漢字的書寫技巧是小學(xué)生學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。我們對學(xué)生必須從小學(xué)起培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。寫字課題研究的目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)生的寫字能力，提高寫字水平。

一、確定研究目標(biāo)及任務(wù)

1、糾正執(zhí)筆姿勢。小學(xué)生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。通過改進(jìn)措施，解決小學(xué)生握筆姿勢的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字既是小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的起步，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始。在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生從機(jī)械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米帧?/p>

3、提高學(xué)生寫字水平與考試成績。改善學(xué)生在學(xué)習(xí)或考試時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范字、錯(cuò)字、別字等，影響了實(shí)際掌握知識(shí)水平的發(fā)揮。進(jìn)一步提高學(xué)生寫字水平。

4、促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段在教學(xué)中起到了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過程、激發(fā)興趣、提高效率的重要作用。力求將其應(yīng)用于寫字教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢為寫字教學(xué)服務(wù)。

二、強(qiáng)化課題研究師資力量

1、我們努力以課題研究的形式，規(guī)范寫字教學(xué)和評價(jià)研究活動(dòng)，提高我校師生寫字教學(xué)質(zhì)量，以課題組長親自抓，副組長重點(diǎn)抓，全體課題組成員具體抓寫字教學(xué)，緊緊圍繞“硬筆字宜首重結(jié)構(gòu)再及點(diǎn)畫”這一課題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展。

2、加強(qiáng)教師的寫字業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。自我校開展寫字教學(xué)課題以來，寫字教學(xué)已成為我校特色之一。沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，本著變“一枝獨(dú)秀”為“百花齊放”的創(chuàng)新理念，本學(xué)期學(xué)校舉行了多次寫字展示會(huì)，以不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、交流與提高，理論水平得到了提高，書寫能力得到了提升，整個(gè)學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強(qiáng)。

三、合理安排寫字教學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，即使是學(xué)習(xí)一種簡單的執(zhí)筆姿勢，對于他們而言都是困難的，更何況是要長期堅(jiān)持下來。所以，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。如：識(shí)字

（一）《一去二三里》出現(xiàn)了筆畫橫的書寫，緊接著出現(xiàn)了“一”、“二”、“三”這三個(gè)生字，而在第二課中緊接著出現(xiàn)了筆畫豎、撇和捺的書寫，繼而出現(xiàn)了“十”、“木”、“禾”這三個(gè)生字，難度有了明顯的增加，尤其是“禾”字，無論是間架結(jié)構(gòu)還是筆畫，書寫難度對于一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)書寫漢字幾天的學(xué)生來說，無疑是個(gè)挑戰(zhàn)。遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，本課只講筆畫豎和“十”的書寫，并且把第三課中出現(xiàn)的相關(guān)生字提到本節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣不僅從數(shù)量完成了學(xué)會(huì)書寫三個(gè)生字的教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)行了筆畫歸類的識(shí)字方法，降低了書寫難度，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)里了他們的好奇心和求知欲。

各年級(jí)寫字教學(xué)結(jié)合本班實(shí)際，安排在學(xué)生身心放松的時(shí)間段來進(jìn)行，避免孩子過度勞累，厭煩心理的產(chǎn)生，以便于學(xué)生更好的投入到寫字中去。

四、規(guī)范寫字基礎(chǔ)從低段入手

學(xué)生寫字姿勢與初入學(xué)時(shí)的習(xí)慣息息相關(guān)，長期的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。因此，我們課題組在研究過程中注重從低段入手，抓好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在低段語文教學(xué)中杜絕錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢。強(qiáng)化執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。即指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。正確的姿勢一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。

2、嚴(yán)格訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢

良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越早越好；三要抓“小”，即從細(xì)微的一言一行、一舉一動(dòng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生讀書寫字時(shí)必須堅(jiān)持用“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)提醒和督促學(xué)生；四要抓“嚴(yán)”。教師在改革教學(xué)方法時(shí)，也不能忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格督促。

3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。我校教師利用家長會(huì)向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢。

五、在問題及今后的設(shè)想 存在的主要問題：

1、重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出 大綱明確規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)毛筆字。但一些學(xué)?；蛞恍┌嗉?jí)的寫字教學(xué)重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出，毛筆字是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)生有責(zé)任了解并繼承，教師也有傳承祖國優(yōu)秀文化的職責(zé)，而且，實(shí)踐證明，軟硬結(jié)合，可互相促進(jìn)。所以，寫字教學(xué)也應(yīng)改變這種重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象，要從觀念上重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，教學(xué)生“學(xué)會(huì)寫”，為今后毛筆字的書寫打下一定的基礎(chǔ)。、重“點(diǎn)”輕“面”后果堪憂

寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它的對象應(yīng)是全體學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這才是真正的素質(zhì)教育。然而，寫字教學(xué)中只注意抓特長生，淡化面的提高這種現(xiàn)象普遍存在，有些班級(jí)，僅靠寫字尖子生在各級(jí)各類比賽中或獎(jiǎng)來撐門面，張聲勢，寫字困難生和寫字水平一般的學(xué)生得不到老師的重視和關(guān)愛，很難得到指導(dǎo)，致使他們的寫字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，對老師交給的寫字任務(wù)敷衍了事，養(yǎng)成一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這不利于學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。

憧憬美好未來：

當(dāng)然，對照開題時(shí)的目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們計(jì)劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動(dòng)《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》這一課題的深化研究：

１、加強(qiáng)常規(guī)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時(shí)隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時(shí)間用好，用足，用出最高效果。

２、加強(qiáng)宣傳力度

為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。評選書法小能手，以積極推動(dòng)我校寫字教學(xué)的有效開展，推動(dòng)寫字課題的深化研究，努力出好成果。

3、加強(qiáng)評價(jià)研究

在平時(shí)作業(yè)和競賽活動(dòng)中，讓教師注意評價(jià)形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。

寫好字是宏揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化也是一種愛國的實(shí)際行動(dòng)。在寫字教學(xué)過程中，經(jīng)常地反復(fù)地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)把字寫好的信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，熱愛祖國的思想感情。我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的課題研究工作將會(huì)取得更大成績,書法藝術(shù)將在我校開出艷麗的花朵。

第二篇：《淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》課題研究階段總結(jié)

《做一個(gè)有道德的人，從節(jié)約糧食開始》

課題研究階段總結(jié)

（2013—2014）

課題主持人：梁文意

課題組成員：林朝芬 謝美蘭

2013年6月

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識(shí)，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價(jià)能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時(shí)，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價(jià)才能深刻、有針對性。由此可見，學(xué)生閱讀能力提高在語文教學(xué)中的重要地位。

課題實(shí)施以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，針對課題研究采取了切實(shí)可行的措施，做了大量實(shí)踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將課題研究階段工作總結(jié)如下：

一、重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我們始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。

1、采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除組織學(xué)習(xí)、研討外，還要求每個(gè)教師進(jìn)行自學(xué)、實(shí)踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了閱讀教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。

3、大膽實(shí)踐，優(yōu)化閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，要求學(xué)生讀出感情來；形式上要多樣，合理運(yùn)用。

二、主要措施。

1、課題組加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，期初進(jìn)行課題研究的專題培訓(xùn)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。

2、學(xué)期初課題組組長制訂本組課題研究計(jì)劃，召開課題組會(huì)議，明確本學(xué)課題組活動(dòng)計(jì)劃和要求。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)研究意識(shí)，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中，結(jié)合自身工作實(shí)際情況進(jìn)行分析反思和總結(jié)。

4、課題研究與教研活動(dòng)緊密結(jié)合，課題組將按計(jì)劃在本學(xué)期組織兩次交流研討活動(dòng)（在第九周星期二的組內(nèi)展示課《觸摸春天》，由謝美蘭級(jí)長執(zhí)教；在第十四周星期二的學(xué)校展示課《太陽》，由梁文意老師執(zhí)教。）圍繞“小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)”做好集體備課，做到定主題、定內(nèi)容、定形式。

5、在課題研究過程中，每人每學(xué)期都能撰寫一篇課題研究論文，注意收集研究成果。

6、期末負(fù)責(zé)的教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題主持人寫好課題研究階段性成果報(bào)告。

7、加強(qiáng)與鎮(zhèn)、校主抓課題研究的領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，及時(shí)求得他們的幫助與指導(dǎo)。

三、主要成效。

1、查找問題的意識(shí)增強(qiáng)了，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中存在的問題，如閱讀教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)械、流于形式等問題，及學(xué)生在閱讀中沒能抓住中心問題去進(jìn)行閱讀等。

2、應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識(shí)增強(qiáng)了。在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是全鎮(zhèn)教師的目標(biāo)。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用多媒體課件，效果不錯(cuò)，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。

3、教師向名師學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。課題組組織教師觀看了特級(jí)教師竇桂梅《秋 天的懷念》課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學(xué)視頻，教師觀看后都寫了自己的心得體會(huì)，利用教研活動(dòng)進(jìn)行了集體交流，這項(xiàng)活動(dòng)對于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也使教師對名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時(shí)做好筆記，在課題研討中進(jìn)行交流。

四、存在的問題。

1、教師研究水平還需要切實(shí)提高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對教材的深度、廣度要把握得很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，能達(dá)到這種要求的教師比例較小，必然對課題效果造成一定影響。

2、閱讀教學(xué)的時(shí)間不夠充分。充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生閱讀的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生閱讀的時(shí)間卻不到5分鐘，閱讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過。

3、學(xué)生閱讀的面窄。不管是檢查性的閱讀，還是教學(xué)的閱讀分析，教師往往盯住幾個(gè)尖子生，讀來讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到練習(xí)的現(xiàn)狀。

五、今后課題研究工作的思考。

1、語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何合理利用時(shí)間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何做到閱讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

3、怎樣才能恰到好處地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。

4、教師的自身素質(zhì)、能力水平需要提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，上課前必須深入備課、熟讀課文，打有準(zhǔn)備之仗。

本階段，課題研究雖然取得了點(diǎn)滴的成績，但是要想有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，還需教師針對個(gè)別差異不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地努力。

第三篇：在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究

在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究

研究方案

一、課題提出的背景

寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。寫字不僅僅可以鞏固識(shí)字，也不僅僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，它是一個(gè)接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)學(xué)生對寫字不感興趣，他們完全把寫字當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學(xué)生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：①占格不當(dāng)。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失調(diào)。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態(tài)” ；③錯(cuò)字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。

2、針對是什么原因造成部分學(xué)生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯(cuò)別字連篇呢？我們對此做了進(jìn)一步的思考與分析，主要成因分析如下：

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不大被學(xué)校、教師、家長所重視。雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課，但實(shí)際上常常馬馬虎虎，草草了事。部分語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字的筆畫的對錯(cuò) 忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。寫字教學(xué)被置于可有可無的境地。而在家中，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，不管強(qiáng)光還是弱光，學(xué)生都在寫，家長也不給予勸告，1 以致于孩子的視力日益下降，現(xiàn)在小學(xué)生中近視眼數(shù)量日益增加。

（2）學(xué)生身心的局限

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正。另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，性格特點(diǎn)的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

許多教師不為學(xué)生作范寫指導(dǎo)，原因是自己寫不好；有些教師范字寫了，但不規(guī)范，隨心所欲，為“范寫”而范寫。教師缺乏寫字基本功，手下無“功”，是當(dāng)前寫字教學(xué)所以搞不好的因素之一。到小學(xué)中段時(shí)，老師不能堅(jiān)持用正楷教學(xué)生字，在教學(xué)時(shí)使用非正楷字教學(xué)，在黑板上書寫和寫評語時(shí)寥寥草草，長期以來沒有給學(xué)生有到模范作用，就導(dǎo)致學(xué)生也不用正楷字書寫。

(3)電腦普及的影響

經(jīng)過調(diào)查我們在各書店發(fā)現(xiàn)，學(xué)生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習(xí)題等專柜形成了鮮明的對比。據(jù)大部分工作人員介紹，平時(shí)很少有學(xué)生買字帖，倒是中老年人比較多，這種情況已經(jīng)持續(xù)好多年了。他們說，以前練字是學(xué)生的一種主要課外興趣活動(dòng)，現(xiàn)在則成了不少中老年人的消遣方式。

據(jù)了解，目前中小學(xué)生寫得一手好字的越來越少。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會(huì)“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習(xí)慣。

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,抓好寫字教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用?？呻S著計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日臻成熟，使一部分人誤認(rèn)為有了電腦，寫字顯得不那么重要了，加上應(yīng)試教育等因素的影響，教師、學(xué)生、家長重知識(shí)、成績，疏忽了寫字基本功訓(xùn)練，相當(dāng)一部分學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯(cuò)別字連篇,更認(rèn)識(shí)不到書寫水平對學(xué)生品格養(yǎng)成教育的影響。我們將通過寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寫字能力的重要，并培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；通過寫字這一基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為規(guī)范。教會(huì)學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、課題界定：

課堂教學(xué) ：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。

寫字能力：指學(xué)生的主體在較長的寫字過程中，逐漸養(yǎng)成的能力。

三、目標(biāo)要求

通過對學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風(fēng)氣，通過一些活動(dòng)，使教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

四、實(shí)施步驟第一階段：

1、準(zhǔn)備階段（2009年9月-2009年12月）

這一階段主要是對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：各科任教師協(xié)助，對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷，確立階段目標(biāo)。制定班級(jí)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。

第二階段：（中期研究階段）針對“現(xiàn)狀”開展活動(dòng)。

1、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。（2009年12月份——2010年6月份）

2、多形式評價(jià)，集體提升。糾正與激勵(lì)相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級(jí)評、年級(jí)評；日評、周評、月評、學(xué)期評。（2010年6月份——2010年12月份）

第三階段：（總結(jié)階段）

這一階段主要對自己承擔(dān)的課題研究的階段性成果，總結(jié)以及積累的個(gè)案材料和大量的零散的各種相關(guān)材料加以分析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報(bào)告，完成《結(jié)題研究報(bào)告》、《結(jié)題申請報(bào)告》、《課題工作報(bào)告》、《自查報(bào)告》。（2010年12月份——2012年5月）

五、研究方法：

行動(dòng)研究法 ：組織教師充實(shí)自己的理論，明確本課題研究的目標(biāo)，開展日常的研究活動(dòng)。在日常的教育教學(xué)中探尋好的方法，使學(xué)生樂學(xué)。同時(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效教育教學(xué)研究的教學(xué)評比活動(dòng)和子課題研討活動(dòng)，邀請專家指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。

調(diào)查法 ：在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時(shí)向?qū)W生了解學(xué)生對寫字習(xí)慣的態(tài)度、所需，以便及時(shí)調(diào)整研究的方法。

文獻(xiàn)法 ：閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路 實(shí)驗(yàn)研究法：通過對實(shí)驗(yàn)對象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

六、具體措施

低段學(xué)生尤其是我們現(xiàn)在學(xué)校一、二年級(jí)的學(xué)生寫字習(xí)慣較差，交上來的作業(yè)不管是拼音還是抄寫的生字都是東倒西歪的，格式也不正確，所以語文老師每天都花很多時(shí)間在糾正，教他們正確的書寫方法。而且小學(xué)生在生理上對寫字的細(xì)微動(dòng)作不注意，心理上容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿寫字了，我們可以對進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，如一枝小鉛筆、一本小本子，乃至低年級(jí)的小朋友，獎(jiǎng)給他們一顆小紅星，都會(huì)給他們帶來莫大的精神動(dòng)力。

中段學(xué)生在一、二年級(jí)寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)筆劃特點(diǎn)，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學(xué)習(xí)用毛筆描紅；繼續(xù)鞏固字的筆劃特點(diǎn)、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以詞語、句子書寫為主；學(xué)習(xí)用毛筆仿影；在習(xí)字時(shí)，相應(yīng)地練習(xí)一些愛國主義、集體主義的內(nèi)容，如：國歌、校訓(xùn)、校歌、小學(xué)生守則、行為規(guī)范等。寫字教師設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。針對不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強(qiáng)習(xí)字的成功感。

為了達(dá)到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅(jiān)持，現(xiàn)在，我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗(yàn)養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時(shí)都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。可在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做寫字的習(xí)慣真是讓人擔(dān)心。有的書寫方法不當(dāng)：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠(yuǎn)離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點(diǎn)水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀(jì)似的），有的手托下巴，（好像頭會(huì)掉下來似的。）那怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？這是此課題急需解決的問題。具體操作如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達(dá)到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”?！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個(gè)象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣

勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們在寫字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。我們堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。當(dāng)然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)練字的計(jì)劃。確定每天練字的時(shí)間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長督促，真正落實(shí)“天天練”。因?yàn)橛辛死蠋煹闹笇?dǎo)，家長的督促，學(xué)生進(jìn)步更明顯了，興趣更濃了。

5、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

七、預(yù)期成果

1、推出成功的學(xué)生書法作品集10本。

2、形成具有可操作性的研究報(bào)告若干。3.提高學(xué)生書寫能力，形成良好的寫字習(xí)慣。4.形成較優(yōu)秀的寫字教學(xué)案例若干。

5、形成研究論文若干

八、課題研究的可行性分析 ：

我校開校以來這是第一次進(jìn)行課題研究。在研究的過程中，既鍛煉我們的科研 7 意識(shí)和科研能力，激發(fā)我們的科研熱情我們堅(jiān)信在主管部門的大力支持下，在專家、同行們的指點(diǎn)、幫助下，經(jīng)過全體主研人員的共同努力，我們一定會(huì)搞好本課題的研究。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實(shí)施提供了有力的十字保障。

九、課題研究人員分工

1、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單 顧問：

組長： 蔣凱（成武小學(xué)校長 小學(xué)高級(jí)教師）副組長： 劉宗霞（成武小學(xué)執(zhí)行校長 小學(xué)高級(jí)教師）

楊開錦（成武小學(xué)副校長 小學(xué)高級(jí)教師）諶鏡宇（成武小學(xué)副校長 小學(xué)高級(jí)教師）

成員： 龍沛軍（成武小學(xué)總務(wù)主任 小教高級(jí)教師）

徐中強(qiáng)（成武小學(xué)總務(wù)主任）

課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、宏觀調(diào)控研究進(jìn)程。

2、課題主研人員名單

主研負(fù)責(zé)人：鄭瑾（小教一級(jí)）

參加課題研究，負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)、申報(bào)工作，對課題研究進(jìn)行各方面的協(xié)調(diào)，確保課題的順利實(shí)施，負(fù)責(zé)撰寫開題報(bào)告、研究方案、階段性計(jì)劃、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告并負(fù)責(zé)課題資料的保存。

課題參研人員：

高山（科研組長 小學(xué)高級(jí)教師）夏定富（語文教研組長 小學(xué)高級(jí)教師）李小敏（德育主任 小學(xué)高級(jí)教師）徐冰（安全辦主任 小學(xué)高級(jí)教師）

參加課題研究實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)撰寫開題發(fā)言稿，收集整理資料負(fù)責(zé)專題論文，具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及總結(jié)，形成主報(bào)告。

康斌（小學(xué)高級(jí)教師）及時(shí)寫好簡報(bào)，實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 劉丹（小學(xué)一級(jí)教師）參與寫字習(xí)慣變革的實(shí)踐，總結(jié)形成教學(xué)案例 參研人員：

黃萍（小學(xué)一級(jí)教師）收集學(xué)生的優(yōu)秀寫字習(xí)慣的方式 吳錦（小學(xué)一級(jí)教師）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 劉廷玉（）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 詹萬珍（小學(xué)高級(jí)教師）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 李喬 實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 黃麗萍 參與實(shí)踐，總結(jié)形成教學(xué)案例

十、參考文獻(xiàn) 《語文新課標(biāo)》

《新課程教學(xué)基本策略》 《有效教學(xué)方法》

《低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)新做法》 《新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》 《個(gè)性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》 《新課程的教學(xué)策略》

第四篇：小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)

小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)

楊樹林中心校 叢淑麗

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展精神的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自我管理的能力。現(xiàn)在小孩子因受各種環(huán)境的影響，自我調(diào)控能力較差，在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出很多不良現(xiàn)象。在這種情況下，我認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。特別是一年級(jí)的孩子，有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、講明道理

1、按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班里的各項(xiàng)要求。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育強(qiáng)化教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必要糾正不良習(xí)慣。對學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。我們利用板報(bào)、手抄報(bào)、看書、開班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種途徑，以生動(dòng)的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個(gè)一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠(yuǎn)的故事。再如：講守信用時(shí)，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個(gè)輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個(gè)輕輕，它有什么好處等等，讓學(xué)生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導(dǎo)作用，同時(shí)，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。

二、規(guī)矩約束

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人寫下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。

三、情境激勵(lì)

就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助某些具體生動(dòng)的事例來感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，即使再落后的學(xué)生也有情感的一面。只要把學(xué)生放在一個(gè)特定的情境當(dāng)中，就能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他不斷地嚴(yán)格要求，積極上進(jìn)。比如：有一次我看到這兩個(gè)給草坪澆水的同學(xué)把水管盤的非常好，我說“啊，你們兩個(gè)盤的水管多漂亮，真像一塊圓圓的大餅，結(jié)果，你會(huì)看到第二天、第三天他們盤得更好更認(rèn)真的情景。又如：今天的衛(wèi)生小組把黑板擦的干干凈凈，講臺(tái)收拾的整整齊齊，我就會(huì)故作陶醉的說：“我看到這么干凈的黑板，這么整潔的講臺(tái)，多舒服。”接著下來，每天你都會(huì)看到干凈整潔的教室，心情會(huì)不一樣。當(dāng)然，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、分項(xiàng)達(dá)標(biāo)

就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把學(xué)生的日常行為和習(xí)慣進(jìn)行歸類分解，然后逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，由點(diǎn)到面，各個(gè)擊破。如：第一周定為文明禮儀周，那這一周就重點(diǎn)檢查評選文明禮儀小標(biāo)兵，第二周定為寫字姿勢規(guī)范周，那這一周就重點(diǎn)檢查評選寫字姿勢小標(biāo)兵等等，這樣既能使學(xué)生迅速地體驗(yàn)到某個(gè)方面進(jìn)步的快樂，又有增強(qiáng)學(xué)生不斷完善自己的信心和勇氣，避免了學(xué)生因無處下手，破罐子破摔現(xiàn)象的發(fā)生。

五、榜樣啟迪模仿

榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對人物榜樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進(jìn)的偶像。

（1）教師做榜樣。

大家都主張“言教為后，身教為先”。孔子也說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@些都是說，自己得正，坐得穩(wěn)，才能去要求別人，才能令人信服。老師的一言一行都看在小學(xué)生的眼里，印在小學(xué)生的腦中，所以教師必須以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣榜樣才有感召力。（2）班級(jí)標(biāo)兵作榜樣。

榜樣教育促使學(xué)生“擇其善而從之，其不善而改之”，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！卑嗉?jí)陸續(xù)推出的“寫字小標(biāo)兵”、“禮儀小標(biāo)兵”、“健身小標(biāo)兵”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”、“閱讀小標(biāo)兵”、“孝心小標(biāo)兵”等，將他們的事跡、作品在班級(jí)宣讀、展覽，以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學(xué)生。當(dāng)然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，不要因最初的一點(diǎn)成績而沾沾自喜。在整個(gè)過程中教師應(yīng)不斷的根據(jù)情況的變化修改細(xì)化。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了孩子們的主人翁意識(shí)，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

小學(xué)生低年級(jí)養(yǎng)成性自主能力實(shí)施方案

楊樹林鄉(xiāng)中心校 叢淑麗

研究內(nèi)容：從低年級(jí)兒童的特點(diǎn)考慮，主要從以下幾方面來研究。

強(qiáng)化自主能力與自主管理的意識(shí)，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)班級(jí)帶頭骨干等。

研究方法： 調(diào)查法和觀察法：

存在問題與困難：由于學(xué)生年齡小，突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實(shí)踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索小學(xué)生養(yǎng)成教育自主管理的途徑，有效地轉(zhuǎn)變教師的教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力很差，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。

問題歸因分析：

自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，進(jìn)行學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，責(zé)任感和主人翁意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力。因此應(yīng)該從低年級(jí)起就抓住個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生文明行為和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨(dú)立性過渡，從而由點(diǎn)及面，形成自主管理

采取措施與行動(dòng)：

強(qiáng)化自主管理的意識(shí)：通過問卷和訪談了解學(xué)生目前的自主管理水平，強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。

1.進(jìn)行生活，學(xué)習(xí)獨(dú)立性的教育；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，他人與班級(jí)的關(guān)系；形成自主管理的意識(shí)。

2.文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育：通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度，以及文明禮儀，加強(qiáng)教育和訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

3.實(shí)行班級(jí)事務(wù) “包干負(fù)責(zé)制”。班級(jí)日常事務(wù)千頭萬緒，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計(jì)成多個(gè)“崗位”，每個(gè)崗位專人承包。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。

4、班干部實(shí)行競爭上崗。“值日班長制”，值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級(jí)情況日報(bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開關(guān)。5.每日三省，耐心、獨(dú)立做好“一日一件事”。每天臨放學(xué)前做好個(gè)人心情日記，回憶一下自己一天的得與失。以及今天自己完成了哪件事情，明天將要完成什么等。

6.結(jié)交對子，互幫互助。教師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建同桌，并鼓勵(lì)他們在自我管理方面互相提醒，互相幫助。

7.與家長溝通，共同教育孩子。做好班主任工作，和家長的溝通很重要。班主任面對著眾多的家長，他們來自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。能贏得家長與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。學(xué)習(xí)<<教師職業(yè)道德規(guī)范>><<五條禁令>>心得體會(huì)

楊樹林鄉(xiāng)中心校

叢淑麗

根據(jù)教育法、教師法等有關(guān)法律法規(guī)及教師職業(yè)道德規(guī)范要求，結(jié)合實(shí)際，上級(jí)部門制定了五條禁令，按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范和教育局制定的“五條禁令”，自己的工作實(shí)際，進(jìn)行反思，現(xiàn)把心得體會(huì)匯報(bào)如下

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白作為一名教師，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格平等、公正對待學(xué)生,對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。作為老師要求學(xué)生讀書，自己必須也多讀書，用先進(jìn)的知識(shí)及理念武裝學(xué)生，這樣才能完成教書育人任務(wù)，而且不斷完善自己。

教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

在教師培訓(xùn)課上我知道了，要做一名合格的教師就要做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。從這八條中我們不難看出一個(gè)大方向，就是做一名好老師要有良好的師德師風(fēng)。人們常說：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，師德為本”。那么到底什么是師德師風(fēng)呢？師德就是教師在從事教育工作中的最基本的道德品質(zhì)，師風(fēng)就是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚，風(fēng)氣。“十年樹木,百年樹人”。站在三尺講臺(tái)只是艱巨漫長德育人道路中的一小步，如何走好以后的慢慢長路才是關(guān)鍵.所以我們這些青年教師應(yīng)該真誠的面對我們的事業(yè)，這樣才能做到教好書,育好人,在教育觀念上完成自我更新。

當(dāng)您漫步在校園時(shí)，您便會(huì)發(fā)現(xiàn)在這塊實(shí)驗(yàn)田里，每一天都有一串動(dòng)人的故事在編織著。在教書育人中我們要努力做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心”，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別是對那些特困生，更是“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教育教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了微笑，學(xué)會(huì)把微笑奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，把這溫暖的陽光灑向每一位學(xué)生，讓它滋潤學(xué)生心田，讓它點(diǎn)燃學(xué)生奮進(jìn)的火花：當(dāng)孩子們遇到難題時(shí)，我給他們送去鼓勵(lì)的微笑；當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，我給他們送去寬容的微笑；當(dāng)孩子們?nèi)〉贸晒r(shí)；我給他們送去贊賞的微笑……面對微笑，孩子們也學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了贊賞。

通過學(xué)習(xí)“五條禁令”，我認(rèn)為很及時(shí)也很必要，我堅(jiān)決響應(yīng)制定的“五條禁令”，從思想上嚴(yán)格要求自己，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在行動(dòng)上提高工作責(zé)任心，用一片赤誠之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)模式

楊樹林中心校 叢淑麗

當(dāng)今時(shí)代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的新型教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須改革。

一、課題的提出

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣——自主探索——反饋評價(jià)——拓展創(chuàng)新——總結(jié)激勵(lì)。

1、創(chuàng)境激趣

課始教師通過小比賽、填空、口答、動(dòng)手操作、講故事、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。

2、自主探索

這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)問題生成后，要給學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性探究的機(jī)會(huì)?？煞攀肿寣W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立地探索，多方位觀察思考問題，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性思維得以顯現(xiàn)，從中也暴露了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾和差異，以利于更有效地進(jìn)一步探究，使學(xué)生的主體地位得以保證，同時(shí)也避免了過早合作，使部分學(xué)生的思維受他人思維的左右，創(chuàng)造性思維得不到顯現(xiàn)的問題。讓學(xué)生利用自己的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把自己能解決的問題自主解決，自己解決不了的可能去求助于稍高一層面的同學(xué)，把解決問題的策略多樣化，提煉出策略的最優(yōu)化。

3、反饋評價(jià)

此環(huán)節(jié)能反映出學(xué)生解決問題的情況，以便于教師掌握學(xué)生對知識(shí)的理解程度。通過反饋評價(jià)，學(xué)生也對自己獲得解決問題的策略得到了肯定。尤其是評價(jià)，能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，會(huì)成為學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)、深化思維的關(guān)鍵。

4、拓展創(chuàng)新 此環(huán)節(jié)要從面向全體學(xué)生的角度，從實(shí)現(xiàn)多層次、多角度的訓(xùn)練方面考慮，從拓展學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的視野方面去考慮，老師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，都應(yīng)更深入地挖掘教材，設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí)題，對知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，不斷創(chuàng)新。

5、總結(jié)激勵(lì)

學(xué)生總結(jié)回顧之后，老師要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體梳理，便新舊知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生拓展視野，更有效地應(yīng)用知識(shí)解決問題。老師還應(yīng)給學(xué)生留有思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，促使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化。

第五篇：原創(chuàng)：培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力小課題階段總結(jié)

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

課題階段小結(jié)

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，我們提出了《數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽能力的實(shí)踐研究》的課題，目的是要讓我們教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。我作為課題組的負(fù)責(zé)人，經(jīng)過組織大家一段時(shí)間的研究，在自己的教學(xué)過程中尋找有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。通過這一學(xué)期的實(shí)踐探索，在以下幾個(gè)方面取得了一定的成果：

在確定課題的研究范圍后，我們首先進(jìn)行了學(xué)生傾聽現(xiàn)狀的調(diào)查，從學(xué)生、老師、家長三方進(jìn)行摸底。從現(xiàn)狀調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、家長都對學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣提高了認(rèn)識(shí)，但是對怎樣提高傾聽的有效性做的不夠到位，具體集中在：（1）有的不喜歡傾聽。（2）一部分學(xué)生不會(huì)傾聽，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率?？墒俏覀兛梢钥隙ǖ氖牵簩W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的，學(xué)生之間存在個(gè)別差異，傾聽能力也是存在差異的。

因此我認(rèn)為：教師要想辦法關(guān)注學(xué)生的傾聽效果，平時(shí)注意要從幾方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽” ；

2、督促學(xué)生“善聽” ；

3、促進(jìn)學(xué)生--“樂聽”。

基于以上的一些思考，于是展開了我的實(shí)踐。在調(diào)查分析、深入思考之后，我通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和提高傾聽能力。

1、營造傾聽氛圍

課堂教學(xué)是教育的主陣地，所以我每天我都精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對學(xué)生具有一定的吸引力，學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境里會(huì)樂于傾聽他人。

2、加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

在教學(xué)中，我注重專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教給學(xué)生如何傾聽老師的提問，如何傾聽同學(xué)的回答，如何傾聽小組合作的具體要求，通過聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

3、注重恰當(dāng)評價(jià) 我將每位同學(xué)的傾聽表現(xiàn)記錄下來，注重恰當(dāng)評價(jià)，開展“傾聽小明星”、“傾聽明星組”評比活動(dòng)。一學(xué)期下來，縱觀學(xué)生的傾聽情況，變化非常的大：

（1）課堂上，學(xué)生能基本做到傾聽同學(xué)回答問題，并認(rèn)真去思考。（2）克服了學(xué)生上課不認(rèn)真傾聽的不良習(xí)慣。（3）激發(fā)了學(xué)生傾聽的興趣，變被動(dòng)傾聽為主動(dòng)傾聽。經(jīng)過一學(xué)期的努力，雖然取得了以上的成就，但還在某些方面存在問題，有待進(jìn)一步提高。

1、要注意不同學(xué)生的差異性，通過研究可以看出還是有部分學(xué)生沒能很好地進(jìn)行傾聽，因此，對這部分學(xué)生的指導(dǎo)還應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)。

2、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成需要每天不間斷進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，需要持之以恒。但仍然有部分學(xué)生缺乏恒心，在教學(xué)過程中仍要注意采取多種有效的激勵(lì)策略，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，持之以恒的養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

我在本階段課題研究的過程中，感覺自己教學(xué)能力、科研能力也得到了提升，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。我將繼續(xù)努力進(jìn)行此項(xiàng)研究，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。